INDICADORES DE ALCANCE

Indicador a)Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.

El indicador está cubierto con la presentación que realizamos en equipo en esta hicimos una aportación que no llevo a comprender mejor el tema.El trabajo en equipo consta de una investigación de diversas fuentes, utilizando las tecnologías de la información y comunicación además de un video presentado titulado “EL HOMBRE Y EL PLANETA TIERRA” se encuentra en el siguiente enlace https://www.youtube.com/af977d27-d1b8-4f87-9a53-81ff8ff0d703Con el apoyo de esta herramienta nuestro trabajo quedo mejor explicado, además de que nos hace tomar consciencia sobre el problema y las consecuencias que el hombre está causando en el planeta es decir que estando en equipo pudimos adquirir mucho conocimiento, así dando una mejor interpretación del tema.

Se anexa captura del video y foto del día de la presentación del video (Anexo 1)

Indicador b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

El indicador está sustentado con un pequeño reporte sobre la reforestación debido a que el tema es muy importante para esta materia y tiene que ver mucho con ella, siendo que al realizar un viaje al pico de Orizaba para reforestar, el tema de la reforestación se me hizo muy interesante, en este se presentan fuentes de información en distintos idiomas. Los cuales son los siguientes:

Carabias, J., Arriaga, V., & Gutièrrez, V. C. (2007). Las políticas públicas de la restauración ambiental en México: limitantes, avances, rezagos y retos. Boletín de la Sociedad Botánica de México, (80), 85-100. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/577/57708009.pdf

Dorado, O., & Arias, D. (2018). Reforestar o restaurar para la recuperación ambiental. Inventio, la génesis de la cultura universitaria en Morelos, 2(3), 34-38. Recuperado de: http://inventio.uaem.mx/index.php/inventio/article/view/172/314

Que es la reforestación y su importancia Javier,Sánchez, Biólogo. 16 abril 2018 recuperado de: https://www.ecologiaverde.com/que-es-la-reforestacion-y-su-importancia-1269.html

Cómo funciona la reforestación? recuperado de: https://www.gob.mx/semarnat/articulos/como-funciona-la-reforestacion

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Fuentes de artículos en ingles

Rudel, T. K. (1998). Is there a forest transition? Deforestation, reforestation, and development 1. Rural sociology, 63(4), 533-552. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1549-0831.1998.tb00691.x

Nagendra, H. (2007). Drivers of reforestation in human-dominated forests. Proceedings of the National Academy of Sciences, 104(39), 15218-15223. Recuperado de: https://www.pnas.org/content/pnas/104/39/15218.full.pdf

Se anexa reporte “La reforestación” (Anexo 2)

Indicador c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.

Este indicador lo cubro con una breve explicación de cómo la deforestación y la tala inmoderada de árboles en el pico de Orizaba nos afecta a la población cercana al pico.

Problema: Deforestación y la tala inmoderada de árboles en el pico de Orizaba (ecosistema)

Solución: La solución para este problema sería el realizar revisiones por parte del estado, por ejemplo la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) en las áreas aledañas en el pico en donde muchas de las personas que viven ahí toman la tala de árboles como oficio pues la madera la utilizan para fabricar muebles o alguna otra cosa y venderla en las ciudades, las personas que viven ahí son de muy bajos recursos y es por eso que una solución sería apoyarlos para obtener otra fuente de ingresos que no sea la tala, además de que en las escuelas a los pequeños se les den cursos o pláticas sobre el cuidado del medio ambiente, una de las soluciones que ya se han ido implementando es aumentar el turismo en esas áreas montañosas en donde muchas personas puedan visitar esos lugares y así darles una fuente de trabajo a los pobladores, otras de las soluciones es el que organizaciones como la OMAM realicen más viajes para la reforestación de esas áreas, pues realmente mucha gente en especial estudiantes estamos interesados en el cuidado y preservación del medio ambiente.

Se anexan imágenes de la reforestación al pico de Orizaba por parte de alumnos de Instituto Tecnológico de Orizaba y la Universidad Veracruzana llevada a cabo el 21 de septiembre del 2019 (Anexo 3)

Indicador d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio)Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

El indicador está cubierto con la experiencia que se nos dio al visitar y reforestar las faldas del pico de Orizaba esto llevado a cabo por la OMAM (Organización Medio Ambiental Mexicana) el día 21 de septiembre del 2019. Se anexa noticia del periódico e imágenes (Anexo 4)

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Indicador e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.

Este indicador se cubre con el curso que tome en la seman de ingenierías pues introduce nuevos conocimientos hacia mí como persona y hacia como ser una mejor estudiante el cómo esta materia der desarrollo sustentable es tan importante pues el curso me ayudo a resolver problemáticas del día a día, como la organización de cada materia, el liderazgo y como debemos de administrar nuestro tiempo de acuerdo a la urgencia o importancia de cada actividad, nos yudo a tomar con seriedad el hecho del cuidado del medio ambiente, además de la importancia de las organizaciones que establecen las normas que hay que cumplir.

En este curso nos recalcaron mucho que nosotros como ingenieros en gestión empresarial no olvidemos que las empresas y productos también recaen en la necesidad de establecer puntos de inflexión en la sostenibilidad desde la producción del producto, su transporte hasta la forma de venderlos, tanto para beneficiar nuestra imagen como respaldar los beneficios que conllevan ante el medio ambiente o aplicar nuevos métodos de innovación sostenible en la empresa.

Se anexa el reconocimiento del curso “liderazgo participativo para el desarrollo humano”

Indicador f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.

Este indicador está sustentado con un reporte sobre la conferencia sobre

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ANEXO 1 IMAGEN REPRESENTATIVA DEL VIDEO PRESENTADO

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FOTO DEL EQUIPO

ANEXO 2 La reforestación

En las últimas décadas el método de restauración más empleado ha sido el de reforestación; aunque generalmente carece de un respaldo científico y no tiene como objetivo la recuperación

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del funcionamiento original del ecosistema. Es por eso que en México se han utilizado incorrectamente especies exóticas, consideradas como especies que están presentes en un sitio pero que no son nativas o propias del lugar (i. e., los eucaliptos y las casuarinas, ambas de origen australiano). Debido a que las especies exóticas no están adaptadas a las condiciones locales, la reforestación tiene poco éxito, pero cuando lo tiene, afecta de manera negativa la diversidad de las especies nativas y las características del suelo.

Generalmente, estas especies son utilizadas por su resistencia a plagas, sequía e infertilidad del suelo; además, presentan un crecimiento rápido. Por ejemplo, las especies de Eucalyptus han sido utilizadas de forma constante en programas de reforestación, ya que tienen gran relevancia en la producción de celulosa (aunque en nuestro país no se explote), presentan un crecimiento rápido, se pueden regenerar vegetativamente, tienen pocos requerimientos nutricionales, son altamente competitivas y tienen pocos depredadores.

A pesar de esto, no son buenas especies para la restauración ecológica debido a que: producen hojas que se degradan muy lentamente, ocasionando inundaciones y no permitiendo que el agua de lluvia se filtre a los mantos freáticos; las hojas tienen un bajo valor nutritivo; son organismos que liberan sustancias alelopáticas, las cuales inhiben el establecimiento y desarrollo de especies cercanas; el suelo permanece desnudo, lo que favorece su erosión y la pérdida de nutrientes; y alteran el ambiente, haciéndolo inadecuado para que las especies nativas de flora y fauna se desarrollen.

Los programas de restauración ambiental y el marco institucional: un nuevo enfoque a partir de la mitad de la década de los noventa, las políticas públicas empezaron a ampliar el enfoque de la restauración más allá de la reforestación, aunque ésta sigue siendo el programa y la acción dominante. La creación de la SEMARNAP (1994 - 2000) respondió a la necesidad de integrar en una misma institución las funciones públicas relativas a la protección y la restauración de los ecosistemas naturales con las de su uso productivo (las actividades forestales y las pesqueras, y el manejo del agua), y propició la armonización de políticas dentro de las propias áreas que conformaron a la SEMARNAP y con otras Secretarías o instituciones estatales y municipales, así como con diferentes actores sociales.

La creciente preocupación por la destrucción de los recursos naturales ha llevado a la sociedad y al gobierno a impulsar alternativas dirigidas a la conservación de los ecosistemas naturales, así como al uso y explotación adecuada de la biodiversidad. La restauración ecológica recientemente es muy aceptada por los éxitos que ha tenido.

Es importante impulsar programas de reforestación ecológica para favorecer la utilización de especies herbáceas, arbustivas y arbóreas nativas que tengan como característica el establecerse y crecer rápidamente en ambientes con alto grado de disturbio y que, con el tiempo, favorezcan la formación y la fertilidad del suelo, así como la recuperación de los ciclos hidrológicos y de un microclima similar a los de un estado de predisturbio, facilitando la recuperación de al menos alguna parte de la flora y fauna nativa que aún se encuentra en sitios aledaños.

Anexo 3

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Anexo 4

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