TRABAJO UNIDAD II, III Y IV.

PORTADA

INTRODUCCIÓN

A) CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA.

La comunidad es llamada: Guamúchil, deriva del Náhuatl; proviene de los vocablos cuahuitl, "árbol"; mochitl, especie de mezquite o huizache y que conjuntamente significa "lugar donde hay árboles de guamúchil".

De acuerdo con el censo de población y vivienda del año 2010, el municipio de Salvador Alvarado cuenta con 79,085 habitantes.

En la época prehispánica Guamúchil fue un centro comercial establecido por la floreciente cultura náhuatl; hoy en día es una localidad donde el comercio se desarrolla fervientemente, desde todo tipo de alimentos, ropa y calzado, hasta diferentes tipos de insumos y servicios necesarios para vivir.

Los habitantes viven de sus recursos naturales, como la agricultura y la pesca (presa en la localidad), así como de otros recursos que son diferentes tipos de servicios que se desempeñan por profesionales como maestros, médicos, contadores, abogados, ingenieros, etc. cabe mencionar que un gran número de la población no es titulada pero que también ésta se desempeñan como empleados en distintos lugares y áreas. También se ven en las calles personas de muy bajos recursos que piden apoyo económico a la población, pero no es un alto índice.

Es una ciudad pequeña comparada con otras, pero tiene todos los servicios para vivir cómodamente: luz, agua, drenaje, servicio de tecnología (cablevisión, internet, telefonía), servicios médicos, bomberos, recolección de basura, limpieza y mantenimiento de calles, transporte público, entre otros.

Cuenta con calles y zonas pavimentadas así como otras que no lo están, pero cada rincón de la ciudad tiene acceso a todos los servicios.

Respecto al clima, lo hay de dos tipos: En la parte oriental clima tropical lluvioso, y el resto de la región tiene clima seco estepario con lluvias en verano. El clima en lo general es agradable, a excepción de los meses de agosto y septiembre que la temperatura sube considerablemente y los fuertes calores no se dejan esperar.

En cuanto a la educación, esta localidad ofrece instituciones de todos los niveles educativos: desde educación inicial hasta universidades. Específicamente el nivel primaria se cuenta con escuelas públicas y privadas.

B) DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL GRUPO 1ºA

Número de alumnos 35Sexo Masculino y femenino (15 y 20)Nivel socioeconómico Asalariados: medioZona en la que se ubica la institución

Urbana

Nivel educativo de los padres Muy variado, desde primaria hasta posgrados.

Participación de los padres para el aprendizaje de los alumnos

Sociedad de padres de familia, reuniones con el director, trabajo social, tutor y con el maestro.

Modelo educativo del plantel Modalidad escolarizada, opción presencial.

Recursos tecnológicos y material didáctico del plantel

Internet, pizarrón electrónico, computadoras, tablets, material didáctico (cartulinas, hojas blancas, plumones, colores, tijeras….)

Infraestructura física Estacionamiento, biblioteca, centro de cómputo con internet, aula de tecnologías, cancha de usos múltiples, sala de maestros, dirección, oficinas administrativas, baños hombre y mujer y 6 aulas.

Fortalezas del grupo Se detecta: interacción, cooperación, participación, valores, buena salud física, creatividad, compañerismo, y ambiente agradable en el grupo.

Características y necesidades académicas de los estudiantes del grupo

Características: numeroso, heterogéneo en cuanto a estilos de aprendizaje, actitudes, formas de ser y desenvolverse. En cuanto a edades se muestra cierta homogeneidad (10-11 años).Necesidades académicas: atención individualizada, más motivación por parte del docente para incitar los aprendizajes, orientación psicológica, participación y apoyo de los padres de familia.

C) Elabora un ensayo corto (1-2 cuartillas) en el cual incluya las posturas teóricas sobre cómo aprende el niño contenidos geográficos de los 6 autores analizados en clase, , no olvidando incluir los datos de la obra en la bibliografía. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

D) Diseñar una estrategia didáctica (Elija una de las expuestas en clase) con la intención de acercar al niño a una idea científica de comprensión del concepto. Incluir los siguientes elementos (Arme un esquema): ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

Nombre de la escuela Grado escolar. Bloque. Eje temático Competencia para la vida Competencia geográfica Aprendizaje (s) esperado (s). Contenido. Nombre de la estrategia de enseñanza. Objetivos de la sesión desde el enfoque formativo: saber conocer, saber

hacer y saber ser. Fundamentación teórica de la secuencia didáctica. (teorías analizadas

en clase, relacionar mínimamente con 2: ¿qué teorías tomo en cuenta para el diseño de la secuencia y qué aspecto de ellas? De manera breve).

Inicio, desarrollo y cierre de la secuencia didáctica. Recursos y materiales. Instrumento de evaluación. Sólo mencionar (rúbrica, escala de rango,

lista de cotejo…)

ESCUELA:

Nombre de la asignatura 

Grupo  Bloque Eje temático

Geografía 6A II:La tierra y su naturaleza Componentes naturales

Competencia para la vida

Para el aprendizaje permanente

Competencia geográfica 

Valoración de la diversidad natural

 

Aprendizaje esperado:   Contenido:

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve. 

Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.

Estrategia de enseñanza: simulación.Saberes específicos a desarrollar 

Conocer Hacer Ser  Terremoto, relieve y placas tectónicas. (Diversidad, cambios)

 

 

Describe el proceso de formación de relieve causada por movimientos de las placas tectónicas a través de las habilidades de observación y análisis.

Valora la diversidad del espacio.

Asume los cambios que puede sufrir la superficie terrestre.

 Desarrollo didáctico  FUNDAMENTO TEÓRICO

Apertura   PIAGET:

En el estadio de operaciones concretas el niño puede trabajar el análisis. Puede organizar su percepción y conocimiento del mundo que le ayudará a internalizar y, que posteriormente, manipulará sus pensamientos de forma lógica y abstracta.

A partir de la percepción de un proceso, adquiere conocimiento nuevo que se adapta a su estructura mental formando un nuevo esquema de aprendizaje.

GAGNÉ:

El alumno puede aprender conceptos a través de la observación, llamándoles “conceptos por observación y por definición”

Bienvenida. Pase de lista. Actividad para identificar los conocimientos previos. (cuestionario) Preguntas:¿Qué es relieve?¿Qué lo puede causar?Socialización de ideas.

Desarrollo Visita al centro de cómputo.Ver video: relieve, placas tectónicas y terremotos. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=ohG78o0dhp8Con base en la observación del video, en plenaria comentar sobre la formación del relieve y los elementos implicados enfocándose principalmente en el movimiento de las placas tectónicas.Como repaso, los alumnos entran a un simulador de movimientos de placas tectónicas con el cual se ve su repercusión en cambios en el relieve en diferentes partes de la tierra.Como producto de la actividad:Definición de los conceptos: terremoto, relieve y placas tectónicas. Descripción del fenómeno: terremoto y sus repercusiones en el relieve. 

Ejemplo:

Movimiento: terremoto y relieve.

Bruner:Cierre Entrega de los productos.

Posteriormente: el resultado de los mismos da pie a que el maestro trabaje una retroalimentación.

Instrumento de evaluación de los productos. Escala de rango.

Materiales/medios/Recursos didácticos Docente: Pizarrón, plumones, borrador, plumas, lápiz, planeación y programa, internet,

computadoras, software.

Alumnos: computadora, internet, cuaderno de notas y lápiz. 

F) REFLEXIÓN FINAL (1 cuartilla)

Implicaciones, posibilidades y retos que para la enseñanza y el aprendizaje de la geografía conlleva el despliegue de la estrategia didáctica propuesta (exposición de las implicaciones teóricas y metodológicas que tiene el organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje).

Opinión personal sobre la experiencia vivida.

G) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

ANEXOS