ways of development of ratchaphurek college toward ... ·...

80
รายงานการวิจัย เรื่อง แนวทางการพัฒนาวิทยาลัยราชพฤกษ์สู ่องค์กรแห่งการเรียนรู Ways of development of Ratchaphurek College toward learning organization โดย พนานันท์ โกศินานนท์ การวิจัยครั ้งนี้ได ้รับทุนอุดหนุนการวิจัยจากวิทยาลัยราชพฤกษ์ ปีการศึกษา 2551

Upload: truongkhuong

Post on 30-Apr-2018

218 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

รายงานการวจย เรอง

แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร

Ways of development of Ratchaphurek College toward learning organization

โดย พนานนท โกศนานนท

การวจยครงนไดรบทนอดหนนการวจยจากวทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2551

ชอโครงการวจย แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร ชอผวจย นางสาวพนานนท โกศนานนท ปทท าการวจย 2551

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคศกษาระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร และเพอศกษาความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร กลมตวอยางคอ ใชประชากรทงหมดเปนกลมเปาหมาย ประกอบดวยคณาจารยประจ า จ านวน 155 คน และเจาหนาทจ านวน 51 คน รวม 206 คน เครองมอทใช คอ แบบสอบถาม วเคราะหขอมลดวยคาสถตทใชในการวเคราะหคอ คาความถ คารอยละ คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวยคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 ผลการศกษา พบวา

กลมตวอยางสวนใหญเปนหญงรอยละ 76.70 มอาย 21 – 30 ปรอยละ 42.72 การศกษาระดบปรญญาโท รอยละ 61.65 มต าแหนงอาจารยประจ า รอยละ 73.30 และมอายงาน 3 ปขนไป รอยละ 42.23 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ โดยภาพรวมอยในระดบมาก และทกดานอยในระดบมาก เมอพจารณารายดาน กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) มากทสด รองลงมาคอ ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) และดานการมวสยทศนรวม (Shared vision)

จากการทดสอบสมมตฐาน พบวา วนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร ทระดบนยส าคญทางสถต .01

Research Project: Ways of development of Ratchaphurek College toward learning organization

Name: Ms. Pananan Kosinanont

Year: 2008

Abstract The purposes of this research were to investigate the readiness of Ratchaphruek College toward learning organization and to study the relationship between five principles and the readiness of Ratchaphruek College towards learning organization. The target population was 155 lecturers, 51 officers in Ratchaphruek College. A questionnaire was used as the research tools, by using statistical frequency, percentage, mean, standard deviation, and Pearson Product Moment Correlation at 0.01 significant. The results were found that most respondents were female and between 21 – 30 years old. They were mostly Master’ degree level and in lecturer position. They were mostly employed more than 3 years. The opinion level of learning organization in Ratchaphruek College was overall at high level and high in every factor. Considering in each factor, most respondents were having an opinion about Personal mastery at the highest level. Mental models, Team learning, Systems thinking, and Shared visions were respectively following.

For the hypothesis test, the results were found that five principles, which were Personal mastery, Mental models, Shared visions, Team learning, and Systems thinking of lecturers and officers of Ratchaphruek College, were having positive relationship with the readiness toward learning organization development at 0.01 significant.

กตตกรรมประกาศ

งานวจยเรอง แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร ส าเรจลลวงไปดวยดจากความอนเคราะหขอมลจากคณาจารยวทยาลยราชพฤกษเปนอยางด ตลอดจนอาจารยกลยา อปพงศทคอยใหค าแนะน าทเปนประโยชนตอการวจยในครงน นอกจากนตองขอขอบคณวทยาลยราชพฤกษทไดมอบทนในการท าวจยครงน ผวจยขอขอบคณจากใจจรง นางสาวพนานนท โกศนานนท

สารบญ หนา บทคดยอภาษาไทย ก บทคดยอภาษาองกฤษ ข กตตกรรมประกาศ ค สารบญ ง สารบญตาราง ฉ สารบญภาพ บทท 1. บทน า 1 ความเปนมาและความส าคญ 1 วตถประสงคของการวจย 3 สมมตฐานของการวจย 3 ขอบเขตของการวจย 4

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 4นยามศพทเฉพาะ 5

2. แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 6

แนวคด ทฤษฏขององคการแหงการเรยนร 6 ขอมลทวไปของวทยาลยราชพฤกษ 18งานวจยทเกยวของ 27

3. วธวจย 35 ประชากรและกลมตวอยาง 35

เครองมอทใชในการวจย 35 วธการเกบขอมล 36 การวเคราะหขอมลและสถตทใช 36

สารบญ (ตอ) บทท หนา 4. ผลการวเคราะหขอมล 38

ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม 39 ตอนท 2 การวเคราะหความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรใน 41 วทยาลยราชพฤกษ ตอนท 3 การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนเกยวกบความพรอมของการ 47 เปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ ตอนท 4 การวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน 48

5 สรป อภปราย และขอเสนอแนะ 53 สรปผลการวจย 54 อภปรายผล 56

ขอเสนอแนะ 60 บรรณานกรม 63 ภาคผนวก 66

สารบญตาราง ตาราง หนา ตาราง 1 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามเพศ 39 ตาราง 2 จ านวนและรอยละ จ าแนกอาย 39 ตาราง 3 จ านวนและรอยละ จ าแนกระดบการศกษา 40 ตาราง 4 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามต าแหนง 40 ตาราง 5 จ านวนและรอยละ จ าแนกอายงาน 40 ตาราง 6 สรปภาพรวมความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ 41 ตาราง 7 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ 42 ดานการเปนบคคลทรอบร ตาราง 8 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ 43 ดานรปแบบ-วธคด ตาราง 9 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ 44 ดานการมวสยทศนรวม ตาราง 10 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ

ดานการเรยนรเปนทม 45 ตาราง 11 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ

ดานการคดเชงระบบ 46 ตาราง 12 ความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคกรแหงการเรยนรของ วทยาลยราชพฤกษ 47 ตาราง 13 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบร มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร 48 ตาราง 14 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมรปแบบความคด กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร 49 ตาราง 15 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมวสยทศนรวม ความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ด 50

สารบญตาราง (ตอ) ตาราง หนา ตาราง 16 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเรยนรเปนทม กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร 51 ตาราง 17 แสดงความความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการคดเชงระบบ

กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร 52

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 แสดงองคประกอบขององคการเรยนร 9

2 แสดงรปแบบหรอกระบวนการในการเกด Personal mastery 11 3 องคประกอบยอยของเทคโนโลยเพอการสรางองคกรแหงการเรยนร 15 4 แผนททางกลยทธ (Strategy Map) 25 5 โครงสรางการบรหารวทยาลยราชพฤกษ 26

บทท 1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญ กระแสการเปลยนแปลงทเกดขนอยางรวดเรวในปจจบน เปนสงทตองเผชญไมวาจะ ระดบบคคล ระดบกลม หรอระดบองคกร การเปลยนแปลงทเกดขนรวดเรวและรนแรง บวกกบความซบซอนของเศรษฐกจ ปจจยทเกดจากการกาวกระโดดของเทคโนโลยสารสนเทศทพฒนาอยางตอเนอง และสงผลกระทบกบการด าเนนงานทงภายในและภายนอกองคการ ท าใหขอมล สารสนเทศ และความรกระจายไปไดกวางขวางและรวดเรว จนสามารถไรขอจ ากดดานเวลา ระยะทางและสถานทไดอยางสนเชง เปนผลใหเกดรปแบบสงคมยคใหมทเรยกกนวาสงคมฐานความร (Knowledge - based Society) ซงเตมไปดวยความคดรเรม สรางสรรค และนวตกรรมตางๆ อยางมากมาย ท าใหท าองคกรเกดความตระหนกในการทจะพฒนาองคกร พฒนาบคลากร ตลอดจนพฒนางานใหมความเจรญรดหนาและไดเปรยบทางการแขงขน ท งนรวมถงองคการดานการศกษาทมความจ าเปนอยางยง ทจะตองพฒนาแบบยกก าลงสอง เนองจากสถาบนการศกษาเปนองคกรพนฐานในการสรางคนทมคณภาพ โดยเนนทงดานความร ทกษะ การอยรวมกนในสงคมอยางมความสข และเปนบอเกดของค าวา “ปญญา” ซงสอดคลองพระราชนพนธของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร (พทธศาสนศภาษตค าโคลงทไดกลาวถงค าวา “ปญญา” (2519) ไววา

ปญญาเปนทรพยล า เลอเลศ เปนสงอนประเสรฐ ยงลน อาจกอเกยรตชวยเชด ชชอ รจกน าตนพน จากหวงทกขกรรม

ทผานมาภาครฐไดใหความส าคญกบการศกษาเปนอยางมาก โดยพจารณาไดจาก

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ไดก าหนดแนวนโยบายพนฐานแหงรฐในสวนท

2

เกยวกบการศกษาไวมาตรา 81 อาท ใหรฐตองจดท าใหมกฎหมายเกยวกบการศกษาแหงชาต ปรบปรงการศกษาใหสอดคลองกบความเปลยนแปลงทางเศรษฐกจและสงคม การพฒนาวทยาศาสตรและเทคโนโลย ปลกฝงจตส านกทถกตอง สงเสรมภมปญญาทองถน ศลปะ และวฒนธรรมของชาต จงไดมการตราพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ใหเปนกฎหมายแมบทเชอมตอกบบทบญญตในรฐธรรมนญ เพอเปนฐานหลกในนโยบายแหงรฐดานการศกษา ศาสนา ศลปะ และวฒนธรรมของประเทศ เพอเปนกรอบแนวทางในการปฏรปการศกษาของประเทศ และจากค ากลาวของนายอภสทธ เวชชาชวะ หวหนาพรรคประชาธปตย แถลงขาวภายหลงรบพระบรมราชโองการแตงตงเปนนายกรฐมนตร เมอวนท 17 ธนวาคม 2551 ณ ทท าการพรรคประชาธปตย วา “การศกษาถอเปนการลงทนทคมคาทสดของประเทศ จะใหการเรยนฟรอยางมคณภาพเกดขน” นอกจากน ทผานมาจากนายสมคร สนทรเวช นายกอดตนายกรฐมนตรแถลงนโยบายตอรฐสภา เมอวนท18 กมภาพนธ 2551 ซงนโยบายการศกษาดงกลาวมใจความส าคญในดานตางๆ ไดแก ยกระดบคณภาพการศกษาของคนไทยอยางมบรณาการและสอดคลองกนตงแตระดบปฐมวยจนถงอดมศกษาทงในและนอกระบบการศกษา และสรางระบบการเรยนรตลอดชวต พฒนาหลกสตร ปรบระบบการผลตและพฒนาครใหมคณภาพและคณธรรมอยางทวถงตอเนองและกาวทนการเปลยนแปลงในยคโลกาภวตนสงเสรมการน าเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการเพมประสทธภาพการเรยน การสอน และการเรยนรอยางจรงจง จดใหมการเขาถงระบบอนเทอรเนตความเรวสงอยางกวางขวาง พรอมทงจดหาอปกรณเทคโนโลยสารสนเทศเพอประกอบการเรยนการสอนใหโรงเรยนอยางทวถง ด าเนนการใหบคคลมสทธเสมอกนในการรบการศกษา 12 ปโดยไมเสยคาใชจาย รวมทงสนบสนนผยากไร ผพการหรอทพพลภาพ หรออยในสภาวะยากล าบาก ใหไดรบการศกษา และเพมโอกาสใหแกเยาวชนในการศกษาตอผานกองทนใหกยมทผกพนกบรายไดในอนาคต และเชอมโยงกบนโยบายการผลตบณฑตเพอตอบสนองความตองการบคลากรทมความรความสามารถของประเทศ รวมทงตอยอดใหทนการศกษาทงในและตางประเทศ สนบสนนการผลตและพฒนาก าลงคนใหสอดรบการเปลยนแปลงโครงสรางภาคการผลตและบรการ และเรงผลตก าลงคนระดบอาชวศกษาใหมคณภาพเพอสนบสนนความสามารถในการแขงขนของประเทศในสาขาตางๆ ตลอดจนใหมการรบรองคณวฒวชาชพตามมาตรฐานสากล และขยายบทบาทของระบบการเรยนรเชงสรางสรรคผานองคกรตางๆ

จากความส าคญดงกลาวท าใหวทยาลยราชพฤกษ ซงเปนสถาบนในระดบอมศกษามความจ าเปนอยางยงทตองพฒนาองคกรในทกๆ ดานใหเปน “องคกรแหงการเรยนร” เปนองคกรทมการสรางชองทางใหเกดการถายทอดความรซงกนและกนภายในระหวางบคลากร ควบคไปกบการรบความรจากภายนอก เปาประสงคส าคญ คอ เออใหเกดโอกาสในการหาแนวปฏบตทดทสด (Best Practices) เพอน าไปสการพฒนาและสรางเปนฐานความรทเขมแขง (Core competence) ขององคกร เพอใหทนตอการเปลยนแปลงของสงคมโลกทเกดขนอยตลอดเวลา ดงค ากลาวของทานนายกรฐมนตร คณอภสทธ เวชาชวะ ในการเปดการประชมสมชชาการศกษานานาชาตแหงประเทศไทย ครงท 4 เมอวนท 24 มนาคม 2552 ณ อมแพคเมองทองธาน ทกลาววา “ในปจจบนทสงคมมการเปลยนแปลงทางเศรษฐกจและสงคมอยางรวดเรว ครจงตองม

3

ภาระหนาทในการสรางคนรนหลงใหพรอมรบมอกบสงทตองเผชญในชวต และการพฒนาคณภาพของครนนเปนสงทรฐบาลนเหนความส าคญเปนอนดบตนๆ โดยเนนการสรางความพรอมใหแกครและการพฒนาวชาชพคร ซงนอกจากจะตองมความสามารถดานวชาการแลว ยงตองเนนถงดานศลธรรมและจรยธรรมดวย” ซงสอดคลองกบค ากลาวของ วารนทร สนสงสด (2548) ทกลาววา ครและบคลากรทางการศกษาของทไมเรยนรใหเทยมทนการเปลยนแปลงภายนอกจะไมสามารถน าพาโรงเรยนของตนใหอยรอด การเปลยนแปลงทางสงคม เศรษฐกจ การเมอง วฒนธรรมและเทคโนโลยท าใหโรงเรยนตองเรยนรอยางเปนระบบและตอเนองดงค าทกลาววา หากตองการใหองคการอยรอด การเรยนรในองคการตองเทากบหรอมากกวาการเปลยนแปลงภายนอกองคการ ดงนนผวจยจงศกษาแนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสการเปนองคกรแหงการเรยนรเพอเปนประโยชนตอองคกรและบคลากร ตลอดจนนกศกษาของวทยาลย

1.2 วตถประสงคของการวจย

วตถประสงคการวจยมดงตอไปน 1.2.1 เพอศกษาระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร 1.2.2 เพอศกษาความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร

1.3 สมมตฐานของการวจย เพอใหเกดความสอดคลองกบการวจยครงน จงไดก าหนดสมมตฐานการวจย เพอเปนแนวทางการวเคราะหไดดงตอไปน

1. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบร มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

2. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการมรปแบบความคด มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

3. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการมวสยทศนรวมมความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

4. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการเรยนรเปนทม มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

5. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการคดเชงระบบมความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

4

1.4 ขอบเขตของการวจย ผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจย ดงน 1.4.1 ขอบเขตดานเนอหา ผวจยมงศกษาตวแปรดงน 1. ตวแปรอสระ คอ วนย 5 ประการ ของการเปนองคการแหงการเรยนร ประกอบดวย

1. บคคลทรอบร (Personal mastery) 2. รปแบบ-ความคด (Mental models) 3. การมวสยทศนรวมกน (Shared Vision) 4. การเรยนรเปนทม (Team learning) 5. การคดเชงระบบ (Systems thinking)

2. ตวแปรตาม คอ ความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร 1.4.2 ขอบเขตดานประชากร ศกษาคณาจารยประจ าของวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 155 คน เจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 51 คน รวม 206 คน 1.4.3 ขอบเขตดานระยะเวลา ระหวางเดอนธนวาคม 2551 – ธนวาคม 2552 รวม 12 เดอน

1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1.5.1 ทราบระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร 1.5.2 ทราบความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร

5

1.6 นยามค าศพท องคการแหงการเรยนร (Learning organization) หมายถง องคการทใหความส าคญกบการเรยนรของบคลากรในองคการ เพอใหมการพฒนาตนเองอยตลอดเวลา เปนการสรางศกยภาพในการท างาน ซงจะน าไปสเปาหมายในระดบองคการใหมความเปนเลศและย งยนอยไดทามกลางกระแสโลกาภวฒน ความพรอมในการพฒนาสการเปนองคการแหงการเรยนร หมายถง การทหนวยงานมโครงสรางสายการบงคบบญชาทเหมาะสม คณาจารยและเจาหนาทมโอกาสแสดงความสามารถในการปฏบตงานและมอสระในการตดสนใจ ทกคนในหนวยงานมการสรางและถายโอนความร แลกเปลยนขาวสารซงกนและกน มการประยกตใชเทคโนโลยในการปฏบตงานในการเรยนรอยางทวถง มการสรางบรรยากาศเปนประชาธปไตยและการมสวนรวม มการท างานรวมกนเปนทม รวมทงคณาจารยและเจาหนาทมวสยทศนรวมกน เพอเปนแรงผลกดนใหการปฏบตงานส าเรจตามเปาหมาย วนย 5 ประการ (The fifth discipline) หมายถง แนวทางหนงในการบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ซงมความเกง และสมบรณแขงแรง ทจะฝาวกฤต เผชญภาวะการณ มความไดเปรยบทางการแขงขน และความย งยน ซงประกอบดวย บคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-ความคด (Mental models) การมวสยทศนรวมกน (Shared Vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) องคกร หมายถง วทยาลยราชพฤกษ คณาจารยประจ า หมายถง อาจารยทมชอประจ าอยในวทยาลยราชพฤกษ เจาหนาท หมายถง เจาหนาทของวทยาลยราพฤกษ

6

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรอง แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร ผวจยไดรวบรวมแนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยทเกยวของ ขอเสนอหวขอตามล าดบ ดงน

2.1 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 2.1.1 แนวคด ทฤษฎขององคกรแหงการเรยนร 2.1.2 ขอมลทวไปของวทยาลยราชพฤกษ 2.1.3 งานวจยทเกยวของ ผวจยขอเสนอรายละเอยดแตละประเดน ดงน 2.1.1 แนวคด ทฤษฎขององคการแหงการเรยนร

ความเปนมาขององคการแหงการเรยนร

จากการศกษา คนควาต ารา และงานวจยทงในประเทศและตางประเทศ ท าใหทราบวาทมา

ขององคการแหงการเรยนร ปวณนช ค าเทศ (2545, หนา 23) ไดสรปทมาขององคการแหงการเรยนรไววาในป 1978

จากหนงสอชอ Organization learning: A theory of action perspective ซงถอเปนต าราเลมแรกขององคกรแหงการเรยนร โดยในระยะเรมแรกในหนงสอเลมนไดใชค าวา การเรยนรเชงองคการ (Organization learning) ตอมาผทมบทบาทสรางความเขาใจเกยวกบความเปนองคกรแหงการเรยนร แลมผลงานเปนทยอมรบ กคอ Peter M. Senge (1990) ใหความส าคญกบความสามารถในการเรยนรทเรวกวาคแขงขน แนวคดทส าคญกบการเรยนร กระบวนการเรยนรและความสามารถในการเรยนรของคนในองคกร โดยองคกรเปนผสรางและสนบสนนการท าใหการเรยนรกลายเปนศาสตรจารยของ MIT center of organization learning ในป 1990 ซง Senge ไดใชค าวา Learning Organization แทนค าวา Organization learning และเพอเปนการถายโอนแนวคดสการปฏบต Senge ไดจดตงศนยศกษาองคกรแหงการเรยนรขนจากการประชมเชง

7

ปฏบตการ (Workshops) ใหแกบรษท องคการชนน าตางๆ ณ Sloan of management, MIT ในป 1994 และคณะไดออกหนงสอเลมหนงชอ The fifth discipline field book: strategies and building a learning

ความหมายขององคกรแหงการเรยนร Senge (1990) ไดใหความหมายขององคกรแหงการเรยนร เปนองคกรทคนในองคกรไดขยาย

ขอบเขตความสามารถของตนอยางตอเนองทงในระดบบคคล ระดบกลม และองคกร เพอน าไปสจดมงหมายทบคคลในระดบตางๆ ตองการอยางแทจรงทใหมๆ และเปนองคกรทซงบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต

Garvin (1993 อางถงใน เสาวรส บนนาค, 2543 หนา 28) ไดใหความหมายขององคกรแหงการเรยนรวา เปนองคกรทมทกษะในการสราง สรรหา และถายโอนองคความร และสามารถปรบขยายพฤตกรรมทสะทอนถงการหยงรและความรใหมๆ

Marquardt (1994) ไดใหความหมายองคกรแหงการเรยนร วาเปนองคกรทมอ านาจแหงการเรยนร มวธการเรยนรทเปนพลวต โดยสามารถเรยนรจดการและใชความร เปนเครองมอไปสความส าเรจควบคกบการใชเทคโนโลยททนสมย

Argyris (1997) ไดใหความหมายขององคกรแหงการเรยนร (Organization Learning) วาเปนกระบวนการตรวจสอบและแกไขขอผดพลาดทเกดขนเสมอในองคกรลดทอนสงทเรยกวา Defensive routine

Luthan (1998) ไดใหความหมายขององคกรแหงการเรยนรไววา เปนการน าความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยสารสนเทศมาใชแขงขนในโลกเศรษฐกจ เพอน าไปสความส าเรจตามเปาหมายขององคกร โดยอาศยการเรยนรขององคกร

นอกจากน บษบา พวงมาล (2542, หนา 23) ไดกลาววา การเรยนรในองคกร เปนกระบวนการของการปรบปรงการท างานโดยผานความร ความเขาใจ โดยองคกรจะเรยนรจากประสบการณในอดต หรอสงทผานมาในการท างานซงถอเปนเครองมอชน าพฤตกรรม เปนกระบวนการสบคน และคดเลอกสงทผดพลาดและเรยนรจากความผดพลาดในอดต เกดการแบงปน ความร ความเขาใจ และโลกทศนรวมกน

สรปวา องคกรแหงการเรยนรเปนองคกรทมการจดการความรอยางเปนระบบ ทงในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคการ โดยมการสราง การสรรหา การถายโอน ตลอดจนการจดเกบความรทจะสามารถน าไปกอใหเกดประโยชนในการท างานใหบรรลเปาหมาย และลดขอผดพลาดในการปฏบตงาน

8

ลกษณะขององคกรแหงการเรยนร

Pedler, Burgoyne และ Boydell (1991) กลาวถงลกษณะทเหมาะสมของการเปนองคกรแหงการเรยนร (The learning Company) วาเปนองคประกอบของการเปนองคกรแหงการเรยนรแบงออกเปน 5 ประกอบดวย 11 กระบวนการดงน 1. ดานกลยทธ (Strategy) 1.1 สนบสนนใหการเรยนรเปนกลยทธหลกขององคกร 1.2 สรางนโยบายขององคกรโดยยดถอการมสวนรวม 2. ดานการมองภายในองคกร (Looking in) 2.1 การใหขอมลขาวสารอยางทวถงกนภายในองคกร 2.2 มการสรางการตรวจสอบและควบคม 2.3 มการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน 3. ดานโครงสราง (Structures) 3.1 มโครงสรางทสนกระชบและมการกระจายอ านาจมากขน 3.2 ดานการมองภายนอก (Looking out) 3.3 พนกงานเปนเสมอนผวเคราะหสภาพแวดลอม (Boundary workers as environmental scanner) 4. ดานโอกาสในการเรยนร (Learning opportunities) 4.1 มบรรยากาศทสนบสนนการเรยนร (Learning climate) 4.2 สมาชกในองคกรมการพฒนาตนเอง นอกจากน Senge (1990) ไดกลาววาการเรยนรจากแตละบคคลในองคกรมการเรยนร มการขยายขดความสามารถในการสรางสรรคผลงาน น าความรและประสบการณทไดรบมาเชอมโยงกบการท างานในองคกรอยางเปนองครวม เมอคนสวนใหญในองคกรพฒนาถงระดบน ถาไมมการแลกเปลยนความคดเหนระหวางกนกไมเกดองคความรใหมๆ และตองมการปฏรปอยางตอเนอง มการเรยนรรวมกนเปนทม มการเรยนรบทเรยนทงทประสบผลส าเรจและผดพลาดเพอปรบไปใชในสถานการณปจจบนจะเปนการพฒนาองคกรไปสเปาหมายตอไป โดยทกองคประกอบนนไมสามารถแยกจากกนได ดงแผนภาพท 1

9

แผนภาพท 1 แสดงองคประกอบขององคการเรยนร

องคประกอบขององคกรแหงการเรยนร Senge (1990) ไดเสนอแนวคดเกยวกบองคกรแหงการเรยนรวาประกอบดวยองคประกอบ

5 ประการ (The fifth discipline) ทจะสนบสนนใหเกดองคกรแหงการเรยนร คอ 1. การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) คนทเปนบคคลทรอบรจะขยายขด

ความสามารถในการสรางสรรคผลงานทตองการไดอยางตอเนอง ดงนนลกษณะการเรยนรของคนในองคกรจะสะทอนใหเหนถงการเรยนรขององคกรไดนน สมาชกขององคกรแหงการเรยนรจะตองมคณลกษณะทเรยกวา Human mastery คอ การเปนคนทรเหนการเรยนรอยเรอยๆ ยอมรบความเปนจรง มความกระตอรอรน สนใจและใฝหาทจะเรยนรสงใหมอยเสมอ การพฒนาคนใหมความเปนบคคลทรอบรถอเปนมตทตองการฝกฝนเพอสรางมมมอง หรอปรบมมมองอยางตอเนองบนพนฐานของความตองการทแทจรงหรอบนวสยทศนของคนแตละคน การเปนบคคลทรอบรมองคประกอบพนฐาน คอ

1.1 วสยทศนสวนบคคล (Personal vision) วสยทศนเปนภาพอนาคตทตองการทมตวตนเหนไดชดเจนเปนสงทแทจรง ไมใชเรองทวไปเหมอนกบจดมงหมาย ดงนน เมอทกคนสามารถก าหนดวสยทศนสวนบคคลขนมา กจะทราบวาควรจะวางตนเองไปทจดใดจะหาความส าคญไดจากอะไร

การเปนบคคลทรอบร

การคดอยางเปนระบบ องคกรแหงการเรยนร การมแบบแผนความคด

การเรยนรรวมกน

เปนทม

การสรางวสยทศน

รวมกน

10

และตองการเปนอะไร (วศษฐ ชวงษ, 2540) ซงสงตางๆ เหลานจะกระจายขนภายหลง การก าหนดวสยทศนสวนบคคล

1.2 มความสามารถในการจดการกบความตงเครยดอยางสรางสรรค (Holdingcreative tension) เมอบคคลก าหนดวสยทศนทสงกวาความเปนจรง และไมสามารถไปสวสยทศนทก าหนดไวจะท าใหเกดชองวางระหวางวสยทศนกบความเปนจรง บคคลจะเกดความทอแท และความเครยด แตอยางไรกตามบคคลสามารถขจดหรอลดความเครยดไดโดยวธการจดการความตงเครยดในทางสรางสรรค ซงท าไดโดยการพยายามลดชองวางระหวางวสยทศนกบความเปนจรง ทงนอาจเปนการปรบวสยทศนเขาสความเปนจรง หรอพยายามหาหนทางทจะท าใหไปสวสยทศนทก าหนด

1.3 การเรยนรโดยใชจตใตส านก (Subconscious) การเรยนรในชวงแรกตองอาศยจตใตส านกความตงใจและความพยามหรอการเรยนรทกษะจนคอยๆ กลายเปนการควบคมโดยจตใตส านก จตใจสงบจตใตส านกจะสามารถก าหนดจดรวมวสยทศนไดอยางมนคง การเปนบคคลทรอบรจงถอวาเปนองคประกอบทเปนเสมอนองคประกอบหลกขององคกรแหงการเรยนร และเปนพนฐานทส าคญในการพฒนาชวตของตนเอง ดงนน ถาหากบคลากรสวนใหญในองคกรมลกษณะของการเปนบคคลทรอบร จะสงผลใหองคกรกาวไปสองคกรแหงการเรยนร

11

นอกจากน ชวนท ธมมนนทกล (2540, หนา 11) ไดเสนอรปแบบของการเปนบคคลทรอบรตามแผนภาพท 2 ดงน

แผนภาพท 2 แสดงรปแบบหรอกระบวนการในการเกด Personal mastery 2. การมแบบแผนความคด (Mental models) การมแบบแผนความคด เปนความคดความเขาใจของบคคลทมตอหนวยงานตอองคกร การทบคคลในองคกรรบรและเขาใจทท าแบบองครวมสามารถเชอมโยงต าแหนงทตนอยกบภาพรวมได ความเชอทดมผลตอการตดสนใจและการกระท าของตนเพอพฒนาความคดความเชอใหสอดคลองกบการแปรเปลยนของโลก การทจะท าใหคนมแบบแผนความคดไดนน องคกรจะตองสนบสนนและสรางใหคนในองคกรมการฝกฝนตนเองใหเปนคนทใฝรตลอดเวลา และการทจะท าใหคนมแบบแผนความคดไดนนมองคประกอบพนฐาน คอ 2.1 การมวสยทศนรวมกน (Shared vision) เปนการสรางทศนะของความรวมมอกนอยางยดมนของคนในองคการ เพอพฒนาภาพในอนาคตและความตองการทจะมงไปสความปรารถนารวมกนทวองคกรมมมมองรวมกนเกยวกบความเปลยนแปลงและอนาคตขององคกร เพอชวยใหบคลากรเกดการยอมรบยนยอมพรอมใจและองคกรแหงการเรยนรจะตองเปนองคกรททกคนไดรบการพฒนาวสยทศนของตน ใหสอดคลองกบวสยทศนรวมขององคกร เมอทกคนในองคกรมวสยทศนรวมกนแลว

ประสบการณ

ระบเหต

รบผดชอบ

ดวยตนเอง

สอนตวเองใหเปลยนแปลง

การรบรศกยภาพของตนเอง

ความใฝฝน การก าหนดชวตใหเปนไปไดดวยตนเอง

การเรยนรมนใจในศกยภาพ

PERSONAL MASTERY ความส าเรจ

12

จะตองมการสอใหรบรในทกระดบตงแตระดบสงถงระดบลางวาองคกรมวสยทศนอยางไร เปาหมายคออะไร และจะตองซมซาบลงไปในความคดของทกคนในองคกรเพอใหบรรลเปาหมายขององคกร 2.2 กระตนใหแตละคนมวสยทศน โดยการสรางบรรยากาศใหเกดการสรางสรรควสยทศนของตนเอง การทองคกรจะสรางการมวสยทศนรวมกนนน ตองเรมตนสรางวสยทศนสวนบคคล เมอบคคลมวสยทศนสวนบคคลไดจะเกดความรวมมอกนทท าใหเกดประสทธภาพสงสดในองคกร 2.3 พฒนาวสยทศนสวนบคคลใหเปนวสยทศนรวมกนขององคกร สงส าคญทสดทผน าองคกรจะตองจ าไวเสมอ คอ ผน าจะตองเตมใจทจะรวมสรางวสยทศนนรวมกบคนในองคกร โดยตองไมมองวาวสยทศนของผน าจะตองกลายมาเปนวสยทศนขององคกรโดยอตโนมต 2.4 สรางทศนคตตอวสยทศนใหมากทสด เพอใหเกดพฤตกรรมทสนบสนนโดยไมตองมการควบคม สามารถสรางไดโดยใชการตดตอสอสาร การสนทนาอยางตอเนอง เพอใหบคลากรมอสระในการแสดงความฝน หรอวสยทศนออกมา และเมอบคลากรไดเสนอแนวความคดและไดรบการสนบสนน บคลากรจะรสกเชอมนในตนเอง และจะมการตอบสนองในทางบวก (Positive feedback) 2.5 ท าใหวสยทศนทเกดรวมกน มทศทางไปสจดมงหมายทเดนชด 3. การเรยนรรวมกนเปนทม (Team learning) เปนการเรยนรรวมกนของสมาชก โดยอาศยความรและความคดของสมาชกในกลมมาแลกเปลยนความคดเหน เพอพฒนาความรและความสามารถของทมอยางสม าเสมอและตอเนองจนเกดเปนความคดรวมกนของกลม (Group Thinking) พรอมทงมการกระตนใหกลมมการสนทนา (Dialogue) และอภปราย (Discussion) ซงตองท าควบคกนไปทง Discussion-Dialogue จะท าใหองคการบรรลเปาหมายขององคกรได เกดความคดสรางสรรคใหมๆ ได การเรยนรรวมกนเปนทมมองคประกอบพนฐาน ดงน 3.1 การสนทนาและอภปราย (Dialogue and discussion) การสนทนาจะเปนวธชวยใหสมาชกเปนตวแทน เปนผทมสวนรวมในการแสดงความคดและผสงเกตการณเพอเตรยมรบความคดของผอน ซงการสนทนานนเปนการสนทนาเชงสรางสรรคและลดการโตแยง การสนทนาจะชวยพฒนาใหกระบวนการคดละเอยดออนยงขน พฒนาความสมพนธระหวางสมาชกของกลม เพมความเขาใจระหวางกนและการอภปราย เพอใหเกดการเรยนรรวมกนเปนทมจะเหนไดวาการอภปรายมความจ าเปนควบคกบการสนทนา เปนการชวยคนหาวธใหมๆ ในการท างาน แลกเปลยนขอมลซงกนและกน สงเสรมใหบคลากรมโอกาสและกลาแสดงความคดเหน ทงเปนการสงเสรมความเสมอภาคในองคกรดวย การสอสารทมคณภาพสงนนทงการฟงและการแลกเปลยนความคดเหน 3.2 การเรยนรสภาพความเปนจรงในปจจบน ลกษณะส าคญของการเรยนรรวมกนเปนทมอยทเมอตกลงทจะเรยนรรวมกน ควรมการพดคยกนอยางเปดเผยและจรงใจ ทงใจเรองของความเปนจรงทางธรกจทด าเนนอยและสงทก าลงด าเนนอยภายในกลม เพราะการเขาใจความเปนจรงอยางถกตองนนทมจะสามารถเขาใจไดวากลยทธของเรานนสามารถน าไปใชในสถานการณทเปนจรง

13

3.3 การเรยนรวธปฏบต (Learning how to Practice) เปนการพฒนาในดานตางๆ เพอทมจะไดเรมตนการพฒนาทกษะรวม (Joint skill) และนอกจากนนยงมการใชเครองมอคอมพวเตอรมาเปนสวนชวยในการท างานเมอตองเผชญกบความยงยากในการปฏบตงาน องคประกอบทส าคญเพอประสทธภาพของทม มดงน

3.3.1 จดมงหมายของทม ตองชดเจน เหมาะสม กระจาง และแมนยและเกยวของกบความตองการของกลม

3.3.2 การสอสารภายในทมจะตองกระจางและแมนย าเปนสองทางและทวถง 3.3.3 การมสวนรวมของสมาชกตองเปนไปอยางกวางขวาง 3.3.4 การมอทธพลตอบคคลในทม มการกระจายทวถงและเทากน 3.3.5 การตดสนใจ ตองยดหยนตามสถานการณและเปนไปโดยตดสนใจ 3.3.6 มความเปนอนหนงอนเดยวกนในดานเปาหมาย ความเชอ ความพอใจ

และการยอมรบ 3.3.7 มความสามารถในการแกปญหาใหส าเรจ

4. ดานการสรางวสยทศนรวมกน (Shared vision) เปนแบบแผนทางจตส านกของบคลากรในองคการ ซงเปนตวสะทอนพฤตกรรมของคนในองคกรนนๆ ในการตงขอสมมตฐานเพออธบายปรากฏการณตางๆ ทเกดขน เปนการสรางทศนะของความรวมมอกนอยางยดมนของคนในองคกร เพอการพฒนาภาพอนาคต และความตองการทจะมงไปสความส าเรจขององคกร เพอชวยใหคนเกดการยอมรบ ใหขอผกพนตอจดมงหมายในการด าเนนงานดานตางๆ องคกรแหงการเรยนรจะเกดขนไดเมอบคลากรขององคกรมจตส านก หรอไดรบการพฒนาวสยทศนของตน หรอความมสตทเออต าการสะทอนภาพทถกตอง ชดเจน และมการจ าแนกแยกแยะโดยมงหวงทจะปรบปรงใหเกดความถกตองในการมองโลกและปรากฏการณตางๆ ทเกดขน รวมทงการท าความเขาใจในวธการทจะสรางความชดเจนเพอการตดสนใจอยางถกตองและมวธการตอบสนองตอความเปลยนแปลงไดอยางเหมาะสม มความสามารถทางความคด ทไมแปรผนหรอทอถอยเมอตองเผชญกบวกฤตตางๆ ซง Senge อางใน Marquardt (1996) ความสามารถทจะด าเนนการสนทนาเพอการเรยนรทถามหาและสนบสนนความสมดล ซงสมาชกเปดโอกาสใหกบความคดทมประสทธผล และสรางความคดเปดเผยสงอทธพลตอผอน และแบบแผนทางความคดเปนภาพหรอมมมองของเราตอเหตการณ สถานการณ หรอกจกรรม เมอทกคนในองคกรมวสยทศนรวมกนแลว จะตองมการสอสารใหรบรในทกระดบตงแตระดบสงถงระดบลางวาองคกรมวสยทศนอยางไร เปาหมายคออะไร และจะตองซมซาบลงไปไปในความคดของทกคนในองคกรเพอใหองคกรบรรลเปาหมายขององคกร 5. การคดอยางเปนระบบ (Systems thinking) เปนหวใจขององคกรแหงการเรยนร และมสวนส าคญตอการสนบสนนใหเกดการเรยนร และน ามาซงการพฒนาแบบยงยนของทรพยากรในองคกร การคดอยางเปนระบบเปนการท าความเขาใจในปรากฎการณตางๆ ทเกดขนดวยการเชอมโยงเรองราวตางๆ

14

อยางเปนระบบ เปนการมองเหนความสมพนธของกนและกนและเปนรปแบบทไมหยดนง และไมมองแบบแยกสวนตองสามารถท าความเขาใจในปรากฏการณตางๆ ทงในภาพรวมและในสวนยอยคอ เหนทงปา และเหนตนไมแตละตนดวย การคดอยางเปนระบบไดนน จะตองมการเปลยนจตใจในหลายดาน เชน สามารถมองเหนทงสวนรวมและสวนยอยได สามารถเชอมโยงสวนตางๆ เขาดวยกนเปนระบบ และสามารถระบไดวาอะไรเปนสาเหตกอใหเกดอะไร นอกจากน Marquardt (1994) ไดกลาวไววา การเรยนรมหลายประเภท โดยแตละประเภทมความส าคญตอการน าไปสความเปนองคกรแหงการเรยนร ซงการเรยนรดงกลาวสามารถแบงออกไดเปน 4 ประเภท 5.1 การเรยนรจากการปรบตว (Adaptive learning) เปนการเรยนรทบคคลหรอการเรยนรจากประสบการณ และการปฏบตยอนกลบ องคกรมการปฏบตไปสเปาหมาย ผลของความเปลยนแปลงมความสอดคลองกบเปาหมายขององคกร 5.2 การเรยนรจากการคาดการณ (Anticipatory learning) เปนกระบวนการของการไดมาซงความรจากการคาดหวงโดยอนาคตเปนวธการของวสยทศน-ผลสะทอนกลบการปฏบตเพอคนหาการหลกเลยงประสบการณและผลลพธเชงลบโดยการจ าแนกโอกาสของอนาคตทดทสด 5.3 การเรยนรทไดจากทเรยน (Deutero learning) องคการสนบสนนการเรยนรในเชงรกนจะท าใหสมาชกมความรเกยวกบบรบทขององคกรเพอการเรยนร คนพบวาอะไรคอสงทเออหรอขดขวางการเรยนร สามารถสรางกลยทธใหมส าหรบการเรยนร สามารถประเมนสงทเกดขนได การเรยนรเชงรกเปนการเรยนรเชงองคปรประเภททมงสราง (Generative) และสรางสรรค (Creative) โดยการเสรมความร (Empower) ใหบคคลากรมการมองไปในอนาคตทมการปฏบตเชงรก (Proactive) สะทอนความคด (Reflective) และสรางสรรคการเรยนรของตนเอง 5.4 การเรยนรจากการปฏบต (Action learning) สรางขนจากประสบการณและความร รวมทงทกษะของแตละกลมหรอกลม โดยกลมใหการเรยนรโดยการปฏบต ประโยชนของเรยนรโดยการปฏบต ไดแก การพฒนาทกษะและความรตลอดจนกระบวนการทสะทอนเปนการปฏบตเมอเกดปญหา และการเปลยนแปลงองคกรเกดขนเมอมผเขารวมแกปญหาขององคกรจากมมมองใหม 6. ดานเทคโนโลยทน ามาใช (Technology application) Marquardt (1996) กลาววาเทคโนโลยนบเปนปจจยทส าคญมากส าหรบศตวรรษท เพราะองคกรใดกตามทมอ านาจทางเทคโนโลยสงจะท าใหสามารถทจะกาวล าหนาองคกรอนได ซงมองคประกอบยอยของเทคโนโลยเพอการสรางองคกรแหงการเรยนร ดงน 6.1 เทคโนโลยสารสนเทศ 6.2 เทคโนโลยพนฐานของการเรยนร

15

6.3 ระบบอเลกโทรนกสทสนบสนนการปฏบตงาน

แผนภาพท 3 องคประกอบยอยของเทคโนโลยเพอการสรางองคกรแหงการเรยนร โดยแตละองคประกอบยอยมรายละเอยดดงน เทคโนโลยสารสนเทศ หมายถง เทคโนโลยทเกยวของกบการจดเกบ ประมวลผลและเผยแพรสารสนเทศโดยรวมเทคโนโลยสารสนเทศจะครองคลมถงเทคโนโลยตางๆ ทเกยวของกบการบนทก จดเกบ ประมวลผลสบคน สงและรบขอมล ซงรวมถงเครองมอและอปกรณตางๆ เชน คอมพวเตอร เครอขายสอสาร อปกรณจดเกบขอมล Marquardt (1994) ไดใหทศนะวาองคกรจะตองจดใหมสงอ านวยความสะดวกและเออตอการเรยนรมการจดตงทมเทคโนโลยสารสนเทศ และมการจดอบรม บคลากรใหสามารถใชคอมพวเตอรในการปฏบตงานอยางมประสทธภาพ Brain Quinine (1996) กลาววา เทคโนโลยเปนองคประกอบส าคญส าหรบการจดการความรขององคการ การใชความรความเขาใจในเทคโนโลย เปนทงศาสตรและศลปของการเรยนร การสอสาร ขอมลสารสนเทศ และคอมพวเตอรซงองคประกอบยอยของเทคโนโลยเพอการสรางองคการแหงการเรยนร ไดแก เทคโนโลยสารสนเทศ เทคโนโลยพนฐานของการเรยนร และระบบอเลกทรอนกสทสนบสนนการปฏบตงาน เทคโนโลยนบเปนปจจยส าคญมากส าหรบโลกยคน เพราะหากองคการใดกตามมอ านาจทางเทคโนโลยสงจะไดเปรยบสามารถทจะกาวล าหนาองคการอนได

เทคโนโลย

เทคโนโลย สารสนเทศ

เทคโนโลย พนฐานของการเรยนร

ระบบอเลกโทรนกสทสนบสนนการปฏบตงาน

16

เสารส บนนาค (2543, หนา 56) ไดกลาวถงประโยชนของระบบสนบสนนการปฏบตงานดวยอเลกทรอนกส (EPSS) ส าหรบการเรยนรเชงองคกร ไวดงน

1. ชวยปรบปรงการปฏบตงานของผเรยน ไมใชปรบปรงความร 2. จดความชวยเหลอไดทนเวลาไมวาเมอใด ทไหนทตองการ 3. ท าใหเขาถงสารเทศ เขาถงวธการ เครองมอ และการตดสนใจไดอยางสม าเสมอ 4. ใชเทคโนโลยคอมพวเตอรเปนเครองมอใหผช านาญการในการสอนแนะ

(Coach) เปนพเลยง (Mentor) 5. ชวยเรงการฝกอบรมในงานและการรกษาการเรยนร 6. ชวยลดเวลาและกระตนในการฝกอบรม 7. เพมความยดหยนกบการมอบหมาย 8. ผลกดนองคกรในการฝกอบรมบคลากรในเรองทยาก 9. ลดการใชกระดาษ เชน คมอ การประเมนผล หรอการทดสอบ 10. เพมความพอเพยงในตนเอง (Sufficiency) และเพมอ านาจใหแกบคลากร

7. ดานบรรยากาศองคกรเปนปจจยทมความส าคญตอบคลากรในองคกร บรรยากาศองคกรทดจะท าใหผลการปฏบตงานมประสทธภาพมากขน

Lilwin และ Stringer (1968, อางถงในเสาวรส บนนาค, 2543, หนา 85-86) ไดจ าแนกปจจยของบรรยากาศองคกรออกเปน 9 มต ไดแก 1. มตโครงสรางองคกร หมายถง การรบรเกยวกบกฎเกณฑขอบงคบขนตอนในการด าเนนงานทมากมาย การถอตามระเบยบมากเกนไป และการตดตอสอสารตามสายการบงคบบญชา 2. มตความรบผดชอบ หมายถง การรบรเกยวกบหนาทความรบผดชอบของตนเอง ไมจ าเปนตองตรวจสอบการตดสนใจในทกๆ เรอง เมอบคลากรมงานทจะปฏบตจะด าเนนการดวยความรสกรบผดชอบในงาน 3. มตรางวล หมายถง การรบรเกยวกบการไดรบรางวลส าหรบงานทตนไดปฏบตตามเปาหมายขององคการ ระบบการใหรางวลขององคกร มลกษณะทางกระบวนการมากกวาการลงโทษ ทงนหมายรวมถง การรบรในความยตธรรมของนโยบายการจายเงนเดอนและการสนบสนนใหกาวหนา 4. มตความเสยงภย หมายถง การรบรเกยวกบการเสยงภยและความทาทายในงาน และองคการเนนทจะพจารณาทางเลอกทเสยง เปนการเสยงทจะชวยใหไดทางเลอกทดในการด าเนนงาน 5. มตความอบรม หมายถง การรบรมตรภาพทดภายในองคกร ซงเกดขนในบรรยากาศของการท างานเปนกลม เนนความรสกทด ความเปนเพอน และกลมไมเปนทางการ 6. มตการสนบสนน หมายถง การรบรถงความชวยเหลอของผบรหารและผปฏบตงานอนในกลมเนนการสนบสนนซงกนและกนทงจากระดบลาง ระดบสง

17

7. มตมาตรฐานการปฏบตงาน หมายถง การรบรถงความสมพนธของเปาประสงค ซงก าหนดไวในลกษณะทชดเจนและคลมเครอ มาตรฐานของการปฏบตงาน เนนการท างานตามเปาหมายขององคกร บคคลตลอดจนกลม 8. มตความขดแยง หมายถง การรบรวาผบรหารและผปฏบตงานในองคกรตองการรบฟงความคดเหนทแตกตางไปจากความคดเหนของฝายบรหารและบคคลในองคกร เนนการแกปญหามากกวาการปลอยไปเรองๆ หรอการไมสนใจปญหา 9. มตความเปนอนหนงอนเดยวกน หมายถง การรบรวาตนเปนสวนหนงขององคกร ตลอดจนการเปนสมาชกทด มคณคาของทมงานและทส าคญคอความมน าใจ Litwin & Burmeister (1992, อางถงในเสาวรส บนนาค, 2543, หนา 88-89) ไดพฒนาบรรยากาศองคกรของโดยแบงมตของบรรยากาศขององคกรออกเปน 12 มต ดงตอไปน 1. ความชดเจนของเปาหมายและนโยบาย (Clarify) หมายถง เปาหมายและนโยบายทก าหนดไวอยางชดเจนเกยวกบการปฏบตงานขององคกร มความกระชบงายตอความเขาใจ สามารถน ามาเปนแนวทางการปฏบตไดอยางเปนรปธรรม มความสอดคลองกบพนธกจ 2. ขอตกเพอมงสความส าเรจ (Commitment) หมายถง องคกรมการสนบสนนใหบคลากรเกดความยดมนผกพนตอองคกร โดยการอทศตนเพอมงสความส าเรจขององคกร 3. มาตรฐานการปฏบตงาน (Standard) หมายถง องคกรไดก าหนดขนตอนและแนวทางปฏบตส าหรบใหบคลากรใชเปนแนวทางในการปฏบตงาน มการตรวจสอบและประเมนคณภาพ และน าผลจากการตรวจสอบประเมนคณภาพมาปรบปรงพฒนางาน เพอใหไดคณภาพมาตรฐานเพมสงขน 4. โครงสรางองคกร (Structure) หมายถง องคกรไดจดระบบโครงสรางขององคกรทเออตอการด าเนนงาน มการกระจายอ านาจแกผปฏบตงานและมการตดตอสอสารและประสานงานทคลองตวเออตอการปฏบตงานของบคคลในองคกร 5. ปฏบตตามระเบยบ (Conformity) หมายถง องคกรทมการก าหนดกฎระเบยบและขอปฏบตเปนลายลกษณอกษร ใหบคลากรในองคกรไดรบทราบอยางทวถงกน สามารถปฏบตตามได และเปนกฎระเบยบทใชกบบคลากรอยางเทาเทยมกน 6. การยกยองชมเชยและใหรางวล (Rewards) หมายถง องคกรใหแรงกระตน จงใจโดยการกลาวค ายกยองชมเชย เมอบคลากรปฏบตหนาทเปนทพงพอใจ ตามความเหมาะสม มการประเมนผลการปฏบตงานและแจงใหผปฏบตงานไดรบทราบ 7. ความรบผดชอบในงาน (Responsibility) หมายถง องคกรไดมอบหมายภาระความรบผดชอบใหกบบคลากรไดอยางเหมาะสมกบหนาทในแตละต าแหนง 8. การเปดโอกาสใหเรยนรโดยการทดลอง (Trial and error) หมายถง องคกรไดเปดโอกาสใหบคลากรทดลองเรยนรสงใหม หรอแสดงออกในดานความคดสรางสรรคเพอประโยชนในการ

18

ปฏบตงาน แมวาการทดลองรเรมสงใหมนนจะไมประสบผลส าเรจ บคลากรจะไมถกลงโทษ ถกต าหนหรอผลกระทบตอต าแหนงหนาท 9. ความจงรกภกดในองคกร (Loyalty) หมายถงองคไดมกลยทธใหบคลากรมความรสกเปนเจาของ และมคณคาในตนเอง โดยค านงถงความเปนบคคลของผปฏบตงาน 10. การสนบสนนในการปฏบตงาน (Working Supportive) หมายถง องคกรไดใหการสนบสนนสงเสรมและชวยเหลอบคลากรในดานสงอ านวยความสะดวก วสด อปกรณ เครองมอเครองใช งบประมาณและสภาพแวดลอมในการปฏบตงานใหเหมาะสม 11. ความอบอนในการปฏบตงาน (Warmth) หมายถง ผบงคบบญชาองคกรใหความเปนกนเองกบผใตบงคบบญชา โดยผใตบงคบบญชาสามารถขอค าปรกษาหารอกบผบงคบบญชาเมอมปญหา หรอตองการค าแนะน าปรกษา รวมถงการไดรบความไววางใจแกผบงคบบญชา 12. การท างานเปนทม (Teamwork) หมายถง องคกรสนบสนนใหบคลากรมการท างานเปนทม มความเออเฟอ แบงปนในทมงาน พรอมทจะเผยแพรและใหความรทเปนประโยชนแกกน มความรสกเปนเจาของทม เตมใจและเสยผลสละเพอความส าเรจของทม

8. ดานการบรหารองคกร (Organization management) การพฒนาองคกรไปสความเปนองคกรแหงการเรยนรใหประสบผลส าเรจองคกรตองมการเปลยนแปลงอยางมาก จะตองมการพฒนาโครงสรางและวธการบรหารเพอใหเหมาะสมกบคนในองคกร นอกจากนนโครงสรางทแทจรงขององคกรจะตองการเปลยน ไดแก รปแบบงาน ระบบทรวดเรว โครงการ นโยบายขององคกร องคกรแหงการเรยนรจะด าเนนการไดดเมอผบรหารในองคกรควรจะมการเปลยนแปลงบทบาท มการเปลยนแปลงวฒนธรรมองคกรใหเปนองคกรแหงการเรยนร และนอกจากนนผบรหารตองตดตามการปรบปรงการด าเนนงานโครงการสนบสนนการเรยนรในระยะยาว (บบผา พวงมาล, 2542)

2.1.2 ขอมลทวไปของวทยาลยราชพฤกษ วทยาลยราชพฤกษเปนสถาบนอดมศกษาสถาบนหนงทเกดจากปณธานของทานอาจารย

ดร.กมล ชทรพย ผกอตงสถาบนในเครอตงตรงจตร ทตองการจดการศกษาในระดบอดมศกษา และความมงมนจดการศกษาเพอพฒนาใหเยาวชนไทยไดมโอกาสทางการศกษาสงขน อาจารย ดร. วภาพรรณ ชทรพย เปนผสบสานตอแนวคดเพอตองการผลตบณฑตใหเปนผมทกษะความร สรางคนด มคณภาพ คณธรรม จรยธรรมและ สงเสรมใหนกศกษาเปนผเชยวชาญในภาษาตางประเทศ

ปจจบนวทยาลยราชพฤกษตงอย ณ เลขท 9 หม 1 ถนนนครอนทร ต าบลบางขนน อ าเภอบางกรวย จงหวดนนทบร วทยาลยราชพฤกษมอาคารสถานทสวยงาม เหมาะกบการเปนสถาบนการศกษาชนสงของประเทศ โดยปจจบนวทยาลยราชพฤกษไดกอสรางอาคารเรยน 5 ชนประกอบไปดวยหองเรยนททนสมย มหองปฏบตการเฉพาะสาขาวชาทพรอมดวยอปกรณในการสอนและสงอ านวยความสะดวกท เพยบพรอม ม

19

หนวยงานสงเสรมทางดานวชาการ เชนส านกหอสมดทเปนศนยทรพยากรสารสนเทศในรปแบบของหนงสอวารสาร วดทศน ดสกเกต เทปคาสเซท ทมระบบการสอสาร มฐานขอมลในรปของ CD-ROM และออนไลนผานเครอขายอนเตอรเนต มศนยการเรยนร การคนควาและวจย ( Learning and Research Center ) มหองผลตสอ ศนยคอมพวเตอร บรการใหแกคณาจารย เจาหนาทและนกศกษาโดยม ระบบ Network ทสามารถรองรบปรมาณในการใชงานระบบเครอขายไดอยางมประสทธภาพ และเพยงพอ ตอความตองการทเพมขน ภายในอาคารยงประกอบดวยหองประชมและหองสมมนา เพอรองรบการจดงานและกจกรรมประเภทตางๆ ทสามารถบรรจนกศกษาไดมากกวา 1,000 คน

นอกจากอาคารเรยนททนสมยแลว ทางวทยาลยไดสรางอาคารกจการนกศกษา และอาคารโรงอาหาร เพอสงเสรมให นกศกษาใชเวลาวาง ใหเกดประโยชน ดวยการท ากจกรรมทหลากหลายตามความสามารถของนกศกษา เชน กจกรรมกฬา กจกรรมดนตร กจกรรมชวยเหลอสงคม กจกรรมเพอทะนบ ารงศลปวฒนธรรม ฝกใหนกศกษามกจกรรมทแสดงถงความเปนผน าผตามทด ทางวทยาลยไดจดเตรยมสถานท ใหเพยงพอเพอรองรบนกศกษา ในการเรยนรในรปแบบบรณาการ การศกษาคนควา และการปฏบตจรง ภายในวทยาลยยงจดใหมสวนพกผอน สระบว บรเวณหนาอาคารเรยนภายใตบรรยากาศทรมรนจดภมทศนสงแวดลอมทเหมาะแกการเรยนรใหแกนกศกษา ทกตารางนว ในพนทของวทยาลยราชพฤกษ

และเพอใหการด าเนนการของวทยาลยเปนไปอยางมประสทธภาพ ทางวทยาลย จงไดจดท าแผนกลยทธขน เพอเปนแนวทางในการพฒนางานทกระบบ

ปรชญาของวทยาลย วทยาลยราชพฤกษเปนสถาบนแหงการเรยนรยคใหม มความมงมนทจะผลตบณฑตใหเปนคนเกงมความร ทกษะ ความช านาญในแตละสาขาวชา สรางคนด มคณธรรม จรยธรรม และสามารถอยในสงคมอยางมความสข โดยบณฑตตองเปนบคคลทมงมนจะเรยนร และพฒนาตนเองอยตลอดเวลา เพอน าความรความสามารถเปนก าลงในการพฒนาประเทศชาตดงปรชญาของวทยาลยทวา “สถาบนแหงการเรยนรยคใหม คณภาพคณธรรมน าหนาสสากล” วสยทศน วทยาลยราชพฤกษเปนสถาบนแหงการเรยนรยคใหมมงผลตบณฑตทมความสมดลดานความคด ความสามารถ ความดงามและความรบผดชอบตอสงคม สามารถใชเทคโนโลยททนสมยและใชภาษาองกฤษในการสอสารไดเปนอยางด และมงพฒนาเปนมหาวทยาลยแหงการเรยนรยคใหมในป พ.ศ. 2554 พนธกจ

วทยาลยราชพฤกษ เปนวทยาลยเอกชนในระดบอดมศกษาแหงแรกของจงหวดนนทบร มงเนนทจะผลตและพฒนาศกยภาพของนกศกษาทงในดานวชาการ คณธรรม จรยธรรม โดยไดจดการเรยนการสอนตามหลกสตรอดมศกษาและไดผานความเหนชอบการเปดด าเนนการจากส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา โดยมพนธกจทส าคญของวทยาลย ดงน

20

1. ดานการผลตบณฑต วทยาลยราชพฤกษเปนวทยาลยแหงการเรยนรยคใหม พรอมทจะผลตบณฑตทมความรในวชาการ และมความสามารถในการปฏบต โดยเฉพาะอยางยงการน าความรใหม ๆ และเทคโนโลยทกาวหนา มาใชในการพฒนาสงคม เศรษฐกจของประเทศเพอไปสความเปนสากล

2. ดานการปฏบตงานวจย วทยาลยไดใหความส าคญกบการวจยเปนอยางยง เพอน า องคความรจากการวจยไปใชในการพฒนาผเรยนใหมคณภาพมากยงขนไป โดยสนบสนนใหมผลงานวจยทงทางดานธรกจ การวจยสถาบนเพอแกปญหา ทงยงสนบสนนใหมการวจยระดบชาต ตลอดจนจดใหมการน าเสนอผลงานวจยไปเผยแพรในชมชน หรอสาธารณชน ดวยเหตทวาการวจยเปนรากฐานของการน าวชาการไปใชใหเกดประสทธผล อนจะท าใหเกดผลสมฤทธแกผเรยนได

3. ดานการบรการวชาการ มงเนนในการเปนศนยกลางการใหบรการทางวชาการแกสงคมและเผยแพรความรดานตาง ๆ ใหแก ชมชนทองถน และประเทศชาต

4. ดานการบ ารงรกษาศลปวฒนธรรม ใหความส าคญและสงเสรม และท านบ ารง ศลปวฒนธรรมรวมสบสานมรดกทางวฒนธรรมและขนบธรรมเนยมอนดงาม เพอด ารงไวซงความเปนเอกลกษณของชาตไทย การวเคราะหสภาวการณของวทยาลยดวย SWOT (งานนโยบายและแผน: 2551) ไดขอสรปดงน

จดแขง (Strength) หมายถง การวเคราะหสภาพภายในวทยาลยเพอหาสงทจะบงบอกถงจดด/จดเดนทจะใชเปนประโยชนตอวทยาลย โดยมรายละเอยดดงน

1. เปนสถาบนอดมศกษาทมนกศกษาในเครอรองรบ 2. คณาจารยมวฒตรงกบสาขาวชา 3. อาจารยพเศษมประสบการณในการสอน 4. มอาคารทนสมย มหองเรยนทนสมย มอปกรณในหองเรยนและหองปฏบตการ ททนสมย 5. มทนการศกษาเปนแรงจงใจนกศกษา 6. มการพฒนาดวยการอบรม / สมมนา 7. มการสงเสรมสนบสนนดานผลตสอ Online / e-learning 8. มรายวชาทนสมย สอดคลองกบสถานการณปจจบน 9. อาจารยรนใหมและรนเกาไดมโอกาสแลกเปลยนประสบการณระหวางกน

10. มผบรหารทมประสบการณ 11. มระบบเทคโนโลยสารสนเทศทนสมยมาใช เชน ระบบทะเบยน 12. มระบบการเงนมนคง 13. เปนวทยาลยขนาดเลก การท างานคลองตว มระบบการควบคม / การจดการ / การด าเนนการทด

21

14. มกรรมการสภา / ทปรกษาทมความรความสามารถและประสบการณในการชวยสนบสนนเสรมกจกรรมของวทยาลย

15. วทยาลยมชอเปนสรมงคล 16. มรถรบสงของวทยาลยฟรตลอด

จดออน (Weakness) หมายถง การวเคราะหสภาพภายในวทยาลยเพอคนหาสงทเปนจดออน หรอขอดอยทตองปรบปรงเพอน ามาแกไขใหเปนประโยชนตอวทยาลย โดยมรายละเอยดดงน

1. เปนสถาบนอดมศกษาใหม ยงไมเปนทรจกทวไป 2. ยงไมมบณฑตส าเรจการศกษา 3. อาคารสถานทและหองเรยนยงมไมมาก 4. คณะวชา / สาขายงมจ านวนไมมาก และไมหลากหลาย ขาดสาขาวทยาศาสตร / และบณฑตศกษา 5. คณาจารยประจ ายงเปนอาจารยใหม (บางคน) ขาดประสบการณ 6. ผบรหารและคณาจารยยงใหมตอวทยาลย และไมเขาใจซงกนและกน 7. ไมมระบบดแลรกษาอปกรณการเรยนการสอนทชดเจน 8. ระบบการจดการยงไมสมบรณ 9. ภาระงานของอาจารยและการมอบหมายงานยงไมชดเจน 10. ไมมโอกาสไดเลอกนกศกษา สงผลตอคณภาพของนกศกษาแรกเขามความรพนฐานไมดพอ 11. ระบบสารสนเทศยงไมสมบรณ / Server ลมบอย / Internet ชามาก 12. คณาจารยยงไมมความช านาญและประสบการณวจย 13. บรการรถรบสง ยงมขอขดของ 14. ขาดฝายซอมบ ารง 15. การจดซอลาชา 16. รานอาหารยงมปญหาดานคณภาพ / รสชาต / จ านวนไมเพยงพอ / เวลาใหบรการนอย (บางราน) 17. ขาดหอพกของนกศกษา / บคลากรของวทยาลย 18. นกศกษาบางคนแตงกายยงไมถกระเบยบ 19. กจกรรมนกศกษายงไมมากพอ

22

โอกาส (Opportunity) หมายถง การวเคราะหสภาพแวดลอมภายนอกวทยาลยทงดานเศรษฐกจ การเมอง สงคม รวมทงสงแวดลอมภายนอกทเกยวกบการด าเนนงานของวทยาลยโดยตรง โดยสงเหลานมสภาพของการสนบสนนและสรางโอกาสเออประโยชนใหเกดกบวทยาลยดงน

1. เปนสถาบนอดมศกษาเอกชน แหงเดยวในจงหวดนนทบร 2. ตงอยท าเลทชมชนใหมพรอมทจะพฒนาศกยภาพอยางรวดเรว

3. รฐบาลมกองทนเงนกยมเพอการศกษา 4. มถนนใหญผานหนาวทยาลยและเชอมตอชมชนอน ๆ ไดสะดวก 5. ไดรบการสนบสนนดานค าปรกษา / งบประมาณจาก สกอ. 6. ชมชนโดยรอบวทยาลย (วด / อบต. / สถานทราชการ / บรษท) มทศนคตและไดรบการสนบสนนวทยาลยอยางด 7. โรงเรยนในพนทใหการตอนรบวทยาลยอยางด 8. มผทรงคณวฒและมประสบการณเปนกรรมการสอบไลภายนอกา 9. ไดผทรงคณวฒเฉพาะทางทชวยวพากยหลกสตรทเปดด าเนนการใหม 10. ไดรบการรวมมอและสนบสนนจากวทยากรภายนอกมาอบรม 11. มหนวยงานของรฐอยในบรเวณรอบวทยาลย (สาธารณสข / โรงพยาบาล และองคการปกครองสวนทองถน) 12. มหนวยงานทงภาครฐและเอกชน มาขอใชสถานทของวทยาลย ท าใหวทยาลยมชองทางประชาสมพนธกจการของวทยาลยมากขน

13. ชมชนโดยรอบวทยาลยไดสรางหอพกเอกชนรองรบนกศกษาแลว 14. ชมชนรอบวทยาลยเปนชมชนทก าลงพฒนา มการเตบโตอยางรวดเรว

ภาวะคกคาม (Threats) หมายถง การวเคราะหปญหาอปสรรคจากสภาวะแวดลอมภายนอกทมผลกระทบตอการด าเนนงานของวทยาลย ดงน

1. มการแขงขนในตลาดอดมศกษาทงภาครฐและเอกชนสง 2. นกศกษาขาดความสะดวกในการเดนทางมาวทยาลยเพราะไมมรถระบบขนสงมวลชน 3. นโยบายการสนบสนนเงนกองทนเงนกยมเพอการศกษาไมชดเจน

4. รถวงดวยความเรวสงเพราะเปนถนนใหญรอบนอก เสยงตอการเกดอบตเหต 5. น าทวมบรเวณจดกลบรถและคขนานเปนเวลานาน 6. ขาดทางเบยงเขาหนาวทยาลย 7. ขาดหอพกนกศกษา / บคลากรของวทยาลย 8. ขาดรถประจ าทาง (ขสมก.) ผานหนาวทยาลย

23

ประเดนยทธศาสตร เพอใหเกดผลตามเจตนารมณของวสยทศน พนธกจ เปาหมายพนธกจ กรอบยทธศาสตรขางตน ในปการศกษา 2551 วทยาลยจงพฒนาประเดนยทธศาสตรเปน 7 ดาน(งานนโยบายและแผน: 2551) โดยวทยาลยจะใหความส าคญในการด าเนนงาน ดงตอไปน

1. ดานการพฒนาหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

มงพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบภาวะความตองการของสงคมปจจบน มความทนสมย ปรบปรงหลกสตรใหเหมาะสมตลอดเวลาทก 5 ป เปดทางเลอก ในระบบทยดหยนมากขน แตยงคงไวซงคณภาพและมาตรฐาน มงเนนใหนกศกษาไดประโยชนสงสดจากหลกสตร เปนผมทกษะวชาการ ทกษะวชาชพ มความรบผดชอบ มคณธรรมจรยธรรม มวนย มจตส านกของการเปนผประกอบการ สามารถปรบตวส าหรบงานทเกดขนตลอดชวต มความสามารถดานวเคราะห สงเคราะห สามารถใชเทคโนโลยพนฐานและมทกษะในการสอสารทงภาษาไทยและตางประเทศเปนอยางด มงเนนการพฒนากระบวนการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ปรบระบบการสอนใหเหมาะสมกบกลมผเรยน บรณาการกจกรรมนอกหลกสตรและชวตจรงเขากบหลกสตร

เปดคณะและสาขาวชาทเปนความตองการของตลาดแรงงาน และสนบสนนการศกษาในหลกสตรศลปศาสตร ในฐานะโครงสรางพนฐานการเรยนร รวมทงขยายการศกษาในระดบปรญญาโท

2. ดานการพฒนาดานการบรหารจดการทรพยากรบคคลและแผนงาน

โดยมงเนนพฒนาความรความสามารถของคณาจารย ใหมการศกษาระดบสงขน มการพฒนาการเรยนการสอนททนสมยและสงเสรมใหคณาจารยเขาสต าแหนงทางวชาการระดบ ผศ. รศ. ละ ศ.ใหมากขน และพฒนาความรความสามารถในการปฏบตงานของบคลากรอนๆ ใหมากขน

การก าหนดแผนพฒนา การปรบแผนกลยทธ และแผนปฏบตการประจ าปของวทยาลย สอดคลองกน และสอดคลองกบ แผนของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา รวมทงยทธศาสตรการพฒนาประเทศตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ส าหรบกลไกบรหารแผนไปสการปฏบต เนนการวเคราะหสภาพปญหาและก าหนดแผนรวมกนกบหนวยงาน มการก าหนดตวบงชเพอวดความส าเรจของการด าเนนงาน รวมทงตดตามประเมนผลการด าเนนงานเพอปรบปรงและพฒนา

มงเนนการพฒนาสอและเทคโนโลยททนสมย เออตอการใชงาน Internet, E-learning, CD, E-book, และ Multimedia อนๆ รวมทงเอกสารประกอบการสอน เอกสารค าสอนต าราหนงสอ พฒนาระบบบรหารจดการทกดาน โดยเนนระบบธรรมาภบาล เสรมสรางประสทธภาพการปฏบตงานของบคลากรทกระดบ โดยน าเทคโนโลยเขามาชวย และสรางระบบทคลองตว ตรวจสอบได และพฒนาสารสนเทศเพอการจดการ รวมทงเนนการประชาสมพนธเชงรก ผานทางสอตางๆ ทกรปแบบ

24

มงเนนการสรางระบบ เพอการประกนคณภาพทงในระดบหนวยงานยอย (คณะ/ส านก/ศนย) และในระดบวทยาลย เพอน าไปสการรบรองมาตรฐานการศกษา และการประกนคณภาพการศกษาตอไป

3. ดานคณภาพบณฑต

มงเนนการวางระบบทสงเสรมความรความสามารถทางวชาการ โดยเฉพาะการใชเทคโนโลยททนสมย (IT) ความสามารถดานภาษาตางประเทศ การเปนผน า การเปนผมคณธรรม การรจกคดวเคราะห รวมทงความพรอมดาน EQ และ MQ ควบคกบ IQ การสรางเสรมประสบการณ การสรางความพรอมใหกบนกศกษาเพอเปนบณฑตทมคณภาพ ทงนรวมถงคณภาพของผเรยนหรอผเขารบการอบรมดวย

4. ดานการบรการวชาการแกสงคม

มงใหบรการวชาการแกสงคมอยางมคณภาพ ในสาขาวชาทคณะตางๆ เปดสอนในเชงการจดอบรมระยะสน ระยะยาว การจดสมมนาเชงปฏบตการ การเปน ทปรกษา การเปนวทยากร

รวมทงสรางเครอขายความรวมมอกบผรบบรการทางวชาการ / ชมชน / หนวยงานทรบฝกงานแบบสหกจศกษา / สมาคมวชาชพ / สมาคมวชาการตางๆ / เครอขายอดมศกษา / ภมปญญาทองถน / กลมอนรกษศลปวฒนธรรมความเปนไทย / กลมศษยเกา และสถานประกอบการอนๆ ทเกยวของ โดยเนนการท าความตกลงรวมมอและการเจรจาเพอหากลมเครอขาย พนธมตรทงในระดบชาต ระดบนานาชาต

5. ดานการวจยและงานสรางสรรค

มงสงเสรมใหเกดการวจยทเปนความช านาญของคณาจารยและนกวจยของวทยาลยในสาขา/คณะวชาทเปดสอน รวมทงการวจยทเปนการสรางองคความรใหม และการวจยเพอการพฒนา (R&D) ประเทศ โดยอาจรวมมอกบหนวยงานภายนอก/ชมชน ในการวจยเพอตอบสนองความตองการของหนวยงาน และมงเนนการแสวงหาทนจากภายนอกในการท าวจย

6. ดานการท านบ ารงศลปวฒนธรรม

มงเนนการท านบ ารงศลปวฒนธรรมทเปนเอกลกษณของชมชน ของสงคม เนนความเปนไทย และการอนรกษวฒนธรรมทเปนภมปญญาทองถน โดยอาศยวทยากรจากทองถนเปนหลก

7. ดานการเปลยนประเภทเปนมหาวทยาลย ปรบเปนมหาวทยาลยภายในป 2554

25

วสยทศน พนธกจและเปาหมายพนธกจ

แผนภาพท 4 แผนททางกลยทธ (Strategy Map) (งานนโยบายและแผน: 2551)

ผลงานสมฤทธตามพนธกจ อยางมคณภาพ

มรายรบเพยงพอกบรายจาย มความคมคา

ผรบบรการมความพงพอใจ

การบรหารจดการทมประสทธภาพ

มคณภาพ

ใชเทคโนโลยทนสมย มเครอขายพนธมตร ประชาสมพนธทก

กลมเปาหมาย ใชภาษาองกฤษและภาษา

อนๆ ได

มมมองของนกศกษา/ผรบบรการ

การบรการอยางมประสทธภาพ

ประสทธภาพมากขน

ครอบคลมทกกลม

มมมองดานการเงนการเงน

นกศกษาเกามความสขความสข

เพมจ านวนนกศกษาใหมทกป

บรการแกสงคม

นกศกษามความพงพอใจ

มมมองดานกระบวนการผลต

มมมองดานการเรยนรและพฒนา

พฒนาความสามารถคณาจารย/บคลากรอนๆ

พฒนาการเรยนรของนกศกษา

บคลากรมความสามารถ ปรบปรงพฒนาอยาง

ตอเนอง สรางองคการแหงการ

เรยนร

26

- - - - - - - -

- -

- - - - - - -

2550

- - - - -

1 2550

แผนภาพท 5 โครงสรางการบรหารวทยาลยราชพฤกษ

หลกสตรทเปดสอน มดงน 1 คณะบรหารธรกจ (Bachelor of Business Administration) 1.1 สาขาวชาการคอมพวเตอรธรกจ (Business Computer)

1.2 สาขาวชาการตลาด (Marketing) 1.3 สาขาวชาการจดการ (Management)

1.4 สาขาวชาการจดการโรงแรมและการทองเทยว (Hotel and Tourism 2. คณะบญช (Faculty of Accounting) สาขาวชาการบญช 3. คณะนตศาสตร (Faculty of Law) สาขาวชานตศาสตร 4. คณะนเทศศาสตร (Faculty of Communication Art) สาขาวชาการโฆษณาและการ

ประชาสมพนธ 5. คณะวทยาศาสตร (Faculty of Science) สาขาวชา คอมพวเตอรกราฟกสและเอนเมชน

(Computer Graphics and Animation) 6. บณฑตวทยาลย ไดแก

6.1 หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพคร (Graduate Diploma in Teaching Profession) 6.2 หลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต (MBA)

2.1.3 งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ

สพรรณ กลภา (2547) ไดท าการศกษาเรอง ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย ตามกรอบแนวคดการเปนองคการแหงการเรยนรของเซงก 5 ประการ ไดแก 1) การเปนบคคลทรอบร 2) การมแบบแผนความคด 3) การสรางวสยทศนรวมกนกน 4) การเรนรรวมกนเปนทม 5) การคดอยางเปนระบบ จ าแนกตามประสบการณการท างาน และต าแหนงหนาท กลมตวอยาง คอขาราชการคร 358 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป SPSS for Windows ดวยการแจกแจงความถ หาคารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ในการทดสอบสมมตฐาน สถตทใช คอ t-test ผลการวจยพบวา 1) ขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย มการรบรความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยน อยในระดบมาก และเมอพจารณาคาเฉลยของการรบรเกยวกบความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนทมคามาก 3 อนดบแรก พบวาดานทมคาเฉลยสงทสดคอดานการมแบบแผนความคด รองลงมา ไดแก ดาน

28

การเปนบคคลทรอบรและดานการสรางวสยทศนรวมกนตามล าดบ สวนดานทมคาเฉลยต าทสด คอ ดานการคดอยางเปนระบบ 2) ขาราชการครทมประสบการณการท างานนอยกวา 20 ป และมประสบการณการท างาน 20 ขนไป มการรบรความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ม 2 ดาน คอ ดานการเรยนรรวมกนเปนทมและดานการคดอยางเปนระบบ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนอก 3 ดาน คอ ดานการเปนบคคลทรอบร ดานการมแบบแผนความคด และดานการสรางวสยทศนรวมกน ไมแตกตางกน 3) ผบรหารโรงเรยนและครผสอน สงกดส านกงานพนทการศกษาเลย มการรบรความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถทระดบ .05

สรพงศ เออศรพรฤทธ (2547) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาตวบงชรวมความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใต โดยมวตถประสงคเพอพฒนาตวบงขรวมความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดภาคใต และทดสอบความสอดคลองของโมเดลโครงสรางความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใตกบขอมลเชงประจกษ กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ผบรหารสถานศกษา คร อาจารยในสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใต จ านวน 395 คน ใชวธการสมกลมตวอยางแบบหลายขนตอน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม SPSS for Windows V.11 ในการหาคาสถตพนฐานและใชโปรแกรม LISREL 8.30 ในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน และการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง เพอทดสอบความสอดคลองของโมเดลโครงสรางความเปนองคการแหงการเรยนร ของสถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดภาคใต กบขอมลเชงประจกร ผลการวจยพบวา ตวแปรทเปนองคประกอบหลกทมอทธพลตอความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใต ประกอบดวย 5 องคประกอบหลกจะตองปฏบตผานตวแปรทเปนองคประกอบยอยทงหมด 13 องคประกอบ และตวบงชความเปนองคการแหงการเรยนร 62 ตว

ตวบงชรวมความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐาน ในจงหวดภาคใต ประกอบดวยตวบงชทเปนองคประกอบหลกรวม 5 องคประกอบ เรยงล าดบตามน าหนกองคประกอบจากมากไปนอยไดดงน การเรยนร การจดการความร องคการ ภาวะผน า และเทคโนโลย ผลการตรวจสอบความความเทยงตรงเชงโครงสรางของโมเดลความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใตกบขอมลเชงประจกษโดยใชคา ไค-สแควร คาดชนวดระดบความกลมกลน และคาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว ทดสอบสมมตฐานการวจย ผลการทดสอบพบวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษอยางมนยทางสถต

ประธาน เสนวงศ ณ อยธยา (2546) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนรของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1 ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา) สาขาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา โดยมวตถประสงคของการวจยครงน เพอศกษาการใชแนวคดองคกรแหงการเรยนรในการพฒนาสถานศกษาของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1

29

ประชากรทใชในการวจย คอ ผบรหารโรงเรยนเอกชน 287 คน เครองมอทใชในการวจยแปนแบบสอบถาม โดยไดรบแบบสอบถามคนมา 212 คดเปนรอยละ 73.86 วเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ ผลการวจยพบวา การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนร ของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1 ตามแนวคดวนย 5 ประการ โดยเรยงล าดบจากมากไปหานอย ไดแก 1) การสรางและสานวสยทศน มการประสานประโยชนกบผมสวนเกยวของทกฝาย สรางสมพนธ ความสามคค 2) การเรยนรการท างานเปนทม ทกคนไดแลกเปลยนประสบการณความคดเหนซงกนและกน มการระดมพลงสมอง มการรวมกนคดอยางกวางขวางจนน าไปสการตดสนใจ 3) วธการคดและมมมมองทเปดกวาง โดยเปดโอกาสใหบคลากรไดแสดงความคดเหนอยางเปนกนเอง หลากหลาย สงเสรมความคดทสรางสรรค และมโลกทศนใหม 4) การมงสความเปนเลศไดพจารณาสภาพแวดลอมเพอชวยในการตดสนใจและอยบนพนฐานของเหตผล ความถกตอง สรางเจตคตใหมวา ท าได เปลยนแปลงได ใฝหาทเรยนรสงใหม สรางแรงบนดาลใจใฝด ใชปฏภาณไหวพรบตอการแกปญหา ปลกฝงจตส านกในการท างานและปฏบตตนเองเปนตวอยางทด 5) การคดและเขาใจเชงระบบ มการปฏบตงานอยางมขนตอน มการจดล าดบความส าคญของงานบคคลากรไดน าเอาความรและประสบการรทไดรบมาเชอมโยงกบการท างานอยางเปนระบบ และในสวนการพฒนาสถานศกษาไปสองคกรแหงการเรยนรนน ผบรหารโรงเรยนเอกชนไดสรางบรรยากาศทเปดโอกาสทกคนไดทราบความจ าเปนและประโยชนของการเปลยนแปลงทมงไปสพฒนาสถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรตอไป ขวญเรอน รศม (2547) ไดท าการศกษาเรอง ความสมพนธระหวางองคการแหงการเรยนรกบบรรยากาศองคการ: ศกษาเฉพาะกรณ พนกงานองคการฟอกหนง การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางองคการแหงการเรยนรกบบรรยากาศองคการของพนกงานองคการฟอกหนง โดยศกษาความคดเหนของพนกงานตอการสรางองคการแหงการเรยนรและบรรยากาศองคการ เปรยบเทยบความคดเหนระหวางสถานภาพสวนบคคลตอการสรางองคการแหงการเรยนรและบรรยากาศองคการของพนกงานองคการฟอกหนง ผวจยใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล กลมตวอยางทใชในการวจยเปนพนกงานองคการฟอกหนง จ านวน 212 คน ขอมลมาประมวลผลและวเคราะหโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป เพอค านวนหาคารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คา t-test คา F-test วเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One Way Anova) และคาสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Coefficient) ผลการวจยพบวา 1) ความคดเหนตอการสรางองคการแหงการเรยนรของพนกงานทง 5 ดาน คอ ดานความรอบรแหงตน ดานแบบแผนความคดอาน ดานวสยทศนวม ดานการเรยนรของทม และดานความคดอยางเปนระบบ โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ทกดานอยในระดบปานกลาง 2) ความคดเหนตอบรรยากาศองคการของพนกงานทง 5 คอ ดานการปฏบตตามระเบยบและความรบผดชอบ ดานความสมพนธและการชวยเหลอในหมพนกงาน ดานการใหรางวล ดานการบรหารความขดแยง และดานมาตรฐานการปฏบตงาน โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาทกดานอยในระดบปานกลาง 3) สถานภาพสวนบคคลของพนกงาน ไดแก เพศ อาย รายได และระยะเวลาในการปฏบตงานทแตกตางกน มความคดเหนตอการสรางองคการแหงการ

30

เรยนรไมแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงไมเปนตามสมมตฐานทตงไว สวนระดบการศกษา และระดบต าแหนงงานทแตกตางกน มความคดเหนตอการสรางองคการแหงการเรยนรแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว 4) สถานภาพสวนบคคลของพนกงาน ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา และระยะเวลาในการปฏบตงานทแตกตางกน มความคดเหนตอบรรยากาศองคการไมแตกตางกน อยางมส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงไมเปนตามสมมตฐนทตงไว สวนรายได และระดบต าแหนงงานทแตกตาง มความคดเหนตอบรรยากาศองคการแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว 5) ความคดเหนตอการสรางองคการแหงการเรยนรของพนกงานมความสมพนธกบความคดเหนตอบรรยากาศองคการของพนกงานองคการฟอกหนง ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

สรตน ดวงชาทม (2549) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาสความเปนองคการแหงการเรยนร: กรณส านกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 2 การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาและก าหนดจดมงหมาย ดชนชวดทส าคญ เปาหมาย และวธการในการพฒนาสความเปนองคการแหงการเรยนร (LO) เพอศกษาวธการจดองคการ การใชภาวะผ า การก ากบตดตามและประเมนผลระหวางการด าเนนงานพฒนา และเพอศกษาผลส าเรจของการด าเนนงานพฒนาส านกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 2 สความเปนองคการแหงการเรยนร (LO) ตลอดจน เพอศกษาองคความรและนวตกรรมเกยวกบการพฒนาทเกดขนในระดบบคคล ระดบกลมบคคล และระดบองคการ กลมเปาหมายเปนบคคลากรทปฏบตงานอยในส านกงานเขตพนทการศกษามาหสารคาม เขต 2 จ านวน80 คน การวจยครงนใชกระบวนการวจยปฏบตการแบบมสวนรวม (PAR) ผลการวจยพบวา ในการก าหนดจดมงหมาย ดชนชวด และเปาหมายในการพฒนานน ผวจยเรมจากการใหความรและสรางความตระหนกในการพฒนาองคการสความเปนองคการแหงการเรยนรกบสมาชกทกคนในหนวยงาน โดยการอบรมและศกษาดงาน จากนนไดรวกนวเคราะหองคการ (SWOT analysis) เพอใหไดแนวทางในการพฒนาและรสภาพความเปนองคการแหงการเรยนรของตนกอนการพฒนา จากนนไดรวมกนสนทนากลม (focus group discussion) เพอก าหนดวธการและกจกรรมพฒนา ไดวธการพฒนารวมทงสน 8 วธ คอ 1) ใหศกษาเอกสาร 2) ใหเครองมอเครองใชทจ าเปนตอการปฏบต 3) สงเสรมขวญก าลงใจ 4) ปรบปรงสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนร 5) ประชมแลกเปลยนความคดเหน 6) ท างานแบบมพเลยง 7) ใชเทคโนโลยชวยในการปฏบตงานและ 8) อบรมใหความรเพมเตม สวนกจกรรมพฒนาก าหนดไวทงสน 17 กจกรรม ซงหลอมรวมเปน 3 โครงการ ตอมาไดรวมกนประชมปฎบตการ (workshop) เพอจดท ารายละเอยดของโครงการและรวบรวมเปนแผนพฒนา ซงทง 3 โครงการ มจดมงหมายรวมกน 19 ขอ มดชนชวด รวมกน 21 ขอ และมเปาหมาย รวมกน 17 ขอ ในระหวางการน าแผนพฒนาลงสการปฏบตนน ผวจยไดจดองคการโดย 1) ประชมชแจงภารกจทตองท ารวมกน 2) จดบคคลกรใหท างานเปนค 3) จดระบบการตดตอสอสารภายใน 4) ลดขนตอนการท างานโดยการมอบอ านาจ 5) จดโครงสรางการบรหารงานในองคการใหชดเจน 6) เปดโอกาสใหบคลากรมสวนรวมในกจกรรมหรอภารกจส าคญตางๆ 7) ก าหนดหนาทและขอบเขตความรบผดชอบใหชดเจน ในการวจยครงนผวจยใชภาวะผน าใน

31

3 ลกษณะ คอ 1) เปนผสอนงาน 2) เปนผบรหารจดการ และ 3) เปนผระดมสรรพก าลงและสรรพทรพยากรตางๆ มาใชในการวจยในระหวางการด าเนนการ ผวจยเปดโอกาสใหผรวมวจยมสวนรวมในการก ากบตดตามและประเมนผล โดยวธการสงเกต การสมภาษณ การสอบถาม และจดท าบนทกภาคสนาม เมอการด าเนนงานตามแผนพฒนาสนสดลง มการปรบปรงจดมงหมายใหม 2 ขอ ปรบปรงดชนชวดใหม 1 ขอ และปรบปรงเปาหมายใหม 1 ขอ มความเปนองคการแหงการเรยนรเกดขนกบบคลากรในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคการในระดบมาก โดยมคาเฉลย 4.04, 3.78 และ 4.03 ตามล าดบ สวนนวตกรรมทเกดจากการพฒนาในครงน ระดบบคคล คอ เอกสาร คมอการปฏบตงานของบคคลากร ระดบกลม คอ เทคนคการท างานเปนค และระดบองคการ คอ เทคนคการพฒนาบคลากรโดยใชวฒนธรรมการเรยนร

ชนกพรรณ ดลกโกมล (2546) วฒนธรรมองคการกบองคการแหงการเรยนร: บรบทในบรษท เบทเทอรฟารมา จ ากด การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) สงเคราะหแนวคดเกยวกบวฒนธรรมองคการและ องคการแหงการเรยนร 2) ศกษาลกษณะวฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนรของ บรษท เบทเทอรฟารมา จ ากด 3) ศกษาความสมพนธของวฒนธรรมองคการและองคการแหง การเรยนรของบรษท เบทเทอรฟารมา จ ากด และ 4) น าเสนอกลยทธในการสรางวฒนธรรม องคการและองคการแหงการเรยนร งานวจยครงนเปนงานวจยเชงปรมาณซงกลมตวอยางทใชคอ พนกงานของบรษทเบทเทอรฟามา จ ากด จ านวน 119 คน โดยใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอร SpSS สถตทใชไดแก คารอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน การวเคราะหการถดถอยพหคแบบขนตอน โดยมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ผลการวจยพบวา บรษทเบทเทอรฟามา จ ากด มลกษณะวฒนธรรมองคการในภาพรวมทง 3 แบบ ไดแก 1) ความสามารถในการปรบตว 2) การมสวนรวมเกยวของในการปฏบตพนธกจและ 3) ความสอดคลองตองกน อยในระดบปานกลาง รวมทงระดบการเปนองคการแหงการเรยนรของบรษทเบทเทอรฟามา จ ากด อยในระดบปานกลาง และเมอท าการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอนพบวา ลกษณะวฒนธรรมทมความสอดคลองตองกนมความสมพนธกบองคการแหงการเรยนร และสามารถใชเปนตวพยากรณในการคาดคะเนลกษณะองคการแหงการเรยนร โดยมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงประสทธภาพของการพยากรณมคาเทากบรอยละ 39.5 กลยทธทส าคญเปนอนดบแรกในการสรางวฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนร คอ การรกษาสมดลระหวางการเรยนรและความตองการทจะไดรบการพฒนาของพนกงานและองคการ จนทวา ยศแกว (2548) ไดท าการศกษาเรองสภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนร: กรณศกษาโรงเรยนราชประชานเคราะห 14 การศกษาครงนมวตถประสงค เพอศกษาสภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนร: กรณศกษาโรงเรยนราชประชานเคราะห 14 การเลอกตวแทนในการศกษาเปนแบบเจาะจง (Purposive) การเกบรวบรวมขอมลด าเนนการโดยการสมภาษณแบบกงโครงสรางและแบบเจาะลกลกษณะไมเปนทางการ การสงเกตแบบมสวนรวม และแบบไมมสวนรวม การ

32

วเคราะหเอกสารและการศกษาหลกฐานหรอขอมลทอยตามสภาพปกต ผศกษาเกบขอมลจากบคลากรหลกทใหขอมลส าคญในการบรหารโรงเรยน และผใหขอมลประกอบ คอ กรรมการสถานศกษา ผน าชมชน ผปกครอง นกเรยน และใชเทคนคการตรวจสอบขอมลแบบสามเสา (Triangulation) เพอเปนการยนยนความเทยงและความตรงของขอมลจากแหลงและชนดของขอมลรวมทงความถกตองทเชอถอได ผลการศกษาแสดงใหเหนปรากฏการณส าคญของสภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนราชประชานเคราะห 14 มปจจยดงน 1) วสยทศน พนธกจและยทธศาสตร ก าหนดไวอยางสนและชดเจนใหทกคนมสวนรวมในการก าหนด 2) โครงสรางของโรงเรยน แบงขอบขายภาระงาน 4 งานจดระบบทลดขนตอนการปฏบตงานและสงเสรมการมสวนรวม 3) เทคโนโลยและระบบงาน น าเทคโนโลยและนวตกรรมใหมๆ อาท อนเทอรเนต อนทราเนต บทเรยนออนไลน สอ ICT มาจดการเรยนการสอนอยางเปนระบบ 4) การปฏบตดานการบรหารใชหลกการบรหารแบบ SBM SWOT และ BSC มาจดท าแผนกลยทธและแผนปฏบตการประจ าป 5) การปฏบตดานการจดการ มระบบงานธรการทกระทดรด ระบบอ านวยการ ระบบตดตอสอสารทงภายในภายนอกทด มการควบคม ก ากบนเทศและการประกนคณภาพภายใน 6) การปฏบตของครและทมงาน แบงทมงานตามโครงสรางโรงเรยนในรปองคคณะบคคล เลอกทมงานตามความสามารถและความสมครใจ 7) การพฒนาครและทมงาน ก าหนดนโยบายอยางชดเจนมการพฒนาทมงานดวยวธการทหลากหลายเพอพฒนาคณภาพผเรยน 8) ภาวะผน าทางวชาการ ผอ านวยการสถานศกษาเปนผบรหารมออาชพกระตนใหครใชวธการสอนแบบบรณาการตอบสนองธรรมชาตของนกเรยนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ 9) บรรยากาศและวฒนธรรมของโรงเรยนมบรรยากาศแบบมสวนรวมเอออาทรซงกนและกน บรรยากาศทางวชาการสง ใชสอ ICT ในการจดการเรยนการสอน มวฒนธรรมทเขมแขงและความมเอกภาพ 10) การจงใจ การเปนผบรหารมออาชพสรางความไววางใจ ความรก ความศรทธา สามารถจงใจ โนมนาวใหครปฏบตงานไดบรรลตามเปาหมายของผมสวนเกยวของทกคนมาเปนเปาหมายเดยวกน ใชวงจรคณภาพ PDCA น าขอมลยอนกลบมาปรบปรงแกไข การด าเนนงานของโรงเรยน ท าใหครมความคดเปนระบบ เปนบคคลทรอบร มรปแบบความคด วสยทศนรวม มการเรยนรเปนทม สงผลใหโรงเรยนเปนองคการแหงการเรยนรอยางย งยน ปญหาและอปสรรคขอจ ากดคอโรงเรยนทมบรเวณพนทคบแคบไมพอเหมาะกบจ านวนนกเรยน ประชากรสวนใหญมฐานะยากจน และไดรบเดกดอยโอกาสจากสถานสงเคราะหเดกชายมาเรยนรวม จ านวนครไมเพยงพอและขาดแคลนสาขาเฉพาะวชา ครบางคนยงไมปรบเปลยนพฤตกรรมการเรยนการสอนตามแนวทางปฏรปการเรยนร เทคโนโลยและนวตกรรมใหมๆ มไมเพยงพอกบจ านวนนกเรยน ขอเสนอแนะควรด าเนนการแกไขใหจรงจงและตอเนองรวมมอกนทกฝายทงภาครฐและเอกชน

33

งานวจยตางประเทศ เอลลงเจอรม หยาง และเอลลงเจอร (Ellinneger, yang & Ellinger. 2000: Online)

ท าการศกษาเรองผลกระทบ (Impact) ของมตความเปนองคการแหงการเรยนร ตอผลงานขององคการโดยท าการศกษามต (Dimension) ของความเปนองคการแหงการเรยนร ตามแนวคดของ Watkins และ Marsick จ านวน 7 มต คอ 1) การสรางโอกาสการเรยนรอยางตอเนอง 2) การสนบสนนการคนควาและแลกเปลยนสนทนา (Inquiry and Dialogue) 3) การสงเสรมความรวมมอและการเรยนรเปนทม 4) การจดระบบเพอสรางการเรยนรรวมกน 5) การเสรมอ านาจบคลากรเพอสรางวสยทศนรวม 6) การเชอมโยงองคการกบสงแวดลอม และ 7) การใชแบบผน าและการสนบสนนการเรยนรระดบบคคล ทมงานและระดบองคการ ตวแปรตามใชตวแปรทางดานผลงานขององคการใชตวแปรทเปนสวนของการเงนและผลงานทมใชทางดานการเงน ไดแก ดานความร ทกษะทเพมขนของบคลากร เครองมอวจยใชแบบวด Dimensions of the Learning Organization Questionnaire (DLDQ) ของ Watkins และ Marsick สถตทใช คอการวเคราะหสหสมพนธคาโนนคอล ผลการวจยพบวา ตวแปรดานองคการแหงการเรยนรมความสมพนธทางบวกกบตวแปรดานผลงานขององคทกตวแปร มอยลาเนน (Moilanen, 2001) ไดท าการวจยเรอง เครองมอตรวจวนจฉยองคการแหงการเรยนร (Diagnostic tools for learning organization) โดยมวตถประสงคเพอพฒนาเครองมอส าหรบวเคราะหองคการแหงการเรยนรและตรวจสอบความเทยงและความเชอมนของเครองมอ โดยใชกรอบแนวคดของ Mike Pedler, Tom Boydell และ John Burgoyne, Peter M. Senge รวมถง Chris Agyris & Donald A. Schon ผลการวจยพบวา เครองมอตรวจวนจองคการแหงการเรยนร สามารถวดความเปนองคการแหงการเรยนร สามารถวดความเปนองคการแหงการเรยนร โดยเครองมอวดมความเทยงเชงเนอหา มคาความเชอมมนระหวาง 0.5141 และ 0.8617 โรลเดอร โรลเซฟ (Rowder W Rolzert, 2001) ไดศกษาการเปนองคกรแหงการเรยนรและยทธศาสตรการเปลยนแปลง จากการศกษาพบวา ในปจจบนการจดองคการตางๆ จะปรากฏหรอคอยๆ ไปสวฎจกรของการเปลยนแปลง การกระท า การเผชญอปสรรคตางๆ และการตอสกบอปสรรคตางๆ ประการแรก การเผชญกบเฉพาะผบรหารระดบสงในเรองของการวางแผนและการเปลยนแปลงแนวทางปฏบต ประการทสอง ความตองใจทจะท างาน ประการทสาม การเตรยมความพรอมส าหรบการเปลยนแปลง ประการทส การเปนองคกรแหงการเรยนรซงรปแบบทส าคญ คอการทบคลากรทกคนสามารถทจะแยกแยะ และการเผชญหนากบปญหาตางๆ ไดในเวลานนๆ ออลเดนโด ว กลโก และคณะ (Orlando V. Griego, 2000) ไดศกษาตวท านายความเปนองคกรแหงการเรยนร จากการพฒนาทรพยากรมนษยตามทหวง การศกษาครงนศกษาในผทประกอบอาชพ 48 คน จากจ านวน 150 คน ในบรษททไดรบการประกนวาบคลากรมการพฒนาทรพยากรมนษยในจ านวน 27 คน เปนผหญง 21 คน เปนผชาย มจ านวนแบบสอบถาม 50 แบบสอบถาม และไดรบการตอบกลบคนมาจ านวน 48 ชด คดเปนรอยละ 95 ซงผลการวจยพบวาตวทท านายความองคกรแหงการเรยนรม 2 ค จาก 5 ตว

34

แปร ทมความสมพนธกน คอ การใหรางวลและการจดจ าไดพบวามความสมพนธทระดบนยส าคญ 0.003 เทาๆ กน การฝกฝนและการใหการศกษาจะอยทระดบนยส าคญ 0.045 สวนตวแปรอนๆ เมอตวแปรดงกลาวขางตนกจะมผลตอสงแวดลอมการท างานใหเกดเปนองคแหงการเรยนร

35

บทท 3 วธวจย

การศกษาเรอง “แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร” เปนงานวจยเชง

ส ารวจ มรายละเอยดวธวจยดงน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ คณาจารยประจ า และเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 206 คน (ขอมลจากฝายทรพยากรมนษย ของวทยาลยราชพฤกษ, ธนวาคม 2552) นกศกษาวทยาลยราชพฤกษ กลมตวอยางคอ ใชประชากรทงหมดเปนกลมเปาหมาย ประกอบดวยคณาจารยประจ า จ านวน 155 คน และเจาหนาทจ านวน 51 คน รวม 206 คน 3.2 เครองมอทใชในการวจย การศกษาครงน ผศกษาใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล มขนตอนดงน

1. ศกษาทฤษฎและแนวคดทเกยวกบองคกรแหงการเรยนร 2. ศกษาวตถประสงค และสมมตฐาน 3. นยามตวแปรเพอสรางแบบสอบถาม 4. สรางแบบสอบถามใหครอบคลมตวแปร 5. น าแบบสอบถามใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) 6. น าแบบสอบถามทดลองใช (Try – out) กบกลมประชากรทมลกษณะคลายกบกลม

ตวอยาง จ านวน 30 ชด แลวตรวจคะแนนวเคราะหเพอหาความเทยง (Reliability) ของแบบสอบถาม ค านวณคาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ซงคาความเชอมนเทากบ .8972

36

3.3 วธการเกบขอมล 1. การวจยเชงปรมาณ (Quantitative research) ใชแบบสอบถามแบบปลายปดและปลายเปด

เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลคณาจารยประจ าและเจาหนาทวทยาลยราชพฤกษ โดยแบบสอบถามนผศกษาสรางขนจากต ารา เอกสาร ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ เพอใหครอบคลมตวแปรตามกรอบแนวคดทงหมด ซงประกอบดวยแบบสอบถามจ านวน 3 ตอน ไดแก

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ต าแหนงงาน ประสบการณการท างาน

ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบวนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking)

ตอนท 3 เปนแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ 3.4 การวเคราะหขอมลและสถตทใช

1. การประมวลผลขอมลโดยการใชโปรแกรมส าเรจรปส าหรบงานวจยดานสงคมศาสตร โดยมขนตอนดงน 1.1 ตรวจสอบความสมบรณและความถกตองของแบบสอบถามหลงจากด าเนนการเกบรวบรวมแบบสอบถามเสรจเรยบรอยแลว 1.2 บนทกขอมลทเปนรหสลงในแบบบนทกขอมลและเครองคอมพวเตอรตามล าดบ 1.3 ตรวจสอบความถกตองของขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอร 1.4 ประมวลผลขอมลตามจดมงหมายของการศกษาวจย 2. การวเคราะหขอมล ท าการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคและสมมตฐาน ดงน 2.1 อธบายขอมลทวไปของกลมตวอยางโดยใชสถตเชงพรรณนา เชน คาความถ คารอยละ 2.2 หาคาเฉลย (X ) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของแบบสอบถามสวนท 2 และ 3 3. การตรวจใหคะแนนแบบสอบถามสวนท 2 สวนท 3 ก าหนดคะแนนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา ซงก าหนดใหผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนแตละขอค าถามในระดบใดระดบหนงโดยในแบบสอบถาม ตอนท 2 และตอนท 3 ไดแบงระดบความคดเหนเปน 4 ระดบ และใหคาน าหนก ดงน

37

ระดบความคดเหน ใหคาน าหนกคะแนน เหนดวยอยางยง 4 เหนดวย 3 ไมเหนดวย 2 ไมเหนดวยอยางยง 1 การแปลความหมาย ดงน คาเฉลย 1.00 - 2.00 หมายถง ระดบนอย คาเฉลย 2.01- 3.00 หมายถง ระดบปานกลาง คาเฉลย 3.01- 4.00 หมายถง ระดบมาก 4. การทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 และไดก าหนดเกณฑระดบความสมพนธไวดงน คา r เปน ( - ) หมายถง มความสมพนธทางลบหรอทางตรงกนขาม คา r เปน ( + ) หมายถง มสมพนธทางบวกหรอทางเดยวกน คา r เปน +/-0.00 ถง 0.31 ถอวามความสมพนธอยในระดบนอย คา r เปน +/-0.32 ถง 0.66 ถอวามความสมพนธอยในระดบปานกลาง คา r เปน +/-0.67 ถง 1.00 ถอวามความสมพนธอยในระดบมาก

38

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาวจยเรอง “แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร” เพอ

ศกษาระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร และเพอศกษาความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนรกลมตวอยางทใชในการศกษาวจย คอ คณาจารยประจ า และเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 212 คน เครองมอทใช คอ แบบสอบถาม แบงเปน 3 สวน คอ ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ความคดเหนเกยวกบวนย 5 ประการ และความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ ผวจยแบงการวเคราะหออกเปนขนตอน และเพอใหเกดความเขาใจทตรงกนในการแปลความหมายของผลการวเคราะหขอมล จงไดก าหนดสญลกษณและอกษรยอในการวเคราะหขอมล ดงน สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล n แทน ขนาดกลมตวอยาง

X แทน คาเฉลย (Mean) ของกลมตวอยาง S.D. แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) r แทน คาสมประสทธสหสมพนธ (Correlation) sig แทน คาความนาจะเปน (Probability) ส าหรบบอกนยส าคญทางสถต * แทน นยส าคญทางสถตทระดบ .01 การน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดวเคราะหและน าเสนอในรปแบบตารางและแผนภาพประกอบค าอธบาย โดยแบงการน าเสนอออกเปน 4 ตอน ดงน ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ต าแหนงงาน ประสบการณการท างาน โดยวเคราะหจากรอยละ เสนอผลในรปแบบของตาราง ตอนท 2 การวเคราะหความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ คอ วนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) โดยวเคราะหจากคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน เสนอผลในรปแบบของตาราง

39

ตอนท 3 การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ โดยวเคราะหจากคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน เสนอผลในรปแบบของตาราง

ตอนท 4 การทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 เสนอผลในรปแบบของตาราง ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ต าแหนงงาน ประสบการณการท างาน โดยน าเสนอในรปของคารอยละ ดงตาราง

ตาราง 1 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามเพศ เพศ จ านวน รอยละ ชาย 48 23.30 หญง 158 76.70 รวม 206 100.00 จากตาราง 1 กลมตวอยางสวนใหญ เปนเพศหญง มทงหมด 158 คน คดเปน รอยละ 76.70 ทเหลอคอ เพศชาย มทงหมด 48 คน คดเปนรอยละ 23.30 ตาราง 2 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามอาย อาย จ านวน รอยละ ต ากวา 20 ป 2 0.97 21 – 30 ป 88 42.72 31 – 40 ป 78 37.86 41 – 50 ป 22 10.68 50 ปขนไป 16 7.77 รวม 206 100.00

จากตาราง 2 กลมตวอยางสวนใหญมอาย 21 – 30 ป จ านวน 88 คน คดเปนรอยละ 42.72 รองลงมา คอ ชวงอายระหวาง 31 – 40 ป จ านวน 78 คน คดเปนรอยละ 37.86 ชวงอายระหวาง 41 – 50 ป จ านวน 22 คน คดเปนรอยละ 10.68 อาย 50 ปขนไป จ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 7.77 และต ากวา 20 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 0.97 ตามล าดบ

40

ตาราง 3 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามระดบการศกษา ระดบการศกษา จ านวน รอยละ ต ากวาปรญญาตร 5 2.43 ปรญญาตร 68 33.01 ปรญญาโท 127 61.65 ปรญญาเอก 6 2.91 รวม 206 100.00

จากตาราง 3 กลมตวอยางสวนใหญมระดบการศกษาปรญญาโท จ านวน 127 คน คดเปนรอยละ 61.65 รองลงมา คอ ปรญญาตร จ านวน 68 คน คดเปนรอยละ 33.01 ปรญญาเอก จ านวน 6 คน คดเปนรอยละ 2.91 และต ากวาปรญญาตร จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 2.43 ตามล าดบ ตาราง 4 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามต าแหนง ต าแหนง จ านวน รอยละ อาจารยประจ า 151 73.30 เจาหนาท 55 26.70 รวม 206 100.00

จากตาราง 4 กลมตวอยางสวนใหญมต าแหนงอาจารยประจ า จ านวน 151 คน คดเปนรอยละ 73.30 สวนทเหลอมต าแหนงเจาหนาท จ านวน 55 คน คดเปนรอยละ 26.70 ตาราง 5 จ านวนและรอยละ จ าแนกตามอายงาน อายงาน จ านวน รอยละ นอยกวา 1 ป 46 22.33 1 ป- 2 ป 73 35.44 3 ปขนไป 87 42.23 รวม 206 100.00 จากตาราง 5 กลมตวอยางสวนใหญมอายงาน 3 ปขนไป จ านวน 87 คน คดเปนรอยละ 42.23รองลงมา คอ 1 ป- 2 ป จ านวน 73 คน คดเปนรอยละ 35.44 และ นอยกวา 1 ป จ านวน 46 คน คดเปนรอยละ 22.33 ตามล าดบ

41

ตอนท 2 การวเคราะหความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ขอมลเกยวกบความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ คอ วนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) โดยวเคราะหจากคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน เสนอผลในรปแบบของตาราง โดยน าเสนอในรปของคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน ดงตาราง

ตาราง 6 สรปภาพรวมความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ

ความคดเหนเกยวกบวนย X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) 3.22 0.36 มาก 1 2. ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) 3.21 0.35 มาก 2 3. ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) 3.08 0.40 มาก 5 4. ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) 3.15 0.43 มาก 3 5. ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) 3.13 0.37 มาก 4 โดยรวม 3.14 0.42 มาก

จากตาราง 6 กลมตวอยางมความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (X =3.14, S.D.=0.42) เมอพจารณารายดาน กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) มากทสด รองลงมาคอ ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) และดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) อยในระดบมากทกขอ ตามล าดบ

42

ตาราง 7 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery)

ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. เปนผมความกระตอรอรน สนใจ และใฝทจะเรยนรสงใหมๆ อยเสมอ

3.28 0.47 มาก 2

2. ไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเอง

2.98 0.56 ปานกลาง

5

3. เชอวาศกยภาพ ความร และความสามารถ เปนสงททกคนแสวงหาและเพมพนได

3.44 0.55 มาก 1

4. สามารถเรยนร และเพมศกยภาพของตนเพอกาวสจดมงหมาย และความส าเรจทก าหนดไว

3.24 0.55 มาก 3

5. ชอบใชเวลาวางในการสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนางานทท าอยในปจจบน

3.14 0.43 มาก 4

โดยรวม 3.22 0.36 มาก

จากตาราง 7 กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.22, S.D.=0.36) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา เชอวาศกยภาพ ความร และความสามารถ เปนสงททกคนแสวงหาและเพมพนได มากทสด รองลงมาคอ เปนผมความกระตอรอรน สนใจ และใฝทจะเรยนรสงใหมๆ อยเสมอ สามารถเรยนร และเพมศกยภาพของตนเพอกาวสจดมงหมาย และความส าเรจทก าหนดไว ชอบใชเวลาวางในการสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนางานทท าอยในปจจบน และไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเองอยในระดบมากทกขอ ตามล าดบ

43

ตาราง 8 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ดานรปแบบ-วธคด (Mental models)

ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. ไมยดตดกบรปแบบ และกระบวนการท างานแบบเดมๆ และพรอมทจะเรยนรสงใหม

3.33 0.51 มาก 1

2. เชอวาปญหาในการท างานไมใชอปสรรค แตเปนโอกาสในการแสดงความสามารถ หากเอาชนะได

3.14 0.64 มาก 6

3. คดพจารณา ทบทวน ไตรตรอง กอนการตดสนใจอยเสมอ 3.28 0.53 มาก 2 4. สนใจตดตามการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกองคกรอยเสมอ

3.18 0.58 มาก 4

5. พรอมทจะปรบแนวคด วธการปฏบตงานเพอใหเหมาะสม และสอดคลองกบนโยบายของหนวยงาน

3.15 0.46 มาก 5

6. ตดสนใจจากขอมลทมอย และยอมรบในผลทเกดขน 3.19 0.51 มาก 3 โดยรวม 3.21 0.35 มาก

จากตาราง 8 กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.21, S.D.=0.35) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา ไมยดตดกบรปแบบ และกระบวนการท างานแบบเดมๆ และพรอมทจะเรยนรสงใหม มากทสด รองลงมาคอ คดพจารณา ทบทวน ไตรตรอง กอนการตดสนใจอยเสมอ ตดสนใจจากขอมลทมอย และยอมรบในผลทเกดขน สนใจตดตามการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกองคกรอยเสมอ พรอมทจะปรบแนวคด วธการปฏบตงานเพอใหเหมาะสม และสอดคลองกบนโยบายของหนวยงาน และเชอวาปญหาในการท างานไมใชอปสรรค แตเปนโอกาสในการแสดงความสามารถ หากเอาชนะไดอยในระดบมากทกขอ ตามล าดบ

44

ตาราง 9 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision)

ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. ผบงคบบญชาในหนวยงานของทาน เปนคนเปดกวางทางความคด เตมใจทจะรบฟงความคดเหนหรอความรสกของสมาชกในหนวยงาน

3.12 0.67 มาก 4

2. สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได

2.86 0.63 ปานกลาง

6

3. สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได

2.89 0.62 ปานกลาง

5

4. ไดแลกเปลยนขอมลขาวสารกบเพอนรวมงานเพอใชในการท างาน

3.17 0.44 มาก 3

5. ยอมรบ และพรอมทจะปฏบตตามขอตกลงในการท างานของหนวยงาน

3.19 0.45 มาก 2

6. ตระหนกวา อนาคตและความส าเรจของหนวยงาน เปนภาระรบผดชอบรวมกนของบคลากรทกคน

3.29 0.55 มาก 1

โดยรวม 3.08 0.40 มาก

จากตาราง 9 กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.08, S.D.=0.40) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา ตระหนกวา อนาคตและความส าเรจของหนวยงาน เปนภาระรบผดชอบรวมกนของบคลากรทกคน มากทสด รองลงมาคอ ยอมรบและพรอมทจะปฏบตตามขอตกลงในการท างานของหนวยงาน ไดแลกเปลยนขอมลขาวสารกบเพอนรวมงานเพอใชในการท างาน ผบงคบบญชาในหนวยงานของทาน เปนคนเปดกวางทางความคด เตมใจทจะรบฟงความคดเหนหรอความรสกของสมาชกในหนวยงานอยในระดบมาก สวนสามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได และสามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงไดอยในระดบปานกลาง ตามล าดบ

45

ตาราง 10 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ดานการเรยนรเปนทม (Team learning)

ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. หนวยงานของทานมกมการแลกเปลยนความร และสอนงานซงกนและกนอยเสมอ

3.05 0.60 มาก 5

2. หนวยงานของทาน มลกษณะทเออใหเกดการเรยนร 3.06 0.63 มาก 4 3. ตองการเรยนรและท างานรวมกนในบรรยากาศทเปดเผยและโปรงใส

3.33 0.52 มาก 1

4. จากการท างานเปนทม ทานมโอกาสเรยนรจากผอน และทมงานอนๆ

3.16 0.55 มาก 3

5. บคลากรในหนวยงานสามารถรวมกนแกปญหาและอปสรรคทขดขวางในการท างานรวมกนได

3.17 0.52 มาก 2

โดยรวม 3.15 0.43 มาก

จากตาราง 10 กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.15, S.D.=0.43) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา ตองการเรยนรและท างานรวมกนในบรรยากาศทเปดเผยและโปรงใส มากทสด รองลงมาคอ บคลากรในหนวยงานสามารถรวมกนแกปญหาและอปสรรคทขดขวางในการท างานรวมกนได จากการท างานเปนทม ทานมโอกาสเรยนรจากผอน และทมงานอนๆ หนวยงานของทาน มลกษณะทเออใหเกดการเรยนร และหนวยงานของทานมกมการแลกเปลยนความร และสอนงานซงกนและกนอยเสมอไดอยในระดบมาก ตามล าดบ

46

ตาราง 11 ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking)

ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) X S.D. ระดบ

ความคดเหน

อนดบ ท

1. เชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคน

3.33 0.59 มาก 1

2. แกปญหาการท างานในลกษณะมองภาพรวมและแกไขอยางเปนระบบ มากกวาทจะแกปญหาเปนจดๆ ไป

3.11 0.59 มาก 3

3. ในหนวยงานทานมการจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยบเพอใชประกอบการตดสนใจ

2.86 0.67 ปานกลาง

6

4. สามารถมองเหนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ในการท างาน ซงสงผลกระทบตอกนอยางเปนลกโซ

3.06 0.52 มาก 5

5. ในการพฒนาองคการเรยนรใหเปนรปธรรมนจ าเปนตองใชแนวทางของระบบเขามาประยกตใชทกขนตอน

3.10 0.54 มาก 4

6. เชอวาหนวยงานจะเกดการเรยนรรวมกนไดถาเจาหนาทตระหนกในหนาทของตน และมความเกยวของสมพนธกบสวนอนๆ ดวย

3.32 0.49 มาก 2

โดยรวม 3.13 0.37 มาก

จากตาราง 11 กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.13, S.D=0.37) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา เชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคน มากทสด รองลงมาคอ เชอวาหนวยงานจะเกดการเรยนรรวมกนไดถาเจาหนาทตระหนกในหนาทของตน และมความเกยวของสมพนธกบสวนอนๆ ดวย แกปญหาการท างานในลกษณะมองภาพรวมและแกไขอยางเปนระบบ มากกวาทจะแกปญหาเปนจดๆ ไป ในการพฒนาองคการเรยนรใหเปนรปธรรมนจ าเปนตองใชแนวทางของระบบเขามาประยกตใชทกขนตอน สามารถมองเหนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ในการท างาน ซงสงผลกระทบตอกนอยางเปนลกโซ และในหนวยงานทานมการจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยบเพอใชประกอบการตดสนใจอยในระดบมาก ตามล าดบ

47

ตอนท 3 การวเคราะหขอมลเกยวกบความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ ขอมลเกยวกบความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ โดยวเคราะหจากคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน เสนอผลในรปแบบของตาราง โดยน าเสนอในรปของคาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน ดงตาราง

ตาราง 12 ความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ

ความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปน องคการแหงการเรยนร

X S.D. ระดบความคดเหน

อนดบ ท

1. มโครงสรางและสายการบงคบบญชาทเหมาะสม 3.00 0.57 มาก 3 2. เปดโอกาสใหบคลากรแสดงความสามารถในการปฏบตงานและมอสระในการตดสนใจ

2.93 0.66 ปานกลาง

7

3. ทกคนในหนวยงานมการสรางและถายโอนความรแลกเปลยนขาวสารซงกนและกน

2.97 0.57 ปานกลาง

4

4. มการประยกตใชเทคโนโลยในการปฏบตงานในการเรยนรอยางทวถง

2.93 0.56 ปานกลาง

6

5. มการสรางบรรยากาศเปนประชาธปไตย และการมสวนรวม

2.96 0.58 ปานกลาง

5

6. มการท างานรวมกนเปนทม 3.04 0.49 มาก 2 7. บคลากรมวสยทศนรวมกน เปนแรงผลกดนใหการปฏบตงานส าเรจตามเปาหมาย

3.08 0.55 มาก 1

โดยรวม 2.99 0.42 ปานกลาง จากตาราง 12 กลมตวอยางมความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ ภาพรวมอยในระดบปานกลาง ( X =2.99, S.D=0.42) เมอพจารณาจากคาเฉลยรายขอ พบวา บคลากรมวสยทศนรวมกน เปนแรงผลกดนใหการปฏบตงานส าเรจตามเปาหมาย มากทสด รองลงมาคอ มการท างานรวมกนเปนทม และมโครงสรางและสายการบงคบบญชาทเหมาะสมอยในระดบมาก สวนทกคนในหนวยงานมการสรางและถายโอนความรแลกเปลยนขาวสารซงกนและกน มการสรางบรรยากาศเปนประชาธปไตย และการมสวนรวม มการประยกตใชเทคโนโลยในการปฏบตงานในการเรยนรอยางทวถง และเปดโอกาสใหบคลากรแสดงความสามารถในการปฏบตงานและมอสระในการตดสนใจอยในระดบปานกลาง ตามล าดบ

48

ตอนท 4 การวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน การทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลย

ราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 เสนอผลในรปแบบของตาราง

สมมตฐานการวจยท 1 บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบร มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

ตาราง 13 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบร กบความพรอมใน การเปนองคการแหงการเรยนร

ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) r sig ระดบ

ความสมพนธ 1. เปนผมความกระตอรอรน สนใจ และใฝทจะเรยนรสงใหมๆ อยเสมอ

0.47 0.000* ปานกลาง

2. ไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเอง

0.19 0.005* นอย

3. เชอวาศกยภาพ ความร และความสามารถ เปนสงททกคนแสวงหาและเพมพนได

0.23 0.001* นอย

4. สามารถเรยนร และเพมศกยภาพของตนเพอกาวสจดมงหมาย และความส าเรจทก าหนดไว

0.44 0.000* ปานกลาง

5. ชอบใชเวลาวางในการสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนางานทท าอยในปจจบน

0.47

0.000* ปานกลาง

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 13 ผลการทดสอบ ความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบร กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร พบวา บคลากรมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบรมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ถาบคลากรของวทยาลยราชพฤกษเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) เพมขน ระดบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนรกเพมเชนกน

49

สมมตฐานการวจยท 2 บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการมรปแบบความคด มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ตาราง 14 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมรปแบบความคด กบความพรอมใน การเปนองคการแหงการเรยนร

ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) r sig ระดบ

ความสมพนธ

1. ไมยดตดกบรปแบบ และกระบวนการท างานแบบเดมๆ และพรอมทจะเรยนรสงใหม

0.26 0.000* นอย

2. เชอวาปญหาในการท างานไมใชอปสรรค แตเปนโอกาสในการแสดงความสามารถ หากเอาชนะได

0.30 0.000* นอย

3. คดพจารณา ทบทวน ไตรตรอง กอนการตดสนใจอยเสมอ 0.51 0.000* ปานกลาง 4. สนใจตดตามการเปลยนแปลงสภาพแวดลอมทงภายในและภายนอกองคกรอยเสมอ

0.47 0.000* ปานกลาง

5. พรอมทจะปรบแนวคด วธการปฏบตงานเพอใหเหมาะสม และสอดคลองกบนโยบายของหนวยงาน

0.47 0.000* ปานกลาง

6. ตดสนใจจากขอมลทมอย และยอมรบในผลทเกดขน 0.26 0.000* นอย * มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 14 ผลการทดสอบ ความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมรปแบบความคด กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร พบวา บคลากรมวนยลกษณะการมรปแบบความคดมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ถาบคลากรของวทยาลยราชพฤกษเปนบคคลทมรปแบบ-วธคด (Mental models) เพมขน ระดบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนรกเพมเชนกน สมมตฐานการวจยท 3. บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการมวสยทศนรวมมความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร

50

ตาราง 15 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมวสยทศนรวม กบความพรอมใน การเปนองคการแหงการเรยนร

ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) r sig ระดบ

ความสมพนธ

1. ผบงคบบญชาในหนวยงานของทาน เปนคนเปดกวางทางความคด เตมใจทจะรบฟงความคดเหนหรอความรสกของสมาชกในหนวยงาน

0.34 0.000* ปานกลาง

2. สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได

0.33 0.000* ปานกลาง

3. สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได

0.35 0.000* ปานกลาง

4. ไดแลกเปลยนขอมลขาวสารกบเพอนรวมงานเพอใชในการท างาน 0.35 0.000* ปานกลาง 5. ยอมรบ และพรอมทจะปฏบตตามขอตกลงในการท างานของหนวยงาน

0.49 0.000* ปานกลาง

6. ตระหนกวา อนาคตและความส าเรจของหนวยงาน เปนภาระรบผดชอบรวมกนของบคลากรทกคน

0.34 0.000* ปานกลาง

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 15 ผลการทดสอบ ความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการมวสยทศนรวม กบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร พบวา บคลากรมวนยลกษณะการมวสยทศนรวมมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ถาบคลากรของวทยาลยราชพฤกษเปนบคคลทมวสยทศนรวม (Shared vision) เพมขน ระดบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนรกเพมเชนกน

51

สมมตฐานการวจยท 4 บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการเรยนรเปนทม มความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ตาราง 16 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเรยนรเปนทม กบความพรอมใน การเปนองคการแหงการเรยนร

ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) r sig ระดบ

ความสมพนธ

1. หนวยงานของทานมกมการแลกเปลยนความร และสอนงานซงกนและกนอยเสมอ

0.55 0.000* ปานกลาง

2. หนวยงานของทาน มลกษณะทเออใหเกดการเรยนร 0.60 0.000* ปานกลาง 3. ตองการเรยนรและท างานรวมกนในบรรยากาศทเปดเผยและโปรงใส

0.39 0.000* ปานกลาง

4. จากการท างานเปนทม ทานมโอกาสเรยนรจากผอน และทมงานอนๆ

0.49 0.000* ปานกลาง

5. บคลากรในหนวยงานสามารถรวมกนแกปญหาและอปสรรคทขดขวางในการท างานรวมกนได

0.55 0.000* ปานกลาง

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 16 ผลการทดสอบ ความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการเรยนรเปนทมกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร พบวา บคลากรมวนยลกษณะการเรยนรเปนทมมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ถาบคลากรของวทยาลยราชพฤกษเปนบคคลทมการเรยนรเปนทม (Team learning) เพมขน ระดบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนรกเพมเชนกน

52

สมมตฐานการวจยท 5 บคลากรของวทยาลยราชพฤกษทมวนยลกษณะการคดเชงระบบมความสมพนธกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ตาราง 17 แสดงความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการคดเชงระบบ กบความพรอมใน การเปนองคการแหงการเรยนร

ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) r sig ระดบ

ความสมพนธ

1. เชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคน 0.32 0.000* ปานกลาง 2. แกปญหาการท างานในลกษณะมองภาพรวมและแกไขอยางเปนระบบ มากกวาทจะแกปญหาเปนจดๆ ไป

0.15 0.034 ปานกลาง

3. ในหนวยงานทานมการจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยบเพอใชประกอบการตดสนใจ

0.18 0.011 นอย

4. สามารถมองเหนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ในการท างาน ซงสงผลกระทบตอกนอยางเปนลกโซ

0.31 0.000* นอย

5. ในการพฒนาองคการเรยนรใหเปนรปธรรมนจ าเปนตองใชแนวทางของระบบเขามาประยกตใชทกขนตอน

0.46 0.000* ปานกลาง

6. เชอวาหนวยงานจะเกดการเรยนรรวมกนไดถาเจาหนาทตระหนกในหนาทของตน และมความเกยวของสมพนธกบสวนอนๆ ดวย

0.32 0.000* ปานกลาง

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 17 ผลการทดสอบ ความสมพนธระหวางบคลากรมวนยลกษณะการคดเชงระบบกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร พบวา บคลากรมวนยลกษณะการคดเชงระบบมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ในขอ 1.เชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคน ขอ 4. สามารถมองเหนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ในการท างาน ซงสงผลกระทบตอกนอยางเปนลกโซ ขอ 5. ในการพฒนาองคการเรยนรใหเปนรปธรรมนจ าเปนตองใชแนวทางของระบบเขามาประยกตใชทกขนตอน และ ขอ 6. เชอวาหนวยงานจะเกดการเรยนรรวมกนไดถาเจาหนาทตระหนกในหนาทของตน และมความเกยวของสมพนธกบสวนอนๆ ดวย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ถาบคลากรของวทยาลยราชพฤกษเปนบคคลทมการคดเชงระบบ (Systems thinking) เพมขน ระดบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนรกเพมเชนกน

53

บทท 5 สรปผลการศกษา อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาเรอง “แนวทางการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร” ผศกษาไดน าเสนอ

สรปผลการศกษาแบงออกเปน 5 ประเดน ไดแก วตถประสงคการวจย วธด าเนนการวจย สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ โดยมรายละเอยด ดงน 1. วตถประสงคการวจย 1.1 เพอศกษาระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร 1.2 เพอศกษาความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร 2. วธการด าเนนการวจย 2.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ คณาจารยประจ า และเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 206 คน (ขอมลจากฝายทรพยากรมนษย ของวทยาลยราชพฤกษ, ธนวาคม 2552) นกศกษาวทยาลยราชพฤกษ กลมตวอยางคอ ใชประชากรทงหมดเปนกลมเปาหมาย ประกอบดวยคณาจารยประจ า จ านวน 155 คน และเจาหนาทจ านวน 51 คน รวม 206 คน 2.2 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เปนแบบสอบถามซงผศกษาไดสรางขนเอง โดยการศกษาคนควาจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ แบบสอบถามทใชแบงออกเปน 3 ตอน ไดแก ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าถามเกยวกบความคดเหนเกยวกบวนย 5 ประการ และ ค าถามเกยวกบความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ 2.3 การทดสอบแบบสอบถาม การทดสอบแบบสอบถามในครงน ผศกษาน าแบบสอบถามทดลองใช (Try – out) กบกลมประชากรทมลกษณะคลายกบกลมตวอยาง จ านวน 30 ชด แลวตรวจคะแนนวเคราะหเพอหาความเทยง (Reliability) ของแบบสอบถาม ค านวณคาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha coefficient) ซงคาความเชอมนเทากบ .8972

54

2.4 การเกบรวบรวมขอมล

ผศกษาและผชวยประสานงานโดยตรงกบอาจารยและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษ เพอขอความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม ในการเกบรวบรวมขอมลครงนไดรบแบบสอบถามกลบคน จ านวน 206 ฉบบ หรอคดเปนรอยละ 100

2.5 การวเคราะหขอมล 2.5.1 วเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามโดยการแจกแจงความถ และคารอยละ 2.5.2 วเคราะหขอมล ความคดเหนเกยวกบวนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) วเคราะหโดยการแจกแจงความถ รอยละ คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน 2.5.3 วเคราะหความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ วเคราะหโดยการแจกแจงความถ รอยละ คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน 2.5.4 ทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 3. สรปผลการวจย 3.1 สรปผลการศกษาและขอมลทวไป ผลการศกษาพบวากลมตวอยางเปนหญงรอยละ 76.70 มอาย 21 – 30 ปรอยละ 42.72 การศกษาระดบปรญญาโท รอยละ 61.65 มต าแหนงอาจารยประจ า รอยละ 73.30 และมอายงาน 3 ปขนไป รอยละ 42.23

ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (X =3.14) และเมอพจารณาเปนดานอยในระดบมากทกดาน ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.22) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา สวนใหญมความคดเหนระดบมาก ยกเวน ไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเองอยในระดบปานกลาง ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ภาพรวมอยในระดบมาก ( X =3.21) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ทกขอมความคดเหนระดบมาก ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) ภาพรวมอยในระดบมาก (X =3.08) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา สวนใหญมความคดเหนระดบมาก ยกเวน สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชใน

55

การปฏบตจรงไดและขอทมคาเฉลยต าสด คอ สามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได มความคดเหนระดบปานกลาง ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ภาพรวมอยในระดบมาก (X =3.15) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ทกขอมความคดเหนระดบมาก ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) ภาพรวมอยในระดบมาก (X =3.13) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ทกขอมความคดเหนระดบมาก

3.2 สรปผลการศกษาและวเคราะหขอมลตามวตถประสงค 3.2.1 วตถประสงคขอ 1. เพอศกษาระดบความพรอมของการพฒนาวทยาลยราชพฤกษส

องคกรแหงการเรยนร ผลการศกษาพบวา ความคดเหนเกยวกบความพรอมของการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ ภาพรวม อยในระดบปานกลาง (X =2.99, S.D.=0.42) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา บคลากรมวสยทศนรวมกน เปนแรงผลกดนใหการปฏบตงานส าเรจตามเปาหมาย มการท างานรวมกนเปนทม และมโครงสรางและสายการบงคบบญชาทเหมาะสมมความคดเหนระดบมาก สวน ทกคนในหนวยงานมการสรางและถายโอนความรแลกเปลยนขาวสารซงกนและกน มการสรางบรรยากาศเปนประชาธปไตย และการมสวนรวม มการประยกตใชเทคโนโลยในการปฏบตงานในการเรยนรอยางทวถง และเปดโอกาสใหบคลากรแสดงความสามารถในการปฏบตงานและมอสระในการตดสนใจมความคดเหนระดบปานกลาง ตามล าดบ

3.2.2 วตถประสงคขอ 2 เพอศกษาความสมพนธระหวางวนย 5 ประการ กบความพรอมของวทยาลยราชพฤกษสองคกรแหงการเรยนร การทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 ผลการศกษาพบวา ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) พบวา บคลากรมวนยลกษณะการเปนบคคลทรอบรมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) พบวา บคลากรมวนยลกษณะการมรปแบบความคดมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

56

ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) พบวา บคลากรมวนยลกษณะการมวสยทศนรวมมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) พบวา บคลากรมวนยลกษณะการเรยนรเปนทมมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ทกขอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) พบวา บคลากรมวนยลกษณะการคดเชงระบบมความสมพนธทางบวกกบความพรอมในการเปนองคการแหงการเรยนร ในขอ 1 เชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคน ขอ 4 สามารถมองเหนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ในการท างาน ซงสงผลกระทบตอกนอยางเปนลกโซ ขอ 5 ในการพฒนาองคการเรยนรใหเปนรปธรรมนจ าเปนตองใชแนวทางของระบบเขามาประยกตใชทกขนตอน และ ขอ 6 เชอวาหนวยงานจะเกดการเรยนรรวมกนไดถาเจาหนาทตระหนกในหนาทของตน และมความเกยวของสมพนธกบสวนอนๆ ดวย อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

4. การอภปรายผล ผลการศกษาในครงน ผศกษามประเดนทจะน าเสนอ อภปรายตามรายละเอยดการคนพบ ดงน ความคดเหนเกยวกบองคกรแหงการเรยนรในวทยาลยราชพฤกษ ประกอบไปดวย ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) และดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) โดยภาพรวมอยในระดบมาก และทกดานอยในระดบมาก เมอพจารณารายดาน กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) มากทสด รองลงมาคอ ดานรปแบบ-วธคด ดานการเรยนรเปนทม ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) และดานการมวสยทศนรวม เมอพจารณารายดาน มประเดนส าคญทควรอภปรายผลดงน 4.1 ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร คอ อาจารยและเจาหนาทเชอวาศกยภาพ ความร และความสามารถ เปนสงททกคนแสวงหาและเพมพนไดมากทสด สวนการไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเองนอยทสด ซงสาเหตนาจะมาจากสวนใหญกลมตวอยางมระดบการศกษาปรญญาโท จงเชอวาตนมศกยภาพ ความร สามารถ และมความภาคภมใจในวชาชพ มความคดรเรมสรางสรรคสนใจและใฝหาทจะเรยนรสงใหมๆ อยเสมอ มการตงเปาหมายในการท างานทสงขน มความสามารถปรบตวเขากบสถานการใหมๆ ใชเครองมอททนสมยเขามาชวยในการท างาน เพอพฒนาตนเองใหมความกาวหนาในวชาชพอยเสมอ แตอยางไรกตามกลมตวอยางยงมความตองการการ

57

สนบสนนจากทางหนวยงานดวย ทงนมความสอดคลองกบแนวคดของ Senge (1990) กลาวถง การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) คอ คนทเปนบคคลทรอบรจะขยายขดความสามารถในการสรางสรรคผลงานทตองการไดอยางตอเนอง ดงนนลกษณะการเรยนรของคนในองคกรจะสะทอนใหเหนถงการเรยนรขององคกรไดนน สมาชกขององคกรแหงการเรยนรจะตองมคณลกษณะทเรยกวา Human mastery คอ การเปนคนทรเหนการเรยนรอยเรอยๆ ยอมรบความเปนจรง มความกระตอรอรน สนใจและใฝหาทจะเรยนรสงใหมอยเสมอ การพฒนาคนใหมความเปนบคคลทรอบรถอเปนมตทตองการฝกฝนเพอสรางมมมอง หรอปรบมมมองอยางตอเนองบนพนฐานของความตองการทแทจรงหรอบนวสยทศนของคนแตละคน 4.2 ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร คอ อาจารยและเจาหนาทไมยดตดกบรปแบบ และกระบวนการท างานแบบเดมๆ และพรอมทจะเรยนรสงใหมมากทสด สวนการเชอวาปญหาในการท างานไมใชอปสรรค แตเปนโอกาสในการแสดงความสามารถ หากเอาชนะได นอยทสด ซงสาเหตนาจะมาจากการเปนอาจารยจ าเปนอยางยงทจะตองมการเรยนรอยตลอดเวลา เพอน าความรและประสบการณตางๆ ไปถายทอดใหกบนกศกษา จะเหนไดจากอดตจนถงปจจบนรปแบบการเรยนการสอนกมการเปลยนแปลงอยตลอด รวมถงทางวทยาลยราชพฤกษมงเนนพฒนาความรความสามารถของคณาจารย ใหมการศกษาระดบสงขน มการพฒนาการเรยนการสอนททนสมย มงเนนการพฒนาสอและเทคโนโลยททนสมยเออตอการใชงาน และสงเสรมใหคณาจารยเขาสต าแหนงทางวชาการ และพฒนาความรความสามารถในการปฏบตงานของบคลากรอนๆ ใหมากขน โดยมการก าหนดแผนพฒนา การปรบแผนกลยทธ และแผนปฏบตการประจ าปของวทยาลยสอดคลองกนและสอดคลองกบ แผนของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา รวมทงยทธศาสตรการพฒนาประเทศตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ทงนมความสอดคลองกบแนวคดของ Pedler, Burgoyne และ Boydell (1991) กลาวถงลกษณะทเหมาะสมของการเปนองคกรแหงการเรยนร (The learning Company) ซงดานโอกาสในการเรยนร (Learning opportunities) องคกรจะตองสรางและสนบสนนใหบคลากรในหนวยงานมโอการในการเรยนรตลอดเวลา มบรรยากาศทสนบสนนการเรยนร (Learning climate) และสดทายคอบคลากรในองคกรมการพฒนาตนเอง 4.3 ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร คอ มการตระหนกวา อนาคตและความส าเรจของหนวยงาน เปนภาระรบผดชอบรวมกนของบคลากรทกคนมากทสด สวนสามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงไดนอยทสด ซงสาเหตนาจะมาจากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตราท 39 และ 40 (กระทรวงศกษาธการ,2545) ไดกระจายอ านาจการบรหารและจดการศกษา ทงดานวชาการ งบประมาณ การบรหารบคคล และการบรหารงานทวไป ไปยงสถานศกษาโดยตรง ดงนนรปแบบการบรหารสถานศกษาจะมการเปลยนแปลงไป ซงเรมจากการก าหนดเปาหมายทก าหนด จากนนจงด าเนนการตามแผนรวมกน ซง

58

ตองมการบรหารแบบมสวนรวม ประกอบกบสถานศกษามการด าเนนงานดานการประกนคณภาพและระบบการรบรองมาตรฐานในการประเมนคณภาพการศกษาทตามกฎหมายก าหนดใหสถานศกษาทกแหงตองมการด าเนนงาน จงท าใหบคลากรในสถานศกษาตองใหความส าคญในการด าเนนงานในการวเคราะหจดแขงจดออน โอกาสและภยคมคาม และมการรวมก าหนดวสยทศน พนธกจ ยทธศาสตร เปาหมาย แผนการปฎบตงานของสถานศกษารวมกน โดยผบรหารสถานศกษาอาจตองกระตนหรอสรางแรงบนดาลใจใหทกคนพฒนาและปรบปรงสถานศกษา เพอมงไปสอนาคตทดขน ใหบคลากรทกคนมสวนรวมในการวางแผนการท างานทสอดคลองกบพนธกจและเปาหมายของสถานศกษา เพอเปนการปฏบตงานในทศทางเดยวกน และรวมแสดงความคดเหนตามความรความสามารถของแตละคน และท าใหบคลากรรสกวาตนมความส าคญและเปนสวนหนงของสถานศกษาทท าใหสถานศกษาประสบความส าเรจ ทงนมความสอดคลองกบแนวคดของ Senge (1990) กลาวถง การสรางวสยทศนรวมกน (Shared vision) เปนแบบแผนทางจตส านกของบคลากรในองคการ ซงเปนตวสะทอนพฤตกรรมของคนในองคกรนนๆ ในการต งขอสมมตฐานเพออธบายปรากฏการณตางๆ ทเกดขน เปนการสรางทศนะของความรวมมอกนอยางยดมนของคนในองคกร เพอการพฒนาภาพอนาคต และความตองการทจะมงไปสความส าเรจขององคการ และเมอทกคนในองคกรมวสยทศนรวมกนแลว จะตองมการสอสารใหรบรในทกระดบตงแตระดบสงถงระดบลางวาองคกรมวสยทศนอยางไร เปาหมายคออะไร และจะตองซมซาบลงไปไปในความคดของทกคนในองคการ เพอใหองคการบรรลเปาหมายขององคการ 4.4 ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร คอ อาจารยและตองการเรยนรและท างานรวมกนในบรรยากาศทเปดเผยและโปรงใสมากทสด สวนหนวยงานของทานมกมการแลกเปลยนความร และสอนงานซงกนและกนอยเสมอนอยทสด ซงสาเหตนาจะมาจากทางวทยาลยราชพฤกษยดหลกการมสวนรวมในการบรหารจดการ วทยาลยมการประชมปรกษาเพอเสนอแนะและแลกเปลยนความคดเหนรวมทงการตดสนใจ เพอหาขอสรปทสามารถน ามาปฎบตงานได และบคลากรมการท างานรวมกนเปนทม และทางวทยาลยเปดโอกาสใหบคลากรทกคนไดน าเสนอสงสรางสรรคใหมมาอภปรายรวมกน ไดแกไขปญหารวมกนโดยการตดตอแบบสองทางวางแผนการท างานดวยตนเองมากกวาค าสงจากผบรหาร รวมกนวเคราะหและหาวธการทจะท าใหงานส าเรจ บคลากรจงมความสามคคและมบรรยากาศการท างานเปนทมอยางเหนไดชดเจน ทงนมความสอดคลองกบแนวคดของ การเรยนรการท างานเปนทม ทกคนไดแลกเปลยนประสบการณความคดเหนซงกนและกน มการระดมพลงสมอง มการรวมกนคดอยางกวางขวางจนน าไปสการตดสนใจ ทงนมความสอดคลองกบงานวจยของ จนทวา ยศแกว (2548) ไดท าการศกษาเรองสภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนร: กรณศกษาโรงเรยนราชประชานเคระห 14 ผลการศกษาแสดงใหเหนปรากฏการณส าคญของสภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนราชประชานเคราะห 14 คอ

59

การปฏบตของครและทมงาน แบงทมงานตามโครงสรางโรงเรยนในรปองคคณะ บคคล เลอกทมงานตามความสามารถและความสมครใจ และการพฒนาครและทมงาน ก าหนดนโยบายอยางชดเจนมการพฒนาทมงานดวยวธการทหลากหลายเพอพฒนาคณภาพผเรยน 4.5 ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) ผลการศกษาพบวา กลมตวอยางมความคดเหนวาวทยาลยราชพฤกษบรหารงานใหเกดเปนองคการแหงการเรยนร คอ อาจารยและเจาหนาทเชอวาความส าเรจของทม คอความส าเรจของพนกงานทกคนมากทสด สวนในหนวยงานทานมการจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยบเพอใชประกอบการตดสนใจนอยทสด ซงสาเหตนาจะมาจากทางวทยาลยราชพฤกษมการสงเสรมและสนบสนนใหบคลากรเขารวมอบรม สมมนา และประชมวชาการ ทงภายในและหนวยงานภายนอก ทเกยวของกบการศกษาหรอการท างาน จงสงผลใหบคลากรสามารถปรบเปลยนความคดการปฎบตงานใหสอดคลองกบวสยทศนและเปาหมายของวทยาลย และบคลากรสามารถแยกแยะงานไดอยางเปนระบบ และท างานทยงยากซบซอนได รจกปรบเปลยนกระบวนทศน แนวคด แนวปฏบตใหเหมาะสมกบสถานการณ ทงนอาจเปนไปไดวาจากการปฎรปการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดก าหนดใหบคลากรมการพฒนาตนเองสความเปนมออาชพ ผบรหารจงตองพฒนาบคลากรและตนเองใหมคณภาพตามเกณฑมาตรฐานและจรรยาบรรณวชาชพ การฝกอบรมดวยการแสวงหาความรอยเสมออยางตอเนอง โดยการสนบสนนบคลากรใหไดรบการพฒนาตนเอง เพอเพมความสามารถในการปฏบตงาน โดยเขารบการอบรม สมมนาหรอศกษาดวยตนเอง จงเปนผลใหบคลากรเปนผมการคดเชงระบบ (Systems thinking) มความยดหยนทางความคด มความคดสรางสรรค รจกปรบเปลยนกระบวนทศน แนวคดใหเหมาะสมกบสถานการณตลอดจนการไดฝกทกษะ เพมประสบการณอยเสมอท าใหเกดการพฒนาตนเอง พฒนางานและน าความรมาใชประโยชนในการจดการเรยนการสอนอยางเหมาะสม ทงนมความสอดคลองกบงานวจยของ ประธาน เสนวงศ ณ อยธยา (2546) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนรของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1 ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา) สาขาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา ผลการวจยพบวา การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนร ของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1 ตามแนวคดวนย 5 ประการ ดานวธการคดและมมมมองทเปดกวาง โดยเปดโอกาสใหบคลากรไดแสดงความคดเหนอยางเปนกนเอง หลากหลาย สงเสรมความคดทสรางสรรค และมโลกทศนใหม การทดสอบสมมตฐานเพอศกษา วนย 5 ประการ ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษทมความสมพนธกบความพรอมในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร โดยใชคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธของเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation(r)) ทระดบนยส าคญทางสถต .01 พบวา วนย 5 ประการ ไดแก การเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) รปแบบ-วธคด (Mental models) การมวสยทศนรวม (Shared vision) การเรยนรเปนทม (Team learning) และการคดเชงระบบ (Systems thinking) ของคณาจารยประจ าและเจาหนาทของวทยาลยราชพฤกษมความสมพนธทางบวกกบความพรอม

60

ในการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร ทระดบนยส าคญทางสถต .01 ซงมความสอดคลองกบงานวจยของ ออลเดนโด ว กลโก และคณะ (Orlando V. Griego, 2000) ไดศกษาตวท านายความเปนองคกรแหงการเรยนร จากการพฒนาทรพยากรมนษยตามทหวง ซงผลการวจยพบวาตวทท านายความองคกรแหงการเรยนรม 2 ค จาก 5 ตวแปร ทมความสมพนธกน คอ การใหรางวลและการจดจ าไดพบวามความสมพนธทระดบนยส าคญ 0.003 เทาๆ กน การฝกฝนและการใหการศกษาจะอยทระดบนยส าคญ 0.045 สวนตวแปรอนๆ เมอตวแปรดงกลาวขางตนกจะมผลตอสงแวดลอมการท างานใหเกดเปนองคแหงการเรยนร

5. ขอเสนอแนะ จากการศกษาครงน ผศกษามขอเสนอแนะมรายละเอยดดงตอไป 5.1 ขอเสนอแนะเชงปฏบต

5.1.1 ผลการศกษาพบวา ดานการเปนบคคลทรอบร (Personal mastery) ขอทมคาเฉลยต าทสดคอ ไดรบการสงเสรมจากหนวยงานใหไดรบการเรยนรสงใหมๆ และการพฒนาดวยตนเอง ดงนนทางวทยาลยราชพฤกษควรจะสงเสรมใหบคลากรมความปรารถนาทจะเรยนร เพอเพมศกยภาพของตนสจดมงหมายและความส าเรจทก าหนดไว สนบสนนบคลากรใหสนใจและใฝหาทจะเรยนรสงใหมๆ อยเสมอ และสงเสรมบคลากรใหสามารถใชปญหาตางๆ ทเกดขนเปนตวกระตนใหเกดความคดรเรมสรางสรรคและเกดผลทางบวก โดยผานการจดกจกรรมตางๆ เชน จดอบรมการแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนรวมงาน ซงมวตถประสงคหลกคอ เพอใหเกดการเรยนรสงใหมๆ และสรางกรอบแนวคดในการท างานของตนตลอดจนสงเสรมใหบคลากรไดรบการพฒนาความรและทกษะทจ าเปนในการปฏบตงานอยางเพยงพอและตรงกบความตองการของบคลากร ตลอดจนใหรางวลตอบแทนในความทมเทอยางสม าเสมอ เพอกระตนใหบคลากรพฒนาตนเองอยางตอเนอง

5.1.2 ผลการศกษาพบวา ดานรปแบบ-วธคด (Mental models) ขอทมคาเฉลยต าสดคอเชอวาปญหาในการท างานไมใชอปสรรค แตเปนโอกาสในการแสดงความสามารถ หากเอาชนะได ดงนนทางวทยาลยราชพฤกษควรจดกจกรรมตางๆ ทสงเสรมใหบคลากรทมความรทหลากหลายตางกนไดแลกเปลยนเรยนร มการน าปญหาตางๆ ทเกดขนในทท างานมาวเคราะห และหาทางเลอกทเหมาะสมหรอดทสด กระตนบคลากรใหใชการวางแผนเปนกระบวนการเรยนร ฝกฝนทกษะในการตงค าถามเพอใหเกดแนวคดใหมๆ ชกชวนบคลากรใหพยายามออกแบบและเรยนรสภาพแวดลอมของการท างาน แนะน าบคลากรใหใชปญหาสถานการณในอดตและปจจบน ก าหนดรปแบบความคดเพอก าหนดวธการตดสนใจและพฤตกรรมการท างาน

5.1.3 ผลการศกษาพบวา ดานการมวสยทศนรวม (Shared vision) ขอทมคาเฉลยต าทสดคอสามารถน าวสยทศนของหนวยงานไปประยกตใชในการปฏบตงานจรงได ดงนนทางวทยาลยราชพฤกษควรจดกจกรรมเพอสนบสนนและสงเสรมใหบคลากรไดรบการพฒนาความสามารถในการท าความเขาใจ

61

วสยทศนและวตถประสงคขององคการในการปฏบต เพอชวยใหบคลากรเกดการยอมรบยนยอมพรอมใจและกระตนใหบคลากรเกดการสรางสรรควสยทศนของตน ใหสอดคลองกบวสยทศนรวมขององคการ โดยการจดใหมการพดคยเพอทบทวนนโยบายและวตถประสงคขององคการ แลวกระตนบคลากรใหใชการตดตอสอสารหรอการสนทนาอยางตอเนอง เปนเครองมอในการสรางทศนคตทดตอวสยทศนรวมขององคการ

5.1.4 ผลการศกษาพบวา ดานการเรยนรเปนทม (Team learning) ขอทมคาเฉลยต าทสดคอ หนวยงานของทานมกมการแลกเปลยนความร และสอนงานซงกนและกนอยเสมอ ดงนนทางวทยาลยราชพฤกษจดกจกรรมทสนบสนนใหบคลากรพฒนาความรความสามารถโดยการแลกเปลยนเรยนรความคดเหนและประสบการณท างานซงกนและกน เชน การจดใหบคลากรมการแลกเปลยนเรยนรโดยการพดคยหรออภปรายอยางเตมใจและจรงใจ ซงจะตองแนะน าใหบคลากรมการรบฟงความคดเหนซงกนและกนอยางเปนกลยาณมตร ในการจดการสนทนาและอภปราย (Dialogue and discussion) ตางๆ จะกอใหเกดผลคอ การสนทนาจะเปนวธชวยใหสมาชกเปนตวแทน เปนผทมสวนรวมในการแสดงความคดและผสงเกตการณเพอเตรยมรบความคดของผอน ซงการสนทนานนเปนการสนทนาเชงสรางสรรคและลดการโตแยง การสนทนาจะชวยพฒนาใหกระบวนการคดละเอยดออนยงขน พฒนาความสมพนธระหวางสมาชกของกลม เพมความเขาใจระหวางกน สวนการอภปราย เพอใหเกดการเรยนรรวมกนเปนทมจะเหนไดวาการอภปรายมความจ าเปนควบคกบการสนทนา เปนการชวยคนหาวธใหมๆ ในการท างาน แลกเปลยนขอมลซงกนและกน สงเสรมใหบคลากรมโอกาสและกลาแสดงความคดเหน ทงเปนการสงเสรมความเสมอภาคในองคกรดวย การสอสารทมคณภาพสงนนทงการฟงและการแลกเปลยนความคดเหน 5.1.5 ผลการศกษาพบวา ดานการคดเชงระบบ (Systems thinking) ขอทมคาเฉลยต าทสดคอ ในหนวยงานทานมการจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยบเพอใชประกอบการตดสนใจ ดงนนทางวทยาลยราชพฤกษจดระบบฐานขอมลอยางเปนระเบยนเพอใหบคลากรใชประกอบการตดสนใจ และสงเสรมใหบคลากรใชวธการคดและการอภปรายเพอท าความเขาใจเรองราวตางๆ อยางเปนระบบ เรมจากการแนะน าใหบคลากรท าความเขาใจในปรากฏการณตางๆ ทงในภาพรวมและในสวนยอย โดยบคลากรจะตองมองเหนความซบซอน สมพนธซงกนและกน สามารถเชอมโยงความคดเพอหาแนวทางการแกไขปญหา เมอเหนภาพรวมทงหมดแลวแนะน าบคลากรใหสามารถคดเชงบรณาการอยางละเอยดถถวนทกมมมอง หลงจากนนฝกใหบคลากรถายทอดความคดเกยวกบระบบทมความซบซอนออกมาเปนภาพอยางงายๆ

62

5.2 ขอเสนอส าหรบการวจยครงตอไป 5.2.1 ควรศกษาวจยเกยวกบปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ

5.2.2 ควรศกษาวจยเกยวกบปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอการเปนองคการแหงการเรยนรของวทยาลยราชพฤกษ

5.2.3 ควรศกษาวจยเกยวกบการพฒนาความเปนองคการแหงการเรยนรและการพฒนาทมงานของวทยาลยราชพฤกษ

5.2.4 ควรศกษาความคดเหนของผมสวนไดสวนเสยทกฝายในลกษณะของการวจยเชงคณภาพของสถาบนการศกษาทประสบความส าเรจในการน าแนวทางการพฒนาองคการแหงการเรยนร โดยใชการสมภาษณเชงลก (In-depth interview) เพอใหไดขอมลทมมมมองผปฎบตทหลากหลาย ทงผบรหารระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ผบรหารระดบสงของสถานศกษา อาจารยผสอน ผเรยน ผปกครอง ชมชนและหนวยงานทเกยวของ โดยครอบคลมประเดนสภาพการด าเนนงาน สภาพปญหาอปสรรค ผลการด าเนนงาน ปจจยทเออตอ จดแขง จดออน และความชวยเหลอจากหนวยงานอน 5.2.5 ศกษาวจยเชงพฒนา (Research and development) เกยวกบแนวทางการพฒนาองคการแหงการเรยนรตงแตขนการวางแผน ขนการปฏบตงาน ขนตรวจสอบ และขนการปรบปรงผลงาน ซงเปนการด าเนนงานทเปนระบบครบวงจรโดยเนนความรวมมอ และการมสวนรวมของทกฝายทเกยวของ

บรรณานกรม

ขวญเรอน รศม. (2547). ความสมพนธระหวางองคการแหงการเรยนรกบบรรยากาศองคการ: ศกษา

เฉพาะกรณ พนกงานองคการฟอกหนง บรหารธรกจมหาบณฑต สาขาการจดการทวไป มหาวทยาลยราชภฎพระนคร.

จนทวา ยศแกว. (2548). สภาพปจจยทสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนร: กรณศกษาโรงเรยนราชประชานเคระห 14. ปรญญาศกษาศาสตรมาหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ชนกพรรณ ดลกโกมล. (2546). วฒนธรรมองคการกบองคการแหงการเรยนร: บรบทในบรษท เบทเทอรฟารมา จากด. ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตร) สาขารฐศาสตร ภาควชารฐศาสตรและรฐประศาสนศาสตร.

ชวนทร ธมมนนทกล. (2541). คมอวกฤตเศรษฐกจ. กรงเทพมหานคร: บรษท บสเนส อนเทลลเจนซแอนด ครเอทวต.

บบผา พวงมาล. (2542). การรบรความเปนองคการแหงการเรยนรของฝายการพยาบาล โรงพยาบาลของรฐเขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาการบรหารการพยาบาลบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปวณนช ค าเทศ. (2545). การพฒนาตวชวดความเปนองคกรแหงการเรยนรของฝายพยาบาล โรงพยาบาลชมชน. วทยานพนธปรญญาพยาบาลศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประธาน เสนวงศ ณ อยธยา (2546). การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนรของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1. ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา) สาขาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา ประธานกรรมการทปรกษา: อาจารยสดารตน สารสวาง, Ph.D. ทมา http://tpk12.multiply.com/journal/item/21

วศษฐ ชวงษ. (2540). แนวคดเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรสบานใหม. กรงเทพมหานคร : ส านกงานขาราชการพลเรอน.

วารนทร สนสงสด. (2548). การจดการความรในสถานศกษา. ทมา: images.penja.multiply. multiplycontent.com

วทยาลยราชพฤกษ. (2552) งานนโยบายและแผน http://www.rc.ac.th/courseofstudy.php สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร. (2519). พทธศาสนศภาษตคาโคลง.

แหลงทมา: http://dnfe5.nfe.go.th/ilp/liciti/si.html

64

สพรรณ กลภา. (2547). ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาเลย. ปรญญาครศาสตรบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฎเลย.

สรพงศ เออศรพรฤทธ. (2547). การพฒนาตวบงชรวมความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐานในจงหวดภาคใตปรญญานพนธ กศ.ด. (การบรหารการศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ คณะกรรมการควบคม: ศาสตรจารยดร.เสรมศกด วศาลาภรณ.

สรตน ดวงชาทม. (2549). การพฒนาสความเปนองคการแหงการเรยนร: กรณสานกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 2 วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวขาการบรหารการ ศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน

เสาวรส บนนาค. (2543). ความสมพนธระหวางบรรยากาศองคการกบความเปนองคการแหงการเรยนรของฝายการพยาบาลตามการรบรของพยาบาลวชาชพโรงพยาบาลของรฐ ในเขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาการบรหารการพยาบาล บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อภสทธ เวชาชวะ. (2552). ประชมนานาชาตดานการศกษา UNESCO-APEID ครงท ๑๒ เมอวนท ๒๔ มนาคม ๒๕๕๒ ณ อมแพค เมองทองธาน. ทมา: http://www.moe-news.net/index.php?option=com_content&task=view&id=1194&Itemid=2&prev iew=popup

Brain, Q. (1996). Topgraphic organization of Fos-like immune reactivity in the rostra nucleus of the solitary tract evoked by gustatory stimulation with sucrose and quinine: (Online) Available from: www.sciencedirect.com Senge, P. M., The Fifth Discipline : The art practice of the learning organization . New York

: Doubleday, 1990. Marquardt, M.J. and Reynold, A The gabble learning organization. New York: IRWIN 1994 Argyris, C., and Schon, D.A. Organizational learning H: Theory method and practice. New York:

Addison – Wesley, 1977. Pedler, M., Burgoyne, J.,and Boydell, T. The Learning Company : A Strategy for sustainable

development. Maidenead: Mc Graw-Hill, 1991. Luthans, F. Organizational Behavior. 8th ed. Boston : Irwin / McGraw Hill, 1998.

65

Moilanen, R. (2001, January-March). “Diagnostic Tools for Learning Organizations” The Learning Organization. 8(1). 6-12

Ellinger, D.A.Yang, B. & Ellinger, E.A. (2000). Is the Learning Organization for Real? Examining the Impacts of the Dimensions of the Leaning Organization on Organizational Performance. (Online). Avilable : http://www.edst.educ.ubc.cal/aerc/2000/ellingeraetal1-final.pdf.

Orlando V. G. Gary, D.G., Phillip, C.,W., Predictors of Learning Organization: A human resource development practioneris perspective. 7(2000): 5-12

Rowder R.W., The learning organization and Strategic Change. 66 (2001): 11-16

66

ภาคผนวก