Web Based ALN Case Study in a Professional Development

Academic Program

Noa Bauman, Einat Iger( The Open University of Israel )

חקר מקרה מתוקשב בתהליכי הכשרה מקצועית אקדמית

בתכנית מת"ל

נועה באומן עינת איגר noaba@openu.ac.il

einatig@openu.ac.il

2009כנס צייס

מטרות המחקר

בחינת "חקר מקרה" ברשת כמקדם •תהליכי הכשרה מקצועית

השוואה בין עמדות סטודנטים משלשה •מגזרים ביחס לתקשוב תהליך ההכשרה

ו"חקר מקרה" ברשת

ייחודיות אוכלוסיית המחקר

סטודנטים משלשה מגזרים שונים -

ערבי - יהודי - בדואי בשנה ראשונה בתוכנית תלת שנתית להכשרת

מת"ל - מורה מעריך תפקודי למידהבמסגרת היחידה לעובדי הוראה המחלקה לחינוך ופסיכולוגיה

באוניברסיטה הפתוחה

תוכנית מת"ל

ייחודיות התוכנית באוניברסיטה הפתוחה

דגם הוראה המשלב בתהליך ההכשרה לתפקיד המת"ל הוראה פנים אל פנים ולמידה פעילה ברשת

שעות 812תכנית תלת שנתית בהיקף המכשירה אנשי מקצוע להערכת תפקודי למידה

במערכת החינוך - הובלה של תהליכי איתור,אבחון, וליווי של תלמידים מתקשים ולקויי

למידה

בסיס תאורטי

"חקר מקרה" ברשתכמקדם נוכחות קוגניטיבית

ורפלקטיביתבתהליכי הכשרה מקצועית

מחקרים העוסקים בעמדות ביחס לתקשוב

תהליכי הוראה – למידהבמגזרים שונים

"חקר מקרה" ברשת כמקדם נוכחות

קוגניטיבית ורפלקטיבית בתהליכי הכשרה מקצועית

חקירה ביקורתית של המידע מעבר לגלוי – תיעוד •ושקיפות

פיתוח מודעות רפלקטיבית של הלומדים לעצמם •כלומדים ולחומר הנלמד בו זמנית

תרומה ליצירת ידע שיתופי המבוסס על אוטונומיות •של כל משתתף ורמות גבוהות של דיאלוגיות

שיפור מובהק של איכות תוצרי הלמידה לעומת ניתוח •F2Fמקרים

1999 Hawley & Valli, Luca 2000 & McLoughlin ;Benbunan-Fich & Hiltz, 1999 2005 Annabi & Heckman

עמדות ביחס לתקשוב תהליכי הוראה - למידה

( - ברמה ההצהרתית 2008במחקר איכותני )דוידזון ושות' •אימוץ הטכנולוגיה התקבל בברכה. היחס לטכנולוגיה נע בין

פתיחות לחדשנות להסתייגות

( - ניסיון 2008במחקר עמדות במגזר הערבי )זידאן ועליאן •קודם מועט בשימוש במחשבים גורם לעמדות שליליות כלפי

השימוש במחשב

( תפיסת הלמידה 2008במחקר עמדות במגזר היהודי )דורון •השיתופית במרחב המתוקשב, היתה חיובית יותר בקבוצות עם

רמת ניסיון גבוהה /בינונית ביישום טכנולוגיה בהוראה ולמידה

בהשוואה לקבוצה עם רמת הניסיון הנמוכה

בלימודי "חקר מקרה" ברשתמת"ל

משימה אחידה לכל הקבוצות מובנית מחלק צוותי •ואישי

סטודנטים4-6חלוקה לקבוצות דיון של • כל סטודנט מציג בקבוצת הדיון, מקרה משלו של •

תלמיד לקוי למידה בהתבסס על העקרונות שנלמדובדיון מתוקשב שיתופי בוחרים הסטודנטים ביחד •

מקרה אחד מכלל המקרים שהציגו חברי הקבוצה כל צוות ניתח את המקרה הנבחר שלו על בסיס •

מודלים תאורטיים כלים ואסטרטגיות שנלמדו במפגשים ונמצאים במאגר משאבים באתר

מתודולוגיה - אוכלוסיית המחקר

סטודנטים, מורים שלמדו במרכז לימוד בגבעת 23מגזר ערבי – •חביבה

(.13% גברים )כ- 3( 87% נשים )כ- 20 שנים32 שנים , הגיל הממוצע 9.43 וותק הממוצע בהוראה

סטודנטים, מורים שלמדו במרכז לימוד בתל אביב14מגזר יהודי – •(. 7%(, וגבר אחד )כ- 93% נשים )כ- 13

41 שנים, הגיל הממוצע 21.14 וותק הממוצע בהוראה שנים

סטודנטים, מורים שלמדו במרכז לימוד בבאר שבע17מגזר בדואי – •(.35% גברים )כ- 8(, 65% נשים )כ- 11

שנים31 שנים, הגיל הממוצע 9.38 וותק הממוצע בהוראה

סטודנטים 54סה"כ בעלי לפחות תואר ראשון

עברו ועדת קבלה לתכנית ההכשרה

מתודולוגיה – כלי המחקר

. ממוצע כמות הודעות בקבוצות הדיון בכל אחת משלוש קבוצות 1המחקר

חלקים:4. שאלון לדיווח עצמי מורכב מ - 2 שאלות רקע על הסטודנט2.1 שאלות הערכה עצמית לגבי רמת השליטה בתקשוב לפני הקורס 2.2

(1-5 )סולם ליקרט היגדים לגבי הערכת הלמידה המתוקשבת בקורס )סולם ליקרט 2.3

1-5) היגדים לגבי עמדת הסטודנט ביחס לתרומת המשימה 2.4

המתוקשבת "חקר מקרה" של תלמיד לקוי למידה לתהליך ההכשרה

ממצאי המחקר – רקע קודם בתקשוב

כלל

המדגם

N=54

בדואי

N=17

יהודי

N = 14

ערבי

N= 23

46%

(N=25)

33%

N=6

83%

N=11

33%

N=8

אחוז ההשתתפות

בעבר בקורס

מתוקשב

3.98

(SD1.09)

3.41

(SD 1.33)

4.50

(SD 0.85)

4.09

(SD 1.00)

ממוצע מידת

השליטה במיומנויות

טכנולוגיות לפני

התכנית

3.63

(SD 1.42)

2.41

( SD1.54)

3.41

(SD 1.33)

3.91

(SD 1.85)

ממוצע מידת

השימוש באינטרנט

לפני התכנית

ממצאים הערכת הלמידה המתוקשבת

השוואה בין ממוצע העמדות של המגזרים וכלל המדגם

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

העשרת הנלמדבפא"פ

קידום למידהשיתופית

סיוע לקישריסטודנטים

קשר עם סגלההוראה

קידום חשיבהולמידה בתכנית

כולה

דהעמ

כלל המדגם

מגזר ערבי

מגזר יהודי

מגזר בדואי

ממצאים - הכבדת תהליך התקשובהשוואה בין ממוצע העמדות של המגזרים

וכלל המדגם

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

הכבדת התקשוב

דהעמ

כלל המדגם

מגזר ערבי

מגזר יהודי

מגזר בדואי

הערכת המשימה המתוקשבת "חקר מקרה של ילד לקוי למידה"השוואה בין ממוצע העמדות של המגזרים

וכלל המדגם

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

חשיבה ביקורתית הבנת תוכן יישומיות הנלמד חשיבה רפלקטיבית

דהעמ

כלל המדגם

מגזר ערבי

מגזר יהודי

מגזר בדואי

כמות ההודעות הממוצעת בקבוצת דיון לפי מגזרים

יהודי

צוותים(4)

ערבי

צוותים(5)

בדואי

צוותים(5)

מגזר

3068120

כמות

ההודעות

שנשלחו

בממוצע

מחקר השוואתיהשוואה בין שלשה

מגזרים בעלי מאפיינים דמוגרפיים שונים ורקע

קודם שונה בתקשוב לגבי עמדות כלפי תקשוב

המחקר תרומת ביסוס תאורטי

ביסוס החשיבות של "ניתוח מקרה ברשת"

לקידום תהליכי הכשרה מקצועית

יישומיותאפשרויות להטמעת

סביבות למידה ברשת גם במגזרים מתרבות

מסורתית

השוואה של איכות הדיונים הא- סינכרוניים ב"חקר מקרה" •בין המגזרים השונים )מחוון להערכת איכות הדיון(

בחינה של מאפיינים תרבותיים-חברתיים כמשפיעים על •התנהלות קהילה מתוקשבת )קולקטביזם לעומת

אינדיבדואליזם(

בחינה של שילוב כלים שיתופיים נוספים )וויקי, בלוגים(•ותרומתם

לתהליכי למידה של סטודנטים ממגזרים שונים

כיווני המשך למחקר