Волицька ЗОШ І-ІІІ ступенів

Досвід роботи і система уроків вчителя початкових класів Члек Ніни Степанівни

Розвиток пізнавальної діяльності школярівшляхом впровадження інтерактивних методів

Навчання має бути спрямованим на формування пізнавальних інтересів і здібностей учнів. На мою думку, головне завдання освітнього процесу сучасної школи те, що учень має вчитися сам, а вчитель – управляти його навчальною діяльністю. Тому традиційний пояснювальний процес прагну замінити новими педагогічними технологіями. Відомо, що маленькі школярі граючись навчаються. Розвивальні ігри та пізнавальні завдання оживляють урок, роблять навчання легким, доступним, простим і цікавим. Вони сприяють всебічному гармонійному розвитку дітей, допомагають виробити необхідні в житті й навчанні корисні навички і вміння.Переконана: за допомогою гри діти пізнають світ, адже навіть ті, хто відстає у навчанні, охоче беруть участь у дидактичних іграх. Сучасний урок немислимий без інтенсивності і потребує від учнів концентрації уваги, напруження сил, а від учителя – застосування пізнавальних форм роботи: ігор, казок, пошукових завдань, педагогічних ситуацій . Такий урок дає змогу зберегти високу працездатність, допомагає учням подолати несміливість і повірити у себе, у свої сили; розвиває кмітливість; дає можливість уникнути перевантажень; сприяє підвищенню пізнавальної активності. Основна мета моїх уроків – створення сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини, тому для підвищення рівня своєї майстерності звернулася до теми « Інтерактивні методи навчання». Саме ці методи у вигляді гри спонукають дитину думати, виступати в ролі вчителя і радіти від власних успіхів. Мої уроки – це поєднання різноманітних форм і методів роботи. Надаю перевагу таким методам і вправам: Вправа «Будьмо знайомі» У 1 класі, коли діти ще не знають один одного, я використовую таку вправу. Учасники стають у коло, кожен називає своє ім’я і розповідає всім про улюблене заняття. Потім відбувається поділ на групи за улюбленим заняттям. Коли діти втомилися на уроці, проводжу таку розминку: «Роби, як я». Учні заплющують очі, а я роблю окремі шумові дії (оплески, тупотіння, стукіт по парті ручкою і т.д.). Діти на слух повинні відтворити те саме. Серед інтерактивних методів навчання віддаю перевагу методу побудови асоціативного куща. На початку роботи визначаю одним словом тему, над якою проводитись робота, а учні згадують все , що виникає в пам’яті стосовно цього слова. Фіксую відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається». Цей метод універсальний, бо може використовуватися під час вивчення будь-якого предмету і на всіх етапах уроку. Так, у 1 класі під час вивчення теми «Нумерація чисел в межах 10» використала цей методн при ознайомленні з числом і цифрою 7. Оскільки урок у 1 класі, то використовую ілюстрації або малюнки (веселка, ноти, ілюстрації до казок…). Використання цього методу доцільне не лише на уроках математики.

При вивченні розділу «З чистого джерела народної мудрості» спочатку розглядаються народні дитячі пісеньки, потім ігри, мирилки, лічилки, прислів’я

і приказки, казки і т.д. При ознайомленні з новими формами фольклору діти поповнюють схему новими «гілками». На уроках мови використовую при вивченні теми «Частини мови». Вивчаючи тему «Кругообіг води у природі» у3 класі та пояснюючи учням агрегатні стани води, побудували з учнями також асоціативний кущ. На уроках математики використовую «математичні вузлики» : учням пропоную розгадати загадку про кропиву і дається завдання : розмістити фігури так, щоб кожне наступне число було більше на 3 від попереднього, і записати відгадку. На уроці узагальнення знань з теми «Іменник» підсумок проводжу за допомогою інтерактивного методу «голосування ногами».На уроках мови та читання впроваджую таку форму як «криголам». Вона ламає кригу відчуженості, згуртовує учнів, сприяє формуванню товариськості. Наприклад, написати ім’я мами, друга, рідної людини і за початковими літерами надати характеристику цій людині. Під час вивчення теми «Корисні копалини» на уроці природознавства в 3 класі використала метод «Мозаїка». Учням запропонувала самостійно опрацювати матеріал ( кожному різний) і законспектувати його в таблицю за певний час за певним планом:

1) властивості корисної копалини;2) де її видобувають і як;3) як її використовують.

Після цього діти по черзі знайомлять групи з конспектом, а інші записують в таблиці. Під час вивчення теми «Ґрунт» використала спільну дослідну роботу.Клас об’єднала в 3 групи – дослідити чи є в ґрунті вода, повітря, глина і пісок.Кожна група отримала завдання та інструкцію для його виконання. Після дослідної роботи кожна група ділиться результатом і висновками. При вивченні української народної казки «Рукавичка» (2 клас) дітям дуже сподобалась інсценізація. Дітей ставлю у коло, вивчаємо слова і ці словаповторюють кожного разу перед приходом наступного казкового героя до рукавички. Щоб учні могли вільно висловлювати свою думку і вислуховувати свого товариша використовую роботу в парах. Це сприяє тому, що учні не можуть ухилятися від виконання завдання. Серед вправ, які використовую на уроках у 1 класі:гра « Незнайко» ( один учень читає, а інший виправляє допущені помилки);гра «Вовк і заєць» (один учень починає читати текст, другий вступає після того, як перший дійде до крапки й намагається його наздогнати);гра « Знайди пару» (учні до карток з друкованими буквами добирають відповідні рукописні літери);

гра «Ми віримо і не віримо» ( читаю речення з тексту, роблю помилку у слові. Діти знаходять це речення, говорять: «Ми віримо» або «Ми не віримо» - і читають це речення);гра « Інтерв’ю» (тему беру різну);

гра «Засели будиночок» ( учень тримає картку, на одній стороні «будиночок» з порожніми віконцями, а на другій стороні повністю заселений. Спочатку один учень «заселяє» будиночок, потім інший;гра «Конкурс красунь» (після того, як учні написали рядок цифри або букви, пропоную серед цифр або букв вибрати «Красуню» і «вдягнути» їй корону і «Попелюшку» (найгірше написану) і поставити над нею лише крапочку);гра «Запали вогник» ( проводжу при перевірці математичних або словникових диктантів. На дошці вивішую відповіді прикладів або правильно написані слова. Учні міняються зошитами і «запалюють вогники»( знаходить помилки). Несподівані цікавинки на уроках, проведення різноманітних ігор розвиваючого і творчого характеру допомагають навчатися цікаво і невимушено, дають можливість розвивати, збагачувати мову учнів, поглиблювати знання, закріплювати вивчений матеріал. Так, гра «Перевернуті слова» розвиває здатність до буквеного аналізу слова. Прочитати слово по буквах у зворотному порядку (тобто справа наліво). Учні пожвавлюються, коли на урок приходять їхні улюблені друзі: Буратіно, Барвінок, Чебурашка, Червона Шапочка. Казкові герої пропонують цікаві головоломки, смішинки, допомагають складати задачі, розв’язувати приклади. Частими гостями бувають у нас на уроках учні Лісової школи – Вовчик, Білочка, Ведмедик, Зайчик. Протягом уроку учні працюють з інтересом, щоб допомогти звірятам правильно виконати завдання. Створення нестандартних ситуацій на уроці математики сприяє розвитку пізнавальних інтересів та уваги до навчального матеріалу, активності учнів, зняттю їхньої втоми. Найчастіше використовую на практиці такі форми уроків: урок – казка, урок –подорож, урок-конкурс, урок-гра. Велику роль відводжу організації самостійної пізнавальної діяльності, підбираю диференційовані завдання для роботи над засвоєнням тієї чи іншої теми. Вихованню пізнавального інтересу сприяє цікава інформація до кожного уроку: В ріднім краї най – най – най… Використання групової та парної роботи, вікторин сприяє тому, що в дітей не втрачається цікавість до науки, до джерел додаткової літератури, співробітництва. Роблю все можливе, щоб привчити дітей самостійно мислити, висловлювати свої думки, пояснювати факти, робити висновки і узагальнення. Майже жоден урок не проходить без унаочнення, роздаткового дидактичного матеріалу.

Урок української мови. ( 3 клас) Тема. Спільнокореневі слова. Корінь слова.

Мета. Навчити дітей визначати корінь у спільнокореневих словах, сприяти усвідомленню учнями поняття про спільнокореневі слова на основі дослідження спорідненості слів , про спільну частину споріднених слів – корінь; розвивати у дітей мовне чуття , асоціативну пам'ять , логічне мислення, формувати орфографічну зіркість; виховувати повагу до історії та традицій українського народу.Методично – дидактичне забезпечення уроку: таблиці піктограм, тести, картки для роботи в групах, віночок, квіти, ілюстрації калини, різнорівневі тестові завдання; « Початкова школа» № 12 1999. Тематичний словник школяра-К: « Гала», 1997. Українська мова. Диктанти .1 – 4 класи.- Х.: Торсінг, 2002.

Хід урокуІ. Етап орієнтаціїРобота в колі. Читаємо вірш за піктограмами.

Любіть УкраїнуУ сні й наяву,

Вишневу свою Україну.Красу її вічно живу і нову

І мову її солов’їну. В. Сосюра

- Щоб наше мовлення було красивим і солов’їним, продовжуємо вивчати українську мову. Сьогодні ми вплетемо першу квітку в наш український віночок. На попередньому уроці ми дізнались, яку саме. Та щоб дізнатись , відгадайте загадку:

У вінку зеленолистім,У червоному намистіВидивляється у воду

На свою хорошу вроду. ( Калина)

- Але щоб вплести її, треба виконати правильно всі завдання .ІІ.Етап покладання мети

- Сьогодні ми дізнаємось, що таке корінь слова, будемо добирати до слів споріднені слова, визначати їх корінь. Запрошую вас до роботи!

Вправа «Очікування»Учні оголошують свої очікування від уроку, починаючи фразою: « Я очікую…» ІІІ. Етап проектування

- Розпочати нашу роботу я пропоную зі знайомства з тими завданнями , які чекають на нас сьогодні на уроці.

1. Вправа « Очікування»2. Тестові завдання 3. Дидактична гра «Нове слово»4. Словниковий диктант5. Нові завдання6. Робота з підручником 7. Робота в групах8. Презентація роботи в групах9. Підсумок урокуIV. Етап організації виконання плану діяльності

1. Тестові завдання- Давайте пригадаємо, що ми вже вивчили про будову слову. Для цього я

пропоную вам виконати тестові завдання. Я маю два види завдань – ті, що позначені зеленим кольором, потребують від вас застосовування та творчих здібностей, а ті, що позначені блакитним кольором – менш складні.

(Учні самі обирають тести.) Зверху напишіть своє прізвище. Правильну відповідь обведіть червоним кружечком. На виконання завдання ви маєте 5 хвилин.

Перший рівень. (завдання позначені, зеленим кольором) 1. Основа слова – це:а) частина слова без закінчення;б) спільна частина споріднених слів;в) все слово.2. Дібрати основу:

О

А

У

ом

А

Ий

Ій

ою

3. Підкреслити зайве слово. Визначити його основу, закінчення.

ГР.Ш., СЛ.В., .БЛ.К., Р.М.ШК.. ___________________________________

Ч.Б.Т.., Т.ФЛ.,Ч.Р.В.К., Р.РВ.Н.К. _________________________________

П.Н.Л., П.РТФ.ЛЬ, _____________________________________________

Зайві слова замінити одним словом. Скласти речення.

1) ______________________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________

4. Записати правильно прислів’я :НА ТЕ КАШУ В ЧІРЦІ, БОРЩ КАРЬСЬ НЕ РІДМАВ.До підкресленого слова дібрати слова з іншими закінченнями.Другий рівень (завдання ,позначте синім кольором)

1. Закінчення позначаємо так:а) б) в)

2. З’єднати антоніми. Визначити в них основу, закінчення.Тихий нудний худий гучний цікавий товстий

3. У словах змінити закінчення:сонце ______________________________________річка _______________________________________

4. Змінити закінчення, щоб пов’язати слова:взяти, книжка _______________________________розмовляти, з, подруга _______________________розповідати, мама____________________________

Вчитель . Чи виникали у вас труднощі при виконанні завдання?Якщо виникали, то які саме?

2. Дидактична гра «Нове слово»- Щоб вдосконалити навички каліграфічного письма, я пропоную вам цю

гру. Ка на лиа) Повторення алгоритму написання запропонованих складів;б) утворення слова з даних букв(калина);

в) етимологічна довідка(підготовлений раніше учнівський проект на тему «Калина – символ України».

Учень . Калина – символ дівочої краси. Споконвіку любили українці червону калину. Садовили її коло хати, у садку, у лузі, над ставком, на узліссі. У калини гарний білий цвіт , пахучий , рясний. А ще більше милують око ягоди калини. Калина – це символ рідної землі, отчого краю , батьківської хати. Існував звичай: біля щойно зведених осель у першу чергу садили калину. Існує така легенда. Утік козак зі своєю милою, та ніде не міг знайти притулку. Після поневірянь і багатьох пригод обернувся він терном у полі, а дівчина – калиною. Та ще калина символізує мужність і незалежність духу народу. А біля вашої оселі росте калина? Як вона виглядає?

г) Запис речення Без верби і _____________ нема України ( пояснення орфограм).

3. Словниковий диктант ( за картинками).Показую листівку, діти пригадують слово і орфограму, яку запам’ятовували. Так записують всі слова, виділяють орфограми зеленим кольором.Використовую метод зв’язаних асоціацій ( слова запам’ятовувалися на попередніх уроках); показую листівку , називаю слово, діти пов’язують його зміст із зображенням – знаходять у ньому неіснуючий предмет, потім орфограму, яку треба запам’ятати. Вправа розвиває уяву, мислення, зв’язне мовлення, пам'ять, формує орфографічну зіркість.Механік, вчора, футбол, восени, океан, держава.- Із останніх букв кожного слова утворіть ще одне. ( Калина)Взаємоперевірка . Взаємооцінювання. Діти обмінюються зошитами, редагують роботу товариша.Фізкультхвилинка

Трава низенька-низенька,Дерева – високі-високі,

Вітер дерева колише, гойдає,То вліво, то вправо хитає.

То вперед, то назад,

То вперед, то назад,То вниз перегинає.

Птахи летять, відлітають,Учні тихенько сідають.

Українську мову вивчають.4. Загадка – жарт.

Я загадаю вам маленьку загадку – жарт.- Одного разу діти засперечалися, чий корінь довший – граба чи ясена?- Яке дерево вище, у того й корінь довший, - сказав Петрик.- До чого тут дерево? – здивувалася Євгенія. – Звичайно, у ясена корінь

довший , ніж у граба.- На мою думку , у цих слів корені однакові, - втрутився до розмови Андрій.- Про які корені говорив Петрик? А Євгенія? Чому їхні відповіді різні? Чим

вимірював довжину кореня Андрій?5. Дослідження 1. Спостереження за словами , знаходження

спільнокореневих слів. Показ малюнка калини.- Порівняйте 2 стовпчика слів:

калина запашнакалинова червонакалинка духмянаЯкі з них спільнокореневі (споріднені)? Висновок. Ті, що мають спільну частину (калин). Це і є корінь. Пригадайте, як він позначається.Дослідження 2. Добір спільнокореневих слів та зміна форми слова

- Де росте калина? ( У садах, біля хати, річки, на узліссі).Показ таблиці на дошці « Будова слова – Чарівне дерево».Завдання: «посадити» у корені дерева корінь слова « сад». Спостерігайте, що з нього виросте. Але виростуть на ньому нові слова тільки з вашою допомогою. Які частини слова ви використаєте для цього? ( префікс, суфікс)А чому не закінчення ?( бо закінчення змінює лише форму слова, а не утворює нові).

сад

- Молодці! Дуже багато слів ви « виростили. То і калина буде гарною, пишною.Наступне завдання: доберіть до схем слова.

,

6. Робота з підручникомА) правило. Робота в парах, с. 96 ( прочитати правило, розповісти одне одному, що запам’ятали.)Б) с.95, впр.226 (усно). Чи споріднені ці слова? ( малюнки: ручка, рука, рукав, рукавиця)

7. Робота в групах - Я пропоную вам об’ єднатися в групи за допомогою квіток, що є у кожного. Зі своєю маленькою квіточкою знайдіть стіл, де розквітла така ж велика квіточка. Таким чином у нас утворяться 4 групи. На виконання завдання ви маєте 5 хвилин . Але перш ніж ми будемо працювати , давайте згадаємо наші правила.Правила роботи в групах

1. Перед початком роботи обрати лідера, каліграфа, секундата.2. Уважно читати завдання –інструкцію.3. Говорити по черзі, не перебивати один одного.4. Дотримуватися відведеного відведеного часу.5. Презентувати роботу має командир групи.6. Дотримуватися правила піднятої руки.7. Працювати так, щоб не заважати іншим.

Завдання для І групи1. Підкреслити спільнокореневі слова. Визначити корінь.

Мене колисала калинаВ краю колисковім тонкими руками,Кров калинова, як пісня єдина,Горить в моїм серці гіркими зірками.

2. З тексту дібрати слово до схеми:

Ой , у лузі калинонька , та на море схилилась,А я , молода, журилася, що од роду одбилася.Скласти з ним речення.______________

3. Серед слів знайти споріднені.Читач, квітка, читання, квітковий, читанка, квітник.Розібрати слова за будовою. Довести ,що вони споріднені.Завдання для ІІ групи

1. « Виростити» на « чарівному дереві» слова з коренем – ліс-.

Ліс

2. Записати у 2 стовпчики: І– спільнокореневі; ІІ – форми слова. Відповідь обґрунтувати.

Калина, калинонька, калиною, калинова, калину, калині.1) _____________ ______________2) _____________ ______________3) _____________ ______________

3. Добери слова до моделей….Завдання для ІІІ групи1. « Виростити» на « чарівному дереві» якомога більше слів із коренем

- вод-, бо калина дуже любить воду.

-вод-

2. Виписати з « Тлумачного словника школяра» ( с.163) пояснення значення слова « калина». Виразно прочитати. Виділити корінь. 3. Правильно прочитати слова. Знайти зайве. Виділити корінь. НОКВІБАР ___________________ТОКЛЮСИБ ___________________НАРИТВА_____________________

4. Завдання для IV групи 1.Подумати, чи є підкреслені слова спільнокореневими, чи формами слова?Довести.Защебече соловейко в лузі на калині.Заспіває козаченько в лузі , при долині.Над Дніпровою сагою стоїть явір над водою.Між лозою та ялиною, з червоної, з червоною калиною.

2. Написати якнайбільше слів, що мають лише корінь. З одним із них скласти речення.

_______________________________________________________________

3. Записати одним словом.1) Квітка сонця - ______________________2) «Безсмертна» квітка - _______________3) Червоний, як…_____________________4) У неї ягоди червоні, соковиті, але гіркі - _____________5) Стеляться по землі, як…________________

Дібрати до останнього слова споріднені слова. Виділити корінь.8. Презентація робіт у великій групі.

« Група вирішила, що презентувати роботу буду я…» . учень чітко оголошує питання, дає відповідь.

9. Домашнє завдання: с. 96, впр.229, правило.10. Підсумок уроку- Якою була тема уроку? Що таке корінь? Назвіть умови, за яких слова

вважають спільнокореневими ? Як їх ще називають?- Молодці , ви виконали добре всі завдання. Як вважаєте, чи можемо ми

вплести в наш віночок першу квітку або кетяг калини?Останнє завдання . Опрацювання назви квітки, про яку буде йти мова на наступному уроці.( Вибір учня,що приготує повідомлення про цю квітку на наступний урок, жеребкування)

V. Рефлексія - Які ваші враження від уроку? Завдяки чому вдалося виконати всі завдання?- Що, на вашу думку, вдалося найкраще? Чому?- Що нового дізналися? Для чого нам потрібні ці знання?- Чи виправдались ваші очікування?Учні продовжують фразу « Сьогодні на уроці я …)

Урок читання . (2 клас)

Тема. Хуртовина. Види хуртовини. В. О. Сухомлинський « Протоптали стежку».Мета. Розширити знання про хуртовини, їхні характеристики та наслідки; вирішити , як подолати неприємності, що приносить хуртовина; розвивати кругозір, мову та мислення; збагачувати словниковий запас, удосконалювати читацькі вміння; виховувати доброту.Тип уроку: інтегрований.Обладнання: ілюстрації зими; грамзапис з уривками опису хуртовин, музикою А. Вівальді, з серії « Навколишній світ» , читанка.

Хід урокуІ. Організаційний момент- Сядьте рівно, посміхніться і на клас наш подивіться.ІІ. Актуалізація знаньДо класу входять у костюмах 4 учні( Зима, Грудень, Січень, Лютий).

1) ЗимаТрійка , трійка прилетіла,Скакуни в тій трійці білі,В санях тих сидить дівиця – Білокоса, білолиця,Рукавом махає – Сріблом все вкриває.

- Хто ця красуня? На якій трійці вона прилетіла?З и м а. Я до вас завітала на гостину і принесла подарунок – « Зимовий кросворд». 2 1

З и м а

1 о 3к р л

2 х у р т о в и н аи з ж

с н і г 4

і н і й

а

По горизонталі :1. Пора року.2. То завиє звіриною,

То заплаче, як дитя…3. Зайчата стали білими,

Ну зовсім наче…,щоб в лісі не зуміли мивідшукати їх.

4. Біле сріблясте вбрання дерев узимку .

По вертикалі:- Річка сховалась – була і нема. Замурувала річку зима.

Там, де рибалки сипали сіть,Можна сьогодні пішки ходить.

- Він для ворониІ снігурів Калини гроно Підсолодив,На вікнах квітиРозмалював,Щоб я за літомНе сумував.

- Сніги упали свіжі,Прослався білий шлях.Візьму я бистрі…,Полину, наче птах.

2) Зима. А тепер знайомтеся з моїми скакунами.Грудень Січень Лютий

Я – перший місяць зими і останній місяць року. Із настанням морозів дорога перетворюється в груддя, тому люди й називають мене «грудень». А ще я і Студень, і Трусень

А я січу зиму на дві половини. Добрі господарі саме в січні заготовляли дерево на будівництво хати. Така деревина суха, довговічна і добре тримає тепло

А я ще й межень, тобто межа між зимою і весною. Але я злий, і морози мої дуже дошкульні. Називають мене ще Сніжень, Крутень. Але мій сніг вже весною пахне

- Які приказки про місяці ви знаєте?

3) Робота в парахПрочитайте приказки і поясніть їхнє значення.Січень на річці кригу у просинь фарбує.Лютий лютує, бо красну весну чує.

7 4 11 6 2

3лю

7крас

1Лю

12є.

2тий

10ну

6бо

5є,

9вес

4ту

11чу

8ну

ці гу фар річ чень10синь

8у

1Сі5на

12бу

9про

3кри

13є.

4) СаморефлексіяЯ, учень 2-го класу…

Пори року

Назви місяцівЗНАЮ

Зимові явища

Види хуртовин

Виразно читати

ВМІЮ Вибирати головне

Робити висновки

Нові знання

ЦІНУЮ Думки товаришів

Корисні поради

- Що ви вмієте, знаєте і цінуєте, позначте ( +), а якщо ні – позначте (-).- Що ви не знаєте? Отже, над чим будемо працювати на уроці?

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку- На дошці прочитайте тему: « Хуртовини. Види хуртовин»1. Виберіть зимові слова ( робота в парах з магічним квадратом)

А Б З Е Х У Г А З Й М АВ Г А Ж А Р І К М Я А ЛЗ А В І Я С О Н Е Ч К О

К Л І Н З А М Е Т І Л ЬР М Р Ї М О Р О Є С І МЙ Н Ю Й В І Х О Л А Д ОГ О Х У Р Т О В И Н А РА С А Н Ч А Т А Ц Ь С ОС Н І Г О В Й Ц Я П Р З

- Значення яких слів ви хотіли б уточнити?- Слово надається науковцям ( тлумачення слів).- Назвіть синоніми до слова ХУРТОВИНА ( віхола, хуга, заметіль,

метелиця, сніговиця, хурделиця).2. Хвилинка поезії

За цими зимовими явищами ( ілюстрації) спостерігали письменники, поети , художники, і свої враження залишили на папері, на полотні.

Звечоріло. Ніч заходить.Місяць з хмари не виходить,Ані зіронька не мріє,Тільки сніг кругом біліє.Ось схопилась хуртовина,Закрутилася долина,І мороз кипить у полі – На просторі та на волі.Баба віхола ішла,Велетенський міх несла.Аж тут вихор налетів,Міх пошарпав, потрусив.Розірвався Бабин міхІ посипав долу сніг. Яків Щоголів

- А як же починається хуртовина?

3. Робота з підручником ( стор. 20, самостійно)- Відтворіть текст і розкажіть про це явище природи.- Як же починається хуртовина?

Нічого не видно.Крижаний вітер і сніг боляче шмагають.Починають кружляти снігові вихори.Здіймається вітер. Раптом все темніє.

4. А ось так написав про хуртовину російський поет О. С. Пушкін у вірші « Буря млою небо кроет», а Павло Тичина зробив переклад.Читання вірша учнями у підручнику.

- З чим поет порівнює снігову бурю?5. Колективна робота ( запис на дошці)- Які звуки подає зима? А які – хуртовина?

Порипує снігПотріскують морозиДзвенять бурульки Скреготить лід під ковзанами

Реве, свище, співає, стогне, плаче, голосить, завиває, стукає

6. ФізкультхвилинкаПісня « За вікном хурделиця»

7. Захист індивідуального проекту « Види хуртовин»- До нас завітав майбутній співробітник метеоцентру з цікавим

повідомленням.Звучить музика, і учениця під музику за допомогою стрічки показує види хуртовин ( потяг, стрибки, витання)1) Поставте питання один одному за таблицею.2) Прослухайте грамзапис і визначте вид хуртовини.

8. Прочитайте наукову статтю в підручнику і скажіть , про що не розповіла учениця.( Про неприємності, які приносить хуртовина.)

9. Ділова гра « За і проти» ( діалогічне мовлення)

І група « За» ( кому подобається зима)

+ Зима вкриває землю пухнастою ковдрою.+ Деревам дарує білі шапки і

ІІ група « Проти»( кому зима не подобається)

- Заносить дороги і затрудняє рух транспорту.

- Від такої ваги ламається гілля, рвуться дроти електропередачі.

шубки.+ Добре розважатись і ковзатись по ожеледиці!+Озимина спить під снігом .Він захищає її від морозів.

- Збільшується травматизм.- Пташки голодні, немає поживи.

IV. Закріплення знань.1. – Я пропоную вам зупинитись і послухати оповідання В. О.

Сухомлинського « Протоптали стежку». Дайте відповідь, чи описано у ньому хуртовину чи її наслідки? ( Читає підготовлений учень).

- Хто головні герої? Що зробили діти?2. Підберіть інтонацію до речень ( запис на дошці).

… Як же бабуся до криниці вийде?...… Давайте протопчемо стежку…… Спітнілі, стомлені, радісні…

3. Доведіть або заперечте мою думку рядками оповідання.Ніч була ясна і морозна.Снігу намело стільки , що всі люди виходили з лопатами.Бабуся Марія мала велику родину.Діти пройшли повз бабусиного подвір’я. Веселі та збуджені вони пішли додому.

4. бабуся

Хто радіє?

діти

- Що ж допоможе подолати зимові неприємності?5. Продовжіть мою думку.

Доброта – це … ( милосердя, чуйність).

V. Підсумок уроку.- Я бажаю Вам , щоб у Ваших серцях було багато стежок, які згодом переросли б у широку дорогу доброти.Висловлювання дітей: « Мені було цікаво… . Мене здивувало… .»

Урок природознавства. ( 3 клас)

Тема. Корисні копалини нашої місцевості. Охорона корисних копалин.

Мета . Ознайомити з корисними копалинами нашої місцевості. Розвивати дослідницьку складову у світогляді учнів. Формувати вміння здобувати знання на основі дослідів . виховувати самостійність, інтерес до здобуття знань, бережливе ставлення до природних ресурсів.Обладнання : карта України, колекція корисних копалин для початкової школи, картки завдань – інструкцій, загадки, ребуси, кросворди, номери груп, склянки, оцет,вода, пісок, глина, вироби з них, молоток, дошка, цвях, фломастери, добірка книг про корисні копалини.

Хід урокуІ . Організаційний момент

- Сьогодні в нас особливий урок. Ми з вами будемо працювати, досліджувати, спостерігати, аналізувати, як справжні науковці. Для цього нам потрібні будуть усі ці приладдя, які ви бачите на столі, а також книги, словники, енциклопедії. Ви готові до цього?Вправа « Очікування»

- А що ви очікуєте від уроку?ІІ. Актуалізація опорних знань1. Мозкова атака- Що таке корисні копалини?- Які корисні копалини ви вивчали?- Яке значення мають вони у житті людини?- До якої групи корисних копалин вони відносяться?

Відповіді дітей заносяться до таблиці.2. Робота за таблицею

1) Горючі корисні копалиниЗагадки Буре, м ‘яке, із рослин складається, легко загоряється. ( Торф) Чорне , блискуче, у воді тоне, у вогні горить. ( Кам’яне вугілля)Земляне масло, але рідке, рідина, але з водою не змішується, горить кіптяво, а тепла виділяє багато.( Нафта)

2) Негорючі корисні копалини- Де вони використовуються?- Які їхні властивості?

Заповнення таблиці за допомогою карток.

Назва корисної

Стан Колір Властивості Використання

копалиниНафта рідина,

різкий запах

темно-бурого кольору

горить, виділяє тепло

ліки, пластмаси, фарби, смолу,бензин

Природний газ

газ, без запаху

безбарвний горить, виділяє тепло

Торф твердий, крихкий

бурого кольору

горить, виділяє тепло

тканини, ліки, пластмаси

Кам’яне вугілля

твердий чорного кольору

горить , виділяє тепло

спирт, тканини, смолу, гуму, фарби, ліки

ІІІ. Повідомлення теми уроку- Ми звернемо більше уваги на негорючі корисні копалини.

Для цього ми проведемо ДОСЛІДНИЦЬКУ роботу з групою негорючих корисних копалин. Пропоную вам попрацювати у групах. Завдання – інструкції роздаються по групах1,2,3,4. Для роботи кожної групи об лаштоване місце. Перед роботою у групі давайте прочитаємо ще раз правила роботи у групі.Правила роботи у групі1) Перед початком роботи обрати командира, каліграфа, секунданта,

« мислюнчика».2) Уважно слухати завдання – інструкції.3) Працювати так, щоб не заважати іншим.4) Вислуховувати думки кожного члена групи.5) Вкладатися у визначений час.6) Дотримуватися правила піднятої руки.7) Давати можливість презентувати дослідження всім членам групи.

- Практична робота з дослідженням по групах Група №1 отримує набір корисних копалин – зразки руд, молоток,цвях, папір, фломастер.Завдання – інструкціяРозгляньте зразки різних руд, визначте їхній стан, колір, властивості, де вони використовуються.Проведіть дослід, щоб підтвердити свої висновки.Група №2 отримує зразки граніту, молоток.Завдання – інструкціяРозгляньте зразки граніту. Визначте їхній стан , колір, властивості, де вони використовуються.Проведіть дослід, щоб підтвердити свої висновки. Група № 3 отримує зразки вапняку, крейди, мармуру,оцет.Завдання – інструкціяРозгляньте зразки вапняку,крейди, мармуру . визначте їхній стан, колір, властивості, де вони використовуються.

Проведіть дослід з оцтом. Що він підтверджує?Група № 4 отримує зразки глини, піску, склянки з водою.Завдання – інструкціяРозгляньте зразки глини, піску. Визначте їхній стан, колір, властивості, де вони використовуються.Проведіть дослід з водою. Опустіть у різні склянки пісок і глину.

- Презентація Кожна група викладає свої картки у таблицю.

Залізна руда

тверда бурого, червоного

плавиться метал

Граніт міцний, важкий

різного кольору добре шліфується

фундамент, бруківка

Вапняки тверді різного кольору кришиться зубна паста, ванна, мармур

Пісок,

глина

сипкий,

в’язка

різного кольору добре пропускає воду,погано пропускає воду

скло, будівництво, пластилін,посуд

- Ми з вами живемо на березі річки Случ. Які корисні копалини можуть бути у нашій місцевості?

- Розгадайте за допомогою ребусів- Робота з ребусами

1) П О І М С А О Б К( Пісок)2) Г Л Е Ч И К – Е – ЧИК + И + КНИГА – К – ИГ = ? ( Глина)

- Де використовують ці корисні копалини у нашій місцевості?- Виступи « дітей – вчителів» ( робота з додатковим матеріалом)

1) У нашому селі завжди добували пісок, але з 70-х років його черпали з дна, порушуючи екологію природної зони. громадськість села разом з екологічною службою боролася , щоб були прийняті особливі заходи. У цей час багато риб , які нерестились у нашій річці, зменшились у кількості. Зараз черпання проводиться таким чином, що люди наносять менше природі такої шкоди.

2) В 60-і роки голова колгоспу І. Г. Колодюк побудував на окраїні села цегельний завод. На ньому виготовляють червону цеглу і досі. Старожили стверджують, що наші глини мають і лікувальне значення, але наукою ще не доведено.

3) Щоб край наш був зеленим і багатим, ми берегти повинні те,що є: і річку теплу і ласкаву, і землю, що зростила нас.

4) Оберігати треба і корисні копалини, використовуючи їх розумно, економно, щоби вистачило і майбутнім поколінням.

ІІІ. Підсумок уроку- Чи виправдалися ваші очікування?

- Які почуття виникли у вас після цього уроку?

3 клас

Тема . Усне додавання трицифрових чисел виду 520 +340. Розв’язування задач на зведення до одиниці.Мета. Пояснити додавання трицифрових чисел, вчити розв’язувати приклади на додавання і віднімання трицифрових чисел та додавання десятків без переходу через розряд. Вправляти учнів у розв’язуванні задач на зведення до одиниці, порівнювати їх розв’язок з простими. Розвивати обчислювальні навички.Обладнання. Таблиці, схеми до задач, схеми «Кругові приклади», персонажі казкових героїв.Хід уроку

- Сьогодні у нас незвичайний урок. Яке красиве сонечко завітало до вас – таке воно лагідне, привітне, посміхається до вас, а ви сьогодні такі красиві, як квіти. Все живе повертається до сонця, до тепла. Так і ви, напевне, будете тягнутися до знань, до мене і цим самим допоможете мені провести урок математики.

- Сьогодні у нас урок – казка. На уроці ми повторимо матеріал, вивчимо нову тему і закріпимо її. А допоможуть нам у цьому герої казки, яку ви всі добре знаєте. Яка це казка? (показ малюнка) («Колобок»)

- Згадайте початок казки, як дід попросив бабу спекти колобка. Та він недовго був у хаті. Скочив на підвіконня та й майнув до воріт. А ворота були незвичайні, хитрі, на них приклади записані. Хто розв’яже правильно, перед тим і відкриються. Наш Колобок в школі не вчився, математики не знає. Як тут бути? Допоможемо йому. Ворота6 х 8 = 36 : 6 =3 х 7 = 49 : 7 =7 х 4 = 64 : 8 =5 х 9 = 81 : 9 =

- Відчинилися ворота, і покотився Колобок далі. Котиться, котиться, а на зустріч йому…хто? (Заєць)« Колобок, Колобок, допоможи мені завдання зробити , а то, я тебе з’їм». Розклади на розрядні доданки числа: 678, 540, 309, 333.

- Допомогли, виручили Колобка. Покотився він далі. А назустріч йому… (Вовк).

« Колобок, Колобок, допоможи мені додати ці числа: 320 + 540».- Але ми цього не вчили, ми вміємо додавати двоцифрові числа. Поясніть

прийом додавання, користуючись розгорнутим записом:26 + 43 = (20 + 40) + ( 6 + 3) = 69

20 6 40 3- Яким правилом користувались при додаванні? Давайте пригадаємо, з

яких розрядів складаються числа: 320 і 540?

Подумайте, чи не можна таким способом виконати додавання трицифрових чисел? 320 + 540 = ( 300 + 500) + (20 + 40

300 20 500 40(Робота з таблицею)

- І цю перешкоду здолав Колобок, ви йому допомогли, молодці!- Покотився Колобок далі. А на зустріч йому … хто? (Ведмідь)

«Колобок, Колобок, якщо ти не допоможеш синові розв’язати домашнє завдання, я тебе з’їм» .Зажурився Колобок, боїться, що з’їсть його Ведмідь. Давайте йому допомагати.Задачі за короткими записами:3 ол. - 12к. 5л – 30 к.? ол. – 32 к. ? л. – 18 к.

- Дякую вам , діти. Допомогли ви Колобку. Але ось на його шляху нова перешкода – болото. Думає Колобок, як же його перейти? А для цього відгадайте ребус: міст.

- Міст – це доріжка, яка зв’яже все те, що ми щойно повторили з новим матеріалом, про який ви зараз дізнаєтесь. А працювати ми будемо над задачами на зведення до одиниці. ( Розв’язання задач за коротким записом)

6 дн. – 42 кн.3 дн. - ? кн., на 2 книги більше.( За 6 днів діти підклеїли 42 книжки. Скільки книжок вони підклеять за 3 дні, якщо кожного наступного дня будуть підклеювати на 2 книжки більше?)Аналіз задачі, запис діями:1) 42 : 6 = 7 (кн.)2) 7 + 2 = 9 (кн.)3) 9 х 3 = 27 (кн.)(Порівняння з простою задачею на зведення до одиниці)

- А книги треба берегти, бо 60 кг паперу – це одне збережене дерево!- І цю перешкоду здолав Колобок, ви йому допомогли. Молодці!

Тепер Колобку ніякі завдання не страшні, навіть зустріч із Лисичкою.Та ось і вона тут як тут. «Колобок, Колобок, я тебе з’їм, якщо не виконаєш завдання»

- А завдання таке: Лисичка хоче перевірити, як ви навчились додавати трицифрові числа.

(Робота з підручником) 350 + 410 710 +150140 + 320 620 + 340

- Молодці, засвоїли ви цю нову тему. Але Лисичка не хоче відпускати Колобка, дає важчі завдання.Задача До Новорічного свята учні за 3 дні виготовили 15 іграшок. Скільки іграшок виготовлять вони за 4 дні, якщо кожного наступного дня виготовлятимуть на 4 іграшки більше? 3дн. ------- 15 ігр. 4 дн. ------- ? ігр., на 4 ігр. більше.А лисичка не відпускає Колобка, дає нові завдання:

- Лисичка задумала трицифрове число. Число сотень, десятків і одиниць однакове. Відгадайте, яке це число. (444)

- Порахувати ланцюжком:400 + 200 – 300 – 100 + 200 =

- Розв’язати кругові приклади:1304 – 30 250 – 50 500 + 50550 – 500 100 + 400 50 + 200200 + 30 30 + 100 230 – 200

- Де я помилився?Довжина мурахи 6 мВисота слона 3 смДовжина зошита 2 мДовжина ручки 1м Хлопчик підріс за літо на 5 м

- Молодці, діти, допомогли Колобку. Шкода Рудій відпускати його, та робити нічого.

- З вашою допомогою впорався Колобок з усіма завданнями, та ще й повчився математики з вами. А чого ж навчився? Давайте згадаємо.

- Молодці! Але пригоди Колобка не закінчуються, на його шляху ще може бути багато перешкод, та якщо є поруч друзі, які прийдуть на допомогу, то тоді нічого і ніщо не страшне. Дякую вам!

Практичне використання інтерактивних методів на уроках початковій школі (Члек Н.С.)

« Асоціативний кущ»Урок математики. 1клас.

Тема. Число і цифра 7.

- Усі ми використовуємо слово «сім». Згадай те, де воно вам зустрілось? У казці «Вовк і семеро козенят». Існує сім кольорів веселки. У казці «Білосніжка і семеро гномів. Ми знаємо сім нот : до, ре, мі, фа,соль,ля, сі. У тижні сім днів. А ще є сім чудес світу.Так, зі словом «сім» ви знайомі давно, а в математиці для його позначення існує число і цифра 7.

На дошці виникає (за розповідями дітей) цікавий «кущ», на «гілках» якого знаходяться ілюстрації.

- Як, на вашу думку можна одержати число 7?

Сім

Сім кольорів веселкиСім днів тижня

Сім чудес світу

Сім нот

«Білосніжка та сім гномів»

«Вовк та семеро козенят»

«Вузлики» Урок читання. 2клас. Тема. Народ скаже – як зав’яже. Приказки про працю.Об’єдную дітей в групу. Для розширення кута зору використовую картки.Завдання: щоб прочитати зашифровані слова, необхідно в кожному горизонтальному рядку закреслити однакові літери.

- Які приказки прочитали? ( №1 Хто дбає, той і має. №2Хто не працює, той не їсть. №3Хто хоче більше мати, тому треба мало спати.)

№2П В К С Х У Т К У О С В П

М К М Т Н У Е К Р Т У Р

Ш П Б Р Л А Ш Ц Ю Є Б Л,

Б З Е Ж Т У О Е Й З Ж Б У

Я С М Ф Н С Е К М К Ф Я

У О Ї Г Н С У Т Ь О Г Н

№1І У Р Х М У С Т Р І О С М

П З Д К Б О З А П О Є К ,

І С Ц Т Н С Л О Ц Й Н І Л

Ж О С К М І Ф О К Ж С М Ф

В Б Н М Р Б Х А Н Є В Р Х

№3Н З Л Н Х М Т Л П О П

Н Х К Н О С К Б У С Е Б

О Б С І Л Р Ь С Ш Р Е

Ш В М Ч У А В Ш Т Ч И У,

Е Т К О Ж С М Е К УУ Ж С

Н Т В О Р В Е Н О Б А

Р М Н З А В Н Л О В Р З

В Н С К П У Н В А К Т И У

- Які ще приказки та прислів’я про працю ви знаєте?

«Голосування ногами»

Урок читання. 2клас.Тема. Казка «Калинка» Г.Демченка. Учні діляться і стають у дві шеренги: права шеренга – « Я вважаю,що твердження правельне». ліва шеренга – «Я вважаю, що твердження неправельне».

Після запитання учні займають місце в тій шерензі, відповідь якої вважають правильною.

1. Чи згодні ви, що в Калинки було щире серце?2. Кущик Калинка посадила восени (навесні).3. Подорожній щиро подякував роботящим рукам Калинки.4. Заховані в ягодах зернятка схожі на маленьке серце.5. Кущ, що посадила дівчина, назвали смородиною.

Проводжу далі рефлексію.

«Ігри для перегляду змісту»

Урок з позакласного читання на тему «Казки».Об’єдную учнів у з групи за допомогою фрагментів однієї картинки.Завдання : скласти малюнок.Нагадую правила роботи в групах.

Гра «Вибух»Всі команди одержують картинку,що містить категорію і 8 відповідей.Вголос називає одна команда тільки категорію, а дві інші по черзі називають казки, які на їхню думку, можуть бути в цій категорії. Команда записує відповіді,що співпадають із запропонованими. За кожну правильну відповідь команди отримують очко. Час – три хвилини, а тоді слово переходить іншій команді.

Картка 1Категорія «Народні казки»

«Лисичка – сестричка»«Лисиця і журавель»«Івасик – телесик»

«Пан Коцький»«Коза – дереза»

«Солом’яний бичок»

«Вовк і семеро козенят»«Ріпка»

Картка2Категорія Авторські казки»

«Червона Шапочка» (Ш. Перро)«Пригоди Буратіно» (О.М. Толстой)

«Малюк і Карлсон» (А. Ліндгрен)«Снігова Королева» ( Г.- Х. Андерсен)

«Дюймовочка» ( Г.- Х. Андерсен)«Гидке каченя» ( Г.- Х. Андерсен)

«Золотий гусак» (Брати Грімм)

Картка зКатегорія «Казки К.І. Чуковського»

«Муха – цокотуха»«Федорине горе»

«Тараканище»«Айболить»«Бармалей»«Телефон»

«Мийдодир»«Украдене сонце»

Кожна команда повинна мати рівну кількість спроб.Переможцем стає та команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

«Мозаїка»Урок природознавства. 3клас Тема. Рослини лісу. Хвойні ліси. Листяні ліси. На парті кожному учневі ложу картку. Картки різного кольору (жовтого, зеленого, червоного), різної форми (прямокутники, трикутники, круги).Об’єдную в групи за допомогою карток за кольором. В кожної з трьох груп обирають лідера, секунданта, каліграфа.Кожна група одержує своє завдання.Жовтий колір – матеріал «Рослини лісу»Зелений колір – «Хвойні ліси»Червоний колір – «Листяні ліси». Учні працюють у групах. Читають статті, занотовують основні положення, терміни. Дають відповіді на запитання до текстів. Потім об’єдную в групи за формою карток.1 група – прямокутники;2група – трикутники;

3група – круги. Учні працюють у нових групах. У кожній групі обирають лідера. По черзі розповідають матеріал, який вивчили у попередніх групах.Підсумок.

- Які рослини ростуть у лісі?- З яких ярусів складається хвойний ліс?- Яке значення для насіння сосни мають крильця?- Які хвойні дерева ростуть у лісах нашого краю?- Чому ліси називаються листяними?- Назвіть рослини, які ростуть у листяних лісах.

«Розробка проекту»Урок української мови. 3 клас.Тема. Закріплення та повторення вивченого матеріалу.Завдання : скласти диктант зі слів , написання яких треба запам’ятати.Пропоную об’єднатись за допомогою різнокольорових карток. З однієї сторони – колір, а з іншої – частина якогось малюнка. Утворилось три групи. Згадування правил, як працювати у групах.Правила.1. Перед початком роботи обрати лідера, каліграфа, секунданта.2. Уважно читати( слухати) завдання – інструкцію.3. Говорити по черзі , не перебиваючи один одного.4. Дотримуватись відведеного часу.5. Презентувати роботу має командир групи.6. Дотримуватися правила піднятої руки.7. Працювати так, щоб не заважати іншим.

Завдання першій групі:Проглянути 41-110 сторінки підручника « Рідна мова», знайти словникові слова обведені рамочкою, виписати їх і скласти словниковий диктант.Друга група:Сторінки 111-159 ( аналогічно).Третя група: сторінки 160-225 ( аналогічне завдання).Після закінчення роботи командири груп презентують свої проекти.Результати роботи:

Перша група. Веселка, райдуга, адреса, апельсин, абрикос, черемха, очерет, велосипед, кишеня, директор.

Друга група. Вокзал, п’ятниця, дециметр, сантиметр, комбайн, комбайнер, верблюд, кукурудза, черешня. Третя група. Гриміти, грім, радіо, кватирка, акваріум, бетон, метал, каструля, кипіти, коридор.

Фрагмент інтегрованого уроку – гриТема. Підведення підсумків за вивченим матеріалом з математики, читання, української мови та природознавства.

- Сьогодні у нас незвичайний урок. Пограємо в гру « Турнір знавців». Покажіть, будь ласка, чого ви навчилися у школі.Об’єдную дітей в 4 команди.

- Хто сяде за стіл? Нам допоможе жеребкування. Хто витягне номери 1і 2 – будуть грати в першому турі, а в кого номери 3 і 4 – у другому. Буде ще фінальна гра – на звання класних чемпіонів.Проводжу жеребкування, ознайомлюю з правилами гри:1) Перший і другий тури грають до 5 балів, третій (фінал) – до 10;2) Обмірковування питання – протягом хвилини;3) Відповідає першою та команда, капітан якої першим підняв руку;4) Підказки не допускаються;

Проведення гриПерший тур ( 9 питань)

1. Із поданих окремо слів скласти речення4 6 3 2 5 1( Весняне сонце дивиться в наше віконце)

2. Довжина дошки – 1 метр. Відрізали 45 см. Скільки дошки залишилося? (55см)

3. Назвіть прізвища знайомих поетів,прочитайте будь – який вірш напам’ять.

4. Назвіть тільки прикметники:Стіл, бігати, прекрасний, учень, веселий, весна, зелене, держати, вуличний, смішне.5. Назвіть прикмети осені( не менше5)6. Кіт погукав у гості 5 мишей, пригостив їх сиром і запросив на завтра з

подружками. Мишам у гостях сподобалося, тому наступного дня кожна з них привела з собою по три подружки. Скільки мишей прийшло у гості до кота, і чим , по – твоєму ,це закінчилось? (15)

7. З якої казки?Казки просять:А зараз ви,друзі, згадайте нас!Мишка дім собі знайшла,Мишка добра та була.В домі тім в кінці кінцівБагатенько мешканців! ( « Рукавичка»)

8. Змагання телеграфістів:Я скажу одному з вас на вухо скоромовку, а ви передайте сусіду. Хто дійде до кінця і називає її, піднімає руку. Хто правильно і швидко це зробить, той і виграв. ( Збирала Маргарита маргаритки на горі, розгубила Маргарита маргаритки на траві.)

9. Допоможи Буратіно скласти з п’яти паличок два трикутники.

Другий тур ( 9 питань)1. Назвіть тільки іменники – назви предметів:

Гра, сонце, синій, грати, іграшка, біжать, кішка, золоті, риба, сонячний.

2. Яким буде периметр квадрата, якщо його сторона – 4 см? (16см)3. Поясніть вираз « бабине літо». ( ясні, теплі дні ранньої осені)4. Назвіть форми земної поверхні. ( рівнини, гори, яри, горби).5. Відгадайте загадку і назвіть відгадку: стояв прийменник сиротливо.

До нього літера прийшла.І раптом річка розлилася,В Азовське море потекла.До неї голос приєднався,Спинив її широку путь,І стала область в Україні,Де чорне золото беруть. ( до+н+бас)

6. Продовж приказку:Сім разів відмір, а… .

7. Незнайко і ослик розв’язують приклад:Незнайко впевнений, що 3 * 8=45,А в ослика виходить 30.Чия відповідь ближча до правильної?

8. Хто автор « Мухи – цокотухи»? (І. К. Чуковський)9. Перед Чиполліно стоять предмети: відро, лопата, лійка. Як зробити,

щоб лопата стала крайньою, не переставляючи їх з місця?

Третій тур – фінал ( 18 запитань)1. Три товстуни з’їли разом за сніданком 18 тортів. Скільки тортів

з’їли б за сніданком 7 таких же товстунів?( 18:3* 7=42)2. Вибери дієслова: жаркий, стояв, співає, лінійка, спати, жовтий,

день, писати, біг, бігати.3. Якими кольорами сіяє веселка? 4. У другій годині дня йшов дощ. Чи можливо чекати сонячної

погоди через 10 годин? ( ні, буде ніч).5. Шарада. Перше слово – назва дерева, що росте біля річок, на

дорогах – без останніх двох букв, а все слово – назва горбатої тварини. (верблюд).

6. Сестра старша за брата на 4 роки. На скільки років вона буде старша за брата через 6 років?

7. Загадка. Моря є – плавати не можна.Дорога є – їхати не можна.Земля є – орати не можна. ( карта)

8. У класі 10 дівчат. Це на 2 менше, чим хлопчиків. Скільки всього дітей у класі? ( 22)

9. Картина розрізана на 5 частин. Хто перший складе її , той виграв.

10. Хто автор « Снігової королеви» , « Гидкого каченяти»? ( Г. – Х. Андерсен)

11. Якою буде сторона квадрата, якщо його периметр = 32см? (32:4=8)

12. Ці букви незвичні, зовсім як іноземні, чи не так? Спробуйте їх розшифрувати! (дзеркальне відображення )

13. Вінні – Пух, Кролик та П’ятачок вирізали 3 прапорці різного кольору:синій, зелений, червоний. Кролик вирізав не червоний, а Вінні-Пух не червоний і не синій. Якого кольору прапорець вирізав кожний?

14. Переставте букви та визначте професію.РЕТАРЕВИН ( ветеринар)

15. Хто напише за 1 хв.слів з апострофом?16.Хто швидше? 17.Для кожного з 8 гостей наловили по 6 карасів. Скільки всього

карасів наловили для гостей?18.Конвалії живуть 21 рік. Вперше вони зацвітають у віці 7 років.

Скільки разів може зацвітати конвалія? ( 14-15разів)ІІІ. Підсумок. Нагородження чемпіонів медалями, виставлення оцінок.