Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Ильинская средняя общеобразовательная школа № 1»

Утверждена приказом МБОУ «Ильинская СОШ №1» №198-ОД от 30.08.2019

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯна 2019-2020 учебный год

Ильинский

Содержание1. Целевой раздел......................................................................................................4

1.1. Пояснительная записка...................................................................41.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной 

образовательной программы............................................................................61.2.1. Формирование универсальных учебных действий......................71.2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)..........101.2.1.2. Формирование ИКТкомпетентности обучающихся

(метапредметные результаты)........................................................................121.2.2. Русский язык..................................................................................131.2.3. Литературное чтение....................................................................161.2.4. Иностранный язык (английский,немецкий)...............................191.2.5. Математика....................................................................................221.2.6. Основы религиозных культур и светской этики........................241.2.7. Окружающий мир.........................................................................251.2.8. Изобразительное искусство..........................................................281.2.9. Музыка...........................................................................................311.2.10. Технология.....................................................................................331.2.11. Физическая культура....................................................................351.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы.........................................................361.3.1. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов.......................................................................................................371.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики

индивидуальных образовательных достижений..........................................431.3.4. Итоговая оценка выпускника.......................................................44

2. Содержательный раздел.....................................................................................452.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных

действий …452.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования........462.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении

начального общего образования....................................................................462.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных

предметов….....................................................................................................492.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты

учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.............................................................55

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся................................................................................55

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию....................................632.1.7 Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию. 63

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования.................66

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни..............................................................................79

2.5. Программа коррекционной работы.............................................983. Организационный раздел.................................................................................107

3.1 Учебный план…………………………………………………...1073.2. План внеурочной деятельности............................................….1103.3. Календарный учебный график………………………………..1163.3. Система условий реализации основной образовательной программы1173.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной

программы......................................................................................................1173.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной

образовательной программы........................................................................1373.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной

программы......................................................................................................1383.3.4. Материально-технические условия реализации основной

образовательной программы........................................................................1403.3.5. Информационнометодические условия реализации основной

образовательной программы........................................................................1473.3.6 Дорожная карта по формированию необходимой системы условий по

реализации ООП НОО в МБОУ «Ильинская СОШ №1» ….-147

1.Целевой раздел1.1.Пояснительная запискаСогласно пункту 5 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации» содержание образования в конкретной школе определяется образовательной программой, которая разрабатывается и реализуется школой самостоятельно. С этих позиций основная образовательная программа МБОУ "Ильинская СОШ №1» является нормативно управленческим документом, который, с одной стороны, формирует социальный заказ общества, а с другой - показывает возможности, цели, особенности содержания, организации, научно - методического обеспечения образовательного процесса, реализующие социальный заказ. Это документ, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно - воспитательного процесса.

Нормативно- правовая основа программы:- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года

№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

- письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. N 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

- примерная основная образовательная программа начального общего образования, (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

- приказ от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2009г».

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени

образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,

планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход.

Цель основной образовательной программы: обеспечение выполнения требований Стандарта.

Задачи: -формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

-обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

-становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);

-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших

выдающиеся способности, через систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектноисследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

-использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа.

Приоритетные направления:1.Переход на новый компетентностный стандарт в начальной школе:2.Освоение новых подходов к оценке образовательных результатов обучающихся;3.Создание современной инфраструктуры обеспечения образовательной деятельности;4.Организация индивидуальной работы по повышению качества знаний и творческой

активности с учащимися.5.Обозначение темы методической работы: "Повышение качества обучения через

обновление содержания образования в условиях модернизации и работе по стандартам второго поколения».

6.Работа по повышению педагогической компетентности через:- самоподготовку учителей по индивидуальным методическим темам в рамках общей

методической темы школы;- курсовую подготовку педагогического коллектива;

- участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства;- аттестацию педагогов.

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:

а) Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

б) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках « Выпускник научится » к каждому разделу учебной программы.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

в) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделен курсивом. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.

На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее раздела «Чтение. Работа с текстом»;

программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура»;

1.2.1 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты).

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои

действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия:у выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

реализации социальной роли «хорошего ученика»;• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм

на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую

сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;• преобразовывать практическую задачу в познавательную;• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.Познавательные универсальные учебные действия:Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а

что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций

всех участников;• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального

общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных

признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий

признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации:Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в

тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации:Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль

иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

1.2.1.2Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в сети «Интернет».

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:Выпускник научится:- использовать безопасные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);Обработка и поиск информации:Выпускник научится:- редактировать тексты, - следовать основным правилам оформления текста;- искать информацию в соответствующих возрасту справочниках, базах данных,

контролируемом Интернете.Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при

поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений:Выпускник научится:- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,

оформлять и сохранять их;- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:;- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в

коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:- представлять данные;- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной

клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

1.2.2 Русский язык. Родной языкВ результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени

начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Требования к результатам освоения программы:1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

1.2.2.1 Содержательная линия «Система языка»Раздел «Фонетика и графика»:Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные

твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие;• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации.Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-

буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»:Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»:Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»:Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);• оценивать уместность использования слов в тексте;• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»:Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),

лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»:Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и

предложении;• классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,

обстоятельства;• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;• различать простые и сложные предложения.

1.2.2.2 Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;• подбирать примеры с определённой орфограммой;• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать

орфографических и пунктуационных ошибок;• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.1.2.2.3 Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;• самостоятельно озаглавливать текст;• составлять план текста;• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;• подробно или выборочно пересказывать текст;• пересказывать текст от другого лица;• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в

тексте смысловые пропуски;• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1.2.3. Литературное чтениеВ результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную

программу начального общего образования:• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по

другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.Требования к результатам освоения программы:1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

1.2.3.1 Виды речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность

поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:• воспринимать художественную литературу как вид искусства;• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в

зависимости от цели чтения;• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —

создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;• работать с тематическим каталогом;• работать с детской периодикой.

1.2.3.2 Литературоведческая пропедевтикаВыпускник научится:• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три

существенных признака;• отличать прозаический текст от поэтического;• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

1.2.3. 3Творческая деятельностьВыпускник научится:• читать по ролям литературное произведение;• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;способам написания изложения.

1.2.4 Иностранный язык (английский и немецкий)В результате изучения иностранного языка при получении

начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать

более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы».

Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;составлять краткую характеристику персонажа;кратко излагать содержание прочитанного текста.

АудированиеВыпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем

информацию;использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая

правила произношения и соответствующую интонацию;читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на

изученном языковом материале;читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:догадываться о значении незнакомых слов по контексту;не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой

на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;заполнять простую анкету;правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема

сообщения).Языковые средства и навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;уточнять написание слова по словарю;использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и

обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;различать коммуникативные типы предложений по интонации;корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей.Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и

сложные слова).Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),

предложениясконструкцией there is/there are;оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи

употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);

наречиямистепени (much, little, very);распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).1.2.5Математика

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величиныВыпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),

используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),

объяснять свои действия.Арифметические действияВыпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия,

со скобками и без скобок).Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки

и оценки результата действия и др.).Работа с текстовыми задачамиВыпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношенияГеометрические фигурыВыпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,

прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,

прямоугольник) с помощью линейки, угольника;использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величиныВыпускник научится:

измерять длину отрезка;вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и

квадрата;оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информациейВыпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;заполнять несложные готовые таблицы;читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:читать несложные готовые круговые диаграммы;достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных

таблиц и диаграмм;понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если…

то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска

информации;распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и

диаграммы);планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию

с помощью таблиц и диаграмм;интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований

(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).1.2.6 Основы религиозных культур и светской этикиПланируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур и

светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету).Общие планируемые результаты. В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,

семьи, общества;– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе

совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

В 2019-2020 учебном году родителями (законными представителями) учащихся 4-х классов были выбраны модули «Основ светской этики», «Основы православной культуры» и «Основы мировых религиозных культур».

Основы православной культурыВыпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих православнойхристианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священныекниги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь ипраздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство,

отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения православной христианскойрелигиозной традиции, истории ее формирования в России;– на примере православной религиозной традиции понимать значениетрадиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов,российского общества, в истории России;– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры вжизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами православнойхристианской религиозной морали;– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовитьсообщения по выбранным темам.Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основетрадиционных для российского общества, народов России духовно-нравственныхценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культурыи поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений икультурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересовсограждан;– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектахчеловеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующихуровнях общего образования.Планируемые результаты модуля «Основы светской этики»Выпускник научится:– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской)

этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное

самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Планируемые результаты модуля «Основы мировых религиозных культур»Выпускник научится:Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);– ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России; – понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;– соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали; – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться:– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; – акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

1.2.7 Окружающий мирВ результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального

общего образования:- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления

о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природаВыпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том

числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и

видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и обществоВыпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными

группами;ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и

настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1.2.8 Изобразительное искусствоВ результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего

образования у обучающихся:будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике

изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации,

зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических

искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельностиВыпускник научится:различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в

художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их

содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,

ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов;понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте

человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в

коллективных работах на эти темы.

1.2.9 МузыкаДостижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы

обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при

создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее

роли в духовно-нравственном развитии человека;сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихсяВ результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем

применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыкиОбучающийся:1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы

музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. 3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,

средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,

эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пениеОбучающийся:1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в

соответствии с их образным строем и содержанием.3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное

певческое дыхание.5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в

зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)Обучающийся:1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,

блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. 2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-

трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе

тембровые возможности синтезатора.Основы музыкальной грамотыОбъем музыкальной грамоты и теоретических понятий: 1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о

клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. 3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:

сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника. 5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-

второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

1.2.10ТехнологияВ результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего

образования:- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой

предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих

работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных

народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире,

в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством

учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотыВыпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации

собственного или предложенного учителем замысла;прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать

художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделированиеВыпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с

изображениями их разверток;создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской

задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютереВыпускник научится:

выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми

информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами

работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

1.2.11Физическая культура(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке).

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

Знания о физической культуреВыпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится:

отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней

гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.Физическое совершенствованиеВыпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

выполнять организующие строевые команды и приемы;выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,

гимнастическое бревно);выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного

веса и объема);выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной

направленности.Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;плавать, в том числе спортивными способами;выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

2. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются: ·комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,

метапредметных и личностных результатов общего образования); ·использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в

качестве содержательной и критериальной базы оценки; ·оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе

системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·оценка динамики образовательных достижений обучающихся; ·сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества

образования; ·использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации

обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

1.3.1 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на уровне начального общего образования строится вокруг оценки:

·сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

·ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования в полном соответствии с Требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатовОценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом». Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся: 1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно

преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

2. ·умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

3. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

4. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

5. ·умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур, таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы

учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Формы контроля и учета достижений обучающихсяОбязательные формы

и методы контроляИные формы учета достижений

текущая промежуточная урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос- письменная- самостоятельная работа-  диктанты- контрольное списывание- тестовые задания- графическая работа- изложение- доклад- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения

-  контрольная работа- тест- диктанты- контроль навыков чтения (акцент на осмысление и понимание прочитанного текста)

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектах и программах внеурочной деятельности- творческий отчет

- портфолио- анализ психолого-педагогических исследований

Текущий контроль успеваемости проводится в течение учебного периода в целях:-контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных образовательной программой;-оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФГОС;-проведения обучающимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.Оценивание результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе.

Критерии оценивания(общеобразовательная программа)

Русский языкОценивание диктанта

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибокОценивание грамматического задания• «5» – без ошибок.• «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.Тест

80—100% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;60—80% — оценка «4»;40—60% — оценка «3»;0—40% — оценка «2».

Оценивание грамматического задания повышенного уровня• Справились – без ошибок – 100%• Частично справились – правильно выполнено не менее 50% заданий.

• Не справились – правильно выполнено менее 50% заданий.

МатематикаКомбинированная работа:

«5» - без ошибок.                        «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно  быть в задаче.«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачидолжен быть верным.«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольная работа:«5» - без ошибок.«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.«2» - 4 грубые ошибки.Тест

80—100% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;60—80% — оценка «4»;40—60% — оценка «3»;0—40% — оценка «2».

Критерии оценивания повышенного уровня С — в 3 балла. Оценивание заданий повышенного уровня• Справились – 90-100%• Частично справились – правильно выполнено не менее 50% заданий.• Не справились – правильно выполнено менее 50% заданийТекущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года и второго класса в течение первой четверти осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по пятибалльной системе. Текущий контроль успеваемости обучающихся по курсу ОРКСЭ (4 класс) осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по пятибалльной системе. Объектом оценивания по данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.Текущий контроль успеваемости обучающихся при изучении третьего часа физкультуры – предмета «Общая физическая подготовка» осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по пятибалльной системе.Промежуточная аттестацияЦелями промежуточной аттестации обучающихся являются:-Объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы;-Соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;-Оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.Результатом промежуточной аттестации во 2-4 классах является годовая отметка, выставленная на основе среднеарифметического значения четвертных (полугодовых). При выставлении годовой отметки может учитываться результат выполнения годовой контрольной работы, форма которой определена в образовательной программе. Промежуточная аттестация в первых классах осуществляется в форме контрольной работы по математике и русскому языку.Формами промежуточной аттестации являются:- письменная проверка (письменный ответ на один или систему вопросов, тесты, контрольные, творческие работы, рефераты и другое);- устная проверка (устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, собеседование и другое);

- комбинированная проверка (сочетание письменных и устных форм).Оценивание результатов промежуточного контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе.Обучающиеся в первом классе признаются освоившими основную образовательную программу учебного года, если выполнили все годовые контрольные работы на уровень не ниже «ниже среднего».Обучающиеся 2-4 классов признаются освоившими образовательную программу учебного года, если по всем обязательным учебным предметам, предусмотренным учебным планом для данного года обучения, им выведены годовые отметки успеваемости не ниже 3 баллов («удовлетворительно»).Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации за год по одному или нескольким учебным предметам образовательной программы промежуточной аттестации признаются академической задолженностью.Рекомендации по количеству контрольных работ в начальной школе

Предметы Классы

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч. 1ч. 2ч. 3ч. 4ч.

Русский язык

контр. Работ - - - 1 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2контр. Спис. - - 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 - - 1

творческ. Работ, и/с - - - - 2/1 ½ 2/2 2/3 2/2 2/2 3/3 3/2 2/2 3/2 3/2 3/2

контр. Излож. - - - - - 1 - - - 1 - - 1 1

Математика

контр. Работ - - - 1 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2

Чтение

Норма чтения в минуту1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодиеРабота с текстом (метапредметные

результаты)

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодиеСлоговое чтение

20-30 слов

35-40 слов

45-55 слов

60-65 слов

70-80 слов

85-90 слов

95 слов и вышеОкружающий мир - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Виды рефлексии для самооценки учащихся «Шкала успешности»

могу помочь другим могу самостоятельно могу с помощью не могу

«Выбери знак»знаю +умею ! есть вопросы ?могу помочь !!«Волшебные линеечки» - измерительный «прибор», предложенный Т. Дембо и С. Рубинштейном и др.

Формы представления образовательных результатов: табель успеваемости по предметам; тексты итоговых контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся ; устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по

устранению пробелов в обученности по предметам; результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития

отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.           Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы –Портфолио учащегося. 1.3.2 Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений Основные цели внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга. обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика.

Основными задачами применения портфолио являются:

повышение качества образования в школе; поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и

самостоятельности; систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая учебную,

внеучебную, научную, творческую, спортивную; развитие навыков оценочной деятельности учащихся, формирование адекватной

самооценки; формирование у учащегося умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать

собственную учебную деятельность; создание ситуации успеха для каждого ученика; содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося.

Портфолио учащегося имеет титульный лист и пять основных разделов. На титульном листе могут быть представлены основные сведения об обучающемся и фотография обучающегося. Содержание и примерное название разделов:I раздел: «Мой портрет». Здесь содержатся сведения об учащемся, который может представить его любым способом. Здесь могут быть личные данные учащегося, ведущего портфолио, его автобиография, личные фотографии. Ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и итогов года, ставит цели и анализирует достижения.II раздел: «Портфолио предметных и метапредметных достижений». В этом разделе должны быть представлены табели успеваемости, результаты мониторингов, тестирований по учебным предметам.III раздел: «Портфолио документов». В этом разделе должны быть представлены сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения. Здесь учащийся представляет дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, сертификаты учреждений дополнительного образования.IV раздел: «Портфолио работ». Учащийся представляет комплект своих творческих и проектных работ, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах, конференциях, спортивных и художественных достижений, ведомости участия в различных видах деятельности.

V раздел: «Портфолио отзывов». Он включает в себя отзывы, рецензии работ, характеристики классного руководителя, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования на различные виды деятельности учащегося.По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводыо сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий. А также выводы об опорной системе знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе.

1.3.3 Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующем уровне, выносятся результаты, описанные в разделе «Выпускник научится».

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний, в том числе на основе метапредметных действий. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:выводы результат

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебно – познавательных и учебно – практических задач средствами данного предмета

В материалах накопительной

системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующем уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями

В материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, при чем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Выпускник не овладел опорной системой и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени

В материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового

уровня.

Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий уровень общего образования.В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением краткой характеристики обучающегося.

2.Содержательный раздел2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных

учебных действийЦель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.Задачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образования; определить состав и характеристику универсальных учебных действий; выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить

условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях. Программа формирования универсальных учебных действий содержит:описание ценностных ориентиров на каждом уровне образования;

характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России»;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;

описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.2.1.1 Ценностные ориентиры содержания образования на уровне НООФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры следующим образом: 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;- осознание ответственности человека за благосостояние общества;- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;- отказ от деления на «своих» и «чужих»; - уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. 2.1.2 Характеристика УУД при получении НОО. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.Функции универсальных учебных действий:

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.Состав и характеристики УУД В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия:• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;• структурирование знаний;• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-_символические действия:• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Логические универсальные действия:• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;• подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;• доказательство;• выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы:• формулирование проблемы;• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.К коммуникативным действиям относятся:• планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

2.1.3.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»). Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,

«Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей; Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.Смысловыеакценты УУД

Русский язык Литературное чтение

Математика Окружающий мир

личностные жизненное самоопределение

нравственно-этическая ориентация

смыслообразование

нравственно-этическая ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательныеобщеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Смысловыеакценты УУД

Иностранный язык

Музыка Технология Физическая культура

личностные жизненное само-определение

нравственно-этическая ориентация

смыслообразование, жизненное само-определение, нравственно-этическая ориентация

нравственно-этическая ориентация, жизненное само-определение,

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательные моделирование широкий спектр моделирование широкий спектр

общеучебные (перевод устной речи в письменную)

источников информации произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

, широкий спектр источников информации, выбор наиболее эффективных способов изготовления продукта

источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Учебные предметы «Русский язык», «Родной язык» обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. «Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации). Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На уровне начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение. Учебные предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке» обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий:

·смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

·самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

·основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

·эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; ·нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и

нравственного значения действий персонажей; ·эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями

произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

·умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

·умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

·умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

·умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

·общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

·развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; ·развитию письменной речи; ·формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное

состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника;

вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).«Математика». На уровне начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой уровне образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности. В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

·умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

·формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего

народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

·формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

·развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья. Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

·овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;

·формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);

·формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу. В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:

·ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

·значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);

·специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

·широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;

·формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности учащихся.Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:

·формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

·развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·развитие планирующей и регулирующей функции речи; ·развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации

совместно-продуктивной деятельности; ·развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и

художественной конструктивной деятельности; ·формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой

самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;

·ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению;

·формирование ИКТ компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения.

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

·основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

·освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

·развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

·освоение правил здорового и безопасного образа жизни.«Физическая культура» как учебный предмет способствует:·в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;·в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия,

распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).2.1.4 Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности Учебно-исследовательская и проектная деятельность на уровне НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» направлена на развитие метапредметных умений. Включение учебно-исследовательской и проектной деятельности в процесс обучения является важным инструментом развития познавательной сферы, приобретения социального опыта, возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения и процессу умственного труда, получения и самостоятельного открытия новых знаний у младшего школьника. Главная особенность развития учебно-исследовательской и проектной деятельности – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в своей познавательной деятельности. Основными задачами в процессе учебно-исследовательского и проектного обучения является развитие у ученика определенного базиса знаний и развития умений: наблюдать измерять, сравнивать, моделировать, генерировать гипотезы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. Данные умения обеспечивают необходимую знаниевую и процессуальную основу для проведения исследований и реализации проектов в урочной и внеурочной деятельности. Развитие умений младших школьников проводится с учетом использования вербальных, знаково-символических, наглядных средств и приспособлений для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, алгоритмов и эвристических средств решения учебных и практических задач, а также особенностей математического, технического моделирования, в том числе возможностей компьютера. С 2012-2013 учебного года в школе проводятся конкурсы ученических проектов «Я познаю мир» и конкурс исследовательских работ «Малая родина глазами юных краеведов». С 2014 года данный конкурс проектов проводится в рамках опорной школы как районное мероприятие, конкурс исследовательских работ с 2017 года, как краевое. В 2018-2019 уч. году данные конкурсы объединены в один краевой конкурс проектных и исследовательских работ. Учащиеся под руководством учителя (с привлечением родителей) готовят индивидуальные, групповые проекты и исследования.

В качестве основных результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности младших школьников рассматриваются такие метапредметные результаты, как сформированные умения: наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающся Средством формирования универсальных учебных действий может стать содержание учебных предметов, преподаваемых в рамках начального образования, только при соблюдении определенных условий организации образовательной деятельности:

использовании учебников в бумажной форме не только в качестве носителя информации, «готовых» знаний, подлежащих усвоению, но и как носителя способов «открытия» новых знаний, их практического освоения, обобщения и систематизации, включения обучающимся в свою картину мира;

соблюдении технологии проектирования и проведения урока (учебного занятия) в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода: будучи формой учебной деятельности, урок должен отражать её основные этапы – постановку задачи, поиск решения,вывод (моделирование), конкретизацию и применение новых знаний (способов действий),контроль и оценку результата;

осуществлении целесообразного выбора организационно-деятельностных форм работы обучащихся на уроке (учебном занятии) – индивидуальной, групповой (парной)работы, общеклассной дискуссии;

организации системы мероприятий для формирования контрольно-оценочной деятельности обучающихся с целью развития их учебной самостоятельности;

эффективного использования средств ИКТ.Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

«Русский язык». Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере,основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. «Литературное чтение». Работа с мультимедиа сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио фрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видео поддержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.«Математика». Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе.«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ.

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию. Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на уровень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного общего образования. Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новый уровень образовательной системы, имеет следующие причины:• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на следующий уровень общего образования.• обучение на предшествующего уровня часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность. Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности. Психологическая готовность включает в себя эмоционально - личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально - личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно - познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности. Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровне начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно - ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующий уровень общего образования. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:• необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);• совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);• недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

Показатели готовности детей к обучению в школе

(определяется при взаимодействии с педагогическими работниками детских садов)

Вид готовности результат Значение для обученияФизическая Морфофункциональная зрелость

организма: Развитие общей моторики Развитие мелкой моторики Моторная координация

Успешное овладение письмом

Физическая работоспособностьУмственная работоспособность Усвоение учебного

материала, умение решать математические, лингвистические и другие задачи

Личностная мотивационная

Стремление к социально значимому статусу- школьник;Социальный долг

Предусматривает ход нормативного возрастного развития в младшем школьном возрасте и адаптацию к школеЗнание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципамиНовая социальная позиция и

роль ученика, предполагающая высокую учебно-познавательную мотивацию

Сформированность учебных и познавательных мотивов

Высокая учебная мотивация

Коммуникативная готовность

Готовность к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания

Продуктивное сотрудничество ребенка с учителем, с другими учащимися

Сформированность Я – концепции и самосознания

Осознание ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний, способность к оценке своих достижений, самокритичность;Сформированность предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия)

Эмоциональная готовность

Освоение ребенком социальных норм выражения чувств, способность регулировать свое поведение на основе предвосхищения и прогнозирования

Интеллектуальная готовность

Познавательная позиция ребенка в отношении мира, переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения, способность действовать в умственном плане, определенный набор знаний. умений

Речевая готовность Сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи;

Развитие способности действовать в уме, «отрывать» слово от предмета

Развитие номинативной, обобщающей, планирующей, регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм контекстной речи

Достижение нового уровня обобщения

Сформированность восприятия, памяти, внимания

Память и внимание приобретают черты опосредованности, рост объема и устойчивости внимания

Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию

Психологическая готовность

Сформированность воли Целенаправленность и планомерность управления своей деятельностью и поведением;Способность прилагать волевое усилие для достижения цели

Произвольность Умение строить свое поведение с предлагаемыми образцами и правилами, готовность к осуществлению планирования, коррекции и контроля выполняемых действий

Преемственность планируемых результатов формирования УУД (дошкольное и начальное общее образование)

Программы Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты реализации Основной образовательной программы

(начальная школа)

Программа развития

сенсорных эталонов и

элементарных математических представлений

Формирование познавательных УУД:- классификация (объединение по группам)- анализ (выделение признака из целого объекта)- сравнение (выделение признака из ряда предметов)- обобщение (выделение общего признака из ряда объектов)- синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам- сериация (установление последовательных взаимосвязей

Познавательные УУД (логические):- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;- анализ, синтез, сравнение, сериация;- классификация по заданным критериям;- установление аналогий;- установление причинно-следственных связей;- построение рассуждения;- обобщение.Личностные результаты (самоопределение):готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Формирование:- сенсорного опыта;- представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения; представления о форме.

Познавательные УУД (общеучебные):-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;- использовать общие приёмы решения задач.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Программы Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты реализации Образовательной программы

(начальная школа)

Программа по окружающему

миру

Формирование УУД, направленных на:- выполнение инструкций, готовность отвечать на вопросы, обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор- готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.

Регулятивные УУД (планирование):- применять установленные правила в планировании способа решения;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Личностные результаты (самоопределение):готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Формирование УУД, направленных на участие в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого.

Регулятивные УУД (коррекция):- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;- адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.

Контроль своей деятельности по результату.

Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения.

Программы Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты реализации Образовательной программы

(начальная школа)

Программа по началам обучения грамоте

Формируемые УУД:- удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;- выполнять инструкции взрослого;- обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор;- по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно;- пользоваться книгой и простейшими инструментами.

Коммуникативные УУД (взаимодействие):- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания;- строить монологичное высказывание;- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;- слушать собеседника.Познавательные УУД (общеучебные):- использовать общие приёмы решения задач;- ставить и формулировать проблемы;- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;- осуществлять смысловое чтение;- выбирать вид чтения в зависимости от цели.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Программы Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты реализации Образовательной программы

(начальная школа)

Программа по развитию речи

Формируемые УУД:- умение строить развернутый ответ на вопрос;- умение пояснять, аргументировать свой ответ;- умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту;- умение работать в паре;- умение коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

Познавательные УУД (информационные):- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);- анализ информации;- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Программы Планируемые результаты дошкольного образования

Планируемые результаты реализации Образовательной программы

(начальная школа)

Программа по художественно-эстетическому

развитию дошкольников

Формируемые УУД:- удерживать внимание;- пользоваться книгой;- выполнять инструкцию взрослого;- обсуждать со взрослыми возникшую проблему;- находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности.

Личностные результаты (самоопределение):готовность и способность обучающихся к саморазвитию.Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).Регулятивные УУД (целеполагание): формулировать и удерживать учебную задачу.Коммуникативные УУД (взаимодействие, управление коммуникацией).

Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к переходу от предшкольного уровня образования к начальному образованию.

УУД Результаты развития УУД Значение для обучения в первом классе

Личностные действия–самоопределение, смыслообразование

ВПШ (внутренняя позиция школьника)

Адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные действия(классификация,сериация);коммуникативные действия (умение вступать в кооперацию, соотносить позиции партнеров и собственную)

Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии.Понятие сохранения (на примере дискретного множества).

Предпосылки формирования числа как условие освоения математики.

Познавательные и знаково-символические действия

Дифференциация планов символ/знак и означаемого.Различение символов/знаков и замещаемой предметной действительности.

Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотой) и письмом.Условие усвоения математики, родного языка, формирования умения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметов.

Регулятивные действия- выделение и сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия,- ориентация на образец и правило выполнения действия,- контроль и коррекция,-оценка

Произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом.

Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий способов научных понятий (русский язык, матема-тика) и предметной, продуктивной деятельности (технология, ИЗО)

Коммуникативные действия

Коммуникация как общение и кооперация. Развитие планирующей регулирующей

Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие

функции речи. осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.

Направления работы по преемственности в МБОУ «Ильинская СОШ №1»

1. Практическая деятельность педагогических коллективов.

№ Мероприятия Исполнители Сроки1 Взаимопосещение уроков и

занятийПедагоги, воспитатели Октябрь, апрель

2 Участие в семинарах Педагоги, воспитатели По плану МБОУ «Ильинская СОШ №1»

2. Психодиагностика.

№ Мероприятия Исполнители Сроки1 Наблюдение за

дошкольниками для выявления уровня готовности к школе

Воспитатели

В течение года

2 Диагностика адаптации первоклассников

Педагоги, психолог воспитатели

Октябрь -ноябрь

3. Работа с родителями.

№ Мероприятия Исполнители Сроки1 Посещение групповых

родительских собраний по теме: «Рекомендации по подготовке детей к школе»

Педагоги, воспитатели Ноябрь, апрель

2 Родительское собрание в школе для родителей будущих первоклассников

Зам. директора по УВР Июнь

4. Работа с детьми (в течение года)

№ Мероприятия Организаторы Сроки1 Экскурсии в школу Педагоги Ноябрь, декабрь2 Участие в спортивных

соревнованиях между дошкольниками и первоклассниками

Учитель физкультуры, педагоги, классные руководители

Февраль

3 Участие в фестивале «Самородок-страна дружбы»

Учителя начальных классов, воспитатели

Май

2.1.7 Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

Не меньшее значение имеет проблема психологической подготовки обучающихся к переходу на уровень основного общего образования с учетом возможного возникновения определенных трудностей такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, которые обусловлены:

– необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);– совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);– недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);– недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.ФГОС предусматривает формирование основ учебной деятельности ребёнка:НОО ОООобеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

обеспечивать личностное самоопределение учащихся: формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Метапредметные результаты

НОО ОООосвоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающиеовладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,и межпредметными понятиями

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,построение индивидуальной образовательной траектории

Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная школа, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.Цель НОО Цель ОООучить ученика учиться учить ученика учиться в общении

Направления работы по преемственности в МБОУ «Ильинская СОШ №1»1. Практическая деятельность педагогических коллективов.№ Мероприятия Исполнители Сроки1 Взаимопосещение уроков Учителя начальных

классов и учителя-предметники ООО

Октябрь, апрель

2 Участие в семинарах по преемственности

Учителя начальных классов и учителя-предметники ООО

По плану школы

3 Круглый стол с участием пед. работников НОО и ООО (ознакомление с уровнем подготовки, характеристиками

Учителя начальных классов и учителя-предметники ООО

Июнь

обучающихся, портфолио 4х классов и др. материалами)– 2. Мониторинговые обследования.

№ Мероприятия Исполнители Сроки1 ВПР по русскому языку для

учащихся 5 классовУчителя-предметники октябрь

2 Входные контрольные работы

Учителя-предметники сентябрь

3 Мониторинговые обследования по метапредметам

Зам. директора по УВР 2 раза в год

4 Диагностика адаптации пятиклассников

Психолог, учителя-предметники

Октябрь -ноябрь

5 ВПР по математике, русскому языку и окружающему миру

Зам. директора по УВР Май

– 3. Работа с родителями.№ Мероприятия Исполнители Сроки1 Родительское собрание в

школе для родителей будущих пятиклассников

Зам. директора по УВР, учителя-предметники, классные руководители

Июнь

2 Родительское собрание в школе для родителей пятиклассников по теме: «Адаптация пятиклассника»

Зам. директора по УВР Ноябрь

Выводы:1. Стратегическим направлением оптимизации системы начального общего образования

является формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, метапредметных умений, обобщенных способов действий, «ключевых» умений), обеспечивающих готовность и способность ребенка к овладению компетентностью «уметь учиться».

2. Универсальные учебные действия составляют систему в составе четырех видов личностные УУД, включая самоопределение, смыслообразование, нравственно-

этическое оценивание; регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка); познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические,

действия поиска и постановки проблем); коммуникативные (планирование сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка) универсальные действия.

3. Как система УУД, так и каждый из видов УУД характеризуется задачами развития и характером ведущей деятельности и общения.

4. Сформированность УУД выступает необходимым условием обеспечения преемственности перехода ребенка от предшкольного к начальному образованию и успешности обучения ребенка в начальной школе.

5. Показательными в отношении развития системы УУД на уровне начального образования являются: для личностных УУД – рефлексивная самооценка, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы; для регулятивных действий – планирование во внутреннем плане; для познавательных действий – общий прием решения задач; для коммуникативных УУД - учет позиции собеседника (партнера); умение организовать и осуществить сотрудничество; адекватность передачи информации и отображения предметного содержания и условий деятельности.

6. УУД могут быть сформированы в рамках усвоения учебного предмета при условии организации ориентировки учащегося в процессе решения специально разработанных

учебных задач. Различные учебные предметы конкретизируют зону ближайшего развития УУД и, соответственно, характеризуются различным развивающим эффектом.

7. Заданные критерии оценки сформированности УУД на предшкольном и школьном уровне образования позволяют дифференцировать учащихся по уровню и наметить стратегию развивающей работы.

8. Организация учебного сотрудничества и совместной учебной деятельности, использование проектных форм и совместно-продуктивной деятельности; межвозрастного взаимодействия является существенным условием повышения развивающего потенциала образовательной программы.

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников МБОУ «Ильинская СОШ №1» Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерная основная образовательная программа начального общего образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Программа опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование. Программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Теоретической базой программы является краеведческий аспект, который основывается на УМК «Школа России» и УМК по краеведению. Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияЦелью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:В области формирования личностной культуры:- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла учения;- формирование общественно-ценностных отношений к своей малой родине, её культурно-историческому прошлому;- формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;-формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.В области формирования социальной культуры:- формирование основ российской гражданской идентичности;- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;- формирование патриотизма и гражданской солидарности;- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;- укрепление доверия к другим людям;- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;- формирование толерантности, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.В области формирования семейной культуры:- формирование отношения к семье как основе российского общества;- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;- знакомство обучающегося с культурно-историческими традициями российской семьи. Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, библиотеки, ИРКМ и других общественных организаций. Совместные усилия институтов общества направлены на достижение современного воспитательного идеала.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Ценности: любовь к России, своему народу ,своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияОбразовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие пред учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культурного поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Краеведение» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (местных традиций, верований, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране и в нашей местности; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление бескорыстных поступков.

5. Принцип учета потребностей обучающихся данной социальной группы, их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организован таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного коллектива», «одноклассник», «участник деятельности». Программа работы образовательного учреждения опирается на особенности контингента учащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов.Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Придают ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу. Обучающие испытывают большое доверие к учителю.Накопление нравственного опыта поведения учеников происходит с опорой на наглядные представления или на воспроизводимые в сознании образцы поведения идеала:- Система сюжетно-ролевых игр;- Темы к размышлению для этических бесед;- Различные диагностики;

-Списки книг, мультфильмов, художественных фильмов для совместного знакомства, для обсуждения, для родителей.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, социальных и культурных практик, которая реализуется с помощью следующих инструментов.

1. УМК «Школа России» Учебно-методический комплекс «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся методологической основой нового стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и программах по учебным предметам для начальной школы. Учебно-методический комплекс издательства «Просвещение» «Школа России» успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется и сейчас является надёжным инструментом реализации требований ФГОС. УМК «Школа России» получил самое широкое признание и положительные отзывы в школах России. Принципами построения комплекса «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения. Все предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка целостную современную картину мира и развивают умение учиться. В состав комплекса входят учебники по следующим курсам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, художественный труд, ОБЖ, иностранные языки. Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А.А. Плешакова, где формирование семейных ценностей является одной из приоритетных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в комплект включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

2.УМК по краеведениюАвторский УМК содержит: программу, учебное пособие «Ильинский родничок», поурочные разработки к учебнику «Ильинский родничок» с электронным сопровождением.

Духовно-нравственное становление детей, их дальнейшая адаптация есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Одним из аспектов патриотического воспитания является краеведение. Сущность краеведения – это социальная (культурная) и этническая (экологическая) самоидентификация.

Богатые возможности для формирования качеств патриота и гражданина имеет наш Ильинский район, который богат истоками, своими корнями, своей историей. Культурное наследие Ильинского необычайно велико и разнообразно. Село Ильинское сыграло большую роль в истории Обвинского Поречья и Прикамья в целом. Являясь центром Строгановского имения, село развивалось как административный и торговый центр, развиваются ремёсла и крестьянские промыслы. В Ильинском получили первоначальное образование архитектор А.В.Воронихин, ботаник Н.А.Сюзёв, лесоводы Теплоуховы.

Курс «Краеведение в начальной школе» направлен на учащихся младших классов, рассчитан на 68 часов. Авторы учитывали, что поиски современной дидактики, так же как и практики всей учебно-воспитательной работы, направлены на развитие самостоятельного мышления учащихся, творческого подхода к изучению программного материала.

Курс поможет учащимся успешнее обучаться, глубже осмыслить историю, природоведение, другие дисциплины и лучше связать знания отдельных предметов в общее представление о природе и человеке. Цель курса «Краеведение»: помочь ребёнку адаптироваться в своей местности, помочь понять ту землю, на которой живешь».

3.Календарь традиционных школьных дел и праздниковВремя проведения Тема мероприятия

Сентябрь 1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в первоклассники; Осенний кросс.

Октябрь Праздник урожая, конкурс чтецов ;Весёлые старты;День пожилых людей.

Ноябрь День народного единства(кл.часы, викторины, медиауроки);День здоровья;Концерт ко «Дню матери».

Декабрь Новогодний праздник.«Братья наши меньшие»(изготовление кормушек для птиц).

Январь Рождественская ярмарка;Соревнования по лыжным гонкам «Быстрая лыжня»

Февраль Конкурс исследовательских работ «Малая родина глазами юных краеведов»;Зарничка;День защитника России.

Март Праздник мам; День птиц;Участие в районном фестивале лыжного спорта.Конкурс ученических проектов «Я познаю мир»

Апрель День космонавтики (кл.часы, медиа уроки, викторины);День земли (районный конкурс агитбригад).

Май Онлайн-игры о ВОВ;Заключительный праздник начальной школы;Ученик года;Смотр строя и песни;До свидания, начальная школа (выпускной бал);

4.Социальные мероприятияПУТЕШЕСТВИЯ – предполагают организацию различных путешествий (видео

путешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.

ВСТРЕЧИ – предполагают организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

ИСКУССТВО –предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

5. Средовое проектированиеСоздание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития

учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся: изучать символы российской государственности и символы родного края;

общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематически оформленные рекреации: стенды, организация выставок); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (использование спортивного зала для организации игр на переменах или после уроков, проведения различных досуговых мероприятий; наличие специального оборудования);

демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;- представления о символах государства — Флаге, Гимне, Гербе России, о символике п. Ильинского;- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении, о местном самоуправлении;- элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;- уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, о национальном составе Ильинского района;- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; о местных героях ВОВ и нашего времени;- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Пермского края, п.Ильинского;- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего посёлка;- любовь к школе, своему посёлку, народу, России;- уважение к защитникам Родины;- умение отвечать за свои поступки;- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:-первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;-различение хороших и плохих поступков;-представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;-элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;-уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;- бережное, гуманное отношение ко всему живому;- знание правил этики, культуры речи;- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:- первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;- элементарные представления об основных профессиях;- ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;- умение соблюдать порядок на рабочем месте;- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;- отрицательное к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;- элементарный опыт природоохранительной деятельности;- бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):- представления о душевной и физической красоте человека;- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;- интерес к занятиям художественным творчеством;- стремление к опрятному внешнему виду;- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на уровне начального общего образования.Направления воспитания Задачи воспитания Формы занятийВоспитание гражданственности, патриотизма, любви к родному краю, уважение к правам, свободам и обязанностям человека

Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой, с символикой п.ИльинскогоОзнакомление с героическими страницами истории России, жизнью интересных людей родного края.

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, традициями, особенностями быта народов, населяющих Ильинский район

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны.

Знакомство с традиционными местными праздниками.

Знакомство с деятельностью общественных организаций

Беседы, прочтение книг, изучение предметов предусмотренных базисным планом, плакаты, картины. Изучение символики родного края.

Беседы, экскурсии по родному краю, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, встречи с интересными людьми посёлка и района.Беседы, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии. туристско-краеведческие, проведение национально-культурных праздников

Беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, мероприятия, посвященные государственным праздникамБеседы, классные часы, просмотры видеофильмов, фотодокументов, относящихся к местным праздникам: «Ильин день в Ильинском, «Обва -душа поречья,

патриотической и гражданской направленности

«День поселка».Участие в социальных проектах, акциях, мероприятиях проводимых общественными организациями

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков, нравственное поведение в коллективе

Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия семьи и школы

Беседы, экскурсии, путешествия, участие в творческих конкурсах, литературно-музыкальные гостиные, художественные выставки, отражающие традиции народов России.

Урок этики, беседы, классные часы, просмотр фильмов, тематические мероприятия, коллективные игры, проведение совместных мероприятий старших и младших школьников.

Беседы, создание генеалогического древа, открытые семейные праздники, совместные поездки, творческие проекты, спортивные соревнования

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Получение первоначальных навыков труда, творческой деятельности, значение творчества в жизни человека и общества.Получение навыков сотрудничества, взаимодействия со сверстниками.Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, применение знаний на практике.

Экскурсии по посёлку, на предприятия, встречи с людьми различных профессий, презентации, праздники труда. Ярмарки, конкурсы, город мастеров, экономические игры.Разработка и реализация социальных проектов,

Трудовые акции, лаборатории, работа детских объединений.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях, этического отношения к природе в культуре народов России

Беседы, классные часы, просмотр кинофильмов.

Экскурсии, туристические слеты и

Получение первоначального опыта непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотное поведениеПолучение опыта участия в природоохранной деятельности

Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

походы, прогулки.

Участие в акциях и агитбригадах. Благоустройство пришкольной территории, экологические акции, подкормка птиц, участие в реализации экологических проектов, создание питомников.

Уход за животными и растениями.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, народов России, достопримечательностях посёлка и Ильинского района

Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными промыслами

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края

Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творчества

Встречи с представителями творческих профессий района, экскурсии к памятникам архитектуры п.Ильинского, посещение выставок в краеведческом музее, знакомство с местными произведениями искусства, просмотр кинофильмов

Экскурсии, посещение краеведческого музея, исследовательские работы, участие в конкурсах, фестивалях, художественных мастерских, ярмарках, фестивалях народного творчества

Разучивание стихов местных поэтов, знакомство с картинами местных художников, просмотр фильмов.Знакомство с местными мастерами прикладного искусства, беседы, просмотр фильмов, тренинги, конференции, участие вместе с родителями в проведении выставок, музыкальных вечеров, в краеведческой деятельности, совместное посещение объектов художественной культурыЗанятость в объединениях дополнительного образования, участие в художественном оформлении школы и дома

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется не только школой, но и семьей. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. В

формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования: с МОУ ДОД Центр внешкольной работы «Мозаика», с МОУ ДОД «Ильинская детская школа искусств». По вопросам духовно-нравственного воспитания школа расширила партнерские связи с учреждениями спортивного образования: МБОУ ДОД ЦФКиС «Авангард». Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы.Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся В числе мер по решению задач духовно-нравственного воспитания обучающихся предполагается проведение систематической работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношении на основе русских духовных и культурно – патриотических традиций. Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры

каждого из родителей (законных представителей); содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем

воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.

Подобная работа предполагает 2 этапа:- просветительский этап- этап организации совместной деятельности семей.Просветительский этап предполагает проведение родительской конференции, родительского собрания, родительского лектория и др. по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением медиков, педагогов, священнослужителей.Тематика мероприятий выстраивается в соответствии с насущными проблемами, возникающими в семье, где воспитывается ребёнок. Особое внимание должно уделяться семьям, составляющим группу риска.Просвещение родителей предполагает распространение брошюр и печатных материалов «Семейное духовно-нравственное воспитание. Не исключена и работа по распространению лучшего опыта семейного воспитания (на отечественной истории, истории области, примеров современной жизни).Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

организацию совместных с родителями праздников, традиционных общешкольных и классных мероприятий, семейных гостиных: День матери, День защиты детей, КТД «Веселое новогодье», Международный женский день, литературно-музыкальные гостиные, совместные проекты и др. Конкурсы декоративно-прикладного творчества «Увлечения в моей семье», Дни здоровья, «Масленица», фотовыставки и др.;

организацию системы взаимной помощи семей, помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией семейного каникулярного отдыха. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образованияНаправления воспитания Ценностные установки Планируемые результаты

воспитательной деятельностиВоспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

- учащиеся имеют элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли жизни общества;-сформировано отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, языку, народным традициям;-учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской полиции;-учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;-учащиеся имеют представления о правах и обязанностях гражданина, семьянина.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль , честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике

-учащиеся имеют представления о национальных ценностях;

-сформировано представление о правилах поведения в ОУ, общественных местах и дама;

-сформировано представление о истории страны, религиях России;

-у учащихся сформировано уважительное отношение к родителям, старшим, сверстникам и младшим, бережное отношение ко всему живому;

-учащиеся имеют представления о отрицательном влиянии СМИ;

-сформировано отрицательное отношение к аморальным поступкам

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

- у обучающихся сформировано ценностное отношение к труду, творчеству, уважительное отношение к профессиям;

-учащиеся имеют опыт коллективной работы, реализации учебных проектов;

-умеют проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

-у учащихся сформировано

бережное отношение к результатам своего и чужого труда, личным вещам, школьному имуществу.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое

-у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-учащиеся имеют элементарные представления и значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

-имеют опыт первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-имеют представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, СМИ на здоровье человека

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание

-у учащихся развит интерес к природе;

-сформировано понимание активной роли человека в природе, ценностное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Красота, гармония, духовный мир, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

-учащиеся имеют представления о душевной и физической красоте человека;-сформированы эстетические идеалы, чувство прекрасного, учащиеся умеют видеть красоту природы и труда;-имеют интерес к занятиям художественным творчеством.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включаться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей. Конечный результат образовательной деятельности начальной школы, в том числе и духовно-нравственного воспитания, зафиксирован в стандарте в качестве «портрета выпускника».

Портрет выпускника начальной школы• обладает положительной мотивацией к образовательному процессу, навыкам труда;• имеет достаточный и необходимый уровень знаний по всем предметным

программам начальной школы;• выполняет правила для учащихся в соответствии с социальными нормами

поведения;• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;• уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру малой

родины;• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, уважающий своё и

чужое мнение;• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

• имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни

2.4ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИПрограмма формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование  основ  экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001); Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальнойшколы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000); (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999); . Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на уровне начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;• факторы проявления неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков района и всего населения страны в целом;• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;• особенности отношения младших школьников к окружающему  миру, к своему здоровью, отсутствие у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая познавательный интерес, бережное отношение к природе и способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент

здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы, рационального питания.Цель программы : создание благоприятных условий, обеспечивающих формирование основ экологической

культуры,возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использование полученных знаний в практике.

Задачи: сформировать представления об основах экологической культуры на примере

экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

•научить обучающихся, делать осознанный выбор поступков,поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режимадня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;•дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций наздоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотрателепередач, участия в азартных играх;•сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;•         формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.•сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачупо любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным сособенностями роста и развития.В основу программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни положены принципы:– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье.– последовательности. Он предусматривает выделение основных этапов и блоков и их логическую преемственность в процессе осуществления;– системности. Определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;– сознательности и активности. Направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье

окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

Направления реализации программы1.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. 1.1. Объем учебной нагрузки соответствует возрастным и индивидуальным возможностям школьников. Составлено единое расписание занятий. При составлении расписания учитывается, что утомительность урока определяется не каким-то одним фактором (сложностью материала или его эмоциональностью), а определенным сочетанием, совокупностью трех основных факторов: трудностью, насыщенностью учебными элементами, эмоциональным состоянием учащихся. Наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится на вторник и (или) на среду. В течение учебного дня чередуются уроки «трудные» и «облегченные». Уроки не сдвоены. В наиболее непродуктивные часы уроки строятся с позиции здоровьесбережения: валеологический подход к организации урока, выбор форм, методов, приемов урока, смена видов деятельности учащихся и видов преподавания учителя.

Классы Продуктивные уроки Непродуктивные уроки1-2 1,2,4. 33-4 1,2,3 4

1.2. В школе организовано двухразовое питание; работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Горячие обеды готовятся в столовой. Режим работы столовой согласно установленного графика.Завтраки и обед организован по графику, что исключает создание очереди в столовой, обеспечивает возможность накормить всех учащихся в течение перемен. Меню в столовой разнообразно (мясные блюда, рыба, молочные каши, выпечка). Охват горячим питанием – 100%учащихся.Льгота на питание для детей из малообеспеченных и малоимущих семей -52%.Дополнительные услуги – работа школьного буфета.1.3. В школе работает оснащенный спортивный зал, оборудованный  необходимым игровым и спортивным инвентарём.Площадь спортивного зала – 126, 8 кв. м.Рядом со зданием школы расположен стадион «Радуга» и МБОУ ДОД ЦФКиС «Авангард», возможности и условия которых используютсядля проведения уроков физкультуры и реализации спортивных и физкультурных программ во внеурочное время. В осенний и весенний периоды уроки физкультуры проводятся в спортивном зале, а при благоприятных погодных условиях на стадионе. В зимний период организованы занятия на лыжах. Выстроена системная деятельность по соревновательному движению (учащиеся школы принимают участие в различных соревнованиях школьного, районного, краевого уровне) и занимают призовые места.Физическая активность учащихся в школе организована при взаимодополняющем сочетании двух направлений:1) уроков физкультуры и работы спортивных секций во внеурочное время («большие» формы занятий);2) «малых» форм, вводимых в структуру учебного дня для поддержания высокого уровня работоспособности школьников в течение всего времени обучения.К «малым» формам относятся: физкультминутки и динамические паузы в урочное время; подвижные игры на переменах. За счет «малых» форм физического воспитания удовлетворяется ежемесячная потребность в движении.1.4. В школе работает медицинский кабинет.Часы работы медицинского кабинета 8.00 – 15.40.Система мероприятий, организованная медицинским работником школы.

Направления деятельности Ожидаемый результат1 Организация профилактических осмотров Выявление основных

признаков заболеваний2 Гигиеническое воспитание Формирование навыков

гигиены3 Первичная профилактика Снижение заболеваемости4.

Контроль за физиологическим состоянием учащихся в вовремя спортивных мероприятий

Выявление переутомления, травм.

5.

Мероприятия по адаптации первоклассников к школе. Успешная адаптация

6 Санпросвет работа Формирование культуры здорового образа жизни

По результатам деятельности медицинского работника школы выявляются учащиеся с разными группами здоровья, определяются физкультурные группы, отслеживается мониторинг различных заболеваний, ведется консультативная деятельность.Группы здоровья учащихся

2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

I 199 151 113 50II 135 205 261 184III 43 53 34 21IV 11 8 8 6

Определены физкультурные группы: Группа здоровья 2015-2016 уч. год 2016-2017 2017-2018 2018-2019

основная 351 386 386 240подготовительная 24 23 21 15специальная 12 8 9 6

Изменение показателей произошло из-за изменения критериев в определении группы здоровья на медицинском уровне и создании благоприятных условий со стороны школы для учащихся..1.5. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:Тетенова Н.М. – учитель-логопед (высшая квалификационная категория)Нечаева Л.И. – учитель-логопед (высшая квалификационная категория)Захарова О.В. – учитель физкультуры (высшая квалификационная категория)Петров А.С. – учитель физкультурыБулычева Е.С. – социальный педагог (I квалификационная категория)Сюремова Л.Л. – педагог – психолог Котельникова Т.В. – фельдшер (I квалификационная категория)

           2. Экологическое образование  и воспитание экологической культуры учащихся начальной школы становятся сегодня одной из главных задач, стоящих перед  образовательным учреждением. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными и экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом. Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой- природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как процесс усвоения знаний. умений и навыков на уроках , так и во время специально организованной внеурочной деятельности детей.Основные  понятия :Экологическое  воспитание -  целенаправленный  педагогический  процесс формирования  экологического  сознания  и  экологической  культуры.Экологическая  культура -  способность  человека  пользоваться  своими  экологическими  знаниями  и  умениями  в практической  деятельности.

К  экологической  культуре  относятся  качества  личности, компонентами которой  являются:•         интерес  к  природе  и  проблемам  её  охраны;•         знания  о природе  и способах её защиты и устойчивого  развития;•         нравственные и эстетические  чувства по  отношению  к  природе;•         экологически грамотная  деятельность в природной  среде;•         мотивы , определяющие деятельность  и  поведение  личности  в  природе.Экологическое  сознание – способность  воспроизводства  действительности  в  мышлении,  сформированная  на  основе  экологических  знаний, отражающая  ведущие  взаимосвязи  природы.Направления  деятельности.

1.  Учебная  деятельность  в  рамках  программ  учебных  предметов.(окружающий  мир,  природоведение, литературное  чтение,  математика,  технология  и т.д.)

1.  Внеурочная  деятельность. 2. Внеклассная  работа.

      Виды  деятельности  и  формы  занятий :•         Непосредственное  общение  учащихся с  миром  природы(наблюдения,  целевые  прогулки,  экскурсии ).•         Совместный  труд  в  природе (в классе, на  территории школы, парках и скверах поселка)•         Игровая  деятельность.•         Общение  с  родителями,  среда  жизни  в  семье.•         Информация,  получаемая  учащимися  из  книг, детских  журналов,в  результате  просмотра  телепередач,  фильмов  о  природе.Примерная  тематика  занятий.    Виды и  формы  деятельности  в  работе  с  младшими школьниками.

Примерная  тематика  занятий

1  класс 2  класс 3  класс 4  класс

Беседы Обсуждение  литературных произведений ,  произведений  изобразительного  искусства,  музыки, фильмов  о  природе.

Классные  часы«Откуда берется мусор и куда девается?»

«Мы за здоровый образ жизни!» «Путешествие в страну здоровья». «Защита организма и укрепление здоровья в осенний период».

«Защита организма и укрепление здоровья в

«Поговорим о болезнях» «Арктика-фасад России» «Бережное  отношение к природе»«Связи  в  природе»«Путешествие  по  страницам  Красной  книги»«Весенние  цветы»«Домашние животные»«Редкие животные»«Кто как весну  встречает»

«Слагаемые здоровья»,«Эти вредные привычки»«Сбережём наши лёгкие» «Правила  поведения на  природе»«Редкие растения  Ильинского района»«Растения  и  животные – хищники»«Обитатели  речного  дна»«Что значит  безопасная  среда?»«Какие  профессии  нужны  природе?»

«Правила поведения в природе во время похода».«Час экологии. Кто что спасает?» «Час экологии. Заповедными тропами» «Ответственность  за  того, кого приручили»«Растения  разных стран  света»«О  чём  рассказывает  карта»«Великие  путешественники»«Что такое экологическая  безопасность»«Вредная  и  здоровая  пища»«Тайны  гидросферы 

зимний период». «Режим дня первоклассника»«Красный, желтый, зеленый».

Земли»«Путешествие  за  страницы  школьного  учебника»«Чудеса  в пробирке»«Экологические  праздники»

Экскурсии

В Ильинский краеведческий музей, Экскурсия по ул.Ленина п. Ильинского,«Что растёт  во дворе?» «Что у нас над головой?»Парк  в  разные  времена  года,В  зоопарк г.Перми.

«Лесная  полянка»«Какие  насекомые  строят  дома»«Ядовитые  ягоды»«Природа – источник  красоты  и  доброты»

«Заглянем в календарь природы» «Поможем птицам»«Где  птицы вьют  гнёзда»«Природное  окружение школы»«Ядовитые  ягоды»Красная  книга

В краеведческие   музеи п. Ильинского и г. Перми»«Лес  как природный  комплекс»«Поле  как сообщество  почвы, растений и животных»

Экологические  акции

«Наши меньшие друзья»«Птицы зимой»«Птичьи  портреты»

«Вырастим  цветы» (комнатные растения).«Поможем  птицам  зимой»

«Сбор  осенних  листьев»«Охраняем  муравейник – сохраняем  лес»«Территория чистоты»

Экологические  праздники

февраль – «Масленица»,март – День  птиц, День воды,апрель - День  Земли,

Наблюдение  за объектами  живой и  неживой  природы.

«Какие птицы рядом с нами»«Чем растения отличаются друг от друга»«Каких насекомых  встретим ранней весной»«Почему  лягушки  живут  у  воды?»

«Где и почему  бывает  грязный снег?»«Дятел – лесной санитар»«Проращиваем  семена».«Бывают ли  зелёными  растения  под  снегом?»«Наблюдаем народные  приметы  осени, зимы, весны»

«Что  загрязняет  воду  и  воздух ?»«Могут ли лечить комнатные растения?»«Почему воду  называют  труженицей»«Какие природные  объекты  помогают  ориентироваться»

«Листья  клёна и берёзы»«Ягоды  и  семена  осенью»«Почему  не  все  птицы  улетают  на юг?»«Почему на ветках зимой нет  почек»

Целевые  прогулки В  парк,  на  улицы  поселка,  в  поле, к  водоёму  и  т.д.

Трудовая  деятельность Совместная трудовая  деятельность  по  созданию экологической  среды.

Игровая  деятельность.

«Живое – неживое»«Найди  пару»«Детки на ветке»«Ботаническое  лото»«Узнай  по  описанию»

«Когда это бывает?»«Съедобное – несъедобное»«Во  саду ли, в огороде»«Кому что нужно для труда?»

«Что  из  чего  сделано?»«Дикие – домашние»Лесная  эстафета.

«Деревья, кустарники, травы»«Что  соберём  в  лукошко?»«Найди  соседей»«Заочное  путешествие по  стране»

Проектная  деятельность

Экологические проекты: «История моей семьи» «Моя малая Родина» «Хлеб – путь  от  поля  до  стола»«Мой  поселок на карте  России»« Чудеса из мусорной корзины»

Экологические  проекты:«Народные приметы» «Природные материалы» «Красная книга, или возьмём под защиту».

Экологические проекты: «Мы – за ЗОЖ!».«Мы – часть природы» «Экология нашего  дома»«Природа – дом  для  всех»«Лесные  беды»«Наша  еда»

Экологические проекты:«Лес(парк) как природный комплекс»«Растения  и животные – живые барометры»«Кладовые Земли»«Особоохраняемые  территории»«Растения – подснежники»

Творческая деятельность Экологические  конкурсы,  выставки,  олимпиады  и т.д.

3. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни, обеспечивает здоровьесберегающую среду через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Она обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.Так, например, в курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия», «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением обязательно вводятся правила безопасной работы с ним.В курсе «Физическая культура» весь материал способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни.4. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).Уроки поставлены в расписание с учетом требований СанПин, обеспечивают умственную разгрузку и активную физическую составляющую. Объем домашних заданий не превышает 50 % объема аудиторной нагрузки и дается обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:2класс – до 1, 5 часа.3 -4 классы – до 2, 5 часов. В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках УМК «Школа России» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная  активность,  познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика. Предполагаемая поисковая, самостоятельная деятельность вызывают у детей эмоцию удивления и, как следствие, положительную мотивацию. Правильно построенные уроки не вызывают у детей нервных перегрузок. Наоборот, положительный настрой, интерес к познанию, к мыслям друг друга, отсутствие ненужных «карательных» мер - все это сводит до минимума неизбежную усталость от работы и не вызывает негативного отношения к учебе. Спокойное и уверенное самочувствие ребенка в классе является основным показателем здоровьесберегающего характера обученияВ школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Уроки предполагают строго дозированную работу за компьютером (в соответствии с санитарными и гигиеническими требованиями и нормами). Кроме того, на каждом уроке проводится физкультминутки. Учителя начальных классов используют мультимедиа программы, демонстрация презентаций, в ходе уроков (в соответствии с СанПин).Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо-бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. Достигается это через:-Проблемное обучение, в основе которого деятельностный метод. Деятельностный метод является основным средством адаптации ученика к требованиям программы обучения, т.е. полного усвоения знаний и умений. В этом случае школа становится «школой для всех», т.е. «адаптивной» (Ямбург Е.А.) -Самостоятельную деятельность:а) продуктивную (творческие и исследовательские работы)б)репродуктивную (выполнение по алгоритму, тестирование) Основной принцип проведения контроля знаний - минимизация стресса детей.;

-Уровневую дифференциацию, -Практическую направленность, необходимую для формирования у ученика целостного представления о мире:а) связь с жизнью (опора на жизненный опыт детей)б) межпредметные связи (через интегрированное обучение);-Оргдеятельностный режим:а) разнообразие форм и методов работы на урокеб) применение дидактических игрв) соблюдение условий для двигательной активностиРазмещение учащихся на уроке зависит от формы деятельности:- Самостоятельная работа и работа в паре происходят за партой;- При работе в группе (в начальной школе рекомендуется создавать группы не более 4 человек)

размещаю парты так, чтобы дети видели друг друга. Это требование для активного межличностного общения;

- При фронтальной работе парты стоят полукругом. Это заметно снижает агрессивность и повышает эффективность общения. Такая рассадка позволяет реализовать один из важнейших принципов здоровьетворящего образования – принцип взаимообозрения, когда каждый ребенок в каждый момент может видеть глаза каждого.

В группу социального взаимодействия входят учащиеся с разным уровнем развития, но эти уровни не должны отличаться друг от друга более чем на один шаг. Тогда учащиеся с более высоким уровнем мотивируются за счет персонализации, а с более низким – за счет достижения успеха через самореализацию.

5. Организация физкультурно-оздоровительной работыСистема физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры . организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих

эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного

функционирования; регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта,

соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

План проведения традиционных мероприятий школы по формированию здорового и безопасного образа жизнимероприятия участники срокиШкольный туристический слет учащиеся 1 –4 кл.,

родители сентябрь

Осенний кросс 1 -4 классы сентябрьКурс бесед по ПДД 1- 4 классы 2 раза в четвертьКлассные часы по профилактике ЗОЖ 1 – 4 классы По плануПраздник здоровья 1 – 4 классы (по

классам) 1 раз в год

Веселые старты 1 – 4 классы октябрьИгра «Перестрелка» 2-4 классы январьОткрытие лыжного сезона 1 -4классы ноябрьКонкурс плакатов «Быть здоровым – это модно» 1 – 4 классы декабрьИгра «Быть здоровым» 2 – 4 классы декабрьДень здоровья. 1 -4 кл., педагоги,

родители, мед Раз в год

работник.Рождественская гонка 1- 4 классы январьРайонные лыжные соревнования Сборная команда февраль«Зарничка» для маленьких 1 – 4 классы февральВеселые старты «Мама и я – спортивная семья!»(по классам)

1 – 4 классы

Розыгрыш по шахматам 2 – 4 классы апрельВеселые старты «Школа? Школа. Школа!» 1 – 4 классы апрельСмотр строя и песни 2 – 4 классы майЭкскурсии «По безопасному маршруту в детскую библиотеку, в аптеку, в пожарную часть,в школу искусств и т. д.».

1 – 4 классы 1 раз в четверть

Оформление стенда и выставки книг о ЗОЖ библиотекарь 2 раза в годИгра «Быть здоровым» Соц. педагог

Работа «Клуба интересных встреч» (рекомендации) 1-й год

1. Профилактика гриппа. (Школьная медсестра)2. Береги свои зубы. (Врач-стоматолог)3. Для чего нужно есть фрукты и овощи». (Школьная медсестра)4. Внимание, клещ! (Медсестра)

2-й год1. Профилактика детского травматизма. Операция «Внимание: дети!» (Инспектор ГИБДД)2. Если дружишь с физкультурой. (Учитель физкультуры)3. Профилактика простудных заболеваний. (Медсестра)4. Витамины вокруг нас. (Врач-педиатр)

3-й год1. Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность).

(Психолог)2. В мире прекрасного (Преподаватель школы искусств)3. Профессия - журналист. (Встреча с корреспондентом местной газеты)

4-й год1. Береги здоровье смолоду! (Детский врач)2. Профилактика алкоголизма и табакокурения. (Социальный педагог)3. Профилактика наркомании (Социальный педагог)4. Как быть другом. (Психолог)

Перечень мероприятий, проводимых в классах Творческие конкурсы: рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми

растем», «Быть здоровым – это модно»; поделок «Умелые руки не знают скуки» стихов на темы: «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу –

сам себе я помогу!»;Рекомендации по проведению бесед1-й год.Гигиена школьника и профилактика инфекционных заболеваний.Мы за здоровый образ жизни!Всемирный день здоровья «Я здоровье берегу»Международный день животных « Удивительный мир природы».Сам себе я помогу – я здоровье сберегу.2-й год. «Профилактика инфекционных заболеваний»«Вредные привычки»Сон – лучшее лекарство.Здоровая пища для всей семьи. Как следует питаться.

Мышцы, кости и суставы. Осанка – стройная спина.Физкультура в молодости – здоровье в старости.Движение и здоровье.Подвижные игры.Народные игры.Доктора природы.3-й год. Осторожно: грипп!Уроки закаливания НикитиныхЭти вредные привычки. Сбережём наши лёгкиеМы – друзья природы! Как воспитать в себе уверенность и бесстрашие?Как настроение? Эмоции, чувства, поступки.Как справиться со стрессом? Умей сдерживать себя.Давайте жить дружно!Красоты души и тела.Умей организовывать свой отдых.4-й год. Моё здоровье.Гигиена и её значение.Я веду здоровый образ жизни.Как помочь себе сохранить здоровье?Что зависит от моего решения?Почему некоторые привычки называют вредными.Помоги себе сам. Волевое поведение. Тренинг безопасного поведения.Телевизор и компьютер – друзья или враги?Будем делать хорошо и не будем плохо.Праздники здоровья1-й класс – «Друзья Мойдодыра»2-й класс – «С режимом дня друзья!»3-й класс – «Планета здоровья»4-й класс – «Нет вредным привычкам6. Просветительская работа с родителями (законными представителями). Главная задача – формировать здоровый досуг семьи.Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по

проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

мероприятия сроки ответственныеКлассные тематические собрания по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

1 раза в годКлассные руководители, медицинский работник, психолог, социальный педагог

Индивидуальная работа с родителямиКонсультативные встречи

В течение года

Классные руководители, психолог, соц. педагог

Привлечение родителей для совместного сотрудничества во внеурочное время

В течение года

классные руководители,родительские комитеты.

Работа с семьями учащихся стоящих на внутришкольном учёте.Родительский клуб «Большой круг»

В течение года

психолог

Тематика консультативных встречГигиенические требования к организации домашней учебной работы.От чего зависит работоспособность младших школьников.

Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.Профилактика близорукости.Профилактика нарушения осанки.Упражнения на развития внимания.Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.Упражнения на развитие логического мышления.Предупреждение неврозов.

7. Реализация дополнительных образовательных программВ школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:- «Шахматы»;- «ОФП»;- «Безопасное колесо»Оценка эффективности реализации программы*Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма. Мониторинговые процедуры Ответственный СрокиМедицинский осмотр Мед. работник 1 раза в годСравнительный анализ групп здоровья учащихся

Мед. работник 1 раз в год

Мониторинг заболеваемости Мед. работникКлассные руководители

1 раз в четверть

Мониторинг сдачи нормативов по физической культуре

Учитель физкультуры 1раза в год

Беседы с родителями о здоровье Классные руководители,соц. педагог,психолог

В течение года

*Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности участников образовательного процесса к осуществлению эколого-педагогической деятельности:1.Диагностика экологической культуры учащихся1.1. Недописанные тезисы.На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:«Природа – это…»;      «Природа состоит из…»; «Для меня природа…»;«В жизни человека природа…»; «Человек и природа…»;«Современное состояние природы…»; «Экологическими проблемами являются…»;«Природа дает человеку…»;«Экологические проблемы России…»; «Решение экологических проблем зависит…»; «Охранять природу – значит…»;На выявление отношения к природе, понимания многосторонней  ценности природы: «Человек относится к природе…»; «Я отношусь к природе…»;«Я люблю природу за то, что…»;«Я люблю бывать на природе…»; «В природе мне нравится…»;«Любить природу – значит…»; «Природа дает мне…»;

«Мое отношение к природе…»;«Основная ценность природы для меня состоит…»;«Ценность природы для человека состоит в …»; «Ценность природы для человека состоит в…»;«Природа прекрасна…»; «Общение с природой дает мне…».На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:«Мое отношение к природе обусловлено…»;«Я люблю природу, так как…»; «Я люблю бывать на природе, потому, что…»;«Я стараюсь не наносить вреда природе, так как…»;«Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о…»;«Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о …»;«Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то…»;«Я убежден, что человек должен относиться к природе…»; «В существующих экологических проблемах виновен…».На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:«Экологическая культура человека – это…»;«Экологическая культура человека представляет »;«Ответственно относиться к природе – это значит…»;«Моя экологическая культура…»;«Экологическая культура складывается…»;«Знание человеком природы позволяет ему…»;«Основными правилами поведения человека в природе являются…»;«Проявляя заботу о природе, я умею…»;«Свою деятельность по охране природы я оцениваю как…»;«Моя деятельность по охране природы заключается в…».1.2. РанжированиеМЕТОДИКА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической культуры человека, их соотношении. Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя следующих компонентов экологической культуры человека:·          система экологических знаний;·          практические экологические умения;·          владение правилами поведения в природе;·          интерес к экологическим проблемам;·          потребность в общении с природой; понимание многосторонней (универсальной) ценности природы;·          убежденность в необходимости ответственно относиться к природе.МЕТОДИКА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Цель: выявление направленности личности в экологической деятельности.Задание: расположите в порядке убывания (в зависимости от их значимости для себя) следующие дела:·          участие в экологических акциях;·          работа на приусадебном участке;·          походы;·          забота о домашних животных;·          выпуск экологической газеты;·          оформление стенда о природе, ее охране;·          изготовление скворечника;·          участие в конкурсе «Природа и фантазия»;·          экскурсии в природу,·          чтение книг о природе.МЕТОДИКА 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

 Цель:  выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к природе. Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на Ваше отношение к природе:·          непосредственное общение с природой;·          чтение книг о природе;·          уроки окружающего  мира, литературного чтения, математики, технологии  и т.д.·          посещение музеев (краеведческих, художественных);·          участие в практических делах по охране природы;·          телевизионные передачи;·          кинофильмы о природе;·          беседы и лекции о природе, ее охране.МЕТОДИКА 4. ИНТЕРЕС К ПРИРОДЕ. Цель: выявление спектра интересов детей к природе. Задание: ранжируйте  (расставьте по степени значимости для себя) характеристики, отражающие Ваш интерес к природе:·          сбор ягод, грибов, цветов и т.п.;·          получение вдохновения, наслаждения, положительных эмоций;·          безграничные возможности открытия чего-то нового, получение новых знаний;·          купание, загорание;·          рисование природы;·          помощь природе в ее охране;·          пение на природе;·          игры на природе;·          нахождение на природе способствует лучшему пониманию себя, самосознанию;·          исследовательская деятельность в природе.МЕТОДИКА 5. ЦЕННОСТЬ ПРИРОДЫ. Цель: выявление осознания учащимися многосторонней (универсальной) ценности природы, ее компонентов. Задание: расположите по степени значимости для себя, за что Вы цените природу:·          природа – источник знаний;·          природа дает представление о прекрасном в жизни;·          природа дает человеку грибы, ягоды, орехи, другие продукты питания;·          природа дает человеку древесину;·          природа – источник вдохновения, творчества для человека;·          природа (солнце, воздух, вода) способствуют закаливанию, укреплению здоровья человека;·          природа – это главное богатство народа, страны.МЕТОДИКА 6. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ. Цель: выявление уровня сформированности у детей экологических знаний, приоритетности определенных групп знаний.Задание: расположите по степени важности для себя следующие группы знаний о природе:·          знания о животном мире;·          знания о растениях;·          знания о человеке;·          знания о экологических проблемах;·          знания о взаимодействии человека и природы;·          знания о явлениях природы;·          знания о цветах;·          знания о лекарственных травах;·          знания о эволюции природы;·          знания о возможных видах деятельности человека в природе. 1.3 Охранная грамота природы(анкета на выявление интереса к экологическим проблемам, уровня экологических знаний).

1. Что такое природа?2. Что значит охранять природу?  3. Для кого человек должен охранять природу?  

4. От кого человек должен охранять природу?  5. Что такое Международная Красная книга?6. Что означает красный цвет Красной книги?7. Какого цвета страницы имеет Международная Красная книга?8. Какие животные, обитающие на территории России, занесены в Международную Красную

книгу? 9. Какие Вы знаете формы охраняемых природных территорий?10. Какие заповедники расположены на территории России и Ильинского района?11.  Назовите  экологические проблемы мира? России и Ильинского района?  12. Что называют легкими планеты? Почему?13. Правильно ли делить растения и животных на полезных и вредных?  14. Что лично ты можешь сделать для охраны природы?

  1.4 Отношение к природе и ее охране(среди предлагаемых вариантов ответов необходимо пометить выбор «+»)1. Как Вы относитесь к природе?     а) бережно;     б) ответственно     в) безразлично;     г) с любовью;     д) неопределенно.2.Чем обусловлено Ваше отношение к природе?   3.Что является главным фактором загрязнения окружающей среды?а) транспорт;б) промышленность;в) сельское хозяйство;г) деятельность человека;д) атомные электростанции.4.Кто, на Ваш взгляд, в первую очередь должен заниматься решением экологических проблем?а) правительствоб) министерство охраны природы;в) каждый человек;г) специалисты в области охраны окружающей среды;д) партия «зеленых»;е) наука.5.Существует ли, по Вашему мнению, такая экологическая информация, которую не стоит распространять широко?а) да;б) скорее да, чем нет;в) скорее нет, чем да;г) нет.6.Каковы главные проблемы охраны природы?7.Назовите природные объекты в нашей стране, которые находятся на грани экологической катастрофы.8.На ком лежит наибольшая ответственность за нарушение экологического равновесия?а) руководителях промышленных предприятий;б) министерствах;в)  каждом конкретном человеке;г) ученых;д) системе образования.9.Что, на Ваш взгляд, лежит в основе экологической культуры?а) страх за свое собственное будущее, за все живое на земле;б) стремление сохранить все многообразие природы;в) здоровье будущих поколений;г) осознание ответственности за дальнейшую эволюцию биосферы;д) желание сохранить красоту окружающей нас природы.10.Хотели бы Вы, чтобы Ваша будущая профессия была связана с природой, охраной природы?

1.5 Комплексная анкетапо выявлению состояния экологической культуры учащихся.Что вызывает у Вас  потребность заниматься экологической деятельностью?·         требования учителей;·         любовь к природе;·         стремление быть полезным;·         сознание личной причастности к делу охраны природы;·         требования родителей;·         пример других людей;·         интерес к экологическим проблемам;·         затрудняюсь ответить;·         особое мнение Убеждены ли Вы в том, что деятельность каждого конкретного человека способствует решению экологических проблем?·         да·         не совсем убежден;·         нет.Считаете ли Вы своим долгом заниматься экологической деятельностью (охраной природы)?·         да, считаю;·         скорее да, чем нет;·         скорее нет, чем да;·         нет, не считаю.Проявляете ли Вы интерес к проблемам взаимодействия человека и природы? В чем это выражается?·        постоянно читаю книги, статьи в газетах и журналах, смотрю передачи экологической тематики;·         иногда читаю отдельные статьи в периодических изданиях;·         не интересуюсь этими проблемами;·         делал доклад на уроке (заседании кружка) по экологической тематике;·         занимаюсь в природоведческом кружке;·         провожу исследования в природе;·         затрудняюсь ответить.Что препятствует Вам заниматься экологической деятельностью?·         не проявляю интереса к проблемам взаимодействия человека и природы;·         не хватает времени на все, в том числе на экологическую деятельность;·         экологическая деятельность – это очень трудно;·         большая загруженность другой работой;·         осознание того, что вряд ли я один могу изменить экологическую ситуацию;·         я не владею навыками и умениями экологической деятельности;·         это не мое дело;·         затрудняюсь ответить;·         особое мнениеЧто обычно определяет Ваше поведение в природе?·         никогда не задумывался над этим;·         бережное отношение к растениям и животным;·         стремление получить какую-либо пользу, выгоду для себя;·         осознание долга за сохранение всего живого;·         стремление отдохнуть, расслабиться, получить положительные эмоции;·         стремление насладиться красотой природы;·         затрудняюсь ответить;·         особое мнениеКритерии и показатели  эффективности  работы по формированию экологической культуры у младших школьников. 

Критерии Показатели

Когнитивно-смысловой

- представление об экологической культуре человека;- понимание смысла экологической культуры и осознание ее как личностной ценной ориентацией;- представление о развитии экологической культуры человека;- понимание необходимости развития экологической культуры.

Эмоционально волевой

- стремление быть экологически культурным человеком;- эмоциональная устойчивость,преодоление трудностей на эмоционально – положительном уровне;- волевая регуляция поведения,сформированность  волевых качеств(дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, выдержка, организованность, решительность и инициативность).

Деятельностный

- применение знаний об экологической культуре в своем поведении;- мотивация к расширению своих знаний об окружающем мире;- умение самостоятельно осуществлять природоохранную деятельность.

Рефлексивно оценочный

- умение адекватно оценивать свое поведение и поведение других людей с позиции экологической культуры.

Предполагаемый результат реализации программы: стабильность показателей физического и психического здоровья детей; сокращение количества уроков, пропущенных по болезни; активизация интереса детей к  природе  и  проблемам  её  охраны, к занятиям физической

культурой; рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам; высокий уровень сплочения детского коллектива; активное участие родителей в делах класса; способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ, владение начальным

опытом защиты природной среды и своего здоровья.                  

2.5 Программа коррекционной работы в начальной школеПрограмма коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона

«Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы школы по данному вопросу.

Программа коррекционной работы направлена на: преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации обучающихся к социуму; психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в

обучении и поведении; развитие творческого потенциала обучающихся (одаренных детей).

Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей.

Задачи программы

своевременное выявление детей с трудностями адаптации; своевременное выявление детей с затруднениями в учебной деятельности; своевременное выявление детей с высоким развитием творческого потенциала; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической

помощи детям; разработка и реализация индивидуальных учебных планов; обеспечение возможности получения дополнительных образовательных услуг; оказание консультативной и методической помощи родителям.

Принципы коррекционной работы: соблюдение интересов ребёнка; системность; непрерывность; рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы: информационно-просветительская коррекционно - развивающая диагностическая консультативная

Характеристика содержанияДиагностическая работа включает:- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи через проведение диагностических минимумов для параллелей первых и четвертых классов и индивидуальных обследований;- раннюю (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностику причин трудностей адаптации;- комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка;- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.Коррекционно-развивающая работа включает:- выбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными способностями;- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповыхкоррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;- коррекцию и развитие высших психических функций;- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию его поведения;- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.Консультативная работа включает:- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся; - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка.Информационно-просветительская работа предусматривает:- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей.

Механизм реализации программы. Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

Преодолению  не успешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.Курс математика формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр.Русский язык, литературное чтение и иностранные языки формируют нормы и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.Изобразительное искусство и музыка знакомят школьника с миром прекрасного.Окружающий мир и курс «Основы религиозных культур и светской этики» формируют у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, способы нравственного поведения в различных жизненных ситуациях, что помогает школьникам в отношениях со сверстниками и взрослыми выбирать позицию, основанную на нормах нравственности

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является  творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обученииОдним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребенка. Форма организованного взаимодействия специалистов – это служба сопровождения образовательного учреждения, которая предоставляет многопрофильную помощь ребенку и его родителям

(законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием.

Консолидированная помощь конкретному ребёнку позволяет обеспечить позитивную динамику в численности детей «группы риска»: при грамотно организованной помощи ребёнку всех субъектов образовательного процесса численность «группы риска» уменьшается.

Психолого- педагогическое сопровождение школьников призвано:- обеспечить дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок,

вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;- обеспечить психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);- обеспечить здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.  Формирование и освоение  творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе.

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.  

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.Учащиеся начальных классов в рамках реализации плана работы школы принимают участие

в предметных неделях, библиотечных уроках. Кадровое обеспечение.

С целью обеспечения освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их психического развития в штатном расписании образовательного учреждения есть ставки учителя-логопеда, педагога-психолога и социального педагога. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствуют квалификационным характеристикам по соответствующей должности.Информационное обеспечение.Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих ослабленное здоровье и пропускающих по болезни большое количество уроков, вследствие чего и возникают трудности в обучении и социализации.Кроме того, консультативная помощь такой группе детей может быть оказана через электронную почту, школьный сайт.

3. Организационный раздел3.1 Учебный план

Специфика образовательной деятельности:Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ильинская средняя

общеобразовательная школа №1» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех уровней общего образования.

Уровень НОО – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);Продолжительность учебного года: 1 класс - не менее 33 недель, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель.Учебный план предусматривает 5-дневную учебную неделю.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных

дней, летом не менее 8 недель. Для обучающихся первых классов – дополнительные недельные каникулы в феврале.

Обучение в школе ведется на русском языке.Уровень НОО обучение осуществляется по общеобразовательной программе.

Продолжительность урока: в 1 классе применяется использование «ступенчатого» режима: в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; в январе – мае – 4 урока по 40 минут каждый. Продолжительность урока во 2-4 общеобразовательных классах 40 минут.

Структура учебного плана:Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более

3210 часов.МБОУ «Ильинская СОШ №1» реализует систему учебников «Школа России» (научный

руководитель к.п.н. А.А. Плешаков). Система учебников «Школа России» включена в Федеральный перечень учебников 2019-2020 г.

Принципами построения системы учебников «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Программа по учебному предмету «Русский язык» составляет 5 часов в неделю: 4 часа из обязательной части и 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса (с целью решения основной задачи – повышения качества образования, с учетом особенностей содержания реализуемой программы).

Программа по учебному предмету «Физическая культура» составляет 3 часа в неделю.По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» по заявлению родителей выбран курс «Основы светской этики», «Основы православной культуры» и «Основы мировых религиозных культур». Обучение безотметочное.

Годовой учебный план начального общего образования МБОУ «Ильинская СОШ №1»

Предметные области Учебные предметы Количество часов в год Всего1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Русский язык и литературное чтение

Русский язык 165 170 170 170 675Литературное чтение 132 136 136 102 506

Иностранный язык Иностранный язык - 68 68 68 204Математика и информатика

Математика 132 136 136 136 540

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир 66 68 68 68 270

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

- - - 34 34

Искусство Музыка 33 34 34 34 135

Изобразительное искусство

33 34 34 34 135

Технология Технология 33 34 34 34 135Физическая культура

Физическая культура 99 102 102 102 405

Итого: 693 782 782 782 3039Предельно 693 782 782 782 3039

допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (Сан.ПиН, 2.4.2.2821-10)

Недельный учебный план начального общего образования МБОУ «Ильинская СОШ №1»

Предметные Учебные Количество часов в годобласти предметы 1а,1б,1в,1г

классы, 1 класс д. Садки

2а, 2б, 2вклассы, 2класс д.

Садки

3а, 3б,3в,3гклассы

4а, 4б, 4в,4гклассы,4классд. Садки

всего

Русский язык илитературноечтение

Русский язык 4 4 4 4 16Литературное чтение

4 4 4 3 15

Иностранный язык

Иностранный язык

0 2 2 2 6

Математика и информатика

Математика 4 4 4 4 16

Обществознан ие иестествознание (окружающий мир)

Окружающий мир

2 2 2 2 8

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

- - - 1 1

Искусство Музыка 1 1 1 1 4Изобразительн ое искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4Физическая культура

Физическая культура

3 3 3 3 12

Итого: 20 22 22 22 86Часть, формир уемая

участника1

ми образовател1

ьного процесс1

а

Русский язык 1 4Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (Сан.ПиН, 2.4.2.2821-10)

21 23 23 23 90

Индивидуальное обучение на дому

Согласно заявлению родителей (законных представителей) организовано индивидуальное обучение на дому в 3 классе для ребенка-инвалида по общеобразовательной программе ФГОС НОО.

Индивидуальный учебный план составляет 17 часов.

Недельный учебный планиндивидуального обучения на дому по общеобразовательной программе

МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2019 - 2020 учебный год

Предметные области Учебные предметы Кол-во часов3 класс

Русский язык и литературное чтение

Русский язык 4Литературное чтение 3

Иностранный язык Иностранный язык 2Математика и информатика

Математика 4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир 2

Искусство Изобразительное искусство 1Технология Технология 1

Итого: 17Психологическая коррекцияЛогопедическая коррекцияКоррекция письменной речи и вычислительных навыков

-

Промежуточная аттестациякласс предмет Форма промежуточной аттестации1,2,3,4 Математика

Русский языкКонтрольная работаКонтрольная работа

1, 2, 3,4 Английский языкОкружающий мирЛитературное чтениеТехнологияМузыкаФизическая культураИзобразительная деятельность

Результатом промежуточной аттестации является годовая оценка, выставленная с учетом четвертных

3.2 План внеурочной деятельностиМБОУ «Ильинская СОШ №1»

в 2019/2020 учебном году в I – IV общеобразовательных классах Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы. Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности обучающихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

План внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и направлен на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:Духовно-нравственное направление является средством освоения детьми духовных ценностей  мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.Общеинтеллектуальное  направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную  активность, любознательность.Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре. Внеурочная деятельность проводится в таких формах как секции, конференции, олимпиады, экскурсии, соревнования, учебные исследования и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Иные педагогические работники

Должностные обязанности, социального педагога, педагога-психолога, логопеда

Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учётом занятости обучающихся во второй половине дня. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельное от расписания уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 35-45 минут. Для обучающихся 1 классов в первом полугодии продолжительность занятия внеурочной деятельности не превышает 35 минут.

Содержание работы по направлениям внеурочной деятельности в МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2018/2019 учебный год

 3.1 Модель реализации внеурочной деятельности

педагога-организатора

Инновационная деятельность по

реализации проекта «Самородок».

Цель проекта: создание благоприятных условий

для развития способностей и

личностного роста младших школьников

Курсы внеурочной деятельности:музыкальная студия «Бравые

мальчишки»кружок «Краеведение»

Курсы «Эрудит» и «Грамотей», «Школа дорожных наук» и др.

Классное руководство

Деятельность классных

внеурочная деятельность

Учреждения дополнительного образования - МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Мозаика», ЦФКС «Авангард», МБОУ ДОД «Ильинская детская школа искусств»;

Досуговые учреждения –

Данная модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования, мероприятий, проводимых в ГПД, инновационного проекта «Самородок» и на сотрудничество с учреждениями дополнительного и досугового образования детей.

Организации Цель взаимодействия Формы работыМБОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Мозаика»

Эстетическое воспитание школьников. -Работа объединений дополнительного образования- участие школьников в конкурсах, выставках

МБУ «Ильинский районный Дом культуры»Развитие художественных творческих способностей учащихся.

-работа кружков-совместная организация праздников- участие школьников в концертах, фестивалях, выставках

ЦФКС «Авангард» Укрепление здоровья, физическое развитие школьников.

- работа спортивных секций- участие в спортивных соревнованиях

Районная детская библиотека Воспитание познавательной активности учащихся. - организация и участие в выставках, литературных конкурсах- проведение библиотечных часов, классных часов с привлечением работников библиотеки

Ильинский районный краеведческий музей. Патриотическое воспитание учащихся. Проведение экскурсий, встреч с интересными людьми

МБОУ ДОД «Ильинская детская школа искусств»

Развитие художественных творческих способностей учащихся.

-творческие выступления, выставки

3.3. Перечень курсов, реализуемых в рамках внеурочной деятельностиМБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2018/2019 учебный год

Недельный план внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ «Ильинская СОШ №1»1 – 4 классы

Классное руководство

Деятельность классных

Учреждения дополнительного образования - МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Мозаика», ЦФКС «Авангард», МБОУ ДОД «Ильинская детская школа искусств»;

Досуговые учреждения –

Группы продленного дня

Деятельность

воспитателей ГПД

Недельный план внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ «Ильинская СОШ №1»1 – 4 классы

Направление внеурочной деятельности

Содержание и форма деятельности Количество часов по классам1 классы 2 классы 3 классы 4 классы 1-4

кл д Садки

4/5

а б в г а б в а б в г а б в г

1

1

2

Общеинтеллектуальное Курс «В мире информации» 1

Курс «Мир моих открытий» 1Курс «Эрудит» 1 1 1 1 1 1 1 1Курс «Математика и конструирование» 1 1 1Курс «Веселая математика»

Общекультурное Кружок «Учимся быть читателями» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Музыкальная студия «Бравые мальчишки» 1 1 1

Социальное Кружок «Школа дорожных наук» 1Духовно-нравственное Кружок «Краеведение» 1 1 1 1 1 1 1

Кружок «Этика» 1Курс «Уроки нравственности» 1

Спортивно-оздоровительное

Курс «Легкая атлетика» 1Курс «Спортивные игры» 1Курс «Шахматы» 1 1Курс «Теннис» 1Всего 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 2 2 2 2

Характеристика основных направлений внеурочной деятельности В рамках общеинтеллектуального направления предлагаются:Кружок «Мир моих открытий»Основная цель: расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе.Курс «Математика и конструирование». Цель: сформировать элементы графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления. Усилить развитие логического мышления и пространственных представлений.. Курс создает условия для формирования у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.Курс «Эрудит» призван содействовать развитию познавательных возможностей учащихся по математике и   направлен на развитие логического мышления. Программа курса   разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей обучающихся, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе логического и творческого мышления. Цель: создание условий для формирования интеллектуальной активности через решение  занимательных задач по математике, развитие у школьников математических и творческих способностей, навыков решения задач с применением формальной логики; формирование мыслительных умений и способностей; систематизации и углубления знаний по математике.Курс «Весёлая математика». Цель: пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике. Данный курс является одной из наиболее эффективных форм внеклассной и внешкольной работы, способствует повышению интереса школьников к знаниям. Интеллектуальные марафоны занимают все более важное место в комплексном развитии младших школьников, предоставляют возможность и служат первой ступенью в подготовке к участию в олимпиадах. Задачи курса: научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию; использовать знания, полученные из собственных наблюдений и опыта.Курс «Ребусы»Цель: формирование познавательного интереса и любви к русскому языку.Задачи:

101

1. Формировать умение анализировать объект (слово) и выделять из него различные элементы.2. Познакомить с правилами разгадывания ребусов.3.Создать условия для самостоятельного составления простейших ребусов. Курс рассчитан на занятия с обучающимися второго класса. В ходе работы дети узнают о правилах разгадывания ребусов разных типов, получат возможность научиться их разгадывать и попробуют свои силы в самостоятельном составлении элементарных ребусов.курс «Учимся задавать вопросы»Общекультурное направление внеурочной деятельности:Кружок «Учимся быть читателями» предлагается первоклассникам на самом первом этапе обучения – в период обучения грамоте. Цель программы кружка – помочь детям, делающим первые шаги на пути овладения техникой чтения, войти в мир книг. Дети будут читать, слушать чтение, рассматривать обложки книг, выявлять их элементы, учиться соотносить тексты с иллюстрациями, по различным признакам определять книгу, из которой взято произведение, … и тем самым будут приобретать первый читательский опыт. На занятиях кружка, наряду с «живыми» детскими книгами, может быть использовано пособие: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина, А.И. Самедова «Учусь быть читателем» (Ассоциация ХХI век,:2010). Для 2-4 классов:Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, формировать культуру чувств, общения.Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.Хоровое объединение «Бравые мальчишки» объединяет мальчиков начальной школы с обычными музыкальными способностями. Данное объединение ориентировано на развитие эмоциональной сферы личности ребенка посредством вокального искусства, его социализации, развитие творческих способностей в процессе музыкально-исполнительской деятельности.Цель: музыкальное и личностное воспитание ребёнка, развитие индивидуальности, музыкального вкуса, навыков и нравственных принципов работы в коллективе. В процессе занятий дети осваивают основы вокально-хорового исполнительства (выразительное пение, певческое дыхание, вокальная артикуляция, четкая дикция), а также приобретают навыки общения в большом коллективе. Песенный репертуар соответствует данному возрасту, подбирается с учетом традиционных мероприятий, тематических праздников и других мероприятий. Занятия проходят 1 раз в неделю(всего 34 занятия). При необходимости назначаются дополнительные репетиции, а также индивидуальные занятия. Хор принимает активное участие в концертной деятельности школы и посёлкаВ рамках социального направления внеурочной деятельности предлагается: Курс «Безопасное колесо» предназначен для учащихся 2-4х классов.Из года в год увеличивается поток автомобилей, растет число дорожно-транспортных происшествий. Это происходит потому, что дети не знают правил дорожной безопасности, воспитание дисциплинированного пешехода является составной частью воспитания общей культуры человека. Задачи курса: донести до юных граждан полезные знания; выработать потребность в соблюдении Правил дорожного движения; подготовить к действиям в сложных ситуациях на дороге. Программа курса предназначена для 1 класса начальной школы и рассчитана на 33 часа.Кружок «Золотые ручки». Цель программы: создание условий для всесторонне – развитой личности ребенка. Изготовление поделки – это не только выполнение определенных движений. Занятия в кружке позволяет работать над развитием практического интеллекта: дети учатся анализировать задания, планировать ход его выполнения. Многие поделки ребенок рассматривает

102

сам, чтобы понять, как это сделано, и затем ищет пути решения. Программа кружка внеурочной деятельности «Золотые ручки» предназначена для 1 класса начальной школы и рассчитана на 33 часа. Духовно-нравственное направление.Кружок «Краеведение»Цели изучения курса краеведения: формирование потребностей познавать историю, культуру, природу своего края и по мере сил участвовать в их преобразовании; развитие способностей самому получать разнообразные краеведческие знания и применять их на практике; воспитание общественно-ценных отношений к своей малой Родине.Программа рассчитана на 2 года обучения (2-3 или 3-4 класс). Курс «Этика». Программа курса «Этика» направлена на развитие личностных качеств детей 8 - 9 лет таких как: внимательность, аккуратность, толерантность, дружелюбие, тактичность общения. Обеспечивает эмоциональное благополучие детей. Является профилактической составляющей асоциального поведения, знакомит детей с культурой поведения, общения в различных ситуациях. Поэтому данная программа относится к культурологической направленности. Составлена на основе учебного пособия авторов Горелова А.А., Гореловой Т.А. «Этика: учебное пособие», рабочей программы «Школа и нравственное воспитание личности» Лаврентьевой Л.И., Сатаровой А.Е., Ериной Э.Г., опыта работы других учреждений, является модифицированной.Цель программы – воспитание нравственной культуры личности младших школьников через освоение детьми основных норм этикета.

Задачи: пополнить и систематизировать знания детей об этических нормах общения и поведения; развить навыки анализа и самоанализа;развить умения выбрать нужный стиль в общении и употреблять соответствующие выражения речевого этикета;воспитать уважительное отношение к себе и окружающим. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности представлено «Подвижными играми». Во время подвижных игр дети усваивают правила поведения в окружающей среде, осознают важность здорового образа жизни. Курс «ОФП».Цель курса: Создание условий для внутренней мотивации к здоровому образу жизни; воспитание творческой, стремящейся к сохранению физического, психологического и нравственного здоровья личности учащихся.Программа включает разнообразные формы и методыобучения: беседы, подвижные игры, проведение физминуток, уроков – соревнований, практических работ, уроков – путешествий, конкурсов, викторин, круглые столы, экскурсии, решение ситуационных задач, дни здоровья, спортивные мероприятия.Курс «Шахматы». Цель: обучение начальным знаниям в игры шахматы.Задачи: -научить детей играть в шахматы на элементарном и углубленном уровне-развивать память, внимание, логическое мышление через игру в шахматы - корректировать внимание и память путем просчета на несколько ходов вперед-развивать грамотную речь в употреблении шахматной лексики-формировать развитие коммуникативности через игру в шахматы Ожидаемые результатыТаким образом, в ходе реализации данной программы ожидается:· сокращение периода адаптации у учащихся начального звена в результате создания благоприятных условий для успешной адаптации; · улучшение условий для развития личности и самореализации каждого ребенка;· увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; · воспитание уважительного отношения к своей школе, своему селу, своей стране; · воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; · развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления

103

· реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование 3.2.1. Календарный учебный графикУтвердить годовой учебный календарный график на 2019-2020 учебный год:1.1. Начало учебного года - 2 сентября 2019 года, 1.2. Начало учебных занятий: в 1-4 классах в 8.30;1.3. Продолжительность учебного года: для 1 классов – 33 учебные недели; для 2-4 классов – 34 учебные недели;1.4. Учебный процесс в 1-4 классах осуществлять по пятидневной учебной неделе;2. Определить систему организации учебного года как четвертную:I четверть: с 02.09.2019 по 27.10.2019 - 8 недель;II четверть: с 05.11.2019 по 29.12.2019 - 8 недель;III четверть: с 13.01.2020 по 22.03.2020 - 10 недель;IV четверть: с 01.04.2020 по 24.05.2020 - 8 недель.3. Установить продолжительность каникул в течение учебного года: - осенние каникулы: с 28.10.2019 по 04.11.2019 - 9 календарных дней;- зимние каникулы: с 30.12.2019 по 12.01.2020 - 12 календарных дней;- весенние каникулы: с 23.03.2020 по 31.03.2020 - 9 календарных дней.С целью профилактики переутомления для обучающихся в 1 классе устанавливаются в середине третьей четверти дополнительные недельные каникулы с 10.02.2020 по 16.02.2020 включительно.4. Установить продолжительность уроков по уровням обучения:- 1 классы: "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии:сентябрь – октябрь: 3 урока по 35 мин, ноябрь – декабрь: 4 урока по 35 мин,январь – май: 4 урока по 40 мин;- 2-4 классы – 40 минут- 5-11 классы – 40 мин8.Определить срок проведения промежуточной аттестации в переводных классах с 12.05.2020 - 31.05.2020. Календарный учебный график утвержден приказом директора.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы 3.3.1 Кадровые условияДанная таблица определяет состояние кадрового потенциала и позволяет наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.

долж

ност

ь

должностные обязанности количество

работников в

образовательн

ой

организации

(требуется)

количество

работников в

образовательно

й организации

(имеется)

уровень работников

образовательной

организации

требования

к уровню

квалифика

ции

фактичес

кий

уровень

учитель 1.Осуществляет обучение и воспитание 0 Всего – 27 (21 1.Высшее 1.Высшее

104

обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета.2. Способствует формированию общей культуры личности, социализации.3.Способствует формированию осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.4.Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы.5. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. 6.Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения.7. Разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей.8. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую.9. Реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.10.Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов).11.Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.12.Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную

учитель начальных классов + 6 учителей-предметников), из них:- 19 учителей начальных классов +5 учителя-предметника (для которых работа в должности «учитель» является основной)

1 (работа в должности «учитель» осуществляется в порядке совместительства) - 3 (возраст до 25 лет)- 3 (возраст от 25-35 лет)- 17 (возраст 35 лет и старше)- 4 (пенсионеры)

-

профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы

или

2.Среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы

либо

3.Высшее профессиональное образование и дополнительное

профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" – 16 работников

2.Среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" – 11 работников

3. нет

4. нет

105

дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.13. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).14.Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.15.Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.16.Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.17.Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).18.Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы

или

4.Среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

106

Учи

тель

- ло

гопе

д 1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся с нарушениями в развитии (обучающихся с ограниченными возможностями здоровья).2. Осуществляет обследование обучающихся, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. 3.Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся.4.Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.5.Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки.6.Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.7.Ведет необходимую документацию.8.Способствует формированию общей культуры личности, социализации.9.Реализует образовательные программы.10.Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся.11.Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям.12.Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.13.Соблюдает права и свободы обучающихся. 14.Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

2

Всего – 2, из них:

- 2 (для которых работа в должности «учитель-логопед» является основной)

- 2 (возраст 35 лет и старше)

Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

1.Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Логопедия" – 2 работника

107

15.Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).16.Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности

108

Пед

агог

-пси

холо

г П 1.Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях.2.Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.3. Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.4.Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного).5. Оказывает консультативную помощь обучающимся, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.6. Проводит психологическую диагностику, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.7.Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.8. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц, их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся.9.Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению.10. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.11. Способствует развитию у обучающихся готовности к ориентации в различных ситуациях

Требуется 1

Всего – 1, из

них:

- 1 (для которых работа в должности «педагог-психолог» является основной

- 1 (возраст 35 лет и старше)

1.Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы

или

2.Среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы

либо

3.Высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований

Высшее профессиональное образование по направлению подготовки " Психология" – 1 работник;

109

жизненного и профессионального самоопределения.12. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды.13. Определяет у обучающихся степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.14. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.15.Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).16. Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (образовательных цензов).17. Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.18. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).19. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.20. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы.

110

Пед

агог

доп

олни

тель

ного

обр

азов

ания

1. Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.2. Комплектует состав обучающихся, кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся в течение срока обучения. 3. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.4. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.5. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся.6. Участвует в разработке и реализации образовательных программ.7. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение.8. Выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.9. Организует разные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.10. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.11. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся.12. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

Не

требуется

Всего занято – 0,77 ставки, занято работников – 4 (работа в должности «педагога дополнительного образования» осуществляется в порядке совмещения должностей)

1. Высшее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы

или

2.Среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы

либо

3.Высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению

1. Высшее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы -7 работников

2.Среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы – 3 работника

111

13. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, а также обучающимся, имеющим отклонения в развитии.14. Организует участие обучающихся в массовых мероприятиях.15. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.16. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. 17. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности.

без предъявления требований к стажу работы.

или

4.Среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

3.Среднее профессиональное не по направлению деятельности в образовательном учреждении – 1 работник

112

Вос

пита

тель

1.Осуществляет деятельность по воспитанию детей (в группах продленного дня и др.).2. Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.3. Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей; организует подготовку домашних заданий.4. Создает благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося.5. Способствует развитию общения обучающихся.6. Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями (лицами, их заменяющими).7. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.8. Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства.9. В соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся совершенствует жизнедеятельность коллектива обучающихся.10. Соблюдает права и свободы обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период образовательного процесса.11. Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, в том числе с помощью электронных форм.12. Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся.13. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет активную пропаганду здорового образа жизни.14. Работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) обучающихся.

Не

требуется

Всего занято – 5,2ставки

занято работников– 17(работа в должности «воспитателя группы продленного дня» осуществляется в порядке совмещения должностей)

1.Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы

или

2.Среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы

либо

3.Высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без

1.Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" – 8 работников

2. Среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" – 9 работников

113

15.На основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающую работу (с группой или индивидуально).16. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).17. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса.18. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.19. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

4.Среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

3.Среднее профессиональное не по направлению деятельности в образовательном учреждении – 1 работник

114

Соц

иаль

ный

педа

гог

1.Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждении и по месту жительства обучающихся.2. Изучает особенности личности обучающихся и их микросреды, условия их жизни.3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.4. Выступает посредником между обучающимся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися, способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.6. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся. 7. Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.8. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.9. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.10. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.11. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской.

Не

требуется

1 работник(работа в должности «социального работника» осуществляется в порядке совмещения должностей)

1. Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика", "Социальная педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

или

2.Среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика", "Социальная педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

1. Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" – 1 работник

115

12. Обсуждает с обучающимися актуальные события современности.13. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.13. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.14. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) обучающихся.15. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.16. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

116

1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся с нарушениями в развитии (обучающихся с ограниченными возможностями здоровья).2. Осуществляет обследование обучающихся, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. 3.Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся.4.Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.5.Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки.6.Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.7.Ведет необходимую документацию.8.Способствует формированию общей культуры личности, социализации.9.Реализует образовательные программы.10.Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся.11.Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям.12.Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.13.Соблюдает права и свободы обучающихся. 14.Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

Требуется 1

Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

117

Учи

тель

-деф

екто

лог

15.Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).16.Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности

Пед

агог

-биб

лиот

екар

ь

1.Участвует в реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования.Организует работу по ее учебно-методическому и информационному сопровождению, направленную на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией основной образовательной программы начального общего образования, на приобретение новых навыков в использовании библиотечно-информационных ресурсов.2. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и формированию информационной культуры, освоению инновационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности. В этих целях разрабатывает рабочую программу, обеспечивает ее выполнение, организует участие обучающихся в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы детского объединения исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

0

118

3.Применяет педагогические теории и методики для решения информационно-образовательных задач.4. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, выявляет их творческие способности, способствует формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.5. Участвует в обеспечении самообразования обучающихся, педагогических работников образовательного учреждения средствами библиотечных и информационно-библиографических ресурсов, в организации тематических выставок, читательских конференций, оформлении средств наглядной агитации, стендов, в разработке планов, методических программ, процедур реализации различных образовательных проектов.6. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса.7. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, в других формах методической работы, в организации и проведении родительских собраний, мероприятий различных направлений внеурочной деятельности, предусмотренных учебно-воспитательным процессом.8. Разрабатывает планы комплектования библиотеки печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана на определенных учредителем языках обучения и воспитания.9. Разрабатывает предложения по формированию в библиотеке фонда дополнительной литературы, включающего детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования.10. Осуществляет работу по учету и проведению периодических инвентаризаций библиотечного фонда.11. Обеспечивает обработку поступающей в библиотеку литературы, составление систематического и алфавитного каталогов с применением современных информационно-поисковых систем.

119

12. Организует обслуживание обучающихся и работников.13. Обеспечивает составление библиографических справок по поступающим запросам.14. Обеспечивает сохранность библиотечного фонда, ведение статистического учета по основным показателям работы библиотеки и подготовку установленной отчетности.15. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. 16. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Пути необходимой работы по дальнейшему изменению состояния кадрового потенциала:1.Получение работником, который не соответствует требованиям к квалификации высшего профессионального образования или среднего профессионального образования по направлению подготовки "Образование и педагогика".2. Формирование кадрового резерва.3. Работа с профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, осуществляющими подготовку кадров по направлениям подготовки "Образование и педагогика".4. Публичное приглашение к работе педагогических работников: педагог-психолог, учитель-дефектолог.Образовательный процесс в начальной школе осуществляют: 1 методист17 учителей начальных классов5 учителя-предметника2 учителя-логопеда1 педагог- психолог

Квалификационная категория Зам. директора по УВР + учителя начальных классов + учителя предметники

Высшая квалификационная категория 12 учителей – 46%Первая квалификационная категория 7 учителей – 27 %Соответствие занимаемой должности 2 учителей -8 %Не имеют категории 5 учителей – 19 %

Квалификационная категория учитель-логопед + педагог-психологВысшая квалификационная категория 2 – 66 %Первая квалификационная категория -Соответствие занимаемой должности -Не имеют категории 1-33%

Воспитанием, обучением и развитием обучающихся начальной школы занимаются:- методист + учителя начальных классов + учителя-предметники с высшим образованием –

69 % (18 чел.), со средним специальным – 31 % (8 чел.); - учителя-логопеды + педагог-психолог с высшим образованием – 100 % (3 чел.).

В школе применяются следующие технологии деятельностного типа: 1.      Развивающего и проблемного обучения;2.      Информационно-коммуникационные;3.      Здоровьесберегающие;4.      Проектно-исследовательские;

120

5.      Использования игровых методов;6.      Дифференцированного обучения;Совершенствование педагогического мастерства осуществляется через: - работу методических объединений2019-2020 уч. год - ШМО учителей начальных классов (рук. Шадрина Н.Н.) Педагоги начальной школы являются руководителями районных проблемных групп. -курсовую подготовку Педагоги (кроме впервые поступивших на работу) прошли курсовую подготовку по введению и реализации ФГОС. - участие в конкурсах и семинарахНа уровне НОО обучения сложилась команда педагогов, которая способна к конструктивному взаимодействию, совместному творчеству. Педагоги активно представляют свой опыт работы на школьном, поселковом, районном, краевом и всероссийских уровнях. - работу над темой самообразованияКаждый педагог имеет тему по самообразованию. Педагогический коллектив ориентирован на создание максимума условий для физического, интеллектуального, патриотического, экологического и трудового развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работниковОсновным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала МБОУ «Ильинская СОШ №1» является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Повышение квалификации педагогических работников начальной школы по вопросам введения ФГОС НОО реализовано в таблице:

№ ФИО Дата прохождения План на 2019-20201 Краснова Светлана

Леонидовна29.01-30.01.2016

2 Власова Анжелика Евгеньевна Молодой педагог3 Панык Ксения Игоревна Сентябрь 2019г4 Дорохина Ирина Николаевна 26.06-28.08.20175 Ершова Наталья Николаевна 01.02-29.02.2016 Сентябрь 2019г6 Петрова Марина

Владимировна07.04.2015

7 Иванцева Наталья Андреевна 29.01-30.01.20168 Жунева Елена Вячеславовна Молодой педагог9 Карманова Наталья

Николаевна1.29.01-30.01.2016

10 Кузьминых Любовь Ивановна 26.06-28.08.201711 Лобанова Татьяна Федоровна 29.01-30.01.201612 Нечаева Татьяна Анатольевна 29.01-30.01.201613 Пеленева Татьяна Егоровна 29.01-30.01.201614 Попова Елена Юрьевна 29.01-30.01.201616 Соколова Надежда Федоровна 26.06-28.08.201717 Трушникова Наталья

Алексеевна29.01-30.01.2016

18 Фалина Галина Михайловна 29.01-30.01.201619 Шадрина Надежда

Николаевна29.01-30.01.2016

121

20 Шохирева Елена Вячеславовна

29.01-30.01.2016

21 Штенникова Людмила Александровна

29.01-30.01.2016

22 Щеткина Елена Геннадьевна 29.01-30.01.201623 Будко Галина Николаевна 29.01-30.01.201625 Захарова Ольга Владимировна 29.01-30.01.201626 Петров Артем Сергеевич Декабрь 2019г27 Попонина Ольга

Владимировна06.06-20.06.2016

28 Нечаева Лия Игоревна 10.11-11.11.201629 Тетенова Надежда

Михайловна27.03-16.04.2017

30 Сюремова Любовь Леонидовна

21.03-13.04.2017 Сентябрь 2019г

График прохождения аттестации педагогов в 2019-2020 учебном году

№ ФИО Дата прохождения аттестации

Категория 2019-2020уч. г

1 Краснова Светлана Леонидовна 19.10.2021 высшая

2 Панык Ксения Игоревна Сентябрь 2019г

3 Дорохина Ирина Николаевна 24.11.2020 высшая

4 Ершова Наталья Николаевна Сентябрь 2019г

5 Иванова Марина Владимировна 14.05.2022 первая

6 Иванцева Наталья Андреевна 20.01.2019

7 Жунева Елена Вячеславовна8 Карманова Наталья Николаевна 15.10.2020 высшая

9 Кузьминых Любовь Ивановна 20.12.2017 высшая

10 Лобанова Татьяна Федоровна 25.12.2017 сзд

11 Нечаева Татьяна Анатольевна 15.11.2017 высшая

12 Пеленева Татьяна Егоровна 01.02.2020 первая

13 Попова Елена Юрьевна 15.10.2020 высшая

14 Соколова Надежда Федоровна15 Трушникова Наталья Алексеевна 24.03.2020 первая

16 Фалина Галина Михайловна 28.10.2019 первая октябрь 2019г

17 Шадрина Надежда Николаевна 21.11.2018 высшая

18 Шохирева Елена Вячеславовна 19.12.2018 высшая

19 Штенникова Людмила Александровна

12.11.2018 высшая

20 Щеткина Елена Геннадьевна 27.10.2020 первая

21 Будко Галина Николаевна 15.12.2019 сзд Декабрь 2019

22 Власова Анжелика Евгеньевна23 Захарова Ольга Владимировна 23.10.2017 первая

24 Петров Артем Сергеевич Декабрь 2019

25 Попонина Ольга Владимировна 15.11.2017 высшая

26 Нечаева Лия Игоревна 16.10.2019 высшая октябрь 2019г

27 Тетенова Надежда Михайловна 15.10.2020 высшая

28 Сюремова Любовь Леонидовна

122

2930

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность педагогов начальной школы к реализации ФГОС НОО:

– обеспечение оптимального вхождения в систему ценностей современного образования;– принятие идеологии ФГОС НОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;– освоение новой системы требований к структуре основной образовательной

программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

– овладение учебнометодическими и информационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

–Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

План методической работы на 2019-2020 учебный год№ Мероприятие Сроки Ответственные1 Экспертиза рабочих программ (они

являются частью ООП- утверждаем ООП)

август Зам. директора по УВР

2 Создание условий для повышения квалификации педагогов начальной школы по вопросам реализации ФГОС НОО

В течение года зам. директора по УВР,методист

3. Консультации по проведению мониторинга предметных и метапредметных результатов

СентябрьОктябрь

зам. директора по УВР,психолог

4 Семинар по теме: ««Мониторинг метапредметных результатов обучающихся. Критерии оценивания, показатели, методы сбора, обработка информации»

Октябрь Руководитель ШМО,

5 Семинар по теме: «Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственностимежду детским садом и начальной школой”

Ноябрь Руководитель ШМО,Зам. директора по УВР

6 Методическая помощь учителям по проведению уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

В течение года Руководитель ШМО,Зам. директора по УВР

7 Круглый стол: «Использование методов и приёмов дифференцированного обучения на уроках для повышения метапредметных результатов учащихся с ОВЗ»

Ноябрь Руководитель ШМО

8 Семинар по теме: «Активные формы и методы преподавания окружающего мира как средство повышения

Январь Руководитель ШМО

123

познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД»

9 Взаимопосещение уроков с целью обмена опытом по формирования регулятивных УУД.

Февраль Учителя начальных классов

10 Семинар: «Подготовка к ВПР». декабрь Зам. директора по УВР,11 Обзор методической литературы по

внедрению и реализации ФГОСЕжемесячно Зам. директора по УВР

12 Подготовка учащихся к участию в краевом конкурс исследовательских работ «Малая родина глазами юных краеведов»

Февраль Зам. директора по УВР

13 Подготовка учащихся к презентации учебных проектов (1-4 классы)

Март зам. директора по УВР, учителя начальных классов

14 Семинар по теме: «Цифровые образовательные ресурсы и оборудование как средство повышения качества образования в начальной школе»

Февраль Руководитель ШМО

15 V конференция по обмену опытом«Развитие способностей младших школьников через урочную и внеурочную деятельность в рамках ФГОС»

Апрель зам. директора по УВР,учителя начальных классов,

16 Семинар по теме: «Уровень достижения планируемых результатов у обучающихся 1-4 классов МБОУ «Ильинская СОШ №1»»

Май Классные руководители, психолог

3.3.2 Психолого-педагогические условия Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной организации психологопедагогических условий, обеспечивающих:преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению к дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;формирование и развитие психологопедагогической компетентности участников образовательных отношений; вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений на уровне начального общего образования

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Формы психолого-педагогического сопровождения

Направления психолого-педагогического сопровождения

- индивидуальное,- групповое,- на уровне класса,

- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника;

- сохранение и укрепление психологического здоровья;- мониторинг возможностей и

124

- на уровне образовательной организации.

- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;- профилактика,- экспертиза,- развивающая работа,- просвещение,-коррекционная работа

способностей обучающихся;- психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения;- формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;- поддержка детских объединений и ученического самоуправления;- выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.

3.3.3 Финансовое обеспечение реализации образовательной программы.Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего

образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти Пермского края.

Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего образования.

На 2017-2018 учебный год норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования включает:

1)расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования;

2)расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек;3)прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных

услуг, осуществляемых из местных бюджетов).Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего

образования осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.

Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании. Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).

Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу.

125

Объем фонда оплаты труда педагогического персонала – 60 % от общего объема фонда оплаты труда и состоит из базовой и стимулирующей частей.

Базовая часть фонда оплаты труда педагогических работников обеспечивает гарантированную заработную плату педагогических работников.

Стимулирующая часть фонда оплаты труда –20%.Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются

Положением о выплатах стимулирующего, компенсационного и социального характера работникам МБОУ «Ильинская СОШ № 1», где определены критерии и показатели результативности качества деятельности, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального общего образования). В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Распределение стимулирующей части фонда оплаты труда осуществляется коллегиальным органом - Комиссией по оценке показателей деятельности работников МБОУ «Ильинская СОШ № 1» для определения размера стимулирующей выплаты.

Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материально-технических условий реализации образовательной программы начального общего образования образовательная организация:

№ п/п

Предмет закупки Количество(необходимого оборудования, и т.д.)

Стоимость(шт./руб.)

1. Ноутбук 2шт 16 0002. Документ-камера 14шт 10003 Интерактивная доска 13 40 0004 Мышь беспроводная 10 4505 Колонки 2 5006 Комплект музыкальных инструментов 1 10 0007 Автоматическое (ручное) зашторивание 2 10009 Треугольник 16 100

10 Счетный материал по математике 5 30011 Таблицы по русскому языку с орфограммами жи-ши, ча-

ща, чу-щу,чк,чн,щн5 100

12 Магнитные карточки по обучению грамоте со схемами 5 20013 Таблица правильной посадки 16 7014 Наборное полотно 5 10015 Набор для лабораторных работ: колбы, мерный стакан,

спиртовка, фильтр, стеклянная трубочка, стеклышки и др.4 500

16 Карты (Крым в составе России)Физическая карта РоссииКарта полушарийПолитическая карта мира

Карта природных зон

1111

300300300300

17 Комплект по математике с названием компонентов 16 10018 Таблицы разрядов и классов 8 20020 Компасы 4 30021 Термометры 4 15022 Комплект полезных ископаемых 1 100023 Таблицы разрядов и классов 4 30024 Таблицы по окр. миру:

Организм человекаВнутренние органы

1 200

25 Муляжи грибов 1 40026 Набор исторических карт 1 100027 Глобус 1 30028 Магнитный набор букв, цифр, знаков 4 30029 Таблицы «Части. Целое» (дроби) 4 20030 Лупа 15 10031 Весы, гири 2 500

126

32 Термометры (разные виды) 2 30033 Гербарии травянистых растений 1 50034 Теллурий 135 Морфемно-орфографический словарь 3 300

36 Фразеологический словарь 3 30037 Словарь ударений 3 300

38 Толковый словарь 3 30039 Атласы- определители А.А. Плешаков 3 30040 Портреты детских писателей и поэтов 3 30041 Палки лыжные 10 20042 Конусы спортивные 6 10043 Флажки для спортзала 10 5044 Мостик гимнастический 1 100045 Теннисные мячи 10 5046 Гимнастические коврики 10 20047 Кольцеброс 4 30048 Музыкальный центр 1 3000

Нормативные затраты на коммунальные услуги, на содержание недвижимого имущества производятся согласно плану финансовой деятельности. Нормативные затраты установлены исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных в предыдущем отчетном периоде (году).

3.3.4 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы. 

МБОУ «Ильинская СОШ №1» располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 17 классных комнат, 1 кабинет музыки, 1 кабинет логопеда, 1 кабинет психолога, 1 спортивный зал, школьная библиотека. В филиале МБОУ «Ильинская СОШ №1» в д. Садки - 2 классные комнаты, 1 спортивный зал, школьная библиотека.

Начальные классы занимаются в кабинетах, оборудованных новой современной мебелью, специально подобранной для младших школьников, имеющей возможность изменять высоту под рост ребёнка. Имеется демонстрационный и дидактический материал.  Кабинеты оформлены классными уголками. Обновлён и пополнен библиотечный фонд. Для организации питания имеется школьная столовая. Созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: медицинский кабинет соответствует гигиеническим требованиям. С целью использования информационных технологий в учебной, во внеурочной, в исследовательской деятельности, в корпусе начальных классов предусмотрен выход в Интернет. Учебно-материальная база начальной школы обновлена за счет средств школы.

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение

Имеетсяв наличии(в каждом кабинете)

Необходимо

приобрести

1. Учебные кабинеты начальной школы

1.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».Рабочие программы по предметамООП НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2017-2018 учебный год.СанПиН, 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

1

1

11

127

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение

Имеетсяв наличии(в каждом кабинете)

Необходимо

приобрести

(в электронном виде)

1

Лабораторное оборудование, наглядный и дидактический материал

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение Имеется

в наличии

Необходимо приобрести

1 классы Линейка (1 м) 4 0Треугольник 1 4штСчетный материал по математике 2 5 наборовТаблицы по русскому языку с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн,щн

2 5 наборов

Магнитные карточки по обучению грамоте со схемами 2 5 наборов

Таблица правильной посадки 3 1 плакатНаборное полотно 2 3 штНабор для лабораторных работ: колбы, мерный стакан, спиртовка, фильтр, стеклянная трубочка, стеклышки и др.

1 1

2 классы Карты ( Крым в составе России) Физическая карта России Карта полушарий Политическая карта мира Карта природных зон

(без Крыма)1111

1111

Комплект по математике с названием компонентов 4 4

Таблицы разрядов и классов 3 1Линейка (1м) 5 0Треугольник 2 4Циркуль 1 4Компасы 1 4Термометры 2 4Комплект полезных ископаемых 1 1Набор для лабораторных работ: колбы, мерный стакан, спиртовка, фильтр, стеклянная трубочка, стеклышки и др.

1 1

3 классы Модель часов 2 4Линейка (1м) 5 0Треугольник 1 3Циркуль 1 3Компас 4Таблицы разрядов и классов 2 4Таблицы по окр. миру:

Организм человека Внутренние органы

11

Муляжи грибов 1Набор исторических карт 1 1Глобус 1 1Магнитный набор букв, цифр, знаков 1 4Набор «Части. Целое» (дроби) 1 1

128

Таблица разрядов и классов 3 4Лупа 15 штНабор для лабораторных работ: колбы, мерный стакан, спиртовка, фильтр, стеклянная трубочка, стеклышки и др.

1 1

4 классы Весы, гири 1 1Термометры 1 4Гербарии 1 1Таблица разрядов и классов 2 4Теллурий 1Компасы 2 4Набор для лабораторных работ: колбы, мерный стакан, спиртовка, фильтр, стеклянная трубочка, стеклышки и др

1 1

Компоненты оснащения методического кабинета начальной школы:

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение

Имеетсяв наличии

Необходимо приобрести

1. Методический кабинет

1.1. Нормативные документы, Программно методическое обеспечение, локальные акты:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

Рабочие программы по предметам ООП НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2016-2017

учебный год. СанПиН, 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

1.2 Должностная инструкция учителя.  Должностная инструкция заместителя директора по

УВР. Должностная инструкция воспитателя ГПД. Должностная инструкция педагога дополнительного

образования.  Положение о внеурочной деятельности. Положение о группе продленного дня. Положение о системе оценки достижения

планируемых результатов . Положение о рабочей программе. Положение о системе оценок, формах, порядке и

периодичности промежуточной и итоговой аттестации учащихся .

1.3 Комплекты диагностических материалов:

КИМы по математике и русскому языку по общеобразовательной программе и по адаптированной программе (VII вида) – разработанные ШМО начальных классов МБОУ «Ильинская СОШ №1».

КИМы по русскому языку 1-4 класс/Составитель В.В. Никифорова. – 5-е издание., переработанное –М.: ВАКО, 2015и математике.

КИМы 1-4 класс/Составитель Т.Н Ситникова. – 3-е

129

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение

Имеетсяв наличии

Необходимо приобрести

издание., переработанное –М.: ВАКО, 2015. Педагогическая диагностика: русский язык,

математика .Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.А. – М.: Вентана-Граф, 2015.- 157л. (1 класс)

Тесты проекта «Оценка учебных достижений» по математике, русскому языку, метапредметам.

По 1 на каждую параллель

В эл. виде

По 1 для 2,3,4 классов

1.4 материально-техническое оборудование:1.4.1 Персональный компьютер.1.4.2 Принтер черно-белый1.4.3 Принтер цветной14.4 Колонки

1111

Компоненты оснащения физкультурного зала:

130

131

Компонентыоснащения

Оборудование и оснащениеИмеетсяв наличии(

Необходимо приобрести

Физкультурный зал

лыжи 30

Палки лыжные 26 10

обручи 17Маты гимнастические 5секундомер 1рулетка 1конусы 8 6мячи 26форма 10футболки 8

козел 1Мостик гимнастический

Флажки 8 10Фитболы 5 5мишени 2Теннисные мчи 8 10Гим коврики 15 10

Гим палки 25

скакалки 25

насос 1

Музыкальный центр 1

Кольцеброс 4

Мячи набивные 2

Ботинки лыжные 25

Технические средства обучения (Ленина,62)

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение Имеется

в наличииНеобходимо приобрести

Кабинет №1 (музыка)

Мультимедийный проектор и экранМузыкальный центрПианиноКолонкиПерсональный компьютерИнтерактивная доска

111111

Кабинет №2 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камера

Кабинет №3 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

НоутбукКолонкиЭкран Документ – камера Мышь беспроводная

Кабинет №4 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

1111

Кабинет №5 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камера

Кабинет №6 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камера

Кабинет №7 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

НоутбукДокумент-камераМышь беспроводная

132

КолонкиКабинет №8 Мультимедийный проектор и экран

КолонкиНоутбукДокумент-камераИнтерактивная доскаСистема голосования

111

11

Документ-камераМышь беспроводнаяКолонки

Кабинет №9 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камера

Кабинет №10 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камера

Кабинет №11 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

1111

НоутбукМышь беспроводная

Технические средства обучения (Ленина,69)

Кабинет психолога

Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбук

111

Кабинет №1 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

1111

Кабинет №2 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камераИнтерактивная доска

111

1

Документ – камера

Кабинет №3 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ – камера

Кабинет №4 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

111

Документ-камераИнтерактивная доска

Кабинет №5 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбукДокумент-камера

Документ-камера

Кабинет №6 Мультимедийный проектор и экранКолонкиНоутбук

111

Документ-камера

133

Документ-камера

Обособленное подразделение в д. Садки

Компонентыоснащения Оборудование и оснащение Имеется

в наличииНеобходимо приобрести

1-4классы

Мультимедийный проектор и экранКолонкиПерсональный компьютерДокумент-камераМузыкальный центр

Документ-камера

Библиотека

Компонентыоснащения Литература Необходимо приобрести Количество

Школьная библиотека

Словарь ударений 2 класс3 класс4 класс

25 шт25 шт25 шт

Толковый словарь 2 класс3 класс4 класс

25 шт25 шт25 шт

Атласы- определители А.А. Плешаков 25 шт

Портреты детских писателей и поэтов 4 комплекта (по 1 на

параллель)

Учебный фонд начальной школы: С 2011 года ведется мониторинг обеспеченности начальной школы учебниками, переработанными в соответствии с требованиями ФГОС. На начало 2019-2020 уч. года обучающиеся уровня начального образования на 100% обеспечены учебниками соответствующими ФГОС НОО. Все учебники соответствуют требованиям к учебникам нового поколения. Материально-технические условия реализации ООП удовлетворительные, отвечают требованиям оснащенности учебных помещений, соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию образовательных и иных потребностей и возможностей учащихся.

  3.3.5.Информационно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы: Имеющееся в школе оборудование для использования ИКТ отвечает современным требования и используется в:

в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в естественнонаучной деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов образования; в административной деятельности.

134

МБОУ «Ильинская СОШ №1» обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с Уставом и другими документами на сайте школы: 59431s002.edusite.ru.

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро и методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.Учебно-методическое и информационное обеспечение нацелено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы и содержит:

Примерные программы начального общего образования. Рабочие  программы учебных курсов, разработанные педагогами с учётом ФГОС начального

общего образования. Учебники и рабочие тетради для учащихся. Методические пособия для педагогов

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП НОО.

Для создания полноценных условий реализации ООП НОО в МБОУ «Ильинская СОШ №1» необходимо в кабинетах начальных классов обновить лабораторно-дидактическое оборудование. Для возможности использования на уроках электронных ресурсов и использования электронных журналов и дневников нужно подключить все кабинеты к сети «Интернет».

3.3.6 Дорожная карта по формированию необходимой системы условий по реализации ООП НОО в МБОУ «Ильинская СОШ №1»

Освоение Стандарта нового поколения и соблюдение требований к условиям реализации ООП НОО обеспечивает создание комфортной развивающей образовательной среды, которая:

гарантирует охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в соответствии с Миссией школы.

п/п Мероприятие Сроки Результат ОтветственныйОрганизационное обеспечение

1 Внесение изменений в ООП До 28.08 2019 Утверждение программы Зам. директора по УВР

2 Размещение ООП НОО насайте школы, информирование родителей об изменениях содержании и структуреООП НОО

Сентябрь 2019 Родительские собрания Зам. директора по УВР, классные руководители

3 Проверка рабочих программ учебных предметов и курсов внеурочной деятельности

Август 2019 программы Зам. директора по УВР

4 Организация психолого-педагогического , логопедического

сопровожденияреализации ООП НОО

В течение года

По плану работы Логопед, психолог

5 Проведение мониторинга планируемых результатов

2 раза в год анализ Зам. директора по УВР

6 Анализ учебного фонда библиотеки для реализации ФГОС НОО

январь-февраль 2020

заявка Библиотекарь, зам. директора по

135

УВР7 Комплектование библиотеки УМК по

предметам учебного плана в соответствии с Федеральным перечнем.

июнь 2020 УМК Библиотекарь, зам. директора по

УВР

8 Организация и проведение родительских собраний:

Раз в четверть протоколы Зам директора. Учителя начальных классов

9 Размещение информации по вопросам введения ФГОС на сайте школы

В течение года

Материалы по вопросам введения стандарта

Зам.директора по УВР

10 Участие в краевых и районныхмероприятиях

В течение года

Обмен опытом Зам директора по УВР

Научно- методическое обеспечение11 Участие в обучающих семинарах для

руководителей и заместителей директоров по УВР по реализации ФГОС

В соответствии с планом учредителя

Приказы Зам. директора по УВР , директор

12 Участие в районных семинарах, НПК для учителей начальной школы по ФГОС

По плану учредителя

Приказ Директор

Информационное обеспечение13 Использование информационно-

коммуникационных техно-логий для организации сетевого взаимодействия с педагога-ми, участие в работе вебинаров по вопросам введения стандарта

В течении года

Зам директорапо кадрам

14 Работа с сайтом школы В течении года

Обновление материалов сайта

Зам директора по УВР

15 Освоение педагогами школы информационных техно-логий, обеспечивающих процессы планирования, мотивации, осуществления и контроля образовательного процесса

В течении года

Зам директора по УВР

Материально-техническое обеспечение16 Инвентаризация учебного и

учебно-наглядного оборудования в соответствии с требованиями ООП НОО

Август-сентябрь 2020г

Перечень оборудования Зам.директора по АХЧ

17 Планирование мероприятий по улучшению материально-технических условий

январь 2020 План мероприятий по улучшению

Зам.директора по АХЧ

18 Создание учебно-развивающей среды в условиях реализации ФГОС

В течении года

Приобретение необходимого оборудования

ДиректорЗам директора по АХЧ

Кадровое обеспечение19 Обеспечение условий для непрерывного

профессионального роста педагоговВ течении года

План повышения квалификации

Зам. директора по кадрам

20 Участие в работе научно-практических семинаров, конференций для учителей начальной школы по ФГОС

По плану работы

приказы Зам. директора по УВР

21 Обеспечение условий для про-хождения своевременной аттестации и карьерного роста педагогических работников школы

По плану План прохождения аттестации

Зам. директора по кадрам

Контроль за состоянием системы условийВ ходе создания системы условий реализации ООП НОО проводится  мониторинг  с целью ее  управления. Оценке подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-

136

технических условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов) ОУ.

137