mdou114lip.ru€¦ · web view2019/09/16 · воспитателя, действуют по...

Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения Программы

3. Календарно - тематическое планирование

4. Перспективно- тематическое планирование

5. Сотрудничество с семьей и социумом

6. Список литературы, материально-техническое обеспечение

7. Приложение

1 . Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №114 г. Липецка, с примерной основной образовательной программой дошкольного образования, с учетом Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Данная рабочая программа воспитателей первой младшей группы разработана на основе следующих нормативных документов: Федеральный Закон «Об Образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Постановление Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования»; Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»; Основная образовательная программа ДОУ № 114 г. Липецка;

Устав ДОУ № 114 г. Липецка; Положение о рабочей программе педагогических работников ДОУ № 114 г. Липецка.

При написании данной программы учитывались «Методические рекомендации по разработке рабочей программы воспитателя ДОО» ГАУДПО ЛО «ИРО».

Целью рабочей программы является определение содержания и организации воспитательно-образовательной деятельности для детей первой младшей группы, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:- способствование благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживание эмоционально-положительного состояния детей;- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного

процесса;- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями

каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского творчества; - обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование двигательной и гигиенической культуры.- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развития умственных

способностей и речи ребенка;- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; - обеспечение участия семьи в жизни группы и дошкольного учреждения в целом.Содержание рабочей программы обеспечивает развитие детей первой младшей группы (2 – 3 года) с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому; единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности- Создавать условия и помогать организовывать игровую деятельность на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и с

воспитателем.- Подводить детей к пониманию роли в игре.- Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.- Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла).- Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре персонажами – игрушками.- Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.- Проводить дидактические игры на развитие психических процессов у ребенка.- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками в игре и в общении.

Трудовое воспитание. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Патриотическое воспитание детей. - Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.-Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.-Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям

помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).-Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных

эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.-Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать

самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых. Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках. Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях. Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх. Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).

Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Образовательная область «Познавательное развитие».

- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.- Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия:

зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки

предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии

природных объектов.- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов

сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине, сравнивание 3 предметов по величине. В процессе ознакомления с природой малыши узнают: объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Образовательная область «Речевое развитие».

- Воспитывать у детей интерес к общению с взрослыми и сверстниками;- Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные

этикетные формулы общения;- Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с

опорой и без опоры на наглядность;

- Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).Связная речь. Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания. Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов. В словарь входят: - названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; - названия некоторых трудовых действий и собственных действий; - имена близких людей, имена детей группы; - обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников. Грамматическая правильность речи. Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-четырех словных предложений. Самостоятельная речь детей. Звуковая культура речи.Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела: В звукопроизношениидля детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек. В словопроизношенииребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речичерез сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

- Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно с взрослым и самостоятельно;

- Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетический свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства);

- Формировать умение создавать (в совместной с педагогом деятельности) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.

- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

- Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.). Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов. Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом. Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого. В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования. В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления. Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Образовательная область «Физическое развитие».- Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и

согласованным двигательным действиям.- Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной

активности детей.- Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.- Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.- Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и

ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на

развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а также – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

2.Планируемые результаты освоения ПрограммыК трем годам:Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им Ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет

эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Социально – коммуникативное развитие

-ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры;

- эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;- ребенок дружелюбен, доброжелателен сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми;- ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые

действия в соответствии с ролью;- охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие;- малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

Познавательное развитие-ребенок с интересом и удовольствием действует с взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;- успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических

действий;- группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;- активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы;- начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и

жёлтый, и зелёный предмет);

- проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;- по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

Речевое развитие- ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми;- проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности,

использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его;- самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Художественно – эстетическое развитие-ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками

(народных промыслов); ‒ любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым; ‒ эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки; ‒ узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных

промыслов; ‒ знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины

лепить; - самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (голова, ноги, формы, линии, штрихи), научается

ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то, что изобразил;‒ осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Физическое развитие- ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками,

кубиками, мячами и др.);- при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;- с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных

играх, проявляет инициативность;- стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям; - переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

3.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема Развернутое содержание работы Варианты итогового мероприятия

СЕНТЯБРЬ1-2. Здравствуй, детский Адаптировать детей к условиям детского сада; познакомить с детским садом, как Оформление личных

сад ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы; личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); познакомить с детьми, воспитателем; учить правилам поведения в д/с; способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

шкафчиков для детей «Кто у нас хороший?»

3. «Затейница осень» Продолжать формировать элементарные представления об осени; дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фрукта; знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью; воспитывать уважение к природе.

Сюжетно - игровая ситуация «Мишка промочил ноги»

4. «Мы и едем, мы и мчимся» (транспорт)

Формировать представления о назначении транспорта; дать детям представление о разновидностях транспорта; отметить характерные отличительные признаки транспорта; вызвать познавательный интерес к транспорту.

Игровая ситуация: «Грузовик возит грузы»

ОКТЯБРЬ

5. «Осенние дары леса» Формировать элементарные представления детей о грибах и ягодах; дать представление из каких частей состоит гриб (шляпка, ножка); развивать умение находить сходства и различия между грибами (толстая – тонкая ножка) и ягодами (цвет, величина); воспитывать безопасное поведение в лесу.

Аппликация «В осеннем лукошке всего по

немножко»

6. «Фрукты» Уточнить знания детей о пользе фруктов для здоровья человека; закрепить знания названий фруктов; расширить представление детей о некоторых фруктах, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты.

Выставка: «Дары осени. Д/и: «Красный, желтый,

зеленый»

7. «Овощи» Уточнить знания детей о пользе овощей для здоровья человека; закрепить знания названий овощей; расширить представление детей о некоторых овощах, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь).

Выставка: «Дары осени. Д/и: «Один – много»

8. «Осень золотая» Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), закрепление знаний об осенних явлениях природы.

Составление единой композиции «Соберем

красивый букет из листьев»

9. «Мои любимые игрушки»

(проект)

Познакомить детей с игрушками и играми в группе; закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место.

Д/игра «Разложи игрушки на полки»

НОЯБРЬ

10. «Домашние животные» Познакомить детей с домашними животными; учить, внимательно рассматривать изображения домашних животных, называть их; учить отличать животных друг от

Игровая ситуация «В

друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания; воспитывать гуманное отношение к животным;

деревне у бабушки»

11. «Дикие животные» Закрепить представление о диких животных; учить называть части тела животных; расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных (воздух, вода, питание и т.п.); рассказать об охране животных.

Сюжетная игра «Зоопарк»

12. «Математика для самых маленьких»

(неделя математики)

Развивать умения узнавать и называть цвета, развивать мелкую моторику пальцев рук,воспитывать умение у детей группировать предметы по форме, формировать у детей действия с фигурами, учить складывать фигуры из двух частей, воспитывать умение группировать предметы по величине, воспитывать умение группировать предметы по величине, обобщить умение детей различать и называть свойства предметов – цвет, форма (круг, квадрат, треугольник), размер (больше, меньше, самый маленький, длинный, короткий, широкий, узкий)

Математическое развлечение: «В гостях у

заюшки»

13. «Музыка звучит» Познакомить детей с различными музыкальными инструментами (маракасы, барабан, погремушка, бубен, дудочка); способствовать эстетическому развитию и слуховому восприятию; воспитывать любовь к музыке.

Д/и: «Громко – тихо»

ДЕКАБРЬ

14. «Здравствуй, зимушка-зима!»

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), закрепление знаний о зимних явлениях природы.Дать представление о безопасном поведении зимой; вызвать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.

Выставка детских работ «Снег идет!».

15. «У кого какие шубки?» Познакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой; познакомить со свойствами снега; познакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой.

Показ настольного театра «Заюшкина избушка»

16. «Зимние развлечения» Формировать представления детей о зимних играх, обогащать ребят яркими впечатлениями о развлечениях на улице, познакомить детей с традицией зимнего катания на санях, игрой в «Снежки».

Игры на прогулке («Снежки»)

17. «Елочка-красавица» Уточнить знания детей о новогодней елке; формировать представления о Новом годе как веселом и добром празднике; вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

Раскрашивание силуэтов елочных игрушекВыставка творческих работ, которые

выполняли родители

совместно с детьми.ЯНВАРЬ

18. «В гостях у сказки» Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать персонажей; продолжать знакомить с русскими народными сказками и сказочными персонажами.

Инсценировка сказки: «Теремок»

19. «Я в мире человек» Дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении; учить детей проявляет навыки опрятности; соблюдать элементарные правила поведения в детском саду.

Игровая ситуация «Умываемся вместе с

куклами».

20. «Народная игрушка» Познакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек, устного народного творчества (песенки, потешки и др).

Выставка творческих работ «Наша любимая матрешка» (совместно с родителями).

ФЕВРАЛЬ

21. «Домашние питомцы» Расширить знания детей о домашних животных (где живут, что едят); учить называть и сравнивать их по величине «большой» и «маленький»; воспитывать любовь к животным.

Проведение подвижной игры «Кот и мыши».

22. «Моя семья» Дать представление о роли каждого члена семьи (обязанностях, делах, и поступках); учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка; воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Сюжетная игра «Чаепитие».

23. «Папу поздравляют малыши»

Формировать представления о нравственных ценностях и традициях праздника; воспитывать любовь к своей семье, уважительное отношение к папе, чувство сопереживания; осуществление патриотического воспитания.

Вручение подарков для пап (аппликация: галстуки с шариками и звездами). Фотовыставка «Наши

папы!».

24. «Одежда. Обувь» Формировать представление о видах одежды и обуви в соответствии со временем года, познакомить с названиями деталей одежды (воротник, рукава, карманы…); формировать навыки одевания и раздевания.

Игровая ситуация «Оденем куклу Катю на прогулку».

МАРТ

25. «Маму поздравляют малыши»

Формировать представления о нравственных ценностях и традициях праздника; воспитывать любовь к своей семье, уважительное отношение к женщине(маме,

Фотовыставка «Наши любимые мамочки».

бабушке, сестре), желания помогать им, заботиться о них. Изготовление праздничных открыток из ладошек.

26. «Пришла весна» Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); дать представление о безопасном поведении весной; познакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей весной.

Наблюдение детей в уголке природы за веточками

сирени.

27. «Птички прилетели» Формировать первичное представление о птицах – «пернатых друзьях»; учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду); воспитывать бережное отношение к птицам.

Изготовление совместно с родителями скворечников.

28. «Профессии» Расширить представление детей о труде взрослых, о разных профессиях; познакомить с профессиями (шофер, строитель, продавец, врач, парикмахер); воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

Проведение подвижной игры «Кто выше…»

АПРЕЛЬ

29. «Посуда. Продукты питания»

Формировать представление детей о посуде; дать понятие, что такое продукты, где их можно купить, что из них можно приготовить; воспитывать культуру поведения за столом.

Игровая ситуация «Обед для кукол»

30. «Растем здоровыми, крепкими и

жизнерадостными» (неделя здоровья)

Формировать первичные представления о здоровом образе жизни; воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте; прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

Игровая ситуация «Кукла Катя заболела»

31. «Мебель»

«Огород на окне»

Дать детям представление о предметах мебели; учить делать постройки для сказочных персонажей; знакомить с назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать). Формирование экологической культуры у детей и их родителей, создание условий для познавательного развития детей.

Игровая ситуация «Уложим куклу Катю спать»

32. «Тает снежок, ожил лужок» (весенние

явления)

Продолжать формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); формировать бережное отношение к окружающей природе.

Игровая ситуация «Оденем куклу Катю на прогулку», создание фотоальбома «Огород на подоконнике».

МАЙ

33- «День Победы» Формировать нравственные ценности, активировать слуховые и зрительные «Праздничный салют»

34. (проект) анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление, развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать к совместной деятельности, воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ. (занятие №17 Д. Н.

Колдина)

35. «Растения и цветы» Дать представление о растительном мире; познакомить с разными видами цветов и растений; формировать интерес красоте окружающего мира. Бережное отношение к ним.

Путешествие по экологической тропе»

(рассматривание растений и цветов)

36. Здравствуй, лето! Расширить представление детей о лете; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; познакомить с летними видами спорта; формировать представление о безопасном поведении в лесу.

Панно «Солнышко» (композиция на единой

основе из «ладошек» детей)

4.Перспективно- тематическое планированиеОбразовательная область "Речевое развитие"

Образовательная ситуация: развитие речи .

Название темы Задачи Источник методической литературы Отметка о проведении

Сентябрь «Листопад» Развивать речь как средство общения; формировать умение

слушать и понимать содержание коротких стихотворений.О.Э. Литвинова «Речевое развитие детей

раннего возраста» Ч.3. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2016. – 128с. .(смотреть с.18)«Инсценировка

рассказа Н. Павловой «На

машине»

Формировать первичные представления об автомобилях, знакомить с некоторыми видами транспорта (легковая, грузовая машины); воспитывать желание слушать авторские произведения.

О.Э. Литвинова «Речевое развитие детей раннего возраста» Ч.1. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128с.(смотреть с.39)

Октябрь«Звук [У]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое

дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [У] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Звук [А]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [А] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Игра с овощами» Совершенствовать грамматическую структуру речи, обогащать словарь детей существительными (названия овощей), глаголами (брать - класть), прилагательными (сладкий - горький).



«Игры с зонтиком»

Развивать понимание речи и активизировать словарь на основе расширения ориентировке в ближайшем окружении; формировать умение отвечать на вопросы.



«Игрушки» Познакомить детей с названиями игрушек; формировать умение называть цвет игрушки; обогащать словарь детей существительными и прилагательными.


«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128с. .(смотреть с.50)

Ноябрь»«Купание куклы» Обогащать словарь детей существительными, обозначающими О.Э. Литвинова «Речевое развитие детей

названия предметов личной гигиены, одежды, глаголами, обозначающими действия, прилагательными, обозначающими цвет, температуру.

раннего возраста» Ч.1. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2016. – 128с.(смотреть с.12)«Угощаем кукол

чаем»Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов посуды; прилагательными обозначающими цвет; поощрять попытки детей рассказывать о своих действиях.



«Звук [О]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [О] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Музыкальные инструменты»

Развивать речь как средство общения; обогащать словарь детей существительными (названия музыкальных инструментов); формировать умение отвечать на вопросы.


«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128с. .(смотреть с.89)

Декабрь«Рассматривание

сюжетной картины «Дети

моют руки»

Продолжать знакомить детей с предметами личной гигиены, обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены, одежды, глаголами, обозначающими действия.



«Звук [И]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [И] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов



«Наряжаем елку игрушками»

Развивать понимание речи и активизировать словарь на основе расширения ориентировке в ближайшем окружении; формировать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание слушать стихотворение.



«Дед Мороз» Способствовать общению детей друг с другом и воспитателем посредством использования игрушки или картинки (деда мороза) в качестве наглядного материала; воспитывать желание слушать стихотворение.



Январь«Инсценировка

стихотворения А. Барто «Дело было

Воспитывать желание слушать авторские произведения; сопровождать чтение инсценировкой персонажами кукольного театра, а также формировать умение слушать художественное


«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

в январе» произведение без наглядного сопровождения. 2016. – 128с.(смотреть с.24)«Уложим куклу

спать»Совершенствовать грамматическую структуру речи, формировать умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, использовать в речи предлоги (в, на); продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (кукла, кровать, постельные принадлежности, коляска)



«Звук [Д]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [Д] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



Февраль«Прятки» Развивать умение по словесному описанию взрослых находить

на картинке изображение котенка по цвету, размеру и другим отличительным признакам.



«Игры с варежками»

Развивать речь как средство общения; формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений.



«Звук [Т]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [Д] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Кукла собирается на прогулку»

Продолжать знакомить детей с предметами одежды, обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов одежды, обуви, глаголами, обозначающими действия (снимать – надевать, брать – класть), наречиями (холодно, сначала, потом).



Март«Наши мамы» Учить общаться в диалоге со взрослым; формировать умение

отвечать на вопросы; воспитывать желание слушать стихотворения, рассказы.



«Игра с солнечным

Учить общаться в диалоге со взрослым; формировать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание слушать


зайчиком» стихотворение. «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128с.(смотреть с.30)

«Звук [М]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [М] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Стирка кукольной одежды»

Развивать понимание речи и обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов одежды, глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать).



Апрель«Рассматривание

предметов посуды»

Развивать речь как средство общения; сформировать представление о посуде и способах ее использования; формировать умение отвечать на вопросы.



«Дети моют руки» Развивать умение отвечать на простейшие вопросы и более сложные; знакомить с предметами личной гигиены, обогащать словарь детей существительными и глаголами, связанными с личной гигиеной, формировать привычку заботиться о чистоте своего тела, формировать умение слушать стихотворения без наглядного сопровождения.



«Игра с бубном» Развивать речь как средство общения; формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений.



«Звук [Б]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [Б] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



Май«Наблюдение за изменениями в

природе весной»

Развивать речь как средство общения; формировать основы взаимодействия с природой ( рассматривать растения, не нанося им вред).



«Рассматривание предметных

Развивать речь как средство общения; формировать умение узнавать на картинках домашних птиц и их детенышей и


картинок с изображениями

домашних птиц»

называть их. «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 128с.(смотреть с.43)

«Звук [П]» Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание; упражнять детей в отчетливом произнесении гласного звука [П] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из двух-трех слов.



«Игры в песочнице»

Развивать речь как средство общения; формировать умение слушать и понимать содержание коротких стихотворений; формировать представление о правилах безопасного поведения в песочнице.



Образовательная область "Познавательное развитие "

Образовательная ситуация: «Ознакомление с природным миром».


Сентябрь«Морковка для зайчика»

Расширять представления детей об овощах (о моркови); формировать доброжелательное отношение к окружающим.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду: вторая группа

раннего возраста». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64с. (см. 20с.)

Октябрь«Листопад, листопад листья желтые летят…»

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе; формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку; учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.



«Овощи» Дать детям элементарные представления об овощах; учить различать по внешнему виду овощи.

О.Э.Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста.

Планирование образовательной деятельности». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 203с.)

Ноябрь«Домашние животные»

Формировать умение узнавать на картинках домашних животных и называть их (кошку, собаку, корову, лошадь, свинью).



ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 240с.)«Петушок с семьей»

Формировать представление о домашних птицах; учить находить на картинке (в игрушках) петушка, курочку, цыплят.



ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 214с.)Декабрь

«Зима» Формировать представления о зимних, природных явлениях (стало холодно, идет снег), об основах взаимодействия с природой ( одеваться по погоде).



ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 222с.)«Зима в лесу» Продолжать формировать представления о зимних,

природных явлениях; дать представление о жизни диких животных в лесу.



ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 225с.)Январь

«Снеговичок и елочка»

Расширять представления детей о деревьях; показать свойства снега.



Февраль«Кошка» Формировать представление о внешнем виде и повадках

кошки; учить узнавать на картинке и в игрушках кошку.О.Э.Литвинова «Познавательное развитие

ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 228с.)«Посадка лука» Формировать умение по внешнему виду различать овощи

(лук, морковь, картофель).О.Э.Литвинова «Познавательное развитие

ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 232с.)Март

«Весна» Формировать представление о сезонных явлениях весной (потеплело, тает снег, бегут ручьи).



ПРЕСС», 2015. – 256с. (см. 235с.)«Птицы весной»

Формировать познавательный интерес у детей к первым характерным признакам наступления весны; знакомить детей с разновидностями птиц, их поведением в весенний период, их внешней форме; воспитание доброжелательного отношения и любознательности к природе.

Конспект воспитателя

Апрель«Солнышко, солнышко, выгляни в

окошечко…»

Дать детям представление о весенних изменениях в природе; формировать интерес к явлениям природы.



«Витамины в магазине»

Познакомить с понятиями «витамины» и продуктами, в которых они находятся; рассказать о значении витаминов для здоровья и хорошего настроения, обобщить и закрепить понятия «овощи» и «фрукты».


«Насекомые» Познакомить детей с названиями насекомых, их особенностями; воспитывать бережное отношение к насекомым


Май«Там и тут одуванчики

цветут»

Формировать у детей представление об одуванчике; учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части.



Образовательная ситуация: «Сенсорное развитие»


Сентябрь

«У кого такие синие глаза?»

Учить подбирать однородные предметы (синие глаза) по одному из признаков (цвету); определять тождество цвета, используя прием приложения объектов друг к другу; выделять синий цвет из двух предложенных цветов, находить синий цвет по просьбе взрослого.

М. Г. Борисенко, Н. А Лукина «В помощь маленькому мыслителю»

(развитие элементарных математических представлений),

Санкт-Петербург, «Паритет»,2005 г (см. с.31)

«Без колес не поедет паровоз»

Учить конструировать с учетом цвета (выделять и называть основные цвета: желтый, синий, красный, зеленый); знать и называть виды транспорта (паровоз, машина); выделять и называть его части: «колеса», «вагоны», продолжать развивать мелкую моторику

(см. с. 39)

Октябрь

«Что нам осень принесла?»

Продолжать формировать умение различать два контрастных цвета – синий, желтый; подбирать предметы одинакового цвета «на глаз», не применяя прием примеривания; продолжать закреплять знание цвета и нахождение данного цвета по просьбе взрослого; понимать значение прилагательных. Обозначающих цвет (желтый. Синий); понимать значение предложных конструкций с предлогами «НА». «ПОД», продолжать развивать мелкую моторику.

(см. с. 33)

«Сварим компот» Учить различать фрукты по признаку цвета (синий. Желтый); устанавливать тождество цвета методом примеривания; выбирать по образцу. Находить фрукты по просьбе взрослого; группировать фрукты по одному признаку (цвета); знакомиться со словесным обозначением цвета.

(см. с.33)

«Собираем урожай».

Учить выделять предметы круглой формы; ориентироваться при выборе круглых фруктов на слово «круглый». Выбирать фрукты. ориентируясь на два заданных свойства – форма и величину, называть : «яблоко – яблочко».

(см. с.46)

«Чей это зонтик?». Учить выделять цвет предмета по словесному указанию взрослого; устанавливать тождество цвета. Используя прием приложения; группировать однородные предметы по одному признаку (цвету)

(см. с31)

«Собираем игрушки».

Учить классифицировать игрушки по признаку величины; понимать и обозначать величину словом: маленькая, большая; знать и называть игрушки: кукла – куколка. Мяч – мячик4

(см. с.60)

понимать уменьшительно-ласкательные формы существительных

Ноябрь

«Водопой». Закрепить умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств: формы и величины; продолжать формировать умение выбирать форму. Ориентироваться на слово; знать. Находить по слову и называть домашних животных: корову. Лошадь, собаку, кошку.

(см. с.49)

«Помоги лесным жителям найти

свой дом»

Учить соотносить геометрические фигуры. Называть их форму (круг. Квадрат, треугольник); знать и называть диких животных и их дома: белка живет в дупле. медведь – в берлоге, лиса – в норе.

(см. с. 53)

Разноцветные шары»

Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет (красный, желтый); упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красный шар – желтый шар), формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы.

О.Э.Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего

дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности». -

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 256с.

(см.106с.)«Ручьи и лужи» Учить классифицировать предметы по двум признакам – цвету

и величине; определять зрительно величину предметов. Соединять зрительный образ со словом: длинный - короткий; осуществлять проверку. используя прием наложения

(см. с.70)

Декабрь

«Собери снеговика»

Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой круг-маленький круг)




(см.124с.)«Чьи ушки

длиннее, чей хвостик короче?»

Совершенствовать зрительное восприятие величины предметов; закреплять в активном словаре название величины: длинный, короткий; знать. Выделять и называть части тела животного

(см. с.68)

«Игра со снежками»

Развивать умение различать количество предметов: один-много.




(см.118с.)«Украшаем елку» Формировать умение выделять величину предметов;

формировать умение называть свойства предметов: большой, маленький ; развивать умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (величина).




(см.121с.)Январь

«Мои гости – три медведя».

Учить соотносить игрушки с предметами мебели в соответствии с их величиной; закреплять в активной речи слова. Обозначающие величину: большой, средний, маленький

(см. с.67)

«Чудесный мешочек».

Научить ребенка раскладывать предметы по форме, называть форму: кубик, шарик, кирпичик.

конспект воспитателя

«Разноцветная одежда»

Формировать умение выделять и называть цвет предмета, сравнивать знакомые предметы одежды, подбирать предметы по тождеству (найди такой же ), упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красные, синие, желтые, зеленые кофты




(см134.с.)Февраль

«Сколько мячиков»

Развивать умение различать количество предметов: много, один, ни одного;




(см.100с.)«Большие и

маленькие мячи»Формировать умение обследовать предметы, выделяя величину, включать движение рук по предмету в процессе знакомства с ним; упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название



(большой мяч-маленький мяч); формировать умение называть свойства предметов: большой, маленький; развивать умение различать количество предметов: один-много


(см.103с.)«Кубики и

кирпичики»Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик)




(см.115с.)«Большая и

маленькая обувь»Закреплять умение зрительно и по слову производить выбор; соотносить величину; обозначать величину словом: большая – средняя-маленькая; понимать, знать и называть предметы обуви: сапоги, тапки. Туфли4 понимать обобщающее слово «обувь»

(см. с. 71)

Март

«Цветы для мамы»

Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большие и маленькие цветы и бабочки); развивать умение различать количество предметов, один-много




(см.136с.)«Подарочки для

мамы»Развивать умение сравнивать, соотносить, группировать предметы по одному из сенсорных признаков (цвет лепестков); упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красный, желтый, зеленый лепестки)




(см.139с.)«Разноцветные

шары»Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет (желтый, красный)




(см.106с.)«Шары и кубики» Формировать умение различать предметы по форме и называть О.Э.Литвинова «Познавательное

их (кубик, шар);развивать умение сооружать башню. развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование

образовательной деятельности». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 256с. (см.110с.)

Апрель

«Найди пару». Формировать умение обследовать предметы, выделяя их цвет; упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красные, синие, желтые, зеленые шапки, шарфик, варежки)




(см.128с.)«Ручьи и лужи» Учить классифицировать предметы по двум признакам: цвету и

величине; определять зрительно величину предметов, соединять зрительный образ со словом: длинный – короткий

(см. с. 70)

«Вот это стул – на нем сидят…»

Учить выбирать в строительном наборе те геометрические тела. Которые вы просите; соотносить название геометрического тела со словом. Его обозначающим: кубик – кирпичик; знать. Называть и употреблять в активной речи существительные. Обозначающие названия предметов мебели: стул, стол; знать их назначение. Выполнять постройку совместно, по образцу, по плану

(см. с.52)

«Чудесный мешочек»

Формировать умение обследовать предметы, выделяя их форму О.Э.Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего



(см.142с.)Май

«Поезд» Развивать умение различать количество предметов: один-много; формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы

О.Э. Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего


СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 256с. (см.148с.)

«Перевезем игрушки на

машине»

формировать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большая корзина, маленькая корзина и др.)




(см.145с.)«Соберем букет» Продолжать формировать поисковую деятельность, расширять

поле зрения; выделять в букет цветы; называть цвет найденного цветка; обогащать словарный запас, употребляя в активной речи названия цветов: тюльпан, бархотка, роза.

(см.с. 42)

« День рождения куклы Кати»

Формировать умение выделять цвет предметов, развивать умение сравнивать, соотносить предметы по одному из сенсорных признаков (цвет)




(см.152с.)

Образовательная ситуация: «Ознакомление с окружающим миром».

Название темы Задачи Источник методической литературы

Отметка о проведении

Сентябрь

«Легковая и грузовая машины»

Формировать представления о транспортных средствах ближайшего окружения (грузовая и легковая машины); формировать умение подбирать предметы по тождеству («найди такой же»), группировать их по способу использования


дошкольного возраста. Планирование образовательной

деятельности». (см. 190с.)Октябрь

«Игрушки» Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (игрушках); развивать внимание и память в игре


Планирование образовательной деятельности. (см. 159с.)

Ноябрь

«Игрушки. Чего не стало?»

Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (игрушках); развивать внимание и память в игре

О.Э.Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности». (см. 165с.)

Декабрь

«Новогодние игрушки»

Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (новогодних игрушках); формировать умение называть цвет, величину предметов; развивать умение составлять целое из четырех частей (по разрезным картинкам)


Январь

«Народная игрушка. Чего не стало?»

Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (народные игрушки); формировать умение называть материал, из которых сделаны игрушки (пластмасса, дерево, глина)


Февраль

«Одежда. Обувь» Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (одежде и обуви); развивать внимание и память в игре


Март

«Транспорт. Едет- летит – плывет»

Формировать представления о транспортных средствах ближайшего окружения


Апрель

«Мебель» Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (игрушках, мебели); развивать


внимание и память в игре дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности. (см. 175с.)

Май

«Одежда. Обувь. Игра с картинками»

Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (одежде и обуви); формировать умение группировать предметы по способу использованию (надеваем, обуваем)


Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие"

Образовательная ситуация: «Мир социальных отношений»



Октябрь

«Знакомимся с куклой Катей»

Побуждать называть свое имя; формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого)



деятельности (см. 74с.)«Хорошо у нас в

детском саду. Экскурсия по

детскому саду»

Сформировать знания о всём детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, аккуратность, бережное отношение к предметам


Ноябрь

«Рассматривание фотографий на тему «Игры на

прогулке осенью»»

Побуждать называть свое имя; расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки); продолжать формировать знания о названиях предметов одежды и обуви.



деятельности. (см. 79с.)Декабрь

«Рассматривание фотографий на тему «Праздник

новогодней елки»»

Поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать об одежде, о событии из личного опыта



деятельности». (см. 85с.)Январь


прогулке зимой»»

Побуждать называть свое имя и имена детей группы, находить себя на фотографии; поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать об одежде, о событии из личного опыта



деятельности». (см. 88с.)Февраль

«Рассматривание фотографий на

тему «Моя семья»»

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям; побуждать называть имена членов своей семьи (мамы, папы, бабушки, дедушки, брата, сестры)



деятельности». (см. 92с.)Март

«Игра с куклой» Развивать речь как общение, используя куклу в качестве наглядного материала; расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки)



деятельности». (см. 82с.)Апрель

«Экскурсия в медицинский

кабинет»

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Развивать умение отвечать на вопросы, называть предметы и их назначение, познакомить с новыми словами (весы, ростомер). Обучать приемам сохранения здоровья


Май


прогулке. Одуванчики. Как мы нашли жука»»

Побуждать называть свое имя и имена детей группы; расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина)



деятельности». (см. 96с.)

Образовательная область "Художественно – эстетическое развитие "

Образовательная ситуация: «Рисование»



Сентябрь

«Королева-кисточка

рассказывает»

Познакомить с кистью, бумагой, водой; учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать ее.

Доронова Т.Н. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,

аппликации», М.: Просвещение, 1992 (с.35)

«Колеса поезда» Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе. Приучать работать коллективно. Развивать речь и мышление.

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты

занятий.- М.: МОЗАИКА-Синтез, 2012. – 56 с.

Октябрь

«Листочки танцуют»

Учить детей рисовать красками: правильно держать кисть, набирать краску на ворс и оставлять отпечатки приемом «примакивания». Создать условия для экспериментирования с художественным инструментом «кисточкой». Развивать чувство цвета и ритма.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М.:

Цветной мир, 2012(с.29)

«Домашнее консервирование»

Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь и мышление



«Помидор» Учить закрашивать круговыми движениями, не выходя за контур; развивать мелкую моторику рук; вызывать удовлетворение от собственной работы

Полозова Е. Продуктивная деятельность с детьми младшего

возраста. – ЧП Лакоцелин, Воронеж. – 2007(с.101)

«Следы от улиток»

Учить детей правильно держать поролоновый тампон за кончик тремя пальцами; проводитьдлинные пересекающиеся линии, не отрывая тампона от бумаги. Развивать мелкую моторику пальцев. Упражнять в порядковом счете до 2.



«Звездное небо» Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы. Воспитывать доброту и отзывчивость.



Ноябрь

«Горох для петушка»

Учить детей рисовать методом тычка ватной палочкой. Воспитывать отзывчивость и доброту.



«Вот и ежик ни головы не ножек!»

Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими детьми: рисовать иголки – прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ ежика

И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. М.:

Цветной мир, 2012 (с. 39)

«Зернышки для цыплят»

Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счете до трех.



«Мой любимый дождик»

Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек.



Декабрь

«Снежок порхает, кружится»

Учить создавать образ снегопада; закрепить умение рисовать пятнышки пальчиками и ватными палочками. Познакомить с новыми приемами пальчиковой техники (ставить двухцветные отпечатки и цветовые «аккорды»)



«Орехи для белочки»

Формировать умение узнавать в нарисованном знакомые предметы, рисовать в ограниченном пространстве; развивать умение различать и называть качества предметов (гладкий, твердый); цвет, количество



«Солнечная полянка»

Совершенствовать навыки правильного владения кистью; учить рисовать сугробы и солнце.



«Закрасим елку» Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона



Январь

«Окошки в теремке»

Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление.



«Вот какие у нас птички»

Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек. Продолжать знакомить с техникой «принт»


Цветной мир, 2012 (с. 78)«Маски и короны

для игрушек»Учить украшению поверхности масок точками, пятнами. Совершенствовать навыки владения кистью.



Февраль

«У котика усы» Учить правильно держать карандаш тремя пальцами; дорисовывать усы кота путем ритмичного проведения коротких горизонтальных линий на близком расстоянии друг от друга



«Платье в горошек»

Знакомить детей с красным цветом, совершенствовать навыки владения кистью. Учить умению слушать и отвечать на вопросы. Дать представления о предметах одежды.

Павлова О.В «Художественное творчество: комплексные занятия.

Первая младшая группа. Волгоград- Учитель,2015( с. 33)

«Вот какие у нас флажки»

Учить рисовать узоры на предметах квадратной или прямоугольной формы- украшать флажки. Уточнить представление о геометрических фигурах. Вызывать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу, развивать чувство цвета и формы.



«Сапожки для Формировать умение обмакивать кисть в краску, снимая Полозова Е. Продуктивная

матрешки» лишнюю краску о край баночки, продолжать развивать умение правильно держать кисть

деятельность с детьми младшего возраста. – ЧП Лакоцелин,

Воронеж. – 2007(с.35)Март

«Цветок для мамочки»

Вызывать у детей желание нарисовать цветок в подарок маме на 8 Марта. Ознакомить со строением цвета, учить различать его части. Побуждать раскрашивать изображение разными красками. Развивать чувство формы и цвета.



«Первые ручейки».

Формировать умение закрашивать весь лист, проводя горизонтальные линии слева направо; продолжать развивать умение правильно держать кисть и аккуратно пользоваться рабочим материалом; формировать умение различать и называть цвет (синий), величину (длинный). Вызывать интерес к природным явлениям.



«Вот какие у нас сосульки!»

Учить проводить вертикальные линии разной длины. Продолжать формировать умение рисовать гуашевыми красками.


Цветной мир, 2012 (с. 63)«Весенняя

капель»Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев



Апрель

«Тарелки и блюдца с

полосками»

Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.



«Разноцветный ковер»

Формировать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы



«Постираем полотенца»

Учить детей рисовать узор – украшать полотенца. Формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме


Цветной мир, 2012 (с. 58)«Трава и цветы на

лужайке»Учить рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги Доронова Т.Н. «Обучение детей 2-

4 лет рисованию, лепке, аппликации», М.: Просвещение,

1992 (с.39)

«Спрятались в траве»

Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа. Продолжать учить анализировать содержание сказки.


занятий.- М.: МОЗАИКА-Синтез, 2012. – 56

Май

«Трава для зайчат»

Формировать умение ритмично наносить штрихи (карандаш);поддерживать желание дополнять содержание рисунка словами, жестами, звукоподражанием



«Дерево» Совершенствовать приемы и способы работы методом тычка. Упражнять детей в умение проводить прямую линию кистью сверху вниз рисуя ствол дерева.


«Солнышко-колоколнышко»

Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей – прямых или волнистых линий. Упражнять в рисовании кистью; формировать умение замыкать линию в кольцо



Образовательная ситуация: «Лепка»



Сентябрь

«Тяп-ляп и готово»

Знакомить детей с пластилином, как художественным материалом. Создать условия для экспериментального узнавания ("открытия") пластичности, как основного свойства некоторых материалов. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к познавательной деятельности.


Цветной мир, 2012 (с.19)

Октябрь

«Съешь моего яблочка»

Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать народные сказки.



«Дрова для ежика»

Формировать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями



Ноябрь

«Вот и ежик ни головы не ножек!»

Учить моделировать образ ежика: вставлять "иголки" в "туловище", вылепленное педагогом. Самостоятельно выбирать материал для деталей (спички, семечки, трубочки для коктейля др.) и тем самым передавать характерные особенности внешнего вида ежа. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность и умение делать выбор.



«Червячки для цыпленка»

Учить детей раскатывать валик ("колбаску") из пластилина на картоне прямыми движениями руки; развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброту.



Декабрь

«Нос для снеговика»

Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, передавая удлиненную форму морковки. Развивать внимание и восприятие.



«Снеговики играют в снежки»

Учить лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность и самостоятельность


Цветной мир, 2012 (с.46)Январь

«Окно для петушка»

Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.



«Вот какая у нас неваляшка»

Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера; показать способ деления бруска на части с помощью стеки; закрепить умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Разнообразить способы деления пластилина на части (разрезать стекой, откручивать, отрывать).



Февраль

«Сосиски для Совершенствовать навыки лепки: умение раскатывать О.В.Павлова «Художественное

щенка» "колбаску"; способствовать развитию интегративных качеств; воспитывать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение.

творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа.

Волгоград- Учитель,2015 (с.128)

"Цветные карандаши"

Совершенствовать навыки лепки: скатывать шарики, столбики. С помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять умение называть и различать цвета. Вызывать интерес к сказкам. Воспитывать отзывчивость и доброту.



Март

«Вот какой у нас мостик»

Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «бревнышек» и созданию весенней композиции (ручеек). Показать возможность выравнивания столбиков-бревнышек по длине – лишнее отрезать стекой или оторвать



«Баранки» Учить детей скатывать прямыми движениями вперед - назад по дощечке "колбаски" из пластилина; свертывать получившуюся "колбаску" плотно прижимая концы друг к другу. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность.



Апрель

"Вкусный пирог" Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладонями, придавая ему форму лепешки. Учить украшать изделие с помощью дополнительного материала. Воспитывать отзывчивость и доброту.



«Яблоко» Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту.



«Подсолнух» Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту.



Май

«Огромный кит» Закреплять навыки владения пластилином: скатывание круговыми движениями между ладоней шара. Совершенствовать умение "прищипывать" пластилин между ладоней; учить делать надрез стекой. Воспитывать



отзывчивость и доброту

Образовательная ситуация: «Аппликация».



Сентябрь

«Дорога с машинами»

Продолжить учить детей аккуратно наклеивать готовые формы аппликации, учить детей составлять коллективную композицию


Октябрь

«У бабушки Арины в огороде»

Закрепить знания о том, что овощи – результат труда человека на огороде; повторить название знакомых овощей; развивать речь, мышление; формировать интерес к аппликации, обучать приёму наклеивания готовых форм.


«Листочки танцуют»

Учить раскладывать готовые формы, разного цвета и размера на голубом фоне и приклеивать. Продолжать знакомить с техникой наклеивания: учить различать цветную и оборотную сторону бумаги.



«Игрушки на полки»

Учить детей наклеивать предметы на определённое место, нанося равномерно клей .Развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, умение пользоваться салфеткой.


Ноябрь

«Пушистая овечка»

Учить детей наклеивать нитки на определённое место, нанося равномерно клей .Развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность, умение пользоваться салфеткой.


«Вот какие погреемушки для

зайчат».

Учить создавать изображение на готовой форме, дополняя разными предметами. Закреплять умение аккуратно набирать клей на кисть, смазывать им готовые формы, слегка прижимать детали салфеткой.


Декабрь

«Снеговик – великан»

Вызвать интерес к изображению снеговика - великана в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Формировать белые комочки из ваты (или салфеток), обмакивать в клей и приклеивать к силуэту снеговика, в пределах нарисованного контура. Дать наглядное представление о " части и целом"(снеговик - целое, снежки - части ). Развивать чувство формы. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к продуктивной деятельности.



«Праздничная елочка»

Учить детей создавать образ нарядной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елки).Продолжать учить элементам бумажной пластики: формировать белые комочки из ваты (или салфеток), обмакивать в клей и приклеивать к силуэту елочки – хаотично (огоньки) и упорядоченно (гирлянды)



Январь

«Неваляшка» Учить детей создавать изображение предмета из частей круглой формы, посредством последовательного уменьшения формы, располагать изображение в центре листа; закреплять умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывая готовые форы, прижимать детали салфеткой; развивать ориентировку на листе бумаги;


Февраль

«Самолет» Формировать интерес к аппликации, обучать приёму наклеивания готовых форм; закреплять умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывая готовые форы, прижимать детали салфеткой;


«Укрась шарфик узором»

Продолжать знакомить с правилами наклеивания, учить выкладывать на листе бумаге подготовленные воспитателем фигуры и наклеивать их



Март

«Корзина цветов для мамочки»

Научить детей сминать салфетки (комком), наклеивать на лист бумаги; развивать чувство цвета и композиции воспитывать аккуратность


«Птичка прилетела в гости

к нам»

Учить выполнять работу по показу воспитателя (аккуратно склеивать детали птицы). Закрепить и расширить знания детей о перелётных птицах. Воспитывать интерес к аппликации. Воспитывать бережное отношение к природе


Апрель

«Коврики» Воспитывать интерес к аппликации; закреплять знание цветов (красный, синий,желтый, зеленый); побуждать называть цвета; развивать чувство ритма



«Вот какие у нас кораблики!»

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции; учить детейсоставлять изображения из готовых форм (трапеции и треугольников); закрепить навык наклеивания готовых форм; развивать чувство формы и композиции



«Бабочка и друзья»

Развивать умение наклеивать готовые формы , в определенной последовательности, учитывая их величину и цвет. Побуждать выполнять коллективную работу. Воспитывать аккуратность


Май

«Весенние деревья»

закрепить знания детей о весне, ее признаках, понимать приметы весны; закрепить понятие дерево, знать его строение: корень, ствол, ветви, ветки, веточки, почки и листья; учить правильно пользоваться кистью, салфеткой, клейстером; прививать аккуратность в работе, усидчивость, желание доделать работу до конца.


Образовательная область "Физическое развитие"Образовательная ситуация: «Физическая культура»



Сентябрь

1-я и 2-я неделя Упражнять в ходьбе и беге стайкой в одном направлении, в ходьбе по ограниченной поверхности, в ползании на четвереньках, в бросании мяча вдаль. Воспитывать

самостоятельность, интерес к занятию.

Н. П. Кочетова Физическое воспитание и развитие детей

раннего возраста. Изд-во: Просвещение, 2008 г, 111 с.

(см. с.65)3-я и 4-я неделя Учить ходить и бегать в разном направлении, прыгать на месте,

имитировать животных, бросать мяч вдаль к зрительным ориентирам. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Воспитывать самостоятельность. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общение со взрослыми и с детьми.

(см. с.66)

Октябрь

1-я и 2-я неделя Упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях. Учить прыгать с продвижением вперед и ползать, меняя направление.

Воспитывать самостоятельность, инициативу, инициативу. Закрепить знание цвета.

(см. с. 67)

3-я и 4-я неделя Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному в разных направлениях, в прокатывании мяча в ворота, в ползании и

подлезании в ворота. Воспитывать внимание, самостоятельность, инициативу, положительное отношение к

движениям.

(см. с.68)

Ноябрь

1-я и 2-я неделя Совершенствовать ходьбу и бег с остановкой на сигнал. Учить соразмерять шаг с высотой препятствия при ходьбе,

прокатывать и ловить мяч, перелезать через препятствие. Закреплять умение прыгать с продвижением вперед, знание

формы. Воспитывать самостоятельность, ловкость, внимание.

(см. с.69)

3-я и 4- я неделя Упражнять детей в ходьбе в разных условиях 9прямая и извилистая дорожки), в беге в медленном темпе за

воспитателем. Учить прыгать с продвижением вперед, ползать по извилистой дорожке. Развивать координацию, равновесие,

воспитывать самостоятельность, активность. Дать представление – «прямая», «извилистая».

(см. с.70)

Декабрь

1-я и 2-я неделя Упражнять в ходьбе и беге на носочках. Учить бросать мешочек с песком через веревку способом от плеча, прыгать между

(см. с 70)

предметами. Развивать ловкость, равновесие. Вызывать положительные эмоции от выполнения заданий, от общения с

детьми и со взрослым.3-я и 4- я неделя Упражнять в ходьбе и беге в разных условиях (твердая и мягкая

дорожки). Учить прыгать в длину, ходить по скамейке. Развивать равновесие, координацию движений. Воспитывать

активность и самостоятельность. Закреплять понятия «мягкая», «твердая».

(см. с.71)

Январь

1-я и 2-я неделя Учить ходить разными способами, подражая животным. Упражнять в ползании и подлезании на четвереньках, в

бросании мяча об пол. Развивать ловкость, координацию, внимание. Воспитывать самостоятельность, активность.

(см. с. 71)

3-я и 4- я неделя Совершенствовать ходьбу, бег в разных направлениях. Закреплять умение ползать на четвереньках в разном темпе,

прыгать с продвижением вперед в разных направлениях. Вызывать чувство удовольствия от совместных действий со

взрослыми и сверстниками, воспитывать доброжелательность.

(см. с.72)

Февраль

1-я и 2-я неделя Упражнять в ходьбе и беге в разных условиях (мягкая, твердая поверхность). Учить прыгать в высоту с места, ползать по

мягкой поверхности. Воспитывать уверенность, самостоятельность, активность. Закреплять представление о твердых, мягких предметах. Активизировать словарь детей.

(см. с.72)

3-я и 4- я неделя Учить двигаться, сохраняя направление. Выполнять действия в разных условиях. Развивать внимание, умение действовать в

коллективе. Закреплять представления о цвете, форме предмета. Вызывать чувство радости от общения со взрослым и

сверстниками.

(см. с.73)

Март

1-я и 2-я неделя Совершенствовать ходьбу и бег. Упражнять в ползании по скамейке, в бросании мяча вдаль двумя руками способом из-за головы. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать

ловкость, смелость, самостоятельность.

(см. с.74)

3-я и 4- я неделя «Веселые клубочки» (сюжетное занятие0 (см. с.75)

Апрель

1-я и 2-я неделя Совершенствовать ходьбу и бег. Закреплять умение соразмерять высоту шага с высотой препятствия, ходить по скамейке, подлезать под скамейку. Развивать равновесие, ловкость,

самостоятельность.

(см. с.76)

3-я и 4- я неделя Совершенствовать ходьбу на носочках, прыгать в длину с места, бросать мяч через сетку одной рукой способом «от плеча».

Воспитывать внимание, ловкость.

(см. с.76)

Май

1-я и 2-я неделя Закрепить умение ходить и бегать в разном темпе, бросать в горизонтальную цель, прыгать. Развивать ловкость, глазомер, внимание. Воспитывать интерес к выполняемым действиям.

(см. с.77)

3-я и 4- я неделя Учить замедлять и ускорять движения по сигналу. Упражнять в подпрыгивании на месте. Развивать ориентировку в

пространстве, ловкость, глазомер. Закреплять знание цвета. Воспитывать интерес к занятию.

5. Сотрудничество с семьей и социумомДля работы с родителями определили следующую цель:- включение родителей в совместную проектную деятельность с детьми и педагогами, направленную на развитие познавательных

интересов и интеллектуальных способностей воспитанников.Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;

- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Месяц Формы сотрудничества с семьей и социумом

Сентябрь

1. Родительское собрание: «Первый раз в детский сад»2. Печатные консультации: " Конструируем из подручного материала"3. Выставка «Визитная карточка осени"4. Организация обратной связи: Организация в группах почтового ящика "Вопрос - ответ", "Родители советуют"

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания.

Октябрь 1. Общее родительское собрание.2. Печатные консультации: «Права ребенка, права родителей»

Ноябрь

1. Беседы на волнующие темы для родителейЦель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания2. Печатные консультации: "Растим талантливого ребенка"

Декабрь

1. Родительское собрание «Роль родителей в развитии сенсорного опыта малышей "2. Печатные консультации «Мы встречаем Новый год»3. Творческая мастерская: Новый год к нам идет!4. Утренник: "Новый год !"

Январь

1. Беседы на волнующие темы для родителейЦель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания2. Печатные консультации «Здоровье и ум через игру»3. Творческая мастерская: "Рождественская открытка".

Февраль

1. Праздник ко Дню Защитника Отечества2. Выставка работ «Папа может».3. Печатные консультации «Легко ли быть послушным».4. Круглый стол: "Навстречу друг другу"

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания

Март

1. Родительское собрание«Очень многое мы можем, очень многое умеем»2.Выставка - ярмарка «У мамы руки золотые»3.Печатные консультации «Воспитываем любовь к родному городу».

1. Общее родительское собрание.2. Развлечение «День здоровья»

Апрель 3. Печатные консультации "Воспитание патриотизма".4. Выставка работ «Пасхальное диво»5. Озеленение и благоустройство участка и территории детского сада совместно с родителями (субботник).

Май

1. Выставка «Лента памяти ко Дню Победы»2. Печатные консультации "День Великой Победы". "Поговорим с ребёнком о войне".3. Папка – передвижка «Безопасность наших детей на дороге»4. Мероприятие ко Дню Победы

6.Список литературы, материально-техническое обеспечение

Список литературы:1. Александрова О.В. Учусь красиво говорить: любимые сказки для малышей/О.В. Александрова. – М.: Эксмо, 2011.2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной деятельностью. Младшая группа. – М.:УЦ ПЕРСПЕКТИВА,

2008. – 96 с.3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А., В помощь маленькому мыслителю, СПб.: «Паритет», 2003. – 128с 4. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (развитие речи), СПб.: «Паритет», 2005. – 160с.5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Учимся слушать и слышать.- СПб.: «Паритет», 2003. – 144с.6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А.Чтобы чисто говорить надо…, СПб.: «Паритет», 2005. – 128с.7. Гербова В.В., Максакова А.И. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».-М.: «Просвещение»,19818. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.9. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «обучение детей 2-4 лет рисованию,лепке, аппликации в игре». – М.: Просвещение, 1992.10. Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования, - СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016, - 96С.11. Колдина Д.Н. Аппликация 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-Синтез, 2012. – 56 с.12. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-Синтез, 2012. – 56 с.13. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997.14. ЛеоноваН.И.Художественное творчество. Планирование, конспекты. Первая младшая группа.- Волгоград: Учитель, 2014 г., 169с.15. ЛитвиноваО.М Физкультурные занятия в детском саду. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 492с.16. ЛитвиноваО.Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности.- СПб.:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.- 256 с.17. Литвинова О.Э. «Речевое развитие детей раннего возраста словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.

Конспекты занятий» Ч.1. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. 18. Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Конспекты занятий. Ч.2. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. 19. Литвинова О.Э. «Речевое развитие детей раннего возраста. 2-3 года. Владение речью как средством общения конспекты занятий» Ч.3. –

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. 20. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст ( образовательная область «Художественное творчество» ) :

учебно-методическое пособие М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с., переизд. дораб. и доп.

21. Павлова Л.Н. «Знакомим малыша с окружающим миром».-М.: «Просвещение»,199922. Павлова Л.Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013.23. ПавловаО.В. Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа– Волгоград: Учитель, 2015. – 142 с. 24. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста».- М.: «Просвещение»,198325. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Младшая группа. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с26. Полозова. Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. – ЧП Лакоцелин, Воронеж. – 200727. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду: вторая группа раннего возраста». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. 28. Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего возраста.- СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 256с.29. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.30. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: Учебно-методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2016. – 128с.31. ШорыгинаТ.А. Какие месяцы в году?! Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 64 с. –

(Путешествие в мир природы. Развитие речи).32. ШорыгинаТ.А. Насекомые. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 64 с. –

(Путешествие в мир природы. Развитие речи).33. ШорыгинаТ.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 96 с. –

(Путешествие в мир природы. Развитие речи).34. ШорыгинаТ.А. Цветы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 64 с. –

(Путешествие в мир природы. Развитие речи).35.

Материально-техническое обеспечение Программы:

1. Магнитофон2. Демонстрационный счётный материал по формированию элементарных математических представлений.3. Наборы геометрических фигур.4. Набор игрушек для кукольного театра.5. Наглядный материал по комплексно-тематическому планированию: «Книги», «Дом, в котором я живу», «Профессии», «Бытовая техника», , «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Деревья», «Одежда»,

«Насекомые», «Здоровье». «Осень», «Продукты питания», «Лето», «Игрушки», «Грибы»», «Вода», «Космос», «Земля - наш дом родной», «День Победы», «Правила дорожного движения», «Весна», «Транспорт», «Семья», «Защитники Отечества», «Дикие животные», «Домашние животные», «Моё здоровье – безопасность», «Цветы», «Птицы», «Труд людей», , «Россия», «Новый год», , «Зима», «Зимние забавы», «Народные игрушки», «Народная культура и традиции». Развивающие и дидактические игры «Азбука настроений», «Кто чей малыш?», «Что перепутал художник?», «Необычные животные», «Чья тень», «Волшебный круг»,

«Неразлучные друзья», «Чей домик?», «Что к чему?», «Что такое хорошо? Что такое плохо?», «Веселые зверята», «Геометрические формы», «Сочетание цветов», «Обобщение» и др. лото «Ассоциации», «Фрукты», «Овощи и фрукты»,«Цветы», «Птицы», «Рыбы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Мир

животных»Физкультурный уголок:

Мячи, корзина для мячей, кегли, бубен, султанчики, ленточки, погремушки, скакалки, дорожки.Музыкальный уголок: Бубны, барабаны, гармошка, погремушки, дудочки, молоточек, металлофон, маракасы, шумовые инструменты.Театральный уголок:Настольный театр по сказкам «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба»; кукольный театр «Зайкина избушка»Центр художественного творчества: Цветные карандаши, краски. Гуашь, кисточки. Баночки под воду, клеенки. Салфетки, бумага разных размеров и тонов, раскраски, пластилин, стеки.Центр книги: Книги, соответствующие возрасту детей, по 3-4 шт. одного издания, книжки-малышки, книги-панорамы. Центр воды и песка: Стол с ёмкостями под песок и воду, набор формочек, ведерок, совочков, набор резиновых игрушек.набор предметов: косынки, юбки, ленты, бусы.Центр сюжетной игры: Картотека сюжетных игр по возрасту; атрибуты к играм «Больница», «Семья», «Зоопарк», «Ферма». Набор предметов одежды: косынки, юбки, ленты, бусы;игровая мебель, куклы, набор кухонной посуды, чайный сервиз, ванная, гладильная доска, утюги, сумочки, коляски, качалки (лошадки).Центр сенсорного развития: Обучающие игрушки (пирамидки, кубики, рамки-вкладыши и другие). Центр конструирования: Напольный строитель среднего размера, настольный строитель (деревянный), строительный набор «Лего», машины.Центр научно-исследовательской деятельности: Крупнолистные цветы, цветущие растения, лейка, подставка с иллюстрацией времени года, кукла.Дидактические игры: «Назови животных и скажи, кто как кричит», «Чей малыш», «Чьи это детки», «Чей домик», лото «Животные и птицы», «Зоопарк», «Шнуровка», «Четвертый лишний», «Большие и маленькие», «От маленького к большому», , «Собери овощи и фрукты», «Формы и цвета»,», «Подбери по цвету», «Воздушные шары», блоки «Дьенеша».

7.Приложение

Объем образовательной нагрузки в первой младшей группе

Образовательная область Образовательная ситуация Количество учебных часовнеделя месяц год

Познавательное развитие Сенсорное развитие 1 4 36

Ознакомление с природным миром 0,5 2 18Ознакомление с окружающим миром 0,25 1 9

Социально – коммуникативное развитие

Мир социальных отношений(включая ОБЖ, труд)

0,25 1 9

Речевое развитие Развитие речи 1 4 36

Художественно – эстетическое развитие

Рисование 1 4 36

Лепка 0,5 2 18

Аппликация 0,5 2 18

Музыкальная деятельность 2 8 72Физическое развитие Физическая культура 2 8 72

Общее количество 9 36 324

mdou114lip.ru€¦ · web view2019/09/16 · воспитателя, действуют по...

Documents