· web viewЦели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать...

О.В. Карлова, Н.В. Гунько

РУССКИЙ ЯЗЫК

Методическое руководство

для учителей 3 класса школ с казахским языком обучения

Часть 2

Проект для апробации

Алматыкітап баспасы

2018

Карлова О.В., Гунько Н.В.

Русский язык. Методическое руководство для учителей 3 класса школ с казахским языком обучения.

Часть 2. – Алматыкітап баспасы, 2018. –148 с.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

II полугодие

№ урока

Тема урока

Рекомендуемый текст

Слова для пополнения словарного запаса

Грамматический материал

Слушание

Говорение

Чтение

Письмо

Языковые нормы

Искусство

33

Что такое изобразительное искусство?

А. Кушнер. «О картинах»

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Искусство, пейзаж, натюрморт, жанр, живопись

Раздельное написание предлогов со словами

34

Мы рисуем

А.Сопыбеков.

«Я рисую»

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

3.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям

Мольберт

холст

Союзы «и», «а», «но» в сложном предложении

35

Волшеб-ный мир искус-ства - театр

К.Абаева.

«В театре»




3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям

Спектакль

Мюзикл

антракт

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

36

Мы идем в театр

«Посещение театра»

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в

аудиовизуальном материале



3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо

Гардероб

Афиша

билет


37

Какая музыка в природе!

Л.Осипова

«Остановись и оглянись»


3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)


3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Тембр

Струна

Нота Композитор

Кюй, Домбра

Оркестр

Схема сложного предложения

38

Музыкальные инструменты

Н. Носов..

«Как Незнайка был музыкантом»


3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки



Жетиген Гусли

Балалайка

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

Значение предлога

«у»

39

Искусство словесности

М.Алимбаев.

«Какие бывают слова»


3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя


Литература

Писатель

Словесность

Значение предлога «о» (предмета речи)

40

Проба пера

С. Есенин. «Белая береза»

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание


3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

Кайма

Бахрома

Серебро

Текст

41

Читатель, кто он?

С. Михалков. «Обращение к читателям»





Книга

Читатель

Предлоги в, из, по, на с существительными и местоимениями

42

Мои достижения






Повторение изученного

Выдающиеся личности

43

Он вышел из народа

Биография

Н.Назарбаева




3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно

Народ

Президент

вдохновитель

Имена числительные

44

Первый учитель

Ы. Алтын-сарин




3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Учитель

Основал

Хрестоматия

Академия

Текст-повествова-ние

Текст-описание

45

Ломоно-

сов –великий ученый

Михаил Васильевич Ломоносов





3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно

Любознательный пытливый

Связные предложения в тексте

46

Великий мыслитель, поэт и писатель

Абай





3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету; падежные формы числительных один, одно

Талант

Талантливые

Поэт

Памятник

Слово «один» в сочетании с другими словами

47

Сказка Пушкина

А.С. Пушкин.

«Зимний вечер»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах;


3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.


Невод

Корыто

Взмолилась

С поклоном

Составлять и писать связные предложения; писать слова с предлогами

48

К. Сатпаев – извест-ный ученый и геолог

Из воспомина-ний А.Талкенова




3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Месторождение

Геолог

Богатство

Сложные предложения с союзами «а», «но»,использо-вание числитель-ных

49

Хаджи-мукан – первый казах-ский чемпион мира

Ж.Абдрашев.

«Родился он в степном краю»




Борец

Цирк Чемпион Триумф

Значение предложно-падежных конструкций (в, на, из)

50

Казахский соловей

Бибигуль Тулегенова (энцикло-педия)





Ровесник

Филармо-

ния

Солистка

Связь слов в предложении

51

Я-личность

Ы.Алтын-сарин.

«Золотой орех»





Личность Намёк

Добрый молодец Неусыпный постоянный

Определение причинно-следственной связи в тексте;

работа с планом рассказа

52







Тестовые задания

Вода – источник жизни

53

Откуда ты, вода?

Н. Антонова. «Мать – водица – всему царица»


3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией


3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс

Океан

Вода

Газировка

Овраг

Родник

Студенный

Глаголы несовершенного вида

54

Зачем нужна вода?

Л. Качковская.

«Вода- источник жизни»

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем




Источник

Водоем Жажда

Употребление глаголов несовершенного вида

55

Какая ты вода, волшебница -вода….

Т. Извоз-никова.

«Усть– чудесная водица»

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте



Эксперимент

Прозрачная

жидкая

Значение предлога «в»

56

Путешествие Капельки

И. Ревю. «Путешествие капельки»



3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Испарение

Газообразная

круговорот

Сложные предложения с союзом «и»

57

Вода – колыбель жизни

Н. Сеин. «Как часто мне снится деревня»





Босая

Колодец

Влага

Водоем

Жидкость

возникновение

Сложные предложения с союзом «и»

58

Откуда и куда текут реки?

И. Артюхина.

«Речка»




3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно

Пресная

Питьевая

Количественные числительные

59

Береги воду!

Сказка о Красивом озере

3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)



3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно

Нефть

Отходы

Экономить

Количественные числительные

60








Культура отдыха. Праздники

61

День единства народаКазахстана

Народы республики Казахстан (Википедия)

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу



Народ

Единство

Богатство


62

В поход

Рассказ о походе




3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. Процесс

Поход

Панама

Горизонт


63

Праздник защитников Отечества

О. Высотская.

«Мой брат уехал на границу»





Дозор

Пограничник

Солдат

шорох

Глаголы совершенного и несовершенного вида

64

День Победы – особый праздник

М. Исаковский.

«Куда б ни шел ни ехал ты…»



3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям.

Атака

Война

Победа

Ветеран

Подвиг

Памятник

Глаголы совершенного и несовершенного вида

65

Отдыхай

и

познавай

Легенда «Балхаш, Или и Каратал»





Турист

достопримечательность

Связь слов в предложении

66

Скоро-скоро лето…

Лето в деревне




Деревня

Отдых

Парное молоко


67


Тестовые задания

3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах;

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.


68

Проверяем

все, что знаем

Тестовые задания, тексты для диктантов, списывания.




102

МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами)ИСКУССТВО.УРОК 33. Что такое изобразительное искусство?

УРОК 16.

(Ключевые слова:Искусство, пейзаж, натюрморт, жанр, живописьРесурсы, необходимые на уроке:Инфоурок. Презентация «Искусство в жизни ребенка»video.yandex.kz›а кушнер если видишь на картинеyandex.kz/images›виды искусства презентация) (Предполагаемый результат урока:участвовать в речевой ситуации на определенную тему;формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа в парах. Прием «Я – исследователь»Оценивание. Прием «Сосед по парте», прием «Большой палец»Взаимопроверка. Прием «Смайлики»Рефлексия. «Закончи мысль»)

(Цели обучения:3.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными во множественном числе; использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо)УРОК 34. Мы рисуем

УРОК 16.

(Предполагаемый результат урока:умеют читать выразительно текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; знают раздельное написание предлогов со словами; применяют в письменной и устной речи предлоги в, на – место действия.) (Ключевые слова:Мольберт, холстРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›сюжетные картинки мы рисуемnsportal.ru›…prezentatsiya…slozhnye-predlozheniya…(для интерактивной доски)900igr.net›prezentacija…posledovatelnost)

(Цели обучения:3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. )УРОК 35. Волшебный мир искусства -–театр

УРОК 16.

(Ключевые слова:Спектакль, зрелище, пантомимаРесурсы, необходимые на уроке:ru.wikipedia.org›Театрvideo.yandex.kz›театр это какподчеркивать части речи...znanija.com›task/6657119yandex.kz/images›виды искусства) (Предполагаемый результат урока:умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста;писать, составлять сложные предложения с союзами чтобы; составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори»Оценивание. Прием «Цветные картинки», прием «Аплодисменты»Групповая работа. «Открытые и закрытые вопросы», игра «Доскажи словечко»Рефлексия «Синквейн»)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки)УРОК 36. Мы идем в театр

УРОК 16.

(Ключевые слова:Гардероб, зал, местоРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›глаголppt4web.ru›…pravila-povedenija-v-teatre1.htmlvideo.yandex.kz›музыкальная физминутка мы идем в театр) (Предполагаемый результат урока:умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом. Прием ««Верю –не верю»». Взаимопроверка. Прием «Смайлики», прием «Знаковый символ»Групповая работа. «Инсценировка»Рефлексия «Закончи предложение»)

УРОК 37. Какая музыка в природе!

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно)

(Ключевые слова:Музыка, шумовые, музыкальные, ноты.Ресурсы, необходимые на уроке:video.yandex.kz›сколько мальчиков здесь раз два три песня слушатьvideo.yandex.kz›музыка вокруг насyandex.kz/images›Как звучит слова музыка на разных языках?) (Предполагаемый результат урока:умеют читать выразительно текст, определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; называть слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи, различать количественные и числительные)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом. Чтение с пометками «Знаю, не знаю, надо спросить»Оценивание прием «Комплимент», «Оценим вместе»Работа в парах. Игра «Угадай-ка», прием «Я-исследователь»Рефлексия «Работа с сигнальными карточками»)

(Цели обучения:3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо)УРОК 38. Музыкальные инструменты

УРОК 16.

(Ключевые слова:Жетиген, гусли, балалайка, домбра. Ресурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›предметные картинки музыкальные инструмvideo.yandex.kz›как незнайка был музыкантом мультфильмyandex.kz/images›употребление предлога у в русском языке) (Предполагаемый результат урока:умеют пересказывать истории; знают правописание предлогов; пприменяют в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо;различают количественные и порядковые числительные; употреблять в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо у – лицо, обладающее чем-либо.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом. Беседа по содержанию. Групповая работа. Прием «Я-исследователь»Оценивание прием «Дорожка успеха», прием «Ладошки».Рефлексия «Рефлексивный экран»)

(Цели обучения:3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя)УРОК 39. Искусство словесности

УРОК 16.

(Предполагаемый результат урока:умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; знают значение предлогов русского языка; применяют в письменной и устной речи слова с предлогом о – предмет речи о – предмет речи; читать с остановками, понимать содержание прочитанного; употреблять в речи слова с предлогом о – предмет речи.) (Ключевые слова:Литература, словесность, искусство, рассказ, писатель, сказка.Ресурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›кластер искусствоyandex.kz/images›живопись презентацииvideo.yandex.kz›ыбырай алтынсарин yandex.kz/images›употребление предлога о-предмет речи)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с составлением кластера. Прием «Гипотеза». Работа с текстом. Прием «Чтение с остановками»Словарный диктант. Комментированное письмо.Рефлексия «Работа с сигнальными карточками»)

(Цели обучения:3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо)УРОК 40. Проба пера

УРОК 16.

(Предполагаемый результат урока:Умеют понимать и описывать события;выписывать из текста слова с предлогамиучить стихотворение наизусть, определять значение слов с разными предлогами;писать сочинение на заданную тему.) (Ключевые слова:Кайма, бахрома, серебро Ресурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›кто такой авторvideo.yandex.kz›с.есенин белая березаyandex.kz/images›словосочетания «прилагательное+ существительное».)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со стихотворением. Беседа по содержаниюСоставление рассказа по иллюстрациям. Прием «Проба пера»Прием «Найди лишнее»Рефлексия «Благодарю…»)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами)УРОК 41. Читатель, кто он?

УРОК 16.

(Ключевые слова:Читатель, сложное слово, сложное предложениеРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›с михалков я к вам обращаюсь товарищи детиyandex.kz/images›смысл слова читательvideo.yandex.kz›в.бианки снегопах мультфильм) (Предполагаемый результат урока:умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами; составлять словосочетания из слов с предлогами.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со стихотворением. Беседа по содержаниюОценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание» Работа в парах. Прием «Порассуждай». Прием «Я-исследователь»Рефлексия «Волшебная палочка»)

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер)УРОК 42. Мои достижения

УРОК 16.

(Предполагаемый результат урока:умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст; применять в письменной и устной речи простые и сложные предложения; обыгрывать ситуацию с помощью мимики и жестов; заменять сложное предложение простыми, простые - сложным.)

(Ключевые слова:Сцена, зрители, спектакль.Ресурсы, необходимые на уроке:Ассоциации к слову «достижение»sociation.org›word/достижение/Краткое описание картины Аленушкаart-portrets.ru›Краткое описаниеyandex.kz/images›сюжетные картинки движения танцоров)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа в группах. Прием «Ассоциации». Рефлексия «Волшебная линеечка»Составление текста по плануТворческое задание)

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои).3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения.3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер.3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно.)ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ. УРОК 43. Он вышел из народа

(Ключевые слова:Знаменитый, выдающийсяРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›жизнь нашего президента неразрывно связаy andex.kz/images›Зачем казахстанцам учить три языка) (Предполагаемый результат урока:умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя; использовать в речи связные предложения по данной теме.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Выборочный диктантКритическое мышление Прием «Ассоциации»,прием «Мозговой штурм»Работа в группах. Взаимооценивание)

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь)УРОК 44. Первый учитель

(Предполагаемый результат урока:умеют пересказывать текст, используя готовый план; определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; правильно писать новые слова, используя орфографический словарь.) (Ключевые слова:Основоположник, первый учительРесурсы, необходимые на уроке:kopilkaurokov.ru›Всем учителям›…-tiemu-ybyrai-altynsarinvideo.yandex.kz›видео о музее Ы. Алтынсарина в Костанае)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом. Прием «Творческая мастерская».Оценивание прием «Две звезды и одно пожелание»Взаимопроверка. Прием «Круговорот».Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори».)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёту; падежные формы числительных один, одна, одно)УРОК 45. Ломоносов –великий ученый

(Ключевые слова:один, одна, одно, одниРесурсы, необходимые на уроке:infourok.ru›prezentaciya-mihail…lomonosov…yandex.kz/images›слова один, одна, одно, одни презентация) (Предполагаемый результат урока:умеют ыразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста; заменять цифру 1 числительными разного рода; составлять и задавать вопросы по содержанию текста; употреблять в речи числительный один, одна, одно правильной падежной формы.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Творческая мастерская»Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты»Прием «Послушай-прочитай-повтори».Рефлексия Стратегия «Мишень».)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер )УРОК 46.Великий мыслитель, поэт и писатель

(Ключевые слова:ПропагандировалРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›портрет абая кунанбаеваru.wikipedia.org›Абай Кунанбаевyandex.kz/images›памятник абаю в разных городахПравила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html) (Предполагаемый результат урока:умеют высказывать оценочные суждения; знают слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету; применяют в письменной и устной речи падежные формы числительных один, одно; понимать прочитанное, высказывать оценочные суждения, отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать в речи слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов лиц по счету.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Игра «Поднимите руку, кто…»Критическое мышление. Прием «Инсерт».Групповая работа. Прием «Шифровальщик»Взаимопроверка «Знаковый символ»:)

УРОК 47.Сказки Пушкина

(Цели обучения:3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах;3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.)

(Ключевые слова:Жанр, стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицыРесурсы, необходимые на уроке:yandex.kz/images›а с пушкин нянеru.wikipedia.org›Полиглотyandex.kz/images›А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке) (Предполагаемый результат урока:умеют читать выразительно текст в соответствии с жанром произведения, понимать прочитанное и описывать события, героев; составлять словосочетания, определять часть речи; пересказывать прочитанный текст, соблюдая последовательность событий; описывать поступки героя, используя словах разных частей речи)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».Работа с текстом Чтение с иллюстрациями.Оценивание: прием «Аплодисменты».Рефлексия «Три М».)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям)УРОК 48. К.Сатпаев – известный ученый и геолог

(Ключевые слова:Каныш Сатпаев, месторождение, геолог, богатствоРесурсы, необходимые на уроке:https://www.youtube.com/природные богатства Казахстанаinfourok.ru›prezentaciya_kanysh…satpaev-160603.htmПрезентация "Каныш Имантаевич Сатпаев") (Предполагаемый результат урока:умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию; знают структуру сложного предложения; применяют в письменной и устной речи сложные предложения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, читать текст по ролям.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Самопроверка по образцу прием «Лесенка»Индивидуальное задание для сильных учеников Прием «Я исследователь», синквейнРефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо)УРОК 49. Хаджимукан – первый казахский чемпион мира

(Предполагаемый результат урока:умеют описывать события, героев; применяют в письменной и устной речи предлоги; применять в письменной и устной речи предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо.)

(Ключевые слова:Легендарный, французская, многократныйРесурсы, необходимые на уроке:uchitelya.com/istoriya/19811- Презентация Хаджимуканwikibit.me/v/физминутка-спортивная)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».Творческая работа. Прием «Проба пера»Рефлексия «Дерево успеха»)

(Цели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер)УРОК 50. Казахский соловей

(Предполагаемый результат урока:умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника; пересказывать текст; преобразовывать одну часть речи в другую.) (Ключевые слова:Ровесник, филармония, солисткаРесурсы, необходимые на уроке:youtube.com Бибигуль Тулегенова Вальс о весне video.yandex.kz›бибигуль тулегенова песня о маме )

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Индивидуальное задание для сильных учеников:Прием «Я исследователь»Взаимопроверка. Прием «Круговорот». )

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям)УРОК 51. Я – личность

(Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст; составлять план текста самостоятельно, создать постер «Личность»;использовать дополнительную информацию из словаря или Интернета для выполнения заданий.)

(Ключевые слова:Личность, намек, добрый молодецРесурсы, необходимые на уроке:Ассоциации к слову «личность»sociation.org›word/достижение/yandex.kz/images›алтынсарин золотой орех)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Критическое мышление. Прием «Ассоциации»Письмо по памяти.Взаимопроверка. Прием «Круговорот».Рефлексия «Анкета»Рефлексия «Анкета»)

(Цели обучения:33.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям)УРОК 52. Мои достижения

(Предполагаемый результат урока:умеют писать тексты под диктовку, списывать с печатного текста; выполнять задания по алгоритму, используя памятки; выполнять задания самостоятельно.)

(Ключевые слова:Изученные слова данного разделаРесурсы, необходимые на уроке:Ассоциации к слову «достижение»sociation.org›word/достижение/video.yandex.kz›музыкальные физминутки)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Игра «Ассоциация» Проведи соответствиеТворческое заданиеДиктантСписываниеРефлексия «Анкета»)

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ. УРОК 53. Откуда ты, вода?

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям)

(Предполагаемый результат урока:умеют определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу.)

(Ключевые слова:Родник, океан, росаРесурсы, необходимые на уроке:ppt4web.ru›Детские презентации ВодаПравила письмаhttp://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Я исследователь» Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Творческое задание, кроссворд, анаграмма.)

(Цели обучения:3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь)УРОК 54. Зачем нужна вода?

(Предполагаемый результат урока:умеют определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу; создавать высказывание на основе темы.)

(Ключевые слова:Источник, водоем, жаждаРесурсы, необходимые на уроке:infourok.ru›prezentaciya-na-temu-zhivi-rodnik…Правила письмаhttp://www.klassnyechasy.ru/prezentacii-prezentacii)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Я -исследователь» Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Взаимопроверка. Формативное оценивание.Критическое мышление: толстые и тонкие вопросы)

(Цели обучения:3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами.)УРОК 55. Какая ты вода, волшебница - вода….

(Предполагаемый результат урока:умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста правильно использовать в речи слова с предлогом «в»; читать выразительно текст, используя виды чтения;составлять словосочетания используя слова с предлогом «в»; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения.)

(Ключевые слова:Эксперимент, прозрачная, жидкая Ресурсы, необходимые на уроке:nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…Презентация "Какой бывает вода?Правила письмаhttp://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Я – исследователь», проведение опыта.Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Взаимопроверка. Формативное оценивание.Критическое мышление: толстые и тонкие вопросы)

УРОК 56. Путешествие Капельки

(Цели обучения:3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям.)

(Предполагаемый результат урока:умеют пересказывать истории/рассказы;использовать в письменной и устной речи сложные предложения;составлять сложное предложение из простых предложений;определять причинно-следственную связь в тексте; знать жанры произведений (стихотворение, рассказ).)

(Ключевые слова:Живая природа, неживая природаРесурсы, необходимые на уроке:video.mail.ruПравильная вода - (мультфильм)Правила письмаhttp://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Я – исследователь», проведение опыта.Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Взаимопроверка. Формативное оценивание.Критическое мышление: толстые и тонкие вопросы)

УРОК 57. Вода – колыбель жизни

(Цели обучения:3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям.)

(Предполагаемый результат урока:умеют создавать высказывание на основе темы, используя сложные предложения; в ответе заменять два простых предложен я, одним сложным; делать короткие записи по прочитанному.)

(Ключевые слова:Босая, колодец влага, водоемРесурсы, необходимые на уроке:volna.org›Экология›Всемирный день водыПравила письмаhttp://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Взаимопроверка. Формативное оценивание.Критическое мышление: толстые и тонкие вопросы)

УРОК 58. Откуда и куда текут реки?

(Цели обучения:3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно.)

(Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:Работа с текстом: чтение по ролям, пересказ по опорным картинкам, по плану.Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.Взаимопроверка. Формативное оценивание.Критическое мышление: толстые и тонкие вопросы)

(Цели обучения:3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно.)УРОК 59. Береги воду!

(Ключевые слова:Нефть, отходы, экономитьРесурсы, необходимые на уроке:ppt4web.ru›Экология›Загрязнение водыПравила письмаhttp://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-) (Предполагаемый результат урока:умеют определять причинно-следственную связь в тексте; испо

· web viewЦели обучения:3.1.5.1 понимать и описывать...

Documents