bekilli.meb.gov.trbekilli.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/23145131... · web viewmevzuat...

1

BEKİLLİ İLÇE MİLLİ EĞİTİMMÜDÜRLÜĞÜ

2019–2023 STRATEJİK PLANI

Ocak-2019

3

Gerçek kurtuluş ancak cehaletin ortadan kaldırılmasıyla olur. Cehalet kaldırılmadıkça toplum yerinde kalıyor demektir, yerinde duran bir şey ise geriye gidiyor demektir.

4

KAYMAKAM SUNUŞU

Eğitimde günümüz şartlarına ayak uydurabilmek için her daim planlı programlı olmak gerekir.

Bununda sağlaya bilmek için planlama çok önemlidir. İlçemizde eğitim politikalarının günümüz dünyası

şartlarına gelebilmesi için çaba sarf edilirken İlçemiz Milli Eğitim Müdürlüğünün hazırladığı 5 yıllık planı,

eğitim hizmetlerinin etkin, kaliteli ve verimli bir şekilde sunulmasında artış kaydederek eğitim

politikalarının belirlenmesinde gereken katkıyı sağlayacaktır. Bekilli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün bilgi

ve planlama temellerine dayanan güçlü yönetişim kavramını özümsemiş yapısı; stratejik amaçlar, hedefler

ve uygulama stratejileri ile 5 yıllık performansı değerlendirebilecek olan bir stratejik plan

oluşturulmasında etkili olmuştur.

Bekilli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün hazırlanmış olduğu 2019-2023 stratejik planının eğitim

camiamıza hayırlar getirmesini diler, hazırlanmasında gayret gösteren personeli tebrik eder

uygulanmasında başarılar dilerim.

Şeyma AKTAŞ Kaymakam V.

5

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞ

Değişimin ve gelişimin artarak sürdüğü dünyamızda ve ülkemizde çağın gerekleri, insanımızın değerleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayışını benimseyen Bekilli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü katılımcı bir anlayış ile oluşturduğu 2019–2023 dönemlerini kapsayan stratejik planı geleceğimizi belirleyecek ve bilinçli adımlar atmamızı sağlayacaktır. Bu stratejik planın ilçemizin tüm eğitim sorunlarını çözmesini beklemekten ziyade sorunların çözülmesinde bir rehber olarak kullanılması amaçlanmaktadır.

Eğitim-öğretim işlevi her yerde yapılmakla birlikte, yasal olarak gerçekleştiği esas ortam okullardır. Stratejik planda başarının yakalanması okullarımızın kurumsal ve kolektif anlayışla çalışmaları, ilçe milli eğitim müdürlüğünün de işbirliği, dayanışma ortamlarının oluşmasında öncü olmasıyla mümkündür. Bu anlayış doğrultusunda stratejik planın eğitim-öğretimin sadece nicel hedeflerine değil, niteliğinin de arttırılmasına katkı sağlamasını diliyorum.

Stratejik planın hazırlanmasında ve uygulanmasında ekip ruhuyla ve özveriyle çaba gösteren tüm çalışma arkadaşlarıma verdikleri desteklerden dolayı teşekkürlerimi sunuyorum.

Yalçın DOĞANİlçe Milli Eğitim Müdürü

6

İÇİNDEKİLERTablolar …………………………………..……………………………………………………………..……...7Kısaltmalar…………………………………….………………………………………………………………..8Müdürlük Hizmet Birimleri Kısaltmaları………………………….……………………………………..……..9Giriş………………………………………………………………..…………………………….……………..101. STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ………..…………….………..……………11Stratejik Planlama Süreci……………………………………..………………………………………….…….12Strateji Geliştirme Kurulu……………………………………………………………………………………...14Stratejik Planlama Ekibi.......................................................................................................................………...142. MEVCUT DURUM ANALİZİ............................................................................................……..….15Kurumsal Tarihçe.................................................................................................................................………...16Önceki Stratejik Plan Değerlendirmesi………………………………………………………………………...17 Mevzuat Analizi...................................................................................................................................….……..17Üst Politika Belgeleri Analizi……………………………………………………..…………………………....19Faaliyet Alanları...................................................................................................................................….……..19Paydaş Analizi......................................................................................................................................………...21Kurum İçi Analizi................................................................................................................................…….…..22Organizasyon Şeması...........................................................................................................................…….…..20İnsan Kaynakları..................................................................................................................................…….…..22Teknolojik Kaynaklar...........................................................................................................................…….…..24Kurum Kültürü Analizi........................................................................................................................…….…..24Mali Kaynaklar.....................................................................................................................................…….…..24Kurum Dışı Analizi..............................................................................................................................…….…..25PESTLE Analizi………………………………………………………………………………………..………25GZFT Analizi.......................................................................................................................................………...25Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi………………………………………………………………………….283. GELECEĞE BAKIŞ................................................................................................................………..29Misyonumuz..........................................................................................................................................………..30Vizyonumuz..........................................................................................................................................………..30Temel Değerlerimiz..............................................................................................................................………..31Amaç Hedeflere İlişkin Mimari………………………………………………………………………………...32Amaç, Hedef Gösterge ve Stratejiler………..………………………………………………………………….35Stratejik Amaç 1 ……………………………………………………………………………………….……....35Stratejik Amaç 2 ……………………………………………………………………………………………….37Stratejik Amaç 3 ……………………………………………………………………………………………….39Stratejik Amaç 4 ……………………………………………………………………………………………….42Stratejik Amaç 5 ……………………………………………………………………………………………….44Stratejik Amaç 6. ………………………………………………………………………….…………………...46Stratejik Amaç 7 ……………………………………………………………………………………………….504. MALİYETLENDİRME.........................................................................................................………...51Kaynak Tablosu.....................................................................................................................................…..…...525. İZLEME VE DEĞERLENDİRME..……………………………………………………………….54İzleme ve Değerlendirme ......................................................................................................................………..55İzleme ve Değerlendirme Süreci İşleyişi…….......................................................................................……..…56Performans Göstergesi….....................................................................................................................…………57

7

TABLO DİZİNİTablo 1 Tablo 1 Stratejik Plan Oluşum Şeması…………………………………………………………………..12Tablo 2 Stratejik Geliştirme Kurulu……………………………………………………………………………....13Tablo 3 Stratejik Plan Ekibi …………………………………………………………………………....…………13Tablo 4 Üst Politika Belgeleri Analizi Tablosu………………………………………………………..……….…18Tablo 5 Bekilli İlçe Mem Organizasyon Şeması……………………………………………………………….…19Tablo 6 İlçe Mem İnsan Kaynakları Tablosu……………………………………………………………………...20Tablo 7 Personel Öğrenim Durumu Tablosu……………………………………………………………………...20Tablo 8 Mali Kaynaklar Tablosu………………………………………………………………………………….21Tablo 9 Güçlü Yönler…………………………………………………………………………………....…….…..23Tablo 10 Zayıf Yönler…………………………………………………………………………………...…….…..23Tablo 11 Fırsatlar………………………………………………………………………………………..………...24Tablo 12 Tehditler……………………………………………………………………………………….………....24Tablo 13 Tespitler ve İhtiyaçlar…………………………………………………………………………………….25Tablo 14 Kaynak Tablosu……………………………………………..……………………………………………49

8

KISALTMALARAB : : Avrupa BirliğiABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve DeğerlendirilmesiAr-Ge : : Araştırma GeliştirmeCİMER : : Cumhurbaşkanlığı İletişim MerkeziBT : : Bilişim TeknolojileriDYS : : Doküman Yönetim SistemiEBA : : Eğitim Bilişim AğıFATİH : Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme HareketiGZFT : Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler AnaliziMEB : : Millî Eğitim BakanlığıMEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim SistemleriMEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim MerkeziMEİS : Millî Eğitim İstatistik ModülüMEM : : Millî Eğitim MüdürlüğüMTE : : Mesleki Teknik EğitimOECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma

Teşkilatı)OSB : : Organize Sanayi BölgesiPESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum AnaliziPDR : Psikolojik Danışmanlık ve RehberlikPISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme

Programı)RAM : Rehberlik ve Araştırma MerkeziSTK : Sivil Toplum KuruluşuTIMSS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Ulus-

lararası Araştırması)TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma KuruluTÜİK : : Türkiye İstatistik KurumuYDS : : Yabancı Dil SınavıYGS : : Yükseköğretime Geçiş SınavıKBS : : Kamu Harcama ve Muhasebe Bilişim SistemiPYBS : Parasız ve Yatılı Bursluluk SınavıHBÖ : : Hayat Boyu ÖğrenmeHİE : : Hizmet İçi Eğitim

9

MÜDÜRLÜK HİZMET BİRİMLERİ KISATMALARITEH : Temel Eğitim HizmetleriOÖH : Ortaöğretim HizmetleriMTEH : Meslekî ve Teknik Eğitim HizmetleriDÖH : Din Öğretimi HizmetleriÖERH : Özel Eğitim ve Rehberlik HizmetleriHBÖH : Hayat Boyu Öğrenme HizmetleriÖÖKH : Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

ÖDSH : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav HizmetleriBİET : Bilgi İşlem ve Eğitim TeknolojileriYÖYDEH : Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim HizmetleriSGH : Strateji Geliştirme HizmetleriİKY : İnsan Kaynakları YönetimiDH : Destek HizmetleriİEH : İnşaat ve Emlak HizmetleriİSGB : İşyeri Sağlığı ve Güvenliği Birimi

10

GİRİŞ

Çağın gereklerine uyum sağlamadaki en birincil şart uygulamaları planlamaktır. Plansız yola koyulan bütün ekipler başarısızlığa mahkûmdur. Ekip çalışmalarından en iyi verimi almak için görev paylaşımını sağladığımız ve önümüze koyduğumuz yol haritası, şüphesiz ki stratejik planımızdır.

Ütopik yaklaşımlardan uzak gerçekçi ve gerçekleştirilebilir bir plan hazırlamak için kolaydan zora, yakından uzağa, düşük maliyetten yüksek maliyete uzanan bir strateji izlemeye çalıştık.

Stratejik plan hazırlama sürecinde öğrenci, öğretmen, idareci, veli, memur, hizmetli ve Bekilli halkının görüşlerinden faydalanarak yerel şartlarda en uygulanabilir planı oluşturmaya çalıştık. Tüm paydaşlarımıza ulaşılarak fikirleri alındı. GZFT analizi yapılarak gelişmeye açık yönlerimiz tespit edildi. Bu çalışma sonucunda tüm okul ve kurumların görüşleri alınarak amaç, hedef ve faaliyetlerimiz ile performans göstergelerimiz belirlendi. Bütün amaç-hedef ve projelerimizi bu doğrultuda oluşturduk.

Bekilli’nin eğitim alanındaki başarısına yeni ufuklar kazandırabilmek ve geleceğimizi daha iyi yönetebilmek amacı ile katılımcılık ruhunu esas alan ekip çalışması sonucu stratejik planımızı hazırladık.

Planımızın gerçekçiliğini ortaya koyacak tek unsur uygulanırlığı olacaktır.

Strateji Geliştirme Ekibi

11

1.

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

12

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2018 / 16 sayılı Genelge ile Millî

Eğitim Bakanlığı 2019–2023 Stratejik Planı çalışmaları başlatılmıştır. Genelge ekinde yer alan Hazırlık Programı’nda

stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi belirlenmiştir.

Millî Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgeleri incelemesi,çalıştay,anketler

durum analizi raporu, iç ve dış paydaşların görüşleri ışığında hazırlanmıştır.

Tablo 1 Stratejik Plan Oluşum Şeması

EKİP VE KURULLARMEB 2019-2023 Stratejik Planlama Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından ivedilikle aşağıdaki kurul ve ekip oluşturulmuştur.Strateji Geliştirme Kurulu:Stratejik Planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Millî Eğitim Müdürü Başkanlığında, Şube Müdürleri ve iki Okul Müdüründen oluşturulmuştur.

13

İç v e Dış Pay daş

Anketleri

MEM Durum AnaliziStratejik Planlama Ekibi:Stratejik planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi, kurula belirli dönemlerde

raporlar sunmak, kurulun önerileri doğrultusunda çalışmalarını yürütmek üzere, Strateji Geliştirme Şefinin Koordinatörlüğünde Okul Müdürleri, Müdür Yardımcıları ve Memur’dan oluşturulmuştur.

STRATEJİGELİŞTİRME KURULU

S. N ADI SOYADI ÜNVANI GÖREV YERİ1 Halit ULUSOY İlçe Milli Eğitim Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü2 Yalçın DOĞAN Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü3 Mehmet BARUT Müdür Vekili Atatürk Ç.P.A. Lisesi4 İbrahim SABUNCU Müdür Vekili 30 Ağustos Ortaokulu

Tablo 2 Stratejik Geliştirme Kurulu

STRATEJİK PLAN EKİBİ

S. N ADI SOYADI ÜNVANI EKİPDEKİ GÖREVİ GÖREV YERİ

1 Hasan BOZKURT Şef Koordinatör İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü2 Osman HAYTA Müdür Ekip Üyesi Halk Eğitim Merkezi3 Gökhan ÇİNAR Müdür Yardımcısı Ekip Üyesi Atatürk Ç.P.A. Lisesi4 Emrah URHAN Müdür Yardımcısı Ekip Üyesi 30 Ağustos Ortaokulu5 İbrahim CAN Müdür Yardımcısı Ekip Üyesi Kurtuluş İlkokulu6 Oğuz EKİCİ Müdür Ekip Üyesi Alpaslan Anaokulu7 Yılmaz GÜNYAR Memur Görevli Ekip Üyesi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Tablo 3 Stratejik Plan Ekibi

Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığının 2018/16 sayılı genelgesi doğrultusunda stratejik plan çalışmalarımız başlatılmıştır. Bekilli İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Plan çalışmalarının başladığı tüm birimlerimize duyurulmuş, Stratejik Yönetim Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi kurulmuş, planlama çalışma takvimi oluşturulmuştur. Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığının öncelediği üst politika belgeleri incelenmiş ve Durum Analizi çalışmalarına başlanmıştır. Durum analizine esas veri teşkil edecek iç ve dış paydaşlarımız tespit edilerek, önceliklendirilmiş, değerlendirilmiş, görüş, öneri ve katkıları alınmak üzere görüşme, anket çalışmaları yapılmış, stratejik planlama çalıştayı yapılmıştır. Elde edilen veriler ışığında stratejik planımızın GZFT ve PESTLE analizi yapılmış, stratejileri belirlenmiştir. Stratejik Planlama Çalıştayı araştırması kapsamında sivil toplum kuruluşları, Bekilli Meslek Yüksek Okulu, yerel yönetim temsilcileri, öğretmenler, okul müdürlükleri yöneticileri, resmi kurum amirleri ve ilgili kamu kurum ve kuruluşlarla bilgi alışverişi yapılmıştır.Misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine yönelik grup çalışmaları yapılmıştır. Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi ile zaman zaman görüşmeler yapılarak misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar - hedeflerin belirlenmesi ve gelecek öngörüleri alınmıştır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının son hali Strateji Geliştirme Kurulu onayı alındıktan sonra Kaymakam onayına sunulmuştur.

14

2.

MEVCUT DURUM ANALİZİ

DURUM ANALİZİ

Kurumumuzun sorun ve gelişim alanlarının tespiti, amaç ve hedeflerinin oluşturulması, sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.

15

KURUMSAL TARİHÇE

İlçemizde ilk eğitim faaliyeti 1929 yılında Bekilli'ye 5 km uzaklıkta bulunan Üçkuyu Köyünde başlamıştır. Bunun nedeni, ilçemizin ilk eğitimcisi Hüseyin Hüsnü ASLANKARLI'nın bu köylü olmasıdır.

Bekilli 1987 yılında 3392 sayılı Kanun ile de ilçe statüsüne kavuşmuştur. İlçe olmasıyla birlikte daha önce Denizli İli Çal İlçesine bağlı olarak yürütülen Eğitim Öğretim faaliyetleri Bekilli İlçe Merkezinde faaliyete başlayan Bekilli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak çalışmalarına devam etmiştir.

İlçemiz; işçi, memur ve bunların emeklilerinin oluşturduğu dar ve orta gelirli ailelerdir. Çevre genel olarak göç veren, eski yerleşim birimi olan küçük bir ilçedir. Bu çevre doğal ve tarihi özelliklerini korumaya çalışan, yeşil alanların kısmen korunduğu bir çevredir. Şu anda Bekilli'de eğitim öğretim hizmetleri, ilçe merkezimiz dahil olmak üzere 2 yerleşim biriminde devam etmektedir. İlçe merkezi ve mahallelerde toplam 2 ilkokul, 1 Ortaokul, 1 Anaokulu, 1 Ortaöğretim, 1 Halk Eğitim Merkezi ile hizmet verilmektedir.ÖNCEKİ STRATEJİK PLAN DEĞERLENDİRMESİ

2015-2019 STRATEJİK PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Müdürlüğümüzün 2015 yılında yürürlüğe giren 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur.

Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teşkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Söz konusu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik hedef,7 (alt göstergelerle birlikte 98) performans göstergesi ve 93 stratejiye yer verilmiştir. Performans Göstergeleri incelendiğinde 2019 yılı hedeflerine büyük oranda Ulaşıldığı veya Makul Düzeyde Ulaşıldığı görülmüştür. Ulaşılamayan hedeflerin nedenline bakılarak yeniden çalışma yapılıp belirlenen hedefeler ulaşmaya çalışılacaktır.

MEVZUAT ANALİZİ

Mevzuat analizi aşamasında, 14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ve 25/8/2011 tarihli ve 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname hükümlerine dayanılarak hazırlanan, 18/11/2012 tarih ve 28471 sayılı Resmi gazetede yayınlanan“Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” (Değişiklik 20 Eylül 2015 tarih ve 29481) incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Müdürlüğümüz faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen stratejik amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.

18/11/2012 tarih ve 28471 sayılı Resmi gazetede yayınlanan“Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” (Değişiklik 20 Eylül 2015 tarih ve 29481)’ ne göre Müdürlüğün görevleri şunlardır.

Eğitim öğretim hizmetlerinde ortak görevler

1- Temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, din öğretimi, özel eğitim ve rehberlik ile hayat boyu öğrenmeye yönelik ortak hizmetler aşağıda belirtilmiştir.

16

a) Eğitimi geliştirmeye yönelik görevler:

1- Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,2- Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarınısağlamak,3- Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,4- Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,5- Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,6- Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,7- Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,8- Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,9-Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,10- Kamu ve özel sektöreğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,11- Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,12- Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.

b) Eğitim kurumlarına yönelik görevler:

1- Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarını geliştirmek,2- Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemlerini yürütmek,3- Öğrencilere barınma hizmeti sunulan eğitim kurumlarında bu hizmeti yürütmek,4- Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlamak,5- Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesini sağlamak,6- Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarını uygulamak, yerel ihtiyaçlara göre belirlenen çerçevede standartlar geliştirmek ve uygulamak,7- Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik etmek, yaygınlaşmasını sağlamak,8- Eğitim kurumları arasındaki kalite ve sayısal farklılıkları giderecek tedbirler almak,9- Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,10- Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.

c) Öğrencilere yönelik görevler:

1- Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,2- Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,3- Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin yürü-tülmesini sağlamak,4- Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemlerini yürütmek,5- Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemleriniyürütmek,6- Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,7- Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,8- Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,9- Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,10- Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.11- (Ek:RG-20/9/2015-29481) Okul sağlık hizmetlerinin yürütülmesini sağlamak,12- (Ek:RG-20/9/2015-29481) Eğitim, danışmanlık hizmetlerinin yazışma ve koordinesinin yürütülmesinisağlamak.

ç) İzleme ve değerlendirmeye yönelik görevler:

17

1- Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarını izlemek ve değerlendirmek,2- Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını izlemek ve değerlendirmek,3- Öğretim materyallerinin kullanımını izlemek ve değerlendirmek,4- Öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirmek.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİİlçe Millî Eğitim Müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen hükümlerin tespit edilmesi için üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Bu çerçevede Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken başta Bakanlık 2019-2023 Stratejik Planı Taslağı olmak üzere bu belgelerden yararlanılmıştır.Üst politika belgeleri ile stratejik plan ilişkisinin kurulması amacıyla üst politika belgeleri analiz tablosu oluşturulmuştur.

TEMEL ÜST POLİTİKA BELGELERİ DİĞER ÜST POLİTİKA BELGELERİ5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu İl Mem 2019/2023 Stratejik PlanıMillî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Planı MEB Millî Eğitim Kalite Çerçevesi BelgesiMEB 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi MEB 2017-2018 Millî Eğitim İstatistikleriTÜBİTAK 2018-2022 Stratejik Planı 2017-2023 Öğretmen Strateji Belgesi2018 Kamu İdareleri İçin StratejikPlanlama Kılavuzu Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

Tablo 4 Üst Politika Belgeleri Analizi Tablosu

FAALİYET ALANLARIBekilli İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğün faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yüküm-lülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğün hizmetleri tespit edilmiş ve eğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi, araştırma, geliştirme, proje ve protokoller, yönetim ve denetim, uluslararası ilişkiler ve fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Eğitim öğretim programlarının uygulanması ve verimliliğin arttırılmasını sağlamak,2- Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak çalışmalar yapmak,

18

3- Eğitimde Araç-gereç ve materyallerin etkin kullanımlarını sağlamak,4- Okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,5- Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,6- Eğitime erişimi teşvik edecek çalışmalar yapmak,7- Fakir öğrencilere yapılan yardımları koordine etmek,8- Meslekî ve teknik eğitimin yerel programlarının uygulanmasını sağlamak,9- Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,10- Özel eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,11- Yükseköğretime giriş sınavı hazırlıklarını yapmak.12- Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği yapmak.

2. BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını yapmak,2- Öğrenci başarısını artıracak çalışmalar yapmak,3- Öğrencilerin ulusal ve uluslararası bilimsel, kültürel ve sportif yarışmalara katılmasını sağlamak,4- Okuma kültürünü geliştirmeye yönelik çalışmaları yapmak,6- Okul dışı etkinlikleri geliştirme çalışmaları yapmak,7- Öğrencilerin eğitim sistemi dışında kalmaması için tedbirleri almak.

3. ÖLÇME DEĞERLENDİRME SINAV ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Sınav komisyonunun iş ve işlemlerini yapmak.2- Sınavların uygulanması ile ilgili hazırlıkları yapmak.3- Sınav organizasyonu ve güvenliğini tedbirlerinin sağlamak,4- EBA bilişim ağının kullanılmasını yaygınlaştırmak,7- E- imza ve DYS işlemleri yürütmek,8- Cimer ve Bakanlık Çağrı sistemine yapılan başvuruları neticelendirmek.

4. ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER ÜRÜN VE NİZMETLER

1- İlçe stratejik planını hazırlamak ve uygulamak,2- Yıllık Performans programlarını hazırlamak,3- Yıllık Faaliyetlerin raporları hazırlamak,4- Hizmetlerin çalışan ve vatandaş memnuniyeti odaklı yapılmasını sağlamak,5- Her türlü ödeme işlerini yakmak ve neticelendirmek,6- Kamu zararı ile ilgili işleri yürütmek ve neticelendirmek,7- Okul-aile birlikleri ile ilgili işleri yürütmek,8- Okul müdürlükleri ile proje hazırlama çalışmalar yapmak,9- Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik faaliyetleri yürütmek,

5. YÖNETİM VE DENETİM ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Öğretim programı uygulamalarını izlemek,2- Eğitim-öğretim faaliyetlerinin denetim çalışmalarını yapmak,3- Öğrenci pansiyonların denetlemek,4- E-Okul‘den eğitim uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,5- Soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,6- İcra Kesintisi ve yazışmalarını yapmak7- Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,8- Eğitim faaliyetlerimize yönelik şikâyet, talep, görüş ve önerilere neticelendirmek9- Özel öğretim kurumları ve yurtları denetlemek.

19

6. İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Personel güvenlik soruşturması ve arşiv araştırmasını yapmak,2- Norm kadro Ek-5 Çizelgelerini hazırlamak,3- İlçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,3- Mebbis sisteminde Derece, Kademe Terfi vb. özlük ve emeklilik işlerini yürütmek,4- Ödüllendirilecek personel teklifini yapmak,5- Personel hizmetiçin eğitim planı hazırlamak,6- Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,7- Öğretmenlerin meslekî eğitim semineri ile ilgili işlerini yapmak,8- Personel atama, askerlik, alan değişikliği ile ilgili başvurularını onaylamak,9- Sendika üyelik ve İstifa işlerini yürütmek.

7. ULUSLARARASI İLİŞKİLER ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Ulusal ve uluslararası projelere başvuru yapmak

8. FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI ÜRÜN VE NİZMETLER

1- Okul ve kurum binalarının bakım ve onarım yapmak,2- Taşınır ve taşınmazların işlemleri yürütmek.

PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

Paydaş Analizi, stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Organizasyonun etkileşim içinde olduğu kişi ve kurumların analiz edilmesini ve bu ilişkilerin de stratejik plan doğrultusunda yönetilmesini esas alır.

Paydaş analizi ile paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, organizasyonun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması sağlanır; ayrıca paydaşların görüş, öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesiyle planın bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması amaçlanır.

Bekilli İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş, daha sonra sunulan hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. Katılımcılığın en üst düzeyde gerçekleştiği durum analizi raporunda paydaşlarımızla stratejik planlama çalıştayı düzenlenmiş, anket çalışmaları yapılmış, dış paydaşlarımızla görüşme ve mülakatlar yapılarak GZFT ve PESTLE analizine temel olacak veriler elde edilmiştir.

Yapılan iç ve dış paydaş anketlerinde 140 iç paydaş ve 35 dış paydaşımız ankete katılım göstermiştir. Paydaşların görev yeri ve memnuniyet derecesi durumları aşağıdaki grafikte belirtildiği gibidir.

Katılımcıların Görev Yerine Göre Dağılımı50% Okullar

20

25% Kamu Kurumları15% İlçe Milli Eğitim10% Yüksek Okul

Faaliyetlerden Memnuniyet Derecesi Göre Dağılımı Memnuniyet Derecesi

35% 525% 420% 315% 25% 1

Faaliyetlerimiz 5 derece değerlendirilmiş olup 3-4 derecelerde % 45 memnuniyet derecesi aralığında olduğu görülmüştür.

KURUM İÇİ ANALİZORGANİZASYON YAPISI

Müdürlüğümüz şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısına uygun ve 18.11.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan iç yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır. (Değişik:RG-20/9/2015-29481)İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü teşkilatı okul ve kurum müdürlüklerinden oluşmaktadır. Bekilli ilinde 2018 Aralık ayı itibariyle 6 okul/ kurum bulunmaktadır.

BEKİLLİ İLÇE MEM BİRİMLERİ1- Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri2- Destek Hizmetleri3- Din Öğretimi Hizmetleri4- Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri5- İnsan Kaynakları Hizmetleri6- İnşaat Emlak Hizmetleri7- İş Sağlığı Güvenliği Birimi8- Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri9- Ortaöğretim Hizmetleri10-Ölçeme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri11- Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri12- Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri13-Strateji Geliştirme Hizmetleri14-Temel Eğitim Hizmetleri15-Yükseköğretim ve Yurt Dışı Eğitim Hizmetleri

BEKİLLİ İLÇE MEM ORGANİZASYON ŞEMASI

İlçe Milli Eğitim Müdürü

21

Şube Müdürü

Şef

Memur

Tablo 5 Bekilli İlçe Mem Organizasyon Şeması

İNSAN KAYNAKLARI

Eğitimde başarının yakalanabilmesi için insan kaynağının yeterli olması büyük önem taşımaktadır. Yeterli ve donatımlı öğretmenlerle öğrencilere etkili eğitim sunulması Müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu hususlardır.Müdürlüğümüzde 20 Aralık 2018 tarihi itibariyle 72 Kadrolu, 6 sözleşmeli hizmetli ve 25 İşkur personeli olmak üzere toplam 109 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.

Bekilli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde görevli personel sayıları aşağıya çıkartılmıştır

MÜDÜRLÜK BİRİMİ

Hizmet Sınıflarına Göre Personel

Dağılımı

4857 Sayılı

İşçi Kanunu

Kapsamında

TOPLAM

EÖHS GİHS THS YHS AHS

Tüm Şubeler 1 3 2 6

İşkur Personeli 1 1

İdari Destek Görevlisi

Hizmetli

Sürekli işçi

696 sayılı KHK kapsamında işçi

GENEL TOPLAM 1 3 1 7

Tablo 6 İlçe Mem İnsan Kaynakları Tablosu

Tüm İlçemizde görev yapan Kadrolu, 4/B Sözleşmeli, 696 KHK. Geçici İşçi, İş Kurlu çalışan personelimizin Öğrenim Durumları aşağıya çıkartılmıştır.

22

MEZUNİYETİÖĞRENİM DURUMUNA GÖRE DAĞILIM

Sayı Oran(%)

Doktora 0 0

Yüksek Lisans 10 0,9

Lisans 56 51

Ön Lisans 4 0.3

Enstitü 1 0,1

Lise 8 0.7

İlköğretim 30 28

GENEL TOPLAM 109 Tablo 7 Personel Öğrenim Durumu Tablosu

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Müdürlüğümüz personeline ait özülük işlerini MEBBİS modülünden, Yazışmalar elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır. Eğitim Öğretim ile ilgili öğrenci, veli, öğretmen ve diğer vatandaşlarımızdan çağrı yoluyla gelen her türlü bilgi edinme, soru, talep, görüş, öneri başvuruları Bakanlık çağrı merkezi 444 0 632 ve Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezinden (CİMER) aracığı ile cevaplanmaktadır.İlçemiz okullarında FATİH projesi kapsamında akıllı tahta ve Lise ve Ortaokullarda bilişim teknolojisi sınıfları ile öğrenme ve öğretme süreci etkin yürütülmektedir.

KURUM KÜLTÜRÜ ANALİZİ

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında odak bir grupla kurum çalışanlarıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgu, sonuç, öneri ve değerlendirmelere aşağıda sunulmuştur.

Çalışma sonuçlarına göre geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına göre aşağıda sıralanmıştır;1- İşbirliği ve takım çalışması ve ilgili mekanizmalar, 2- Ödül ve ceza ile ilgili uygulamalar ve çalışanların motivasyonu ile ilgili konular 3- Çalışanların karar alma süreçlerine katılım düzeyi ve bununla ilgili mekanizmaların varlığı.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:1- İdaredeki iletişim kanallarının yataylılık düzeyi ve çalışanların yöneticilere ulaşmadaki açık iletişim kanallarının varlığı, 2- Bilginin çalışanlara ya da birimlere zamanında iletilme düzeyi ve bilginin paylaşılması ve açıklık, 3- Hizmetlerin sunumunda ve karar alma süreçlerinde paydaşların sürece dahil edilme düzeyi ve paydaş yönetim stratejisi, olarak değerlendirilmiştir.

MALİ KAYNAKLAR

İlçemizin eğitim ve öğretimin finans kaynaklarını Milli Eğitim Bakanlığından gönderilen ödenekler, bağışlar ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır. Bağışlar ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır

YILLAR MEM BÜTÇESİ (TL)

2016 6.057.602,30

23

2017 6.020.781,66

2018 8.395.665,57Genel bütçe (Maaşlar, ek dersler, yolluklar, mahkeme masrafları, emekli kesenekleri, tüketim malzemeleri, telefon, kırtasiye,İnşaat-Emlak devlet katkısı) Kantin – otopark – spor saha ve salonları gelirlerinden Bekilli ilçe Millî Eğitim Müdürlüğü payı, hayırsever bağışları..vb.Tablo 8 Mali Kaynaklar Tablosu

KURUM DIŞI ANALİZPESTLE ANALİZİ (Politik,Ekonomik,Sosyolojik,Teknolojik,Legal,Ekolojik)PESTLE analiziyle İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyo-kültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bakanlığı etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potan-siyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır

GZFT ANALİZİ ( GÜÇLÜ-ZAYIF TARAFLAR, FIRSATLAR-TEHDİTLER )

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimi tarafından gerçekleştirilen iç ve dış paydaş analizlerinin açık uçlu

sorulara verilen cevaplarından, ilçe ve okul GZFT analizlerinden, İl MEM Stratejik Yönetim Kurulu ve İl

MEM Stratejik Planlama Ekibi ile yapılan toplantı ve görüşmelerden, gerçekleştirilen Stratejik Plan

Çalıştayından, iç/dış paydaş anketlerinden ve dış paydaş görüşmelerinden (mülakat) yararlanarak, geniş

katılımlı bir GZFT analizi çalışması yapılmış ve tablo haline getirilmiştir.

24

GÜÇLÜ YÖNLEROkul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması için çalışmalar yapılması

Kitapla Buluşma Vakti Projesinin tüm okullarda uygulanması ve her gün 20 dakika kitap okuma zamanının olması

Tüm okul türlerinde okullaşmanın yüksek olması Okullarımızda eğitim öğretimin güvenli bir ortamda sürdürülmesi

İlçe merkezinin küçük olması ve okullara erişimin kolay olması MEM’in köklü bir geçmişe ve bilgi birikimine sahip olması

Özellikle ilçenin genel ortalaması dikkate alındığında sınıf mevcutlarının düşük olmasını sağlayacak sayıda derslik bulunması

Bekilli’deki Belediye, kurum ve STK’larla olan sıkı iletişim

İlçe genelinde genç ve dinamik bir eğitim kadrosuna sahip olması

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün deneyimli ve özveri ile çalışan kadroya sahip olması

MEM personelinin uyumlu çalışmaları Yeterli sayıda müdürlük çalışanı olmasıMEM’in eğitimde karşılaşılan yeni gelişmelerden güç alarak başarının arttırılması ve eğitimde yaşanan problemler için proje üretebiliyor olması

Öğretmen sayısının yeterli olması,

Anket yaparak yönetimde her kesime eleştiri ve söz hakkı vermesi

Yeni eğitim binalarının yatırımında, mimarisinde, donatımında çağın teknolojilerine ayak uydurması

Güçlü idari yapı ile birlikte güçlü bir kurumsal yapıya sahip olma Okulların temel altyapı ihtiyaçlarının tamamlanmış olması

Merkezi sınavlarda (YGS, OKS) başarısının yüksek olması Etkileşimli tahta uygulamasına geçilmesiTürkiye genelinde eğitim hizmetlerinde prestijinin yüksek olması

Fatih Projesi’nin etkin olarak hayata geçirilmesi ile teknolojik imkânlardan azami derecede faydalanılması

Tablo 9 Güçlü Yönler

ZAYIF YÖNLERİMİZ Ortaöğretimde devamsızlık oranlarının yükselmesi Okullardaki öğretmen ihtiyacının tam olarak giderilememesi

Üstün zekâlıların eğitimi üzerine bir eğitim kurumunun olmayışı,

Okullar ve öğretmenler ve eğitim çalışanları arası tanışma, kaynaşma, sosyal ve kültürel aktivitelerin (gezi organizasyonları vb.) az olması

Sosyal etkinliklerde, yerel ve ulusal proje ve yarışmalarda Öğretmen evinin olmaması

25

dereceye giren okul öğretmenlerini, öğrencilerini veya okulunu ödüllendirmemesi, ödül mekanizmasının yeterince çalıştırılamaması,

Okullar arasındaki eğitim öğretim farkının giderilememesi Okullarda deprem güçlendirme çalışmalarının ödenek yetersizliği nedeni ile zamanında yapılamayışı,

Okul kütüphanelerinin işler hale getirilememesi Birleştirilmiş sınıf sisteminin sonlandırılamamasıKayıt döneminde öğrenci yerleştirme ve yönlendirme organizasyonunda yetersiz kalınması, Okullarda ücretli öğretmenlerin olması

Mesleki eğitimde iş piyasasının ihtiyaçlarına göre bazı mesleki eğitim alanlarının belirlenememesi ve bazı alanlarda donanımların güncellenemeyişi

Köy okullarına kadrolu öğretmen atanamaması

Kuruma ait modern bir binaya sahip olunamaması Öğretmen dağılımının düzensiz olmasıİlçe MEM binasının mekân ve donanım açısından yetersiz oluşu, Okullarda konferans salonunun olmayışı

Bütün okullardaki donatım ihtiyaçlarının teknolojik altyapı açısından belirli standarda getirilememesi, fiziki donanım açısından bazı okulların eksik olması,Tablo 10 Zayıf Yönler

FIRSATLARBaşarıya şartlanmış, nitelikli öğrenci potansiyelinin olması Bakanlığımızın bir projesi olan Fatih Projesi’nin ortaöğretim

kurumlarında uygulanmasıİklim, coğrafi ve sosyal yapının eğitim öğretim için uygunluğu. Bekilli M.Y.O. ve Bekilli Belediyesi imkânları

Eğitim Öğretime katkı sağlayan hayırsever işadamları Bekilli’nin ortalama gelir düzeyinin iyi olması

Bekilli’nin eğitim ve kültür şehri olması Bekilli’nin bulunduğu bölge itibariyle tarih ve doğayla iç içe olması ve Ege bölgesinde yer alması

Halkın eğitim öğretime vermiş olduğu önem ve eğitime duyarlı çoğunluğun olduğu bir toplum yapısına sahip olması Kurumlar arasında işbirliği ve paylaşım

Öğretmenlerin, velilerin, öğrencilerin hazır bulunuşluğunun yüksek seviyede olması

Deneyimli eğitimci kadrosu ile genç personelin dinamizmi-fikirlerinin dengeli bir şekilde yer alması

Avrupa ve Dünya Bankası projeleri ile GSB, GEKA vb. projelere daha fazla katılım öğrencilerin yararına olabilecek projelerTablo 11 Fırsatlar

TEHDİTLERİlçe merkezi ile kırsal arasındaki sosyoekonomik anlamdaki uçurum,

Okullardaki gruplaşma ve dışarıdan gelebilecek çeteleşme ve kötü alışkanlıklarla ilgili girişimlerin sonlandırılamaması,

Kırsal kesimdeki veya yoğun göç alan yerleşim yerlerindeki mahallerin öğrenci ve veli profilinin zayıf olması, İyi niyeti suistimal eden veliler ve öğrenciler,

Ailelerin özgür yetiştirme düşüncesiyle çocuklarını sorumsuz, başıboş yetiştirmeleri,

Kırsalda öğrenci velilerinin eğitimin içinde aktif olarak bulunmaması

Aile yapımızda ve toplumda oluşan dejenerasyon, Kırsal kesimdeki okullarda öğretmen sirkülâsyonunun fazlaca olması

Televizyondaki gençlik dizileri, Bazı okulların çevresinin güvenli bir ortam olmayışı

26

Öğrenciler arasında hızla yayılan sigara, uyuşturucu ve alkol kullanımı ve bunların başlama yaşının düşmesi,

Mevzuat çalışmalarında öğretmenlerin görüşlerinin alınmaması

Okullarımıza yakın mesafede internet kafe, dijital oyun salonları, sigara ve alkol satış yerlerinin bulunması,

Bakanlığın Öğretmen ve idarecilerin görüşlerinin alınmadan yeni eğitim politikaları belirlemesi

İnternet, sosyal medya, bilgisayar oyunu bağımlılığının artması ve bağımlılık yaşının düşmesi,Tablo 12 Tehditler

27

TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİPaydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Müdürlüğün faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ

Okul öncesi eğitimde okullaşma İnterneti bilinçli kullanma yönünde eğitim çalışmalarıOrtaöğretimde okullaşma Öğrencilerin sınav kaygısıOrtaöğretimde devamsızlık Eğitsel değerlendirme ve tanılamaOrtaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Yabancı dil yeterliliğiZorunlu eğitimden erken ayrılma Uluslararası hareketlilik programlarına katılımTaşımalı eğitim Alternatif finansman kaynaklarının artırılmasıYurt ve pansiyonların eksikliği Çalışma ortamı ve koşullarıTemel eğitimden ortaöğretime geçiş Farklı tipteki okulların aynı binayı veya aynı bahçeyi

kullanmaları,Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı Çalışanların yabancı dil becerileriÖğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyonÖzel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi

Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

Öğretmenlerin çalışmalarının önünün açılamaması,

Özel öğretimin payı Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımıBilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okul ve kurumların fiziki kapasitesiOkuma kültürü Okul pansiyonlarıÖğrenciler arası bilgi-kültür-aktüalite yarışmaları Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif

faaliyet alanlarının yetersizliğiÖrgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının

kalitesiÖğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler Üstün zekâlıların eğitimi üzerine bir eğitim kurumunun

olmayışıÖğretmen yeterlilikleri Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve

öğretim ortamlarıMesleki eğitimde iş piyasasının ihtiyaçlarına uyumu Özel eğitim okullarının yaygınlaştırılmasıMesleki eğitimde bazı alanlarda donanımların güncellenemeyişi

Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı

Okul sağlığı ve hijyen Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler

Meslek liselerine karşı olumsuz toplumsal yaklaşım Donatım eksikliğiEğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Teknolojik altyapı eksikliği

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri

Stratejik yönetim ve planlama anlayışı

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri

İş sağlığı ve güvenliği

Öğrenciler arasında hızla yayılan sigara, uyuşturucu ve alkol kullanımı ve bunların başlama yaşının çok düşmesi,

Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

Genç nüfus öğrencilerin aile yapılarında ve toplumda oluşan dejenerasyon,

Kurumsal aidiyet

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Basın ve yayın faaliyetleriÖğrencilerin bilim ve sanata ilgilerini kaybetmesi İstatistik ve bilgi teminiTemel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumuTablo 13 Tespitler ve İhtiyaçlar

28

3.GELECEĞE BAKIŞ

29

MİSYONUMUZ

İlçemizde yaşayan bireylere nitelikli eğitim-öğretim hizmeti verebilmek için; bilimsel verilerin ışığında planlamalar yapmak, süregelen eğitim-öğretim faaliyetlerini demokratik katılımcılık ilkesiyle yönetmek, denetlemek ve değerlendirmek, geliştirdiğimiz özgün projelerle eğitimde öncü olmak için varız.

VİZYONUMUZ

Düşünen, araştıran, sorgulayan, teknolojiyi en iyi şekilde kullanabilen, değişen şartlara karşı kendisini yenileyebilen, 2023 Hedefleriyle eğitimin her alanında bir adım önde, Denizli’de örnek bir İlçe olmak.

30

TEMEL DEĞERLERTemel değerler, kurumun geçmişini, kültürünü, paylaşılan inanç ve felsefesini ve ahlaki ilkelerini yansıtır. Temel değerler, kuruluşların davranış ve geleceğine etki eder ve kurumun faaliyet alanlarını, değerlerini, çalışanları tarafından paylaşılan düşünme ve davranış biçimini, kurumun yapmak veya olmak istedikleri konulara içerik kazandırır. Ayrıca kurumu bu değerleri ile birlikte diğer kurumlardan farklılaştıran özelliklerini belirtir. Temel değerler kapsam içerisindeki işlerin yapılacak işlerin ve alınacak olan kararlar hakkında yol gösterir.

Kurum çalışanları olarak;

Sorumluluk.

Kalite.

Eğitim ve öğretimin kalitesini artırmak.

Araştırma ve geliştirme faaliyetlerine önem vermek.

Çalışanların motive edilmesi ve desteklenmesi.

Çalışanların çalışma ortam ve şartlarını iyileştirmek.

Özverili çalışma.

Katılımcılık.

Fikirlerine değer vermek.

İnsan kaynaklarını geliştirmek.

İşbirliğini geliştirmek.

Açıklık ve şeffaflık.

Değerlerimiz üzerinden hizmetlerimizi geliştirmektir.

31

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1:Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi hayata geçirilecektir.

S 1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.S 1.1.2 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.S 1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının öğrenciler üzerindeki baskısını azaltılacak çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 1.2:Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterliliklerine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

S 1.2.1 Yeni Kaynaklar ile Öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içeriklerin kullanımı sağlanacaktır. S 1.2.2 Yabancı dil eğitiminde ilçemizdeki Öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir. S 1.2.3 Yabancı dil öğrenimini kolaylaştıracak yeni yöntem ve metotlar uygulanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1:Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi ama-cıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.

S 2.1.1 Müdürlüğün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek bürokratik süreç azaltılacak okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir. S 2.1.2 Müdürlüğün kararlarının veriye dayalı hale getirilmesine yönelik olarak istatistik altyapısı güçlendirilecek Okul planlarının izlemesi yapılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.

S 2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmet içi eğitimler düzenlenecektir.S 2.2.2 İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocuk-luk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.S 3.1.2 Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem uygulanacaktır.S 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

Hedef3.2:Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.S 3.2.2 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.

32

Hedef 3.3:Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.S 3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.S 3.3.2 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1:Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.S 4.1.1 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğ-retime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapıla-caktır,S 4.1.2 Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.

Hedef 4.2: Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.S 4.2.1 Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun esnek modüler bir program ve ders çizelgesi yapısı uygulanacaktır.S 4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlayacak tedbirler alınacaktır.S 4.2.3 Okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik uygulamalar yapılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik sistemi etkin olarak yürütülecektir.S 5.1.1 Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaç analizleri yapılacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültü-rünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanacaktır.S 5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

Amaç 6: Toplumun ihtiyaçları, işgücü piyasası ve bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecek olan mesleki ve teknik eğitim ile hayat boyu öğrenme sistemlerinin kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.

Hedef 6.1:Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.S 6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.S 6.1.2 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.S 6.1.3 Mesleki ve teknik eğitimde olumsuz algıların giderilmesi adına tanıtım ve bilgilendirme faaliyetle-ri yapılacaktır.

Hedef 6.2:Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.S 6.2.1 Mesleki ve teknik eğitimde öğrencilerin becerilerinin geliştirilmesine yönelik faaliyetler yapıla-caktır.

33

S 6.2.2 Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar donanımının güncellenen öğretim programlarına uygunluğu sağlanacaktır.S 6.2.3 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacak-tır.

Hedef 6.3:İlçemiz ölçeğinde mesleki ve teknik eğitim - sektör talebi - istihdam - üretim ilişkisi güçlendirilecektir.S 6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.S 6.3.2 Yurt dışında yatırım yapan iş insanlarının ihtiyaç duyduğu meslek elemanları yetiştirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamam-lama oranları artırılacaktır.S 6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.S 6.4.2 Hayat boyu öğrenme eğitim hizmetlerinin niteliği geliştirilecektir.S 6.4.3 Bekillide geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları arttırılacaktır.

Amaç 7: Tüm okullarımız için destekleyici özel öğretim politikaları izlenecektir.

Hedef 7.1: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini arttırılacaktır.S 7.2.1 Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artır-maya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE STRATEJİLER

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.Hedef 1.1: Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi hayata geçirilecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme uygulanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefeEtkisi(%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

40%100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Ortaokul %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 AyLise %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

PG1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul

30

14 17 20 23 26 30 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 12 14 17 20 23 25 6 Ay 6 Ay

Lise 4 6 8 10 11 12 6 Ay 6 AyPG1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%)

30 %13,1 %14 %15 %17 %18 %19 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler BİET, DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, TEH, ÖÖKH, DH, İEH,SGH

Riskler

-Öğrencilerin ve Velilerin Meslek liselerinin mezunları ve iş imkanları ile ilgili yeterince teşvik edilmemesi\ bilgilendirilmemesi-Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin farklılık göstermesi-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,-Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,-Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

1.1.1 -Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

1.1.2 -Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

1.1.3 -Kademeler arası geçiş sınavlarının öğrenciler üzerindeki baskısını azaltılacak çalışmalar yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 90.675,00 TL

-Spor,kültürel,sanatsal alanda yeterli gelişim gösterilememesi-Çocukların toplumdan uzaklaşarak empati yeteneğinin gelişmemesi-Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılımının düşük olması,-Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,-Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar

-Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,-Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,-Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,-Yerel ve ulusal dereceleri olan sporculara eğitim desteği sağlanması-Sanat alanında dereceleri olan öğrencilerin eğitim desteği sağlanması

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterliliklerine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

34


Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.




PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması 50 78 80 82 84 86 88 6 Ay 6 AyPG 1.2.2 Ortaokul 5.Sınıflarda Yabancı Dil Ağırlıklı Eğitim veren okul sayısı 50 1 1 1 1 1 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Yönetimi

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, TEH

Riskler

-Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim faaliyetlerine yeterli talebi göstermemesi.-Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,-Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,-Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,-Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.1 -Yeni Kaynaklar ile Öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve dijital içeriklerin kullanımı sağlanacaktır

S 1.2.2 -Yabancı dil eğitiminde ilçemizdeki Öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilecektir.

S 1.2.3 -Yabancı dil öğrenimini kolaylaştıracak yeni yöntem ve metotlar uygulanacaktır.


Tespitler

-Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,-Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,-Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,-Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,-Yabancı dil öğretmenlerinin seçiminde öğretmenlerin çok yönlü dil becerilerinin ölçülmemesi ve bunların dikkate alınmaması.

İhtiyaçlar

-İlçemizdeki din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin Arapça dil yeterliliğinin geliştirilmesi Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,-Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,-Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,-Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

35

Hedef 2.1: Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi ama-cıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.


Hedef 2.1 Yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi ama-cıyla veriye dayalı yönetim yapısına geçilecektir.




PG 2.1.1 Eğitsel veri ambarının işletilmesi 50 %90 %90 %90 %90 %100 %100 6 Ay 6 AyPG 2.1.2 Okul stratejik planları ile yıllık okul gelişim planlarının izlenmesi için kurulan sistemin kullanılması 50 %90 %90 %90 %90 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler-Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,-Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,-Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,-Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

StratejilerS 2.1.1 -Müdürlüğün tüm kararları veriye dayalı hâle getirilecek bürokratik süreç azaltılacak okul bazında

veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir..

S 2.1.2 -Müdürlüğün kararlarının veriye dayalı hale getirilmesine yönelik olarak istatistik altyapısı güçlendirilecek Okul planlarının izlemesi yapılacaktır.


Tespitler-Yetki devri için iş süreçlerinin belirli olmaması,-Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,-Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,-MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması.

İhtiyaçlar-Yetki devri için mevzuatın uygun olması-Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği,-Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması ve kullanımı konusunda personel eğitimi-MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) verilerinin analizi edilmesi.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.


Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla oluşturulan mesleki gelişim modelinin uygulanması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri HedefeEtkisi

Başlangıç Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

36

(%)

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%)

PG 2.2.1.1 Alanında lisansüstü eğitim alan öğretmen oranı(%)

25

% 16 % 20 % 22 % 24 %28 % 30 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.1.2 Yönetim alanında lisansüstü eğitim alan yönetici oranı(%)

% 5 % 8 % 8 %10 %12 %15 6 Ay 6 Ay

PG2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 25 % 20 % 25 % 25 % 25 % 25 % 25 6 Ay 6 Ay

PG2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) 25 % 5 % 4 % 3 % 2 % 1 % 0 6 Ay 6 AyPG 2.2.4 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı (%) 25 5 5 5 5 5 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnsan Kaynakları Yönetimi

İş Birliği Yapılacak Birimler ABDİ, DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, TEH, ÖDSH, SGH, BİET

Riskler

-Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,-Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,-Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,-Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

StratejilerS 2.2.1 -Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmet içi eğitimler

düzenlenecektir.

S 2.2.2 -İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler

-Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,-Dezavantajlı bölgelerde görev yapan öğretmenlerin hizmet süresinin düşük olması,-Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar- Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterliliklerinin belirlenmesi.- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin iş ve işlemlerinin yürütülmesi.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

37

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.




PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 25 % 30 %35 %40 % 45 % 50 % 60 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 25 % 60 % 65 % 70 % 75 % 85 % 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı 25 0 3 3 3 3 3 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

25 % 60 % 65 % 70 % 75 % 85 % 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler BİET, DH, HBÖH, HHGM, İEH, ÖERH, ÖÖKH, SGH

Riskler

-Erken çocukluk çağındaki çocuklar için taşıma imkânının bulunmaması-Okullaşma oranlarının tek elden takip edilememesinden kaynaklı istatistiksel verilerin net bir şekilde elde edilememesi.-Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,-Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,-Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,-Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili stenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

StratejilerS 3.1.1 -Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 -Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

-Mevcut durumda erken çocukluk eğitimleri Müftülük, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir-Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,-Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,-Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,-Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,

İhtiyaçlar

-Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerinin mesleki çalışma dönemlerinde tüm öğretmenlrin katılımının sağlanacak şekilde planlanması-Özel eğitime ihtiyaç duyan erken çocukluk çağındaki çocuklar için de özel alt sınıflar açılması-5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması-Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,-Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi,-Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Hedef 3.2Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısınageçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.




PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

38

PG 3.2.2 TemeL eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

20

1 1 1 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%)

1 1 1 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşmaPG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%) 20 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı(%) 99 99 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%) 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 AyPG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%) 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.5 Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulmasına yönelik fizibilite ve yer tahsisi çalışması 20 0 %40 %50 %80 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, DH, SGH, OÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖKH, HBÖH, İEH.

Riskler

-Parçalanmış ailelerin çocuklarının okula devamlarında yaşanan sorunlar.-Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,-Yurtiçi göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun il genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,-İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,-Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

StratejilerS 3.2.1 -İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.

S 3.2.2 -İlkokul ve ortaokulların gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılmasına katkı sunulacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.


Tespitler

-Yabancı uyruklu öğrencilerin sık yer değiştirmelerinden kaynaklı devamsız öğrencilerindeki artış.-Bazı okulların imkan ve başarı yönünden veliler tarafından daha çok talep görmesi-Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,-İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,-Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar-Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,-Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,-Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre Bakanlık tarafından ögüncellenmesi,-İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.




PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 30 0 %2 %4 %4 %5 %5 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) 30 0 %5 %5 %5 %5 %5 6 Ay 6 Ay

39

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 %70 %80 %85 %90 %95 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler SGH, İEH, DH, DÖH, ÖERH.

Riskler

-Okul ve mahalle spor kulüplerinde eğitici/antrenörlerin görevlendirilmesindeki belirsizlik.-Destek programı için öğretmen görevlendirmeleri-Destek programına katılacak öğrencilerin belirlenmesi için bir ölçek bulunmaması-Okul ve mahalle spor kulüplerinin kurulması ve idame ettirilmesi için bir maliyet gerekmesi-Mevcut sınav sistemi sebebiyle ortaokullarda mahalle spor kulüplerine katılımın veliler tarafından desteklenmemesi-Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,-Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,-Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,-Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,-Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

StratejilerS 3.3.1 -Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

S 3.3.2 -Temel eğitimde okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

-Velilerin destek programına öğrencilerini göndermek istememesi.-Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,-Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,-Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,-Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,-Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

-İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,-Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,-Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,-Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,-Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.




PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 20 90 92 93 94 95 96 6 Ay 6 Ay

40

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 20 10 9 8 7 6 5 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 10,7 10,5 10,3 10,1 10 10 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 20 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 20 69 70 72 74 75 80 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖH, DH, İEH, ÖDSH, SGH.

Riskler

-İl içi nüfus hareketlerinin devam etmesi yaşanan iç-dış göçler,-İl içinde bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,-Ortaöğretim çağındaki çocukların mevcut sınav sistemlerine hazırlık amacıyla açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.-Geçici koruma altındaki ortaöğretim çağındaki mültecilerin ailelerine ekonomik destek sağlamak için çalışmaya yönelmeleri-Ortaöğretime geçiş sisteminin adrese dayalı kayıt sistemi ile yapılması sebebiyle pansiyon doluluklarında azalma

StratejilerS 4.1.1 -Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime

katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 -İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler

-Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,-Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,-Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,-Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.-Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,-Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,-Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,-Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,-Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

-Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,-Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,-Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.-İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,-Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,-Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,-Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,-Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Hedef 4.2: Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 4Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.2 Ortaöğretimin, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşturulması amacı ile çalışmalar yapılacaktır.




PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 25 0 0 %10 %30 %50 %100 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 25 0 0 %5 %6 %8 %10 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Tasarım-beceri atölyeleri sayısı 25 0 0 2 2 2 2 6 Ay 6 Ay

41

PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 25 0 0 %10 %20 %30 %40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, MTEH, ÖERH, ÖÖKH, DH, İEH, ÖDSH, SGH.

Riskler

-Öğrencilerin Toplumsal Sorumluluk Ve Gönüllülük Programlarına Katılım konusunda isteksiz olabilmesi-Tasarım-beceri atölyelerinin yapılabilmesi için bazı okulların fiziki kapasitelerinin yetersiz olması.-Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,-Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi-Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

StratejilerS 4.2.1 -Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun bir yapıda eğitim almalarını sağlayacak

çalışmalar yapılacaktır.

S 4.2.2 -Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlayacak tedbirler alınacaktır.

S 4.2.3 -Okullar arası başarı farkının azaltılmasına yönelik uygulamalar yapılacaktır.


Tespitler-Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi-Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,-İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar

-Beceri ve tasarım atölyelerinin yapılması için okullarda fizibilite çalışmalarının yapılması.-Beceri ve tasarım atölyelerinin donatımının yapılması-Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranını arttırmak için öğrencilerin teşvik edilmesi-Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programları için STK’ larla işbirliği yapılması-Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,-Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,-Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik sistemi etkin olarak yürütülecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1 Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik sistemi etkin olarak yürütülecektir.




PG 5.1.1. Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%) 50 50 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.1.2. Üniversiteler, GEKA destekli projeler, diğer kamu kurum/kuruluşları ve STK iş birliğinde yapılan eğitim çalışmaları sayısı

50 1 2 2 2 2 2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler TEH, OÖH, MTEH, DÖH, ÖÖKH, HBÖH, BİET

42

Riskler

-Öğretmenlerin eğitimlere katılma konusunda isteksizliği-İş birliği yapılacak kurumların isteksizliği-GEKA projelerinin kabul görmemesi-Eğitici maliyetlerinin yüksek olması-Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,-Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,-Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 -İlçemizde Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaç analizleri yapılacak ve özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır..


Tespitler

-RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,-Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,-Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması-Öğretmenlerin sık sık düzenlenen toplantı ve seminerler nedeniyle düzenlenecek eğitimlere karşı isteksiz olması. -RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,-Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,-Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar-Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,-RAM’ların yeniden yapılandırılması,-Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeli uygulanacaktır.




PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 60 14 20 30 40 50 55 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 40 5 5 5 5 5 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖH, HBÖH, MTEH, OÖH, ÖERH, ÖÖKH, TEH

Riskler

-Engelli erişimleri için bazı okulların fiziki mekânlarının uygun olmaması-Engelli erişimi için yapılacak tadilatların ve asansör yapım/ bakım giderlerinin yüksek maliyetli olması-Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,-Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,-RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,-Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,-Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

43


Tespitler

-Okulların bina yapım aşamasında engelli öğrenciler ile özel eğitim öğrencileri için gerekli planlamaların yapılmaması-Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,-Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,-Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,-Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

-Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,-Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,-Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,-Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,-Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

Amaç 6: Toplumun ihtiyaçları, işgücü piyasası ve bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecek olan mesleki ve teknik eğitim ile hayat boyu öğrenme sistemlerinin kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Toplumun ihtiyaçları, işgücü piyasası ve bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecek olan mesleki ve teknik eğitim ile hayat boyu öğrenme sistemlerinin kurumlarımızda uygulanması sağlanacaktır.

Hedef 6.1 Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.




PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı (%)

2589 90 91 92 93 95 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 93 94 95 96 97 98 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 25 0 2 4 5 6 7 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 25 0 1 2 3 4 5 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.4 Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında düzenlenen belge sayısı 25 5544 5600 5650 5700 5720 5800 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖH, ÖERH, TEH, ÖÖKH.

44

Riskler

-Ortaokul öğrencilerinin ilgi ve yeteneklerine göre etkin ve verimli bir şekilde yönlendirilmemesi-Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,-Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,-Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,-Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,-Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

StratejilerS 6.1.1 -İlçemizde mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik

eğitimin görünürlüğü artırılacaktır

S 6.1.2 -Mesleki ve teknik eğitimde olumsuz algıların giderilmesi adına tanıtım ve bilgilendirme faaliyetleri yapılacaktır.


Tespitler

-Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,-Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,-Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,-Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,-Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

-Mesleki ve Teknik Okulların tanıtımının okul özelliklerine/türlerine yapılması-Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması-Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,-Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,-Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme uygulamaları toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun hale getirilecektir.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programlarının etkin uygulanması sağlanacak ve altyapı iyileştirilecektir.




PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 0 0 0 0 0 0 0 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar donanımının güncellenen öğretim programlarına uygunluğu sağlanan okul sayısı

100 0 1 1 1 1 1 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖH, OÖH, ÖÖKH, ABDİ, DH, İEH

Riskler-Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,-Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,-Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

StratejilerS 6.2.1 -Mesleki ve teknik eğitimdeki atölye ve laboratuvarların güncellenen öğretim programlarına uygun

olarak donatılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve döner sermaye faaliyetleri desteklenecektir.

S 6.2.2 -Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


45

Tespitler

-Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,-Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,-Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,-Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,-Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

-Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması-Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,-Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,-Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,-Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.3: İlçemiz ölçeğinde mesleki ve teknik eğitim - sektör talebi - istihdam - üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Hedef 6.3 İlçemiz ölçeğinde mesleki ve teknik eğitim - sektör talebi - istihdam - üretim ilişkisi güçlendirilecektir.




PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu sayısı 30 0 0 0 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 40 0 0 0 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

30 0 0 0 1 1 1 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DH, ÖÖKH, ABD, BİET, HBÖH

Riskler

-Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,-Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,-Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,-Diplomatik ve yapısal engeller,

Stratejiler S 6.3.1 -Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.


46

Tespitler

-Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,-Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,-Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar-Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,-Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamam-lama oranları artırılacaktır.


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.




PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 40 52 60 65 70 75 80 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 30 52 60 65 70 75 80 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 30 20 21 22 23 24 25 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKH, DÖH, MTEH, OÖH, ÖDSH, TEH, DH

Riskler

-Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,-Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,-Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı

Stratejiler S 6.4.1-Hayat boyu öğrenme programlarının niteliği geliştirilerek hayat boyu öğrenemeye katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ülkemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.


47

Tespitler

-Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,-Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,-Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı şehirlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,-Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,-Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar

-Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,-Bakanlığımızca gerekli uzaktan eğitim materyallerinin sunulması halinde uzaktan eğitim faaliyetlerine katılımın arttırılması,-Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,-Ülkemizde bulunan geçici koruma altındaki öğrencilerin eğitime erişimlerinin artırılmasına yönelik politika ve strateji çalışmaları hızlandırılması,

Amaç 7: Tüm okullarımız için destekleyici özel öğretim politikaları izlenecektir.

Hedef 7.1: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini arttırılacaktır.

Amaç 7 Tüm okullarımız için destekleyici özel öğretim politikaları izlenecektir.

Hedef 7.1 Sertifika eğitimi veren kurumlara katılımın artması ve hizmet kalitesi/niteliğinin arttırılması desteklenecektir.




PG 7.2.1 Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 50 0 50 55 60 65 70 6 Ay 6 Ay

PG 7.2.2 İl düzeyinde düzenlenen sertifikalı uzaktan kurs sayısı 50 0 3 5 7 8 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Hizmetleriİş Birliği Yapılacak Birimler HBÖH, MTEH, ÖERH

Riskler

-Uzaktan eğitim faaliyetlerinin maliyetli olması-Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,-Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,-Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.1.1 -Özel çeşitli kurslarda verilen eğitimin niteliğini arttırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır


Tespitler-Bakanlıktan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,-Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirli olmaması,- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

48

İhtiyaçlar

-E-yaygın modülünün Bakanlıkça daha kullanılabilir hale getirilmesi-Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemelerinin Bakanlık tarafından yapılması,-Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,-Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,-Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.

4.MALİYETLENDİRME

49

MaliyetlendirmeMilli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’ nın maliyetlendirilmesi ile plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilmiş, ayrıntılı faaliyetlerin göz önünde bulundurularak hedeflere ilişkin tahmini maliyetin çıkarılması sağlanmıştır.Maliyetlendirmede eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiş,eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiş,hedef maliyetlerinden de amaç maliyetlerine ulaşılmıştır.Tüm amaçların toplam maliyeti ise stratejik plan maliyetini belirlemiştir.Genel bütçe, valilikler, belediyeler ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate alındığında Bekilli İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini 620.775,00-TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir

AMAÇ NO HEDEF NO SRATEJİSAYISI

EYLEM SAYISI

AMAÇ TOPLAM EYLEM SAYISI

YILLAR

BİR EYLEM TUTARI

AMAÇ 1 HEDEF 1.1 3 13 26 2019 1.100,00 TL.HEDEF 1.2 3 13 2020 1.200,00 TL.

AMAÇ 2 HEDEF 2.1 2 5 11 2021 1.350,00 TL.HEDEF 2.2 2 6 2022 1.475,00 TL.

AMAÇ 3HEDEF 3.1 2 6

152023 1.850,00 TL.

HEDEF 3.2 2 4HEDEF 3.3 2 5

AMAÇ 4 HEDEF 4.1 2 6 15HEDEF 4.2 3 9

AMAÇ 5 HEDEF 5.1 1 3 7HEDEF 5.2 1 4AMAÇ 6 HEDEF 6.1 2 5 14

HEDEF 6.2 2 4HEDEF 6.3 1 3HEDEF 6.4 1 2

50

AMAÇ 7 HEDEF 7.1 1 1 1

TOPLAM 16 30 89 89

Kaynak Tablosu

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe 90.900,00 95.800,00 105.650,00 112.275,00 139.650,00 544.275,00

Kaymakamlık ve Belediyelerin Katkısı 4.500,00 6.500,00 8.000,00 10.500,00 13.500,00 43.000,00

Okul Aile Birlikleri 2.500,00 4.500,00 6.500,00 8.500,00 11.500,00 33.500,00

Diğer (AB ve Sos.Yrd. ve Day. Fonları) 0 0 0 0 0 0

TOPLAM 97.900,00 106.800,00 120.150,00 131.275,00 164.650,00 620.775,00Tablo 14 Kaynak Tablosu

Bu kaynağın dağılım oranlarına bakıldığında % 87,67’ inin Müdürlüğümüzün bütçesi, %12,33’unun kaymakamlık, belediyeler ve okul aile birliklerinin katkısı olduğu görülmektedir. Müdürlüğümüz stratejik planında 16 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 620.775,00- TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

AMAÇ HEDEF NO 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM

MALİYET

AMAÇ 1 (26) 28.600,00 31.200,00 35.100,00 38.350,00 48.100,00 181.350,00

HEDEF 1.1 (13) 14.300,00 15.600,00 17.550,00 19.175,00 24.050,00 90.675,00HEDEF 1.2 (13) 14.300,00 15.600,00 17.550,00 19.175,00 24.050,00 90.675,00

AMAÇ 2 (11) 12.100,00 13.200,00 14.850,00 16.225,00 20.350,00 76.725,00

HEDEF 2.1 (5) 5.500,00 6.000,00 6.750,00 7.375,00 9.250,00 34.875,00HEDEF 2.2 (6) 6.600,00 7.200,00 8.100,00 8.850,00 11.100,00 41.850,00

AMAÇ 3 (15) 16.500,00 18.000,00 20.250,00 22.125,00 27.750,00 104.625,00

HEDEF 3.1 (6) 6.600,00 7.200,00 8.100,00 8.850,00 11.100,00 41.850,00HEDEF 3.2 (4) 4.400,00 4.800,00 5.400,00 5.900,00 7.400,00 27.900,00HEDEF 3.3 (5) 5.500,00 6.000,00 6.750,00 7.375,00 9.250,00 34.875,00

AMAÇ 4 (15) 16.500,00 18.000,00 20.250,00 22.125,00 27.750,00 104.625,00

HEDEF 4.1 (6) 6.600,00 7.200,00 8.100,00 8.850,00 11.100,00 41.850,00HEDEF 4.2 (9) 9.900,00 10.800,00 12.150,00 13.275,00 16.650,00 62.775,00

AMAÇ 5 (7) 7.700,00 8.400,00 9.450,00 10.325,00 12.950,00 48.825,00

HEDEF 5.1 (3) 3.300,00 3.600,00 4.050,00 4.425,00 5.550,00 20.925,00HEDEF 5.1 (4) 4.400,00 4.800,00 5.400,00 5.900,00 7.400,00 27.900,00

AMAÇ 6 (14) 15.400,00 16.800,00 18.900,00 20.650,00 25.900,00 97.650,00

HEDEF 6.1 (5) 5.500,00 6.000,00 6.750,00 7.375,00 9.250,00 34.875,00HEDEF 6.2 (4) 4.400,00 4.800,00 5.400,00 5.900,00 7.400,00 27.900,00HEDEF 6.3 (3) 3.300,00 3.600,00 4.050,00 4.425,00 5.550,00 20.925,00HEDEF 6.4 (2) 2.200,00 2.400,00 2.700,00 2.950,00 3.700,00 13.950,00

AMAÇ 7 (1) 1.100,00 1.200,00 1.350,00 1.475,00 1.850,00 6.975,00

HEDEF 7.1 (1) 1.100,00 1.200,00 1.350,00 1.475,00 1.850,00 6.975,00

51

AMAÇ TOPLAM (89) 97.900,00 106.800,00 120.150,00 131.275,00 164.650,00 620.775,00

GENEL YÖN. GİDERİ 0 0 0 0 0 0

TOPLAM KAYNAK 97.900,00 106.800,00 120.150,00 131.275,00 164.650,00 620.775,00

5.İZLEME VE

DEĞERLENDİRME

52

İzleme ve Değerlendirme

MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme ModeliStratejik planın en önemli aşamalarından biri de son aşama olan İzleme ve Değerlendirme Bölümüdür. Planlanan çalışmaların gerçekleşme oranlarının takip edilmesi çalışanların plana güvenini ve planın aşamalarını takip etmelerini sağlayacaktır. Stratejik planlama devamlı bir süreç olduğu için dinamik faaliyetler topluluğudur. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması; değerlendirme, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizi; raporlama ise izleme faaliyetinin temel aracıdır. 5018 Sayılı Kamu Malî Yönetimi Ve Kontrol Kanununun amacı; “Kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini, kamu bütçelerinin hazırlanmasını, uygulanmasını, tüm malî işlemlerin muhasebeleştirilmesini, raporlanmasını ve malî kontrolü düzenlemektir.” denilmektedir.Bu nedenle stratejik plan performans göstergeleri ve eylemleri, 6 aylık izleme ve 1 yıllık değerlendirme sürecine tabi tutularak hedeflere ne düzeyde ulaşıldığına dair tespitler yapılacaktır. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan izleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeler “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir. Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

1- Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2- Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3- Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Müdürlük faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,

4- Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

5- Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

53

6- Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi süreçleri oluşturmaktadır.

İzleme ve değerlendirme sürecinin işleyişi ana hatları ile şekil 4 te özetlenmiştir.Millî Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Ara izleme olarak nitelendirilebilecek yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, MEM Stratejik Plan İzleme Raporu vasıtasıyla, harcama

54

birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” Müdür, Müdür Yardımcıları, birim amirleri ve kurum içi paydaşların görüşüne sunulacaktır. Bu aşamada amaç, varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere, hedeflere ulaşılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır.Yılın tamamına ilişkin ikinci izleme kapsamında ise MEM Stratejik Plan Değerlendirme Raporu vasıtasıyla, harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir.

Performans Göstergeleri

Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığın da kullandığı performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmış ve Müdürlüğümüzün internet sitesinde yayımlanmış

55

bekilli.meb.gov.trbekilli.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/23145131... · web viewmevzuat...

Documents