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ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO

Programación didáctica de aula

Lengua extranjera: Inglés

Currículum AndalucíaEtapa Primaria: Curso 4º (Segundo Ciclo)

[Escriba texto]

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA.

2. INTRODUCCIÓN AL ÁREA.

3. OBJETIVOS.

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

a. CONCRECIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO PARA EL PRIMER CICLO.

b. SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO PARA EL PRIMER CICLO.

6. CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO.

7. METODOLOGÍA A APLICAR.

8. MEDIDAS PREVISTAR PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO, EN EL ÁREA.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

a. MODALIDADES DE EVALUACIÓN.

b. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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c. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

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0. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA.

La sociedad actual responde a una realidad plurilingüe e intercultural en la que conviven pueblos de distintas culturas que hablan

lenguas diversas. El dominio de lenguas extranjeras contribuye al desarrollo integral de las personas, al respeto y al acceso a

diferentes culturas, ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. En esta sociedad

globalizada, el tránsito y la movilidad de personas entre diferentes culturas, hace que la adquisición de lenguas extranjeras sea un

elemento esencial en su desarrollo.

El conocimiento de una o varias lenguas capacita al alumnado para desenvolverse en la actual sociedad del conocimiento,

caracterizada por ser diversa y cambiante. Supone una herramienta fundamental para el desarrollo afectivo, social y profesional.

Andalucía como comunidad autónoma de España, se encuentra también comprometida como miembro de la Unión Europea en el

fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. La Unión Europea con el objetivo de promover la conciencia ciudadana

europea, ha impulsado una serie de acciones entre las que se encuentra el acuerdo y concreción de una política lingüística común

para fomentar el conocimiento de otras lenguas comunitarias. El Consejo de Europa en el marco común europeo de referencia para

las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, (MCER), establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para el

establecimiento de los niveles del desarrollo de la competencia comunicativa en las diferentes lenguas de un hablante. Estas

directrices han sido el eje y la guía en la elaboración de la Lengua extranjera.

La legislación vigente es la siguiente:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para

la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

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Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

1. INTRODUCCIÓN AL ÁREA

El currículo para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen

en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y

escritos. Los contenidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las

actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del

currículo, tal y como plantea la introducción del área en el RD 126/2014, no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la

actividad lingüística. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estándares, habrá de

incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo.

De la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una

determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para la

actividad correspondiente. Así pues, se ha vinculado para cada bloque de contenidos, sus criterios de evaluación; y de cada uno

de éstos surgen sus correspondientes estándares, que incluyen ya la parte del contenido que se valora con algunos ejemplos.

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[Escriba texto]

No obstante, en la tabla de contenidos se incluyen más elementos a considerar dentro de cada bloque. Algunos de los

criterios de evaluación, incorporan diferentes matices que condicionan la situación comunicativa (condiciones acústicas,

cooperación del interlocutor, apoyo visual, calidad de la pronunciación, fluidez,…) y que, afectan a todos los estándares del

criterio. Se configura así la relación entre contenido-criterio-estándar, tratando de mantener esa multiplicidad de relaciones a las

que hace referencia el citado Real Decreto, pero al mismo tiempo, tratando de seleccionar los estándares más relevantes para

incluirlos en la misma.

En la etapa de Educación Primaria deberá tenerse muy en cuenta que se parte de un nivel competencial básico por lo que,

tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y producción de textos, resultará esencial remitirse siempre a

contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades

y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones

comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real, y motivador.

El empleo del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas, no sólo son elementos esenciales

para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, sino que pueden además contribuir a que la materia, lejos

de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del grupo. A

medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más teórico, evolucionando

desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico a un procesamiento sintáctico más avanzado.

2. OBJETIVOS

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El área de Lengua extranjera, Inglés, en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Escuchar

ObjIN.1. Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a situaciones cercanas que conciernen a él mismo, a la

familia, a su entorno habitual,…

Leer

ObjIN.2. Leer textos cortos y simples con pronunciación correcta, entonación y ritmo adecuado para ser comprendido.

ObjIN.3. Obtener información previsible en documentos corrientes como artículos publicitarios, folletos, menús y horarios.

ObjIN.4. Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten situaciones y acontecimientos conocidos y

habituales.

Hablar

ObjIN.5. Tomar parte de una conversación comunicando tareas simples y habituales.

ObjIN.6. Pedir y dar información simple sobre temas y actividades familiares.

ObjIN.7. Utilizar una serie de frases y expresiones para describir de forma sencilla a su familia y compañeros de clase y su

entorno próximo.

ObjIN.8. Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza.

ObjIN.9. Hablar de acontecimientos conocidos ocurridos en el pasado y anticipar acciones futuras que pueda llevar a cabo en

su entorno habitual.

Escribir

ObjIN.10. Escribir notas y mensajes sencillos y cortos: email, postal, invitación, felicitación,…

ObjIN.11. Escribir una carta personal sencilla en la que manifieste agradecimiento.

ObjIN.12. Cumplimentar formularios de registro a redes sociales, bibliotecas o sitios web de su interés.

Estructuras Sintácticas

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[Escriba texto]

ObjIN.13. Utilizar estructuras sintácticas sencillas de forma correcta en expresiones cortas, con el fin de comunicar

informaciones relacionadas a situaciones conocidas en su vida cotidiana.

ObjIN.14. Responder a preguntas de contenido sencillo y conocido.

ObjIN.15. Comprender el tema de una conversación sencilla para participar en ella por iniciativa propia y utilizando estructuras

en registro neutro o informal.

ObjIN.16. Relacionar grupos de palabras con los conectores sencillos como “and”, “or”, “y”, “but” o “because”.

Aspecto Sociocultural

ObjIN.17. Valorar la importancia de las lenguas extranjeras como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de

procedencia y cultura diversas.

ObjIN.18. Valorar la lengua extranjera como respuesta enriquecedora a la experiencia que supone enfrentarse a ámbitos de

lengua y cultura diferentes impulsando el desarrollo favorable de la personalidad del alumno.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Analizando el perfil competencial del área de Lengua extranjera, Inglés, se aprecia su especial contribución al desarrollo de la

competencia en comunicación lingüística. Además aporta una incidencia notable a la competencia aprender a aprender y a la

competencia social y cívica. También contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la

competencia digital y la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia en comunicación lingüística

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

enriqueciendo y aportando nuevas estrategias de comprensión y expresión para desarrollar la capacidad comunicativa general.

La comunicación en lenguas extrajeras se basa en capacidades esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos,

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[Escriba texto]

pensamientos, hechos y opiniones tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en diferentes contextos

sociales. En la etapa de Primaria, las situaciones se desarrollan fundamentalmente en el ámbito educativo, personal y público.

Así pues el aprendizaje de la lengua inglesa se apoya en la enseñanza y en el aprendizaje de habilidades básicas para la

comunicación en diferentes situaciones que desarrollarán esta competencia clave y afianzarán las que el alumno ya posee en su

lengua materna. El conocimiento de léxico, gramática funcional y de elementos principales en la interacción verbal están

directamente relacionados con esta competencia y así se ha reconocido en el perfil competencial del área.

Competencia Aprender a Aprender

Supone la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la

información eficazmente. Implica, entre otros aspectos, el adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así

como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El área incorpora en todos los bloques de contenidos las estrategias

(comprensión y producción) que el alumno debe aplicar para facilitarle la comprensión o producción del mensaje a pesar de sus

limitaciones lingüísticas. En este sentido, es fundamental el papel del docente, para remarcarlas y hacerlas explícitas, tal y como

se plantea en los estándares asociados con este contenido

Competencia social y cívica

Esta competencia recoge todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera

eficaz en la vida social. Algunas de las capacidades que incluye esta competencia especialmente relacionadas con el área son:

comprender los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades, la comunicación

intercultural y el respeto a los demás. Estos aspectos se han tenido especialmente en cuenta a la hora de vincular esta

competencia a unos u otros estándares. Así, la relación es clara con los relativos a aspectos socioculturales sobre vida

cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, determinados patrones

sonoros; todos ellos característicos de la lengua inglesa, y que es necesario conocer para interactuar adecuadamente

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[Escriba texto]

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se han vinculado con esta competencia muchos de los estándares relacionados con la producción de textos orales, por

considerar que su consecución puede contribuir especialmente al desarrollo de la misma. En efecto, el hecho de asumir el riesgo

a equivocarse, de planificar y gestionar lo que se quiere transmitir, bien sea de forma oral o escrita; el ser conscientes del

contexto en el que se desarrolla la comunicación o el aprovechar las oportunidades, son aspectos que impregnan la definición

de esta competencia y a los que contribuye directamente esta área. El ser consciente de determinar los propios puntos fuertes y

débiles en cuanto a conocimiento, y de utilizar estrategias de reajuste o reformulación del mensaje, es transferible a múltiples

situaciones de la vida cotidiana relacionadas con esta competencia. Por todo esto, resulta evidente que debe favorecerse el que

alumno desarrolle un espíritu de confianza en sí mismo, motivación y determinación cuando utilice la lengua inglesa para

participar en conversaciones, hacerse entender e interactuar con otros, aunque sea de una manera muy básica.

Competencia digital

El uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información para el ocio y la comunicación en la etapa de

Primaria, son la base de la competencia digital, destacando entre ellas la obtención, producción e intercambio de información y

la comunicación y participación en redes de comunicación a través de internet. En los cursos finales de la etapa, hay varios

estándares que junto con la competencia lingüística se han relacionado con esta competencia. Son los relativos a participación

en conversaciones por medios técnicos, cada vez más accesibles para nuestros alumnos. Son recursos que favorecen la

comunicación en tiempo real con cualquier parte del mundo y que deben utilizarse en el aula. De igual modo, se han vinculado

con esta competencia los estándares relativos a la construcción en soporte electrónico de textos breves

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática, entendida como la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático con el fin de

resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, se ha vinculado con los estándares en los que el contexto está

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[Escriba texto]

directamente con este tipo de situaciones. Son pocos, pero lo suficientemente relevantes y transferibles a situaciones de la vida

cotidiana, como para incorporarlos al perfil competencial. Así, el pensamiento espacial en indicaciones sencillas para ir por

ejemplo de un lugar a otro; o las conversiones de monedas, medidas, capacidades entre los diferentes sistemas de los países

de habla inglesa, hacen que se contribuya al desarrollo de esta competencia.

Competencia conciencia y expresión cultural

La lengua inglesa permite al alumno la expresión creativa de sus ideas y emociones a través de diferentes medios incluyendo la

música o la literatura. El desarrollo adecuado del área debe ayudar al alumno a comprender la diversidad cultural y lingüística a

nivel internacional desarrollando una actitud positiva que le permita expresar sus gustos y emociones.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria, de

acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el

bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente podemos comprobar la relación que existe entre los mismos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de

convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo

propio de una sociedad democrática.

Competencia social y

ciudadana. (CSYC)

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[Escriba texto]

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en

el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

Competencia para

aprender a aprender.

(CAA)

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la

resolución pacífica de conflictos, que les permitan

desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que

se relacionan.


ciudadana. (CSYC)

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas

y las diferencias entre las personas, la igualdad de

derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.


ciudadana. (CSYC)

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua

castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la

Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Competencia en

comunicación lingüística.

(CCL)

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[Escriba texto]

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la

competencia comunicativa básica que les permita

expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

Competencia en


(CCL)

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e

iniciarse en la resolución de problemas que requieran la

realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida

cotidiana.

Competencia matemática

y competencias básicas en

ciencia y tecnología.

(CMCT)

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[Escriba texto]

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de

la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la

Historia y la Cultura.




(CMCT)


ciudadana. (CSYC)

Competencia en

conciencia y expresiones

culturales. (CEC)

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las

tecnologías de la información y la comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que

reciben y elaboran.

Competencia Digital(CD)

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones

artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas

visuales y audiovisuales.

Competencia en


culturales. (CEC)

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y

el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la

educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.




(CMCT)

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[Escriba texto]


ciudadana. (CSYC)

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser

humano y adoptar modos de comportamiento que

favorezcan su cuidado.




(CMCT)

m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los

ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como una actitud contraria a la violencia, a

los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos

sexistas.


ciudadana. (CSYC)

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que

incidan en la prevención de los accidentes de tráfico


ciudadana. (CSYC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 4 del

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

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a) Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico,

la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la

capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora

de su entorno social y natural.


ciudadana. (CSYC)

c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con

la salud y el consumo responsable.


y competencias básicas

en ciencia y tecnología.

(CMCT)

d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y

contribuir activamente a su conservación y mejora,

entender la diversidad lingüística y cultural como un

valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar

una actitud de interés y respeto hacia la misma.


y competencias básicas

en ciencia y tecnología.

(CMCT)


ciudadana. (CSYC)

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[Escriba texto]

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad

lingüística andaluza en todas sus variedades.


ciudadana. (CSYC)

Competencia en


(CCL)

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía,

partiendo del conocimiento y de la comprensión de

Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.


ciudadana. (CSYC)

Competencia en


culturales. (CEC)

3.2 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Las áreas lingüísticas, Lengua castellana y Lenguas extranjeras, contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave del

currículo ya que son instrumentos privilegiados para la comunicación, la inserción en la sociedad, la expresión de los sentimientos, la

representación del mundo y el fomento de la creatividad.

De una manera directa, el estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa

general. El aprendizaje de una lengua extrajera, basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de

esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

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[Escriba texto]

El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la interpretación y representación de

la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la

capacidad comunicativa general, lo hace también a la Competencia de aprender a aprender en cuanto que se promueve la

reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifique cómo aprende mejor y qué estrategias son para

ellos/as más eficaces. En relación con esta competencia, el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas fomentara su reflexión sobre

su propio aprendizaje.

A su vez las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua

extranjera contribuye también al desarrollo de la Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Todas estas competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la Competencia digital. Las tecnologías de la

información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el

acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.

El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea

contextos reales y funcionales de comunicación.

Este área contribuye en buena medida al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas. Las lenguas sirven a los hablantes

para comunicarse, pero también son vehículo de transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de

rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés por conocer otras

culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.

Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios, contribuye a la mejor comprensión y

valoración de la propia lengua y cultura; favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de

comportamiento, ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

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[Escriba texto]

Por último, aunque en menor medida, este área colabora en el desarrollo de la Competencia conciencia y expresiones culturales, si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas

como componente cultural.

4. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

UD INTRODUCTORIA: WELCOME BACK TO THE TIGER STREET CLUB!

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Objetivos del área ContenidosCriterios de evaluación del

cicloIndicadores de logro y Competencias clave

O.LE.1. Escuchar y comprender

mensajes en interacciones

verbales variadas, utilizando las

informaciones trasmitidas para

llevar a cabo tareas concretas

diversas y relacionadas con su

experiencia.

O.LE.2. Expresarse e

1.1. Identificación y

comprensión de la información

esencial de textos orales muy

breves y sencillos sobre temas

habituales y concretos

(Instrucciones, indicaciones,

peticiones, avisos).

1.4. Participación activa en

CE.2.2. Comprender y captar

el sentido general de mensajes

e informaciones en diferentes

contextos, como: la tienda, la

calle, etc. mediante el uso de

estrategias elementales de

comprensión.

CE.2.3. Diferenciar y conocer

LE.2.2.1 Comprende y capta el

sentido general de mensajes e

informaciones en diferentes




comprensión. (CCL, CAA).

LE.2.3.1. Diferencia y conoce el

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[Escriba texto]



interactuar en situaciones

sencillas y habituales, utilizando

procedimientos verbales y no

verbales y atendiendo a las

reglas propias del intercambio

comunicativo para responder

con autonomía suficiente y de

forma adecuada, respetuosa y

de cooperación y correcta en

situaciones de la vida cotidiana.

O.LE.6. Utilizar eficazmente los

conocimientos, experiencias y

estrategias de comunicación

adquiridos en otras lenguas

para una adquisición más

rápida, eficaz y autónoma de la

lengua extranjera.

representaciones, canciones,

recitados, dramatizaciones,

prestando especial atención a

los relacionados con la cultura

andaluza.


reconocimiento de vocabulario

habitual relativo a

identificación personal, género,

partes del cuerpo; prendas de

vestir, familia y amigos; el

colegio y la clase; mascotas y

otros animales; actividades de

la vida diaria; elementos del

patrimonio artístico de su

entorno; la casa y sus

dependencias; nuevas

tecnologías de las

comunicación e información.

el mensaje global y los

aspectos socioculturales y

sociolingüísticos junto a un

léxico habitual en una

conversación, utilizando

progresivamente sus

conocimientos para mejorar la


general sobre temas tales

como la familia, la tienda, el

restaurante, la calle, etc. E

identificar distintos tipos de

pregunta dependiendo del tipo

de información que queramos

obtener

mensaje global y los aspectos

socioculturales y



conversación utilizando

progresivamente sus



general sobre temas tales como

la familia, la tienda, el

restaurante, la calle, e identificar

distintos tipos de preguntas

dependiendo del tipo de

información que queramos

obtener. (CCL, CEC, CAA).

20

[Escriba texto]



O.LE.7. Valorar la lengua

extranjera y las lenguas en

general como medio de

comunicación entre personas

de distintas procedencias y

culturas desarrollando una

actitud positiva hacia la

diversidad plurilingüe y

pluricultural integrada en

nuestra comunidad andaluza.

O.LE.8. Manifestar una actitud

receptiva, de confianza

progresiva en la propia

capacidad de aprendizaje y de

uso de la lengua extranjera

1.7. Manejo de estructuras

sintácticas-discursivas para

establecer interacciones

orales, frases simples

afirmativas, exclamativas,

negativas; expresión de

relaciones lógicas

(conjunción); de posición (1ª y

2ª persona del singular); de

tiempo verbal; de aspecto; de

capacidad; de cantidad;

preposiciones y adverbios.

1.9. Expresión y comprensión

de elementos significativos

lingüísticos y paralingüísticos

(gestos, expresión facial,

contacto visual e imágenes).

21

[Escriba texto]

Bloque 2. Producción de textos orales, expresión e interacción









experiencia.









2.2. Comprensión de textos o

notas breves con un léxico

muy sencillo, en distintos

soportes y con apoyos

visuales.

2.3. Participación en

conversaciones sencillas y

breves utilizando un

vocabulario y una

pronunciación correcta.



tratados en el aula en

dramatizaciones relativas a

CE.2.7. Realizar

presentaciones y

descripciones breves,

utilizando estructuras sencillas

previamente preparadas y

ensayadas, para expresar de

forma clara temas cotidianos y

de su interés para dar

información básica sobre sí

mismo, hablar de lo que le

gusta y lo que no, describir

aspectos físicos de personas,

etc.

LE.2.7.1. Realiza

presentaciones y descripciones

breves, utilizando estructuras

sencillas previamente

preparadas y ensayadas, para

expresar de forma clara temas

cotidianos y de su interés para

dar información básica sobre sí




etc. (CCL, CAA, CSYC).

22

[Escriba texto]












lengua extranjera.





identificación personal;

vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;

familia y

amigos; trabajo y ocupaciones;

tiempo libre, ocio y deporte;

viajes y vacaciones; salud y

cuidados físicos; educación y

estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y

restauración; transporte;

lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno

natural;

2.9. Valoración y respeto de

23

[Escriba texto]














las manifestaciones en lengua

extranjera como instrumento

para comunicarse y dar a

conocer la cultura andaluza.

24

[Escriba texto]

Bloque 3. Comprensión de textos escritos









experiencia.










3.1. Comprensión de distintos

tipos de textos (notas, carteles,

horarios, menús, tickets) con

ayudas visuales y vocabulario

conocido.

3.4. Lectura, comprensión y

práctica de un léxico y/o

mensajes escritos referidos a:

Identificación personal,

género, partes del cuerpo,

prendas de vestir, familia,

amigos, el colegio y la clase,

mascotas y otros animales,

actividades de la vida diaria, la

casa y sus dependencias,

patrimonio artístico y cultural

CE.2.10. Identificar e iniciarse

en el uso de estrategias de

comunicación básicas,

aplicando los conocimientos

previos y adquiridos para

comprender el sentido global

de un texto sobre diferentes

situaciones de la vida cotidiana

tales como hábitos,

celebraciones, distintas

actividades, etc. con apoyos

contextuales y visuales.

CE.2.11. Conocer y explicar el

patrón contextual comunicativo

que conlleva un texto, SMS,

correo electrónico, postales,

LE.2.10.1. Identifica y se inicia





comprender el sentido global de

un texto sobre diferentes





contextuales y visuales. (CCL,

CAA).

LE.2.11.1. Conoce y explica el



25

[Escriba texto]











lengua extranjera.





de su entorno, nuevas

tecnologías de la


3.6. Interpretación de símbolos

de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤,

$).


patrones discursivos básicos.

3.8. Utilización correcta de las

convenciones ortográficas

básicas y principales signos de

puntuación.

3.10. Confianza en la propia

capacidad para aprender una

lengua extranjera y gusto por

etc. expresando su función e

indicando su idea general.

CE.2.13 Comprender los

puntos principales de distintos

tipos de textos concretos

relacionados con sus

experiencias, necesidades e

intereses, identificando los

signos ortográficos conocidos

(₤, $, € y @) leyéndolos en

textos informativos adaptados

a su entorno.

correo electrónico, postales, etc.

expresando su función e


(CCL, CD).

LE.2.13.1 Comprende los







(₤, $, € y @) y leyéndolos en

textos informativos adaptados a

su entorno. (CCL).

26

[Escriba texto]














el trabajo bien hecho.

27

[Escriba texto]

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción









experiencia.









4.2. Planteamiento e iniciación

en la escritura de textos cortos

y claros adecuados a su edad.

4.5. Utilización de las

funciones comunicativas:

saludos y despedidas,

presentaciones, disculpas y

agradecimientos. Expresión de

la capacidad, el gusto, el

acuerdo o desacuerdo, el

sentimiento y la atención.

Descripción de personas,

actividades, lugares y objetos,

petición y ofrecimiento de

información, ayuda,

CE.2.15 Redactar

parafraseando textos breves

conocidos relacionados con

situaciones lúdicas que se

adapten a su edad.

CE.2.16. Escribir mensajes

muy breves sobre temas

habituales, utilizando

estructuras sintácticas básicas

y patrones discursivos básicos

empleando para ello un

vocabulario limitado y

conocido adaptado al contexto.

LE.2.15.1 Redacta




adapten a su edad. (CCL).

LE.2.16.1 Escribe mensajes

breves sobre temas habituales y

utiliza estructuras sintácticas

básicas y patrones discursivos

básicos empleando para ello un

vocabulario limitado y conocido

adaptado al contexto. (CCL,

CAA).

28

[Escriba texto]












lengua extranjera.




instrucciones, objetos y

permisos.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.

4.7. Utilización de estructuras

sintácticas básicas en

elaboraciones de textos

cotidianos, oraciones


negativas, interrogativas;

expresiones de posesión, de

tiempo, de aspecto, de

capacidad, de la existencia, de

cantidad, de modo, de gustos,

de sentimientos; preposiciones

y adverbios.

29

[Escriba texto]















4.8. Expresión de mensajes

con claridad ajustándose a los

tipos de textos (mensajes,

notas, postales, SMS…),

practicando patrones gráficos

básicos claros y legibles.

4.10. Actitud receptiva hacia

las personas que hablan otra

lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.

UD1: A NEW SCHOOL YEAR


30

[Escriba texto]









experiencia.



















1.2. Estrategias de

comprensión de textos orales

como: cuentos, narraciones,

anécdotas personales.



habitual relativo a










comprensión.

CE.2.4. Identificar ideas y


en una conversación captando

el significado de lo que nos

quiere transmitir sobre temas

concretos relacionados con

sus intereses y su propia

experiencia, tales como

aficiones, juegos, amistades.








LE.2.4.1 Identifica ideas y





concretos relacionados con sus

intereses y su propia



(CCL, CAA).

31

[Escriba texto]


















O.LE.9. Identificar aspectos

fonéticos, de ritmo, acentuación







tecnologías de las








relaciones lógicas



CE.2.5. Conocer la idea y el

sentido general en diferentes

situaciones comunicativas

como: diálogos, entrevistas,

etc. reconociendo y

diferenciando patrones

sonoros y rítmicos básicos en

la entonación.

LE.2.5.1 Comprende el sentido

general de un diálogo, una

entrevista, etc. sobre temas

cotidianos y de su interés, como

el tiempo libre; y en diferentes

experiencias comunicativas,

reconociendo y diferenciando

patrones sonoros y rítmicos

básicos en la entonación.

(CCL).

32

[Escriba texto]



y entonación, así como

estructuras lingüísticas y

aspectos léxicos de la lengua

extranjera, usándolos como

elementos básicos de la

comunicación.




1.10. Valoración de la lengua




33

[Escriba texto]










experiencia.









2.1. Práctica de mensajes

orales claros ajustados a

modelos dados.




vocabulario y una


2.4. Práctica de funciones

comunicativas: descripción de

personas, actividades, lugares

y objetos. Narración de hechos

pasados remotos y recientes.

Expresión de la capacidad, el

CE.2.7. Realizar

presentaciones y

descripciones breves,

utilizando estructuras sencillas

previamente preparadas y

ensayadas, para expresar de

forma clara temas cotidianos y

de su interés para dar

información básica sobre sí




etc.

LE.2.7.1. Realiza

presentaciones y descripciones

breves, utilizando estructuras

sencillas previamente

preparadas y ensayadas, para

expresar de forma clara temas

cotidianos y de su interés para

dar información básica sobre sí




etc. (CCL, CAA, CSYC).

34

[Escriba texto]


















gusto, la preferencia, el


sentimiento, la intención.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación. Petición y

ofrecimiento, sugerencia de



permisos.

2.6. Reconocimiento y uso de

los patrones discursivos

35

[Escriba texto]













comunicación.

elementales para iniciar o

mantener una conversación

breve y sencilla.

2.8. Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos sencillos y

básicos, convenciones

sociales, normas de cortesía;

costumbres y actitudes;

lenguaje no verbal.

36

[Escriba texto]










experiencia.














conocido.

3.3. Empleo de funciones

comunicativas: saludos y

presentaciones, disculpas,




sentimiento y la intención,

descripción de personas,

actividades, lugares y objetos.

Petición y ofrecimiento de






























CAA).




37

[Escriba texto]


















permisos. Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.

3.5. Uso de estructuras

sintácticas básicas para

comunicarse por escrito,

expresión de relaciones

lógicas; frases afirmativas,

exclamativas, negativas,

interrogativas; expresiones de

posesión, de tiempo (presente

y futuro); de aspecto; de

capacidad; de cantidad; del

gusto y de sentimiento;









(CCL, CD).

38

[Escriba texto]













comunicación.


puntuación.

39

[Escriba texto]










experiencia.









4.1. Elaboración de textos

breves y sencillos en soporte

papel o electrónico.

4.3. Iniciación en el uso de una

ortografía básica y signos de

puntuación elementales.

4.4. Práctica de estrategias

básicas habituales para

generar textos escritos.

4.6. Utilización de un

vocabulario relativo a;


(tipos de vivienda), actividades

CE.2.14. Redactar, en papel o

en soporte electrónico, textos

cortos y sencillos, tales como

notas, tarjetas, SMS, etc.

compuestos a partir de frases

simples aisladas, en un

registro neutro o informal,

utilizando con razonable

corrección las convenciones

ortográficas básicas y los

principales signos de

puntuación, para hablar de sí

mismo, de su entorno más

inmediato y de aspectos de su

vida cotidiana.

LE.2.14.1 Redacta, en papel o


muy cortos y sencillos, tales

como notas, tarjetas, SMS, etc.


simples aisladas, en un registro

neutro o informal, utilizando con

razonable corrección las


básicas y los principales signos

de puntuación, para hablar de sí



vida cotidiana, en situaciones

familiares y predecibles. (CCL,

CD).

40

[Escriba texto]

















de la vida diaria; familia y

amistades; trabajo y

ocupaciones; tiempo libre, ocio

y deporte; viajes y vacaciones;

salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras

y actividades comerciales

(precio con decimales,

cantidad, tamaño, peso,

descripción de productos);

alimentación y restaurante;

transporte; lengua y

comunicación; medio


natural; patrimonio cultural y

artístico andaluz y tecnologías

de la información y la

comunicación.


CE.2.17. Redactar distintos

tipos de textos adaptados a las

funciones comunicativas (una

felicitación, invitación o rellenar

un formulario) que más se

adecuen al contexto escolar y

su entorno, practicando

patrones gráficos y


básicas.

LE.2.17.1 Redacta distintos






su entorno; y practica patrones

gráficos y convenciones

ortográficas básicas. (CCL,

CAA).

41

[Escriba texto]














comunicación.




UD2: DESCRIBING PEOPLE


42

[Escriba texto]














O.LE.4. Leer de forma

comprensiva textos diversos,


experiencias e intereses, para

extraer información general y

específica con una finalidad

previa.



despedidas, costumbres,


animales u objetos,

condiciones de vida. Petición y

ofrecimiento de información,

ayuda, objetos, permiso,

valores, creencias y actitudes.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación. Expresión de la

capacidad, el gusto, acuerdo o

desacuerdo, el sentimiento, la

intención. Hábitos.










comprensión.







progresivamente sus














socioculturales y




progresivamente sus





43

[Escriba texto]



O.LE.5. Aprender a utilizar con

progresiva autonomía todos los

medios a su alcance, incluidas

las nuevas tecnologías, para

obtener información y para

comunicarse en la lengua

extranjera.











andaluza.

1.6. Reconoce y aplica los

patrones sonoros acentuales,

rítmicos y de entonación.



básicos (convenciones



lenguaje no verbal).








obtener





etc. reconociendo y



la entonación.















44

[Escriba texto]












comunicación.



(CCL).

45

[Escriba texto]





















modelos dados.










Establecimiento y

mantenimiento de la


CE.2.8. Mantener una

conversación sencilla y breve

de uso cotidiano utilizando un

vocabulario habitual,

haciéndose entender con una

pronunciación y composición

elemental correcta para

presentarse, describir su casa,

la escuela, su habitación, etc.

LE.2.8.1. Mantiene una


utilizando un vocabulario oral de

uso cotidiano, haciéndose

entender con una pronunciación

y composición elemental

correcta para presentarse,

describir su casa, la escuela, su

habitación, etc... (CCL, CSYC).

LE.2.8.2 Aplica un repertorio

limitado de patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de

entonación básicos para

desenvolverse en

conversaciones cotidianas.

46

[Escriba texto]





previa.







extranjera.






permisos.





breve y sencilla.


sintácticas y conectores

(CCL).


conversación breve y sencilla

para intercambiar información

personal y asuntos cotidianos,

en la que se establezca un

contacto social. (CCL, CSYC).

47

[Escriba texto]


















comunicación.

básicos para intercambiar

información, preguntas,

respuestas; afirmación,

negación, interrogación;

expresión de la posesión;

expresión de ubicación de las

cosas.






lenguaje no verbal.

48

[Escriba texto]




















3.2. Compresión y expresión

de historias o mensajes breves

con apoyos de elementos

paratextuales (cartas,

postales, email, SMS)












CE.2.9. Comprender el sentido

de un texto o notas en letreros

y carteles en las calles,

tiendas, medios de transporte,

etc., en diferentes soportes,

con apoyos visuales y

contextualizados, con un léxico

sencillo, pudiendo consultar el

diccionario para comprender.









de un texto o notas en letreros y

carteles en las calles, tiendas,

medios de transporte, etc., en

diferentes soportes, con apoyos

visuales y contextualizados, con

un léxico sencillo, pudiendo

consultar el diccionario para

comprender. (CCL, CAA).








49

[Escriba texto]




previa.







extranjera.





mantenimiento de la

comunicación.

3.6. Interpretación de símbolos

de uso común (p. ej.: ☺, @, ₤,

$).




puntuación.



a su entorno.



su entorno. (CCL).

50

[Escriba texto]


















comunicación.

51

[Escriba texto]
















































vida cotidiana.
















CD).

52

[Escriba texto]





previa.







extranjera.



permisos.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.












y adverbios.
















CAA).

53

[Escriba texto]



















comunicación.












lenguaje no verbal.

54

[Escriba texto]

UD3: AROUND THE TOWN










experiencia.

O.LE.3. Escribir textos con fines

variados sobre temas tratados

previamente en el aula y con

ayuda de modelos.














animales u objetos,



CE.2.1 Identificar la

información esencial de textos

orales, transmitidos de viva

voz o por medios técnicos,


habituales y concretos donde

se expresan experiencias,

necesidades e intereses en

diferentes contextos como

cuentos, narraciones,

anécdotas personales, etc.




LE.2.1.1 Identifica la


orales, transmitidos de viva voz

o por medios técnicos, breves y

sencillos sobre temas habituales

y concretos donde se expresan


intereses en diferentes

contextos tales como: cuentos,

narraciones, anécdotas

personales, etc. (CCL, CAA).




55

[Escriba texto]







lengua extranjera.















Establecimiento y

mantenimiento de la













comprensión.

















56

[Escriba texto]



comunicación. andaluza.


















(CCL, CAA).

57

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.








visuales.








familia y

























desenvolverse en


58

[Escriba texto]






lengua extranjera.


















natural;









cosas.


(CCL).







59

[Escriba texto]





comunicación.





60

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.









conocido.
























CE.2.12 Reconocer patrones

básicos para pedir

información, hacer una













CAA).

LE.2.12.1. Reconoce patrones

básicos para pedir información,

61

[Escriba texto]





lengua extranjera.












tecnologías de la







puntuación.

sugerencia, etc.; sobre temas

adecuados a su entorno y

edad.










a su entorno.

hacer una sugerencia, etc.;

sobre temas adecuados a su

entorno y edad. (CCL, CAA).










su entorno. (CCL).

62

[Escriba texto]





comunicación.

63

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.
































vida cotidiana.
















CD).

64

[Escriba texto]






lengua extranjera.























comunicación.











básicas.










CAA).

65

[Escriba texto]






comunicación.










UD4: JOBS AND ROUTINES




O.LE.1. Escuchar y comprender 1.2. Estrategias de CE.2.1 Identificar la LE.2.1.1 Identifica la

66

[Escriba texto]








experiencia.





















andaluza.























etc. reconociendo y



la entonación.




















67

[Escriba texto]








extranjera.












relaciones lógicas










(CCL).

68

[Escriba texto]





comunicación.

69

[Escriba texto]










experiencia.











modelos dados.










Establecimiento y

mantenimiento de la



CE.2.6. Expresarse con un

registro neutro e informal en

intervenciones breves y

sencillas empleando

estructuras sintácticas y

conectores básicos, utilizando

un vocabulario para

intercambiar información sobre

asuntos cotidianos, sobre sí

mismo, sus hábitos, su

colegio, etc.

LE2.6.1 Expresa con un registro

neutro e informal en


sencillas empleando estructuras


básicos, utilizando un

vocabulario para intercambiar

información sobre asuntos

cotidianos, sobre sí mismo, sus

hábitos, su colegio, etc. (CCL).

70

[Escriba texto]












extranjera.






permisos.




71

[Escriba texto]












comunicación.





familia y










natural;





72

[Escriba texto]



breve y sencilla.






lenguaje no verbal.

73

[Escriba texto]










experiencia.















Función comunicativa:











































74

[Escriba texto]











extranjera.






tecnologías de la







puntuación.

3.9. Adquisición de

convenciones sociales para

facilitar la comprensión de

textos.







básicos para pedir




edad.






CAA).






75

[Escriba texto]












comunicación.

76

[Escriba texto]










experiencia.





































vida cotidiana.
















CD).

77

[Escriba texto]












extranjera.








permisos.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.

















CAA).

78

[Escriba texto]













comunicación.











y adverbios.






lenguaje no verbal.

79

[Escriba texto]

UD5: THINGS WE LIKE DOING


















1.2. Estrategias de






habitual relativo a














progresivamente sus











socioculturales y




progresivamente sus









80

[Escriba texto]






previa.







extranjera.







tecnologías de las








obtener




















(CCL, CAA).

81

[Escriba texto]
















comunicación.

relaciones lógicas
















82

[Escriba texto]





















modelos dados.





visuales.







CE.2.6. Expresarse con un

registro neutro e informal en


sencillas empleando

estructuras sintácticas y

conectores básicos, utilizando

un vocabulario para

intercambiar información sobre

asuntos cotidianos, sobre sí

mismo, sus hábitos, su

colegio, etc.

LE2.6.1 Expresa con un registro

neutro e informal en


sencillas empleando estructuras


básicos, utilizando un

vocabulario para intercambiar

información sobre asuntos

cotidianos, sobre sí mismo, sus

hábitos, su colegio, etc. (CCL).

83

[Escriba texto]





previa.







extranjera.






Establecimiento y

mantenimiento de la





permisos.



84

[Escriba texto]


















comunicación.







cosas.






lenguaje no verbal.

85

[Escriba texto]

























Función comunicativa:









































(CCL, CD).

86

[Escriba texto]




previa.







extranjera.





tecnologías de la















a su entorno.










su entorno. (CCL).

87

[Escriba texto]


















comunicación.









3.9. Adquisición de

convenciones sociales para

facilitar la comprensión de

textos.

88

[Escriba texto]

































CE.2.15 Redactar




adapten a su edad.










básicas.

LE.2.15.1 Redacta




adapten a su edad. (CCL).










CAA).

89

[Escriba texto]





previa.







extranjera.







permisos.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.


90

[Escriba texto]



















comunicación.











y adverbios.





91

[Escriba texto]

UD6: IN THE COUNTRYSIDEBloque 1. Comprensión de textos orales









experiencia.




ayuda de modelos.















animales u objetos,




CE.2.1 Identificar la















LE.2.1.1 Identifica la















92

[Escriba texto]






previa.









Establecimiento y

mantenimiento de la










andaluza.



comprensión.





etc. reconociendo y



la entonación.













(CCL).

93

[Escriba texto]













comunicación.








94

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.






modelos dados.




vocabulario y una






























desenvolverse en


95

[Escriba texto]






previa.
















Establecimiento y

mantenimiento de la





permisos.





breve y sencilla.


(CCL).







96

[Escriba texto]








comunicación.





97

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.









conocido.



















básicos para pedir




edad.







(CCL, CD).






98

[Escriba texto]





previa.















mantenimiento de la

comunicación.













3.10. Confianza en la propia

capacidad para aprender una

99

[Escriba texto]








comunicación.

lengua extranjera y gusto por

el trabajo bien hecho.

100

[Escriba texto]










experiencia.




ayuda de modelos.
































vida cotidiana.
















CD).

101

[Escriba texto]






previa.

























comunicación.

















CAA).

102

[Escriba texto]









comunicación.










103

[Escriba texto]

5. CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en

la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:

a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida

responsable en una sociedad libre y democrática.

b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier

condición personal o social.

e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

autoconfianza y el sentido crítico.

f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos,

valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

educación primaria en Andalucía, también se potenciará:

104

[Escriba texto]

a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que

se considerarán:

la salud,

la pobreza en el mundo,

el agotamiento de los recursos naturales,

la superpoblación,

la contaminación,

el calentamiento de la Tierra,

la violencia,

el racismo,

la emigración y

la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la

desigualdad de las mujeres.

c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes

sociedades, civilizaciones y culturas.

d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el

bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las

necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área de 1ª Lengua Extranjera, podemos observar que gran

parte de estos contenidos transversales se abordan desde el área.

105

[Escriba texto]

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que:

la comprensión lectora,

la expresión oral y escrita,

la comunicación audiovisual,

las tecnologías de la información y la comunicación,

el espíritu emprendedor y

la educación cívica y constitucional

se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa,

elementos que podemos ver en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes

unidades didácticas integradas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del área de 1ª Lengua Extranjera, tanto en el

desarrollo de los elementos curriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos

de evaluación así como en el interacción y el clima de clase y del centro.

106

[Escriba texto]

6. METODOLOGÍA A APLICAR

Las orientaciones metodológicas que deberán guiar los procesos de enseñanza aprendizaje del área de 1ª Lengua Extranjera

formarán parte de propuestas pedagógicas que consideren la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la

educación común. Asimismo, se emplearán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado,

favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo.

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el

pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura, la investigación,

así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del

alumnado.

Las propuestas de aprendizaje deben desarrollar variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en

práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir,

explicar, etc.; evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos de forma

reiterada.

Se fomentarán algunos elementos didácticos comunes a otras áreas en el desarrollo metodológico como:

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, el emprendimiento y la Educación cívica y constitucional,

el fomento del desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia

de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social, mediante la planificación de actividades.

el desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autónoma, dándole mucha importancia a la convivencia, la

tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía.

107

[Escriba texto]

La orientación de la práctica educativa del área abordará la formulación de problemas de progresiva complejidad, desde

planteamientos más descriptivos hacia problemas que demanden análisis y valoraciones de carácter más global, partiendo de la

propia experiencia de los distintos alumnos y alumnas.

La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa e investigadora. Partirá de los intereses del alumnado,

favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas referencias a la vida

cotidiana y al entorno inmediato potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.

Se orientará al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que posibiliten, fomenten y desarrollen

conexiones con las prácticas sociales y culturales de la comunidad, mediante una metodología que favorezca el desarrollo de tareas

relevantes, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. Asimismo, se garantizará el funcionamiento de los

equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo. La idea de

globalidad debe guiarnos sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la experimentación, investigación, trabajos de

campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de la información y comunicación.

Las estrategias metodológicas permitirán la integración de los aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de

contenidos y utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

Tal y como indica el Consejo de Europa, el objetivo último del aprendizaje de una lengua extranjera es que el alumnado alcance de

forma progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que pueda utilizarla para comprender, hablar y conversar,

leer y escribir.

Desde esta perspectiva, en la Educación primaria se da prioridad al desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las

destrezas orales en los primeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se desarrollarán gradualmente y de forma

integrada.

108

[Escriba texto]

El eje del área de Lengua extranjera lo constituyen pues los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia

comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección

y que abarque todos los usos y registros posibles.

La metodología de este área debe centrarse en el alumno/a, en sus necesidades de aprendizaje, primando un enfoque comunicativo

a través del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas como trabajo por proyectos, investigaciones,

etc..

Estos elementos son esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua y además pueden

contribuir a que el alumnado, por un lado, adquiera las estrategias sintáctico-discursivas, léxicas, fonético-fonológicas, y ortográficas

implicadas en la comunicación y, por otro, desarrolle la capacidad de ponerlas en práctica de manera conjunta para producir y

procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. Una exposición directa al uso auténtico

del idioma, oportunidades para interactuar con hablantes nativos, siempre que sea posible, conversaciones en la lengua objeto de

estudio, grabaciones de radio y televisión, vídeos, internet, textos escritos auténticos (periódicos, revistas, rótulos publicitarios...),

programas y aplicaciones informáticas, participación en vídeo conferencias, envío y recepción de correspondencia y participación en

foros o chats a través de internet, de manera dirigida y controlada por el profesorado, propiciará que el alumnado aprenda la lengua

extranjera en contextos reales de comunicación.

Es fundamental para la adquisición de la Competencia lingüística, tanto en lengua extranjera como en lengua materna, el desarrollo

de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que, preferiblemente, se trabajarán de forma simultánea y coordinada en las dos

áreas, sentando así las bases para que todos los alumnos/as dominen las destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las

lenguas objeto de estudio.

Presentar previamente el lenguaje oral a la forma escrita disminuirá la interferencia de la relación sonido-grafía de la lengua materna

mejorando la comprensión de la lengua. Así, una de las técnicas más interesantes para presentar el vocabulario nuevo es mediante

flashcards o tarjetas, que no sólo serán útiles para introducir vocabulario nuevo sino también para revisarlo, crear historias y

109

[Escriba texto]

contextos, estimular discusiones, etc. Con el dibujo del objeto y la pronunciación, podremos realizar numerosas actividades antes de

fijar la relación gráfico-fonética, completando de esta manera el aprendizaje. Con ayuda de las flashcards podemos llevar a cabo

actividades para desarrollar cada una de las destrezas, trabajando antes las habilidades receptivas que las productivas y las

habilidades orales antes que las escritas.

Con el alumnado de menos edad, el método Phonics o el método fonético, serán muy útiles para aprender la pronunciación correcta

de las palabras, la interpretación de los sonidos de cada sílaba antes de abordar la lectura adecuada de un texto en lengua

extranjera. Después de la adquisición de las habilidades lectoras básicas, podremos proceder a la lectura en forma de poesía,

música, trabalenguas, etc..

El proceso de lecto-escritura comenzará con la lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales

reales o simuladas, la iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos

sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. Progresivamente, se introducirá la escritura de palabras y

frases, con vocabulario básico y expresiones sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica,

comunicativa y como parte de la realización de una tarea. Diccionarios de imágenes, diccionarios bilingües, otros libros de consulta y

el uso de las nuevas tecnologías serán recursos tanto para la comprensión escrita como para la búsqueda de información y

presentación de sus textos escritos.

El desarrollo de la capacidad lectora tiene además como objetivo un progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar,

también en otra lengua distinta de la materna, los hábitos lectores, aprovechando los recursos didácticos y digitales, entendidos

como una herramienta para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje.

La consecución de estas capacidades, debe entenderse como aplicable tanto a la lengua materna como a una primera o segunda

lengua extranjera, que habrán de establecer pautas, estrategias didácticas, líneas metodológicas comunes y recursos similares para

fomentar la adquisición de competencias lingüísticas en el alumnado. Para ello utilizaremos recursos que sean cercanos a las

110

[Escriba texto]

realidades en las que nos movemos habitualmente: exposiciones orales, debates, dramatizaciones, programas de radio y televisión,

canciones, etc.

De esta manera, el profesorado diseñará actividades y tareas que refuercen la comunicación, la necesidad de crear contextos reales

aunque sean simulados: diálogos, presentaciones, escucha activa en diferentes contextos, lectura de diferentes tipos de texto,

escritura para comunicarse con otros para conseguir diferentes propósitos, exposiciones orales, exposiciones de trabajos realizados

por el alumnado, actividades de currículo integrado con otras áreas, celebración de efemérides, etc..

Estas situaciones y prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos ámbitos y de manera individual o colectiva.

Para ello el individuo dispone de su repertorio plurilingüe, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que experimenta a

lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vías y tiempos distintos de adquisición y constituir, por tanto,

experiencias de aprendizaje de lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.

Esta visión de la competencia en Comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas, ofrece una imagen del

individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.

Valorar la relevancia de esta afirmación en la toma de decisiones educativas supone optar por metodologías activas de aprendizaje

(aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas cotidianos, en retos, etcétera), ya sean estas en la lengua materna de los

estudiantes, en una lengua adicional o en una lengua extranjera, frente a opciones metodológicas más tradicionales.

Si el principal objetivo en la enseñanza de las lenguas es el desarrollo y mejora de la competencia comunicativa, es decir, reconocer

y producir el registro que sea correcto y más apropiado para cada situación de comunicación, se hace necesario y conveniente

organizar la programación de los contenidos en torno a proyectos que se articulen en tareas.

El trabajo por tareas o proyectos en las áreas lingüísticas constituye una alternativa a la enseñanza directa, con una metodología

exclusivamente transmisiva y de tipo tradicional, suponiendo una contribución eficaz al desarrollo de las competencias básicas y al

aprendizaje de los contenidos de todas las áreas del currículo.

111

[Escriba texto]

La resolución de problemas basados en retos y tareas simuladas o reales en la lengua extranjera se debe centrar en la acción. El

alumno/a debe ligar las habilidades y capacidades adquiridas anteriormente para llevar a cabo la tarea que tiene que realizar en un

contexto específico. La realización de la tarea no sólo conlleva la realización de actividades de lengua, sino que debe relacionar el

saber hacer y el saber ser, para alcanzar el desarrollo de las competencias clave.

Son ejemplos de tareas comunicativas y/o proyectos en el ámbito lingüístico: escribir y editar libros personales o colectivos (relatos,

poemas, refranes, monográficos sobre un tema...) hacer un periódico, un programa de radio, un informativo audiovisual, organizar y

participar en debates sobre temas de interés de la comunidad, Web 2.0: blogs, wikis, webquest, foros, chats, etc, preparar y

representar una obra de teatro, itinerarios, guías de viaje, guías turísticas de la localidad, preparar una presentación para exponerla

en clase o fuera de ella, diseñar un cartel con las normas de convivencia de un grupo, curso o centro, para una campaña publicitaria,

para conservar limpia la escuela, contra la violencia de género, el racismo, intercambio con alumnado de otra localidad, otra

provincia, otra comunidad, otro país, elaborar un código para un uso responsable de la televisión o internet en casa, escribir cartas al

Ayuntamiento, a la prensa, a las entidades y asociaciones del entorno para expresar opiniones o solicitar algo, etc. Otras tareas

comunicativas pueden ser, hacer encuestas sobre distintos temas de interés y dar a conocer los resultados en distintos medios y/o

formatos.

Al igual que en el área de Lengua castellana y literatura, se atribuye gran importancia a la interacción en el uso y el aprendizaje de la

lengua, dado su papel preponderante en la comunicación. Se podría decir que la interacción comunicativa no es sólo el medio pero

sino también el objetivo final del aprendizaje.

Con este fin de mejorar la competencia comunicativa del alumnado desde todas las áreas, ha surgido el Proyecto Lingüístico de

Centro (PLC). Este documento enmarca la integración de las lenguas en el centro y los acuerdos tomados para el desarrollo de la

competencia lingüística del alumnado desde todas las áreas del currículo, estando pues al servicio del desarrollo educativo integral

del alumnado.

112

[Escriba texto]

Es aconsejable en la etapa de Educación primaria el diseño de un Proyecto Lingüístico de Centro que aúne objetivos y metodología,

y que coordine una tarea común, como mínimo cada curso escolar, con la finalidad de trabajar las destrezas de la Competencia

comunicativa en todas las áreas.

Además, a partir del Proyecto Lingüístico de Centro, se favorece la integración de la enseñanza de todas las lenguas como si fueran

variantes de una misma enseñanza. Ése es el objetivo del Currículo Integrado de las Lenguas.

El Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) pretende que todas las lenguas se enseñen como una sola. El alumnado se ve

continuamente expuesto a enseñanza de lenguas que se dan la espalda una a otra. Sin embargo, mediante la integración de las

lenguas en el currículo se fomenta el desarrollo de la competencia comunicativa en todas las lenguas, la lengua o lenguas

extranjeras y la lengua materna, no sólo en la adquisición de competencias gramaticales u ortográficas, sino también de funciones

comunicativas y de estrategias pragmático-discursivas.

El CIL se basa en una idea fundamental: las lenguas son herramientas para la comunicación y su aprendizaje y enseñanza se basa

en su utilización para la comunicación. Esto implica asumir que la actividad fundamental en el aula es el desarrollo de actividades

comunicativas de producción y recepción de textos orales y escritos, pues de estas depende el desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística de manera decisiva.

En definitiva, el CIL supone pues reconocer la existencia de una competencia global para la comunicación lingüística, más allá de las

lenguas en las cuales se exprese el individuo. Además implica el trabajo colaborativo y coordinado del profesorado de lenguas en un

centro con el objeto de potenciar la competencia en comunicación lingüística del alumnado, favoreciendo el trasvase de estrategias

comunicativas entre distintas lenguas del Plan de Lectura, Escritura e Investigación, el mapa de géneros textuales o tipología de

textos, la atención a la diversidad, el Currículo Integrado de las Lenguas y el uso de las TIC bajo un enfoque inclusivo y globalizador,

entre otras, serán las líneas de actuación básicas para el Proyecto Lingüístico de Centro, que, por definición, sistematizará todos los

recursos y el potencial educativo del centro para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado del

centro.

113

[Escriba texto]

No podemos olvidar el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, documento promovido por el Consejo de Europa que tiene como

objeto fomentar la descripción clara de lo que el alumnado es capaz de realizar en cada idioma y dejar constancia de sus

experiencias de aprendizaje. La aplicación de este instrumento favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluación de la

competencia comunicativa en lengua extranjera y la adquisición de forma progresiva de actitudes de iniciativa, confianza y

responsabilidad en el proceso.

El Portfolio Europeo de las Lenguas, a través de sus descriptores por destrezas, es un instrumento valioso para la valoración de la

competencia comunicativa del alumnado en las distintas destrezas de la lengua: la comprensión, la expresión, la interacción o

mediación de forma oral y escrita.

Otros aspectos metodológicos que tendremos en cuenta en el área de Lengua Extranjera incluyen la atención a la diversidad,

adecuando las actividades, ejercicios y tareas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, la creatividad y la emoción, generando

oportunidades para que el talento y las inteligencias múltiples puedan desarrollarse, y la integración de las TIC (Tecnologías de la

Información y la Comunicación), así como las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento).

La integración de las TAC siempre debe estar incluido en nuestras prácticas de manera planificada, conociendo el contenido y la

finalidad que se quiere dar. El uso eficiente de las TAC en el aula tendrá éxito si ponemos el énfasis en la metodología didáctica y no

en la propia tecnología.

Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una

serie de herramientas informáticas. De conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la

docencia.

Será de suma importancia en el aula el trabajo en equipo; equipos compuestos por diferente número de miembros donde el

alumnado sea protagonista de su aprendizaje, colaborando y compartiendo con sus compañeros/as en la resolución de la tarea,

actuando el profesorado como guía en dicha tarea.

114

[Escriba texto]

En la propuesta de actividades y tareas se han tenido en cuenta orientaciones metodológicas propias del área de 1ª Lengua

Extranjera, ajustadas a las características del alumnado de primer ciclo, que nos permitirán alcanzar los criterios de evaluación del

área para este ciclo y, en consecuencia, la adquisición de los objetivos y de las competencias clave, entre las cuales podemos citar:

Para la “Comprensión de textos orales”:

Se trata de originar situaciones en las que el alumnado pueda captar progresivamente la idea y el sentido global de un

mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias,

reconociendo y comprendiendo palabras claves y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto

escolar.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la participación en rutinas diaria: día de la semana,

mes, saludos, tiempo atmosférico, hábitos, lenguaje de aula: instrucciones, saludos, representaciones, recitaciones o

canciones reconociendo el vocabulario previamente trabajado. Se pueden realizar juegos de mímicas para descubrir

mensajes y palabras en la lengua extranjera. También juegos en equipo ara descubrir palabras ocultas.

Se trata de provocar situaciones en las que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad necesaria para responder de

manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos,

trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse,

presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas.

115

[Escriba texto]

Para el desarrollo de estos procesos pueden plantearse tareas globales que favorezcan la capacidad para reconocer fórmulas

básicas de mensajes que contengan informaciones e indicaciones que se produzcan en el contexto aula como son saludos,

presentaciones, agradecimientos y disculpas. Escenificaciones donde al alumnado ponga en práctica estrategias para

expresar necesidades inmediatas de forma rutinaria con el lenguaje de aula. Escucha o visualización de canciones que

trabajen estrategias de comunicación de forma graduada y con un vocabulario sencillo.

Se trata de generar diversas situaciones que permitan desarrollar la capacidad de comprensión del alumnado en

conversaciones sencillas referidas a temáticas conocidas, reconociendo expresiones comunicativas elementales de uso

cercano y habitual, siendo muy importante el inicio de interpretación de los patrones básicos de entonación.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para realizar breves escenificaciones,

escucha de conversaciones en diferentes soportes, role-plays, entre otras, donde se aplique un vocabulario conocido de

aspectos cotidianos. Otras propuestas se enmarcan en el uso de la dramatización en el aula, donde el alumnado pueda

ejemplificar diversas situaciones cotidianas y aplicar expresiones comunicativas básicas con un vocabulario propuesto y

cercano, buscando reconocer los patrones básicos de entonación tales como preguntas, exclamaciones, etc.

Se trata de provocar que el alumnado muestre comprensión de ideas y reconocimiento de las estructuras elementales dentro

de presentaciones basadas en temas de interés, iniciando al alumnado a expresarse de forma muy sencilla y breve,

ayudándolo en este proceso elementos paratextuales cercanos.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para comprender fórmulas básicas de

relación social como presentaciones que traten sobre temas familiares como uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre.

116

[Escriba texto]

Apoyándose en materiales audiovisuales diversos sobre temas sobre todo cotidianos y habituales, facilitar al alumnado

patrones sonoros, rítmicos y de entonación básicos que les permitan reconocer y comprender la idea principal sobre temas

cotidianos.

Para el desarrollo de estos procesos pueden plantearse tareas globales que favorezcan la escucha, el reconocimiento y

diferenciación de sonidos, las palabras y los mensajes de temas habituales del aula y del entorno, a través, de materiales

audiovisuales donde se reproducen canciones, conversaciones o interpretaciones de mensajes adecuadas a su edad.

Para la “Producción de textos orales: expresión e interacción”:

Se trata de crear diversas situaciones en las que el alumnado participe de forma activa (conversaciones breves, simples y

comprensibles) e identifique y use de forma progresiva expresiones y vocabulario dentro de diálogos cortos con una intención

comunicativa clara y personal, comprendiendo patrones discursivos elementales para hablar de sí mismo, de su familia, sus

compañeros/as y su entorno.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para participar en conversaciones

breves y en pequeños diálogos, identificando expresiones frecuentes sobre temas familiares, dramatizar diálogos breves y

relacionados con su vida cotidiana, donde el alumnado utilizará expresiones comprensibles y sencillas respecto a

necesidades inmediatas y de presentación, con un vocabulario limitado y sencillo. Se propone la realización de otras tareas

referidas al empleo de expresiones conocidas dentro de tertulias y diálogos muy cortos y sencillos, donde el alumnado es

capaz de aplicar y seleccionar el vocabulario más idóneo cuando habla de sí mismo, de su familia o entorno, mediante el uso

de las nuevas tecnologías podrá identificar expresiones y léxico a través de videos, cd o juegos de memorización y relación.

Se pueden realizar también presentaciones de árboles genealógicos de la familia.

117

[Escriba texto]

Se trata de provocar que los alumnos y alumnas, de forma progresiva, realicen presentaciones personales, presentaciones de

una persona ante otra o un grupo de personas, de forma breve y sencilla, manejando recursos como la descripción y el

diálogo donde aplica un léxico conocido que le permite identificar los patrones discursivos elementales, mostrando una actitud

receptiva hacia las personas con las que genera un discurso sobre temáticas conocidas de su entorno.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para realizar presentaciones breves y

sencillas sobre temas cotidianos y de su interés, presentarse y presentar a otras personas, dar información básica sobre sí

mismo usando estructuras sencillas y realizando descripciones muy básicas de su entorno y su cultura. Role-plays.

Se trata de dotar al alumnado de un repertorio de expresiones que le permitan expresar de forma breve y sencilla información

básica relacionada con sus necesidades e intereses inmediatos, aplicando un léxico sencillo y habitual y patrones discursivos

elementales de comunicación para mantener conversaciones sobre la vida cotidiana.

Para desarrollar este criterio puede trabajarse con tareas globales que desarrollen la capacidad de reproducir palabras y

pequeñas frases de dibujos animados, canciones, narraciones muy sencillas, pequeños diálogos sencillos donde puedan

utilizar técnicas no verbales aprendidas de su lengua materna, como son gestos, expresiones faciales, contacto visual.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para participar en pequeños diálogos

que traten sobre temas familiares, prendas de vestir, el colegio, la clase, los animales, actividades de la vida diaria o juegos;

apoyando con gestos lo que se quiere expresar mediante pequeñas dramatizaciones con un vocabulario de la vida cotidiana.

118

[Escriba texto]

Generar un banco de palabras dentro del aula de uso frecuente identificando estancias, inicios de conversaciones, normas de

cortesía, presentarse, etc. Por pequeños grupos o parejas ensayar el vocabulario dentro de estructuras comunicativas donde

su uso frecuente facilite su asimilación. Se pueden realizar también juegos de pistas, de memoria visual y auditiva de léxico,

flashcards.

Para la “Comprensión de textos escritos”:

Se trata de provocar situaciones en las que el alumnado tenga que localizar y reconocer en el centro escolar información

relevante para su desenvolvimiento en el mismo, así como la localización de materiales y estancias, comprendiendo las

instrucciones, indicaciones e información elemental que aportan la cartelería existente, extrapolando esta destreza a otros

entornos públicos de uso muy habitual.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para conocer y localizar la información

de carteles más significativos de su centro y su entorno, usando elementos visuales conocidos y aplicando un vocabulario

muy concreto y limitado, a través de gymkanas, flashcards, juegos de memoria, ejemplificaciones de cartelería dentro del

aula.

Se trata de crear situaciones en las que el alumnado pueda reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación

escrita más adecuadas para comprender el sentido general de textos cercanos, escolares o familiares, así como que sea

capaz de adecuar dichas estrategias en textos muy sencillos con apoyos visuales sobre temáticas cercanas a la vida diaria,

mostrando confianza en su propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

119

[Escriba texto]

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para realizar lecturas sencillas con

apoyos visuales para facilitar la comprensión de pequeños mensajes y textos escritos como pueden ser un anuncio, una

noticia, una nota, un menú; cuentos pictográficos utilizando un vocabulario conocido y con apoyos visuales trabajados

previamente; role play para practicar estrategias básicas y adecuadas sobre temas muy cercanos a la vida diaria y escolar;

escritura de pequeños diálogos de forma guiada según modelos

A partir de diferentes tipos de textos, provocar que el alumnado sea capaz de reconocer y diferenciar mensajes escritos

habituales según su contenido y el contexto social en que se usan.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para reconocer y diferenciar mensajes

escritos sobre contenidos habituales. Participar utilizando apoyos visuales referidos a palabras de uso muy común en su

entorno que le ayuden a comprender de información básica de cartas, folletos, felicitaciones, letreros, informaciones, carteles,

postales y tarjetas en diferentes soportes.

Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad lectora y comprensiva de palabras asociadas a su entorno y de un uso

muy común en ámbitos domésticos y escolares, reconociendo los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su

edad y que le faciliten su comprensión, fomentando y animando a la lectura de libros y textos en otras lenguas.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para desarrollar la comprensión lectora

mediante un plan de lectura permanente donde la biblioteca de aula y de centro se convierten en el eje primordial de la tarea,

pues el alumnado leerá de forma individual y grupal palabras y pequeñas frases, en silencio y en voz alta, además de textos

muy cercanos al ámbito cotidiano, reconociendo un léxico elemental trabajado previamente. Para iniciar en el reconocimiento

de los signos ortográficos básicos pueden plantearse tareas que faciliten el reconocimiento de palabras escritas con la

120

[Escriba texto]

imagen correspondiente, búsqueda e identificación mediante colores o apoyos visuales dentro del texto, utilización de escritos

erróneos para practicar su uso apoyándose de la entonación y ritmo del lenguaje oral.

Para la “Producción de textos escritos: expresión e interacción”:

Se trata de desarrollar en el alumnado estrategias básicas para escribir en diferentes soportes textos muy breves y sencillos,

partiendo de un modelo, utilizando reglas ortográficas muy básicas y signos de puntuación, con el fin de hablar de sí mismo y

de aspectos cercanos a su vida cotidiana, tales como notas, postales o tarjetas de felicitación.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para copiar en soporte papel o digital,

textos muy breves y sencillos sobre su vida cotidiana comenzando con corrección las reglas ortográficas iniciales, junto a los

signos de puntuación. Trabajar en pequeño grupo textos sencillos que deben copiar en soporte digital o papel de modelos de

notas, postales o felicitaciones, entregándolas a sus iguales o familia, utilizando un vocabulario básico de uso muy frecuente.

Otro tipo de actividades hacen referencia a la escritura creativa de textos muy sencillos respetando las reglas de ortografía y

signos de puntuación básicos.

Se trata de desarrollar de forma progresiva, en los alumnos y alumnas, alguna estrategia básica para producir creativamente

escritos muy breves y sencillos, con patrones gráficos claros y comenzando a utilizar los signos ortográficos elementales.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para utilizar alguna estrategia básica y

producir textos breves y sencillos tales como; creación de diálogos, conversaciones, narraciones muy breves usando bancos

de palabras conocidos. Completar frases muy habituales con un vocabulario conocido.

121

[Escriba texto]

Hacer tarjetas de invitaciones para celebraciones diversas es una tarea que ayuda a trabajar los procesos de este criterio.

Se trata de propiciar en el alumnado las estrategias necesarias para que reconozca elementos socioculturales y

sociolingüísticos básicos, según una estructura dada en textos breves y básicos sobre hechos cotidianos, aplicándolo de

forma adecuada partiendo de un modelo guiado.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para reconocer y reproducir

estructuras sintácticas básicas en textos. Utilizar diferentes soportes para desarrollar actividades como: escribir tarjetas de

felicitación siguiendo un modelo, copiando algunas palabras básicas incluyendo dibujos o fotografías y se elaborando carteles

sencillos. Escribir pequeñas notas partiendo de un modelo donde aplican fórmulas de cortesía para invitar a una persona.

Se trata de provocar situaciones escritas que permitan desarrollar en el alumnado la capacidad para escribir palabras, frases y

enunciados sencillos, relativo a situaciones cotidianas, temas habituales y concretos, relacionados con los propios intereses,

necesidades y experiencias; con una función comunicativa y con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y

con ayuda de modelos.

Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para escribir mensajes breves sobre

temas habituales, utilizando distintos soportes según el tipo de texto; escribir tarjetas o felicitaciones en las que se felicita a

alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas, incluyendo dibujo o fotografías y se elabora carteles muy

sencillos con un modelo. Redactar postales, construir textos sencillos donde realicen descripciones de personas, animales,

presentaciones, completar un formulario marcando datos e información personal de sí mismo sobre sus gustos y preferencias,

escribir el título de un cuento y los personajes principales, además, se propone el uso de escritura creativa donde el alumnado

122

[Escriba texto]

pone en práctica un vocabulario conocido con ayuda visual donde se parte de modelos bien estructurados e interesándose

por una adecuada presentación de los textos escritos.

7. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO, EN EL ÁREA.

El área de Lengua Extranjera, el desarrollo de la capacidad lectora tiene además como objetivo un progresivo acercamiento a la

literatura que sirva para afianzar, también en otra lengua distinta de la materna, los hábitos lectores, aprovechando los recursos

didácticos y digitales, entendidos como una herramienta para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos

autónomos de aprendizaje.

Implicar al alumnado, desde edades tempranas, en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita, siempre

adaptado a su nivel, el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave

para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e investigue a través de

libros complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora, a partir de actividades individuales y

grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir del

desarrollo de la escucha activa.

123

[Escriba texto]

Desde el área de 1ª Lengua Extranjera se va despertar el placer por la lectura proporcionando diferentes tipos de textos tales

como lectura de palabras y frases sencillas (inicio del proceso de lecto-escritura en edades tempranas), breves historias, pequeños

cuentos, comics, textos informativos y descriptivos sobre aspectos culturales relacionados con países de habla inglesa,… mensajes,

cartas,… sobre temas cercanos al alumnado, a sus intereses,… procurando que los textos contengan imágenes o cualquier tipo de

apoyo visual que facilite la comprensión escrita por parte del alumnado y muy especialmente en 1er ciclo de primaria.

Para el 1er ciclo, cada unidad didáctica contiene dos lecturas en diferentes tipos de formato (cómic, pequeños textos

informativos, mensajes,… descripciones breves sobre lugares, personas, eventos,…). A partir de esas lecturas se proponen

diferentes tipos de actividades que propician el desarrollo de estrategias necesarias para una buena comprensión lectora en la 1ª

Lengua Extranjera. Estas actividades serán tanto, individuales como grupales.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.8.1 Modalidades de evaluación

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los

diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que

será:

Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades

en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que

permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.

Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y

estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer)y su

actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

124

[Escriba texto]

Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el

progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave,

las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los

procesos como los resultados de la intervención educativa.

8.2 Criterios de evaluaciónLos criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se

relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores.

Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las

competencias clave y del logro de los objetivos. Su desarrollo podemos verlo en el apartado siguiente.

El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el

referente en la toma de decisiones de la evaluación de dicha área. Este perfil de área está recogido para cada curso en el proyecto

educativo, se concreta trimestralmente en el cuaderno del profesor y en el desarrollo de las unidades didácticas integradas de cada

curso.

El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las

competencias. Configura los aprendizaje básicos para cada una de las competencias clave para cada ciclo de la Educación Primaria

y será el referente en la toma de decisiones de la evaluación de las competencias. Este perfil de competencia está recogido para

cada curso en el proyecto educativo y se concreta en el cuaderno del profesor y en el desarrollo de las unidades didácticas

integradas de cada curso.

Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación.

125

[Escriba texto]

8.3 Instrumentos para la evaluación y criterios de calificación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas (orales o escritas) 60 %

Trabajo personal (book and worksheets) 20%

Observación sistemática (interest, attitude, effort and participation) 10%

Projects 10%

*Los niveles de adquisición se evaluarán del 1 al 4 con la ayuda de la rúbrica.

126

[Escriba texto]


Metodología

Actividades Ejercicios Competencias

claveDidáctica

Procesos cognitivos y

modos de pensamiento

Inteligencias múltiples

Agrupamientos

Recursos

2.1. Escucha

información

sobre los meses.

L2.

3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

Actividad 1.

Ver el vídeo. p.

175. L1

Escuchar y

comprobar. CD

1 Pista 6, p.

175. L1

Actividad 4.

Escuchar y

CCL CD CEC

SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

Procesos cognitivos:

Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

127

UDI INTRODUCTORIA 1: Welcome back to the Tiger Street Club!

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

and say, Listen

and do the

Spelling Bee,

etc. L1-L2.

4.1. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L1.

5.1. Escucha y

descubre lo que

hay de nuevo en

el Tiger Street

Club practicando

decir The

months chant.

CD 1 Pista 8,

p. 175. L2

Actividad 5.

Escuchar y

representar.

CD 1 Pista 9,

p. 175.

Preguntar y

responder. L2

Actividad 6.

Escuchar y

hacer el

Spelling Bee.

CD 1 Pista 10,

p. 175. L2

CEC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

175. CCL

CMCT SIEP.

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Otros PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

128

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

el lenguaje

cotidiano del

aula. L1.

6.1. Escucha

una

conversación

sobre

cumpleaños. L3.

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamient

o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Otros

129

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

130

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

equipo. L1-L8.

4.1. Escucha y

representa un

diálogo sobre un

cumpleaños. L2.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 4, p. 175.

Preguntar y

decir. L1

Actividad 2.

Escuchar y

cantar We are

a good team.

CD 1 Pista 5,

p. 175. L1

Actividad 3.

Buscar estos

números en el

CCL CSYC

SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

131

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Tiger Street

Club.

Preguntar y

decir. L1

Ordenarlas.

Jugar a

Sentence

bingo. L2

CCL CMCT

CSYC SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

132

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

133

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

134

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Lee y

comprende las

instrucciones y

escribe

números. Look,

read and write.

L1.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 4, p. 175.

Preguntar y

decir. L1

CCL CSYC

SIEP. - Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

135

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

136

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

137

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

138

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Escribe los

meses y

construye

frases. L2.

(Activity Book)

Actividad 7. Ir

a la página 89

del Activity

Book. Hacer

las tarjetas

recortables de

los meses. L2

Activity Book.

Actividad 4.

Escribir los

meses y

completar las

frases. L2

Actividad 5.

Escribir

CCL CMCT

CEC SIEP.

CLC, CMST,

SIEP

CLC, SCC,

SIEP

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

139

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

preguntas y

respuestas. L2

Actividad 6.

Escribir un

nombre para

cada uno de

los meses.

Preguntar a los

compañeros.

L2

Completar el

Picture

Dictionary and

Progress

Journal de la

unidad.

CLC, CMST,

L2L, SIEP

CLC, CMST,

SCC, L2L,

SIEP

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

140

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

141

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

142

[Escriba texto]

I.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde evaluación

Niveles de adquisición1

Calificación(máximo 4)Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)

En vías de adquisición (1)

CE.2.2.

Comprender y

captar el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión.

LE.2.2.1

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión.

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión sin

ninguna

dificultad.

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión sin

demasiada

dificultad.

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión en

la mayor parte

de los casos,

Se esfuerza en

comprender y

captar el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

aunque

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

143

[Escriba texto]


del ciclo



Niveles de adquisiciónCalificación(máximo 4)Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)


escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

superando las

dificultades.

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.3.

Diferenciar y

conocer el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación,

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

LE.2.3.1.

Diferencia y

conoce el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Diferencia y

conoce el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Se esfuerza en

diferenciar y

conocer el

mensaje global

y los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

144

[Escriba texto]


del ciclo





comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, etc. E

identificar

distintos tipos de

pregunta

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e

identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e

identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

ninguna

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e

identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

demasiada

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e

identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e

identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

145

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.7. Realizar

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

LE.2.7.1.

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

Se esfuerza en

realizar

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas, para

expresar de

forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

146

[Escriba texto]


del ciclo





de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc.

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc.

AB Unit Review. de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc. sin ninguna

dificultad.

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc. sin

demasiada

dificultad.

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc. en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos físicos

de personas,

etc. aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.10.

Identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

LE.2.10.1.

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

Se esfuerza en

identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

147

[Escriba texto]


del ciclo





conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales.

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales.

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales sin

ninguna

dificultad.

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales sin

demasiada

dificultad.

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales en la

mayor parte de

los casos,

superando las

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales aunque

encuentra

ciertas

148

[Escriba texto]


del ciclo





dificultades. dificultades.

CE.2.11.

Conocer y

explicar el

patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

LE.2.11.1.

Conoce y

explica el patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Conoce y

explica el patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

ninguna

dificultad.

Conoce y

explica el patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

demasiada

dificultad.

Conoce y

explica el patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

Se esfuerza en

conocer y

explicar el

patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

aunque

encuentra

149

[Escriba texto]


del ciclo





Progress Journal

y del Unit

Review.

ciertas

dificultades.).

CE.2.13

Comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

LE.2.13.1

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

Se esfuerza en

comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

150

[Escriba texto]


del ciclo





conocidos (₤, $,

€ y @)

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

ninguna

dificultad.

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

demasiada

dificultad.

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.15

Redactar

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

LE.2.15.1

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

adapten a su

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

adapten a su

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

adapten a su

Se esfuerza en

redactar

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados

con situaciones

lúdicas que se

151

[Escriba texto]


del ciclo





adapten a su

edad.

adapten a su

edad.

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

edad sin

ninguna

dificultad.

edad sin

demasiada

dificultad.

edad en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

adapten a su

edad aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.16.

Escribir

mensajes muy

breves sobre

temas

LE.2.16.1

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

Se esfuerza en

escribir

mensajes

breves sobre

temas

152

[Escriba texto]


del ciclo





habituales,

utilizando

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

ninguna

dificultad.

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

demasiada

dificultad.

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

Calificación global (máximo 32)

153

[Escriba texto]


del ciclo





154

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

2.1. Escucha

información

sobre un horario

escolar. L3.

3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

En esta

unidad:

Escuchar, leer

y mirar. CD 1

Pista 11, p.

175. L1

Actividad 4.

Ver el vídeo. p.

176. L2

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CSYC

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

155

UDI 1: A New School Year

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

and say, Listen

and repeat, etc.

L1-L8.

4.1. Escucha y

comprende la

información del

cuento de la

unidad: A New

Friend. L2.

4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L4.

Actividad 5.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 13, p.

176.

Representar el

cuento. L2

Actividad 10.

Preguntar y

decir lo que

tienen. L3

Actividad 11.

Fantastic

Phonics:

Escuchar y

repetir. Decir.

CD 1 Pista 19,

CEC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL SIEP.

CCL CMCT

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Otros PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

156

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.3. Escucha

información de

un texto sobre

tres escuelas

diferentes en la

sección CLIL.

L5.

4.4. Escucha

información de

un texto sobre

las actividades

extraescolares

en las escuelas

p. 176. L4

Jugar a What

have we got

at ... L4

Actividad 18.

Ver el vídeo. p.

177. L6

Actividad 19.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 25, p.

177.

Responder las

preguntas. L6

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Otros

157

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

británicas en la

sección

Magazine. L6.

5.1. Escucha a

sus compañeros

interpretando

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

6.1. Escucha

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

158

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

una

conversación

sobre horarios

escolares. L3.

159

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre las

actividades

extraescolares

en las escuelas

británicas en la

sección

Magazine. L6.

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

Actividad 1.

Decir The

Tiger Street

word rap. CD 1

Pista 12, p.

175. L1

Tiger Street

Club Values.

Pensar en los

valores: ¿Es

importante

recibir bien a

los alumnos

nuevos? L2

175. CCL

CMCT SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

176. CCL

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

160

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

trabajando en

equipo. L1-L8.

2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

A New Friend.

L2.

Actividad 8.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

Aprender. CD

1 Pista 17, p.

176. L3

Actividad 9.

Jugar a Guess

which

classroom! L3

Cantar What

have we got?

L4

CMCT SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CEC

CSYC SIEP.

CCL CSYC

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

161

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

respuestas por

parejas con

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

4.1. Practica una

conversación

sobre horarios

escolares. L3.

4.2. Mantiene

una

Actividad 16.

Jugar a

Question

tennis. L5

Actividad 17.

Decir diez

frases sobre su

colegio. L5

Actividad 20.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

162

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

163

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 1.1. Lee y

entiende la

información de

un folleto en la

sección Reading

corner. L7.

• 3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: A New

Friend. L2.

• Actividad 6.

Leer y escribir

las frases

correctas.

Escuchar y

comprobar. CD

1 Pista 14, p.

176. L2

• Actividad 12.

Pop Spot:

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 20, p.

177. L4

• CCL CMCT

CSYC SIEP.

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL CMCT

CEC SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

164

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre tres

escuelas

diferentes en la

sección CLIL.

L5.

• Actividad 14.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 23, p.

177. L5

• Do you know

… ? fact. Leer

el dato. L5

• Explore the

internet with

your teacher:

Averiguar a

qué edad

empiezan la

Primaria los

niños en el

Reino Unido.

• CCL CMCT

CEC SIEP.

• CCL CMCT CD

CEC SIEP.

• CCL CAA

o por

proyectos

Otros

ión de

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

matemática

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

poesía,

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

sos

personales

extras

Otros

165

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

L5

• My words to

remember.

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

SIEP. científica.

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.

Modelos de pensamiento: Pensa

miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

166

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Pensa

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

167

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

deliberativo

Pensa

miento

práctico

168

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 3.1. Escribe una

reseña del

cuento de la

unidad: A New

Friend. L2.

(Activity Book)


descripción de

su escuela en la

sección CLIL.

L5. (Activity

Book)

• 4.1. Planifica y

• Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee.

L1

• Actividad 13. Ir

a la página 89

del Activity

Book. Hacer

las tarjetas

recortables de

las

asignaturas. L4

• Actividad 15.

Leer y

responder las

• CCL SIEP.

• CCL CMCT

CEC SIEP.

• CCL CMCT

CSYC SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj

o por


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

ión de

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

matemática

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

169

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

escribe un

Proyecto sobre

su escuela. L6.

(Activity Book).

• 4.2. Completa

un resumen de

los contenidos

de la unidad en

el Progress

Journal. L8.

(Activity Book).

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

1 Pista 24, p.

177. L5

proyectos

Otros

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

científica.

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

sos

personales

extras

Otros

170

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.


miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

Pensa

171

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

deliberativo

172

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Pensa

miento

práctico

173

[Escriba texto]

1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)


del ciclo





En vías de adquisición

(1)

CE.2.2.

Comprender y

captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

LE.2.2.1

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

comprensión

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

comprensión

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

comprensión

Se esfuerza en

comprender y

captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de


174

[Escriba texto]


del ciclo





(1)comprensión. comprensión. actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

sin ninguna

dificultad.

sin demasiada

dificultad.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

comprensión

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.4.

Identificar ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

LE.2.4.1

Identifica ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

Identifica ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

Identifica ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

Identifica ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

Se esfuerza en

identificar las

ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

175

[Escriba texto]


del ciclo





(1)concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades.

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades.

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades sin

ninguna

dificultad.

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades sin

demasiada

dificultad.

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.5.

Conocer la idea

LE.2.5.1

Comprende el

Resultados de las

actividades de

Comprende el

sentido general

Comprende el

sentido general

Comprende el

sentido general

Se esfuerza en

comprender el

176

[Escriba texto]


del ciclo





(1)y el sentido

general en

diferentes

situaciones

comunicativas

como: diálogos,

entrevistas, etc.

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación.

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación sin

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación sin

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación en

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

177

[Escriba texto]


del ciclo





(1)entonación. ninguna

dificultad.

demasiada

dificultad.

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

entonación

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.7.

Realizar

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

LE.2.7.1.

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

de forma clara

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

de forma clara

Realiza

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

de forma clara

Se esfuerza en

realizar

presentaciones

y descripciones

breves,

utilizando

estructuras

sencillas

previamente

preparadas y

ensayadas,

para expresar

178

[Escriba texto]


del ciclo





(1)de forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

de forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

sin ninguna

dificultad.

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

sin demasiada

dificultad.

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

de forma clara

temas

cotidianos y de

su interés para

dar información

básica sobre sí

mismo, hablar

de lo que le

gusta y lo que

no, describir

aspectos

físicos de

personas, etc.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

179

[Escriba texto]


del ciclo





(1)CE.2.10.

Identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

LE.2.10.1.

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

Se esfuerza en

identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

180

[Escriba texto]


del ciclo





(1)cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales.

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales.

y del Unit

Review.

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales sin

ninguna

dificultad.

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales sin

demasiada

dificultad.

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.11.

Conocer y

explicar el

patrón

contextual

LE.2.11.1.

Conoce y

explica el

patrón

contextual

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

Conoce y

explica el

patrón

contextual

comunicativo

Conoce y

explica el

patrón

contextual

comunicativo

Conoce y

explica el

patrón

contextual

comunicativo

Se esfuerza en

conocer y

explicar el

patrón

contextual

181

[Escriba texto]


del ciclo





(1)comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

sin ninguna

dificultad.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

sin demasiada

dificultad.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.).

CE.2.14.

Redactar, en

LE.2.14.1

Redacta, en

Resultados de las

actividades de

Redacta, en

papel o en

Redacta, en

papel o en

Redacta, en

papel o en

Se esfuerza en

redactar, en

182

[Escriba texto]


del ciclo





(1)papel o en

soporte

electrónico,

textos cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

183

[Escriba texto]


del ciclo





(1)ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

ninguna

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

demasiada

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Aunque

encuentra

ciertas

184

[Escriba texto]


del ciclo





(1)dificultades.

CE.2.17.

Redactar

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

LE.2.17.1

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

Se esfuerza en

redactar

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

185

[Escriba texto]


del ciclo





(1)entorno,

practicando

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas.

entorno; y

practica

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas.

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

practica

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

ninguna

dificultad.

practica

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

demasiada

dificultad.

practica

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

entorno; y

practica

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas aunque

encuentra

ciertas

dificultades.


186

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

and say, Listen

and repeat, etc.

L1-L8.

4.1. Escucha y

comprende la

En esta

unidad:

Escuchar, leer

y mirar. CD 1

Pista 34, p.

178. L1

Escuchar con

las story cards.

(libros

cerrados). CD

CCL CMCT

SIEP.

CCL CD CSYC

CEC SIEP.

Modelo

discursivo/e

xpositivo

Modelo

experiencial

Enseñanza

directa

Aprendizaje


Matemáticas

Reproducció

n

Conexión.

Reflexión.

Comprensión

Inteligencia

lingüística

Inteligencia

visual-

espacial

Inteligencia

musical

Inteligencia

Tareas

individuales

Agrupamie

nto flexible

Parejas

Pequeño

grupo

Gran grupo

Otros

Pupil's

Book

Activity

Book

Material

fungible

Ordenador/

PDI

187

UDI 2: Describing People

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

información del

cuento de la

unidad: A thief in

the park.

4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L4.

1 Pista 36, p.

179. L2

Volver a

escuchar

(libros

abiertos).. L2

Actividad 7.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

Aprender. CD

1 Pista 39, p.

179. L3

Actividad 10.

Fantastic

Phonics:

CCL CD CSYC

CEC SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL SIEP.

cooperativo

Trabajo por

proyectos

Otros

lectora

Extracción

de

información.

Comprensió

n general.

Interpretació

n

Reflexión y

valoración.

Científica

Describir,

explicar y

predecir.

Entender la

investigación

científica.

lógico-

matemática

Inteligencia

psicomotriz

Inteligencia

interperson

al

Inteligencia

intraperson

al

Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Internet

Recursos

personales

extras

Otros

188

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.3. Escucha

información de

un texto sobre

cuatro libros

importantes de

literatura infantil

en la sección

CLIL. L5.

4.4. Escucha

información de

un texto sobre

bibliotecas

británicas en la

sección

Escuchar y

repetir. CD 1

Pista 40, p.

179. Decir. L4

Actividad 17.

Ver el vídeo.

pp. 180. L6

Actividad 18.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 46, p.

180.

Responder las

preguntas. L6

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

Modelos de pensamiento: Pensamient

o reflexivo

Pensamient

o analítico

Pensamient

o lógico

Pensamient

189

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Magazine. L6.

5.1. Escucha a

sus compañeros

interpretando

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

6.1. Escucha

una

conversación

o crítico

Pensamient

o sistémico

Pensamient

o analógico

Pensamient

o creativo

Pensamient

o

deliberativo

Pensamient

o práctico

190

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

sobre el aspecto

de un ladrón. L3.

191

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre

bibliotecas

británicas en la

sección

Magazine. L6.

• 2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

equipo. L1-L8.

• Actividad 1.

Decir The

Tiger Street

word rap. CD 1

Pista 35, p.

179. L1

• Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee.

L1

• Antes del

cuento.

Predecir lo que

pasa en el

• CCL CMCT

SIEP.

• CCL SIEP.

• CCL CD CSYC

CEC SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

192

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

• 2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

A thief in the

park. L2.

Cuento (libros

cerrados). L2

• Actividad 8.

Jugar a Guess

who! L3

• Actividad 9.

Jugar a True or

false. L3

• Cantar Stop!

Thief! L4

• Jugar a Catch

the thief L4

• Actividad 15.

Jugar a Mime

a character. L5

• CCL CMCT

CSYC SIEP.

• CCL CMCT

SIEP.

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL CMCT

CSYC SIEP.

• CCL CEC

CSYC SIEP.

o por

proyectos

Otros

ión de

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

matemática

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

poesía,

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

sos

personales

extras

Otros

193

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

respuestas por

parejas con

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

• 4.1. Practica una

conversación

sobre el aspecto

de un ladrón. L3.

• 4.2. Mantiene

una

conversación en

• Actividad 16.

Decir qué

libros les

gustan. L5

• CCL CEC

CSYC SIEP.

científica.

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.


miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

194

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

Pensa

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

195

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

deliberativo

Pensa

miento

práctico

196

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 1.1. Lee y

entiende la

información de

un póster en la

sección Reading

corner. L7.

• 3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: A thief in

the park. L2.

• Actividad 4.

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 36, p.

179.

Representar el

cuento. L2

• Actividad 5.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

1 Pista 37, p.

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL CSYC

SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

197

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre

cuatro libros

importantes de

literatura infantil

en la sección

CLIL. L5.

179. L2

• Actividad 6.

Leer y

reflexionar. L2

• Actividad 11.

Pop Spot:

Escuchar y

leer. CD 1

Pista 41, p.

179. L4

• Actividad 13.

Escuchar y

leer. Unir. CD

1 Pista 44, p.

180. L5

• Do you know

… ? fact. Leer

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL CEC

CSYC SIEP

• CCL CEC

CSYC SIEP.

o por

proyectos

Otros

ión de

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

matemática

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

poesía,

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

sos

personales

extras

Otros

198

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

el dato. L5

• Actividad 14.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

1 Pista 45, p.

180. L5

• Explore the

internet with

your teacher:

Descubrir de

• CCL CEC

CSYC SIEP.

• CCL CEC CD

CSYC SIEP.

• CCL CMCT

científica.

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.


miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

199

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

cuántos libros

se compone la

serie The

Chronicles of

Narnia. L5

• Actividad 19.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

• My sentences

to remember:

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

CSYC CEC

SIEP.

• CCL CAA

SIEP.

Pensa

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

200

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

deliberativo

Pensa

miento

práctico

201

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos


reseña del

cuento de la

unidad: A thief in

the park. L2.

(Activity Book)

• 3.2. Escribe

frases sobre su

libro favorito en

la sección CLIL.

L5. (Activity

Book)

• 4.1. Planifica y

• Actividad 12. Ir

a la página 91

del Activity

Book: Hacer

las tarjetas

recortables. L4

• Activity Book.

Actividad 21.

Mirar, leer y

escribir las

palabras. L7

• Activity Book.

Actividad 23.

Leer y escribir.

Escuchar y

• CCL CMCT

CEC SIEP.

• CCL CSYC

CAA SIEP.

• CCL CEC CAA

SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj

o por


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

ión de

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

matemática

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

202

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

escribe un

Proyecto sobre

su libro favorito.

L6. (Activity

Book).

• 4.2. Completa

un resumen de

los contenidos

de la unidad en

el Progress

Journal. L8.

(Activity Book).

comprobar. CD

1 Pista 53, p.

181. L8

• Actividad 28.

Hacer una

actividad para

el Learning

Plan y

completar su

Progress

Journal de la

Unidad 2.

Completar su

Grammar

Reference

Bank. L8

• CCL CAA

SIEP.

proyectos

Otros

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

científica.

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

sos

personales

extras

Otros

203

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• Progress

Journal p. 6-8.

L8

• CCL CMCT

CAA SIEP.

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.


miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

Pensa

204

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

deliberativo

205

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Pensa

miento

práctico

206

[Escriba texto]



del ciclo






CE.2.2.

Comprender y

captar el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:

la tienda, la calle,

etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión.

LE.2.2.1

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:


etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión.

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:


etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión sin

ninguna

dificultad.

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:


etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión sin

demasiada

dificultad.

Comprende y

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:


etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión en

la mayor parte

de los casos,

Se esfuerza en

comprender y

captar el sentido

general de

mensajes e

informaciones en

diferentes

contextos, como:


etc. mediante el

uso de

estrategias

elementales de

comprensión

aunque


207

[Escriba texto]


del ciclo





escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

superando las

dificultades.

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.3.

Diferenciar y

conocer el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación,

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

LE.2.3.1.

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Se esfuerza en

diferenciar y

conocer el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

208

[Escriba texto]


del ciclo





comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, etc. E

identificar

distintos tipos de

pregunta

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, e identificar

distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

ninguna

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

demasiada

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener aunque

encuentra ciertas

dificultades.

209

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.5. Conocer

la idea y el

sentido general

en diferentes

situaciones

comunicativas

como: diálogos,

entrevistas, etc.

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación.

LE.2.5.1

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación.

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación sin

ninguna

dificultad.

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación sin

demasiada

dificultad.

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación en la

mayor parte de

los casos,

Se esfuerza en

comprender el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación

aunque

210

[Escriba texto]


del ciclo





superando las

dificultades.

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.8.

Mantener una

conversación

sencilla y breve

de uso cotidiano

utilizando un

vocabulario

habitual,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

LE.2.8.1.

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la escuela,

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la escuela,

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la escuela,

Se esfuerza en

mantener una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

211

[Escriba texto]


del ciclo





describir su

casa, la escuela,

su habitación,

etc.

casa, la escuela,

su habitación,

etc...

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

su habitación,

etc. sin ninguna

dificultad.

su habitación,

etc. sin

demasiada

dificultad.

su habitación,

etc. en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

casa, la escuela,

su habitación,

etc. aunque

encuentra ciertas

dificultades.

LE.2.8.2 Aplica

un repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

Se esfuerza en

aplicar un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

212

[Escriba texto]


del ciclo





cotidianas. Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

cotidianas sin

ninguna

dificultad.

cotidianas sin

demasiada

dificultad.

cotidianas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

conversaciones

cotidianas

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

LE.2.8.3.

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en la

que se

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en la

que se

establezca un

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en la

que se

establezca un

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en la

que se

establezca un

Se esfuerza en

mantener una

conversación

breve y sencilla

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en la

que se

213

[Escriba texto]


del ciclo





establezca un

contacto social.

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

contacto social

sin ninguna

dificultad.

contacto social

sin demasiada

dificultad.

contacto social

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

establezca un

contacto social

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.9.

Comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

LE.2.9.1

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

Se esfuerza en

comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

214

[Escriba texto]


del ciclo





soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender sin

ninguna

dificultad.

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender sin

demasiada

dificultad.

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.13

Comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

LE.2.13.1

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

Se esfuerza en

comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

215

[Escriba texto]


del ciclo





textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @)

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

ninguna

dificultad.

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

demasiada

dificultad.

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno aunque

encuentra ciertas

dificultades.

216

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.14.

Redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

LE.2.14.1

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Se esfuerza en

redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

217

[Escriba texto]


del ciclo





ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Review. ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

ninguna

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

demasiada

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Aunque

encuentra ciertas

dificultades.

218

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.16. Escribir

mensajes muy

breves sobre

temas

habituales,

utilizando

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

LE.2.16.1

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

ninguna

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

demasiada

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto en la

mayor parte de

Se esfuerza en

escribir

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto aunque

219

[Escriba texto]


del ciclo





Review. dificultad. dificultad. los casos,

superando las

dificultades.

encuentra ciertas

dificultades.


220

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

• 3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

and say, Listen

and repeat, etc.

L1-L8.

• 4.1. Escucha y

comprende la

• En esta

unidad:

Escuchar, leer

y mirar. CD 2

Pista 3, p. 182.

L1

• Escuchar con

las story cards

(libros

cerrados). CD

• CCL CMCT

SIEP.

• CCL CD CSYC

CEC SIEP.

Model

o

discursivo/e

xpositivo

Model

o

experiencial

Enseñ


Matemáticas

Reprod

ucción

Conexi

ón.

Intelig

encia

lingüística

Intelig

encia

visual-

espacial

Intelig

Tarea

s

individuales

Agrup

amiento

flexible

Parej

as

Pupil'

s Book

Activit

y Book

Materi

al fungible

Orden

ador/PDI

221

UDI 3: Around the Town

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

información del

cuento de la

unidad: The

piper of Hamlin.

L2.

• 4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L4.

• 4.3. Escucha

información de

un texto sobre

transporte

2 Pista 5, p.

182. L2

• Volver a

escuchar

(libros

abiertos). L2

• Representar el

cuento. L2

• Actividad 10.

Fantastic

Phonics:

Escuchar y

repetir. Decir.

CD 2 Pista 9,

p. 183. L4

• Actividad 11.

Pop Spot:

• CCL CD CSYC

CEC SIEP.

• CCL CSYC

CEC SIEP.

• CCL SIEP.

• CCL CMCT

CEC SIEP.

anza directa

Apren

dizaje

cooperativo

Trabaj

o por

proyectos

Otros

Reflexi

ón.

Comprensión

lectora

Extracc

ión de

información.

Compr

ensión

general.

Interpr

etación

Reflexi

ón y

valoración.

Científica

Descri

encia

musical

Intelig

encia

lógico-

matemática

Intelig

encia

psicomotriz

Intelig

encia

interperson

al

Intelig

encia

intraperson

al

Pequ

eño grupo

Gran

grupo

Otros

Recur

sos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

Recur

sos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

Intern

et

Recur

222

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

urbano en la

sección CLIL.

L5.

• 4.4. Escucha

información de

un texto sobre la

ciudad de unos

chicos en la

sección

Magazine. L6.

• 5.1. Escucha a

sus compañeros

interpretando

una

conversación en

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 10, p.

183. Cantar

Near here. L4

• Actividad 13.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 13, p.

183. L5

• Actividad 17.

Ver el vídeo.

pp. 183. L6

• Actividad 18.

Escuchar y

• CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

• CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

• CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

bir, explicar

y predecir.

Entend

er la

investigación

científica.

Interpr

etar las

pruebas y

conclusiones

científicas.


sos

personales

extras

Otros

223

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

• 6.1. Escucha

una

conversación

sobre una calle.

L3.

leer. CD 2

Pista 15, p.

184.

Responder las

preguntas. L6

miento

reflexivo

Pensa

miento

analítico

Pensa

miento

lógico

Pensa

miento

crítico

Pensa

miento

sistémico

Pensa

miento

analógico

224

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Pensa

miento

creativo

Pensa

miento

deliberativo

Pensa

miento

práctico

225

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre una

ciudad en la

sección

Magazine. L6.

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

equipo. L1-L8.

Actividad 1.

Decir el The

Tiger Street

word rap. CD 2

Pista 4, p. 182.

L1

Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee. L1

Antes del

cuento. Predecir

lo que pasa en

el Cuento (libros

cerrados). L2

CCL CMCT

SIEP.

CCL SIEP.

CCL CD CEC

SIEP.

CCL CMCT

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

226

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

The piper of

Hamlin. L2.

Actividad 8.

Jugar a Guess

which street! L3

Actividad 9.

Jugar a Can

you remember?

L3

Jugar a In your

street. L4

Actividad 15.

Jugar a Mime a

type of

transport. L5

CSYC SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

227

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

respuestas por

parejas con

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

4.1. Practica una

conversación

sobre lugares de

la ciudad en una

calle. L3.

4.2. Mantiene

una

Actividad 16.

Pensar y elegir.

Decir el

transporte y la

ciudad. L5

CCL CMCT

CEC CSYC

SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

228

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

229

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Lee y

entiende la

información de

señales urbanas

en la sección

Reading corner.

L7.

3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: The

Actividad 4.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 5, p. 182.

L2

Actividad 5.

Leer y escribir

las frases

correctas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 6, p.

182. L2

Tiger Street

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

230

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

piper of Hamlin.

L2.

3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre tipos

de transporte en

la sección CLIL.

L5.

Club Values.

Pensar en los

valores: ¿Es

importante

mantener las

promesas? L2

Actividad 7.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

Aprender. CD

2 Pista 7, p.

182. L3

CCL CMCT CD

SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

231

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Explore the

internet with

your teacher:

Averiguar qué

tipo de

transporte es

un ‘tandem’. L5

Actividad 19.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

My words to

remember.

CCL CMCT CD

SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

CCL CAA

SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

232

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

233

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Escribe una

reseña del

cuento de la

unidad: The

piper of Hamlin.

L2. (Activity

Book)

3.2. Escribe una

descripción tipos

de transporte en

ciudades en la

sección CLIL.

L5. (Activity

Book)

Actividad 12. Ir

a la página 91

del Activity

Book. Hacer

las tarjetas

recortables de

lugares. L4

Actividad 14.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 14, p.

183. L5

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CMCT

CEC CSYC

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

234

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.1. Planifica y

escribe un

Proyecto sobre

su ciudad. L6.

(Activity Book).

4.2. Completa

un resumen de

los contenidos

de la unidad en

el Progress

Journal. L8.

(Activity Book).

Actividad 28.

Hacer una

actividad para

el Learning

Plan y

completar su

Progress

Journal de la

Unidad 3.

Completar su

Grammar

Reference

Bank de la

Unidad 3. L8

Progress

Journal p. 9-

11. L8

CCL CAA

SIEP.

CCL CAA

SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

235

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

236

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

237

[Escriba texto]



del ciclo






CE.2.1

Identificar la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

LE.2.1.1

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Se esfuerza en

identificar la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se


238

[Escriba texto]


del ciclo





expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos

como cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales,

etc.

expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin ninguna

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin demasiada

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.2.

Comprender y

LE.2.2.1

Comprende y

Resultados de las

actividades de

Comprende y

capta el sentido

Comprende y

capta el sentido

Comprende y

capta el sentido

Se esfuerza en

comprender y

239

[Escriba texto]


del ciclo





captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

comprensión.

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión.

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

sin ninguna

dificultad.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

sin demasiada

dificultad.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.4.

Identificar

LE.2.4.1

Identifica ideas

Resultados de las

actividades de

Identifica ideas

y estructuras

Identifica ideas

y estructuras

Identifica ideas

y estructuras

Se esfuerza en

identificar las

240

[Escriba texto]


del ciclo





ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades sin

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades sin

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

juegos,

amistades en la

ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de

lo que nos

quiere

transmitir sobre

temas

concretos

relacionados

con sus

intereses y su

propia

experiencia,

tales como

aficiones,

241

[Escriba texto]


del ciclo





juegos,

amistades.

amistades. ninguna

dificultad.

demasiada

dificultad.

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

juegos,

amistades

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.8.

Mantener una

conversación

sencilla y breve

de uso

cotidiano

utilizando un

vocabulario

habitual,

haciéndose

entender con

una

LE.2.8.1.

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

Se esfuerza en

mantener una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

242

[Escriba texto]


del ciclo





pronunciación

y composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación,

etc...

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

sin ninguna

dificultad.

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

sin demasiada

dificultad.

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

composición

elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

LE.2.8.2 Aplica

un repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Se esfuerza en

aplicar un

repertorio

limitado de

patrones

243

[Escriba texto]


del ciclo





acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas.

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas sin

ninguna

dificultad.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas sin

demasiada

dificultad.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

LE.2.8.3.

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Se esfuerza en

mantener una

conversación

breve y sencilla

244

[Escriba texto]


del ciclo





para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social.

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

sin ninguna

dificultad.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

sin demasiada

dificultad.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.10.

Identificar e

iniciarse en el

LE.2.10.1.

Identifica y se

inicia en el uso

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias

Se esfuerza en

identificar e

iniciarse en el

245

[Escriba texto]


del ciclo





uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

de estrategias

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades,

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global

de un texto

sobre

diferentes

situaciones de

la vida

cotidiana tales

como hábitos,

celebraciones,

distintas

246

[Escriba texto]


del ciclo





actividades,

etc. con

apoyos

contextuales y

visuales.

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales.

etc. con apoyos

contextuales y

visuales sin

ninguna

dificultad.

etc. con apoyos

contextuales y

visuales sin

demasiada

dificultad.

etc. con apoyos

contextuales y

visuales en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

actividades,

etc. con apoyos

contextuales y

visuales

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.12

Reconocer

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

LE.2.12.1.

Reconoce

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

Reconoce

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

Reconoce

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

Reconoce

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

Se esfuerza en

reconocer

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

247

[Escriba texto]


del ciclo





adecuados a

su entorno y

edad.

adecuados a su

entorno y edad.

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

entorno y edad

sin ninguna

dificultad.

entorno y edad

sin demasiada

dificultad.

entorno y edad

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

adecuados a su

entorno y edad

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.13

Comprender

los puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

LE.2.13.1

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

con sus

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

con sus

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

con sus

Se esfuerza en

comprender los

puntos

principales de

distintos tipos

de textos

concretos

relacionados

248

[Escriba texto]


del ciclo





con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤,

$, € y @)

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno.

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

ninguna

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

demasiada

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

con sus

experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando

los signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.14. LE.2.14.1 Resultados de las Redacta, en Redacta, en Redacta, en Se esfuerza en

249

[Escriba texto]


del ciclo





Redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

corrección las

250

[Escriba texto]


del ciclo





ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de

su entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

ninguna

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

demasiada

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

251

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.17.

Redactar

distintos tipos

de textos

adaptados a

las funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno,

practicando

LE.2.17.1

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

practica

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

practica

patrones

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

practica

patrones

Redacta

distintos tipos

de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

practica

patrones

Se esfuerza en

redactar

distintos tipos

de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una

felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se

adecuen al

contexto

escolar y su

entorno; y

practica

252

[Escriba texto]


del ciclo





patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas.

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas.

y del Unit

Review.

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

ninguna

dificultad.

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

demasiada

dificultad.

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas aunque

encuentra

ciertas

dificultades.


253

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Escucha y

comprende un

anuncio del

colegio L7.

3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

En esta

unidad:

Escuchar, leer

y mirar. CD 2

Pista 24, p.

184. L1

Actividad 1.

Decir The

Tiger Street

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

254

UDI 4: Jobs and Routines

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

and say, Listen

and repeat, etc.

L1-L8.

4.1. Escucha y

comprende la

información del

cuento de la

unidad: A visitor

at school. L2.

4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L4.

word rap. CD 2

Pista 25, p.

184. L1

Escuchar con

las story cards

(libros

cerrados). CD

2 Pista 26, p.

185. L2

Volver a

escuchar

(libros

abiertos). L2

Actividad 10.

Fantastic

Phonics:

Escuchar y

CCL CMCT CD

CEC SIEP.

CCL CMCT CD

CEC SIEP.

CCL SIEP.

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Otros PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

255

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.3. Escucha

información de

un texto sobre

perros

trabajadores en

la sección CLIL.

L5.

4.4. Escucha

información de

un texto sobre

personas que

trabajan en un

colegio en la

repetir. Decir.

CD 2 Pista 31

p185. L4

Actividad 11.

Pop Spot:

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 32,

pp.185. L4

Actividad 18.

Escuchar y

leer. CD 2

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Otros

256

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

sección

Magazine. L6.

5.1. Escucha a

sus compañeros

interpretando

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

6.1. Escucha

una

Pista 37, p.

187.

Responder las

preguntas. L6

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

257

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

conversación

sobre la

profesión de

granjero. L3.

258

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre personas

que trabajan en

un colegio en la

sección

Magazine. L6.

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

equipo. L1-L8.

Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee.

L1

Antes del

cuento.

Predecir lo que

pasa en el

cuento (libros

cerrados). L2

Actividad 7.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

CCL SIEP.

CCL CMCT CD

CEC SIEP.

CCL CD CAA

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

259

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

A visitor at

school. L2.

3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

Aprender. CD

2 Pista 29, p.

185. L3

Actividad 8.

Jugar a Guess

who! L3

Actividad 9.

Jugar a

Affirmative and

negative. L3

Cantar What’s

his job? L4

Jugar a Who is

it? L4

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

260

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

respuestas por

parejas con

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

4.1. Practica una

conversación

sobre

profesiones. L3.

4.2. Mantiene

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

Actividad 14.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 36, p.

186. L5

Actividad 15.

Jugar a Read

and change.

L5

Actividad 16.

Pensar y decir.

L5

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

261

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

Actividad 19.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

My words to

remember.

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

CCL CAA

SIEP.

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

262

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Lee y

entiende la

información de

un anuncio

sobre limpieza

en el colegio en

la sección

Reading corner.

L7.

2.1. Lee y

comprende un

anuncio del

colegio L7.

Actividad 4.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 26, p.

185.

Representar el

cuento. L2

Actividad 5.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 27, p.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

263

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: A visitor

at school. L2.

3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre

perros

trabajadores en

la sección CLIL.

185. L2

Actividad 6.

Leer y

reflexionar. L2

Tiger Street

Club Values.

Pensar en los

valores: ¿Son

importantes

todos los

trabajos? L2

Actividad 13.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 35, p.

186. L5

Do you know

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

264

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

L5. … ? fact. Leer

el dato. L5

Explore the

internet with

your teacher:

Encontrar dos

animales

trabajadores

que utiliza la

policía de

Reino Unido.

L5

CCL CMCT CD

CSYC SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

265

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

266

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Escribe una

reseña del

cuento de la

unidad: A visitor

at school. L2.

(Activity Book)

3.2. Escribe una

descripción de

perros guía

CLIL. L5.

(Activity Book)

4.1. Planifica y

escribe un

Actividad 12. Ir

a la página 93

del Activity

Book. Hacer

las tarjetas

recortables de

las

profesiones. L4

Activity Book.

Actividad 22.

Mirar y escribir

las letras. Unir.

L7

Actividad 23.

Leer y rodear.

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CMCT

CAA SIEP.

CCL CMCT

CAA SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

267

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Proyecto sobre

personas que

trabajan en su

ciudad. L6.

(Activity Book).

Escuchar y

comprobar.

Representar.

CD 2 Pist 43

p187. L7

Actividad 29.

Hacer una

actividad para

el Learning

Plan y

completar su

Progress

Journal de la

Unidad 4.

Completar su

Grammar

Reference

CCL CAA

SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

268

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Bank de la

Unidad 4. L8

Progress

Journal p. 12-

14. L8

CCL CMCT

CAA SIEP.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

269

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

270

[Escriba texto]



del ciclo






CE.2.1 Identificar

la información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,

necesidades e

LE.2.1.1

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,

necesidades e

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,

necesidades e

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,

necesidades e

Se esfuerza en

identificar la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas habituales

y concretos

donde se

expresan

experiencias,


271

[Escriba texto]


del ciclo





intereses en

diferentes

contextos como

cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin ninguna

dificultad.

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin demasiada

dificultad.

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.5. Conocer

la idea y el

sentido general

en diferentes

situaciones

comunicativas

LE.2.5.1

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

Comprende el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

cotidianos y de

Se esfuerza en

comprender el

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre temas

272

[Escriba texto]


del ciclo





como: diálogos,

entrevistas, etc.

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación.

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación.

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación sin

ninguna

dificultad.

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación sin

demasiada

dificultad.

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

cotidianos y de

su interés, como

el tiempo libre; y

en diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones sonoros

y rítmicos

básicos en la

entonación

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.6.

Expresarse con

un registro

LE2.6.1 Expresa

con un registro

neutro e informal

Resultados de las

actividades

orales del Test de

Expresa con un

registro neutro e

informal en

Expresa con un

registro neutro e

informal en

Expresa con un

registro neutro e

informal en

Se esfuerza en

expresar con un

registro neutro e

273

[Escriba texto]


del ciclo





neutro e informal

en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. sin

ninguna

dificultad.

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. sin

demasiada

dificultad.

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. en

la mayor parte

de los casos,

informal en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

aunque

274

[Escriba texto]


del ciclo





superando las

dificultades.

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.9.

Comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

LE.2.9.1

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

Se esfuerza en

comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

275

[Escriba texto]


del ciclo





pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

consultar el

diccionario para

comprender sin

ninguna

dificultad.

consultar el

diccionario para

comprender sin

demasiada

dificultad.

consultar el

diccionario para

comprender en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.10.

Identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

LE.2.10.1.

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global de

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global de

Identifica y se

inicia en el uso

de estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

comprender el

sentido global de

Se esfuerza en

identificar e

iniciarse en el

uso de

estrategias de

comunicación

básicas,

aplicando los

conocimientos

previos y

adquiridos para

276

[Escriba texto]


del ciclo





comprender el

sentido global de

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales.

sentido global de

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales.

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales sin

ninguna

dificultad.

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales sin

demasiada

dificultad.

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

comprender el

sentido global de

un texto sobre

diferentes

situaciones de la

vida cotidiana

tales como

hábitos,

celebraciones,

distintas

actividades, etc.

con apoyos

contextuales y

visuales aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.12

Reconocer

LE.2.12.1.

Reconoce

Resultados de las

actividades de

Reconoce

patrones básicos

Reconoce

patrones básicos

Reconoce

patrones básicos

Se esfuerza en

reconocer

277

[Escriba texto]


del ciclo





patrones básicos

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad.

patrones básicos

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad.

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad

sin ninguna

dificultad.

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad

sin demasiada

dificultad.

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

patrones básicos

para pedir

información,

hacer una

sugerencia, etc.;

sobre temas

adecuados a su

entorno y edad

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

278

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.14.

Redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

LE.2.14.1

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

convenciones

Se esfuerza en

redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc. compuestos

a partir de frases

simples aisladas,

en un registro

neutro o

informal,

utilizando con

razonable

corrección las

279

[Escriba texto]


del ciclo





ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Review. ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

ninguna

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

demasiada

dificultad.

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación, para

hablar de sí

mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Aunque

encuentra ciertas

dificultades.

280

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.16. Escribir

mensajes muy

breves sobre

temas

habituales,

utilizando

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

LE.2.16.1

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

ninguna

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto sin

demasiada

Escribe

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto en la

mayor parte de

Se esfuerza en

escribir

mensajes breves

sobre temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando para

ello un

vocabulario

limitado y

conocido

adaptado al

contexto aunque

281

[Escriba texto]


del ciclo





Review. dificultad. dificultad. los casos,

superando las

dificultades.

encuentra ciertas

dificultades.


282

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Comprende

las instrucciones

diarias del

profesor: Listen

and say, Listen

and repeat, etc.

L1-L8.

4.1. Escucha y

comprende la

En esta

unidad:

Escuchar, leer

y mirar. CD 2

Pista 48, p.

188. L1

Actividad 1.

Decir el The

Tiger Street

word rap. CD 2

CCL CSYC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

283

UDI 5: Things We Like Doing

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

información del

cuento de la

unidad: A great

invention. L2.

4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema de

la misma. L4.

4.3. Escucha

información de

un texto sobre

galerías de arte

y museos de

Pista 49, p.

188. L1

Escuchar con

las story cards

(libros

cerrados). CD

2 Pista 50, pp.

188. L2

Volver a

escuchar

(libros

abiertos). L2

Actividad 7.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CD SIEP.

CCL SIEP.

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

284

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

ciencia en la

sección CLIL.

L5.

4.4. Escucha

información de

un texto sobre lo

que gusta hacer

en fin de

semana en la

sección

Magazine. L6.

5.1. Escucha a

sus compañeros

interpretando

Aprender. CD

2 Pista 53, p.

188. L3

Act 10.

Fantastic

Phonics:

Escuchar y

repetir. Decir.

CD 2 Pista 55,

p. 189. L4

Actividad 11.

Pop Spot:

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 56, p.

189. L4

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

285

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

6.1. Escucha

una

conversación

sobre las

actividades que

gusta hacer. L3.

Actividad 13.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 58 p189.

L5

Actividad 17.

Ver el vídeo.

p189. L6

Actividad 18.

Escuchar y

leer. CD 3

Pista 1, p. 189.

Responder las

preguntas. L6

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

286

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre las

actividades que

prefiere en fin de

semana en la

sección

Magazine. L6.

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee.

L1

Antes del

cuento.

Predecir lo que

pasa en el

cuento (libros

cerrados). L2

Tiger Street

Club Values.

Pensar en los

valores: ¿Son

CLL SIEP.

CCL CD CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

287

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

equipo. L1-L8.

2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

A great

invention. L2.

importantes los

nuevos

inventos? L2

Actividad 8.

Jugar a Guess

who! L3

Actividad 9.

Jugar a True or

false. L3

Cantar What

do you like

doing? L4

Actividad 16.

Pensar. Decir

lo que

prefieren. L5

CCL CSYC

SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CEC

CSYC SIEP.

CCL CEC

CSYC SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

288

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

respuestas por

parejas con

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

4.1. Practica una

conversación

sobre

actividades

preferidas. L3.

4.2. Mantiene

una

Actividad 19.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

CCL CSYC

CEC SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

289

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

290

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Lee y

entiende la

información de

una página web

en la sección

Reading corner.

L7.

3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: A great

Actividad 4.

Escuchar y

leer. CD 2

Pista 50, pp.

188.

Representar el

cuento. L2

Actividad 5.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 51, p.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

291

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

invention. L2.

3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre

galerías de arte

y museos de

ciencia en la

sección CLIL.

L5.

188. L2

Actividad 6.

Leer y

reflexionar. L2

Do you know

… ? fact. Leer

el dato. L5

Actividad 14.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

2 Pista 59, p.

189. L5

Actividad 15.

Jugar a Team

CEC SIEP.

CCL CMCT

CEC SIEP.

CCL CMCT

CEC CSYC

SIEP.

CSYC CEC

SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

292

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

reading. L5

Explore the

internet with

your teacher.

Averiguar qué

tipo de museo

es el

Guggenheim.

L5

My words to

remember.

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

CCL CMCT

CEC CD SIEP.

CCL CAA

SIEP.

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

293

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

294

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Escribe una

reseña del

cuento de la

unidad: A great

invention. L2.

(Activity Book)

3.2. Escribe una

descripción de

una galería o

museo en la

sección CLIL.

L5. (Activity

Book)

Actividad 12. Ir

a la página 93

del Activity

Book: Hacer

las tarjetas

recortables. L4

Jugar a My

best friend. L4

Activity Book.

Actividad 22.

Mirar y escribir.

L7

Actividad 23.

Leer y rodear.

Escuchar y

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CSYC

CAA SIEP.

CCL CSYC

CEC CAA

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

295

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.1. Planifica y

escribe un

Proyecto sobre

lo que le gusta

hacer en fin de

semana. L6.

(Activity Book).

4.2. Completa

un resumen de

los contenidos

de la unidad en

el Progress

Journal. L8.

(Activity Book).

comprobar.

Representar.

CD 3 Pista 7

p190. L7

Actividad 29.

Hacer una

actividad para

el Learning

Plan y

completar su

Progress

Journal de la

Unidad 5.

Completar su

Grammar

Reference

Bank de la

SIEP.

CCL CAA

SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

296

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

Unidad 5. L8

Progress

Journal p. 15-

17. L8

CCL CMCT

CEC CAA

SIEP.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

297

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

298

[Escriba texto]



del ciclo






CE.2.3.

Diferenciar y

conocer el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación,

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

LE.2.3.1.

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Diferencia y

conoce el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la

comprensión de

Se esfuerza en

diferenciar y

conocer el

mensaje global y

los aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos

junto a un léxico

habitual en una

conversación

utilizando

progresivamente

sus

conocimientos

para mejorar la


299

[Escriba texto]


del ciclo





comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la

calle, etc. E

identificar

distintos tipos de

pregunta

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

ninguna

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener sin

demasiada

dificultad.

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

comprensión de

la información

general sobre

temas tales

como la familia,

la tienda, el

restaurante, la


distintos tipos de

preguntas

dependiendo del

tipo de

información que

queramos

obtener aunque

encuentra ciertas

dificultades.

300

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.4.

Identificar ideas

y estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades.

LE.2.4.1

Identifica ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades.

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

Identifica ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades sin

ninguna

dificultad.

Identifica ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades sin

demasiada

dificultad.

Identifica ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades en la

mayor parte de

los casos,

Se esfuerza en

identificar las

ideas y

estructuras

sintácticas

básicas en una

conversación

captando el

significado de lo

que nos quiere

transmitir sobre

temas concretos

relacionados con

sus intereses y

su propia

experiencia,

tales como

aficiones, juegos,

amistades

301

[Escriba texto]


del ciclo





superando las

dificultades.

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.6.

Expresarse con

un registro

neutro e informal

en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

LE2.6.1 Expresa

con un registro

neutro e informal

en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

Expresa con un

registro neutro e

informal en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

Expresa con un

registro neutro e

informal en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

Expresa con un

registro neutro e

informal en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

información

Se esfuerza en

expresar con un

registro neutro e

informal en

intervenciones

breves y

sencillas

empleando

estructuras

sintácticas y

conectores

básicos,

utilizando un

vocabulario para

intercambiar

302

[Escriba texto]


del ciclo





intercambiar

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. sin

ninguna

dificultad.

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. sin

demasiada

dificultad.

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc. en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

información

sobre asuntos

cotidianos, sobre

sí mismo, sus

hábitos, su

colegio, etc.

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.9.

Comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

LE.2.9.1

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

Comprende el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

en diferentes

Se esfuerza en

comprender el

sentido de un

texto o notas en

letreros y

carteles en las

calles, tiendas,

medios de

transporte, etc.,

303

[Escriba texto]


del ciclo





en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender.

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender sin

ninguna

dificultad.

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender sin

demasiada

dificultad.

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

en diferentes

soportes, con

apoyos visuales

y

contextualizados,

con un léxico

sencillo,

pudiendo

consultar el

diccionario para

comprender

aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.11.

Conocer y

explicar el patrón

contextual

LE.2.11.1.

Conoce y explica

el patrón

contextual

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

Conoce y explica

el patrón

contextual

comunicativo

Conoce y explica

el patrón

contextual

comunicativo

Conoce y explica

el patrón

contextual

comunicativo

Se esfuerza en

conocer y

explicar el patrón

contextual

304

[Escriba texto]


del ciclo





comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

ninguna

dificultad.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

demasiada

dificultad.

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

aunque

encuentra ciertas

dificultades.).

305

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.13

Comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @)

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

LE.2.13.1

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno sin

Comprende los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

entorno en la

Se esfuerza en

comprender los

puntos

principales de

distintos tipos de

textos concretos

relacionados con

sus experiencias,

necesidades e

intereses,

identificando los

signos

ortográficos

conocidos (₤, $,

€ y @) y

leyéndolos en

textos

informativos

adaptados a su

306

[Escriba texto]


del ciclo





entorno. entorno. Review. ninguna

dificultad.

demasiada

dificultad.

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

entorno aunque

encuentra ciertas

dificultades.

CE.2.15

Redactar

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad.

LE.2.15.1

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad.

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad sin ninguna

dificultad.

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad sin

demasiada

dificultad.

Redacta

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

Se esfuerza en

redactar

parafraseando

textos breves

conocidos

relacionados con

situaciones

lúdicas que se

adapten a su

edad aunque

encuentra ciertas

dificultades.

307

[Escriba texto]


del ciclo





Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

CE.2.17.

Redactar

distintos tipos de

textos adaptados

a las funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

LE.2.17.1

Redacta distintos

tipos de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Redacta distintos

tipos de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

al contexto

Redacta distintos

tipos de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

al contexto

Redacta distintos

tipos de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

al contexto

Se esfuerza en

redactar distintos

tipos de textos

adaptados a las

funciones

comunicativas

(una felicitación,

invitación o

rellenar un

formulario) que

más se adecuen

308

[Escriba texto]


del ciclo





al contexto

escolar y su

entorno,

practicando

patrones gráficos

y convenciones

ortográficas

básicas.

al contexto

escolar y su

entorno; y

practica patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas.

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

escolar y su

entorno; y

practica patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

ninguna

dificultad.

escolar y su

entorno; y

practica patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas sin

demasiada

dificultad.

escolar y su

entorno; y

practica patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

al contexto

escolar y su

entorno; y

practica patrones

gráficos y

convenciones

ortográficas

básicas aunque

encuentra ciertas

dificultades.


309

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1.

Comprende las

instrucciones

diarias del

profesor:

Listen and say,

Listen and

repeat, etc. L1-

L8.

4.1. Escucha y

En esta unidad.

Escuchar, leer

y mirar. CD 3

Pista 10, p.

190. L1

Activ 1. Decir el

The Tiger

Street word

rap. CD 3 Pist

11, p. 190. L1

Escuchar con

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL CMCT CD

CSYC SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

310

UDI 6: In the Countryside

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

comprende la

información del

cuento de la

unidad: A

discovery in

the forest. L2.

4.2. Escucha la

canción de la

unidad, con

información

sobre el tema

de la misma.

L4.

las story cards

(libros

cerrados). CD

3 Pista 13, p.

191. L2

Volver a

escuchar

(libros

abiertos). L2

Actividad 7.

Escuchar y

decir las

palabras que

faltan.

Aprender. CD 3

Pista 16, p.

191. L3

CCL CMCT CD

CSYC SIEP.

CCL CD CSYC

SIEP.

CCL SIEP.

- Trabajo por

proyectos

- Otros

- Extracción

de

información.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

311

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.3. Escucha

información de

un texto sobre

animales y

plantas

arbóreas en la

sección CLIL.

L5.

4.4. Escucha

información de

un texto sobre

destinos

Acti 10.

Fantastic

Phonics:

Escuchar y

repetir. Decir.

CD 3 Pista 19,

p. 191. L3

Actividad 11.

Pop Spot:

Escuchar y

leer. CD 3 Pista

20, p. 192. L4

Actividad 13.

Escuchar y

leer. CD 3 Pista

23 p192. L5

CCL CSYC CEC

SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

las pruebas

y

conclusiones

científicas.


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

312

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

favoritos de

vacaciones en

la sección

Magazine. L6.

5.1. Escucha a

sus

compañeros

interpretando

una

conversación

en la sección

Class Chit-

Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

Actividad 17.

Ver el vídeo.

p192. L6

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

313

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

aula. L7.

6.1. Escucha

una

conversación

sobre

instrucciones

para llegar a

sitios. L3.

314

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Realiza una

presentación de

un Proyecto

sobre destinos

favoritos en la

sección

Magazine. L6.

2.1. Participa en

los juegos de la

unidad,

trabajando en

equipo. L1-L8.

Actividad 3.

Hacer el

Spelling Bee.

L1

Antes del

cuento.

Predecir lo que

pasa en el

Cuento (libros

cerrados). L2

Actividad 8.

Jugar a Where

are you? CD 3

Pista 17 p191.

CCL SIEP.

CCL CMCT CD

CSYC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CSYC

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

315

[Escriba texto]

2.2. Discute

junto con el

resto de la clase

la sección Tiger

Street Club

Values. L2.

2.3. Representa

el cuento de la

unidad junto al

resto de la clase:

A discovery in

the forest. L2.

3.1. Participa en

un juego de

preguntas y

respuestas por

parejas con

L3

Actividad 9.

Dar

instrucciones a

un compañero.

L3

Cantar The

way to the

campsite. L4

Jugar a

Sentence

bingo. L4

Actividad 16.

Pensar y decir

lo que

prefieren. L5

Actividad 18.

Escuchar y

SIEP.

CCL CEC

CSYC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CMCT

CAA SIEP.

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

- Comprensió

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

Modelos de pensamiento

interperson

al

- Inteligencia

intraperson

al

revistas, …)

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

316

[Escriba texto]

ayuda de las

tarjetas

recortables. L4.

4.1. Practica una

conversación

sobre dar

instrucciones

para llegar a un

lugar. L3.

4.2. Mantiene

una

conversación en

la sección Class

Chit-Chat

practicando el

lenguaje

cotidiano del

aula. L7.

leer. CD 3

Pista 25 p193.

Responder las

preguntas. L6

Actividad 19.

Preparar su

trabajo: Pensar

y decir. L6

My words to

remember.

Aprender a

aprender:

Hacer frases.

L6

CCL CMCT

CSYC CEC

SIEP.

CCL CMCT

CAA SIEP.

:- Pensamient

o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

317

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

1.1. Lee y

entiende la

información de

un poema en la

sección Reading

corner. L7.

3.1. Lee y

comprende las

instrucciones

para trabajar con

la historia de la

unidad: A

discovery in the

forest. L2.

Actividad 4.

Escuchar y

leer. CD 3

Pista 13, p.

191.

Representar el

cuento. L2

Actividad 5.

Leer y escribir

las frases

correctas.

Escuchar y

comprobar. CD

3 Pista 14, p.

191. L2

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CSYC

SIEP.

CCL CSYC

CEC SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

318

[Escriba texto]

3.2. Lee y

comprende las

instrucciones

para analizar un

texto sobre

animales y

plantas arbóreas

en la sección

CLIL. L5.

Actividad 6.

Leer y

reflexionar.. L2

Tiger Street

Club Values.

Pensar en los

valores: ¿Es

importante

respetar las

normas en el

campo? L2

Do you know

… ? fact. Leer

el dato. L5

Activida 14.

Leer y

responder las

preguntas.

Escuchar y

comprobar. CD

3 Pi 24, p. 192.

L5

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT

CSYC SIEP.

CCL CMCT CD

CSYC SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

Modelos de pensamiento:

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

319

[Escriba texto]

Actividad 15.

Jugar a Read

and change.

L5

Explore the

internet with

your teacher.

Averiguar qué

s un

'toadstool'. L5

- Pensamient

o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

320

[Escriba texto]


Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

3.1. Escribe una

reseña del

cuento de la

unidad: A

discovery in the

forest. L2.

(Activity Book)

3.2. Escribe una

descripción del

bosque en la

sección CLIL.

L5. (Activity

Book)

Actividad 12. Ir

a la página 95

del Activity

Book. Hacer

las tarjetas

recortables de

repaso. L4

Activity Book.

Actividad 22.

Mirar y escribir.

L7

Actividad 23.

Mirar, escribir y

unir. L7

Actividad 29.

CCL CSYC

CEC SIEP.

CCL CMCT

SIEP.

CCL CSYC

CAA SIEP.

- Modelo

discursivo/e

xpositivo

- Modelo

experiencial

- Enseñanza

directa

- Aprendizaje

cooperativo

- Trabajo por

proyectos

- Otros


Matemáticas

- Reproducció

n

- Conexión.

- Reflexión.

Comprensión

lectora

- Extracción

de

información.

- Comprensió

- Inteligencia

lingüística

- Inteligencia

visual-

espacial

- Inteligencia

musical

- Inteligencia

lógico-

matemática

- Inteligencia

psicomotriz

- Inteligencia

interperson

- Tareas

individuales

- Agrupamie

nto flexible

- Parejas

- Pequeño

grupo

- Gran grupo

- Otros

- Pupil's

Book

- Activity

Book

- Material

fungible

- Ordenador/

PDI

- Recursos

literarios

(cuentos,

libros de

poesía,

revistas, …)

321

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

4.1. Planifica y

escribe un

Proyecto sobre

su destino

favorito de

vacaciones. L6.

(Activity Book).

4.2. Completa

un resumen de

los contenidos

de la unidad en

el Progress

Journal. L8.

(Activity Book).

Hacer una

actividad para

el Learning

Plan y

completar su

Progress

Journal de la

Unidad 6.

Completar su

Grammar

Reference

Bank de la

Unidad 6. L8

Progress

Journal p. 18-

20. L8

CCL CAA

SIEP.

CCL CMCT

CAA SIEP.

n general.

- Interpretació

n

- Reflexión y

valoración.

Científica

- Describir,

explicar y

predecir.

- Entender la

investigación

científica.

- Interpretar

las pruebas

y

conclusiones

científicas.

al

- Inteligencia

intraperson

al

- Recursos

multimedia

(vídeos,

juegos,

libro

digital…)

- Internet

- Recursos

personales

extras

- Otros

322

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos


o reflexivo

- Pensamient

o analítico

- Pensamient

o lógico

- Pensamient

o crítico

- Pensamient

o sistémico

- Pensamient

o analógico

323

[Escriba texto]

Metodología


claveDidáctica




Agrupamientos

Recursos

- Pensamient

o creativo

- Pensamient

o

deliberativo

- Pensamient

o práctico

324

[Escriba texto]



del ciclo






CE.2.1

Identificar la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

LE.2.1.1

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

Resultados de las

actividades de

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Identifica la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se

expresan

Se esfuerza en

identificar la

información

esencial de

textos orales,

transmitidos de

viva voz o por

medios

técnicos,

breves y

sencillos sobre

temas

habituales y

concretos

donde se


325

[Escriba texto]


del ciclo





expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos

como cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales,

etc.

expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin ninguna

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

sin demasiada

dificultad.

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

expresan

experiencias,

necesidades e

intereses en

diferentes

contextos tales

como: cuentos,

narraciones,

anécdotas

personales, etc.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.2.

Comprender y

LE.2.2.1

Comprende y

Resultados de las

actividades de

Comprende y

capta el sentido

Comprende y

capta el sentido

Comprende y

capta el sentido

Se esfuerza en

comprender y

326

[Escriba texto]


del ciclo





captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la

tienda, la calle,

etc. mediante

el uso de

estrategias

elementales de

comprensión.

capta el sentido

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión.

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

sin ninguna

dificultad.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

sin demasiada

dificultad.

general de

mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

captar el

sentido general

de mensajes e

informaciones

en diferentes

contextos,

como: la tienda,

la calle, etc.

mediante el uso

de estrategias

elementales de

comprensión

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.5.

Conocer la

LE.2.5.1

Comprende el

Resultados de las

actividades de

Comprende el

sentido general

Comprende el

sentido general

Comprende el

sentido general

Se esfuerza en

comprender el

327

[Escriba texto]


del ciclo





idea y el

sentido general

en diferentes

situaciones

comunicativas

como:

diálogos,

entrevistas,

etc.

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación.

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación.

escucha del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Observación de

la actitud

mostrada en las

actividades que

requieren

escucha.

Resolución de

actividades de

escucha de la

lección 7 del PB

Unit Review.

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación sin

ninguna

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación sin

demasiada

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación en

la mayor parte

sentido general

de un diálogo,

una entrevista,

etc. sobre

temas

cotidianos y de

su interés,

como el tiempo

libre; y en

diferentes

experiencias

comunicativas,

reconociendo y

diferenciando

patrones

sonoros y

rítmicos

básicos en la

entonación

328

[Escriba texto]


del ciclo





dificultad. dificultad. de los casos,

superando las

dificultades.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.8.

Mantener una

conversación

sencilla y breve

de uso

cotidiano

utilizando un

vocabulario

habitual,

haciéndose

entender con

una

pronunciación

y composición

LE.2.8.1.

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

Mantiene una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

correcta para

Se esfuerza en

mantener una

conversación

sencilla y breve

utilizando un

vocabulario oral

de uso

cotidiano,

haciéndose

entender con

una

pronunciación y

composición

elemental

329

[Escriba texto]


del ciclo





elemental

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación,

etc...

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

sin ninguna

dificultad.

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

sin demasiada

dificultad.

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

correcta para

presentarse,

describir su

casa, la

escuela, su

habitación, etc.

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

LE.2.8.2 Aplica

un repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Tests trimestral y

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Aplica un

repertorio

limitado de

patrones

sonoros,

Se esfuerza en

aplicar un

repertorio

limitado de

patrones

330

[Escriba texto]


del ciclo





acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas.

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas sin

ninguna

dificultad.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básica para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas sin

demasiada

dificultad.

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

sonoros,

acentuales,

rítmicos y de

entonación

básicos para

desenvolverse

en

conversaciones

cotidianas

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

LE.2.8.3.

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

Resultados de las

actividades

orales del Test de

la Unidad y de los

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Mantiene una

conversación

breve y sencilla

para

Se esfuerza en

mantener una

conversación

breve y sencilla

331

[Escriba texto]


del ciclo





para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social.

Tests trimestral y

de fin de curso.

Observación

directa de la

participación del

alumno en las

actividades de

expresión oral.

Resolución de

actividades de

expresión oral de

la lección 7 del

PB: Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

sin ninguna

dificultad.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

sin demasiada

dificultad.

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

para

intercambiar

información

personal y

asuntos

cotidianos, en

la que se

establezca un

contacto social

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

CE.2.11.

Conocer y

explicar el

LE.2.11.1.

Conoce y

explica el

Resultados de las

actividades de

lectura del Test

Conoce y

explica el

patrón

Conoce y

explica el

patrón

Conoce y

explica el

patrón

Se esfuerza en

conocer y

explicar el

332

[Escriba texto]


del ciclo





patrón

contextual

comunicativo

que conlleva

un texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general.

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

ninguna

dificultad.

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general sin

demasiada

dificultad.

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general en

la mayor parte

de los casos,

superando las

dificultades.

patrón

contextual

comunicativo

que conlleva un

texto, SMS,

correo

electrónico,

postales, etc.

expresando su

función e

indicando su

idea general

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.).

CE.2.12 LE.2.12.1. Resultados de las Reconoce Reconoce Reconoce Se esfuerza en

333

[Escriba texto]


del ciclo





Reconocer

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a

su entorno y

edad.

Reconoce

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

entorno y edad.

actividades de

lectura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

lectura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

lectura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

entorno y edad

sin ninguna

dificultad.

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

entorno y edad

sin demasiada

dificultad.

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

entorno y edad

en la mayor

parte de los

casos,

superando las

dificultades.

reconocer

patrones

básicos para

pedir

información,

hacer una

sugerencia,

etc.; sobre

temas

adecuados a su

entorno y edad

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.

334

[Escriba texto]


del ciclo





CE.2.14.

Redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

LE.2.14.1

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

escritura del

Progress Journal

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

Redacta, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

razonable

Se esfuerza en

redactar, en

papel o en

soporte

electrónico,

textos muy

cortos y

sencillos, tales

como notas,

tarjetas, SMS,

etc.

compuestos a

partir de frases

simples

aisladas, en un

registro neutro

o informal,

utilizando con

335

[Escriba texto]


del ciclo





corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de

su entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana.

razonable

corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

y del Unit

Review.

corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

ninguna

dificultad.

corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles sin

demasiada

dificultad.

corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles en

la mayor parte

de los casos,

superando las

razonable

corrección las

convenciones

ortográficas

básicas y los

principales

signos de

puntuación,

para hablar de

sí mismo, de su

entorno más

inmediato y de

aspectos de su

vida cotidiana,

en situaciones

familiares y

predecibles.

Aunque

encuentra

336

[Escriba texto]


del ciclo





dificultades. ciertas

dificultades.

CE.2.16.

Escribir

mensajes muy

breves sobre

temas

habituales,

utilizando

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

LE.2.16.1

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

Resultados de las

actividades de

escritura del Test

de la Unidad y de

los Tests

trimestral y de fin

de curso.

Resolución de

actividades de

escritura de la

lección 7 del PB:

Consolidation

and Extension &

AB Unit Review.

Resolución de

actividades de

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

limitado y

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

limitado y

Escribe

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

limitado y

Se esfuerza en

escribir

mensajes

breves sobre

temas

habituales y

utiliza

estructuras

sintácticas

básicas y

patrones

discursivos

básicos

empleando

para ello un

vocabulario

337

[Escriba texto]


del ciclo





limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

limitado y

conocido

adaptado al

contexto.

escritura del

Progress Journal

y del Unit

Review.

conocido

adaptado al

contexto sin

ninguna

dificultad.

conocido

adaptado al

contexto sin

demasiada

dificultad.

conocido

adaptado al

contexto en la

mayor parte de

los casos,

superando las

dificultades.

limitado y

conocido

adaptado al

contexto

aunque

encuentra

ciertas

dificultades.


9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para desarrollar esta programación didáctica se atenderá a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las

necesidades y características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación,

contenidos, objetivos y su contribución a la adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de

aprendizaje del alumnado.

338

[Escriba texto]

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la

capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la

actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del

alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado

pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,

razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el

desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización.

La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al

desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.

Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del alumnado, de acuerdo

con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará preferentemente a través de medidas de carácter

general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas

positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa:

- Agrupamientos flexibles y no discriminatorios.

- Desdoblamientos de grupos.

- Apoyo en grupos ordinarios.

339

[Escriba texto]

- Programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación.

- Adaptaciones curriculares.

Teniendo en cuenta que estas medidas han de respetar las diferencias y compensar las desigualdades sociales, económicas,

culturales y personales. De este modo, las medidas inclusivas, garantizan el derecho de todo el alumnado a alcanzar el máximo

desarrollo personal, intelectual, social y emocional en función de sus características y posibilidades, para aprender a ser competente

y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará

a éste y a sus padres, madres o representantes legales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el

centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para el alumnado que los precise, facilitando a la familias la información

necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Se tendrá en cuenta que uno de los principios que rige

la enseñanza de la etapa de Educación Primaria es la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna

alcanzar los objetivos de la etapa.

Con la finalidad de llevar cabo tales medidas, es recomendable realizar un diagnóstico y descripción del grupo o grupos de

alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las necesidades individuales de acuerdo a

sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo (alumnado

de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…)..

340

[Escriba texto]

Respecto al grupo será necesario conocer su volumen, debilidades y fortalezas en cuanto a la adquisición de competencias, y

funcionamiento interno a nivel relacional y afectivo. Ello permitirá planificar correctamente las estrategias metodológicas más

adecuadas, una correcta gestión del aula y un seguimiento sistematizado de las actuaciones en cuanto a consecución de logros

colectivos.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o

personalización de las estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos,

proponer intervención de recursos humanos y materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Para todo ello un procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se

identifiquen las competencias que el alumnado tiene adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la

adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

Las distintas unidades didácticas elaboradas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias

metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes

ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán

plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Recursos impresos

Pupil´s Book (PB)

Activity Book (AB)

341

[Escriba texto]

Teacher´s Guide (TG)

Teacher´s Resource Book (TRB)

Flashcards

Posters

Recursos digitales Digital Books for teachers and pupils (los alumnos y alumnas podrán reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los

recursos digitales disponibles)

DVD:

- Audio Material

Tests and Photocopiable Resources Pack: Fichas de práctica de clase: Transition, Extension, Phonics, Grammar, Basic Writing

Practice

342

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