ETICA Y PEDAGOGIA UNA MIRADA ETICA EN LA ESEÑANZA DE LA ESCRITURA EN EL CICLO INICIAL

Ana Cilenia Quinche Castañeda Rosario Rubiano Reyes

RESUMEN

A través del tiempo se ha hecho imperante la enseñanza de la escritura; al abordar desde la ética se dan a conocer las experiencias e interrogantes y reflexiones del contexto educativo a través de las observaciones, donde las diferentes metodologías de enseñanza (en el preescolar para niños y niñas) de los docentes generan tenciones hasta en la convivencia, donde se va dejando el deber ser.

El ambiente social en el que el niño empieza su proceso de aprendizaje de su escritura debe llevar consigo una base de exploración, experimentación, y creación de su entorno, para ello se hace necesario tener en cuenta el proceso madurativo y psicomotriz de cada uno dejando generalidades propias de sus características. Esta enseñanza desde el deber ser del maestro se debe hacer desde una morada ética teniendo en cuenta el bien común para un mejor desarrollo de la enseñanza de la escritura. Por ello es importante que el proceso de construcción de la escritura formal se deba hacer en una ética desde el que hacer docente no olvidando al niño(a) como protagonista de este aprendizaje teniendo en cuenta el contexto del que viene (la familia)y en el que está en escolarización (la escuela) siendo este un conjunto, aportando al niño valores, que influyen en el aprendizaje

Through the time it has become prevailing the teaching of the writing; when approaching from the ethics they are given to know the experiences and queries and reflections of the educational context through the observations, where the different teaching methodologies (in the pre-escolar for children) of the educational ones they generate anguish until in the coexistence, where he/she leaves allowing the duty to be.

The social atmosphere in the one that the boy their process of learning of its writing begins it should take I get an exploration base, experimentation, and creation of its environment, for it becomes it necessary to keep in mind the process of maturity and psicomotriz of each one leaving generalities characteristic of its characteristics. This teaching from the duty to belong to the teacher should be made from an ethical look keeping in mind the very common one for a better development of the teaching of the writing. For it is important that the process of construction of the formal writing should be made in an ethics from the one that to make educational not forgetting to the boy like main character of this learning keeping in mind the context of which comes (the family) in the one that is (the school) being this a group, contributing the boy values that you/they influence in the learning.

PALABRAS CLAVES

Ética, Escritura, Niños de Ciclo Inicial

El presente artículo se retoma de las experiencias cotidianas en el que hacer pedagógico del docente del ciclo inicial teniendo en cuenta en primera instancia la realización de algunas reflexiones en cuanto al inicio de la escritura en los estudiantes; un claro ejemplo de esta situación, son los niños que ingresan al grado primero con dificultades en sus grafías ¿porqué no puede ejecutar adecuadamente los trazos que conllevan a realizar una grafía correcta y un manejo espacial adecuado?, por lo tanto hay que identificar ¿qué proceso pedagógico se está realizando incorrectamente que llega alterar el proceso de la escritura? Igualmente destaca el medio social en que se desenvuelve el estudiante para hallar solución; ¿Cómo influye el rol social en el desarrollo de la comunicación escrita del estudiante? En segunda instancia se cuestiona ¿qué ética profesional se lleva a cabo para la realización integral del estudiante? Así mismo se analiza el efecto que produce las tenciones entre los maestros de allí el interrogante ¿por qué las diferentes metodologías producen tenciones en el campo profesional para el desarrollo de los grafos? Incluso ¿qué papel juega el PEI en este problemática?

UNA MIRADA AL AMBIENTE PEDAGOGICO PARA UN BUEN DESARROLLO DE LA ESCRITURA EN EL NIÑO

Los niños que ingresan al grado primero son de seis años, ellos lo hacen con entusiasmo y expectativas frente a su nueva situación, al observarlos en su cotidianidad en cuanto a su aprendizaje se comienza a evidenciar que sus trazos no son adecuados para la realización de las grafías que conllevan a la escritura. Frente a esta situación se hace un seguimiento donde se a precia que lo realizan en forma invertida, lo que puede llagar a causar un manejo inadecuado en las signos. Por otra parte se observa que no hay un buen manejo de la ubicación espacial lo que impide una administración de los espacios dentro de la misma palabra o frase; lo que lleva a cuestionar que pudo haber sucedido en el proceso de aprendizaje hasta el momento; que ocurrió con el que hacer pedagógico, por esta razón se empezó a observar el desarrollo inicial del niño deduciendo que muchas veces por el afán de enseñar a escribir se dejan de lado procesos como: el desarrollo en el esquema corporal, ubicación espacial, madurez perceptiva entre otras.

Igualmente hay que tener en cuenta que al niño de grado preescolar se le debe desarrollar en primera instancia el conocimiento de su cuerpo en diferentes formas y maneras dice LE Bouch: esto deberá permitir establecer el rol de su cuerpo frente al medio que lo rodea permitiendo fortalecer el proceso de aprendizaje en su escritura y su conocimiento como tal.

A saber hay un gran número de niños con mala letra algunas de las causas puede llegar hacer la falta de estimulación a través del juego en la forma, en la direccionalidad, uniformidad, esparcimiento de las letras y conocimiento de su cuerpo, pero hay niños que agregan rasgos o trazos para que la letra se vea más bonita, esto se debe respetar, si la letra se entiende ya que se constituye parte de la personalidad.

Por otra parte no hay que dejar de lado ni se puede pensar que todos los niños son iguales y pasar por alto las necesidades de cada uno.

Es de recordar que cada niño tiene un proceso madurativo y psicomotriz diferente el cual se debe respetar basándose en la ética profesional la cual induce que se debe renunciar a los propios intereses y de esta manera recoger los intereses del otro, es así como Kant expresa que el ser humano se debe tomar como un fin y no como un medio. De manera tal se pretende que el proceso de la escritura en relación directa con el niño sea un proceso de integración ético, moral y pedagógico que se interiorice de una manera agradable y espontánea.

En otras palabras un buen desarrollo de

estas destrezas se reflejará cuando el niño

comience a manejar los signos gráficos con

movimientos armónicos y uniformes de su

mano plasmados en la hoja del cuaderno.

A hora bien es importante tener en cuenta

que los aspectos mencionados

anteriormente tiene un efecto que genera

presiones sobre aquellos que imparten el

conocimiento motivando a la realización de

diferentes formas de enseñar; lo que causa

conflictos en quienes las imparten creando

dificultades a nivel de convivencia y

tolerancia frente a la solución de problemas

cotidianos entre ellos, debido a que muchas

veces prevalece el interés propio de

sobresalir y en otras ocasiones la

complacencia social dejando de lado la

ética educativa de su labor.

Por esta razón es importante tener en cuenta

la ética (reflexión filosófica sobre lo(s)

moral(es), las costumbres, los

comportamientos del ser humano y la

relación de esos comportamientos con sus

posibles repercusiones (Alberto Hernández

Baquero).

Se invita a estas personas que imparten el

conocimiento a reflexionar sobre el trabajo

cooperativo dentro de su labor cotidiana,

espíritu innovador y emprendedor para

alcanzar resultados y metas comunes. A

tener la capacidad de involucrar a los demás

en el logro de sus objetivos, a relacionarse

con los demás colegas con dignidad,

discreción confianza, amabilidad y gentileza

buscando el bien común de todos.

CUAL ES EL AMBIENTE SOCIAL MÁS

ADECUADO PARA LA ESCRITURA:

Un niño en el preescolar trae consigo el

proceso de vida familiar; cuando hace el

ingreso a la vida escolar empiezan nuevos

descubrimientos y con ellos nuevos

aprendizajes.

En este sentido el maestro (a) debe propiciar,

que los aspectos anteriormente mencionados

sean agradables, en cuanto al espacio y al

contenido que en este se den; tomando al

niño (a) como seres únicos y en proyecto. En

consecuencia es importante tener en cuenta

vivencias, expectativas y preconceptos que

los niños traen, para así mismo brindarles

aprendizajes significativos y que en todas las

situaciones en que estos se den, sean

enriquecedoras, permitiendo que la

enseñanza aprendizaje del niño (a) dentro

del entorno en el cual se encuentra inmerso

sea ameno y él o ella sean protagonistas, tal

como lo manifiesta Kant en el libro de la ética

kantiana “ al ser humano se debe tomar con un fin y no como un medio”.

En el preescolar los niños (as) demuestran

mucho interés por la experimentación de

diferentes acciones (juegos, comunicación

oral, corporal, la existencia de otro etc.);

dentro de ellos hay una muy importante que

lo lleva a desenvolverse en el mundo dentro

del cual se encuentra usando la habilidad

bien sea la oral y escrita y entre tanto para

Rodríguez I, y Le Boulch quienes a través de

su experiencia observan lo primordial del

desarrollo de la psicomotricidad; eventos

previos que permiten el desarrollo de las

grafías, para formar el trazo lo cual conlleva

a la escritura. Tampoco hay que olvidar que

para Walter ONG, gran defensor de la

oralidad, sostiene que el habla es la raíz de

la escritura ya que no concibe la existencia

de la escritura sin su antecesora.

En cuanto a la segunda es compromiso del maestro propiciar que en estos procesos de aprendizaje de la comunicación escrita se retome la ética dejándolo ver como lo que es una persona valiosa para la sociedad.

Pues bien como lo expone Marx: “el trabajo tiene un sentido ético, puede hacerse el bien o el mal”.

Ahora bien cabe resaltar otra de las

situaciones que se presentan en esta época

de escolarización del niño (a), es que a

través de la observación participante y

constante que como maestro (a) se tiene en

el aula, se deja entrever los temores con los

cuales algunos niños (as) llegan al aula de

clase, ya que quizás no se han tenido

procesos de socialización con otros niños de

su edad, es decir en jardín o en guardería

pues al parecer el proceso de socialización a

estado en su entorno familiar (padres,

abuelos, tíos, primos) que permite evidenciar

que es con adultos y la compañía de otros

niños es poca, pues algunos hermanos son

mayores y la de los niños (primos o amigos)

es ocasional.

Lo anteriormente mencionado da a conocer

como ese dispositivo llamado escuela. Esto

deja una vez más evidenciar que el maestro

desde su ética y su que hacer debe ser

pedagógico, un día constante en el proceso

de construcción de la autonomía del niño

(niña) es decir la capacidad de darse normas

ellos mismos, siendo este un aspecto único

en los seres humanos lo cual va a permitir un

progreso optimo en su quehacer cotidiano

dando paso al desarrollo adecuado de los

procesos de la enseñanza, lo cual permitirá

que el niño y la niña como ser se convierte

en un contexto desconocido, lo que ocasiona

que el niño tenga que enfrentar vivencias

diferentes que traen consigo la adaptación a

normas de este contexto que son nuevas

para ellos , es necesario mas allá de los

códigos (normas, leyes, reglamento)

compromiso. Un modo de llevar a cabo

nuestro que hacer es una entrega vocacional,

responsabilidad y honestidad.1

No hay que olvidar que la educación es un

proceso constante y continuo, por ende la

familia no puede asumir el constructo social

de que la educación está en manos de la

escuela y de los agentes educativos que se

encuentran allí, pues la educación es un

compromiso conjunto y bilateral entre la

escuela y la familia fortaleciendo el quehacer

del niño en la escuela, con esto se pretende

manifestar que el niño (a) es una persona

que trae consigo unas características y un

contexto en el que se encuentran inmersos

valores morales como ejes transversales que

1 Tomado de la clase de ética profesional.

propician un ambiente adecuado, pues no

basta con solo tener locaciones, escenarios y

materiales para la enseñanza aprendizaje, lo

importante es tener la voluntad y que mejor

dicho por Kant “el deseo de hacer las

cosas adecuadamente”.

COMO INFLUYE EL PEI EN EL INICIO DE

LA ESCRITURA

En las instituciones educativas forman el PEI

teniendo en cuenta las necesidades

individuales y colectivas de las comunidad

educativa con el fin de un bien común “entre

tanto el hombre busca y actúa por un

determinado bien" como, lo hace saber

platón en una de sus reflexiones.

Para el desarrollo del proceso educativo y

formativo empleando una misión, una visión

y unos propósitos los cuales involucran

aspectos como la (pedagogía, metodología,

currículo entre otros)si embargo en las

aulas los maestros(as) olvidan estas

vertientes muchas veces por la falta de

información y en otras ocasiones por la falta

de interés por conocer el P.E.I, o

simplemente porque en las instituciones se

encuentra este muy bien en el papel pero la

realidad es otra por consiguiente es una cosa

es lo que dice el texto y otras son las

acciones en el contexto.

Esta situación influye en todo el transcurso

educativo, así mismo se ve reflejado en el

que hacer educativo un claro ejemplo de ello

es la escritura inicial donde no hay claridad

ni articulación del grado cero al grado

primero siendo este parte del ciclo inicial. Por

esta razón se puede observar como dentro

de una misma institución se hacen evidentes

las diferentes metodologías para la evolución

de las grafías, evidenciando un currículo

oculto y olvidándose del bien común,

entendido como ciertas condiciones que son

desventajas para todos (Jhon Rawsl), con

esto es de determinar que hablando desde la

ética el escenario educativo es un bien para

el mismo, favoreciendo a cada uno de los

participantes, trayendo como efecto la

participación de todos.

De esta circunstancia nace el hecho que

si desde el sistema educativo se hace

realidad en el contexto el bien común se

debería tener en cuenta la articulación

desde el MEN. Los estudiantes que

ingresan al grado primero tendrían la

comprensión de la comunicación y el

lenguaje a través de las grafías.

Entonces se intenta concluir pensando

que en el desarrollo motriz que se debe

tener en el preescolar, pare confirma que

se fragmento, con ls planas que los niños

realizan sin comprender lo que se está

realizando allí, ocasionando que se

llegue al grado primero con algunas

dificultades, pues como bien lo manifiesta

el MEN las llegada de los niños(as) al

grado primero debe ser de una manera

armónica pues es deber del maestro que

esto sea un hecho; entre tanto la

escritura formal se debe iniciar en la

vinculación y articulación del preescolar

al grado primero, pues es de resaltar que

el niño(a) en el preescolar lee (su

entorno, imágenes, etc.) pero la

verdadera escritura formal se inicia como

un proceso de construcción en el primer

grado de primaria.

Por tal motivo se invita a las instituciones

a reflexionar sobre cómo se debe llevar

a cabo el manejo del P.E.I. para que

este trascienda de las aulas de clase y

fortalezca a la comunidad educativa.

Tampoco hay que olvidar que es

necesario establecer unos acuerdos o

normas mínimas que permitan

desarrollar una ética profesional

favoreciendo el bien común para todos.