Process dagbok

Presentation av Konsthistoria och bildanalys

Vår Medieprojekt genomfördes i en skola i Skåne där Nadia jobbar som bildlärare. Projektet

var den sista delen av halvårs arbete i ÅK9 i ämne bild där hon kom att bedöma vad eleverna

nådde under processen från idé till resultatet. Uppgiften var att redovisa elevernas studier i

arbetsområde Konsthistoria där presenterar eleverna sitt arbete i Classroom, arrangerar

utställning av sina verk och filmar utställningen med en Iphone och filmar med inställning

kameravideo.  I det här media projektarbete har vi tänkt att problematisera slutprojektet

genom att årskurs 6 analyserar och tolkar ett urval av årskurs 9 arbete konsthistoria.

I det här arbetet ska eleverna lära sig att se skillnader mellan olika konstarter och lära sig lite

av konstnärerna och få inblick i varför konstnärerna målade som de gjorde. Detta är för att få

inblick i hur de påverkades av sin samtid och historia. Syftet med arbetet är att få en variation

i elevernas sätt att uttrycka sig i bild genom att låta de inspireras av de olika ismerna. De ska

öva på att härma och måla genom att använda olika tekniker i egna bilder. Samtidigt lär dem

sig om hur deras bildspråk utvecklas. Tack vare nya material och redskap som de aldrig har

använt som linoleumtryck, akvarellpenna och torrpastell upplever de andra sätt att skapa och

se på konst.

Uppgiftsupplägg:

Elevernas ska söka information om konstnärerna via internet. Det är ett krav att de använder

minst två källor som ska vara pålitliga och att eleverna ska vara källkritiska. Nedanstående

punkter ska de bearbeta under detta temaarbete:

1.Välj ut en konstnär:

- När och var levde konstnären?

-Hur var konstnärens liv?

-Vilken ism/stil målade konstnären?

-Vilka är konstnärens kändaste verk?

2-Välj ett konstverk av konstnären: härma och måla en egen bild.

3-Gör en PowerPoint: presentera fråga nr 1och 2.

4-Därefter gör en muntlig redovisning: på så vis får ni ta del av varandras arbeten.

5-Avslutning: filma utställningen.

Detta är viktig att eleverna tänker på processen och starta med en tankekarta och att

dokumentera processen. I dokumentationen ska det framgå deras idéer, val av olika tekniker

och material samt ett foto på praktiska arbete.

Elevexempel Åk9

dividuellt arbete                                                 

1-välj ut en konstnär: Andy Warhol

När och var levde konstnären?

Han föddes 6 augusti 1928, i pennsylvania. Han dog 22 februari 1987 i New York.

Hur var konstnärens liv?

Warhols föräldrar var Andrej och Ulja Varchola. De var immigranter tillhörande den rusinska folkgruppen i Mikova i nordöstra Slovakien som hade utvandrat till Pittsburgh. Andy var ett av tre syskon i en fattig familj.

När han gick i tredje klass drabbades han av danssjuka, som en följd av scharlakansfeber. Han blev intagen på sjukhus och låg där en längre tid. Warhol fördrev tiden med att lyssna på radio, samla på bilder på dåtidens filmstjärnor och måla. Han utvecklade en bundenhet till modern. Senare beskrev Warhol denna period som en milstolpe i sin konstnärliga karriär.

Vilken ism/stil målade konstnären?

Han använde Popkonst.

Vilka är konstnärens mest kända verk?

Eight Elvis, campbell's soup cans and marilyn diptych.

2-Välj ut ett konstverk av samma konstnär, härma och måla en egen bild.

3-Gör en PowerPoint om ismen.

4-Därefter gör en muntlig redovisning av ditt arbete och på så vis ta del av varandras arbeten.

6 augusti 1928 22 februari 1987 popkonst Campbell's Soup Cans Marilyn Diptych

Vad är popkonst?

Storbritannien och USA reklam, serietidningar och kulturobjekt populär kultur ironi

Mickey mouse

Superman, Howdy Doody och Dracula Walt Disney The myth serie Hollywood-filmer

Lektionsplanering för årskurs 6

Bildanalysen är baserad på semiotisk bildanalys. Vi gavs tillfälle att genomföra lektion bildanalys med åk 6. Först delas eleverna in i fyra grupper och sen väljer de vem som ska filma.

Eleverna får följande uppgift som är skriven på witheboard:

1.Plocka ner bilder från niornas konstutställning. Bilder som skapades efter verk av samma

konstnär eller konststil. Exempelvis “Flicka med pärlörhänge”

2. Ni ska diskutera exakt vad ni ser (denotation).

3.Vad bilden berättar för er (konnotation).

4. Sedan ska ni redovisa era tolkningar i helklass.

5. Därefter ska ni rita och färglägga en egen bild utifrån din tolkning (individuellt).

Lektionen gav oss följande reflektioner. Eleverna har aldrig arbetat med bildanalys. Det var

väldigt intressant och lärorikt för dem. För att eleverna uttryckte sitt intresse som visades

genom deras diskussioner som framkom under deras film. Eleverna vill gärna ha fler lektioner

med bildanalys. Nadia som är deras bildlärare tyckte att detta är ett lärorikt moment. Ett

moment som skall utveckla följande kunskapskrav:

Bildanalys åk 4-6

• Reklam- och nyhetsbilder, hur de är utformade och förmedlar budskap.• Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider ochkulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar.• Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap. (Skolverket 2011 kursplan bild)

Tankar kring hur att gå vidare med bildanalys. Det är viktigt att eleverna tränar i att samtala

om bild och utformning och budskap. Återkommer i centralt innehåll för åk 9.

Bildanalys åk 7-9

• Bilder som behandlar frågor om identitet, sexualitet, etnicitet ochmaktrelationer och hur dessa perspektiv kan utformas och framställas.• Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritisktgranskas.• Samtida konst- och dokumentärbilder samt konstverk och arkitektoniska verkfrån olika tider och kulturer i Sverige, Europa och övriga världen. Hurbilderna och verken är utformade och vilka budskap de förmedlar.• Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformningoch budskap. (Skolverket 2011 kursplan bild)

Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9

Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och fördå enkla och till viss del underbyggda resonemang med kopplingar till egnaerfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden. Dessutom beskrivereleven bildernas och verkens uttryck, innehåll och funktion på ett enkelt sätt med viss användning av ämnesspecifika begrepp.

Sammanfattningsvis så har det varit arbetsområde som har pågått under höstterminen 2018. På det viset har jag ett underlag för kommande arbetsområden i åk 6–9. Elevernas deltagande av varandras arbeten kommer jag att utveckla vidare i min planering.