Tema 2. Proceso del programa: Descripción de las Sesiones

Primera SesiónInicio del GrupoOBJETIVOS:- Iniciar el grupo y generar una dinámica facilitadora para el trabajo grupal.-Reconocer el carácter multidimensional de los déficits sociales (diferentes áreas de conducta interpersonal).- Identificar las variables conductuales, cognitivas y emocionales que intervienen en la interacción social.- Analizar las expectativas individuales respecto del programa

-MÉTODO - Los maestros inician el programa con una breve explicación de cómo se ha formado el grupo.- Cada participante hace una breve presentación de sí mismo. - Cada participante expone lo que él entiende y experimenta como timidez o problemas interpersonales y cuáles son sus expectativas de este proceso didáctico grupal.- Se cierra la participación con una síntesis del maestro respecto de la multidimensionalidad del comportamiento social y de las variables emocionales, conductuales y cognitivas involucradas en los déficits interpersonales.

TÉCNICAS:- Auto exposición y análisis de temas.- Información y síntesis del maestro con el fin de puntualizar los aspectos ms relevantes para lograr el aprendizaje

EXTRACTOS DEL CONTENIDOSe inicia el grupo con una presentación de cada uno, incluido el maestro. Los participantes ocupan, ordenadamente, su turno; hablan brevemente cada participante va exponiendo, con distintos grados de inhibición, ¿cuáles son los problemas interpersonales que ellos han percibido en sí mismos? El grupo escucha existiendo una cierta tensión entre sus miembros. Aparecen las dificultades más usuales en niños y jóvenes, a saber, dificultades para integrarse a grupos, temores e inhibición en las relaciones heterosexuales, dificultad para iniciar y mantener una relación de más intimidad, dificultad pata decir que no, problemas de expresión de rabia, timidez para hablar con otras personas y problemas de comunicación.

Esta es una forma de producir el descongelamiento del grupo. Esta etapa no presenta dificultades el trabajo fundamental de los maestros es guiar la exposición de los niños y jóvenes para ir especificando los comportamientos e ir enseñando a percibir los aspectos conductuales cognitivos y emocionales en las diversas áreas en que cada uno de ellos identificó su problema.

Finalmente el maestro constata ¿cuáles son las expectativas del grupo respeto al programa de entrenamiento y se establecen las metas y objetivos del programa? Se plantea como una experiencia grupal que le permitirá aprender diversas estrategias para enfrentar algunas de las dificultades inter-personales que ellos señalan. Se enfatiza el carácter educativo, la necesidad de participación y de asistencia de los jóvenes y se les indica que este programa sólo pretende que ellos inicien un proceso de crecimiento en sus relaciones interpersonales.

Segunda SesiónComunicación Efectiva

OBJETIVOS:- Desarrollar la percepción social de claves meta comunicacionales a través de un ejercicio de comunicación.- Enseñar algunas características de una comunicación efectiva.- Enseñar a realizar un registro diario de interacciones sociales.

MÉTODO:- Simulación de una interacción grupal casual de miembros del grupo mientras el resto observa la interacción.- Análisis de la experiencia guiada por los maestros. -Autorregistro diario de interacciones sociales. Anexo N 1.

TÉCNICAS:- Indicar las claves interpersonales más sutiles y señalar las características comunicacionales más relevantes que se dieron en la experiencia.- Información e instrucciones.- Tarea de autorregistro diario de interacciones sociales.

EXTRACTOS DE CONTENIDOGastón:A mí me cuesta a veces iniciar una conversación o conocer a alguien que me interese.

•Maestro B: A ver, veamos qué te pasa. Pónganse ustedes en un círculo y conversen sobre cualquier cosa, siendo simplemente las personas que son. Es decir que se conocieron la semana pasada y ahora están conversando.

Se implementa el primer “role playing” diagnóstico para observar las características comunicacionales que desarrolla este grupo y atender las dificultades de Gastón. Se organiza un grupo de cinco jóvenes que conversan y al resto se le pide que observe atentamente.

Gastón comienza la conversación y rápidamente empieza a liderar en el grupo. Su liderazgo se caracteriza por tomar la palabra, hacerle al resto preguntas directas, tipo interrogatorio, generalmente cerradas. Rápidamente cuando no opinan como él confronta las diferencias de opiniones, produciéndose pocos intercambios que aporten información o autoexposición de los miembros de grupo. Dos personas no pueden tolerar los silencios y sistemáticamente lo rompen a los pocos segundos de que este se produce. Posteriormente se analiza con todo el grupo la observación que han hecho.

A partir del ejercicio se analizan aspectos comunicacionales tales como expresión directa, honesta y con retroalimentación. Se analizan las ventajas y desventajas de las preguntas abiertas y la importancia de la reciprocidad en la comunicación. Se analiza el cómo preguntar, el tipo de preguntas, la confrontación, el manejo de los silencios, etc. Se tocan algunos aspectos de comunicación verbal y no verbal (tono de la voz, postura corporal, contacto visual) y por último, se definen las relaciones simétricas y asimétricas.

Este ejercicio tuvo por finalidad enseñarles esta forma de trabajo a través del "role- playing," soltarlos, motivarlos y analizar algunos aspectos generales de comunicación.

El grupo se muestra muy interesado en la experiencia y discusión, las observaciones en su mayoría son percibidas por los observadores. Los participantes son introducidos y de este modo en el análisis metacomunicativo.

Al finalizar se les entrega la pauta de Registro de Interacciones Sociales y se les explica el modo de usarla. Se incentiva el registro de conductas y se anuncia que se trabajará en ella la próxima sesión. (Anexo No. 1).

ANEXO N° 1Diario de Interacciones Sociales

Día Hombre (H)Mujer (M)Grupo (G)

Descon. (D)Conocido (C)Mixto (M)

Iniciaste tú la interacción. Si es en grupo:¿Hablaste?Si (S)No (N)

Dónde fue

¿Cuán agradable fue la conversación?1 2 3 4 5 6 7

¿Cuán ansioso(a) estuviste durante la interacción?1 2 3 4 5 6 7

¿Cuán común fue la interacción para ti?A B C

¿Qué pensamientos tuviste antes, durante y después de la interacción?

Totales Totales Totales Yo inicié Escala Escala EscalaH:______M:______

D:______C:_______

SI: _______NO:______

7 muy agradable 6 agradable 5 algo agradable 4 regularmente agradable 3 poco agradable 2 muy poco agradable 1 nada agradable

7 muy ansioso 6 ansioso5 algo ansioso 4 regularmente ansioso3 poco ansioso 2 muy poco ansioso 1 nada ansioso

A. Muy comúnB. Ha sucedido antes, pero no es comúnC. Nunca ha ocurrido antes