· web viewСимволика РФ и Воронежского края 2 1 1 2 Город, в...

Пояснительная записка

Загляните в прошлое - славные деяния ваших предков, -это поможет Вам и Вашим потомкам открыть дорогу в будущее.

Николаев В.В., доктор технических наук, академик.

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять историю, культуру, традиции своего народа, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании настоящих граждан – патриотов своей Родины.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.» [1]. А «осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики» - это вторая после семьи ступень развития гражданина России»[1]. Таким образом, можно говорить о широчайших возможностях краеведения в воспитании и обучении подрастающего поколения.

В воспитании россиянина-гражданина и патриота важная роль принадлежит дополнительному образованию. В этой связи в Концепции дополнительного образования подчеркивается, что «…воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству…, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа»[2].

Дополнительная общеобразовательная программа «Мой Воронеж», имея туристско-краеведческую направленность, является актуальной, так как отвечает социальному заказу общества и государства, призвана формировать гражданско-патриотические качества личности обучающихся посредством изучения краеведения, привлечения к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

По новизне (инновационному потенциалу) программа является дополняющей, так как содержание программы дополняет знания обучающихся, полученные в дошкольном учреждении и в основной школе. Программа рассчитана на последовательную интеграцию с предметами таких образовательных областей, как «Окружающий мир», «Технология», «Искусство», «Литературное чтение».

Методологической основой программы являются идеи витагенной педагогики, т.е. обучения на основе актуализации жизненного опыта дошкольников и младших школьников, а также системно - деятельностный подход в обучении.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы обучающийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Поэтому программа реализуется образовательным учреждением дополнительного образования в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации – партнерами: Воронежским областным краеведческим музеем и другими музеями Воронежа, библиотеками и вузами города, учреждениями образования и культуры. Педагогическая целесообразность программы прослеживается в том, что она способствует интеллектуальному, духовно-нравственному, творческому развитию обучающихся дошкольного и начального общего образования, создает благоприятные условия для самовыражения и самореализации воспитанников путем участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей

3

действительности. Этому способствует участие обучающихся в виртуальных экскурсиях, познавательно-развивающих играх, викторинах, исторических национальных праздниках, конкурсах (краеведческих чтениях и т.д.), краеведческих и экологических акциях, выставках. Программа создает условия для приобщения обучающихся дошкольного и начального общего уровня обучения к проектно-исследовательской деятельности, помогает освоить навыки самостоятельного добывания краеведческих знаний и усиливает познавательные возможности изучения истории родного края.

Цель программ: создать условия для творческого и интеллектуального развития личности обучающихся посредством приобщения к историко-культурному наследию родного края.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи: расширить и углубить знания обучающихся по истории, культуре, традициям

родного края, обучить навыкам самостоятельной проектной и поисково-исследовательской работы;

способствовать развитию познавательного интереса обучающихся; содействовать воспитанию духовно-нравственных ценностей, гражданских

качеств, патриотических чувств посредством освоения краеведческого культурно-исторического материала, изучения быта и традиций русского народа.

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что большая часть занятий по программе отводится практической деятельности, где формируется ценностно-ориентированное отношение к культурному историческому наследию родного края и закладывается устойчивая мотивация к изучению своей малой родины на основе вовлечения детей в поисковую, проектно-исследовательскую деятельность, использования разнообразных творческих активно деятельностных и игровых форм, методов и приёмов обучения.

Также отличительная особенность программы состоит в том, что в содержание программы имеет вариативную составляющую (для обучающихся дошкольного уровня обучения - 6 лет, для обучающихся начального уровня обучения – 7-10 лет) и наряду с традиционными разделами по истории, культуре, природе, экологии родного края, включены разделы по истории возникновения рекламы и её развития в Воронеже и Воронежском крае.

Реклама — это информация, распространяемая различными способами с применением различных средств, адресованная широкому кругу лиц с целью привлечения внимания к объекту рекламирования. В то же время знакомство и изучение азов рекламной деятельности в рамках познания истории родного края значительно повысит поисковые и исследовательские умения и навыки обучающихся и разнообразит их практическую деятельность в рамках обучения по программе.

Реклама охватывает различные сферы действительности, среди них познавательная, культурная, социальная. Она способствует не только расширению знаний об окружающем мире, родном крае, но и привлечению внимания к его историко-культурным ценностям, влияя на становление гражданско-патриотических качеств личности, нравственных ценностей детей и подростков. В процессе разработки и создания различных рекламных продуктов (буклетов, листовок, плакатов, презентаций, слоганов) обучающиеся развивают творческое воображение, приобретают творческие навыки. А участие обучающихся в конкурсах, викторинах, проектной деятельности, выставках, различных акциях помогает им расставлять приоритеты, формируя правильное отношение к актуальным проблемам современного общества и в целом активизирует и привлекает к участию в социальной и культурной жизни страны, родного края.

Содержание программы рассчитано на воспитанников дошкольного уровня обучения (6 лет) и начального общего уровня обучения (7-10 лет).

Психологические особенности обучающихся дошкольного уровня обучения (6 лет) характеризуются тем, что этом возраст играет особую роль в личностном развитии ребенка: в данный период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности

4

и поведения, закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе. Происходят существенные изменения в разных направлениях, совершенствуются основные виды его деятельности, активно развиваются психические процессы. Так, например, память ребёнка претерпевает как количественные, так и качественные изменения. Аналогичные показатели определяют и развитие внимания. Также при выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие.Одним из основных новообразований дошкольного возраста является воображение. Формируются такие его особенности, как произвольность и оригинальность. В 6 лет дети уже могут самостоятельно придумать небольшую сказку с последовательно разворачивающимся сюжетом на заданную тему. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины и строения предметов; систематизируются представления детей, полученные ранее. Активное развитие воображения и совершенствование восприятия становятся основой детского творчества, которое находит своё отражение в продуктивной деятельности. Совершенствуется и конструктивная деятельность детей. Ребята овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. В этот период продолжает развиваться образное мышление. На шестом году жизни ребёнок способен не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Это период осознанных открытий и познавательной активности. На его протяжении постепенно углубляются и расширяются знания и представления детей, происходит их обобщение. Также он осваивает способы получения знаний. У ребёнка формируется умение слушать взрослого, отвечать на вопросы и задавать их, самостоятельно экспериментировать с действительностью. Уровень овладения подобными способами наряду с освоенной ребёнком информацией характеризует содержательную сторону его умственного развития. Дошкольный возраст также характеризуется активным развитием игровой деятельности, особенно сюжетно-ролевой игры, которая в этот период входит в свой расцвет. Групповой характер сюжетно-ролевой игры развивает способность ребёнка координировать свои действия с другими детьми. Поэтому к старшему дошкольному возрасту он научается общаться, устанавливать со сверстниками определенные отношения, разрешать конфликты с помощью речи. Развивается связная речь. В этом возрасте изменяется содержание общения ребёнка как со взрослым, так и со сверстником. Общение со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим в общении становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Ребёнок делится своими мыслями, планами, впечатлениями. В общении происходит «социальное взросление дошкольника, формируются социально-ценностные ориентации, осознаётся смысл событий, развивается готовность к новой социальной позиции. Обретая в контакте со взрослыми представления о необходимых результатах человеческой деятельности, разделяя чувства, рождающиеся в общении и совместной деятельности с ними, ребёнок приобщается к ценностям взрослых людей. Ориентация на свою значимость для других даёт ребёнку возможность полноценно участвовать в совместных делах, содействует приобщению к ценностям и средствам человеческой жизнедеятельности.

Психолого – педагогические особенности обучающихся начального общего уровня (7 – 10 лет) характеризуются переходом от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Внимание ребенка становится более стабильным, зрительное восприятие преобладает над слуховым, возрастает степень коммуникативного общения, появляются новые интересы.

5

Физиологическое развитие характеризуется интенсивным ростом мускулатуры, развитием мышечной силы и координации движений при общем увеличении подвижности. Дети быстро утомляются, не терпят однообразия. С учетом данных психофизиологических особенностей детей этого возраста в программе реализуются здоровьесберегающие технологии, предусматривающие частую смену видов деятельности на занятиях, проведение динамических пауз, подвижных игр.

Также у детей закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Данный возраст является наиболее благоприятным для развития творчества, формирования таких качеств творческой личности, как самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Творческие способности в коллективной деятельности помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитывать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат культуре общения, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения. Поэтому в программе большое место уделено развитию поисковой и исследовательской активности обучающихся, включению их в посильную для их возраста общественно значимую деятельность.

Количество обучающихся по годам обучения: группа 1-го года обучения – 12 человек, 2-го года обучения – 12 человек, группа 3-го года обучения – 10 человек.

Режим занятий: программа рассчитана на 144 часа в год на 1группу, занятия для обучающихся дошкольного уровня обучения проводятся два раза в неделю по 1 часу, занятия для обучающихся начального уровня обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, согласно Сан ПиН 2.4.43172-14 от 04.07, 2014г.

Состав детской группы постоянный. Набор в группу свободный, по желанию детей и родителей.Формы обучения: фронтальная, групповая и индивидуальная. Основными формами занятий являются: фронтальные (рассказ, объяснение, показ,

демонстрация, просмотр видеофильмов, экскурсии, выпуск плакатов, буклетов, путеводителей, оформление тематических альбомов, инсценирование, заучивание стихов), групповые (практическая работа, работа в парах-группах и др.) и индивидуальные (работа по карточкам, выполнение рисунка, макета, описание музейного предмета, составление родословной, составление докладов, презентаций, выполнение и защита проектов и др.). Каждая тема занятий предполагает организацию познавательно-творческой деятельности воспитанников в форме викторин, конкурсов, посиделок, экскурсий, бесед, коллективного чтения и обсуждения прочитанного, изготовления поделок, проведение игр, забав, праздников, показа презентаций и многое другое.

Фронтальная форма обучения предусматривает совместную деятельность всей учебной группы для реализации учебных задач. Обучающиеся под руководством педагога одновременно выполняют общую для всех работу, обсуждают, сравнивают и оценивают ее результаты. Использование фронтальной формы обучения обусловлено тем, что она способствует формированию доверительных отношений между педагогом и обучающимися, устойчивых познавательных интересов, а также продуктивно используется в процессе проблемного или объяснительно-иллюстративного изложения материала, выполнения репродуктивных или творческих заданий.

Индивидуальная форма обучения предполагает постановку перед каждым обучающимся специально подобранного задания для самостоятельного решения, в соответствии с уровнем его подготовки и учебных возможностей. Такие задания направлены на решение учебно-познавательных заданий, работу с учебной и методической литературой, источниками информации (ПК, справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии, карты и т.д.). Индивидуальная форма обучения, направленная на самостоятельное выполнение учебных задач,

6

позволяет учесть индивидуальные особенности, темп учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося.

Групповая форма обучения предусматривает разделение обучающихся на малые группы для решения одинаковых или разных учебных задач. Количество обучающихся в малых группах составляет 2-3 человека. Такая форма даёт возможность осуществлять дифференциацию обучения, учитывать индивидуальные особенности, учебные возможности каждого обучающегося для выполнения учебной задачи, формирует коллективную ответственность. Результаты совместной работы в малых группах способствуют стимулированию познавательной деятельности детей. Она всегда значительно выше по сравнению с выполнением этой задачи каждым обучающимся самостоятельно.

Одним из основных критериев успешной образовательной деятельности программы «Мой Воронеж» является применение педагогических технологий, среди которых приоритетными являются технологии развивающего обучения, проектные и игровые, информационно-коммуникативные технологии, которые предполагают применение активно деятельностного способа обучения. При этом обучение учитывает и использует закономерности развития личности и направлено на развитие знаний, умений, и навыков, и компетенций. Применение игровых технологий ускоряет и обогащает процесс обучения, дает возможность формировать и применять различные компетенции, активизирует мышление обучающихся. Применение информационно-коммуникативных технологий помогает обучающимся владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое, работать со всеми её видами. Это помогает решать различные учебные и воспитательные задачи: развитие творческой индивидуальности, эмоциональное развитие, формирование навыков проектно-исследовательской деятельности и самостоятельной работы, умение использовать приобретенные знания в различных игровых ситуациях, активное физическое развитие. Программа включает разнообразные виды деятельности и формы организации работы, сочетающие познавательные и игровые, индивидуальные и групповые приемы; побуждает детей к самостоятельной, познавательной, коммуникативной деятельности.

Реализация программы «Мой Воронеж» предусматривает применение разнообразных методов и приемов обучения. Основными методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый (эвристический), проектно–исследовательский, проблемный. Объяснительно-иллюстративный метод обучения состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации педагог осуществляет с помощью устного слова (рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, диалог), печатного слова (работа с дополнительными пособиями, раздаточным материалом), наглядных средств (проведение экскурсий, демонстрация картин, схем, показ видеофильмов, презентаций, виртуальных экскурсий), практического показа способов деятельности (решение творческой задачи, составление плана, аннотации, алгоритма работы с историческими источниками и другое). Репродуктивный - метод организации деятельности обучающихся по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и показанных способов действий (практическая работа, упражнение, работа с исторической картой, самостоятельная работа и т.п.). Проблемный метод состоит в том, что педагог ставит перед обучающимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Применяется при самостоятельном анализе исторического источника; при поиске информации с использованием различных средств информации (исторические источники, устные свидетельства, интернет, аудио-, видео-, телеинформация). Частично-поисковый метод (эвристический) — суть этого метода в том, что педагог расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а обучающиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целое решение проблемы пока отсутствует. Применяется при создании обучающимися собственных творческих текстов, исследовательских работ, проектов. Метод

7

проектно-исследовательской деятельности (составление и защита доклада, презентации, проекта, творческой работы, в том числе рекламной продукции и др.) предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, в том числе проблемного метода обучения, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Благодаря использованию метода проектно-исследовательской деятельности повышается вероятность творческого развития обучающихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность обучающихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость за успехи в проделанной работе. Это служит ориентиром и основанием перехода на второй год обучения по данной программе.

Кроме того, в программе применяются частно-предметные методы и приёмы обучения: метод эмпатии, метод смыслового наблюдения, метод управляемого воображения, метод творческого самовыражения, метод рефлексии, прием формулирования и задавания вопроса, метод творческого самовыражения, метод интеллектуально-исторического образа, метод смыслового исторического образа, метод событийно-исторического образа, метод самоорганизации обучения, метод рефлексии. Применение их предполагает выполнение творческих заданий, чтение и анализ специальной литературы и исторических источников, участие в конкурсах, викторинах, играх, обсуждение различных проблем в рамках тематики программы, в том числе и в области рекламной деятельности.

Содержание программы предполагает применение воспитательных методов: -методов формирования сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, диалог;-методов организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;-методов стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дополнительной программы «Мой Воронеж» определены с позиции ФГОС для дошкольного возраста (6 лет) и включают следующие результаты:

Обучающиеся должны:- знать свой домашний адрес, имена родителей, их профессии,название города, края;- иметь представление о символике города, края;- знать название близлежащих улиц;-иметь представление о жизни и быте воронежцев;- узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них;-краткие сведения об истории города, округа; - иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах Великой Отечественной войны;- иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках и т.д.- понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дополнительной программы «Мой Воронеж» определены с позиции ФГОС начального общего образования (личностные, метапредметные, предметные).

Планируемые результаты программы для обучающихся для обучающихся 1-го года обучения.

ЛичностныеУ обучающихся будут сформированы:

8

основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду; начальные навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; мотивы учебной деятельности; этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты, посредством учета интересов сторон и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми.МетапредметныеУ обучающихся будут сформированы способности: действовать в соответствии с заданными правилами; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации; включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.умения: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного

задания понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха; навыки: выполнения пробного учебного действие, фиксирования индивидуального затруднения в

пробном действии; использования различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; смыслового чтения различных текстов, осознанного построения речевых высказываний;Обучающиеся будут владеть: начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности; логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

существенным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.Обучающиеся освоят: основные способы решения проблем творческого и поискового характера; начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные результатыОбучающиеся должны знать: государственную символику РФ, символику Воронежа; основные термины и понятия курса программы 1-го года обучения;

9

историю основания города Воронежа, его имени; имена известных воронежских сказителей и их произведения; имена выдающихся людей в истории Воронежа и Воронежского края; об обычаях и обрядах Воронежского края, о жанрах и видах русского народного творчества; алгоритм работы над учебным проектом; основы генеалогии и родословия, истории и традиции семьи и семейного быта; назначение рекламы, её основные виды и функции, язык рекламы; страницы истории зарождения рекламы и развитии рекламного искусства, в том числе в

Воронеже и крае; основные виды материалов для художественной обработки и их свойства (фактура, текстура); простейшие композиционные приемы, гармоничное сочетание цветов; Обучающиеся должны уметь: выбирать вертикальное, горизонтальное или другое размещение плоскости изображения в

соответствии с замыслом; выделять главные элементы композиции (увеличенным планом, центром изображения);

составлять родословное древо своей семьи (не менее трёх поколений), рассказывать об истории происхождения своего имени, об истории своей семьи;

выбирать вертикальное, горизонтальное или другое размещение плоскости изображения в соответствии с замыслом; выделять главные элементы композиции (увеличенным планом, центром изображения);

создавать простейшие рекламные продукты: буклеты, плакаты, листовки; работать в простейших графических редакторах (paint, Microsoft publisher) (4 часа); последовательно выполнять практическое задание; объяснять основные термины и понятия курса; работать со средствами поиска информации в электронных источниках и контролируемом

Интернете; готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; составлять простые рекламные слоганы.

Планируемые результаты программы для обучающихся 2-го года обучения.ЛичностныеУ обучающихся будут сформированы: основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский

народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; эстетические потребности, ценности и чувства; установки и навыки безопасного, здорового образа жизни, мотивации к творческому труду этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; чувства осознания ценности природы и необходимости нести ответственность за её

сохранение.Обучающиеся примут и освоят: социальную роль обучающегося, навыки конструктивного разрешения конфликтов, посредством учета интересов сторон и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми; навыки поведения в окружающей среде; правила здорового образа жизни в социуме

10

У обучающихся будут развиты: мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысла учения; чувства самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.МетапредметныеУ обучающихся будут сформированы умения: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

умение извлекать информацию о прошлом и настоящем Воронежа из реальной городской среды, используя сохранившиеся объекты историко-культурного наследия;

реконструировать облик города, исторические события, быт и жизнь горожан на основе сопоставления различных текстов культуры (письменных и изобразительных источников, музейных экспозиций, реальной городской среды);

умение представлять результаты самостоятельного краеведческого исследования в различных формах (электронная презентация, творческая работа: сообщения, проект, буклет, мини-книги, рекламный плакат, путеводитель др.).

Обучающиеся научатся: различать способ и результат действия; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием

дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

выражать речь в устной и письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами.Обучающиеся освоят: основные способы решения проблем творческого и поискового характера; начальные формы познавательной и личностной рефлексии;Обучающиеся будут владеть: базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и

отношения между объектами и процессами; логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

существенным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;Предметные

Обучающиеся будут знать: государственную символику РФ, символику Воронежа и Воронежской области; основные термины и понятия курса; наиболее известные памятники истории и культуры РФ, Воронежа и Воронежского края; основные исторические периоды, значимые события в истории Отечества и связанные с ними

значимые исторические события в Воронеже и Воронежском крае; наиболее значимые географические и природные объекты Воронежского края; правила поведения в социуме, в быту, природной среде;

11

Обучающиеся будут уметь: объяснять основные термины и понятия курса; раскрывать главные составляющие памяти человека: историю семьи, происхождение имени,

географических названий; работать с исторической картой, планом местности, контурной картой; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с

исторической, контурной картой Воронежской области и планом местности; находить и показывать на карте территорию государства, края, места исторических событий

и др.; называть и описывать наиболее известные памятники города и края, памятные места,

памятные здания; сравнивать по плану памятники культуры, предметы быта, одежду людей разных

исторических эпох, выявлять общее и различия; передавать свои впечатления об отдельных событиях, исторических деятелях, знаменитых

людях Воронежа и края; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о

нашем крае с целью поиска и извлечения познавательной информации; проводить простейшие учебные исследования, обрабатывать и систематизировать собранный

материал; создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов; создавать простейшие рекламные продукты: буклеты, плакаты, листовки, путеводители; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их

для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Планируемые результаты программы для обучающихся 3-го года обучения.

ЛичностныеУ обучающихся будут сформированы: чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; уважительное отношения к истории и культуре Воронежского края и России; эстетические потребности, ценности и чувства; установки и навыки безопасного, здорового образа жизни, мотивации к творческому труду; этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.Обучающиеся примут и освоят: социальную роль обучающегося, навыки конструктивного разрешения конфликтов, посредством учета интересов сторон и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми; навыки поведения в окружающей среде; правила здорового образа жизни в социуме.У обучающихся будут развиты: чувства самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.МетапредметныеУ обучающихся будут сформированы умения: поиска средств осуществления целей и задач учебной деятельности; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

12

умение извлекать информацию о прошлом и настоящем Воронежа из реальной городской среды, используя сохранившиеся объекты историко-культурного наследия;

реконструировать облик города, исторические события, быт и жизнь горожан на основе сопоставления различных текстов культуры (письменных и изобразительных источников, музейных экспозиций, реальной городской среды);

умение представлять результаты самостоятельного краеведческого исследования в различных формах (электронная презентация, творческая работа: сообщения, проект, буклет, мини-книги, рекламный плакат, путеводитель др.).

Обучающиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием

дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для совместной работы со сверстниками и со взрослыми.Обучающиеся освоят: основные способы решения проблем творческого и поискового характера; начальные формы познавательной и личностной рефлексии.Обучающиеся будут владеть: базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и

отношения между объектами и процессами; логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

существенным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;Предметные

Обучающиеся будут знать: государственную символику РФ, символику Воронежа и Воронежской области; основные термины и понятия курса; наиболее известные памятники истории и культуры РФ, Воронежа и Воронежского края; основные исторические периоды, значимые события в истории Отечества и связанные с ними

значимые исторические события в Воронеже и Воронежском крае; правила поведения в социуме, в быту;Обучающиеся будут уметь: объяснять основные термины и понятия курса; раскрывать главные составляющие памяти человека: историю семьи, происхождение имени,

географических названий; работать с исторической картой, планом местности, контурной картой; находить и показывать на карте территорию государства, края, места исторических событий

и др.; называть и описывать наиболее известные памятники города и края, памятные места,

памятные здания; сравнивать по плану памятники культуры, предметы быта, одежду людей разных

исторических эпох, выявлять общее и различия; передавать свои впечатления об отдельных событиях, исторических деятелях, знаменитых

людях Воронежа и края; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о

нашем крае с целью поиска и извлечения познавательной информации; проводить простейшие учебные исследования, обрабатывать и систематизировать собранный

материал; создавать простейшие рекламные продукты: буклеты, плакаты, листовки, путеводители.

13

С позиций компетентностного подхода у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: информационно-познавательная, которая демонстрирует умения объяснять «своими

словами», анонсировать и давать краткую аннотацию прослушанного и просмотренного материала, умения действовать по заданным алгоритмам и комбинировать их в нестандартных ситуациях, умения составлять описание объектов истории и культуры;

ценностно-смысловая и самосовершенствования проявляется в умении работать по индивидуальному маршруту и в команде, развитии таких качеств личности, как трудолюбия, организованности, чувства долга, ответственности, требовательности к себе, соблюдения норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни в социуме (дыхательная и аэробная гимнастика, беседы, упражнения для снятия общего напряжения);

коммуникативная демонстрирует умение культурно вести диалоги, выступать с сообщениями, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей. Педагогический контроль знаний, умений, навыков, сформированность универсальных

учебных действий и ключевых компетенций у обучающихся осуществляется в начале учебного года в результате начального или входного контроля с целью определения уровня развития обучающихся, их творческих способностей и задатков, эмоциональной активности, путём беседы, наблюдения, диагностических тестов.

В течение всего учебного года проводится текущий контроль с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала, определения их готовности к усвоению нового материала, выявления уровня их ответственности и заинтересованности в обучении; выявления обучающихся отстающих и опережающих обучение путём беседы по вопросам, тестирования, самостоятельной работы, демонстрации достижений обучающихся (портфолио). По окончании изучения темы проводится промежуточный контроль с целью определения степени усвоения обучающимися материалов программы, выявления промежуточных результатов обучения посредством педагогического мониторинга за деятельностью каждого обучающегося во время проведения игр, конкурсов, экскурсий, путешествий, календарных праздников, выполнения рисунков, аппликаций, буклетов, плакатов, презентаций, сообщений и тестирования.

В конце учебного года проводится итоговый контроль с целью определения изменений в показателях развития личности обучающегося, его творческих способностей, определения результатов обучения, ориентации обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение, получение сведения для совершенствования программы и методов обучения. В конце 1года обучения (для обучающихся начального общего уровня) итоговый контроль проводится в форме краеведческой игры-викторины «Знаете ли вы…?»; по итогам 2 года обучения - в форме защиты проекта по курсу программы, по итогам 3 года обучения - в форме защиты проекта по курсу программы. Для обучающихся дошкольного уровня обучения (6 лет) подведение итогов обучения по программе – в форме представления творческой работы (или проекта) и портфолио достижений.

Для наиболее объективной и полной оценки результата обученности воспитанников в объединении разработана и применяется методика оценивания достижений обучающихся – портфолио. В качестве формы фиксации личностных достижений воспитанников используется «Папка личных достижений», в которой отслеживается уровень усвоения образовательной программы по данному виду деятельности, результаты участия в мероприятиях различного уровня, личностные характеристики обучающегося, а также способности, выявляемые в ходе тестирования, публикации работ обучающихся и т.п.

14

Учебно-тематический планпрограммы «Мой Воронеж»

1 год обучения

№п/п

ТемаКол-во часов

Всего Теория Практика

1 Введение в образовательную программу. Символика РФ и Воронежского края

4 1 3

2 Что изучает история и краеведение 6 2 4

3 Как люди узнают о прошлом 9 4 5

4 Лента времени 6 3 3

5 Путешествуем по карте 6 2 4

6 Знать своих предков – знать свою историю 12 5 7

7 Моя семья 16 6 10

8 Такие разные профессии 8 3 5

9 Профессия XXI века 9 5 4

9 В мастерской дизайнера по рекламе 14 5 9

10 Мы – активные, креативные 15 5 10

11 Первые шаги в науку 14 3 11

12 Наша Родина - Россия 23 10 13

13 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 144 54 90

Содержаниепрограммы «Мой Воронеж»

1 год обученияТема 1 (4 часа).«Введение в образовательную программу. Символика РФ и Воронежского края»Теория: Знакомство с программой курса. Цель и задачи изучения курса. Инструктаж по

технике безопасности и правилам поведения для обучающихся. Символы государства (Российский герб, государственный флаг, гимн). Символика Воронежа и Воронежской области (1 час).

Практика: Работа с иллюстрациями по карточкам. Просмотр и обсуждение фильма «Флаги и гербы разных стран мира». Беседа по вопросам. Выполнение рисунка флага РФ и аппликация из бумаги «Герб Воронежа» (3 часа).

Тема 2 (6 часов).« Что изучает история и краеведение»

Теория: Происхождение и смысл понятий «история», «краеведение», «историческое краеведение». История – наука о прошлом. Чему нас учит история. Зачем надо знать историю. Объекты изучения краеведения: природа, население, экономика, история, искусство. Роль краеведения в формировании любви к своей Родине, уважительного отношения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков (2 часа).

15

Практика: Просмотр и обсуждение фильма «В гостях у Деда Краеведа». Работа с терминологией и понятиями. Работа по карточкам. Выполнение рисунка по теме «Мой любимый край». Рисунок «Моя Родина – Россия!». Разработка и оформление папки личных достижений (портфолио) (4 часа).

Тема 3 (9 часов).«Как люди узнают о прошлом»Теория: Источники знаний о прошлом. Исторические источники – «следы» прошлого

человека. Группы источников (вещественные, устные, письменные). Архивы, музеи, библиотеки. Как писали люди в древности? Предметное письмо, письмо рисунками, иероглифы. Создание алфавита. Славянская письменность. Кирилл и Мефодий. Школа в Древней Руси. Материал для письма (камень, глина, папирус, пергамент, береста). Изобретение и технология изготовления бумаги. История создания книги (4 часа).

Практика: Работа с иллюстрациями. Работа с письменными историческими источниками (летописи, исторические документы), терминологией и понятиями, решение познавательных задач. Выполнение рисунка «Древнерусская школа». Создание мини-книги «Как писали в старину». Разыгрывание сценки «В древнерусской школе». Оформление портфолио. Викторина «По следам прошлого» (5 часов).

Тема 4 (6 часов).«Лента времени»

Теория: Понятие «лента времени». Измерение времени. Хронология – порядок событий. Историческая хронология. Как люди в древности считали время. Счет времени в Древней Руси. Точка отсчета времени. Дата. Год. Век. Понятие «наша эра» и «до нашей эры». Механизмы, измеряющие время. Знаменитые Государственные часы России – Кремлёвские куранты. Первые городские часы Воронежа. Солнечные часы (3 часа).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Составление собственной ленты времени. Правописание римских цифр. Работа в парных группах с хронологией. Работа по индивидуальным карточкам (решение хронологических задач). Рисунок «Знаменитые часы России». Беседа по вопросам (3 часа).

Тема 5 (6 часов).«Путешествуем по карте»Теория: Что такое карта? Ее границы. Условные обозначения. Масштаб. Виды карт.

Историческая карта и географическая. История на плане. Контурные карты. Континенты, страны на карте мира. Карта России. Воронеж на карте мира. Воронеж на карте России. Воронежская область. Как правильно показать объект на карте (2 часа).

Практика: Составление памятки по работе с картой. Работа в группах с исторической картой. Работа по контурной карте. Игра-викторина «Страны и континенты». Составление карты-схемы, разработка плана. Игра-викторина «Путешествуем по карте». Проведение дидактической игры «Куда ты тропинка меня привела?» (4 часа).

Тема 6 (12 часов).«Знать своих предков – знать свою историю»Теория: У каждого есть своя история. Понятие родословной. Генеалогия. Поколение,

потомки, предки. Родословное древо. Какие события прошлого отразились в истории моей семьи? Нужно ли знать свою родословную? Что дает потомкам знание жизни своих предков. Первые родословные России «Бархатная книга» и «Государев родословец». Родственно-свойственные отношения между людьми. Родословные знаменитых людей Воронежского края. Родовые и личные гербы. Династии. Старшее поколение – носитель народной мудрости. Подрастающее поколение – продолжатели семейных традиций (5 часов).

Практика: Работа с иллюстрациями. Чтение стихов о семье. Выполнение рисунка по теме «Моя семья». Составление схемы «Дерево предков» (составление генеалогической таблицы своей семьи). Игра-викторина «Лотерея вопросов». Рисунок «Герб моей семьи». Подготовка рассказа о родословной своей семьи. Семейный праздник «Хоббитания». Выставка семейных поделок (7 часов).

16

Тема 7 (16 часов).«Моя семья»Теория: Понятие семьи и семейного быта. Происхождение имен. Отчество. Фамилия.

Семейные реликвии и отношение к памяти предков. Традиционная русская семья. Семейные традиции. Домашние животные. Забота о братьях наших меньших. Писатели о животных. Самые известные животные Воронежа: котенок с улицы Лизюкова, Белый Бим Черное Ухо. Мой семейный альбом (6 часов).

Практика: Рассказ по теме «Моя семья». Подготовка и проведение выставки «Мой семейный альбом». Составление сообщения «Семейные реликвии». Проведение семейной игры-конкурса «Когда семья вместе – душа на месте». Работа со словарем личных имен. Викторина «Я и мое имя». Составление летописи своего народа. Составление творческих работ по теме «Я и моя семья». Конкурс рисунков «Мой маленький друг». Просмотр и обсуждение фильма «Котенок с улицы Лизюкова». Составление рассказа «Мамины помощники». Групповая игра «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!». Пополнение папки личных достижений (портфолио) (10 часов).

Тема 8 (8 часов).«Такие разные профессии» Теория: Профессии в моей семье. Семейные династии. Люди, прославившие фамилию

своими профессиональными заслугами. Профессии в городе и на селе. Профессии 21 века (PR, дизайнер, специалист по рекламе, инженер и т.д.) (3 часа).

Практика: Загадки о профессиях. Кроссворды о профессиях. Выполнение рисунка на тему «Люди разных профессий». Текст «Кто вы? Физик или лирик?». Работа с карточками «Укажи профессию». Составление рассказа на тему «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?». Выставка - картинная галерея «Современные профессии» (5 часов).

Тема 9 (9 часов).«Профессия 21 века»Теория: Что мы знаем о рекламе? Понятие «Реклама». История появления и развития

рекламы. Из истории рекламы в Воронеже. Роль рекламы в современном обществе (экономическая, общественная, образовательная, эстетическая). Реклама как вид искусства. Цель и задачи искусства. Связь искусства с жизнью человека. Роль искусства в жизни человека. Реклама как средство коммуникации, выражения своего мнения, позиции (5 часов).

Практика: Беседа по вопросам. Просмотр и обсуждение фильма о рекламе. Рисунок «Искусство народов мира». Решение познавательных задач. Пополнение папки личных достижений (портфолио) (4 часа).

Тема 10 (14 часов).«В мастерской дизайнера по рекламе»Теория: Виды рекламы (рекламный буклет, плакат, листовка, вывеска). Что такое логотип

и слоган. Цвета, образы, композиции. Учимся сочетать цвета. Колористика. Цветовая композиция (контрасты, смешивание цветов). Декорирование. Художественная роспись (гжель, хохлома, городецкая роспись и т.д.), ее элементы. Создание дизайна. Его задачи. Материалы для создания дизайна. Как правильно оформить свою творческую работу (5 часов).

Практика: Беседа по вопросам. Составление памятки. Составление коллажа и аппликации на свободную тему. Декорирование посуды. Роспись элементов народного быта. Упражнения для развития творческого мышления. Зарисовка (кувшин, поднос, блюдо, кружка). Цветовая композиция «Утро, день, вечер». Разработка декорированного рекламного плаката на тему «Мир увлечений». Разработка декорированного буклета на тему о материалах для дизайна. Выставка поделок «Парад фантазий». Пополнение папки личных достижений (портфолио) (9 часов).

Тема 11 (15 часов).«Мы - активные, креативные»Теория: Качества творческой личности. Ресурсы человека. Как развить свои творческие

способности. Виды творческой деятельности. Проектная деятельность. Что такое проект? Краткосрочный, долгосрочный. Структура проекта. Результат проекта. Форма организации проекта. Подготовка публичного выступления. Культура обсуждения, умение вести диалог,

17

отвечать на вопросы. Обучение оформлению и сохранению информации. Оформление творческого проекта (5 часов).

Практика: Работа с тестом «Творческая ли ты натура?». Игра «Поиск ассоциаций». Решение задач на внимание «Угадай объект», «Угадай явления». Упражнения на развития творческого мышления «Стоп кадр», «Покажи движение». Упражнения на развития творческой активности и сплочения команды («Архитектор», «Коллективный рисунок»). Игра «Продолжи рифму». Составление памятки «Этапы разработки проекта». Коллективная игра-практикум «Мы работаем над проектом». Беседа по вопросам. Рисунок «Школа моей мечты!». Соревнования ораторов. Пополнение папки личных достижений (портфолио) (10 часов).

Тема 12 (14 часов).«Первые шаги в науку»Теория: Что такое наука? Кто такие ученые? Чем они занимаются? Что значит

«исследовать»? Как люди занимаются исследованием? Как люди совершают научные открытия. Величайшие научные открытия мира. Знаменитые ученые Воронежского края: физик Басов Н.Г., историк Болховитинов Е.А., медик Бурденко Н.Н., генетик Вавилов Н.И., летчик-космонавт Феоктистов К.П. (3 часа).

Практика: Работа с биографическими справочниками и энциклопедиями. Поиск информации о выдающихся деятелях науки, чудесах науки. Составление биографической справки. Подготовка проекта на тему «Чудеса современной науки и техники», «Знаменитые ученые Воронежского края». Экскурсия в музей занимательных наук. Час научных чтений. Игра-викторина «Календарь знаний». Разработка рекламного плаката «Открытия ученых Воронежского края». Составление парного проекта «Мы - исследователи». Интеллектуальный турнир. Пополнение папки личных достижений (портфолио) (11 часов).

Тема 13 (23 часов).«Наша Родина – Россия»Теория: Россия. Российская Федерация – наша Родина. Россия – общая Родина всех ее

граждан. Соотношение понятий «страна», «государство», «Родина», «Отечество». Города России. Древнейшие города России: Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов, Псков, Ярославль, Курск и др. Понятие о кремлях как о древнейших оборонительных сооружениях русских городов, о православных храмах как главных, обязательных и красивейших строениях на территории русских земель. Москва – столица России. Понятие о столице как о главном городе нашей страны. Московский Кремль. Красная площадь. Храм Христа Спасителя. Национальные герои Александр Пересвет и Андрей Ослабя, Козьми Минин и Дмитрий Пожарский. Традиции – духовно-нравственное наследие предков, передаваемое от поколения к поколению. Традиционное представление о служении Родины как священном долге граждан. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке: любить Родину, защищать ее ценности, ценить в людях положительные качества и поступки. Праздники России (10 часов).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Виртуальные экскурсии «Древнейшие города России», «Москва – Столица России». Просмотр и обсуждение фильма «Пересвет и Ослабя». Конкурс рисунков «Национальные герои России». Беседа «А что такое гражданин?». Творческий проект «Город, в котором я хочу побывать». Виртуальная экскурсия «Золотое кольцо России». Конкурс чтецов стихотворений о Родине. Разработка рекламного плаката-приглашения в родной город. Составление схемы-карты Золотого кольца России. Разгадывание кроссворда о старейших городах России. Творческий проект «Герои России навсегда в нашей памяти». Пополнение папки личных достижений (портфолио) (13 часов).

Тема 14 (2 часа).«Итоговое занятие. Чему мы научились? »

Практика: Проведение краеведческой игры-викторины «Знаете ли вы…?» Представление папки личных достижений воспитанника (портфолио) (2 часа).

18

Учебно-тематический планпрограммы «Мой Воронеж»


№п/п



1 Вводное занятие. Символика РФ и Воронежского края 2 1 12 Город, в котором я живу 14 5 9

3 Петровская эпоха 10 3 7

4 Дворянско-купеческий город 11 4 7

5 Любопытная старина 19 4 15

6 Культура - всеобщее достояние 15 5 10

7 Воронеж сегодня 10 5 5

8 Сквозь годы 10 4 6

9 Путешествие по Воронежу 17 6 11

10 Удивительный мир природы 20 5 1511 Воронеж туристический. Дневник путешественника 14 7 712 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 144 49 95


2 год обученияТема 1 (2 часа).«Вводное занятие. Символика РФ и Воронежского края»Теория: Цель и задачи курса. ТБ, ГО и ЧС на занятиях. Правила поведения для

обучающихся. Символы РФ и Воронежа. Геральдика - содержание понятия. Как возникли гербы и что они обозначают. Гербы краевого, областного районного центров. История герба Воронежа (1 час).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Беседа по вопросам. Просмотр и обсуждение видеопрезентации «История герба Воронежа». Конкурс рисунков «Герб моей семьи» (2 часа).

Тема 2 (14 часов). « Город, в котором я живу» Теория: Воронеж – столица Черноземья. Топонимика – содержание понятия. Что

означают и как образуются географические названия? Что означают и как образуются географические названия? Топонимика о тайнах географических названий родного края. Что означает название города Воронежа. Легенды о происхождении названия нашего город. Загадки древнего Воронежа. Первое упоминание о Воронеже в русских летописях. Археологи по следам древнего Воронежа. Воронеж – город- крепость. Возникновение Воронежа. Семен Сабуров и первые строители города. Крепость и её жители. Первое подробное описание города в «Дозорной книге» 1615года (5 часов).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Работа с исторической картой г. Воронежа. Проведение дидактической игры «Угадай, где мы находимся?» - «слепая карта» современного города. Кроссворд «Загадки древнего Воронежа». Работа с исторической картой,

19

хронологией. Проведение конкурса рисунков «Мой город». Экскурсия по городу (пешеходная или виртуальная). Выполнение рисунка на тему «Строительство крепости» (9 часов).

Тема 3 (10 часов). «Петровская эпоха»Теория: Воронеж-центр российского кораблестроения. Петр Великий и Воронеж. Деятели

петровской эпохи, жившие или бывшие в Воронеже. Расцвет культурной и хозяйственной жизни Воронежа и края. Первые школы Воронежа. Губернская гимназия. Уездные училища. Приходские училища. Пансионы. Частные школы. Начальное образование (3 часа).

Практика: Выполнение рисунка корабля петровских времён. Решение кроссворда «Петровские корабли». Экскурсия на петровский корабль «Гота Предистинация». Просмотр видеофильма по теме, беседа по вопросам к фильму. Проведение игры-викторины «Петр Великий на Воронежской земле». Проведение игры «Путешествие в древнерусскую школу». Виртуальная экскурсия «Первые Воронежские учебные заведения» по историческим местам Воронежа, где располагались учебные заведения (Мариинская женская гимназия, женская гимназия Кожев-никовой, реальное училище, духовная семинария и др.). Выполнение и защита проекта «Петр 1 и Воронеж» (7 часов).

Тема 4 (11 часов).«Дворянско-купеческий город»Теория: Открытие Воронежского наместничества. Городское самоуправление. Изменение

внешнего облика города. План генеральной застройки города. Городские улицы и архитектура. Конные ярмарки. Аптеки. Водопровод. Уличное освещение. Конка. Железная дорога. Жители города и их занятия. Городской костюм. Мужская и женская одежда, обувь горожан. Воронежское купечество и дворянство. Фабричное производство и торговля. Традиции русского дворянства. Жилище и одежда дворян. Досуг. Балы и развлечения в жизни дворян. Этикет. Воспитание в дворянской семье. Дворянское собрание (4 часа).

Практика: Работа с понятиями, историческими документами. Беседа по вопросам. Решение познавательных заданий. Выполнение рисунка «Одежды дворян» (по образцу). Виртуальная экскурсия «Прогулка по старинному городу». Составление и решение кроссвордов и ребусов «Мужская и женская одежда горожан». Экскурсия (виртуальная – по выбору) в Воронежский областной краеведческий музей. Подготовка и проведение игры–конкурса «Этикет не для дворян». Разработка проекта «Если б я был дворянин!» (7 часов).

Тема 5 (20 часов). «Любопытная старина»Теория: Откуда мы родом? Мир крестьянской семьи. Понятие «культура», «быт», «традиции». Истоки развития художественных ремесел и промыслов Воронежского края. Сущность понятий «ремесло», «промысел». Самобытные мастера Руси. Традиционные ремесла Воронежского края. Традиционное русское ткачество. Вышивка. Народный костюм. Особенности народного костюма в различных уголках Воронежской губернии. Гончарное ремесло и глиняная игрушка, обработка металла и древесины, изготовление изделий из дерева. Торговля - фактор, способствующий процветанию ремесленного труда. Ярмарки - обмен товарами из разных регионов страны, Воронежского края. Как проводились ярмарки. Народные игры, приметы. Календарные, народные праздники и обычаи (4 часа). Практика: Работа с понятиями. Просмотр видеофильмов о работе гончара, ткача, резчика по дереву. Беседы по содержанию фильма. Проведение игры «Час загадок и отгадок». Рисунок «У очага наших предков». Посиделки за чаем. Час традиций. Учимся делать открытки. Зарисовки орнаментов к традиционным народным костюмам края. Изготовление поделок из различного материала. Подготовка и проведение праздника «Ярмарка наших поделок». Игра по станциям «Соберись, частной народ, тебя ярмарка зовет!». Рисунок «Народный костюм Воронежского края». Разрисовка трафарета «Воронежская игрушка». Разрисовка матрешки. Сообщение на тему «Обычаи моего народа». Проведение праздников (8 марта, 23 февраля, День космонавтики). Коллективное изготовление стенгазеты «Воронеж космический» (15 часов).

Тема 6 (15 часов).

20

«Культура - всеобщее достояние»Теория: Материальная и духовная культура. Культура: духовные традиции, язык,

письменность, искусство и т.д. Культура и культурное наследие. Соотношение понятий «культура», «наследие», «культурное наследие». Что такое музей? Музеи - хранилища предметов культуры. Музей - «машина времени». Почему вещи попадают в музей? Как вещи могут рассказать о своих хозяевах, о занятиях, интересах и вкусах? Связь вещей с потребностями эпохи. Как появились кувшин, сундук, вилка (либо другие вещи по выбору). Вещи, которые сопровождают человека с глубокой древности. Новые вещи и предметы, появившиеся в связи с прогрессом техники (лифт, телефон компьютер и др.). Роль одежды в жизни человека. История одежды. Как по одежде определить эпоху, в которой жил человек, его занятия и положение в обществе. Одежда древних славян. Доспехи. Одежда для девочки и девушки: рубаха, сарафан, головной убор, обувь, украшения, пояс. Одежда для мальчика и юноши: рубаха, порты, головной убор, обувь, пояс. Какие бывают музеи. Музейные профессии. Великие и необычные музеи мира. Знакомство с музеями Воронежа и области. Библиотеки – хранилища культуры. Для чего нужны библиотеки? Самые большие библиотеки мира. Российская государственная библиотека. Возникновение библиотек при храмах и монастырях. Русские цари - основатели крупнейших библиотек в России. Воронежская областная универсальная научная библиотека им. И.С.Никитина, другие библиотеки Воронежа (5 часов).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Проведение дидактических игр «В музее», «Составь портрет вещи». Игра-путешествие «Бабушкин сундучок». Сообщения обучающихся «Занимательные страницы истории одежды» из истории сарафана, сапог, брюк, перчаток, шляп и т.д. Праздник «Посиделки в русской избе». Виртуальные экскурсии «Великие и необычные музеи мира. Сообщения «Знаменитые музеи Воронежа и края». Экскурсия (виртуальная – по выбору) в музеи Воронежа. Решение кроссвордов «Мужская и женская крестьянская одежда на Руси». «Знаменитые музеи мира». Экскурсия (виртуальная – по выбору) в библиотеку. Игра - практикум «Как найти нужную книгу» (работа с каталогом). Рисунок «Любимый музей моего города» (10 часов).

Тема 7 (10 часов). «Воронеж сегодня»Теория: Воронеж - столица Центрального Черноземья. Кто такой президент? Кто такой

губернатор? Государственная Дума. Мир вокруг нас. Мы и наши соседи. Наш современный город. Районы города. Улицы города – часть городской культуры. Современные предприятия, адми-нистративные здания Воронежа, их значение в хозяйственной и нравственно-духовной жизни города. Историко-архитектурные памятники Воронежа и их значение в формировании образа города (5 часов).

Практика: Работа с картой, понятиями. Экскурсии (виртуальные – по выбору) на предприятие города, по историческим местам Воронежа. Работа с таблицей «Достопримечательности Воронежа». Творческие работы обучающихся «Историко-архитектурные памятники Воронежа», «Современные памятники Воронежа». Творческий проект «Мой любимый город» (5 часов).

Тема 8 (10 часов). «Сквозь годы»Теория: Отечественная война 1812года. Великий русский полководец М.И. Кутузов.

Бородинская битва. Подвиги воронежцев в Отечественной войне 1812года. «России Верные сыны» Марин С.Н., генерал-лейтенант Марин А.Н., полковник М.М. Петров, генерал-майор Ефимов А.А., генерал -майор Сазонов Ф.В., генерал- майор Русанов В.А. и др. «Великая забытая война» - подвиги воронежцев в первую мировую войну. Достопримечательности Воронежа, связанные с Отечественной войной 1812года, первой мировой войной. Нападение фашистской Германии на Советский Союз. Воронеж в начале войны. Начало массированных налётов фашистской авиации на город. Образование Воронежского фронта. Бои за Воронеж. Боевые и трудовые подвиги наших земляков. Восстановление послевоенного города, реставрация архитектурных памятников. Новые районы, новостройки. Героизм, запечатлённый в мемориалах, памятниках, музеях, названиях улиц (4 часа).

Практика: Работа с исторической картой, понятиями, «лентой времени», беседа по вопросам, решение ребусов. Подготовка мини-проекта «Виртуальная экскурсия по памятным

21

местам г. Воронежа, связанным с именами героев Отечественной войны 1812 года. Проект «История ВОВ в истории моей семьи». Экскурсия (виртуальная – по выбору) в музей «Арсенал». Проведение Урока Мужества «И сорок третий… Хроника событий». Проведение акция «Подарок ветерану» (6 часов).

Тема 9 (17 часов)«Путешествие по Воронежу»Теория: Улицы города и их история. Достопримечательности улиц города. Парки города,

скверы. Знаменитые строения нашего города. Понятие «архитектура». Традиции в русской архитектуре. Памятники архитектуры на Воронежской земле. Что такое театр? Возникновение театров. Структура современных театров. Театр драмы имени А.В. Кольцова. Старый театр - памятник культуры. Театр юного зрителя. Театр оперы и балета. Кукольный театр. Цирковое искусство Воронежа. Великий А.Дуров и его племя (6 часов).

Практика: Работа с картой. Экскурсия (по выбору виртуальная или пешая) по проспекту Революции. Викторина «Угадай место». Проект «Любимый парк моего города». Рисунок на тему «Парк моей мечты». Рекламный плакат «Улицы города. Тогда – сейчас». Проект «Старые улицы Воронежа». Поделка из бумаги «Мы построим небоскреб». Декорированное оформление трафарета «Каменные ветераны». Посещение театра, просмотр спектакля (по выбору). Конкурс театральной рекламы. Изготовление театральных масок из бумаги. Экскурсия в дом-музей А.Дурова. Викторина «Знаете ли вы их имена?» (11 часов).

Тема 10 (20 часов)«Удивительный мир природы»Теория: Что такое природа? Времена года. Климат и человек. Влияние климата на жизнь и

деятельность человека. Роль воды в жизни человека. Искусственные водоемы – водохранилища, пруды. Воронежское водохранилище. Деятельность человека как экологический фактор. Загрязнение окружающей среды. Охрана природы. Памятники природы. День Земли. Состояние школьной территории, родного города. Климатические особенности расположения Воронежа. Лес - природное сообщество. Леса и степи нашего края. Маленькая пустыня Воронежа. Реки Воронежа, озера, болота. Заповедные места родного края. Животный мир нашего края. Лесные обитатели. Кто нам может встретиться у рек? Мир птиц. Мир насекомых. Исчезающие виды. Охрана животных. Красная книга. Красная книга Воронежского края. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края. Костёнки - жемчужина палеолита. Дивногорье-Маяцкое городище. Уникальные пещеры и храмы Белогорья. Костомарово. Веневитиново -усадьба поэта - друга А.С. Пушкина. Рамонь. (5 часов).Практика: Викторина «Что мы знаем о природе?». Рисунок природы в разные времена года. Проект «Роль воды в жизни человека». Задание по индивидуальным карточкам о влиянии человека на природу. Изготовление брошюры – памятки о том, как беречь природу. Рекламный плакат «Защитим нашу природу!». Рисунок леса и его обитателей. Задания по карточкам. Проект «Сохраним наши реки и озера». Поделка из природного материала «Лесной ёж». Сообщение об одном животном на выбор. Рисунок животных, которых можно встретить у реки. Заполнение таблицы «Животные и где они обитают». Творческий проект «Красная книга Воронежской области». Изготовление поделки из природного материала «Жар-птица». Изготовление рекламного плаката, призывающего посетить заповедник (на выбор). Проект «Памятники природы Воронежского края». Поделка в технике «Ассамбляж»/декупаж «Природа родного края». Экскурсия по выбору: Рамонь, Костенки, Дивногорье (15 часов).

Тема 11 (14 часов). «Воронеж туристический. Дневник путешественника»Теория: Географическая карта Воронежской области. Районы и районные центры на карте

Воронежской области. Исторические города Воронежской области: дата основания, история названия, геральдика, исторические памятники, знаменитые люди (Бобров, Богучар, Борисоглебск, Новохоперск, Павловск). Понятия «туризм», «поход», «экскурсия», «экскурсовод», «гид», «экскурсионный маршрут». Виды экскурсий. Выбор объектов. Сбор информации об объектах. Правила поведения в походе. Здоровый образ жизни. Работа с картой. Составление текста маршрута экскурсии. Что такое путеводитель? Зачем он нужен. Правила разработки путеводителя.

22

Кто такие путешественники? Как отправляются в путешествие. Правила поведения. Меры предосторожности. Дневник путешественника. Какие бывают дневники путешествий. Зачем они нужны. Учимся вести записи. Знакомство со знаменитыми путешественниками и их дневниками (7 часов).

Практика: работа с картой, понятиями, решение познавательных задач. Конкурс творческих проектов «Путешествие по городам Воронежской области». Разработка о старинных городах Воронежской области. Составление памятки «Правила разработки путеводителя». Разработка путеводителя по историческим местам, связанным с именем Петра 1. Оформление и декорация дневника путешественника. Творческий проект «Дневник путешественника по любимым местам Воронежского края» (7 часов).

Тема 12 (2 часа).«Итоговое занятие»Практика: Выполнение творческого задания (защита проекта) по курсу программы.

Представление папки личных достижений воспитанника (портфолио) (2 часа).

Учебно-тематический план программы «Мой Воронеж»3 год обучения

23

№п/п



1 Вводное занятие. Символика РФ 2 1 12 Мы - воронежцы 14 5 9

3 Юные исследователи 14 7 7

4 Улицы Воронежа расскажут 11 4 7

5 Путешествуем по музею 15 5 10

6 Ступени творчества 15 5 10

7 Создаем проект 14 5 9

8 100 причин любить Воронеж 10 4 6

9 Юные экскурсоводы 17 6 11

10 Я шагаю по Воронежу 16 5 1111 Заметки путешественника 14 7 712 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 144 54 90



Тема 1 (2 часа).«Вводное занятие»Теория: Цель и задачи курса. ТБ, ГО и ЧС на занятиях. Правила поведения для

обучающихся (1 час).Практика: Работа с терминологией и понятиями. Беседа по вопросам. Выполнение

рисунка «Герб моей семьи» (2 часа).

Тема 2 (14 часов). « Мы - воронежцы» Теория: Воронеж – моя Родина. Что такое город? Город и его жители. Воронеж на карте.

Город Воронеж среди городов России (5 часов).Практика: Работа с терминологией и понятиями. Работа с исторической картой г.

Воронежа. Кроссворд «Мы - воронежцы». Работа с исторической картой, хронологией. Выполнение рисунков «Мой город». Виртуальная экскурсия по городу. Просмотр видеосюжетов о Воронеже. (9 часов).

Тема 3 (14 часов). «Юные исследователи»Теория: Что такое исследование в краеведении. Доклад. Реферат. Исследовательская

работа. Организация поисково-исследовательской работы (7 часов).Практика: Составляем доклад на тему по выбору. Работа над темой исследования. Работа

с источниками информации. Составление презентации к исследовательской работе (7 часов).

Тема 4 (11 часов).

24

«Улицы Воронежа расскажут»Теория: Улицы Воронежа на карте города. Как изменялись названия улиц Воронежа с 18

века по сегодняшний день. Их именами названы улицы. Улицы в честь юбилейных дат. Улицы революции. Улицы комсомола. Улицы мастеров. Городская реклама (4 часа).

Практика: Работа с понятиями, историческими документами. Беседа по вопросам. Решение познавательных заданий. Виртуальная экскурсия «Прогулка по старинному городу». Составление и решение кроссвордов и ребусов. Разработка проекта по истории улиц города. Составление рекламных буклетов, листовок и т.п. Игра «Наш Воронеж сегодня» (7 часов).

Тема 5 (15 часов). «Путешествуем по музею»Теория: Музеи Воронежа и России. Путешествие в мир музеев. История одного экспоната (5 часов). Практика: Работа с понятиями. Просмотр видеофильмов о музеях России, Воронежа. Беседы по содержанию фильма. Проведение игры «Час в музее». Подготовка и выступление на тему «История одного экспоната». Изготовление рекламной продукции по истории музеев Воронежа. Просмотр презентаций. Коллективное изготовление стенгазеты «Воронеж музейный» (10 часов).

Тема 6 (15 часов). «Ступени творчества»Теория: Народные мастера и умельцы Воронежского края. Ремесла. Декоративно-

прикладное искусство России и Воронежского края (5 часов).Практика: Работа с терминологией и понятиями. Игра-путешествие «Бабушкин сундук».

Сообщения обучающихся «Занимательные страницы истории ремесел Воронежского края». Праздник «Посиделки в русской избе». Просмотр презентаций и видеосюжетов по теме «Декоративно-прикладное творчество и ремесла Воронежского края» (10 часов).

Тема 7 (14 часов). «Создаем проект»Теория: Типы проектов: исследовательский, творческий, информационный и др.(5 часов).Практика: Работа над проектом по плану (тема по выбору обучающегося) (9 часов).

Тема 8 (10 часов). «100 причин любить Воронеж»Теория: Лучший город на земле. Достопримечательности Воронежа (4 часа).Практика: Работа с исторической картой, понятиями, «лентой времени», беседа по

вопросам, решение ребусов. Подготовка мини-проекта «Виртуальная экскурсия по памятным местам г. Воронежа» (6 часов).

Тема 9 (17 часов)«Юные экскурсоводы»Теория: Улицы города и их история. Достопримечательности улиц города. Парки города,

скверы. Знаменитые строения нашего города. Понятие «архитектура». Традиции в русской архитектуре. Памятники архитектуры Воронежа (6 часов).

Практика: Работа с картой. Экскурсия (по выбору виртуальная или пешая) по проспекту Революции. Викторина «Угадай место». Проект «Любимый парк моего города». Рисунок на тему «Парк моей мечты». Рекламный плакат «Улицы города. Тогда – сейчас». Проект «Старые улицы Воронежа». Поделка из бумаги «Мы построим небоскреб». Викторина «Знаете ли вы их имена?» (11 часов).

Тема 10 (16 часов)«Я шагаю по Воронежу»Теория: Мир воронежской рекламы. Транспорт города. Пешеходы (5 часов).

25

Практика: Составляем рекламный буклет, рекламную брошюру. Разработка презентации «Современный Воронеж» (11 часов).

Тема 11 (14 часов). «Заметки путешественника»Теория: Кто такой путешественник. Что такое путешествие. Географическая карта

Воронежской области. Исторические города Воронежской области. Понятия «туризм», «поход», «экскурсия». Правила поведения в походе, на экскурсии. Здоровый образ жизни. Работа с картой. Что такое путеводитель? Зачем он нужен. Правила разработки путеводителя. Кто такие путешественники? Как отправляются в путешествие. Правила поведения. Меры предосторожности. Дневник путешественника. Учимся вести записи (7 часов).

Практика: Работа с картой, понятиями, решение познавательных задач. Составление памятки «Правила разработки путеводителя». Разработка путеводителя по историческим местам Воронежского края. Ведение заметок путешественника. Творческий проект «Заметки путешественника по любимым местам Воронежа» (7 часов).

Тема 12 (2 часа).«Итоговое занятие»Практика: Выполнение творческого задания (или защита проекта) по курсу программы.


Учебно-тематический планпрограммы «Мой Воронеж» (возраст – 6 лет)

26

№п/п



1 Вводное занятие. Символика РФ 2 1 12 Мы - воронежцы 9 3 6

3 Моя семья 8 3 5

4 Как жили в старину 10 4 6

5 Русская изба 10 4 6

6 Бабушкин сундук 8 4 4

7 Русские обычаи и традиции 5 3 2

8 Творческая мастерская 8 3 5

9 Юные исследователи Воронежа 6 3 3

10 Воронеж – родина моя 4 2 211 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 72 30 42


(возраст - 6 лет)

Тема 1 (2 часа).«Вводное занятие. Символика Воронежского края»Теория: Цель и задачи курса. ТБ, ГО и ЧС на занятиях. Правила поведения для

обучающихся. Символика Воронежского края (1 час).Практика: Работа с терминологией и понятиями. Беседа по вопросам. (1 часа).

Тема 2 (9 часов). « Юные воронежцы» Теория: Воронеж – город России. Топонимика городских названий. Легенды о

происхождении названия нашего город. Загадки древнего Воронежа. Первое упоминание о Воронеже в русских летописях. Археологи по следам древнего Воронежа. Воронеж – город- крепость. Возникновение Воронежа. Мы – жители современного Воронежа (3 часа).

Практика: Работа с терминологией и понятиями. Работа с исторической картой г. Воронежа. Проведение дидактической игры «Угадай, где мы находимся?» - «слепая карта» современного города. Кроссворд «Загадки древнего Воронежа». Работа с исторической картой, хронологией. Проведение конкурса рисунков «Мой город». Экскурсия по городу (пешеходная или виртуальная). Выполнение рисунка на тему «Строительство крепости» (6 часов).

Тема 3 (8 часов). «Моя семья»Теория: Понятие семьи и семейного быта. Происхождение имен. Отчество. Фамилия.

Семейные реликвии и отношение к памяти предков. Традиционная русская семья. Семейные традиции. Домашние животные. Забота о братьях наших меньших. Писатели о животных. Самые

27

известные животные Воронежа: котенок с улицы Лизюкова, Белый Бим Черное Ухо. Мой семейный альбом (3 часа).

Практика: Рассказ по теме «Моя семья». Подготовка и проведение выставки «Мой семейный альбом». Составление сообщения «Семейные реликвии». Проведение семейной игры-конкурса «Когда семья вместе – душа на месте». Викторина «Я и мое имя». Составление летописи своего народа. Составление творческих работ по теме «Я и моя семья». Конкурс рисунков «Мой маленький друг». Просмотр и обсуждение фильма «Котенок с улицы Лизюкова». Групповая игра «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!». Пополнение папки личных достижений (портфолио) (6 часов).

Тема 4 (10 часов).«Как жили в старину»Теория: Как жили наши предки. Жилище. Одежда (4 часа). Практика: Работа с понятиями, историческими документами. Беседа по вопросам.

Решение познавательных заданий. Выполнение рисунка «Одежда дворян» (по образцу). Виртуальная экскурсия «Прогулка по старинному городу». Составление и решение кроссвордов и ребусов «Мужская и женская одежда горожан». Экскурсия (виртуальная – по выбору) в Воронежский областной краеведческий музей. Подготовка и проведение игры–конкурса «Этикет не для дворян». Разработка проекта «Если б я был дворянин!» (6 часов).

Тема 5 (10 часов). «Русская изба»Теория: Откуда мы родом? Крестьянское жилище. Мир крестьянской семьи. Ремесла. Гончарное ремесло и глиняная игрушка, обработка металла и древесины, изготовление изделий из дерева. Торговля - фактор, способствующий процветанию ремесленного труда. Ярмарки - обмен товарами из разных регионов страны, Воронежского края. Как проводились ярмарки. Народные игры, приметы. Календарные, народные праздники и обычаи (4 часа). Практика: Просмотр видеофильмов о работе гончара, ткача, резчика по дереву. Беседы по содержанию фильма. Проведение игры «Час загадок и отгадок». Рисунок «У очага наших предков». Зарисовки орнаментов к традиционным народным костюмам края. Изготовление поделок из различного материала. Подготовка и проведение праздника «Ярмарка наших поделок». Игра по станциям «Соберись, частной народ, тебя ярмарка зовет!». Разрисовка трафарета «Воронежская игрушка». Разрисовка матрешки (6 часов).

Тема 6 (8 часов). «Бабушкин сундук»Теория: Материальная и духовная культура. Что хранили в сундуках наши предки (4

часа).Практика: Работа с терминологией и понятиями. Проведение дидактических игр «В

музее», «Составь портрет вещи». Игра-путешествие «Бабушкин сундучок». Праздник «Посиделки в русской избе». Составление рисунка «Любимый музей моего города» (4 часа).

Тема 7 (5 часов). «Русские обычаи и традиции»Теория: Семейные праздники и обычаи. Календарные праздники и обряды (3 часа).Практика: Просмотр презентаций и видеосюжетов. Инсценировка праздничных обрядов.

Выполнение рисунка (5 часов).

Тема 8 (8 часов). «Творческая мастерская»Теория: Кто такие мастера. Ремесла. Декоративно-прикладное творчество (3 часа).Практика: Выполнение практической работы по теме (5 часов).

Тема 9 (6 часов)

28

«Юные исследователи Воронежа»Теория: Кто такие исследователи? Что такое исследование? Как работает исследователь?

(3 часа).Практика: Выполнение творческой и познавательной задачи, исследование по заданной

теме (3 часа).

Тема 10 (4 часов)«Воронеж – родина моя»Теория: Родина. Отечество. Моя Родина – Россия. Воронеж – город Российской

Федерации. (2 часа).Практика: Просмотр видеосюжетов. Беседа по вопросам. (2 часа).

Тема 11 (2 часа). «Итоговое занятие»Практика: Выполнение творческого задания (или защита проекта) по курсу программы.


29

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы «Мой Воронеж»1 год обучения

№/п/п

Тема Формы занятий Методы обучения Дидактический материал

Формы контроля Итоги

1 Введение в образовательную программу. Символика РФ и Воронежского края

Фронтальная(рассказ, беседа, инструктаж, просмотр видеофильма),индивидуальная(тестирование, работа с иллюстрациями по карточкам,выполнение рисунка, аппликации)

Обьяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражении,метод рефлексии

Текст курса программы, текст «Правила поведения для обучающихся»,карточки с иллюстрациями и вопросами по теме, видеофильм «Флаги и гербы разных стран мира»

Входной (беседа, наблюдение,тест Бурдона «Оценка познавательной и творческой активности младших школьников»)

Выполнение рисунка флага РФ и аппликация из бумаги «Герб Воронежа»

2 Что изучает история и краеведение

Фронтальная(просмотр и обсуждение фильма, рассказ, беседа),индивидуальная(работа с иллюстрациями по карточкам,выполнение рисунка, оформление папки личных достижений)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражения,метод рефлексии

Видеофильм «В гостях у Деда Краеведа», исторические карты России, мира, Воронежа, портреты историков и краеведов, карточки с терминами, карточки с индивидуальными заданиями, книги для чтения

Текущий (беседа, оформление папки личных достижений портфолио)

Выполнение рисунка по теме «Мой любимый край»

3 Как люди узнают о прошлом

Фронтальная( рассказ, беседа, викторина),групповая (работа с историческими источниками, решение ПЗ, разыгрывание сценки), индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражения, частично-поисковый,метод рефлексии

Иллюстрации по истории, исторические документы, Вопросы викторины, презентации к занятиям, историческая литература

Текущий (беседа, оформление портфолио, викторина)

Викторина «По следам прошлого»

30

(работа с иллюстрациями, терминами, выполнение рисунка, составление мини-книги )

4 Лента времени Фронтальная (объяснение, просмотр презентации, беседа по вопросам),индивидуальная(составление ленты времени, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Карточки с хронологией, учебное пособиекарточки с заданиями, лента времени, презентации к занятиям

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы)

Составление собственной ленты времени

5 Путешествуем по карте

Фронтальная (объяснение, рассказ, работа с картой, игра-викторина, дидактическая игра),индивидуальная (составление памятки, разработка плана и карты-схемы)


Презентации к занятиям, карточки с заданиями, игра-викторина, исторические карты, дидактическая игра, иллюстрации, историческая литература

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение заданий по карточкам, выполнение творческой работы по контурной карте)

Игра-викторина «Путешествуем по карте»

6 Знать своих предков – знать свою историю

Фронтальные (рассказ, беседа, объяснение, демонстрация, игра-викторина, семейный праздник, выставка),индивидуальные (выполнение рисунка, чтение стихов, составление рассказа, оформление портфолио воспитанника)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, метод проблемного обучения, метод интеллектуально-исторического образа, метод эмпатии

Учебное пособие «Моя родословная», схемы родословного древа, журналы, презентации

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение заданий по карточкам, выполнение творческой работы, оформление портфолио)

Семейный праздник «Хоббитания»

7 Моя семья Фронтальная Объяснительно- Словарь личных имен, книги Текущий (беседа по Игра-конкурс «Когда

31

(составление рассказа, игра-конкурс, работа с понятиями, таблицей, творческий конкурс, беседа по вопросам, выставка, просмотр и обсуждение фильма),индивидуальная (тестирование, работа со словарем, выполнение рисунка, составление сообщения по плану, портфолио достижений)

иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проектный. метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения, метод рефлексии

по родословию, карточки с вопросами,учебное пособие «Моя родословная», схемы родословного древа, журналы, презентации

вопросам, наблюдение, тестирование, выполнение заданий по карточкам, выполнение творческой работы,оформление портфолио)

семья вместе – душа на месте»

8 Такие разные профессии

Фронтальная (беседа, викторина, работа по карточкам, выставка),индивидуальная (разгадывание загадок, кроссвордов, составление рассказа)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод управляемого воображения, метод рефлексии

Кроссворды, тексты с загадками, карточки с вопросами, иллюстрации, книги о профессиях

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, портфолио достижений)

Выставка - картинная галерея «Современные профессии»

9 Профессия XXI века Фронтальная (беседа, просмотр и обсуждение фильма, решение ПЗ),индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, выполнение рисунка, портфолио)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проектный. метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения, метод рефлексии

Презентации к занятиям, видеофильм, карточки с познавательными заданиями, иллюстрации, книги о рекламе, краеведческая литература, портфолио достижений

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, портфолио достижений)

Конкурс презентаций «Национальные герои России»

10 В мастерской дизайнера по рекламе

Фронтальная (беседа, рассказ, объяснение, выставка),индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый,

Иллюстрации по теме, карточки с терминами, интернет-ресурсы, карточки с заданиями, презентации к

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение

Выставка поделок «Парад фантазий»

32

(работа с терминологией и понятиями, выполнение рисунков, решение познавательных задач, составление памятки, коллажа и аппликации, разработка плаката, портфолио)

проектный. метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения, метод рефлексии

занятиям, учебное пособие по рекламе, трафареты к творческим заданиям

познавательных задач)

11 Мы – активные, креативные

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах, выполнение упражнений), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам, тестирование)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проектно-исследовательский метод, метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Тест «Творческая ли ты натура?», карточки с заданиями, игра, портфолио, карточки с упражнениями

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач, портфолио, тест «Творческая ли ты натура?»

Коллективная игра-практикум «Мы работаем над проектом»

12 Первые шаги в науку Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальные (работа по контурной карте, составление карты-схемы, разработка плана, разработка и защита проекта, рекламного

Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,метод частично-поисковый, проектно-исследовательский, игровой, метод рефлексии

Биографические справочники и энциклопедии, книги об ученых, иллюстрации, портфолио

Промежуточный (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач)

Интеллектуальный турнир

33

плаката, составление справки), игровые (турнир, игра-викторина)

13 Наша Родина - Россия

Фронтальная (рассказ, объяснение, демонстрация, беседа по вопросам, викторина, конкурс),индивидуальная (решение кроссворда, работа с терминологией, выполнение рисунка, разработка и защита проекта)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проектно-исследовательский, метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Книги по истории России, карточки с заданиями, иллюстрации, портфолио, проекты обучающихся, исторические карты, презентации к занятиям

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач, портфолио достижений)

Творческий проект «Город, в котором я хочу побывать»

14 Итоговое занятие Фронтальная (игра-викторина),индивидуальная (представление папки личных достижений воспитанника

Репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Сценарий и дидактический материал кигре-викторине «Знаете ли вы…?»

Итоговый (беседа, портфолио достижений)

Проведение краеведческой игры-викторины «Знаете ли вы…?» Представление папки личных достижений воспитанника (портфолио)


№/п/п



1 Вводное занятие. Символика РФ и Воронежского края

Фронтальная(рассказ, беседа, инструктаж, просмотр видеофильма),индивидуальная

Обьяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражения,

Текст курса программы, текст «Правила поведения для обучающихся»,карточки с иллюстрациями и вопросами по теме,

Беседа, наблюдение,тест Бурдона «Оценка познавательной и творческой активности младших школьников»

Выполнение рисунка «Герб моей семьи»

34

(тестирование, работа с иллюстрациями по карточкам,выполнение рисунка, аппликации)

метод рефлексии видеофильм «Флаги и гербы разных стран мира»

2 Город, в котором я живу

Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальные (работа с исторической картой)


Краеведческая литература, кроссворды, карточки с иллюстрациями, карточки с заданиями, историческая карта г. Воронежа, презентации к занятиям, интернет-ресурсы

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач, портфолио)

Конкурс рисунков «Мой город»

3 Петровская эпоха Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проблемный метод, метод проектов

Книги о строительстве флота, краеведческая литература, карточки с иллюстрациями, карточки с заданиями, исторические карты, кроссворды, видеофильм, игровые карточки, презентации к занятиям

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач)

Проект «Петр 1 и Воронеж»

4 Дворянско-купеческий город

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проблемный метод,метод проектов

План - карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям, краеведческая литература, трафареты к творческим заданиям, карточки с заданиями, игровые карточки, карточки с познавательными задачами, кроссворды и ребусы, презентации к занятиям, интернет - ресурсы


Проект «Если б я был дворянин»

5 Любопытная старина Фронтальная Объяснительно- Книги о художественных Текущий (беседа по Праздник «Ярмарка

35

(объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения

промыслах, иллюстрации к занятиям, экспонаты музея «Истоки», видеосюжеты, загадки, сценарии посиделок, праздников, трафареты к творческим заданиям, ватман А3, презентации к занятиям

вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач)

наших поделок»

6 Культура – всеобщее достояние

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам, игра),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.метод рефлексии

Книги о культуре, музеях, об истории одежды, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, карточки с терминологией, карточки с заданиями, сценарий игры-путешествия, праздника, интернет-ресурсы, кроссворды, каталог, презентации к занятиям


Игра-путешествие «Бабушкин сундучок»

7 Воронеж сегодня Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод проектов

Карта г. Воронежа, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, интернет-ресурсы, таблицы, презентации к занятиям


Творческий проект «Мой любимый город»

8 Сквозь годы Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах),

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод проектов, метод

Литература о войне, библиографические справочники, иллюстрации к занятиям, историческая карта, видеосюжеты,


Проект «История Великой Отечественной войны в истории моей семьи»

36

индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

рефлексии карточки с ребусами, интернет-ресурсы, сценарий «Урока мужества», презентации к занятиям

9 Путешествие по Воронежу

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление рекламного плаката, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражении, метод управляемого воображения, метод рефлексии

Краеведческая литература, карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям, библиографический справочник, карточки с вопросами викторины, трафареты к творческому заданию, интернет-ресурсы, презентации к занятиям

Промежуточный (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой работы, викторина, решение познавательных задач)

Презентация рекламного плаката «Улицы города. Тогда и сейчас»

10 Удивительный мир природы

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, изготовление брошюры-памятки, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения

Книги о природе, о животных, памятки о том, как надо вести себя на природе, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, интернет-ресурсы, вопросы викторины, карточки с заданиями, таблицы, презентации к занятиям

Текущий (беседа по вопросам, викторина, наблюдение, выполнение творческой работы, решение познавательных задач)

Изготовление брошюры – памятки «Как беречь природу»

11 Воронеж туристический. Дневник путешественника

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения,

Географическая карта г. Воронежа, области, иллюстрации к занятиям, тексты маршрутов экскурсий, карточки с информацией, дневник


Творческий проект «Дневник путешественника по любимым местам Воронежского края»

37

(работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

метод проектов путешествий, карточки с познавательными задачами, памятки, сценарий к празднику

12 Итоговое занятие Индивидуальная (представление папки личных достижений воспитанника)

Репродуктивный,метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Материалы портфолио Итоговый (беседа, портфолио достижений)

Представление папки личных достижений.Защита проекта по курсу программы


№/п/п



1 Вводное занятие. Символика РФ


Обьяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражения,метод рефлексии




2 Мы - воронежцы Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальные (работа с





38

исторической картой)3 Юные исследователи Фронтальные (рассказ,

объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)





4 Улицы Воронежа расскажут


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, проблемный метод,метод проектов

План - карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям, краеведческая литература, трафареты к творческим заданиям, карточки с заданиями, игровые карточки, карточки с познавательными задачами, кроссворды и ребусы, презентации к занятиям, интернет - ресурсы



5 Путешествуем по музею

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения

Книги о художественных промыслах, иллюстрации к занятиям, экспонаты музея «Истоки», видеосюжеты, загадки, сценарии посиделок, праздников, трафареты к творческим заданиям, ватман А3, презентации к занятиям


Праздник «Ярмарка наших поделок»

6 Ступени творчества Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам,

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Книги о культуре, музеях, об истории одежды, краеведческая литература,

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение, выполнение творческой


39

игра),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

метод рефлексии иллюстрации к занятиям, карточки с терминологией, карточки с заданиями, сценарий игры-путешествия, праздника, интернет-ресурсы, кроссворды, каталог, презентации к занятиям

работы, решение познавательных задач)

7 Создаем проект Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)





8 100 причин любить Воронеж


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод проектов, метод рефлексии

Литература о войне, библиографические справочники, иллюстрации к занятиям, историческая карта, видеосюжеты, карточки с ребусами, интернет-ресурсы, сценарий «Урока мужества», презентации к занятиям



9 Юные экскурсоводы Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражении, метод

Краеведческая литература, карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям, библиографический справочник, карточки с вопросами викторины,



40

(работа с терминологией и понятиями, составление рекламного плаката, работа по карточкам)

управляемого воображения, метод рефлексии

трафареты к творческому заданию, интернет-ресурсы, презентации к занятиям

10 Я шагаю по Воронежу

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, изготовление брошюры-памятки, работа по карточкам)


Книги о природе, о животных, памятки о том, как надо вести себя на природе, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, интернет-ресурсы, вопросы викторины, карточки с заданиями, таблицы, презентации к занятиям



11 Заметки путешественника



Географическая карта г. Воронежа, области, иллюстрации к занятиям, тексты маршрутов экскурсий, карточки с информацией, дневник путешествий, карточки с познавательными задачами, памятки, сценарий к празднику



12 Итоговое занятие Индивидуальная (представление папки личных достижений воспитанника)

Репродуктивный,метод творческого самовыражения, метод рефлексии

Материалы портфолио Итоговый (беседа, портфолио достижений)

Представление папки личных достижений.Защита проекта по курсу программы

41

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы «Мой Воронеж»(возраст – 6 лет)

№/п/п



1 Вводное занятие. Символика Воронежского края


Обьяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод творческого самовыражения,метод рефлексии




2 Юные воронежцы Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальные (работа с исторической картой)





3 Моя семья Фронтальные (рассказ, объяснение, демонстрация,работа с иллюстрациями), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)





4 Как жили в старину Фронтальная (объяснение, рассказ,

Объяснительно-иллюстративный,

План - карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям,

Текущий (беседа по вопросам, наблюдение,


42

беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

репродуктивный.частично-поисковый, проблемный метод,метод проектов

краеведческая литература, трафареты к творческим заданиям, карточки с заданиями, игровые карточки, карточки с познавательными задачами, кроссворды и ребусы, презентации к занятиям, интернет - ресурсы

выполнение творческой работы, решение познавательных задач)

5 Русская изба Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод управляемого воображения

Книги о художественных промыслах, иллюстрации к занятиям, экспонаты музея «Истоки», видеосюжеты, загадки, сценарии посиделок, праздников, трафареты к творческим заданиям, ватман А3, презентации к занятиям


Праздник «Ярмарка наших поделок»

6 Бабушкин сундук Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам, игра),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.метод рефлексии

Книги о культуре, музеях, об истории одежды, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, карточки с терминологией, карточки с заданиями, сценарий игры-путешествия, праздника, интернет-ресурсы, кроссворды, каталог, презентации к занятиям



7 Русские обычаи и традиции

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражения,




43

(работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)

метод проектов

8 Творческая мастерская


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод проектов, метод рефлексии

Литература о войне, библиографические справочники, иллюстрации к занятиям, историческая карта, видеосюжеты, карточки с ребусами, интернет-ресурсы, сценарий «Урока мужества», презентации к занятиям



9 Юные исследователи Воронежа

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление рекламного плаката, работа по карточкам)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.частично-поисковый, метод творческого самовыражении, метод управляемого воображения, метод рефлексии

Краеведческая литература, карта г. Воронежа, иллюстрации к занятиям, библиографический справочник, карточки с вопросами викторины, трафареты к творческому заданию, интернет-ресурсы, презентации к занятиям



10 Воронеж – родина моя

Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и


Книги о природе, о животных, памятки о том, как надо вести себя на природе, краеведческая литература, иллюстрации к занятиям, интернет-ресурсы, вопросы викторины, карточки с заданиями,



44

понятиями, изготовление брошюры-памятки, работа по карточкам)

таблицы, презентации к занятиям

11 Итоговое занятие Фронтальная (объяснение, рассказ, беседа по вопросам),групповая (работа в парных группах), индивидуальная (работа с терминологией и понятиями, составление проекта, работа по карточкам)


Географическая карта г. Воронежа, области, иллюстрации к занятиям, тексты маршрутов экскурсий, карточки с информацией, дневник путешествий, карточки с познавательными задачами, памятки, сценарий к празднику



45

Учебно-методический комплекс (УМК)к программе «Мой Воронеж»

1. Программа «Мой Воронеж».2. Учебные пособия для педагога:

- Громова Л.А. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников. Методическое пособие. - М.: УЦ Перспектива, 2012. - 144 с.- Дубова, М.В. Организация проектной деятельности младших школьников: практ. пособие для учителей нач. кл./. М.В.Дубова. - М.: Баласс, 2011. - 80 с.- Щепилова Г. Г., Щепилов К. В., Краснюк В. М. Введение в рекламоведение: Учебник. - М.: АО “Интерэксперт”, 2001. - 311 с.

3. Конспекты учебных занятий.4. Комплекты:

-«Комплект портретов для кабинета истории»;-Набор открыток по истории Воронежа.

5. Раздаточный материал (карточки с заданиями, кроссворды по истории Воронежа, иллюстрации с видами Воронежа, фотоматериал и др.).

6. Электронные средства обучения: -Диск «Психологическое тестирование детей и подростков. Для школьных психологов и родителей».

Нормативно-правовые материалы

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726 - «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://government.ru/media/files/41d502742007f56a8b2d.pdf

3. Федеральный закон Российской Федерации №273 - ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.msmsu.ru/userdata/manual/doc/intern_ordinat/FZ-ob-obrazovanii-12-12-2012.pdf

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.09.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70424884/

5. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844. «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей Министерства образования» » [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://guo-chernogorsk.ru/docs/pismo_11.12.2006_06-1844.pdf

6. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» » [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://metodcentrkash.edumsko.ru/uploads/2000/1781/section/298567/250216gRegional_nye_trebovaniya_(1).pdf

http://metodcentrkash.edumsko.ru/uploads/2000/1781/section/298567/250216gRegional_nye_trebovaniya_(1).pdf

http://metodcentrkash.edumsko.ru/uploads/2000/1781/section/298567/250216gRegional_nye_trebovaniya_(1).pdf

http://guo-chernogorsk.ru/docs/pismo_11.12.2006_06-1844.pdf

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70424884/

http://www.msmsu.ru/userdata/manual/doc/intern_ordinat/FZ-ob-obrazovanii-12-12-2012.pdf

http://www.msmsu.ru/userdata/manual/doc/intern_ordinat/FZ-ob-obrazovanii-12-12-2012.pdf

http://government.ru/media/files/41d502742007f56a8b2d.pdf

7. «Образовательная программа МБУДО ДТДиМ на 2016-2020 г.г.» утверждена педагогическим советом пр. №72 от 25.05.2016г.

8. Устав МБУДО ДТДиМ (новая редакция) утверждён постановлением администрации городского округа г. Воронеж от 14.04. 2014г. № 258

Список литературы для педагога.

1. Воронеж в документах и материалах/ Под ред. Кудиновой В.В., Загоровского В.П. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 1987. - 272 с.


3. Воронеж: встреча с прошлым и настоящим: историко-архитектурный иллюстрированный справочник-путеводитель по культурно-историческим памятникам - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008.-211с.

4. Джугенхамер, Д. Основы рекламного дела / Д. Джугенхамер.- Самара, 1996.- 479 с5. Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия.- Воронеж: Истоки,

1992. - 251с.6. Кретова О.К.Русский город Воронеж. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд-во,

1986. - 267 с.7. Кононов В.Воронеж. История города в памятниках и мемориальных досках. -

Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2005. - 456 с.8. Кохтев, Н. Н. Реклама: искусство слова. Рекомендации для составителей

рекламных текстов / Н. Н. Кохтев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.- 93 с. 9. Очерки литературной жизни Воронежского края 19-начала 20в. - Воронеж: Центр.-

Чернозем. кн. изд-во, 1970. - 367 с.10. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. -

СПб: Питер, 2004. - 268с.11. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. -

СПб: Питер, 2004. - 268с.12. Панова В.И. История Воронежского края. Учебн.-методич. пособие. 4-е изд., доп.-

Воронеж: Родная речь, 2005. - 324 с.13. Попов П.А. Воронеж. История города в названиях улиц. - Воронеж: Изд-во

«Кварта», 2003. - 746 14. Пыльнев Ю.В. История народного образования Воронежского края: (конец 17-

начало 20 века): монография/ Ю.В.Пыльнев: ред. М.Д.Карпачев. - Калининград: Аксиос, 2012. - 728с.

15. Шулепова А.Э., Чернявская Е.Н., Старцева Т.С. Историко-культурное наследие Воронежа. Материалы свода памятников истории и культуры РФ. - Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2009. - 576 с.

.

4

Список литературы для обучающихся


2. Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России для 3 класса четырехлетней начальной школы. - Смоленск: Издательство «Ассоциация 21 век», 2003. -168 с.

3. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - 272 с.

4. Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн. В помощь учителям начальных классов. (Материалы для проведения уроков, посвященных государственной символике России) / Сост. Т.В. Шепелева.- Волгоград: Учитель, 2005. - 70 с.

5. Гамаль Е.В. Герб, флаг и гимн России: Методические рекомендации для учителей средних классов и специалистов по воспитательной работе в школе/ Под общ. ред А.А. Васецкого. - СПб.: Полиграфуслуги, 2006. - 64 с.

6. Губанова Е.Н. Декоративно-прикладное искусство Воронежского края и его изучение в школе. - Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2003. - 120 с.

7. Задонский Н.А. Любопытная старина. Исторические и литературные этюды. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд., 1972. - 224с.

8. Загоровский В.П. и др. История Воронежской области. Учебное пособие для средней школы. Издание 3-е, доп. - Воронеж: Центр.-Чернозем. кн. изд., 1976. - 160 с.

9. Кулагина Г.А. 100 игр по истории. - М.: Издательство «Просвещение», 1967. - 280 с.

10. Люби и знай родной край: учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. Науч. ред. Б.Я.Табачников.- Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2008. - 384 с.

11. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007. - 112с.

12. Панова В.И. История Воронежского края. Учебн.-методич. пособие. 4-е изд., доп.- Воронеж: Родная речь, 2005. - 287 с.

13. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн: Учебное пособие. – 2-е изд. - М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2004. -136 с.

14. Пыльнев Ю.В., Шилина Л.П. Волшебная книга. Воронежская история в рассказах для детей. - Воронеж: ОАО «Издательско-полиграфическая фирма «Воронеж», 2011. - 148 с.

15. Энциклопедия русских обычаев/ Автор – сост. Юдина Н.А. - М.: Вече, 2000. - 512 с.

5

Средства обучения

Перечень учебного оборудования

Технические средства обучения

Инструменты и приспособления общего

пользования

Инструменты и приспособления индивидуального пользования

1. Компьютер2. Интерактивная доска3. Портативные

колонки4. Телевизор5. DVD- и видеоплеер6. Фотоаппарат7. CD-проигрыватель

1. Доска, мел, указка2. Книги3. Набор магнитов4. Наборы иллюстраций5. Шаблоны6. Карта г. Воронежа7. Карта Воронежской области8. Аптечка9. Дидактические карточки

10. Ножницы – 4 штуки 11. Ватман - 3 штуки

1. Рабочая тетрадь 48 л - 12 штук2. Ручка шариковая - 12 штук 3. Фломастеры - 12 наборов 4. Карандаш простой -12 штук5. Бумага цветная - 12 наборов6. Альбом для рисования - 12 шт.7. Набор одноразовой посуды - 12шт 8. Клей - 12 шт.9. Набор декоративных блесток - 2 шт10. Бумага для скрапбукинга - 12 шт11. Ластик - 12 шт 12.Стержни - 24 шт13. Ватман - 12 шт

Перечень расходных материалов

Расходные материалы На одного обучающегосяКанцтовары: Ручки КарандашиЛастикСтержни НожницыКлейТетрадь общ. в клетку Набор писчей бумаги А4 Набор декоративной бумагиНабор декоративных блестокПапка Файлы Бумага цветная Картон цветнойАльбом для рисования ВатманФломастеры Набор однораз. посуды Скотч

Канцтовары: Ручки -1 шт.Стержни -2 шт.Карандаш - 1 штЛастик - 1 штТетрадь общ. в клетку -1шт.Папка -1 шт Файлы - 20 шт.Набор однораз. посуды - 1шт.Цветная бумага - 1 наборЦветной картон -1 наборФломастеры - 6 штНожницы - 1 штКлей - 1 штАльбом для рисования - 1 штНабор писчей бумаги А4 - 1 упНабор декоративной бумаги - 1 упНабор декоративных блесток - 1 упСкотч – 1 шт

6

· web viewСимволика РФ и Воронежского края 2 1 1 2 Город, в...

Documents