€¦ · web viewestà dirigida a alumnes entre 6 i 12 anys (6 cursos: de 1r a 6é de primària)....

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA - Ciències Socials - EP Quart Curs

CIÈNCIES SOCIALS EP Quart Curs

marjal

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

© marjal-grup edebé 1

COMUNITAT VALENCIANA


1. INTRODUCCIÓ

El nou Projecte de Primària de Marjal està orientat per a la societat de la informació i el coneixement,

que contempla el paper de la família i incorpora els principis pedagògics més innovadors.

És un projecte pensat per a l’Educació Integral que conviu amb les noves tecnologies, basat en el

desenvolupament de les competències i de les intel·ligències múltiples.

En aquest sentit, el projecte es fomenta en els pilars següents:

Interrelació de les competències i les intel·ligències múltiples per a oferir un

programa ambiciós de desenvolupament integral de totes les capacitats de les persones.

Integració de les TIC. Convivència entre el format paper i el format digital:

Activitats TIC integrades en seqüències d'aprenentatge.

Internet: recerca, selecció i organització de la informació per a transformar-la

en coneixement.

Activitats interactives: progressiva adquisició d'autonomia personal en

l'aprenentatge (aplicables en pissarra digital interactiva).

Un projecte per a tots. La realitat de les nostres aules mostra una gran diversitat de

ritmes i d'estils d'aprenentatge. El nostre projecte ofereix una gran varietat de recursos

amb una especial sensibilitat per a atendre la diversitat, de manera que tots puguen

desenvolupar-se i integrar-se de forma eficaç.



Justificació de la programació

La Programació Didàctica de l'àrea de Ciències Socials per a l'Educació Primària està fonamentada

en l'establit en la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per la qual s'estableixen els

ensenyaments mínims de l'Educació Primària i el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel

qual s’estableix el currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat

Valenciana.

L'Educació Primària forma part de l'ensenyament bàsic. Està dirigida a alumnes entre 6 i 12 anys (6

Cursos: de 1r a 6é de Primària).

La finalitat és proporcionar a tots els alumnes una educació que permeta reforçar el seu

desenvolupament personal i el seu propi benestar, adquirir les habilitats culturals bàsiques relatives

a l'expressió i comprensió oral, a la lectura, a l'escriptura del valencià i al càlcul, així com a

desenvolupar les habilitats socials, els hàbits de treball i estudi, el sentit artístic, la creativitat i

l'afectivitat. L'Educació Primària també tindrà com a finalitat preparar l'alumnat per a cursar

eficientment l'Educació Secundària Obligatòria, que constitueix l'educació bàsica, per tal de facilitar

la continuïtat del procés educatiu de l'alumne.



2. OBJECTIUS

a) Objectius de l’etapa vinculats amb l’àrea de Ciències Socials.

a) Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb

aquestes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el

pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així

com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat

en l’aprenentatge, i esperit emprenedor.

e) Conéixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n’hi ha, la llengua cooficial de la

comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

h) Conéixer els aspectes fonamentals de les ciències de la natura, les ciències socials, la geografia,

la història i la cultura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les tecnologies de la informació i la comunicació

i desenvolupar un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar

l’educació física i l’esport com a mitjans per afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conéixer i valorar els animals més pròxims a l’ésser humà i adoptar maneres de comportament

que n’afavoreixen la cura.

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues

relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus

i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l’educació viària i les actituds de respecte que incidisquen en la prevenció dels

accidents de trànsit.



b) Objectius en clau de Competències del Quart Curs:

1. Identificar i descriure el temps atmosfèric, els principals fenòmens meteorològics i els aparells

utilitzats per a realitzar mesuraments concrets i exactes sobre les condicions atmosfèriques, valorant

la importància d'aquestes prediccions per a la vida de les persones i les principals activitats

econòmiques. (Competències socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal).

2. Identificar com les activitats humanes originen els desequilibris en el medi, adquirint pautes de

consum i comportament responsable per a reduir l'impacte mediambiental de les nostres activitats.

(Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista).

3. Reconéixer les característiques de la Terra, les seues capes, tipus de roques, la distribució de

l'aigua al planeta i les diferents formes de relleu. (Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista).

4. Conéixer les principals formes de representar la Terra i els elements per a cadascuna d'aquestes

representacions. (Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista).

5. Reconéixer la forma d'organització de la localitat, del municipi i de la Comunitat Valenciana,

identificant i valorant els valors democràtics en què es fonamenta i sent conscient de la importància

de la participació ciutadana en l'organització i la col·laboració en el funcionament. (Competències socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal).

6. Conéixer els factors principals que intervenen en l'evolució d'una població, els principals

conceptes demogràfics per a calcular, representar i interpretar les dades d'una població.

(Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia / Intel·ligències naturalista i visual i espacial).

7. Identificar les activitats comercials, els principals tipus i les persones que hi intervenen, considerar

la importància i la contribució d'aquestes a la societat del benestar relacionant-les amb la satisfacció

de necessitats pel que fa a la prestació de serveis que suposen. (Competències socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal).

8. Conéixer i respectar les normes bàsiques de seguretat vial i saber-les utilitzar com a vianant,

conductor de bicicletes i usuari dels mitjans de transport i d'altres serveis. (Competències socials i cíviques / Intel·ligències interpersonal i intrapersonal).

9. Iniciar-se en l'ús de les unitats de mesura del temps històric per a localitzar i ordenar els fets

històrics. Adquirir el concepte d'història coneixent les edats en què es divideix, identificant les fonts

històriques i sabent classificar-les. (Competència matemàtica i competències bàsiques en



ciència i tecnologia, Competències socials i cíviques, competència a aprendre a aprendre / Intel·ligència lògica i matemàtica, interpersonal i intrapersonal).

10. Datar la Prehistòria i l'Edat Antiga coneixent les característiques de la vida humana, la seua

organització social i les manifestacions culturals i artístiques, així com valorar la importància dels

museus i els monuments històrics, mostrant una actitud de respecte i compte. (Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia, Competències socials i cíviques, Competència aprendre a aprendre / Intel·ligència lògica i matemàtica, interpersonal i intrapersonal).

11. Formular hipòtesis i elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a la

comprensió i l'explicació de la realitat. (Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista).

12. Buscar, seleccionar i organitzar informació de diferents fonts, analitzar-la i extraure conclusions,

reflexionar sobre el procés seguit i comunicar-lo (oralment o per escrit) utilitzant amb rigor i precisió

el vocabulari ajustat als continguts treballats, així com les Tecnologies de la Informació i la

Comunicació (TIC) i els recursos diversos en l'elaboració de treballs. (Competència Comunicació lingüística, Competència digital, Competència aprendre a aprendre / Intel·ligències lingüística i verbal i intrapersonal).

13. Participar en activitats de grup adoptant un comportament responsable i mostrant habilitats per a

evitar i resoldre els conflictes pacíficament. (Competències socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal).

14. Mostrar autonomia en planificar i dur a terme accions i tasques, així com creativitat i iniciativa en

prendre decisions. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal).



3. COMPETÈNCIES

a) Perfil de l’àrea de Ciències Socials de Quart Curs.

Competèn-cia clau

Estàndards d'aprenentatge

CCLI-CAA Selecciona i organitza informació concreta i rellevant, l'analitza, obté conclusions, amb suport del professor i ho comunica oralment i/o per escrit.

CD Utilitza les TIC (Internet, blogs) per a elaborar treballs amb la terminologia adequada als temes tractats a l'aula.

CAA-CD Analitza informacions relacionades amb l'àrea, interpreta i compara imatges, taules, gràfics, esquemes, resums i maneja, les TIC en situacions de treball a l'aula.

SIEE Realitza amb responsabilitat i esforç les tasques encomanades i presenta els treballs de manera ordenada, clara i neta.

CCLI-CAA Coneix i utilitza amb precisió el vocabulari adquirit per a elaborar treballs amb la terminologia adequada als temes tractats.

CCLI Exposa oralment, de forma clara i ordenada, continguts relacionats amb l'àrea, que manifesten la comprensió de textos orals i/o escrits.

CAA-CSC Realitza treballs i presentacions a nivell individual i grupal que suposen la recerca, selecció, i organització de textos de caràcter social, en situacions d'aula.

CSC Utilitza estratègies per a realitzar treballs en equip, adoptant conductes responsables en situacions d'aula.

CSC Participa en activitats de grup adoptant un comportament responsable, constructiu i solidari i respecta els principis bàsics del funcionament democràtic (respectar torn i opinió, escoltar els altres i argumentar).

CSC Valora la importància d'una convivència pacífica i tolerant entre els diferents grups humans coneguts sobre la base dels valors democràtics en el col·legi.

CSC Participa d'una manera eficaç i constructiva en la vida social de l'aula i del col·legi i utilitza estratègies per a resoldre conflictes a l'aula i pati.

CSC Identifica i utilitza els codis de conducta i els usos generalment acceptats en les diferents societats i entorns (escola i família).

CSC Valora la cooperació i el diàleg com a forma d'evitar i resoldre conflictes exercitant



pràctiques democràtiques en situacions de presa de decisions amb suport del professor.

SIEE Mostra actituds de confiança en si mateix, iniciativa personal, curiositat, interés, creativitat en l'aprenentatge i esperit emprenedor que el fan actiu davant les circumstàncies que l’envolten a l'aula i al col·legi.

SIEE Manifesta autonomia en la planificació i execució d'accions i tasques i pren decisions personals amb ajuda de l'adult.

CSC Desenvolupa actituds de cooperació i de treball en equip, escolta i respecta les idees dels companys i reacciona amb obertura davant aquestes en situacions d'aula.

CSC Realitza treballs en grup, coordina equips, pren decisions i accepta responsabilitats, en situacions de treball grupal (per exemple grup cooperatiu).

CCLI Identifica i descriu els diferents tipus d'astres del Sistema Solar relacionant-los amb imatges.

CCLI-CMCT

Representa gràficament el moviment de translació terrestre i associa les estacions com a conseqüència de la translació.

CCLI-CMCT

Representa gràficament el moviment de rotació terrestre associant el dia i la nit com a conseqüència del mateix.

CCLI-CMCT

Representa gràficament i anomena les fases que genera la translació de la Lluna.

CCLI Descriu les característiques de les capes externes de la Terra basant-se en una imatge (per exemple mitjançant un mapa conceptual).

CCLI-CMCT

Identifica i descriu oralment les diferents representacions de la Terra: plànols, mapes, globus terraqüis.

CMCT Interpreta plànols i mapes identificant els seus signes convencionals, el seu llenguatge icònic (en paper o suport digital).

CMCT Localitza i situa en una representació gràfica els punts cardinals i els utilitza per a orientar-se en situacions donades.

CCLI Descriu oralment les capes de l'atmosfera i les representa de forma gràfica.CSC Investiga la funció de protecció de l'atmosfera del planeta utilitzant recursos

interactius.CCLI Compara i contrasta temps atmosfèric i clima (per exemple mitjançant un

organitzador gràfic).© marjal-grup edebé 8


CMCT Investiga l'ús d'alguns instruments meteorològics utilitzant recursos interactius.CMCT Interpreta gràfics senzills de temperatures i precipitacions de la seua localitat o de

localitats de la Comunitat Valenciana.CMCT Observa i Interpreta senzills mapes meteorològics de la seua localitat o de localitats

de la Comunitat Valenciana i identifica elements gràfics senzills.CCLI Reconeix alguns dels factors que determinen el clima i elabora una idea bàsica

d’aquest.CCLI-CMCT

Diferencia i localitza les diferents zones climàtiques de la Comunitat Valenciana (en un mapa o suport digital) i relaciona la seua flora i fauna.

CMCT Localitza i assenyala masses, cursos d'aigua de la Comunitat Valenciana en una imatge, en un mapa o recurs interactiu.

CCLI-CMCT

Explica basant-se en una representació gràfica el cicle de l'aigua; valora un ús responsable i no responsable d’aquesta i actua en conseqüència.

CMCT-CCLI

Localitza i assenyala en un mapa o recurs interactiu, els rius, les conques i els vessants de la Comunitat Valenciana.

CMCT-CCLI

Representa gràficament els trams d'un riu i els descriu.

CCLI Descriu de forma escrita les roques dels paisatges de la Comunitat Valenciana, les diferències segons tipus, propietats i usos.

CCLI-CSC Descriu de forma escrita els elements dels paisatges de la Comunitat Valenciana i utilitzant mitjans interactius investiga sobre la seua diversitat.

CMCT Localitza i situa en un mapa o altres recursos interactius les principals unitats del relleu de la Comunitat Valenciana i els seus vessants hidrogràfics.

CMCT Localitza i situa en un mapa o un altre recurs interactiu els principals rius de la Comunitat Valenciana.

CSC Utilitzant la tecnologia investiga sobre el comportament humà en el medi natural i ho associa amb l'ús sostenible dels recursos naturals.

CSC-CMCT

Analitza accions quotidianes i les classifica en les que protegeixen i les que no protegeixen el medi ambient (per exemple amb una taula).

CSC-CAA Explica/simula el procés per a dur a terme unes eleccions determinant alguns valors democràtics recollits en la Constitució.

CSC CAA Investiga la composició i funcionament de l'ajuntament de la seua localitat i les funcions que realitza.



CAA Explica com es trien i quins són les funcions dels responsables de l'ajuntament de la seua localitat, per exemple amb un esquema o mapa mental.

CL-MCT Defineix província, comunitat i ciutat autònoma i anomena i localitza en mapes polítics la Comunitat Valenciana i les seues províncies, i les diferents comunitats autònomes i les seues capitals.

CCEC-CSC Recull informació a través de diferents fonts per presentar la Comunitat Valenciana i altres comunitats en una exposició oral/escrita destacant els seus valors culturals, lingüístics,... i mostrant respecte i curiositat pel que aporten les diferències.

CSC Descriu l'estructura territorial i els objectius de la Unió Europea (per exemple, en un mapa mental).

CSC Identifica els senyals d'identitat de la Unió Europea (bandera, euro…) i algunes de les lleis sobre el lliure desplaçament dels ciutadans, sobre la regulació de la riquesa… investigant en diferents fonts.

CCLI Defineix població d'un territori, els grups d'edat, natalitat, mortalitat, immigració i emigració oral o per escrit.

CMCT Maneja taules amb dades del cens i del padró per a comparar poblacions i elabora les seues conclusions.

CAA-CCLI Defineix què és població activa i no activa i classifica diferents situacions de les persones en relació amb la seua situació laboral (per exemple, amb un mapa mental).

CAA-CSC Investiga a través de diferents fonts com ha evolucionat la població de la Comunitat Valenciana en períodes de temps delimitats.

CAA-CSC Busca informació sobre quins factors fan que la població es concentre o es disperse en un territori donat.

CSC-CMCT

Situa en un mapa de la Comunitat Valenciana les majors concentracions de població i afig alguna conseqüència d'aquesta concentració.

CSC Esbrina algunes causes i efectes dels moviments migratoris a la Comunitat Valenciana a través de diferents fonts.

CCLI-CAA Anomena els tres sectors econòmics i classifica algunes activitats econòmiques del seu entorn en cadascun d'aquests.

CCLI-CAA Investiga oficis desapareguts i noves professions en diferents fonts.CCLI-CSC Explica activitats que es desenvolupen a la Comunitat Valenciana de tots els sectors

de manera oral o per escrit valorant la seua contribució a la Comunitat.© marjal-grup edebé 10


CMCT-CCLI

Localitza en un mapa les principals zones productores, industrials, logístiques i turístiques de la Comunitat Valenciana i interpreta les llegendes corresponents.

CCLI-CD Explica les diferents finalitats de la publicitat i utilitza alguna de les seues tècniques per a crear un anunci en suport informàtic amb una determinada finalitat.

CMCT-SIEE

Compara preus del mateix producte per a identificar el més barat i el més car realitzant un consum responsable.

CMCT-SIEE

Distribueix les despeses en una situació donada amb un pressupost donat manifestant un consum responsable.

SIEE Amb les dades d'una empresa pròxima (origen, evolució, adaptació,…) valora la importància de l'esperit emprenedor.

CAA Compara diferents empreses properes d'acord a determinades variables: sector, producte final, grandària, distribució, etc.

CCLI-CSC Explica de manera oral /per escrit la importància de conéixer les normes en relació al trànsit i de mantindre un comportament responsable.

CSC Aplica el seu coneixement i valoració sobre les normes de circulació en la seua vida diària i especialment en eixides i excursions.

CCLI-CSC Defineix i relaciona el concepte de Prehistòria i Edat Antiga datant els fets que marquen els seus inicis i els seus finals i ho comunica oralment i/o per escrit.

CCLI-CSC Explica la importància de l'escriptura, l'agricultura i la ramaderia, com a descobriments fonamentals de la Prehistòria.

CMCT Reconeix el segle com a unitat de mesura del temps històric.CMCT Usa diferents recursos a per localitzar en el temps i en l'espai fets del passat

percebent la durada dels esdeveniments, amb l'ajuda de gràfics.CMCT Realitza transformacions senzilles de mesures de temps per a adquirir el concepte

de durada (lustre, dècada, segle), relacionant-ho amb les edats de la història conegudes.

CMCT-CCLI

Localitza en el temps i en l'espai alguns dels fets fonamentals de la història de la Comunitat Valenciana i d'Espanya i ho comunica oralment i/o per escrit.

CCLI-CAA Explica la forma de vida i organització social de la Comunitat Valenciana i d'Espanya de la Prehistòria i de l'Edat Antiga, per exemple en un mapa mental.

CCLI-CSC Descriu en ordre cronològic els principals moviments artístics i culturals de les diferents etapes de la història de la Comunitat Valenciana i Espanya (Prehistòria, Edat Antiga) esmentant els seus representants més significatius.



CCLI-CAA-CSC

Explica les diferències dels dos períodes en els quals es divideix la Prehistòria i descriu les característiques bàsiques de les formes de vida en aquestes dues èpoques i ho comunica oralment i/o per escrit.

CCLI-CSC Data l'Edat Antiga i descriu les característiques bàsiques de la vida en aquell temps.CSC-CCEC Identifica el patrimoni natural, històric, cultural i artístic de la Comunitat Valenciana

en imatges.CSC Respecta les restes del passat històric i reconeix el valor que ens aporta per al

coneixement del passat.CSC Assumeix el comportament que ha de complir-se quan visita un museu o un edifici

antic.CCEC Aprecia l'herència cultural a escala local, i autonòmica, com a riquesa compartida

que cal conéixer, preservar i cuidar.



b) Perfil competencial de Quart Curs.

Perfil Competència: COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA4t. Educació Primària MAT Comunica verbalment de forma raonada el procés seguit en la resolució d'un

problema de matemàtiques en contextos de la vida quotidiana i l'entorn immediat.MAT Comprén l'enunciat de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat (dades,

relacions entre les dades, context del problema) i ho expressa mitjançant una representació gràfica.

MAT Explica de forma oral i per escrit els processos seguits i les estratègies utilitzades en el mesurament i el tractament de longituds, masses i capacitats en l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Descriu posicions i moviments indicant situació, angles, girs i distàncies respecte d’un punt donat… en desplaçaments habituals, fotografies, croquis,…

MAT Identifica i anomena polígons tenint en compte el nombre de costats en objectes quotidians establint relació dels prefixos que formen els seus noms amb altres paraules que els contenen.

MAT Comprén i descriu posicions i recorreguts en l'entorn immediat i interpreta i elabora representacions espacials d’aquests en croquis d'itinerari, plànols,… utilitzant les nocions geomètriques bàsiques (situació, paral·lelisme, perpendicularitat, perímetre).

MAT Interpreta i descriu situacions, missatges i fets de la vida diària utilitzant les nocions geomètriques bàsiques (situació, paral·lelisme, perpendicularitat, perímetre): indica una adreça, explica un recorregut, s'orienta en l'espai.

MAT Calcula longituds, capacitats, masses en situacions de la vida quotidiana triant la unitat i els instruments més adequats per tal de mesurar i expressar una mesura explicant de forma oral el procés seguit.

MAT Resol problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana, utilitzant les unitats de mesura (longitud, massa i capacitat) més usuals, convertint unes unitats en altres de la mateixa magnitud, expressant els resultats en



les unitats de mesura més adequades i explicant el procés seguit.VAL Utilitza la llengua oral en assemblees, converses, presentacions com a forma de

comunicació (social i lúdica) amb els altres i d'expressió de les seues idees i pensaments personals.

VAL Expressa idees amb claredat i les transmet amb coherència i correcció.VAL Reconeix i empra conscientment recursos lingüístics (entonació, to de veu, ritme

del discurs, ampliació del vocabulari i estructura del paràgraf) i no lingüístics (gestual i corporal) per comunicar-se en les interaccions orals.

VAL S'expressa amb una pronunciació i una dicció correctes: entonació, pronunciació i vocabulari quan narra: fets ocorreguts o experiències personals, relats, llibres o pel·lícules, descriu personatges i llocs coneguts.

VAL Expressa les seues pròpies idees amb el vocabulari adequat ordre i coherència introduint el seu punt de vista.

VAL Participa activament en les situacions interactives de comunicació a l'aula: responent a preguntes i fent comentaris relacionats amb el tema (assemblees, converses i presentacions).

VAL Participa i de forma constructiva: expressant dubtes, aportant experiències i construint un coneixement comú en les tasques de l'aula.

VAL Mostra una actitud d'escolta activa, centrant la seua atenció en el missatge escoltat.VAL Comprén la informació general en textos orals d'ús habitual (notícies, avisos,

horaris, instruccions, normes...) realitzant activitats relacionades amb aquests (preguntes, resum, opinió...).

VAL Comprén el sentit d'elements bàsics del text necessaris per a la comprensió global (vocabulari).

VAL Empra en les seues expressions un vocabulari adequat a la seua edat.VAL Diferència pel context el significat de les paraules polisèmiques, homòfones i

homònimes.VAL Identifica el tema del text.VAL Obté les principals idees d'un text.VAL Resumeix un text distingint les idees principals.VAL Reprodueix de memòria breus textos literaris o no literaris pròxims als seus gustos i

interessos amb entonació i creativitat.VAL Reprodueix amb correcció i creativitat les diferents tècniques de comunicació oral



que ha estudiat.VAL Actua en resposta a les ordres o instruccions donades per tal de dur a terme

activitats diverses.VAL Respon de forma correcta a preguntes concernents al text oral.VAL Reprodueix textos orals senzills i breus imitant models narratius, descriptius

argumentatius, expositius, instructius i informatius.VAL Recorda algunes idees bàsiques d'un text escoltat característic de la seua edat i les

expressa oralment en resposta a preguntes directes.VAL Comença a organitzar i planificar el discurs adequant-se a la situació de

comunicació i a les diferents necessitats comunicatives.VAL Utilitza de forma efectiva el llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre: escolta

activament, recull dades pertinents, s'inicia en la participació en enquestes i entrevistes i expressa oralment amb claredat.

VAL S'inicia en l'accés a la informació a través d'entrevistes, notícies i debats infantils procedents de la ràdio, televisió, publicacions de premsa infantils o Internet. Centra l'atenció en aspectes concrets proposats amb antelació i recull aquesta informació d'una manera organitzada (registres, anotacions, etc.).

VAL Realitza entrevistes dirigides realitza preguntes per a buscar informació.VAL Llig en veu alta diferents tipus de textos apropiats a la seua edat amb velocitat,

fluïdesa i entonació adequadaVAL Descodifica amb precisió les paraules pròpies de la seua edat i aplica els signes de

puntuació (Per exemple: punt, coma) per a donar sentit a la lectura.VAL Entén el missatge, de manera global, i identifica les idees principals dels textos

llegits en veu alta.VAL Comprén diferents tipus de textos no literaris (expositius, narratius i descriptius) i de

textos de la vida quotidiana.VAL Llig en silenci amb fluïdesa textos de diferent complexitat.VAL Realitza lectures en silenci comprenent els textos llegits (resumeix, extrau, i opina).VAL Identifica les parts de l'estructura organitzativa dels textos i capta el propòsit dels

mateixos segons unes pautes establides.VAL Elabora esquemes i mapes conceptuals senzills.VAL Interpreta el valor del títol i les il·lustracions més rellevants d'un text treballat en

classe.© marjal-grup edebé 15


VAL Marca les paraules clau d'un text amb unes pautes prèviament establides.VAL Augmenta el seu interés per la lectura de textos.VAL Comprén el significat de paraules i expressions amb ajuda del context.VAL Extrau informació dels diferents textos periodístics i publicitaris identificant la seua

intenció comunicativa.VAL Extrau i ordena informació en les diferents activitats proposades pel professor.VAL Il·lustra els arguments de lectures donant referències bibliogràfiques: autor,

editorial, gènere, il·lustracions.VAL Escriu, en diferents suports, textos propis de l'àmbit de la vida quotidiana: notes,

diaris, cartes, correus electrònics, notícies imitant textos model.VAL Escriu textos usant el vocabulari adequat, organitzant les idees amb claredat,

seqüenciant temporalment l'escrit, mantenint la cohesió i respectant normes gramaticals i ortogràfiques imitant textos model.

VAL Elabora textos propis de l'àmbit de la vida personal i de l'àmbit escolar a partir de textos facilitats, recollint les idees fonamentals de forma coherent.

VAL Aplica correctament els signes de puntuació i ortografia iniciant-se en l'aplicació de les regles d'accentuació.

VAL Reprodueix amb correcció textos breus dictats a major ritme i amb menor repetició incrementant la dificultat del vocabulari inclòs.

VAL S'inicia en l'ús d'estratègies de recerca i selecció de la informació: comença a resumir, elaborar esquemes i enunciats més complexos donant resposta a preguntes sobre un text donat.

VAL Expressa, per escrit breument, idees, opinions i valoracions.VAL S'aferma en la planificació i redacció de textos seguint uns passos: planificació,

redacció; determina amb antelació com serà el text i la seua extensió; presenta amb neteja, claredat, precisió i ordre els escrits.

VAL Valora la seua pròpia producció escrita, així com la producció escrita dels seus companys.

VAL Identifica totes les categories gramaticals per la seua funció en la llengua: presentar, substituir i expressar característiques del nom i expressar accions o estats.

VAL Conjuga i usa amb correcció formes verbals en passat, present i futur en tots els temps simples i compostos en les formes personals i no personals de la manera



indicativa.VAL Diferencia famílies de paraules basant-se en els camps semàntics amb ajuda del

professor.VAL Coneix, reconeix i usa sinònims i antònims, paraules polisèmiques, augmentatius,

diminutius i onomatopeies en la seua comunicació oral i escrita en situacions d'aula.

VAL Reconeix paraules compostes, prefixos i sufixos i és capaç de crear paraules derivades i incorporar-les en les seues produccions orals i escrites.

VAL Classifica els diferents tipus de paraules en un text prèviament establit.VAL Coneix l'estructura del diccionari i l’usa per a buscar el significat de paraules

donades amb certa autonomia.VAL Tria l'accepció correcta de la paraula desconeguda segons la situació que li ofereix

el text oral o escrit o entre les diverses que li ofereix el diccionari amb unes pautes donades.

VAL Coneix les normes ortogràfiques bàsiques i les aplica en les seues produccions escrites.

VAL Reconeix les característiques que defineixen a les diferents classes de paraules (substantiu, verb, adjectiu, pronom, determinant) aplicant-les en produccions senzilles.

VAL Combina correctament les normes de la concordança de gènere i de nombre en l'expressió oral i escrita.

VAL Diferencia la síl·laba àtona i tònica i classifica les paraules d'un text.VAL Usa amb correcció els signes de puntuació (per exemple: punt, coma, interrogació i

exclamació) afermant la seua comprensió lectora.VAL Coneix i aplica les regles d'ús de la titla en paraules agudes i planes diferenciant la

posició de la síl·laba tònica.VAL Aplica la sintaxi adequada en produccions escrites pròpies amb pautes

determinades prèviament.VAL Coneix, valora i respecta la varietat lingüística d'Espanya.VAL Diferencia els textos literaris propis de la literatura infantil: narratius, poètics i

dramàtics, considerant aquests com a mitjà de gaudi i aprenentatge.VAL Llig textos narratius de tradició oral, literatura infantil, adaptacions d'obres.VAL Reconeix els recursos mètrics i realitza rimes senzilles.



VAL Reconeix comparacions, augmentatius, diminutius i sinònims en textos literaris.VAL Escriu textos literaris senzills (per exemple: contes, poemes, cançons i senzilles

obres teatrals) a partir de pautes o models donats.VAL Interpreta textos dramàtics individualment i en grup.VAL Memoritza amb unes pautes establides i reprodueix textos orals breus i senzills

(contes, poemes, cançons, refranys, endevinalles...).VAL S'esforça per escriure correctament (grafia, ordre, neteja i estètica) de forma

personal i creativa.VAL S'inicia en la utilització de les noves tecnologies per escriure, presentar els textos i

aferma estratègies en la recerca informació.CN Cerca, selecciona informació concreta i rellevant sobre fets o fenòmens naturals de

la Comunitat Valenciana; utilitzant mitjans d'observació directa (lupa, lupa binocular, microscopi,…) i consultant documents escrits, imatges i gràfics; l'analitza, obté alguna conclusió, i ho comunica oralment i/o per escrit.

CN Exposa oralment i/o per escrit experiències i tasques, utilitzant amb claredat, ordre i adequació el vocabulari treballat i manifestant la compressió de textos orals i/o escrits.

CS Selecciona i organitza informació concreta i rellevant, l'analitza, obté conclusions, amb suport del professor i ho comunica oralment i/o per escrit.

CS Coneix i utilitza amb precisió el vocabulari adquirit per tal d’elaborar treballs amb la terminologia adequada als temes tractats.

CS Exposa oralment, de forma clara i ordenada, continguts relacionats amb l'àrea, que manifesten la comprensió de textos orals i/o escrits.

CS Representa gràficament el moviment de translació terrestre i associa les estacions com a conseqüència de la translació.

CS Representa gràficament el moviment de rotació terrestre associant el dia i la nit com a conseqüència d’aquest.

CS Representa gràficament i anomena les fases que genera la translació de la Lluna.CS Descriu les característiques de les capes externes de la Terra basant-se en una

imatge (per exemple mitjançant un mapa conceptual).CS Identifica i descriu oralment les diferents representacions de la Terra: plànols,

mapes, globus terraqüis.CS Descriu oralment les capes de l'atmosfera i les representa de forma gràfica.



CS Compara i contrasta oratge o temps atmosfèric i clima (per exemple mitjançant un organitzador gràfic).

CS Reconeix alguns dels factors que determinen el clima i elabora una idea bàsica d’aquest.

CS Diferencia i localitza les diferents zones climàtiques de la Comunitat Valenciana (en un mapa o suport digital) i relaciona la seua flora i fauna.

CS Explica basant-se en una representació gràfica el cicle de l'aigua; valora un ús responsable i no responsable de la mateixa i actua en conseqüència.

CS Descriu de forma escrita les roques dels paisatges de la Comunitat Valenciana, les diferències segons tipus, propietats i usos.

CS Descriu de forma escrita els elements dels paisatges de la Comunitat Valenciana i utilitzant mitjans interactius investiga sobre la seua diversitat.

CS Defineix província, comunitat i ciutat autònoma i anomena i localitza en mapes polítics la Comunitat Valenciana i les seues províncies, i les diferents comunitats autònomes i les seues capitals.

CS Defineix població d'un territori, els grups d'edat, natalitat, mortalitat, immigració i emigració oral o per escrit.

CS Anomena els tres sectors econòmics i classifica algunes activitats econòmiques del seu entorn en cadascun.

CS Investiga oficis desapareguts i noves professions en diferents fonts.CS Explica activitats que es desenvolupen a la Comunitat Valenciana de tots els

sectors oral/per escrit valorant la seua contribució a la Comunitat.CS Explica les diferents finalitats de la publicitat i utilitza alguna de les seues tècniques

per a crear un anunci en suport informàtic amb una determinada finalitat.CS Explica de manera oral /per escrit la importància de conéixer les normes en relació

al trànsit i de mantindre un comportament responsable.CS Defineix i relaciona el concepte de Prehistòria i Edat Antiga datant els fets que

marquen els seus inicis i els seus finals i ho comunica oralment i/o per escrit.CS Explica la importància de l'escriptura, l'agricultura i la ramaderia, com a

descobriments fonamentals de la Prehistòria.CS Explica la forma de vida i organització social de la Comunitat Valenciana i

d'Espanya de la Prehistòria i de l'Edat Antiga, per exemple en un mapa mental.CS Descriu en ordre cronològic els principals moviments artístics i culturals de les



diferents etapes de la història de la Comunitat Valenciana i Espanya (Prehistòria, Edat Antiga) esmentant els seus representants més significatius.

CS Explica les diferències dels dos períodes en els quals es divideix la Prehistòria i descriu les característiques bàsiques de les formes de vida en aquestes dues èpoques i ho comunica oralment i/o per escrit.

CS Data l'Edat Antiga i descriu les característiques bàsiques de la vida en aquell temps.

CS Representa gràficament els trams d'un riu i els descriu.CS Identifica i descriu els diferents tipus d'astres del Sistema Solar relacionant-los amb

imatges.CS Localitza i assenyala en un mapa o recurs interactiu, els rius, les conques i els

vessants de la Comunitat Valenciana.CS Defineix què és població activa i no activa i classifica diferents situacions de les

persones en relació amb la seua situació laboral (per exemple, amb un mapa mental).

CS Localitza en un mapa les principals zones productores, industrials, logístiques i turístiques de la Comunitat Valenciana i interpreta les llegendes corresponents.

CS Localitza en el temps i en l'espai alguns dels fets fonamentals de la història de la Comunitat Valenciana i d'Espanya i ho comunica oralment i/o per escrit.



Perfil Competència: COMPETÈNCIA MATEMÀTICA I COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA4t. Educació PrimàriaMAT Utilitza estratègies heurístiques i processos de raonament en la resolució de

problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat, seguint un ordre en el treball i els passos i procediments necessaris.

MAT Realitza estimacions i elabora conjectures sobre els resultats de problemes que cal resoldre de l'entorn immediat i la vida quotidiana, contrastant la seua validesa i coherència i valorant la seua utilitat.

MAT Identifica i interpreta dades i missatges de textos numèrics senzills de la vida quotidiana (factures, fullets publicitaris, rebaixes…).

MAT Identifica patrons, regularitats i lleis matemàtiques en situacions de canvi, en contextos numèrics, geomètrics i funcionals, de l'entorn immediat i la vida quotidiana enumerant semblances i diferències.

MAT Realitza prediccions sobre els resultats esperats en la resolució de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i de l'entorn immediat, utilitzant els patrons i lleis oposats, analitzant la seua idoneïtat i els errors que es produeixen identificant possibles variables no controlades i elements estranys.

MAT Aprofundeix en problemes una vegada resolts, plantejats des de situacions de la vida quotidiana i l'entorn immediat, analitzant la coherència de la solució i buscant altres formes de resoldre'ls.

MAT Informa oralment basant-se en diferents suports (textos, gràfics, pictogrames, diagrames…) sobre el procés d'investigació realitzat a partir de qüestions concretes de caràcter matemàtic sobre la vida quotidiana i l'entorn immediat, exposant les fases d’aquest i valorant, amb l'ajuda de pautes i qüestions definides, els resultats i les conclusions obtingudes.

MAT Practica el mètode científic en el tractament de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i l'entorn immediat, sent ordenat, organitzat i sistemàtic en la utilització de fulls de registre, quaderns de notes, diaris…, en la revisió i introducció de les modificacions pertinents.

MAT Té present en el tractament de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i



l'entorn immediat preguntes com: què vull esbrinar?, què tinc?, què busque?, com ho puc fer?, no m'he equivocat en fer-ho?, la solució és adequada?, com es pot comprovar?...

MAT En el tractament de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i entorn immediat realitza estimacions sobre els resultats esperats i contrasta la seua validesa tenint en compte les característiques de les informacions o dades inicials i el context de la situació.

MAT Elabora hipòtesis senzilles, proposa la seua comprovació i busca arguments que les validen o les refuten, en situacions que cal resoldre de la vida quotidiana i l'entorn immediat, en contextos numèrics, geomètrics o funcionals.

MAT Distingeix entre problemes i exercicis i aplica les estratègies adequades per a cada cas, amb confiança i precisió.

MAT Planteja preguntes precises i formulades amb correcció en la recerca de respostes adequades, tant en l'estudi dels conceptes com en la resolució de problemes relacionats amb la vida quotidiana i l'entorn immediat.

MAT Desenvolupa i aplica estratègies de raonament (classificació, reconeixement de les relacions, ús de contraexemples) per crear i investigar conjectures i construir i defensar arguments.

MAT Pren decisions en els processos de resolució de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat valorant la seua conveniència per la seua senzillesa i utilitat en funció de referències en situacions i coneixements previs.

MAT Realitza de forma guiada un projecte relacionat amb la vida quotidiana i l'entorn immediat elaborant i presentant un informe senzill amb documents digitals (text, presentació, imatge, vídeo, so, mapa conceptual,…), buscant, analitzant i seleccionant la informació rellevant, utilitzant l'eina tecnològica adequada i compartint-ho amb els seus companys.

MAT S'inicia en el coneixement i lectura de números romans.MAT Llig, escriu i ordena en textos numèrics i de la vida quotidiana, números fins a la

centena de miler i decimals fins a les desenes, utilitzant raonaments apropiats i interpretant el valor de posició de cadascuna de les seues xifres.

MAT Identifica i anomena números ordinals del 1r al 40é en situacions de la vida quotidiana i l'entorn immediat.

MAT Interpreta en textos numèrics i de la vida quotidiana, números naturals fins a la © marjal-grup edebé 22


centena de miler i decimals fins a les desenes utilitzant raonaments apropiats i considerant el valor de posició de cadascuna de les seues xifres.

MAT Descompon, compon i arredoneix números naturals fins a la centena de miler i decimals fins a les desenes, interpretant el valor de posició de cadascuna de les seues xifres.

MAT Ordena i compara números naturals fins a la centena de miler i decimals fins a les desenes utilitzant la recta numèrica com a suport gràfic.

MAT Descobreix els números negatius en situacions quotidianes.MAT Arredoneix mentalment números decimals a la desena més pròxima en situacions

de resolució de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat.MAT Resol operacions en expressions numèriques introduint els parèntesis.MAT Utilitza diferents tipus de números en contextos pròxims.MAT Coneix i aplica els criteris de divisibilitat més senzills com per 2, 5, i 10.MAT Realitza operacions amb números naturals: suma, resta, multiplicació i divisió.MAT Identifica i usa els termes propis de la multiplicació i de divisió.MAT Aplica les propietats de les operacions i les relacions entre si.MAT Realitza sumes, restes i multiplicacions amb números decimals fins a les

desenes. MAT Aplica l'ús dels parèntesis en estructures senzilles.MAT Descompon de forma additiva i de forma additiva-multiplicativa, números menors

d'una centena de miler tenint en compte el valor posicional de les seues xifres.MAT Construeix sèries numèriques (fins a la centena de mil), ascendents i

descendents, de cadències 2, 10,100 a partir de qualsevol número i de cadències 5, i 50 a partir de múltiples de 5.

MAT Descompon números naturals menors d'una centena de miler tenint en compte el valor posicional de les seues xifres.

MAT Identifica múltiples i divisors de 2, 3, 5, i 10 utilitzant les taules de multiplicar.MAT Calcula els primers múltiples d'un número natural menor que 20.MAT Calcula tots els divisors d'un número natural menor que 20.MAT Descompon números decimals fins a les desenes tenint en compte el valor

posicional de les seues xifres.MAT Calcula i arredoneix el resultat d'un càlcul valorant la resposta en situacions de

l'entorn escolar i familiar i de la vida quotidiana.© marjal-grup edebé 23


MAT Resol problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana que suposen la lectura, escriptura, interpretació i ordenació de números naturals fins a la centena de miler i decimals fins a les desenes aplicant operacions de suma, resta, multiplicació i divisió.

MAT Identifica les unitats del Sistema Mètric Decimal: longitud, capacitat i pes/massa, en l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Estima longituds, capacitats, masses en situacions de la vida quotidiana triant la unitat i els instruments més adequats per a mesurar i expressar una mesura explicant de forma oral el procés seguit.

MAT Mesura longituds, capacitats i masses de l'entorn immediat i la vida quotidiana utilitzant instruments convencionals (regle, metre, balança, litre…) i no convencionals expressant el resultat en la unitat més adequada, explicant de forma oral el procés seguit.

MAT Suma i resta mesures de longitud, capacitat i massa, obtingudes en l'entorn immediat i la vida quotidiana, en forma simple expressant el resultat en la unitat determinada per endavant.

MAT Expressa en forma simple un mesurament de longitud, capacitat o massa de l'entorn immediat i la vida quotidiana donada en forma complexa i a l’inrevés.

MAT Compara i ordena mesures d'una mateixa magnitud (longitud, capacitat o massa) de l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Resol problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana, utilitzant les unitats de mesura (longitud, massa i capacitat) més usuals, convertint unes unitats en altres de la mateixa magnitud, expressant els resultats en les unitats de mesura més adequades i explicant el procés seguit.

MAT Coneix i utilitza les unitats de mesura del temps i les seues relacions: segon, minut, hora, dia, setmana i any

MAT Realitza equivalències i transformacions entre hores-minuts i minuts-segons.MAT Llig en rellotges analògics i digitals.MAT Resol problemes de la vida quotidiana utilitzant les mesures temporals.MAT Coneix la funció, el valor i les equivalències entre monedes i bitllets del sistema

monetari de la Unió Europea utilitzant-les tant per a resoldre problemes en situacions reals com figurades.

MAT Calcula múltiples i submúltiples de l'euro.© marjal-grup edebé 24


MAT Resol problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana utilitzant mesures de longitud, massa, capacitat, temps i moneda.

MAT Identifica posicions relatives de rectes i circumferències en l'entorn immediat i la vida quotidiana, en creacions personals, dibuixos…

MAT Identifica angles en diferents posicions: consecutius, adjacents, oposats pel vèrtex… de l'entorn escolar i familiar i la vida quotidiana.

MAT Realitza gràfics senzills (croquis, plànols…) d'espais de l'entorn escolar i familiar conservant la proporcionalitat.

MAT Identifica en situacions molt senzilles de l'entorn escolar i familiar i la vida quotidiana la simetria de tipus axial i especular.

MAT Traça una figura plana simètrica d'una altra respecte d'un eix vertical utilitzant una pauta quadriculada.

MAT Realitza ampliacions i reduccions de dibuixos de figures planes utilitzant una pauta quadriculada.

MAT Classifica i descriu triangles i quadrilàters tenint en compte els seus costats i els seus angles, identificant-los en objectes quotidians, fotografies, propaganda,…

MAT Calcula el perímetre de figures planes a partir de la mesura dels seus costats.MAT Identifica i classifica quadrilàters en objectes de l'entorn immediat,

representacions, fotografies, cartells, imatges…MAT Identifica i diferencia els elements bàsics de circumferència i cercle: centre, radi,

diàmetre, arc...MAT Aplica el concepte de perímetre de figures en la realització de càlculs i

mesuraments en circumferències de l'entorn escolar.MAT Dibuixa figures planes a partir la composició o descomposició d'unes altres,

descrivint aspectes concrets del resultat (nombre de costats, angles,…), comparant-ho amb objectes de l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Reconeix i identifica prismes i piràmides en l'entorn immediat, imatges, fotografies, vídeos, simulacions….

MAT Reconeix i identifica cossos redons (con, cilindre i esfera) en l'entorn immediat, imatges, fotografies, vídeos, simulacions,….

MAT Resol problemes geomètrics relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana utilitzant les propietats de les figures planes i els conceptes bàsics de perpendicularitat, paral·lelisme, posició i moviment.



MAT Recull dades de l'entorn immediat o la vida quotidiana i els registra en taules o quadres de doble entrada, diagrames de barra, lineals, i circulars.

MAT Recull, ordena i classifica dades en funció de més d'un criteri, relatius a l'entorn immediat i la vida quotidiana expressant el resultat mitjançant taules o quadres de doble entrada, diagrames de barra, lineals i circulars.

MAT Realitza i interpreta gràfics molt senzills (diagrames de barres, lineals i circulars), amb dades obtingudes en situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Fa i argumenta estimacions basades en l'experiència sobre el resultat (possible, impossible, segur) de situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana en les quals intervé l'atzar.

MAT Identifica situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana de caràcter aleatori.MAT Resol problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida

quotidiana plantejats a partir gràfics (diagrames de barres, lineals, circulars…) o relacionats amb la probabilitat o l'atzar.

MAT Comunica verbalment de forma raonada el procés seguit en la resolució d'un problema de matemàtiques en contextos de la vida quotidiana i l'entorn immediat.

MAT Comprén l'enunciat de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat (dades, relacions entre les dades, context del problema) i ho expressa mitjançant una representació gràfica.

MAT Descriu posicions i moviments indicant situació, angles, girs i distàncies respecte d’un punt donat en desplaçaments habituals, fotografies, croquis,…

MAT Identifica i anomena polígons tenint en compte el nombre de costats en objectes quotidians establint relació dels prefixos que formen els seus noms amb altres paraules que els contenen.

MAT Comprén i descriu posicions i recorreguts en l'entorn immediat i interpreta i elabora representacions espacials dels mateixos en croquis d'itinerari, plànols… utilitzant les nocions geomètriques bàsiques (situació, paral·lelisme, perpendicularitat, perímetre).

VAL Reconeix la informació continguda en els gràfics, establint relacions amb la informació que apareix en el text relacionada amb aquests.

CN Exposa oralment i/o per escrit experiències i tasques, utilitzant amb claredat, ordre i adequació el vocabulari treballat i manifestant la compressió de textos orals i/o escrits.



CN Realitza experiències, tasques senzilles i senzilles investigacions sobre l'ésser humà, la salut, els éssers vius… iniciant-se en el plantejament de problemes, enunciant alguna hipòtesi, utilitzant el material proporcionat, realitzant i extraient conclusions senzilles, i comunicant els resultats; presentant les tasques de manera ordenada, clara i neta.

CN Identifica i localitza els principals òrgans implicats en la realització de les funcions vitals del cos humà: relació (òrgans dels sentits, sistema nerviós, aparell locomotor) i nutrició (aparells circulatori, excretor…).

CN Identifica algunes de les principals característiques de les funcions vitals de l'ésser humà: relació i nutrició.

CN Coneix algunes característiques del funcionament del cos humà.CN Coneix els principis de les dietes equilibrades.CN Coneix alguns avenços de la ciència que milloren la salut. CN Coneix i comprén tècniques bàsiques de primers auxilis.CN Identifica les diferències entre éssers vius i éssers inerts. CN Identifica i descriu amb ajuda l'estructura dels éssers vius: òrgans, aparells,

identificant les principals característiques de cadascun. CN Observa directament i indirectament, coneix, identifica i enumera característiques,

reconeix i classifica els éssers vius: animals i plantes de la Comunitat Valenciana. CN Coneix la importància de la fotosíntesi per a la vida a la Terra.CN Identifica i explica les relacions entre els éssers vius: Cadenes alimentàries,

ecosistemes…CN Identifica algunes de les causes de l'extinció d'espècies. CN Observa i identifica els components d'un ecosistema pròxim. CN Reconeix en dibuixos, fotografies, vídeos,… alguns ecosistemes: toll, bosc,

desert,… i els éssers vius que hi habiten. CN Observa i identifica diferents hàbitats dels éssers vius de la Comunitat Valenciana.CN Observa i registra algun procés associat a la vida dels éssers vius, utilitzant els

instruments i els mitjans audiovisuals apropiats, i comunica de forma oral i/o escrita dels resultats.

CN Observa, identifica i classifica alguns materials fixant-se en les seues propietats elementals: olor, sabor, textura, color, capacitat de dissolució, pes/massa…

CN Utilitza diferents procediments per a la mesura de la massa d'un cos com la © marjal-grup edebé 27


balança i la bàscula.CN Identifica i explica, amb l'ajuda del docent, les principals característiques de la

flotabilitat en un medi líquid.CN Coneix els canvis d'estat i algunes de les lleis bàsiques que els regeixen.CN Planifica i realitza, amb l'ajuda del docent, senzilles experiències i prediu canvis

en el moviment, en la forma o en l'estat dels cossos per efecte de les forces comunicant el procés seguit.

CN Identifica i explica algunes de les principals característiques de les diferents formes d'energia: lumínica, sonora, elèctrica i tèrmica.

CN Identifica i explica algunes de les principals característiques de les energies no renovables identificant l'origen del qual provenen.

CN Identifica i explica els beneficis i riscos relacionats amb la utilització de l'energia: exhauriment.

CN Realitza experiències senzilles (per exemple en el laboratori, en classe...) per tal de separar els components d'una mescla mitjançant filtració.

CN Coneix els efectes de la calor en l'augment de temperatura i dilatació d'alguns materials.

CN Identifica i experimenta, amb ajuda docent, alguns canvis d'estat i la seua reversibilitat.

CN Investiga a través de la realització d'experiències senzilles sobre diferents fenòmens físics i químics de la matèria: plantejant problemes, enunciant hipòtesis, seleccionant el material necessari, extraient conclusions senzilles i comunicant els resultats.

CN Realitza experiències sobre els fenòmens, com la reflexió de la llum, la transmissió del corrent elèctric i el canvi d'estat.

CN Identifica diferents tipus de màquines del seu context pròxim, i les classifica segons el nombre de peces.

CN Observa, identifica alguns dels components de les màquines més habituals del seu context pròxim.

CN Observa i identifica, amb l'ajuda del docent, alguna de les aplicacions de màquines no associades al context pròxim de l'alumnat i la seua utilitat per a facilitar les activitats humanes.

CN Coneix els elements d'un circuit elèctric.© marjal-grup edebé 28


CN Coneix alguns efectes de l'electricitat.CN Cerca, selecciona informació concreta i rellevant sobre fets o fenòmens naturals

de la Comunitat Valenciana; utilitzant mitjans d'observació directa (lupa, lupa binocular, microscopi,…) i consultant documents escrits, imatges i gràfics; l'analitza, obté alguna conclusió, i ho comunica oralment i/o per escrit.

CN Reconeix estils de vida saludables i els seus efectes sobre el compte i manteniment dels diferents òrgans.

CN Identifica i adopta hàbits saludables per tal de previndre malalties. CS Interpreta plànols i mapes identificant els seus signes convencionals, el seu

llenguatge icònic (en paper o suport digital).CS Localitza i situa en una representació gràfica els punts cardinals i els utilitza per a

orientar-se en situacions donades.CS Investiga l'ús d'alguns instruments meteorològics utilitzant recursos interactius.CS Interpreta gràfics senzills de temperatures i precipitacions de la seua localitat o de

localitats de la Comunitat Valenciana.CS Observa i interpreta senzills mapes meteorològics de la seua localitat o de

localitats de la Comunitat Valenciana i identifica elements gràfics senzills.CS Localitza i assenyala masses, cursos d'aigua de la Comunitat Valenciana en una

imatge, en un mapa o recurs interactiu.CS Localitza i assenyala en un mapa o recurs interactiu, els rius, les conques i els

vessants de la Comunitat Valenciana.CS Localitza i situa en un mapa o altres recursos interactius les principals unitats del

relleu de la Comunitat Valenciana i els seus vessants hidrogràfics.CS Localitza i situa en un mapa o un altre recurs interactiu els principals rius de la

Comunitat Valenciana.CS Maneja taules amb dades del cens i del padró per tal de comparar poblacions i

elabora les seues conclusions.CS Localitza en un mapa les principals zones productores, industrials, logístiques i

turístiques de la Comunitat Valenciana i interpreta les llegendes corresponents.CS Compara preus del mateix producte per tal d’identificar el més barat i el més car

realitzant un consum responsable.CS Distribueix les despeses en una situació donada amb un pressupost donat

manifestant un consum responsable.© marjal-grup edebé 29


CS Usa diferents recursos per a localitzar en el temps i en l'espai fets del passat percebent la durada dels esdeveniments, amb l'ajuda de gràfics.

CS Realitza transformacions senzilles de mesures de temps per adquirir el concepte de durada (lustre, dècada, segle), relacionant-ho amb les edats de la història conegudes.

CS Localitza en el temps i en l'espai alguns dels fets fonamentals de la història de la Comunitat Valenciana i d'Espanya i ho comunica oralment i/o per escrit.

CS Defineix província, comunitat i ciutat autònoma i anomena i localitza en mapes polítics la nostra Comunitat les seues províncies, i les diferents comunitats autònomes i les seues capitals.

CS Representa gràficament el moviment de translació terrestre i associa les estacions com a conseqüència de la translació.

CS Representa gràficament el moviment de rotació terrestre associant el dia i la nit com a conseqüència d’aquest.

CS Representa gràficament i anomena les fases que genera la translació de la Lluna.CS Identifica i descriu oralment les diferents representacions de la Terra: plànols,

mapes, globus terraqüis.CS Diferencia i localitza les diferents zones climàtiques de la Comunitat Valenciana

(en un mapa o suport digital) i relaciona la seua flora i fauna.CS Explica basant-se en una representació gràfica el cicle de l'aigua; valora un ús

responsable i no responsable d’aquesta i actua en conseqüència.CS Representa gràficament els trams d'un riu i els descriu.CS Analitza accions quotidianes i les classifica entre les que protegeixen i les que no

protegeixen el medi ambient (per exemple amb una taula).CS Situa en un mapa de la Comunitat Valenciana les majors concentracions de

població i afig alguna conseqüència d'aquesta concentració.CS Reconeix el segle com a unitat de mesura del temps històric.



Perfil Competència: COMPETÈNCIA DIGITAL4t. Educació Primària

MAT Utilitza eines tecnològiques per a la realització de càlculs numèrics, per a aprendre i per a resoldre problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat.

MAT Utilitza la calculadora per a la realització de càlculs numèrics, per a aprendre i per a resoldre problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat.

MAT Usa la calculadora per a resoldre problemes.MAT Utilitza instruments de dibuix per a la construcció i exploració de formes

geomètriques del seu entorn.MAT Realitza de forma guiada un projecte relacionat amb la vida quotidiana i l'entorn

immediat elaborant i presentant un informe senzill amb documents digitals (text, presentació, imatge, vídeo, so, mapa conceptual,…), buscant, analitzant i seleccionant la informació rellevant, utilitzant l'eina tecnològica adequada i compartint-ho amb els seus companys.

VAL Utilitza els mitjans informàtics per tal d’obtindre informació sobre temes de l'entorn més pròxim davall la supervisió del professor.

VAL S'inicia en la utilització de les noves tecnologies per a escriure, presentar els textos i aferma estratègies en la recerca informació.

VAL Discrimina diferents programes educatius digitals adequats al seu aprenentatge.VAL Consulta diferents fonts per obtindre dades i informació i realitzar treballs

individuals o en grup.VAL Escriu, en diferents suports, textos propis de l'àmbit de la vida quotidiana: notes,

diaris, cartes, correus electrònics, notícies imitant textos model.VAL Utilitza ocasionalment fonts en format paper i digital (diccionari, Internet) en el

procés de l'escriptura de forma guiada o autònoma.CN S'inicia en l'ús del tractament de textos. CN Coneix i comprén l'ús adequat de les TIC com a recurs d'oci. CN Coneix les mesures de seguretat personal que ha d'utilitzar en l'ús de les TIC al

seu abast. CN Observa i registra algun procés associat a la vida dels éssers vius, utilitzant els



instruments i els mitjans audiovisuals apropiats, i comunica de forma oral i/o escrita dels resultats.

CS Utilitza les TIC (Internet, blogs) per elaborar treballs amb la terminologia adequada als temes tractats a l'aula.

CS Analitza informacions relacionades amb l'àrea, interpreta i compara imatges, taules, gràfics, esquemes, resums i maneja, les TIC en situacions de treball a l'aula.

CS Explica les diferents finalitats de la publicitat i utilitza alguna de les seues tècniques per a crear un anunci en suport informàtic amb una determinada finalitat.



Perfil Competència: COMPETÈNCIA APRENDRE A APRENDRE4t. Educació Primària

MAT Reflexiona sobre el procés portat en la resolució de problemes relacionats amb situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana, revisa les operacions utilitzades, les unitats dels resultats, comprova la coherència de les solucions en el context de la situació, busca altres formes de resolució.

MAT Es planteja nous problemes, a partir d'un resolt variant les dades, proposant noves preguntes, connectant-lo amb la realitat, buscant altres contextos, etc.

MAT Desenvolupa i mostra actituds adequades per al treball en Matemàtiques: esforç, perseverança, flexibilitat, estratègies personals d'autocorreció i esperit de superació.

MAT Es planteja la resolució de reptes i problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat amb precisió, compte i interés superant bloquejos i inseguretats davant situacions desconegudes i utilitzant la reflexió sobre els errors com a mètode d'aprenentatge.

MAT Reflexiona sobre els problemes resolts de la vida quotidiana i l'entorn immediat i els processos desenvolupats, valorant les idees claus, buscant referents per a situacions futures similars.

MAT Estima i comprova la coherència del resultat d'un problema mitjançant diferents estratègies (algorismes escrits, càlcul mental i tempteig).

MAT Utilitza i automatitza algorismes estàndard de suma, resta, multiplicació i divisió en números naturals fins a la centena de miler i decimals fins a les desenes en contextos de resolució de problemes i en situacions de la vida quotidiana.

MAT Construeix i memoritza les taules de multiplicar, utilitzant-les per a realitzar càlcul mental.

MAT Utilitza estratègies personals de càlcul mental en càlculs relatius a la suma i resta de números naturals fins a la centena i multiplicació i divisió per una xifra explicant de forma oral el procés seguit.

MAT Aplica el concepte de perímetre de figures per a la realització de càlculs i mesuraments sobre espais de l'entorn escolar.



MAT Utilitza estratègies heurístiques i processos de raonament en la resolució de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat, seguint un ordre en el treball i els passos i procediments necessaris.

MAT Practica el mètode científic en el tractament de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i l'entorn immediat, sent ordenat, organitzat i sistemàtic en la utilització de fulls de registre, quaderns de notes, diaris…, en la revisió i introducció de les modificacions pertinents.

MAT Té present en el tractament de situacions problemàtiques de la vida quotidiana i l'entorn immediat preguntes com: què vull esbrinar?, què tinc?, què busque?, com ho puc fer?, no m'he equivocat en fer-ho?, la solució és adequada?, com es pot comprovar?...

MAT Distingeix entre problemes i exercicis i aplica les estratègies adequades per a cada cas, amb confiança i precisió.

MAT Desenvolupa i aplica estratègies de raonament (classificació, reconeixement de les relacions, ús de contraexemples) per tal de crear i investigar conjectures i construir i defensar arguments.

MAT Utilitza instruments de dibuix per a la construcció i exploració de formes geomètriques del seu entorn.

MAT Dibuixa figures planes a partir la composició o descomposició d'unes altres, descrivint aspectes concrets del resultat (nombre de costats, angles,…), comparant-ho amb objectes de l'entorn immediat i la vida quotidiana.

MAT Fa i argumenta estimacions basades en l'experiència sobre el resultat (possible, impossible, segur) de situacions de l'entorn immediat i la vida quotidiana en les quals intervé l'atzar.

VAL Usa de forma habitual diferents recursos (diccionari, Internet…) per ampliar el seu vocabulari.

VAL Utilitza la informació per a dur a terme diverses activitats en situacions d'aprenentatge individual o col·lectiu.

VAL Activa coneixements previs ajudant-se d'aquets per a comprendre un text treballat en classe.

VAL Realitza amb ajuda del professor inferències i formula hipòtesis basant-se en el text i les imatges que acompanyen.

VAL Reconeix la informació continguda en els gràfics, establint relacions amb la © marjal-grup edebé 34


informació que apareix en el text relacionada amb aquests.VAL Interpreta esquemes de clau, números, mapes conceptuals senzills treballats en

classe.VAL Organitza el seu temps d'oci incloent la lectura de diferents textos de la

biblioteca d'aula.VAL Consulta diferents fonts per tal d’obtindre dades i informació i realitzar treballs

individuals o en grup.VAL Estableix relacions entre les il·lustracions i els continguts del text.VAL Interioritza la biblioteca com a font de consulta i aplica les normes de

funcionament.VAL Selecciona lectures i expressa el gust per la lectura de diversos gèneres literaris

com a font d'entreteniment manifestant la seua opinió sobre els textos llegits.VAL Utilitza ocasionalment fonts en format paper i digital (diccionari, Internet) en el

procés de l'escriptura de forma guiada o autònoma.VAL S'inicia en l'accés a la informació a través d'entrevistes, notícies i debats infantils

procedents de la ràdio, televisió, publicacions de premsa infantils o Internet. Centra l'atenció en aspectes concrets proposats amb antelació i recull aquesta informació d'una manera organitzada (registres, anotacions, etc.).

VAL S'inicia en l'ús d'estratègies de recerca i selecció de la informació: comença a resumir, elaborar esquemes i enunciats més complexos donant resposta a preguntes sobre un text donat.

CN Coneix algunes estratègies senzilles adequades per accedir a la informació dels textos de caràcter científic.

CN Coneix i aplica freqüentment estratègies per a estudiar i treballar de manera eficaç (per exemple: autoinstruccions, seguiment de rúbriques, resum, esquema,…)

CN Reflexiona, amb l'ajuda del docent, sobre el treball realitzat i trau conclusions senzilles sobre com treballa i aprén.

CN Manifesta autonomia en l'execució d'accions i tasques.CN Manifesta i desenvolupa iniciativa en la presa de decisions, tenint en compte les

conseqüències principals de les decisions preses.CN Realitza experiències, tasques senzilles i senzilles investigacions sobre l'ésser

humà, la salut, els éssers vius… iniciant-se en el plantejament de problemes, © marjal-grup edebé 35


enunciant alguna hipòtesi, utilitzant el material proporcionat, realitzant i extraient conclusions senzilles, i comunicant els resultats; presentant les tasques de manera ordenada, clara i neta.

CN Planifica, amb l'ajuda del docent, de forma autònoma activitats individuals d'oci i temps lliure, que repercutisquen positivament en la seua manera de vida.

CS Analitza informacions relacionades amb l'àrea, interpreta i compara imatges, taules, gràfics, esquemes, resums i maneja les TIC en situacions de treball a l'aula..

CS Realitza treballs i presentacions a nivell individual i grupal que suposen la recerca, selecció, i organització de textos de caràcter social, en situacions d'aula.

CS Explica com es trien i quines són les funcions dels responsables de l'ajuntament de la seua localitat, per exemple amb un esquema o mapa mental.

CS Defineix què és població activa i no activa i classifica diferents situacions de les persones en relació amb la seua situació laboral (per exemple, amb un mapa mental).

CS Investiga a través de diferents fonts com ha evolucionat la població de la Comunitat Valenciana en períodes de temps delimitats.

CS Busca informació sobre quins factors fan que la població es concentre o es disperse en un territori donat.

CS Compara diferents empreses pròximes d'acord a determinades variables: sector, producte final, grandària, distribució, etc.

CS Selecciona i organitza informació concreta i rellevant, l'analitza, obté conclusions, amb suport del professor i ho comunica oralment i/o per escrit.

CS Coneix i utilitza amb precisió el vocabulari adquirit per a elaborar treballs amb la terminologia adequada als temes tractats.

CS Explica/simula el procés per dur a terme unes eleccions determinant alguns valors democràtics recollits en la Constitució.

CS Investiga la composició i funcionament de l'ajuntament de la seua localitat, i les funcions que realitza.

CS Anomena els tres sectors econòmics i classifica algunes activitats econòmiques del seu entorn en cadascun d'aquests.

CS Investiga oficis desapareguts i noves professions en diferents fonts.© marjal-grup edebé 36


CS Explica la forma de vida i organització social de la Comunitat Valenciana i d'Espanya de la Prehistòria i de l'Edat Antiga, per exemple en un mapa mental.

CS Explica les diferències dels dos períodes en els quals es divideix la Prehistòria i descriu les característiques bàsiques de les formes de vida en aquestes dues èpoques i ho comunica oralment i/o per escrit.



Perfil Competència: COMPETÈNCIA SENTIT D’INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR4t. Educació Primària

MAT Realitza de forma guiada un projecte relacionat amb la vida quotidiana i l'entorn immediat elaborant i presentant un informe senzill amb documents digitals (text, presentació, imatge, vídeo, so, mapa conceptual,…), buscant, analitzant i seleccionant la informació rellevant, utilitzant l'eina tecnològica adequada i compartint-ho amb els seus companys.

MAT Es planteja nous problemes, a partir d'un resolt variant les dades, proposant noves preguntes, connectant-lo amb la realitat, buscant altres contextos, etc.

MAT Informa oralment basant-se en diferents suports (textos, gràfics pictogrames, diagrames…) sobre el procés d'investigació realitzat a partir de qüestions concretes de caràcter matemàtic sobre la vida quotidiana i l'entorn immediat, exposant les fases del mateix i valorant, amb l'ajuda de pautes i qüestions definides, els resultats i les conclusions obtingudes.

MAT Pren decisions en els processos de resolució de problemes de la vida quotidiana i l'entorn immediat valorant la seua conveniència per la seua senzillesa i utilitat en funció de referències en situacions i coneixements previs.

VAL Reescriu notícies senzilles i transforma en notícies fets quotidians pròxims a la seua realitat ajustant-se a l'estructura i llenguatge propis del gènere, imitant models i seguint una guia d'ajuda.

VAL Escriu diferents tipus de textos adequant el llenguatge a les característiques del tipus de text: notes, diaris, cartes, correus electrònics, notícies, imitant textos model, encaminats a desenvolupar la seua capacitat creativa en l'escriptura

VAL S'aferma en la planificació i redacció de textos seguint uns passos: planificació, redacció; determina amb antelació com serà el text i la seua extensió; presenta amb neteja, claredat, precisió i ordre els escrits

CN Manifesta progressiva autonomia en l'execució d'accions i tasques. CN Construeix alguna estructura senzilla que complisca una funció a partir de peces

modulades. CN Coneix els elements d'un circuit elèctric.



CS Realitza amb responsabilitat i esforç les tasques encomanades i presenta els treballs de manera ordenada, clara i neta.

CS Mostra actituds de confiança en si mateix, iniciativa personal, curiositat, interés, creativitat en l'aprenentatge i esperit emprenedor que el fan actiu davant les circumstàncies que l’envolten a l'aula i col·legi.

CS Manifesta autonomia en la planificació i execució d'accions i tasques i pren decisions personals amb ajuda de l'adult

CS Amb les dades d'una empresa pròxima (origen, evolució, adaptació,…) valora la importància de l'esperit emprenedor.

CS Compara preus del mateix producte per identificar el més barat i el més car realitzant un consum responsable.

CS Distribueix les despeses en una situació donada amb un pressupost donat manifestant un consum responsable.



Perfil Competència: COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES4t. Educació PrimàriaVAL Escolta les intervencions dels companys (postura adequada, contacte visual, atenció

i interés) mostrant respecte pels sentiments dels altres.VAL Utilitza les normes sociocomunicatives: espera de torns, escolta activa, participació

respectuosa, interactuant amb l'interlocutor i fent ús de certes normes de cortesia.VAL S'esforça per escriure correctament (grafia, ordre, neteja i estètica) de forma

personal i creativa.VAL Valora la seua pròpia producció escrita, així com la producció escrita dels seus

companys.CN Realitza, de forma individual o en equip, projectes i presenta un informe en paper,

recollint informació de diferents fonts directes i indirectes; comunicant de forma oral l'experiència realitzada, basant-se en imatges i textos escrits.

CN Coneix les normes bàsiques d'ús i de seguretat dels instruments i dels materials de treball (per exemple en el laboratori, en classe...).

CN Reconeix estils de vida saludables i els seus efectes sobre el compte i manteniment dels diferents òrgans.

CN Identifica i adopta hàbits saludables per tal de previndre malalties. CN Coneix els efectes nocius del consum d'alcohol i tabac, sobretot en edats

primerenques. CN Identifica i comprén emocions i sentiments propis, dels seus companys i dels adults,

manifestant conductes empàtiques. CN Planifica, amb l'ajuda del docent, de forma autònoma activitats individuals d'oci i

temps lliure, que repercutisquen positivament en la seua manera de vida. CN Mostra conductes de respecte i compte envers els éssers vius. CN Respecta i comprén algunes de les normes bàsiques d'ús i de seguretat dels

instruments d'observació i dels materials de treball.CN Coneix, comprén i respecta les normes d'ús i de seguretat dels instruments i dels

materials de treball (per exemple: tisores, punxons, llapis, endolls, aixetes, encenedors d'alcohol, cúter, vidre) a l'aula.



CN Coneix els principis de les dietes equilibrades.CN Coneix alguns avanços de la ciència que milloren la salut. CN Identifica i explica els beneficis i riscos relacionats amb la utilització de l'energia:

exhauriment.CS Utilitza estratègies per a realitzar treballs en equip, adoptant conductes responsables

en situació d'aula.CS Participa en activitats de grup adoptant un comportament responsable, constructiu i

solidari i respecta els principis bàsics del funcionament democràtic (respectar torn i opinió, escoltar els altres i argumentar).

CS Valora la importància d'una convivència pacífica i tolerant entre els diferents grups humans coneguts sobre la base dels valors democràtics en el col·legi.

CS Participa d'una manera eficaç i constructiva en la vida social de l'aula i del col·legi i utilitza estratègies per a resoldre conflictes a l'aula i pati.

CS Identifica i utilitza els codis de conducta i els usos generalment acceptats en les diferents societats i entorns (escola i família).

CS Valora la cooperació i el diàleg com a forma d'evitar i resoldre conflictes exercitant pràctiques democràtiques en situacions de presa de decisions amb suport del professor.

CS Desenvolupa actituds de cooperació i de treball en equip, escolta i respecta les idees dels companys i reacciona amb obertura davant d’aquestes en situacions d'aula.

CS Realitza treballs en grup, coordina equips, pren decisions i accepta responsabilitats, en situacions de treball grupal (per exemple grup cooperatiu).

CS Investiga la funció de protecció de l'atmosfera del planeta utilitzant recursos interactius.

CS Utilitzant la tecnologia investiga sobre el comportament humà en el medi natural i ho associa amb l'ús sostenible dels recursos naturals.

CS Analitza accions quotidianes i les classifica entres aquelles que protegeixen i les que no protegeixen el medi ambient (per exemple amb una taula).

CS Explica/simula el procés per dur a terme unes eleccions determinant alguns valors democràtics recollits en la Constitució.

CS Investiga la composició i funcionament de l'ajuntament de la seua localitat, i les funcions que realitza.

CS Descriu l'estructura territorial i els objectius de la Unió Europea (per exemple, en un © marjal-grup edebé 41


mapa mental).CS Situa en un mapa de la Comunitat Valenciana les majors concentracions de població

i afig alguna conseqüència d'aquesta concentració.CS Esbrina algunes causes i efectes dels moviments migratoris a la Comunitat

Valenciana a través de diferents fonts.CS Aplica el seu coneixement i valoració sobre les normes de circulació en la seua vida

diària i especialment en eixides i excursions.CS Identifica el patrimoni natural, històric, cultural i artístic de la Comunitat Valenciana en

imatges.CS Respecta les restes del passat històric i reconeix el valor que ens aporta per al

coneixement del passat.CS Assumeix el comportament que ha de complir-se quan visita un museu o un edifici

antic.CS Explica les diferències dels dos períodes en els quals es divideix la Prehistòria i

descriu les característiques bàsiques de les formes de vida en aquestes dues èpoques i ho comunica oralment i/o per escrit.

CS Realitza treballs i presentacions a nivell individual i grupal que suposen la recerca, selecció, i organització de textos de caràcter social, en situacions d'aula.

CS Descriu de forma escrita els elements dels paisatges de la Comunitat Valenciana i utilitzant mitjans interactius investiga sobre la seua diversitat.

CS Recull informació a través de diferents fonts per presentar la nostra Comunitat i altres comunitats en una exposició oral/escrita destacant els seus valors culturals, lingüístics... i mostrant respecte i curiositat pel que aporten les diferències.

CS Identifica els senyals d'identitat de la Unió Europea (bandera, euro,…) i algunes de les lleis sobre el lliure desplaçament dels ciutadans, sobre la regulació de la riquesa… investigant en diferents fonts.

CS Investiga a través de diferents fonts com ha evolucionat la població de la Comunitat Valenciana en períodes de temps delimitats.

CS Busca informació sobre quins factors fan que la població es concentre o es disperse en un territori donat.

CS Explica activitats que es desenvolupen a la Comunitat Valenciana de tots els sectors oral/per escrit valorant la seua contribució a la Comunitat.

CS Explica de manera oral /per escrit la importància de conéixer les normes en relació al © marjal-grup edebé 42


trànsit i de mantindre un comportament responsable.CS Defineix i relaciona el concepte de Prehistòria i Edat Antiga datant els fets que

marquen els seus inicis i els seus finals i ho comunica oralment i/o per escrit.CS Explica la importància de l'escriptura, l'agricultura i la ramaderia com a

descobriments fonamentals de la Prehistòria.CS Descriu en ordre cronològic els principals moviments artístics i culturals de les

diferents etapes de la història de la Comunitat Valenciana i Espanya (Prehistòria, Edat Antiga) esmentant els seus representants més significatius.

CS Data l'Edat Antiga i descriu les característiques bàsiques de la vida en aquell temps.

Perfil Competència: COMPETÈNCIA CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS4t. Educació PrimàriaMAT S'inicia en el coneixement i lectura de números romans.VAL Coneix, valora i respecta la varietat lingüística d'Espanya.VAL Llig textos narratius de tradició oral, literatura infantil, adaptacions d'obres.CS Recapta informació a través de diferents fonts per presentar la nostra Comunitat i

altres comunitats en una exposició oral/escrita destacant els seus valors culturals, lingüístics,...i mostrant respecte i curiositat pel que aporten les diferències.

CS Aprecia l'herència cultural a escala local, i autonòmica, com a riquesa compartida que cal conéixer, preservar i cuidar.

CS Identifica el patrimoni natural, històric, cultural i artístic de la Comunitat Valenciana en imatges.



4. SEQÜÈNCIA I TEMPORALITZACIÓ DE CONTINGUTS, CRITERIS D’AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE AVALUABLES.

a) Organització:

COMUNS ALS TRES TRIMESTRES Unitats didàctiques en les quals es desenvolupen: totes

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge

Bloc 1: Continguts comuns.Iniciació al mètode científic i la seua aplicació a les Ciències Socials: Formulació de conjectures, planificació de la indagació, busca, registre i organització de la informació procedent de diverses fonts primàries i secundàries, ús de mitjans digitals per a facilitar l’anàlisi de dades, consideració del significat dels fets, elaboració de textos expositius per a donar compte de les conclusions i les estratègies utilitzades per a arribar a elles.

Participació cooperativa en tasques. Participació en la planificació, escolta de les aportacions alienes, acceptació d’altres punts de vista, assumpció de diversos rols, aportació d’idees pròpies constructives, desenrotllament

Obtindre informació de fonts primàries i secundàries de diferent naturalesa (textos, mapes, gràfics, obres d’art) per diversos mitjans com l’observació directa o Internet i registrar-la per mitjà de mitjans digitals i diversos procediments: resum, esquema, taula, imatges.

Utilitzar esquemes, gràfiques i mapes per a representar la informació rellevant d’un fet o la seua evolució i destacar la seua relació amb un altre fet o el seu significat en un determinat context històric o geogràfic.

Planificar i realitzar una exposició ordenada i amb el suport de les TIC les conclusions de l’estudi d’un tema fent referència a les estratègies seguides per a arribar elles, donar raons de per

Busca, selecciona i organitza informació concreta i rellevant, l'analitza, obté conclusions, reflexiona sobre el procés seguit i ho comunica oralment i/o per escrit.

Analitza informacions relacionades amb l'àrea i maneja imatges, taules, gràfics, esquemes, resums i les TIC.

Exposa oralment, de forma clara i ordenada, continguts relacionats amb l'àrea que manifesten la comprensió de textos orals i/o escrits.

Realitza treballs i presentacions a nivell individual i grupal que suposen la recerca, selecció i organització de textos de caràcter geogràfic, social i històric.



d’estratègies per a resoldre conflictes a través del diàleg, reconeixement del treball alié, ser responsable del treball personal per a aconseguir una meta col·lectiva.

Esforçar-se, força de voluntat. Constància i hàbits de treball.

Capacitat de concentració. Adaptar-se als canvis. Resiliència: superació d’obstacles i fracassos. Aplicació d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu i per projectes. Busca d’orientació o ajuda quan la necessita de manera precisa.

Planificació i organització de projectes individuals o col·lectius.

Organitzar i gestionar un projecte. Seleccionar la informació tècnica i els materials. Avaluar el projecte i el producte amb ajuda de guies. Millorar el producte i el procés després de l’avaluació.

què s’han triat i mostrar la seua confiança en el seu ús.

Mostrar confiança en els altres companys per a desenrotllar activitats conjuntes participant en la planificació, aportant idees constructives, escoltant les dels altres, animant la participació i l’esforç de cada un per a aconseguir objectius comuns, reconeixent les seues aportacions i dialogant per a superar discrepàncies.

Planificar la realització d’un producte o una tasca proposant un pla ordenat d’accions, seleccionar els materials i avaluar el procés i la qualitat del resultat amb ajuda de guies per a l’observació.

Utilitza estratègies per realitzar treballs de forma individual i en equip, i mostra habilitats per a la resolució pacífica de conflictes.

Desenvolupa actituds de cooperació i de treball en equip, valora les idees alienes i reacciona amb intuïció, obertura i flexibilitat davant d’aquestes.

Planifica treballs en grup, coordina equips, pren decisions i accepta responsabilitats.

Bloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIM

Variables meteorològiques: temperatura, precipitació, nuvolositat, insolació i vent. Ús de mapes de temps per a fer previsions.

Factors del clima: latitud, altitud, continentalitat. Situació de les grans regió climàtiques: càlides, temperades i fredes. Diferenciar temps i clima.

El problema de representar l’esfericitat de la Terra en un plànol: les projeccions

Reconéixer les distorsions que té tot mapa al tractar de representar l’esfericitat de la Terra i com això condiciona la nostra visió esbiaixada del món.

Utilitzar diverses variables meteorològiques per a descriure el temps local i d’altres llocs per mitjà de l’ús de mapes de temps o la lectura de la informació meteorològica de la premsa o d’espais

Defineix i representa el moviment de translació terrestre, l'eix de gir i els pols geogràfics i associa les estacions de l'any al seu efecte combinat.

Identifica i anomena fenòmens atmosfèrics i descriu les causes que produeixen la formació dels núvols i les precipitacions.

Defineix clima, n'anomena els elements i



cartogràfiques. I mapes com a mitjà de solució.

Localització dels principals rius en la península Ibèrica. Oceà i mars que rodegen la península Ibèrica i les Illes Canàries. Trams d’un riu: capçalera, curs mitjà i desembocadura.

Característiques dels trams d’un riu: cabal i pendent. Noció d’erosió i sedimentació. Platja, penya-segat, cap, golf, delta, estuari. Biomes: deserts, selves tropicals, sabana, boscos temperats, estepa, tundra, i taigà.

Activitats econòmiques: turisme, transport, obtenció d’energia.

televisius dedicats a la predicció meteorològica tractant d’establir alguna connexió entre el tipus de temps i la regió climàtica on es dóna.

Descriure la distribució de les grans zones climàtica a escala planetària fent referència al paper que exercixen els diversos factors del clima, especialment la latitud, i relacionant la dita distribució amb la varietat dels principals biomes amb l’ajuda de mapes de diversa escala i fotografies que representen els seus principals característiques i utilitzant en la descripció el terme “clima” diferenciant-lo de “temps” de manera adequada.

Reconéixer i anomenar en un mapa físic la distribució de les masses d’aigua de la península Ibèrica, anomenant els rius principals i situant-los en un mapa físic de la península Ibèrica, i identificant els trams d’un riu i les seues característiques quant a cabal i pendent a partir de l’observació directa, infografies o fotografies aèries.

Descriure i comparar diversos paisatges costaners i d’interior de la Península Ibèrica i identificar els canvis que han experimentat com resultat de processos naturals (erosió i sedimentació) i l’acció humana a partir de l’anàlisi d’imatges aèries o digitals obtingudes en distints moments.

identifica els factors que el determinen.

Explica què és una zona climàtica, anomena les tres zones climàtiques del planeta i en descriu les característiques principals

Identifica i anomena els trams d'un riu i les característiques de cadascun d'aquests.

Defineix paisatge, n'identifica els elements i explica les característiques dels principals paisatges d'Espanya i Europa, valorant-ne la diversitat.

Bloc 3: VIURE EN SOCIETAT



Drets, llibertats i deures bàsics que configuren la ciutadania. Sistema polític espanyol: Govern, Corts Generals i Tribunals. Institucions europees i les seues funcions: Comissió Europea, Parlament Europeu, Consell de Ministres i Tribunal de Justícia. Estructura territorial de l’Estat espanyol: comunitats autònomes, províncies, ajuntaments. Competències en l’àmbit dels servicis públics i protecció ambiental.

Evolució demogràfica. Població absoluta. Factors de la natalitat i la mortalitat.

Factors de localització industrial. Matèries primeres i fonts d’energia.

Empreses locals, nacionals i multinacionals.

Fases del procés productiu.

Senyals de circulació de prohibició i informatius. Respecte de les normes de trànsit com a vianant.

Identificar l’exercici o la vulneració d’algunes de les llibertats, drets i deures que emanen de la Constitució espanyola i de l’Estatut d’Autonomia a partir d’experiències pròximes o de fets arreplegats en els mitjans de comunicació.

Descriure i situar en un mapa l’organització territorial de l’Estat espanyol derivada de la Constitució: comunitats autònomes, províncies i municipis i les seues principals competències des del punt de vista dels servicis bàsics al ciutadà.

Comparar l’evolució demogràfica d’uns quants països o regions assenyalant els factors de la natalitat i mortalitat que intervenen per a explicar les diferències i similituds.

Localitzar la producció d’alguns béns que consumim fent referència a factors climàtics i als recursos minerals del sòl i el subsòl de la regió on han sigut produïts o elaborats.

Distingir diferents senyals de circulació classificant-los segons les seues característiques i el tipus d’actuacions que impliquen en els seus desplaçaments habituals.

Identifica, respecta i valora els principis democràtics més importants que estableix la Constitució i explica la importància que té la Constitució per al funcionament de l'Estat espanyol.

Explica l'organització territorial d'Espanya, anomena les estructures bàsiques de govern i localitza en mapes polítics les diferents comunitats que formen Espanya, així com les seues províncies.

Defineix població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen i els defineix correctament.

Identifica i defineix primeres matèries i producte elaborat i els associa amb les activitats en les quals s'obtenen.

Coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, reconeix la importància de respectar-los i els utilitza tant com a vianant i com a usuari de mitjans de transport (passar-se el cinturó, no molestar el conductor…).

Bloc 4. Les empremtes del temps

El temps i la seua mesura: períodes cronològics (any, segle, mil·lenni), formes convencionals de datació, grans edats de la història.

Ordenar cronològicament i representar la informació sobre fets històrics rellevants de la Prehistòria com el pas de les societats de

Defineix el concepte de Prehistòria, identifica la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els



Nocions de canvi, causa, conseqüència, empatia, duració i simultaneïtat, evidència i interpretació històrica.

La península Ibèrica en la Prehistòria i en l’Edat Antiga: Les societats de caçadors i recol·lectors, les societats agràries, les primeres ciutats i estats. La difusió de la cultura grega. La romanització.

Ús com a fonts d’objectes, obres d’art, monuments històrics, imatges i altres fonts basades en recursos digitals i, especialment, les de caràcter arqueològic.

caçadors i recol·lectors a la d’agricultors i ramaders i de l’antiguitat com la difusió de la cultura grega o la romanització a partir de diverses fonts i utilitzar convencionalismes cronològics de manera apropiada per a descriure o narrar fets d’estos períodes, identificant la seua successions, la seua simultaneïtat i la seua duració.

Descriure alguns processos i fets històrics de la Prehistòria i Antiguitat que van tindre lloc en la península Ibèrica i altres parts del món, identificant les característiques de les societats estudiades (formes de vida, organització social i política, cultura) i reconeixent la importància de canvis com la invenció i difusió de l’agricultura, de l’escriptura, la creixent diferenciació social, el sorgiment de formes d’organització política o la romanització.

Seleccionar informació rellevant sobre fets de la Prehistòria i de l’Antiguitat i fer deduccions senzilles sobre aspectes com l’ús de certs objectes i tecnologies, l’organització social i política, els seus mitjans de subsistència o les produccions artístiques per mitjà de mapes històrics, reproduccions d’obres d’art, restes arqueològiques, la visita a museus, conjunts monumentals o edificis singulars i assumir la dificultat de la seua interpretació.

inicis i els finals, i anomena algunes fonts de la història representatives de cadascuna d'aquestes.

Usa diferents tècniques per a localitzar en el temps i en l'espai fets del passat, i percep la durada, la simultaneïtat i les relacions entre els esdeveniments.

Explica aspectes relacionats amb la forma de vida i organització social d'Espanya de les diferents èpoques històriques estudiades.

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa compartida que és necessari conéixer, preservar i cuidar.

Respecta i assumeix el comportament que s'ha de complir quan visita un museu o un edifici antic.



B) Distribució temporal de les unitats didàctiques.

PRIMER TRIMESTRE Unitats didàctiques en les quals es desenvolupa:1, 2 i 3.


Bloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIM

Variables meteorològiques: temperatura, precipitació, nuvolositat, insolació i vent. Ús de mapes de temps per a fer previsions.

Factors del clima: latitud, altitud, continentalitat. Situació de les grans regió climàtiques: càlides, temperades i fredes. Diferenciar temps i clima.

El problema de representar l’esfericitat de la Terra en un plànol: les projeccions cartogràfiques. I mapes com a mitjà de solució.

Localització dels principals rius en la península Ibèrica. Oceà i mars que rodegen la península Ibèrica i les Illes Canàries. Trams d’un riu: capçalera, curs mitjà i desembocadura.

Característiques dels trams d’un riu: cabal i pendent. Noció d’erosió i sedimentació. Platja, penya-segat, cap, golf, delta, estuari. Biomes: deserts, selves tropicals, sabana, boscos temperats, estepa, tundra, i taigà.

Activitats econòmiques: turisme, transport, obtenció d’energia.

Reconéixer les distorsions que té tot mapa al tractar de representar l’esfericitat de la Terra i com això condiciona la nostra visió esbiaixada del món.

Utilitzar diverses variables meteorològiques per a descriure el temps local i d’altres llocs per mitjà de l’ús de mapes de temps o la lectura de la informació meteorològica de la premsa o d’espais televisius dedicats a la predicció meteorològica tractant d’establir alguna connexió entre el tipus de temps i la regió climàtica on es dóna.

Descriure la distribució de les grans zones climàtica a escala planetària fent referència al paper que exercixen els diversos factors del clima, especialment la latitud, i relacionant la dita distribució amb la varietat dels principals biomes amb l’ajuda de mapes de diversa escala i fotografies que representen les seues principals característiques i utilitzant en la descripció el terme “clima” diferenciant-lo de “temps” de manera adequada.

Reconéixer i anomenar en un mapa físic la distribució de les masses d’aigua de la península



Defineix clima, n'anomena els elements i identifica els factors que el determinen.

Explica què és una zona climàtica, anomena les tres zones climàtiques del planeta i en descriu les característiques principals





Ibèrica, anomenant els rius principals i situant-los en un mapa físic de la península Ibèrica, i identificant els trams d’un riu i les seues característiques quant a cabal i pendent a partir de l’observació directa, infografies o fotografies aèries.

Descriure i comparar diversos paisatges costaners i d’interior de la península Ibèrica i identificar els canvis que han experimentat com a resultat de processos naturals (erosió i sedimentació) i l’acció humana a partir de l’anàlisi d’imatges aèries o digitals obtingudes en distints moments.

SEGON TRIMESTRE Unitats didàctiques en les quals es desenvolupa: 4 i 5


Bloc 3: VIURE EN SOCIETAT

Drets, llibertats i deures bàsics que configuren la ciutadania. Sistema polític espanyol: Govern, Corts Generals i Tribunals. Institucions europees i les seues funcions: Comissió Europea, Parlament Europeu, Consell de Ministres i Tribunal de Justícia. Estructura territorial de l’Estat espanyol: comunitats autònomes, províncies, ajuntaments. Competències en l’àmbit dels servicis públics i protecció ambiental.

Evolució demogràfica. Població absoluta. Factors de la natalitat i la mortalitat.

Identificar l’exercici o la vulneració d’algunes de les llibertats, drets i deures que emanen de la Constitució espanyola i de l’Estatut d’Autonomia a partir d’experiències pròximes o de fets arreplegats en els mitjans de comunicació.

Descriure i situar en un mapa l’organització territorial de l’Estat espanyol derivada de la Constitució: comunitats autònomes, províncies i municipis i les seues principals competències des del punt de vista dels servicis bàsics al ciutadà.

Comparar l’evolució demogràfica d’uns quants



Defineix població d'un territori i identifica els © marjal-grup edebé 51


Factors de localització industrial. Matèries primeres i fonts d’energia.

Empreses locals, nacionals i multinacionals.

Fases del procés productiu.

Senyals de circulació de prohibició i informatius. Respecte per les normes de trànsit com a vianant.

països o regions assenyalant els factors de la natalitat i mortalitat que intervenen per a explicar les diferències i similituds.

Localitzar la producció d’alguns béns que consumim fent referència a factors climàtics i als recursos minerals del sòl i el subsòl de la regió on han sigut produïts o elaborats.

Distingir diferents senyals de circulació classificant-los segons les seues característiques i el tipus d’actuacions que impliquen en els seus desplaçaments habituals.

principals factors que hi incideixen i els defineix correctament.



TERCER TRIMESTRE Unitats didàctiques en les quals es desenvolupa: 6, 7 i 8.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatgeBloc 4. Les empremtes del temps

El temps i la seua mesura: períodes cronològics (any, segle, mil·lenni), formes convencionals de datació, grans edats de la història.

Nocions de canvi, causa, conseqüència, empatia, duració i simultaneïtat, evidència i interpretació històrica.

La península Ibèrica en la Prehistòria i en l’Edat Antiga: Les societats de caçadors i recol·lectors, les societats agràries, les primeres ciutats i estats. La difusió de la cultura grega. La

Ordenar cronològicament i representar la informació sobre fets històrics rellevants de la Prehistòria com el pas de les societats de caçadors i recol·lectors a la d’agricultors i ramaders i de l’Antiguitat com la difusió de la cultura grega o la romanització a partir de diverses fonts i utilitzar convencionalismes cronològics de manera apropiada per a descriure o narrar fets d’estos períodes, identificant la seua successions, la seua simultaneïtat i la seua duració.

Defineix el concepte de Prehistòria, identifica la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals, i anomena algunes fonts de la història representatives de cadascuna d'aquestes.


Explica aspectes relacionats amb la forma de vida



romanització.

Ús com a fonts d’objectes, obres d’art, monuments històrics, imatges i altres fonts basades en recursos digitals i, especialment, les de caràcter arqueològic.

Descriure alguns processos i fets històrics de la Prehistòria i Antiguitat que van tindre lloc en la península Ibèrica i altres parts del món, identificant les característiques de les societats estudiades (formes de vida, organització social i política, cultura) i reconeixent la importància de canvis com la invenció i difusió de l’agricultura, de l’escriptura, la creixent diferenciació social, el sorgiment de formes d’organització política o la romanització.

Seleccionar informació rellevant sobre fets de la Prehistòria i de l’Antiguitat i fer deduccions senzilles sobre aspectes com l’ús de certs objectes i tecnologies, l’organització social i política, els seus mitjans de subsistència o les produccions artístiques per mitjà de mapes històrics, reproduccions d’obres d’art, restes arqueològiques, la visita a museus, conjunts monumentals o edificis singulars i assumir la dificultat de la seua interpretació.

i organització social d'Espanya de les diferents èpoques històriques estudiades.

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa compartida que és necessari conéixer, preservar i cuidar.



PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – Ciències Socials – EP Quart Curs

5. UNITATS DIDÀCTIQUES: ORGANITZACIÓ I DISTRIBUCIÓ TEMPORAL.

Ciències Socials. Quart Curs.

1r Trimestre 2n Trimestre 3r TrimestreUD Continguts UD Continguts UD Continguts

1 L’univers. El sistema solar. Els moviments de la Terra i les seues conseqüències. La Lluna. Els eclipsis. La representació de la Terra: escala, llegenda i orientació. Els fusos horaris.

4 Elements del paisatge. Els grans paisatges del món. Els principals paisatges d’Espanya. Aprofitament dels recursos naturals i impacte de les activitats humanes.

6 Factors que modifiquen la població. Piràmides de població. Distribució de la població. Moviments naturals i moviments migratoris. Moviments migratoris de la població d’Espanya. Densitat de població. Els sectors primari, secundari i terciari a Espanya. Llocs turístics d’Espanya.

2 L’atmosfera. L’oratge. La contaminació atmosfèrica. Els mapes de l’oratge. El clima. Les grans zones climàtiques de la Terra. Climes d’Espanya.

5 L’organització territorial d’Espanya. Les comunitats autònomes. L’organització política d’Espanya, de les comunitats autònomes i d’un municipi. La Unió Europea: els seus Estats i les seues principals institucions polítiques.

7 La Prehistòria: Paleolític, Neolític i Edat dels Metalls. L’Edat Antiga.

3 Capes de la geosfera. Les roques, els minerals i les pedres precioses. Moviment de plaques tectòniques. El relleu: formació i elements. Unitats de relleu i vessants hidrogràfics d’Europa. La hidrosfera. Distribució d’aigua al planeta. L’aigua del nostre planeta. Vessants dels rius d’Espanya.

8 La civilització grega. La civilització romana. Els romans a la península Ibèrica. La romanització. El nostre patrimoni històric i cultural. Manifestacions culturals i artístiques de l’Edat Antiga. Principals jaciments d’Espanya.


6. METODOLOGIA. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES

a) Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius.

L'àrea de Ciències Socials, a partir del reconeixement de la pròpia identitat i de l'entorn més pròxim,

inicia els alumnes en el coneixement, l'anàlisi i la valoració de l'entorn físic.

L'ensenyament de l'àrea pren com a base per a futurs aprenentatges els coneixements previs que

els alumnes han adquirit en contacte amb l'entorn. Partir de la pròpia experiència desperta l'interés

per resoldre problemes sobre la realitat que els envolta i entendre els fenòmens que succeeixen al

seu al voltant, tant els referents a la seua concepció de persona i les seues relacions amb els altres,

com al coneixement i compte de l'entorn natural.

Enfront d'un problema, es poden utilitzar diferents estratègies de resolució, diferents hipòtesis o

conjectures, que donen lloc al contrast i a la divergència entre diferents pensaments. Entorn

d'aquestes divergències és on es fomenta l'interés, l'esperit analític i crític, i les possibles respostes

dels alumnes.

L'observació sistemàtica en situacions diverses i l'experimentació adquireixen un paper rellevant en

la interpretació de fets i en l'explicació de fenòmens o relacions. Tot això condueix a la introducció

del mètode científic.

Atés el caràcter interdisciplinari, s'ha d'insistir en el protagonisme de totes les ciències que

configuren l'àrea de Ciències Socials.

La integració de les competències i intel·ligències múltiples en l'àrea suposa insistir més en les

eines essencials de l'aprenentatge (comprensió i expressió oral i escrita) i posar en pràctica

estratègies didàctiques que consideren les diferents possibilitats d'adquisició de l'alumne/a. Això

s'aconsegueix:

En les dobles pàgines al final de cada unitat didàctica del llibre de l'alumne.

En les activitats competencials del Llibre Guia.

En els projectes específics trimestrals.

A través d'aquests projectes els alumnes poden desenvolupar les seues capacitats al voltant de la

planificació del treball i la selecció d'un tema d'interés, dels continguts i dels materials que utilitzaran,

així com respecte de l'elaboració i la presentació del projecte, la seua correcció i, finalment,

l'exposició… Tot davall d’un prisma de col·laboració i intercanvi entre iguals. En definitiva, predomina

el treball cooperatiu, que permet desenvolupar tant la capacitat de discussió, la comunicació,

l'intercanvi d'idees, el respecte i la comprensió de les opinions alienes, i la reflexió sobre les pròpies

idees.



A l'hora d'avaluar, la rúbrica d'avaluació es converteix, per al docent, en un instrument o guia d'una

sèrie de criteris avaluables de coneixements i competències, en diferents graus de consecució,

aconseguits per l'alumne o l’alumna.

L'ús de les TIC és un element per a afavorir la construcció d'aprenentatges amb sentit, ja que ens

permet motivar l'alumnat, contextualitzar el contingut objecte d'aprenentatge, facilitar la relació del

nou aprenentatge amb contextos reals, afavorir la transferència, generalitzar i ampliar el contingut, i

facilitar l'elaboració de síntesis i la transferència del coneixement.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de

seqüències d'adquisició de coneixements que plantegen el següent:

Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.

Progressiva i acurada incorporació de nous continguts a través d'exemples extrets de

situacions quotidianes i contextualitzades per als alumnes de Quart Curs, que afavoreixen la

seua comprensió. Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana,

connectant amb l'adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.

Exercicis i activitats diversificades que contemplen competències i intel·ligències múltiples:

treball individual i en grup, treball cooperatiu en projectes, tasques integrades, ús de les

TIC, i activitats i experiències que treballen continguts fonamentals. Estan seqüenciats per

nivells de dificultat, aborden diversitat d'estils cognitius i intel·ligències i faciliten l'adquisició

de competències bàsiques a tots els alumnes.

Pel que fa a l’organització d’espais, es tracta d'explicitar, com en el cas que proposem, en quins

espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establides.

Espais Seqüència• Aula: Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital, canó...). La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais, i els materials estaran a l'abast dels xiquets perquè treballen de forma autònoma. Distribució possible en grups, assemblea, racons de joc i treball individual.

• Espais comuns: Pati, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d'informàtica...

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites…): Projectes cooperatius; exercicis d'aplicació i de consolidació, i estudi autònom.

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i de les activitats.

• Activitats de reforç i/o aprofundiment.

• Avaluació.



• ...

Respecte dels materials i recursos didàctics, a continuació detallem la relació dels diversos materials

i recursos didàctics per abordar l'àrea de Ciències Socials de Quart Curs:

Llibre de l'alumne Ciències Socials 4 edebé-On.

Llibre Digital interactiu.

Biblioteca de recursos.

Agenda d'autoinstruccions.

Generador d'activitats.

Portfolio i i-portfolio.

Racó del científic.

Science Visual Dictionary amb àudios.

Materials per a l'educació emocional.

A tota tecla (curs de mecanografia).

Ordinador.

Pissarra digital.

Material manipulable i experimental propi de l'àrea.



b) Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge. Activitats complementàries.

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb

l'àrea de Ciències Socials:

Activitats d'animació lectora.

Participació en la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, en tallers, Dia de..., etc.

Assistència a jornades, obres de teatre…, interessants des del punt de vista de l'àrea.

...



7. AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT

a) Criteris d’avaluació i estàndards avaluables.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Bloc 1. Continguts comuns.

Obtindre informació de fonts primàries i secundàries de diferent naturalesa (textos, mapes,

gràfics, obres d’art) per diversos mitjans com l’observació directa o Internet i registrar-la per

mitjà de mitjans digitals i diversos procediments: resum, esquema, taula, imatges.

Utilitzar esquemes, gràfics i mapes per a representar la informació rellevant d’un fet o la

seua evolució i destacar la seua relació amb un altre fet o el seu significat en un determinat

context històric o geogràfic.

Planificar i realitzar una exposició ordenada i amb el suport de les TIC les conclusions de

l’estudi d’un tema fent referència a les estratègies seguides per a arribar elles, donar raons

de per què s’han triat i mostrar la seua confiança en el seu ús.

Mostrar confiança en els altres companys per a desenrotllar activitats conjuntes participant

en la planificació, aportant idees constructives, escoltant les dels altres, animant la

participació i l’esforç de cada un per a aconseguir objectius comuns, reconeixent les seues

aportacions i dialogant per a superar discrepàncies.

Planificar la realització d’un producte o una tasca proposant un pla ordenat d’accions,

seleccionar els materials i avaluar el procés i la qualitat del resultat amb ajuda de guies per a

l’observació.

Bloc 2. El món en què vivim.

Reconéixer les distorsions que té tot mapa en tractar de representar l’esfericitat de la Terra i

com això condiciona la nostra visió esbiaixada del món.

Utilitzar diverses variables meteorològiques per a descriure el temps local i d’altres llocs per

mitjà de l’ús de mapes de temps o la lectura de la informació meteorològica de la premsa o

d’espais televisius dedicats a la predicció meteorològica tractant d’establir alguna connexió

entre el tipus de temps i la regió climàtica on es dóna.

Descriure la distribució de les grans zones climàtica a escala planetària fent referència al

paper que exercixen els diversos factors del clima, especialment la latitud, i relacionant la

dita distribució amb la varietat dels principals biomes amb l’ajuda de mapes de diversa

escala i fotografies que representen els seus principals característiques i utilitzant en la

descripció el terme “clima” diferenciant-lo de “temps” de manera adequada.

Reconéixer i anomenar en un mapa físic la distribució de les masses d’aigua de la península

Ibèrica, anomenant els rius principals i situant-los en un mapa físic de la península Ibèrica, i



identificant els trams d’un riu i les seues característiques quant a cabal i pendent a partir de

l’observació directa, infografies o fotografies aèries.

Descriure i comparar diversos paisatges costaners i d’interior de la península Ibèrica i

identificar els canvis que han experimentat com a resultat de processos naturals (erosió i

sedimentació) i l’acció humana a partir de l’anàlisi d’imatges aèries o digitals obtingudes en

distints moments.

Bloc 3. Viure en societat.

Identificar l’exercici o la vulneració d’alguns de les llibertats, drets i deures que emanen de la

Constitució espanyola i de l’Estatut d’Autonomia a partir d’experiències pròximes o de fets

arreplegats en els mitjans de comunicació.

Descriure i situar en un mapa l’organització territorial de l’Estat espanyol derivada de la

Constitució: comunitats autònomes, províncies i municipis i les seues principals

competències des del punt de vista dels servicis bàsics al ciutadà.

Comparar l’evolució demogràfica d’uns quants països o regions assenyalant els factors de la

natalitat i mortalitat que intervenen per a explicar les diferències i similituds.

Localitzar la producció d’alguns béns que consumim fent referència a factors climàtics i als

recursos minerals del sòl i el subsòl de la regió on han sigut produïts o elaborats.

Distingir diferents senyals de circulació classificant-los segons les seues característiques i el

tipus d’actuacions que impliquen en els seus desplaçaments habituals.

Bloc 4. Les empremtes del temps

Ordenar cronològicament i representar la informació sobre fets històrics rellevants de la

Prehistòria com el pas de les societats de caçadors i recol·lectors a la d’agricultors i

ramaders i de l’antiguitat com la difusió de la cultura grega o la romanització a partir de

diverses fonts i utilitzar convencionalismes cronològics de manera apropiada per a descriure

o narrar fets d’estos períodes, identificant la seua successions, la seua simultaneïtat i la

seua duració.

Descriure alguns processos i fets històrics de la Prehistòria i Antiguitat que van tindre lloc en

la península Ibèrica i altres parts del món, identificant les característiques de les societats

estudiades (formes de vida, organització social i política, cultura) i reconeixent la importància

de canvis com la invenció i difusió de l’agricultura, de l’escriptura, la creixent diferenciació

social, el sorgiment de formes d’organització política o la romanització.

Seleccionar informació rellevant sobre fets de la Prehistòria i de l’Antiguitat i fer deduccions

senzilles sobre aspectes com l’ús de certs objectes i tecnologies, l’organització social i

política, els seus mitjans de subsistència o les produccions artístiques per mitjà de mapes

històrics, reproduccions d’obres d’art, restes arqueològiques, la visita a museus, conjunts



monumentals o edificis singulars i assumir la dificultat de la seua interpretació.

ESTÀNDARDS AVALUABLES

Bloc 1. Continguts comuns.

Cerca, selecciona i organitza informació concreta i rellevant, l'analitza, obté conclusions,

reflexiona sobre el procés seguit i ho comunica oralment i/o per escrit.

Analitza informacions relacionades amb l'àrea i maneja imatges, taules, gràfics, esquemes,

resums i les TIC.

Exposa oralment, de forma clara i ordenada, continguts relacionats amb l'àrea que

manifesten la comprensió de textos orals i/o escrits.

Realitza treballs i presentacions a nivell individual i grupal que suposen la recerca, selecció i

organització de textos de caràcter geogràfic, social i històric.

Utilitza estratègies per a realitzar treballs de forma individual i en equip, i mostra habilitats

per a la resolució pacífica de conflictes.

Desenvolupa actituds de cooperació i de treball en equip, valora les idees alienes i reacciona

amb intuïció, obertura i flexibilitat davant d’aquestes.

Planifica treballs en grup, coordina equips, pren decisions i accepta responsabilitats.

Bloc 2. El món en què vivim.

Defineix i representa el moviment de translació terrestre, l'eix de gir i els pols geogràfics i

associa les estacions de l'any al seu efecte combinat.

Identifica i anomena fenòmens atmosfèrics i descriu les causes que produeixen la formació

dels núvols i les precipitacions.


Explica què és una zona climàtica, anomena les tres zones climàtiques del planeta i en

descriu les característiques principals.


Defineix paisatge, n'identifica els elements i explica les característiques dels principals

paisatges d'Espanya i Europa, valorant-ne la diversitat.

Bloc 3. Viure en societat.

Identifica, respecta i valora els principis democràtics més importants que estableix la

Constitució i explica la importància que té la Constitució per al funcionament de l'Estat



espanyol.

Explica l'organització territorial d'Espanya, anomena les estructures bàsiques de govern i

localitza en mapes polítics les diferents comunitats que formen Espanya, així com

les seues províncies.

Defineix població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen i els defineix

correctament.

Identifica i defineix primeres matèries i producte elaborat i els associa amb les activitats en

les quals s'obtenen.

Coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, reconeix la importància de respectar-los i els

utilitza com a vianant i com a usuari de mitjans de transport (passar-se el cinturó, no

molestar el conductor…).

Bloc 4. Les empremtes del temps.

Defineix el concepte de Prehistòria, identifica la idea d'edat de la història i data les edats de

la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals, i anomena algunes fonts

de la història representatives de cadascuna d'aquestes.

Usa diferents tècniques per a localitzar en el temps i en l'espai fets del passat, i percep la

durada, la simultaneïtat i les relacions entre els esdeveniments.

Explica aspectes relacionats amb la forma de vida i organització social d'Espanya de les

diferents èpoques històriques estudiades.

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa compartida que

és necessari conéixer, preservar i cuidar.

Respecta i assumeix el comportament que s'ha de complir quan visita un museu o un edifici

antic.



AVALUACIÓ TRIMESTRAL DE LES COMPETÈNCIES. RÚBRIQUES.

1r Trimestre

ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE AVALUABLES

Nivell d’assoliment1 2 3 4


Desconeix el moviment de translació terrestre i les seues conseqüències.

Reconeix el moviment de translació terrestre, encara que no és capaç d'explicar les seues conseqüències.

Reconeix el moviment de translació terrestre explicant alguna de les seues conseqüències.

Reconeix el moviment de translació terrestre explicant les seues conseqüències i relacionant-ho amb les activitats de la seua vida en diferents moments de l'any.


Té dificultats per als fenòmens atmosfèrics.

Assenyala diferents fenòmens atmosfèrics.

És capaç d’identificar i anomenar fenòmens atmosfèrics, però no d'explicar-los verbalment.



Desconeix l'existència de diferents climes.

Reconeix l'existència de diferents climes, però no és capaç de classificar-los.

Reconeix i classifica els diferents climes, però té dificultats per a plasmar-ho gràficament.

Analitza els factors que determinen els diferents climes i els classifica mitjançant un organitzador gràfic.

Explica què és una zona climàtica, anomena les tres zones climàtiques del planeta i en descriu les característiques principals.

Té dificultats per a identificar les diferents zones climàtiques del planeta.

Assenyala les diferents zones climàtiques del planeta però no en descriu les característiques principals.

Assenyala les diferents zones climàtiques del planeta en un mapa i les relaciona amb la seua fauna i la seua flora, però té dificultats per a interpretar climogrames.

Assenyala les diferents zones climàtiques del planeta en un mapa i les relaciona amb la seua fauna i la seua flora, i interpreta i explica climogrames.



Desconeix els diferents trams d'un riu.

Identifica els diferents trams d'un riu però no és capaç d’anomenar-los

Reconeix i anomena els trams d'un riu en una representació gràfica.

Reconeix i anomena els trams d'un riu en una representació gràfica i explica les seues diferents característiques.


Té dificultats per a identificar els diferents tipus de paisatge, i confon els elements que els caracteritzen.

Identifica els elements que componen cada tipus de paisatge, però no sap agrupar-los per a classificar cada territori.

Coneix els diferents tipus de paisatge, i identifica els seus elements característics, però no sap descriure'ls sense tindre un model davant.

Coneix i descriu els diferents tipus de paisatge i els elements que els caracteritzen.



2n Trimestre




Té dificultats per a entendre què és la Constitució espanyola, i no identifica les característiques d'un Estat democràtic.

Coneix què és la Constitució espanyola però no identifica bé les característiques d'un Estat democràtic.

Coneix què és la Constitució espanyola i sap descriure les característiques d'un Estat democràtic.

Coneix què és la Constitució espanyola, descriu les característiques d'un Estat democràtic i justifica la importància d'aquest.


No coneix l'organització territorial d'Espanya i no localitza les comunitats, les ciutats autònomes i les seues províncies en un mapa d'Espanya.

Coneix l'organització territorial d'Espanya i localitza les comunitats i ciutats autònomes en un mapa d'Espanya però no les seues províncies.

Coneix l'organització territorial d'Espanya; localitza les comunitats i ciutats autònomes en un mapa d'Espanya i les seues províncies.

Descriu l'organització territorial d'Espanya i localitza les comunitats i ciutats autònomes en un mapa, així com les seues províncies, ciutats i municipis importants.

Defineix població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen i els defineix correctament.

Li resulta costós reconéixer la població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen

Coneix, encara que li costa comprendre la població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen.

Coneix i defineix la població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen, adaptat al seu nivell.

Coneix, comprén i defineix la població d'un territori i identifica els principals factors que hi incideixen, adaptat al seu nivell.


Investiga l'origen de diferents productes elaborats mostrats en classe fins a arribar al producte natural de procedència i el seu origen: agricultura,

Té dificultats per a comprendre l'origen de determinats productes que formen part del seu entorn més pròxim.

Comprén l'origen de productes molt simples que formen part del seu entorn més pròxim, encara que té dificultats per a identificar totes les primeres matèries

Comprén l'origen de productes simples i complexos que formen part del seu entorn més pròxim, identificant les diferents matèries primeres que ho



ramaderia, pesca o mineria a través de diferents fonts: Internet, llibres, revistes…

que componen productes de certa complexitat.

componen.


No coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, per la qual cosa no és conscient d'aquesta necessitat.

Coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, però no valora la importància que és necessari dur-los a terme.

Coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, i és conscient de la necessitat de seguir-los, però no aconsegueix aplicar-los.

Coneix el significat d'alguns senyals de trànsit, és conscient de la necessitat de seguir-los i els posa en pràctica.



3r Trimestre



Defineix el concepte de Prehistòria, identifica la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals, i anomena algunes fonts de la història representatives de cadascuna d'aquestes.

Desconeix el concepte de Prehistòria.

Reconeix el concepte de Prehistòria, però no és capaç d’identificar la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals.

Identifica el concepte de Prehistòria i la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals, amb ajuda del docent.

Defineix el concepte de Prehistòria, identifica la idea d'edat de la història i data les edats de la història associades als fets que en marquen els inicis i els finals, i explica i justifica les seues diferències.


Presenta dificultats per a utilitzar diferents tècniques per a localitzar en el temps.

Utilitza diferents tècniques per a localitzar en el temps. encara que de manera desestructurada.

Utilitza diferents tècniques per a localitzar en el temps. de manera coherent.

Utilitza diferents tècniques per a localitzar en el temps de manera cohesionada.

Explica aspectes relacionats amb la forma de vida i organització social d'Espanya de les diferents èpoques històriques estudiades.

Té dificultats per a reconéixer les diferents formes de vida i organització social d’Espanya en les diferents etapes de la història.

Reconeix algunes diferències en les diferents formes de vida i organització social d'Espanya en les diferents etapes de la història.

Reconeix i explica les diferents formes de vida i organització social d'Espanya en les diferents etapes de la història, encara que té dificultats per a plasmar-ho per escrit.

Reconeix i explica les diferències les diferents formes de vida i organització social d’Espanya en les diferents etapes de la història i és capaç d'elaborar un mapa mental per a plasmar-ho per escrit.

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa compartida que és necessari conéixer,

Reconeix l’herència cultural a escala local, nacional i europea però no l’aprecia com a

Li costa apreciar l’herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea però no és capaç de

Aprecia l'herència cultural a escala local, nacional i europea com a riquesa compartida que



preservar i cuidar. riquesa compartida que és necessari conéixer, preservar i cuidar.

compartida que és necessari conéixer, preservar i cuidar.

valorar-la com a riquesa compartida que és necessari conéixer, preservar i cuidar.

és necessari conéixer, preservar i cuidar.


Presenta conductes inadequades en les visites a espais culturals.

Coneix les conductes adequades en les visites a espais culturals, encara que té dificultat per a dur-les a terme.

Coneix les conductes adequades en les visites a espais culturals i les du a terme davall la supervisió d'un adult.

Coneix les conductes adequades en les visites a espais culturals i les du a terme justificant perquè és necessari.



b) Instruments d’avaluació

Es tracta d'elaborar una relació, com en aquest exemple, de la diversitat de procediments i

instruments que permeten avaluar l'alumne/a en aquesta àrea:

Procediments

Escrits Orals Observació directa i sistemàtica Uns altres

Instruments

• Tasques diverses realitzades per l'alumnat en l'activitat diària de la classe.• Quadern de classe de l'alumne.• Dossier individual (PROJECTES).• Activitats d'avaluació (llibre, fitxes fotocopiables, proves escrites individuals...).• Treballs de grup.• Resolució d'exercicis i problemes.• Activitats interactives.• Portfolio, i-portfolio.• ...

• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l'alumne/a.• Intervencions en la classe.• Posades en comú.• Entrevistes.• Proves orals individuals.• Exposicions orals.• ...

• Escales.• Llistes de control.• Registres anecdòtics personals.• Registres d'incidències.• Fitxa de registre individual.• ...

• Rúbriques d'avaluació (Aprenentatges, Habilitats generals, Projectes).• Plantilla d'avaluació.• Autoavaluació.• Blog del professor.• AIPEC.• ...

c) Criteris de qualificació.

La qualificació estarà relacionada amb el grau d'adquisició de les competències de l'alumne/a de

Quart Curs d'EP, a través de totes les activitats que duga a terme.

Aquesta proposta pot servir com a referent:

Criteris1. Treball autònom (aula, altres espais).

• Realització sense ajuda externa.

• Estimació del temps invertit per a resoldre una activitat.

• Grau d'adquisició d'aprenentatges bàsics.

• Ordre i neteja en la presentació.

• Cal·ligrafia.

• Destreses.

• Revisió del treball abans de donar-lo per finalitzat.

• Valoració entre el treball a l'aula i a casa.

• Creativitat.


• ...

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l'aprenentatge dels continguts.

• Valoració dels processos seguits i dels resultats.

• Expressió oral del procediment seguit en resoldre una activitat. Coherència i adequació.

• Valoració temps invertit/temps necessari per a resoldre una activitat.

• Ordre, neteja i estructura del treball presentat.

• Cal·ligrafia llegible.

• Temps de realització.

• Destreses.

• ...

3. Activitats TIC. • Ús adequat i guiat de l'ordinador i d'alguna eina telemàtica.

• Utilització d'Internet, de forma responsable i amb ajuda, per a buscar informació senzilla o resoldre una activitat.

• Tipus de participació (autònoma, amb suport, cap).

• Grau d'elaboració de la resposta.

• Interés, motivació.

• ...

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de resposta...).

• Nivell i qualitat de les intervencions.

• Missatge estructurat.

• Ús de lèxic apropiat.

• Comportament.

• Esforç.

• Interés.

• ...

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i grupal.

• Capacitat de treball cooperatiu.

• Grau de comunicació amb els companys i companyes.

• Resolució de conflictes.

• Interés, motivació.

• Creativitat.

• Iniciativa.

• Opinió personal del treball i de com s'ha dut a terme.

• ...

6. Dossier de treball individual. • Presentació clara i ordenada.

• Actualitzat.

• Raonament de la selecció de les produccions que formen el dossier.

• ...



7. ...

d) Activitats de reforç i ampliació.

ADAPTACIÓ CURRICULAR

(BÀSICA): els continguts nuclears de la Unitat Didàctica es presenten de forma pautada,

amb suport gràfic, seguint una seqüència d'aprenentatge que facilita l'adquisició de

Competències per part dels alumnes.

(APROFUNDIMENT): fitxes fotocopiables amb activitats de major dificultat en la seua

resolució, pel tractament d'uns altres continguts relacionats amb els del curs, etc.



8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECIFICA DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA.

Relació de les diferents propostes per a treballar l'atenció a la diversitat de nivells, d'estils i ritmes

d'aprenentatge, i d'interessos i capacitats dels alumnes. A continuació, se'n mostra un exemple:

Atenció a la diversitat

ADAPTACIÓ CURRICULAR (BÀSICA): Els continguts nuclears de la unitat didàctica es

presenten de manera pautada, amb més suport gràfic, seguint una seqüència

d'aprenentatge que facilita l'adquisició de competències per part dels alumnes.

AMPLIACIÓ: fitxes fotocopiables amb activitats de més dificultat per a la seua resolució,

per al tractament d'altres continguts relacionats amb els del cicle, etc.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: Es té en compte la diversitat

d'estils cognitius i d'intel·ligències en aprenentatges amb la lectura, el moviment, la

representació plàstica, la dramatització…

PLANS INDIVIDUALS dirigits a alumnes que els requereixen (estrangers, incorporació

tardana, necessitats educatives especials i superdotació).

ACTIVITATS MULTINIVELL: Possibiliten que els alumnes troben, respecte del

desenvolupament d'un contingut, activitats que s'ajusten al seu nivell de competència

curricular, així com als seus interessos, habilitats i motivacions. Per exemple, el grup

classe pot estar treballant el gènere masculí i femení, mentre que diversos alumnes

poden estar reforçant els articles el/la i, simultàniament, uns altres poden estar treballant

el nivell més bàsic de comprensió d'un text. D'aquesta manera, en una mateixa classe

es possibilita el treball en diferents nivells, segons les habilitats de cada alumne/a.

ENSENYAMENT TUTORIAL.

TREBALLS D'INVESTIGACIÓ.

LECTURES I CONSULTES DE FORMA LLIURE.



9. ELEMENTS TRANSVERSALS.

a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.

Estratègies per a estimular l'interés i l'hàbit de la lectura, i per a desenvolupar l'expressió oral i

escrita.

Lectura:

Lectura del llibre de text.

Altres textos escrits: curts, de tipologia diferent (informatiu, descriptiu, contes,

poemes...).

Textos en suport digital (Internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla).

Textos orals complementats i acompanyats d'imatges o àudios.

Expressió:

Exposició oral i escrita en treballs individuals, activitats en grup, en raonaments o

intervencions: planificació, redacció, revisió.

Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.

Expressió escrita en suport paper i en pantalla.

b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.

Estratègies per a incorporar les TIC a l'aula.

Per a incorporar les TIC a l'aula s'ha proposat una sèrie de recursos integrats amb els continguts i

les activitats de Ciències Socials per a Quart Curs, als quals complementen i amplien.

Activitats TIC • Activitats integrades en les seqüències d'aprenentatge.

Enllaços a Internet • Aprofitament de recursos educatius en Internet: recerca

d'imatges, informació o curiositats, i selecció i organització per a

transformar aquests elements en coneixement.

Llibre Digital interactiu • Llibre projectable que incorpora elements d'interactivitat:

activitats, enllaços, animacions…



c) Emprenedoria.

Prendre decisions reflexionant i sospesant possibilitats de manera autònoma i responsable

per tal d’afrontar situacions quotidianes, així com valorar les informacions de manera crítica.

Generar idees i propostes en diferents contextos.

d) Educació cívica i constitucional.

Prendre consciència de les nostres diferències (capacitats, habilitats, limitacions…) i valorar-

les positivament.

e) Ensenyaments transversals de Quart Curs

Educació per a la igualtat entre els sexes

Rebutjar qualsevol tipus d'estereotips sexistes i qualsevol forma de discriminació per raó de

sexe.

Educació del consumidor

Desenvolupar actituds de compromís envers el reciclatge, la reducció i la reutilització dels

residus per a reduir el consum excessiu.

Desenvolupar actituds i compromisos per a un ús responsable de l'energia en accions

quotidianes.

Educació ambiental

Conéixer el medi com un sistema viu on l'ésser humà és un element més, capaç d'actuar

sobre aquest, qüestionar-lo i modificar-lo, aportant idees i possibles solucions

que comporten un compromís personal per a la seua millora i el seu manteniment.

Desenvolupar actituds de compromís i respecte pel medi ambient, practicant el reciclatge i

utilitzant l'energia d'una manera responsable.

Educació per a la salut

Conéixer i practicar hàbits elementals d'higiene, alimentació i compte personal que milloren

la qualitat de vida.

Valorar la importància de conéixer nocions bàsiques de primers auxilis.

Iniciar-se en la necessitat d'organitzar el seu temps lliure per a un major gaudi d'aquest.

Educació per a la pau

Conéixer, comprendre i aplicar les normes que regeixen l'intercanvi comunicatiu sabent

respectar i acceptar les aportacions dels altres.



Conéixer, valorar i respectar altres cultures entenent-les com a enriquiment de la pròpia

cultura.



10. AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT I INDICADORS D’ÈXIT.

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que d'aquests es dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.

Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.

Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:• Als alumnes.• A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.

S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.

Les mesures i els recursos oferits han sigut suficients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent tenint en compte els informes psicopedagògics.

... ... ... ...


€¦ · web viewestà dirigida a alumnes entre 6 i 12 anys (6 cursos: de 1r a 6é de primària)....

Documents