· web viewa atividade 4a, pede a retomada do texto “a bruxa e o caldeirão” para realizar a...
TRANSCRIPT
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE 1– INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA
PORTUGUESA
ALUNO (A) _________________________________________________________ 4ºANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno
leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Olá alunos, vocês já fizeram várias atividades com fábulas esse ano na Minha Lição, agora temos um pouco mais
sobre esse gênero no seu livro LER e ESCREVER. Antes, porém, de acessar as lições, vamos recordar algumas das
características deste texto.
A fábula é uma narrativa de caráter ficcional e que usa a alegoria para construir seus sentidos. Os
animais, que são personagens, possuem características humanas, como a ganância, a preguiça, a inveja,
a sabedoria, a astúcia etc. Por meio dessas características, as personagens movimentam-se e a história
desenrola-se, levando à construção de um ensinamento.
Considerando que a fábula pode ser contada oralmente, sabemos que há diferentes versões de uma
mesma história, o que não compromete a sua função: a de levar as pessoas a refletirem sobre o
comportamento em sociedade.
As fábulas podem ser escritas em prosa (texto em parágrafos) ou em versos. Os títulos geralmente fazem
referência às personagens, e o tempo e o espaço relacionam-se ao habitat delas. A linguagem é simples,
objetiva e direta, e pode haver diálogos com a presença do discurso direto.
https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm
1- Leia com bastante atenção as fábulas “ A raposa e o corvo” e “ A cegonha e a raposa”, no seu livro LER e
ESCREVER, na página 180. Depois, com capricho, responda as questões das páginas 181 e 182. Não esqueça de
explicar e justificar as suas respostas quando solicitado.
ATIVIDADE 2 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA
PORTUGUESA
1 – Leia o texto com atenção.
Talita
Talita tinha a mania de dar nomes de gente aos objetos da casa, e tinham de ser nomes que rimassem.
Assim, por exemplo, a mesa, para Talita, era Dona Teresa, a poltrona era Vó Gordona, o armário era o
Secretaria Municipal de Educação
Doutor Mário. A escada era Dona Ada, a escrivaninha era Tia Sinhazinha, a lavadora era Prima Dora, e assim por
diante.
Os pais de Talita achavam graça e topavam a brincadeira. Então, podiam-se ouvir conversas tipo como
esta:
— Filhinha, quer trazer o jornal que está em cima da Tia Sinhazinha!
— É pra já, papai. Espere sentado na Vó Gordona, que eu vou num pé e volto noutro.
Ou então:
— Que amolação, Prima Dora está entupida, não lava nada! Precisa chamar o mecânico.
— Ainda bem que tem roupa limpa dentro do Doutor Mário, né mamãe?
E todos riam.
Fonte: BELINKY, Tatiana. A operação do Tio Onofre: uma história policial. São Paulo: Ática, 1985.
1 - Qual nome Talita dava aos móveis de sua casa?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2 - O que os pais de Talita achavam da brincadeira?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3 -A mania de Talita de dar nome de gente aos objetos de casa demonstra que ela é
(A) Curiosa.
(B) Exagerada.
(C) Estudiosa.
(D) Criativa.
4 - A mania de Talita era:
(A)brincar com os objetos da casa.
( B)colocar nome nos objetos da casa.
(C )esconder os objetos da casa.
(D )quebrar os objetos da casa.
5 - Na frase “ainda bem que tem roupa limpa dentro do doutor Mário, né mamãe”? Está frase é uma:
(A) afirmação.
(B) negação.
(C) interrogação.
(D) exclamação.
Secretaria Municipal de Educação
6 - Esperar sentado na vó Gordona quer dizer:
(A) sentar em cima da vó de Talita.
(B) sentar na poltrona chamada vó Gordona.
(C) sentar no colo da vó Gordona.
(D) sentar ao lado da vó de Talita.
7 - O nome que Talita dava aos objetos tinham que:
(A) ser engraçados.
(B) ser sem graça.
(C) rimar.
(D) encantar.
ATIVIDADE 3 – GRAMÁTICA – REFERENTE À SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020-LÍNGUA PORTUGUESA
Os substantivos são palavras que servem para nomear seres (imaginários ou não), coisas, lugares, pessoas,
animais, sentimentos, ações, estados, ideias, fenômenos da natureza. Veja alguns exemplos:
Talita tinha a mania de dar nomes de gente aos objetos da casa, e tinham de ser nomes que rimassem.
Assim, por exemplo, a mesa, para Talita, era Dona Teresa, a poltrona era Vó Gordona, o armário era o
Doutor Mário. A escada era Dona Ada, a escrivaninha era Tia Sinhazinha, a lavadora era Prima Dora, e
assim por diante.
Substantivos - são termos responsáveis por nomear seres, objetos, ações, lugares, etc.
Quando nomeiam seres da mesma espécie, são chamados de substantivos comuns. Quando nomeiam
determinados seres em particular, são chamados de substantivos próprios. Observe que: os substantivos próprios
sempre são iniciados com letra maiúscula. Observe estes exemplos:
casa – substantivo comum a qualquer tipo de residência.
Talita – substantivo próprio: uma garota específica, aquela que tinha a mania de dar nome de gente
aos objetos.
1 – Leia e escreva cada substantivo no quadro correspondente.
Atlântico – Talita – Paraguai – água – bermuda – Roraima- Indaiatuba – abelha –
Rio Tietê – espada – rua – chuva – verão – bola – globo – São Paulo – Manaus – pessoa – Pedro –
sapato – amor – Carlos – Bahia – Júpiter.
SUBSTANTIVOS COMUNS SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS
Secretaria Municipal de Educação
2 – Reescreva as frases abaixo substituindo a expressão destacada por um substantivo próprio, do quadro que
você completou.
Exemplo: O gato arranhou o sofá.
Júpiter arranhou o sofá.
a) Aquele garoto é o dono da bola.
_____________________________________________________________________________________________
b) Nossa cidade é maravilhosa.
_____________________________________________________________________________________________
c) O rio está limpo.
_____________________________________________________________________________________________
d) A menina é tão perfumada!
______________________________________________________________________________________________
3-Complete a frase com substantivos próprios.
Secretaria Municipal de Educação
ATIVIDADE 4 – ORTOGRAFIA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020- LÍNGUA PORTUGUESA
1 - No livro LER e ESCREVER, página 146, a atividade 4A, pede a retomada do texto “A bruxa e o caldeirão” para
realizar a atividade 1.
Você precisará ler e grifar as palavras do texto (sugestão: grife com cores diferentes, assim ficará mais fácil na
hora de copiar e encaixar as palavras nas colunas).
2 - Após, realize a leitura de cada palavra para sentir a sonoridade de cada uma.
ATIVIDADE 5 –ESCRITA - PRODUÇÃO DE TEXTO– REFERENTE À SEMANA 08/09 A 11/09/2020 -LÍNGUA
PORTUGUESA
Secretaria Municipal de Educação
1 – Observe a cena e solte sua imaginação na hora da produção. Escreva uma história e, no decorrer da mesma,
escreva as regras da brincadeira que apareça na gravura. Aproveite para escrever: o nome, como se brinca e quais
as regras a serem seguidas para essa brincadeira da gravura.
https://pt.slideshare.net/Alvarenga-48/produzindo-texto-175517815
TÍTULO: _______________________________________________________________
Secretaria Municipal de Educação
2- Na semana anterior, você produziu um texto a partir de uma história em quadrinhos sem texto, nesta atividade
a proposta é pra você criar sua própria história para os quadrinhos a seguir. Use sua criatividade e vamos lá.
Capriche na escrita. A professora irá ler sua história.
Bibliografia
http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com/2010/07/historias-em-quadrinhos.html?m=1
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/substantivo
Secretaria Municipal de Educação
https://www.soescola.com/wp-content/uploads/2017/03/Interpreta%C3%A7%C3%A3o-de-texto-para-caderno-
9.png
https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/08/atividades-substantivos-proprios-e.html
RESPOSTAS:
ATIVIDADE 1
1- Respostas Livro LER e ESCREVER – Página 180 - Leitura.
Página 181 - 2. a) O mais belo dos animais, plumagem linda.; b) Bajuladora, astuta e inteligente.; c) Sim, ela foi
astuta, pois sabia da dificuldade que a cegonha teria para comer, daí oferecer comida líquida, servida em pedra
lisa; d) Não. Ele deixou se levar pela vaidade e acabou sendo enganado pela raposa.
Página 182 - 3. As duas fábulas têm como protagonista a raposa, demonstrando a inteligência e a astúcia deste
animal.
DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS TEXTO 1 TEXTO 2
Personagens da história O corvo e a raposa A cegonha e a raposa
Características das personagens (citar
palavras ou expressões usadas)
Corvo- belo, plumagem
linda; raposa - bajuladora
Cegonha- longo bico
Raposa- amiga da
cegonha, desapontada,
faminta
O que acontece na fábula (resgate da
situação apresentada)
O corvo vaidoso é
enganado pela raposa
A cegonha paga a raposa
com a mesma moeda.
O que foi entendido da moral A pessoa que prioriza a
vaidade, não enxerga a
realidade.
Que devemos tratar os
outros como gostaríamos
de ser tratados
Forma como a história é contada Narrativa em prosa Narrativa em prosa
4 – Resposta pessoal.
ATIVIDADE 2
1-Mesa – Dona Teresa; Poltrona – Vó Gordona; Armário – Doutor Mário; Escada – Dona Ada; Escrivaninha – Tia
Sinhazinha e Lavadora – Prima Dora.
2-Os pais de Talita achavam graça e topavam a brincadeira.
3- D; 4-B; 5- A; 6-B; 7-C
ATIVIDADE 3
1-
SUBSTANTIVOS COMUNS SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS
Secretaria Municipal de Educação
Água. Atlântico.
Bermuda. Talita
Abelha. Paraguai.
Espada. Roraima.
Rua. Indaiatuba
Chuva. Rio Tietê
Verão. Pedro
Bola. Manaus
Globo. São Paulo
Pessoa. Carlos
Sapato Bahia
amor. Júpiter
2- Reescreva as frases. Respostas sugestivas
a) Aquele garoto é o dono da bola./ Pedro (ou Carlos) é o dono da bola.
b) Nossa cidade é maravilhosa./ Indaiatuba (ou São Paulo, ou Manaus) é maravilhosa.
c) O rio está limpo./O Rio Tietê está limpo.
d) A menina é tão perfumada!/Talita é tão perfumada!
3- Respostas pessoais
ATIVIDADE 4
1 ORTOGRAFIA - LIVRO LER e ESCREVER
AN EN IN ON UN ÃO
quando Suficiente invisível Consulta Nunca Caldeirão
jantar Vertendo pinga correspondênci
a
Unhas não
apagando encontrou índice Ponta Assunto Aldeão
andava Engolira cinco Desconfiar Segunda Pão
grande Dentes sobressaindo Desapontada segundo Secção
mantinha Semente Onde Sugestão
procurando Potência Conta Ocasião
brilhante Enquanto Apontava Tão
gabando encontrasse Monte Mãos
passando Vendera Contente então
enquanto Enganado Acontecer
inexperiente continuou
Secretaria Municipal de Educação
facilmente
Então
rendilhados
acrescentou
Gente
encantada
2- Leitura individual.
ATIVIDADE 5
Produção pessoal 1- Resposta Pessoal.
Produção pessoal 2 – Resposta Pessoal. Criar frases para os balões para dar sentido ao texto.
EMEB “PROF. APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
Secretaria Municipal de Educação
ATIVIDADE - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA
Aluno: _________________________________________________________________4º ano: ____
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno
leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico e EMAI.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Propriedades da Adição:
Nós já sabemos que em qualquer adição, quando mudamos a ordem das parcelas, a soma não de altera.
Ex.: 140 + 30 = 30 + 140, ou seja, 170 = 170. Esse fato é chamado de propriedade comutativa da adição.
Atividade 1: Substitua cada símbolo por um número, de modo que as sentenças fiquem verdadeiras:
a) 74 + 28 = 28 +
b) 542 + 195 = + 542
c) 95 + = 61 +
Bia e Caio compraram um jogo por 18 reais, uma boneca por 12 reais e um carrinho por 27 reais.. Cada um calculou
de uma forma:
Bia Caio
18+12+27
30 +27=57
Bia fez 18+12 e obteve 30. Depois, fez 30 mais 27,
e o resultado foi 57.
18+12+27
18+ 39= 57
Caio fez 12+27 e obteve 39. Depois, fez 39 mais 18,
e o resultado foi 57.
Podemos colocar parênteses ( ) para indicar qual operação devemos fazer primeiro. Veja:
(18+12) + 27= ou 18 + (12+27)=
30 + 27= 57 18 + 39 =57
Em qualquer adição, quando associamos as parcelas de maneiras
diferentes, obtemos sempre o mesmo resultado. Chamamos esse fato de
propriedade associativa da adição.
Observe:
Secretaria Municipal de Educação
15362 + 0 = 153620 + 37 = 15 + 0 = Podemos dizer que o zero é
o elemento neutro da
adição.
Lembrete: sempre fazemos
a operação que está entre
parênteses primeiro
Atividade 2: Calcule e registre o cálculo das adições no seu caderno:
a) 20 + (40 + 80)= c) (75 + 25) + 50=
b) (104 + 36) + 60= d) 7 + (25 + 10) + 9=
Atividade 3: Circule o resultado mais próximo possível para cada operação abaixo:
a) 752 – 420 = 350 382 332
b) 956 – 906 = 156 56 50
c) 1200 – 999 = 299 300 201
d) 7630 – 1620 = 7010 6010 4010
e) 252 + 420 = 652 672 682
f) 256 + 504 = 760 754 790
g) 1900 + 100 = 2900 2 100 2000
h) 7630 + 1620 = 10000 9 250 9000
Atividade 4: EMAI pg. 61 (estimativa)
ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA 08/09 A 11/09/2020 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Atividade 1. EMAI pg. 55 (tabela)
Atividade 2. EMAI pg. 56 (tabela)
Atividade 3. EMAI pg. 57 (tabela e gráfico)
ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 -GRANDEZAS E MEDIDAS:
MEDIDAS DE MASSA:
O miligrama (mg), o grama (g), o quilograma(kg) e a tonelada (t) são unidades
de medida de massa.
O instrumento de medida de massa é a balança. Temos a balança de pratos, a
balança de ponteiro e a balança digital.
Atividade 1. Coloque as medidas de massa em ordem crescente:
Atividade 2. Coloque um X na medida mais indicada para cada item:
Secretaria Municipal de Educação
Lembrete: resolva a operação que está parênteses primeiro
1 kg= 1000 g
1 g = 1000 mg
1 t = 1000 kg
1100 kg 1100 g 110 kg 1 t
a) Fatia de pão
30 mg
30 g
30 kg
https://pt.dreamstime.com/imagem-de-stock-royalty-free-fatia-do-p%C3%A3o-
branco-image31373426, acesso em 19/08/20
d) Laranja
100 mg
100 g
100 kg
https://gartic.com.br/hotdogtm/desenho-livre/laranja, acesso em
19/08/20
b) Joaninha
30 mg
30 g
30 kg
https://gartic.com.br/
bolachitas/desenho-jogo/joaninha, acesso em 19/08/20
e) Telefone
0,5 mg
0,5 g
0,5 kg
https://www.tudodesenhos.com/d/telefone-com-discador, acesso em
20/08/20
c) Gato
3 mg
3 g
3 kghttps://br.pinterest.com/pin/
364510163589314871/ acesso em
19/08/20
f)Trator
5 g
5 kg
5 t
https://br.pinterest.com/pin/643803709219796358/acesso em
20/08/20
Atividade 3. Complete:
a) 7 kg= ______g d) 4000 g= ______kg
b) 5 t= ______kg e) 12000 kg= _____t
c) 1 kg e meio= ______g f) 3 kg e 200 g= ____g
Atividade 4. O que pesa mais? 1 quilograma de algodão ou 1 quilograma de ferro? _______________________
Atividade 5. EMAI pg. 54
ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – GEOMETRIA
Segmento de reta: É o caminho mais curto que liga dois pontos e representamos assim:
Secretaria Municipal de Educação
https:// escolakids.uol.com.br/
matematica/ estudo-da-reta-segmento-
de-reta-e- semirreta.htm, acesso em
20/08/20
Os pontos A e B são as extremidades do segmento de reta: AB
Os pontos Q e P são as extremidades do segmento de reta: QP
Os pontos R e S são as extremidades do segmento de reta: RS
Reta: É um segmento de reta prolongado sem parar nos dois sentidos. Por exemplo: dão ideia de reta: a linha do
horizonte do mar, um fio comprido esticado.
A reta pode ser representada por uma letra minúscula s, r, t; ou AB
Atividade 1 – Use a régua e trace dois segmentos de reta no caderno: XY de 5 cm e CD de 7 cm.
Secretaria Municipal de Educação
Atividade 2 – Observe as figuras:
https://www.jornalciencia.com/para-que-
servem-as-pedras-nos-trilhos-do-trem/
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/
matematica/o-que-prisma.htm
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A2ngulo
a) Os trilhos de ferro lembram retas ou segmentos de reta? ___________________________________
b) As arestas do prisma são retas ou segmentos de reta? ______________________________________
c) Os lados do triângulo são retas ou segmentos de reta? ______________________________________
Atividade 3 – Na figura abaixo temos 9 cavalos. Você precisa fazer 2 cercas (quadrados) para separá-los e deixá-los
sozinhos.
https://matematicaninja.blogspot.com/2017/07/desafio-construa-duas-cercas-quadradas.html
Atividades adaptadas do CD e do livro Buriti Mais Matemática, 4ano: Toledo, Carolina Maria
(organizadora), São Paulo: Editora Moderna, 2017.
Dante, Luiz Roberto. Ápis: matemática. 2 ed.- São Paulo: Ática, 2014.
Secretaria Municipal de Educação
Você pode acessar o link abaixo para maiores informações: https://www.youtube.com/watch?v=PFkksTCMg2Y
Respostas:
NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA
Atividade 1: a) = 74; b) = 195; c) = 61 95 ou = 13 = 17
Atividade 2: a) 140; b) 200; c) 150; d) 51
Atividade 3: a) 332; b) 50; c) 201; d) 6010; e) 672; f) 760; g) 2000; h) 9250.
Atividade 4: EMAI pg 61 Atividade 10.1-
1) Cálculo escrito resultado: 90 (leva-se em consideração as formas que o aluno fará para resolver o cálculo)
2)
Operação Resultado mais próximo
199 + 488 = 600 700 750 800
1.006 + 2.028 = 2500 3.000 3500 4000
98 + 251+ 302 = 600 610 650 700
1.000 – 490 = 410 500 600 610
980 – 470 = 450 500 550 650
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
Atividade 1. EMAI pg. 55. Atividade 9.2. A) O leão, o camelo e a girafa. B) Hipopótamo, elefante e rinoceronte.
C) O elefante, 2990 kg a mais. D) Girafa e Leão. E) Girafa.
Atividade 2. EMAI pg. 56. 2) A) Sim, o avestruz, 10 kg a mais. B) Sim, o papagaio, o periquito. C) Não, a massa do
grupo é 700 g.
Atividade 1. . EMAI pg. 57. Atividade 9.3. 1) A) Com um risco que indica uma pessoa. B) 4. C)14.
2) A)Há mais alunos com 26 kg (6). São 5 a mais./ B)84 kg. 3) As semelhanças são que os dois colocaram o mesmo
número de pessoas; as diferenças são que o Jorge usou uma tabela e o Fábio usou um gráfico.
GRANDEZAS E MEDIDAS:
Atividade 1: 1100 g, 110 kg, 1t e 1100 kg.
Atividade 2. Circular: A) 30 g / B) 30 mg/ C) 3 kg/ D) 100 g/ E) 0,5 kg/ F) 5 t.
Atividade 3. A) 7000 g; b) 5000 Kg; c) 1500 g; d) 4 kg; e) 12 t; 3200 g.
Atividade 4. O peso é o mesmo nos dois: 1 kg.
Atividade 5. EMAI pg. 54. Atividade 9.1- 1) A) Há 1000 quilogramas. B) 1000 miligramas.//
Complete: 8 kg = 8000 g // 6 g= 6000 mg.
Secretaria Municipal de Educação
GEOMETRIA
Atividade 1:
X y C D
Atividade 2: a) Reta. / b) Segmento de reta./ c) Segmento de reta.
Atividade 3. Você também pode ver a resolução em:
https://www.youtube.com/watch?
v=wSw3Waxn1XU
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE 1–RECICLAGEM DE MATERIAIS- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – CIÊNCIAS
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º
ANO_______ Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno
o título da atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que
o aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
RECICLAGEM DE MATERIAIS
Vamos refletir:
O que fazemos com a embalagem de um brinquedo, com o copo de Danone vazio, com a latinha de
refrigerante após bebermos o líquido?
Como é realizado o armazenamento do lixo de sua casa?
O consumo de produtos é seguido pelo ato de jogar fora sacos, garrafas, embalagens, latas, etc.
São toneladas de materiais jogados no lixo diariamente. Muitos desses materiais demoram anos para se
decomporem.
Veja a tabela abaixo com dados de alguns materiais jogados em lixo e o tempo de decomposição.
https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/tempo-decomposicao-lixo.htm
Secretaria Municipal de Educação
Uma das formas de diminuir a quantidade de lixo é a reciclagem, ou seja, transformar o material que irá ser
jogado fora em matéria – prima novamente.
Então reciclagem é:
O processo que visa transformar materiais usados em novos produtos com vista a sua reutilização. Por este
processo, materiais que seriam destinados ao lixo permanente podem ser reaproveitados. É um termo que tem
sido cada vez mais utilizado como alerta para a importância da preservação dos recursos naturais e do meio
ambiente.
É possível reciclar materiais diversos, como vidro, plástico, papel ou alumínio. A reciclagem desses
materiais proporciona uma utilização mais racional de recursos naturais não renováveis e uma redução na poluição
da água, do ar e do solo. Para a Indústria, a reciclagem tem muitas vezes a vantagem de diminuir os custos de
produção. A população também é beneficiada pela reciclagem, sendo esta a fonte de renda de muitos
trabalhadores que obtêm no lixo urbano materiais que podem ser vendidos para empresas recicladoras.
A seleção de materiais para reciclagem segue um sistema de cores estabelecidas em depósitos que pode
variar em diferentes países. No Brasil, para facilitar a separação dos resíduos, as cores dos depósitos para
reciclagem foram definidas da seguinte forma:
Azul: papel/papelão
Vermelho: plástico
Verde: vidro
Amarelo: metal
https://br.pinterest.com/pin/308215168250138631/
Secretaria Municipal de Educação
A reciclagem no Brasil, sempre foi sustentada pelos catadores informais de lixo nas ruas e lixões.
Existem mais de 20 mil catadores de lixo e mais de 40 mil pessoas vivendo dessa catação de lixo.
Nos últimos anos, esses catadores começaram a se organizar em cooperativas e associações com apoio de
instituições e prefeituras. Criaram o movimento Nacional dos catadores.
Em nossa cidade temos a coleta de lixo realizado em todos os bairros da cidade. O lixo recolhido vai para o
aterro sanitário. Temos também a coleta de lixo seletiva, onde o lixo reciclado pode ser colocado em Ecos Pontos
instalados em vários pontos da cidade.
Porém algumas pessoas usam de maneira inadequada esses Eco Pontos.
Temos que respeitar e valorizar o trabalho das pessoas que realizam essa atividade, afinal o meio ambiente
agradece.
Símbolo da reciclagemhttps://lifestyle.sapo.pt/vida-e-carreira/ecologia/artigos/as-embalagens-e-reciclagem-conhece-o-significado-de-todos-os-simbolos
1. Complete as frases abaixo:
a) O consumo de produto é seguido por jogar _______________ sacos, garrafas, embalagens, etc.
b) São ____________________ de ___________________ jogados nos lixos diariamente.
2. Observe a tabela do tempo de decomposição e responda:
a) Qual dos itens descritos na tabela demora maior tempo para se decompor?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) Qual dos itens da tabela demora menos tempo para se decompor?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) Quantos anos o plástico e o alumínio demoram para se decompor?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d) Qual a diferença dos anos entre eles?
_________________________________________________________________________________________
Secretaria Municipal de Educação
3. O que é reciclagem?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Por que é importante reciclar o lixo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Reciclando o lixo, quais os benefícios que traz para os recursos naturais?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. E para a população quais são os benefícios quando há reciclagem dos lixos?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Como é a seleção de materiais para a reciclagem?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Como é feita a seleção de matérias no Brasil?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9. Quem sustenta a reciclagem no Brasil?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
10. Explique como é realizado a coleta de lixo de sua casa. E qual o destino do lixo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________ Fonte: Buriti Mais Ciências 4º Ano. Yamamoto, Ana Carolina de Almeida, Editora Moderna, 1ª edição, São Paulo-2017.
Secretaria Municipal de Educação
Respostas
1-a) fora
b) toneladas/materiais
2-a) Borracha
b) Papel
c) Plástico - mais de 400 anos e Alumínio – mais de 200 anos.
d) 200 anos
3-Reciclagem é o processo que visa transformar materiais usados em novos produtos com vista a reutilização.
4-Para a preservação dos recursos naturais e do meio ambiente.
5-Reduz a poluição da água, do ar e do solo.
6-Fonte de renda para muitas famílias.
7-A seleção de materiais segue um sistema de cores estabelecidas em depósitos que podem variar em diferentes
países.
8- Para facilitar a separação de resíduos as cores dos depósitos de reciclagem são:
Azul - papel ou papelão
Verde - vidros
Vermelho – plástico
Amarelo- metal
9- Ela é sustentada pelos catadores informais de lixo nas rua e lixões.
10- Resposta pessoal do aluno/ Os lixos, recolhidos através das coletas, são levados para o aterro sanitário que a
cidade possui.
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE 1– REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – HISTÓRIA
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º
ANO_______ Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno
o título da atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que
o aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Nova visão de mundo
Com a viagem de Colombo, em 1492, pelo Oceano Atlântico, utilizando uma nova rota, e por consequência
a “Descoberta da América”, diferentes partes do mundo se interligaram. Povos que tinham pouco ou nenhum
contato foram afetados (envolvidos). Produtos, pessoas e culturas passaram a
circular entre Europa, a América e a África.
Com a viagem de Colombo à América, ampliaram os conhecimentos de
geografia e novos mapas tiveram que ser produzidos.
O primeiro mapa produzido em 1489, antes da viagem de Colombo,
retrata a Europa, África e Ásia. O continente Americano não fazia parte do
mapa, ele ainda era desconhecido.
Já o mapa de 1507, produzido alguns anos depois da viagem de
Colombo, apresenta pela primeira vez o nome “América” e retrata-o separado da Ásia (ainda de maneira
imprecisa).
Nos fins dos anos 1400, a América ficou conhecida como Novo Mundo e a Europa, Velho Mundo. Como se a
América não existisse antes da chegada dos europeus, desconsiderando os povos indígenas que viviam no território
e desenvolviam sociedades complexas. Na época, segundo os europeus, era considerado apenas seu olhar sobre o
mundo, a história acontecia a partir de sua visão (imaginação).
1-Quais continentes foram interligados no início das grandes navegações, entre os anos de 1400 e 1507?
______________________________________________________________________________________________
2- Por que com a viagem de Colombo à América, novos mapas foram construídos?
______________________________________________________________________________________________
3-Em que ano o continente americano foi incluído em um mapa?
Secretaria Municipal de Educação
______________________________________________________________________________________________
4-Você concorda com a opinião da Europa, que não considerava o indígena como dono da terra, nos fins dos anos
1400? Qual é a sua opinião?
______________________________________________________________________________________________
Fonte do texto, atividades e imagens: Buriti mais: História. Yamamoto, Ana Carolina de Almeida S.P: Ed. Moderna, 1ª edição- 2017.
Secretaria Municipal de Educação
Respostas
1- Continentes: Europeu, Americano e Africano (ou Europa, América e África).
2- Porque eles ampliaram seus conhecimentos, descobriram novas terras.
3- Em 1507.
4- Resposta Pessoal (Sugestão: Não, pois quem habita a terra por várias gerações, é dono).
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE – A FORMAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 –
GEOGRAFIA
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º
ANO_______ Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno
o título da atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que
o aluno leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
A formação da população brasileira: uma mistura de povos (Conceito de miscigenação)
A população brasileira formou-se inicialmente da mistura dos indígenas, dos portugueses e dos africanos.
Ao longo do tempo, outros povos chegaram ao Brasil e, também, contribuíram para a formação da
população brasileira, entre eles temos os espanhóis, os holandeses, os alemães, os italianos, os japoneses, os
coreanos e outros.
Até o ano de 1500, o Brasil era habitado por mais de mil tipos
de povos indígenas diferentes, formando uma população entre dois e
quatro milhões de pessoas e cada tribo vivia de acordo com a
organização social, tradições, crenças, línguas e costumes do seu povo.
Com a colonização dos portugueses, as terras indígenas foram
tomadas, muitos indígenas foram escravizados, vários morreram lutando pelas suas terras e outros morreram em
consequência de doenças trazidas pelos colonizadores.
Entre os séculos XVI e XIX, os africanos foram trazidos para trabalhar no
Brasil, como escravos. Eles vieram de várias regiões da África e pertenciam a
diferentes grupos culturais, portanto, tinham diferentes hábitos e tradições.
Eles eram trazidos a força por traficantes de escravos, viajando em porões de
navios, em péssimos condições, até chegarem ao Brasil, onde eram vendidos aos
senhores da terra.
Os africanos escravizados trabalhavam na lavoura da cana-de-açúcar e na produção de açúcar, na extração
de metais e pedras preciosas, no cultivo de café e serviços domésticos.
A mistura desses povos proporcionou uma miscigenação e a diversidade cultural
da nossa população.
Atividades
1-Qual foi a formação inicial da população brasileira?
_____________________________________________________________________________________________
Secretaria Municipal de Educação
Encontro dos índios com viajantes europeus- 1833
Lavagem do minério de ouro
Grupo que atua na preservação e valorização da cultura africana
2- Por que os portugueses não consideraram os índios como donos da terra?
_____________________________________________________________________________________________
3- Por que os africanos foram trazidos de tão longe (da África) para o Brasil?
______________________________________________________________________________________________
4-De quais povos você é descendente?
_____________________________________________________________________________________________
Fonte:Buritimais:Geografia.Yamamoto, Ana Carolina de Almeida. S.P..1ª ed: Ed. Moderna, 2017.
https://youtu.be/BUsJFsz8GQY. Acesso em 20/09/20, às 13;20. A miscigenação do Brasil.
Secretaria Municipal de Educação
Respostas
1- Inicialmente a população brasileira foi formada por indígenas, portugueses e africanos
2- Pois eles queriam ficar com a terra e as riquezas que haviam nela.
3- Para trabalhar como escravos.
4- Resposta Pessoal.
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE – DANÇAS FOLCLÓRICAS- REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – ARTE
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º
ANO_______ Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a realizar a atividade no
Caderno de Arte e escrever o título da atividade e a data.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Olá amiguinhos!
Principais danças folclóricas do Brasil
Samba de Roda
https://www.anf.org.br/samba-3/
Estilo musical caracterizado por elementos da cultura afro-brasileira. Surgiu no estado da Bahia, no século XIX. É
uma variante mais tradicional do samba. Os dançarinos dançam numa roda ao som de músicas acompanhadas por
palmas e cantos. Chocalho, pandeiro, viola, atabaque e berimbau são os instrumentos musicais mais utilizados.
Maracatu
http://www.artistasdelatierra.com/obra/149599-o-rei-e-a-rainha-do-maracatu.html
O maracatu é um ritmo musical com dança típico da região pernambucana. Reúne uma interessante mistura de
elementos culturais afro-brasileiros, indígenas e europeus. Possui uma forte característica religiosa. Os dançarinos
representam personagens (duques, duquesas, embaixadores, rei e rainha). O cortejo é acompanhado por uma
banda com instrumentos de percussão (tambores, caixas, taróis e ganzás).
Frevo
Secretaria Municipal de Educação
https://www.artmajeur.com/pt/fatimamayacabral/artworks/10527049/frevo-6-jpg
Este estilo pernambucano de carnaval é uma espécie de marchinha muito acelerada que, ao contrário de outras
músicas de carnaval, não possui letra, sendo simplesmente tocada por uma banda que segue os blocos
carnavalescos enquanto os dançarinos se divertem dançando. Os dançarinos de frevo são, geralmente, um
pequeno guarda-chuva colorido como elemento coreográfico.
Bumba meu boi
https://www.artmajeur.com/pt/militaodossantos/artworks/9375802/bumba-meu-boi
Esta dança folclórica, conhecida em outras regiões brasileiras como boi-bumbá, é típica do Norte e do Nordeste. O
bumba meu boi possui uma origem diversificada, pois apresenta traços das culturas: espanhola, portuguesa,
africana e indígena. Além disso, o bumba meu boi é uma dança na qual a representação teatral é um fator
marcante, posto que a história da vida e da morte do boi é declamada enquanto os personagens realizam suas
danças.
Jongo
https://lupaternostro.com.br/blog/imigrantes-brasileiros-africanos-bantus-e-o-jongo/
Dança folclórica de origem africana, em alguns lugares conhecida pelo nome "caxambu". O jongo é uma dança da
zona rural, acompanhada de instrumentos de percussão e, muitas vezes, considerada uma variante do samba.
Baião
Secretaria Municipal de Educação
https://www.artmajeur.com/pt/ricardocarvalheira/artworks/10081984/rei-do-baiao
Ritmo musical, com dança, típico da região nordeste do Brasil. Os instrumentos usados nas músicas de baião são:
triângulo, viola, acordeom e flauta doce. A dança ocorre em pares (homem e mulher) com movimentos parecidos
com o do forró (dança com corpos colados). O grande representante do baião foi Luiz Gonzaga.
Catira
https://familiadeus.wordpress.com/lourdes-de-deus-obras/catira-em-sinop-60x80cm-2015/
Também conhecida como cateretê, é uma dança caracterizada pelos passos, batidas de pés e palmas dos
dançarinos. Ligada à cultura caipira, é típica da região interior dos estados de São Paulo, Paraná, Minas Gerais,
Goiás e Mato Grosso. O instrumento utilizado é a viola, tocada, geralmente, por um par de músicos. A catira ou
cateretê é uma dança folclórica, presente em vários estados brasileiros. Há controvérsias em relação à sua origem,
entretanto, acredita-se que a catira contém influência indígena, africana, espanhola e portuguesa. Ela apresenta
muitos elementos ligados à cultura caipira, sendo caracterizada pelo figurino dos dançarinos que acompanham o
som das violas.
Quadrilha
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/dancas-folcloricas.html
É uma dança típica da época de festa junina. Há um animador que vai anunciando frases e marcando os momentos
da dança. Os dançarinos (casais) usam vestidos com roupas típicas da cultura caipira (camisas e vestidos xadrezes,
chapéu de palha) e fazem uma coreografia especial. A dança é bem animada, com muitos movimentos e
coreografias. As músicas de festa junina mais conhecidas são: Capelinha de Melão, Pula fogueira e Cai, cai balão.
Secretaria Municipal de Educação
Olá amiguinhos! Como vimos no texto no Brasil existem vários estilos de danças, de várias regiões e de várias
culturas. A mais conhecida é a Quadrilha.
Normalmente, dançamos a Quadrilha quando estamos na escola nas Festas Juninas.
Vamos desenhá-la.
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
ATIVIDADE - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA
Secretaria Municipal de Educação
ALUNO (A)________________________________________________________________________4ºANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em
família, em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites
das crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma
pausa para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.
Material
Bolinhas de papel, fita crepe.
Descrição
O objetivo dessa atividade é trabalhar o a agilidade e o lançamento de bola em duplas ou equipes.
Registro da atividade
Desenhe ou escreva abaixo ou em uma folha do seu caderno formas de atividades que você pode realizar em casa.
EMEB “PROFESSOR APARECIDO BATISTA DOS SANTOS”
Secretaria Municipal de Educação
ATIVIDADE – FORMAS DE CONHECER: ÉTICA AMBIENTAL - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 –
FILOSOFIA
ALUNO (A) _____________________________________________________________________ 4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que seu filho
leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
AULA
Vimos que nos sonhos também percebemos as coisas por meio dos sentidos, mas que aquilo que é percebido nele
não existe na realidade. Então isso nos leva a questionar se tudo aquilo que percebemos existe de verdade, pois,
pode ser que estejamos sonhando neste momento, e que não existimos da forma como pensamos existir. Como
sabemos que existimos?
Leia o texto abaixo para pensar sobre esta pergunta.
Texto 1 – Como sabemos que existimos?
Secretaria Municipal de Educação
Fonte: LABBÉ B. & PUECH, M. “Essência e a aparência”. São Paulo: Scipione, 2006 (Coleção Cara ou Coroa?), p. 04 a 05.
Texto 2 - Penso, logo existo!
A pergunta feita pelo professor de Emílio é realmente difícil de responder. Emílio pensou até ficar com
dor de cabeça, mas conseguiu chegar a uma boa resposta: ele existe porque se não existisse não conseguiria se
perguntar se existe
Talvez Emílio não saiba, mas ele chegou à mesma conclusão que um grande filósofo francês chamado
René Descartes. Este filósofo duvidava de tudo, mas entendeu que havia pelo menos uma coisa da qual não se
pode duvidar: a existência da pessoa que duvida. Descartes entendeu que os cinco sentidos poderiam enganar
todos os pensamentos, mesmo assim, há uma coisa que não podemos ter dúvida: a nossa própria existência.
Pelo menos isso é uma certeza, pois para duvidar é necessário pensar, e para pensar é necessário existir. Daí
vem a famosa frase: Penso, logo existo!
Mas como saber se o lugar em que existo é real ou se não passa de um sonho? Assim como o sábio
chinês, Descartes também levantou essa questão. O filósofo francês, no entanto, respondeu que existe uma
grande diferença entre o sonho e a vigília, e esta diferença é a prova de que o mundo da vigília é real, enquanto
Secretaria Municipal de Educação
o sonho é apenas uma ilusão.
Para ele, a diferença é que nos sonhos não há uma continuação, uma sequência no sonhar, diferente
de nossa vigília, que podemos notar uma sequência de acontecimentos. Podemos, por exemplo, escrever um
diário e perceber que a nossa vida segue uma sequência ao longo dos dias. No sonho, isso não é possível, pois a
cada noite sonhamos uma coisa diferente. Dessa forma, Descartes responde duas questões: é possível provar
que existimos e que a nossa realidade não é um sonho.
Autor: Prof. Rafael Oliveira
Atividades
1. O professor perguntou aos alunos como eles sabem que existem. Parece uma pergunta simples, mas realmente é muito difícil de explicar. Como Emílio respondeu esta questão? ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. É possível duvidar da resposta de Emílio? Por quê?______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. De que forma Descartes provou que o que vivemos é uma realidade e não um sonho?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Respostas:
Secretaria Municipal de Educação
Aula
1. Resposta de elaboração pessoal da criança: é necessário identificar a resposta final do personagem do texto 1
(parágrafo 15): que ele sabe que existe ao se perceber como ser que pode pensar e perguntar sobre sua própria
existência.
2. Resposta de elaboração pessoal. A questão objetiva estimular que a criança questione o conteúdo.
3. Resposta de elaboração pessoal. A criança pode tanto citar como explicar os trechos do parágrafo 4 do texto 2:
“a diferença é que nos sonhos não há uma continuação, uma sequência no sonhar, diferente de nossa vigília, que
podemos notar uma sequência de acontecimentos”. “Podemos, por exemplo, escrever um diário e perceber que a
nossa vida segue uma sequência ao longo dos dias. No sonho, isso não é possível, pois a cada noite sonhamos
uma coisa diferente”.
Secretaria Municipal de Educação