JARDIN DE NINOS JOSE VASCONCELOS

CCT 11DJN0564SARANDAS, IRAPUATO, GTO.

INICIATIVA PEDAGOGICA

1.- TITULO: JUGANDO CON RIMAS Y TRABALENGUAS2.- NOMBRE DEL AUTOR: Educadoras de segundo

3.- TEMATICA:a).-. Participa en eventos comunicativos oralesb).-. Compone canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistesc).- Escucha con cuidado y atención adivinanzas, trabalenguas, y chistes.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

ENFOQUE DEL CAMPO: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. CARACTERISTICAS BASICAS DEL ENFOQUE:Identificar la función de la comunicación, adquisición de autonomía, familiarización con textos y escritura e integración a la comunidad. ASPECTO: Lenguaje oral COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:1.- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones adivinanzas, trabalenguas y chistes Crea colectivamente, cuentos y rimas.

4.- ESPACIOS: En cada salón de 2° grado. 6.- DURACIÓN 7 Días

5.- PROPOSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas 6.-MATERIALES:

Proyector Computadora Pantalla Bocina Hojas de rotafolio y de maquina Lapiceras

ACTIVIDADES DIA 1 TRABALENGUAS

* INICIO: PREGUNTAR A LOS NIÑOS QÚE ES UN TRABALENGUAS, ¿CONOCEN ALGUNO? ,¡CUAL CONOCEN?

* DESARROLLO: PRESENTEMOS UNA LAMINA CON ALGUNOS DIBUJOS Y ESCRIBAMOS SU RESPECTIVO TRABALENGUAS 2. REPASEMOS ASOCIANDO LA REPETICION DE PALABRAS CON LA IMAGEN, RESPETANDO LA ADECUADA

PRONUNCIACION. UTILIZAR ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA REPETIR HACIENDOLO MAS DIVERTIDO E INTERESANTE.

* CIERRE: CUESTIONAR AL ALUMNO SOBRE SI LES AGRADO, SI SE LES DIFICULTO,Y POR QÚE

DIA 2 POESIA

* INICIO: CUESTIONAR AL ALUMNO SI RECUERDAN ALGUNA POESIA, SE PEDIRÁ A UNO DE ELLOS LA COMPARTA AL FRENTE, CUESTIONAR POR QÚE SE LLAMA POESIA.

* DESARROLLO PRESENTAR UNA LAMINA CON LOS DIBUOS REFERENTES A LA POESIA, PRESENTAR LA POESIA CORTA A LOS NIÑOS E INVITAR A LOS ALUMNOS A REPETIR VARIAS VECES CON LA FINALIDAD DE MEMORIZARLA…PEDIR QUE LA REPRODUZCAN NIÑOS Y LUEGO NIÑAS.

* CIERRE: COMENTEMOS QÚE NOS PARECIO LA POESIA CÚAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS TRABALENGUAS Y LA

POESIA. DEJEMOS DE TAREA LLEVARSE LA POESIA ESCRITA PARA REPASAR Y MEMORIZAR EN CASA.

DIA 3 RIMAS

* INICIO: PLATIQUEMOS QUE SON LAS RIMAS, CÚAL ES SU CARACTERISTICA PRINCIPAL Y COMO PODEMOS IDENTIFICAR LAS PALABRAS RIMANTES DE LA ESTROFA.

* DESARROLLO PRESENTEMOS UNA RIMA EN GRANDE EN PAPEL BOND ACOMPAÑADA DE DIBUJOS. CON LOS ALUMNOS REPASAR Y REMARCAR CON ROJO LAS PALABRAS QUE RIMEN. REPASAR VARIAS VECES LA RIMA CON LA FINALIDAD DE QUE EL ALUMNO LA MEMORICE E IDENTIFIQUE LAS TERMINACIONES RIMANTES.

* CIERRE: CUESTIONAR AL ALUMNO SI LE AGRADO LA ACTIVIDAD POR QÚE, SI LE FUE COMPLICADO ETC.

DIA 4 CORTOMETRAJE.

* INICIO: INVITEMOS A LOS NIÑOS A COMPARTIR SI ALGUNA VEZ HAN ASISTIDO AL CINE, QÚE PELICULAS HAN VISTO, Y MOTIVAREMOS PARA REALIIZAR UNA FUNCION DE CINE CON APOYO DEL PROYECTOR. ORDENEMOS LAS SILLAS Y ACOMODEMOSNOS PARA VER LA PELICULA.

* DESARROLLO PRESENTEMOS EL CORTOMETRAJE TITULADO EL VALOR DE LOS AMIGOS DE PATRICIO GAMONAL, EL PUENTE QUE HABLA DEL EGOISMO Y EL CAPRICHO RECORDANDO LAS REGLAS NECESARIAS PARA PODER REALIZAR LA ACTIVIDAD. TRATAREMOS DE QUE EXISTA ORDEN Y ESCUCHA PARA PODER ENTENDER EL VIDEO. POSTERIORMENTE EN UNA HOJA DE MAQUINA GRAFICAREMOS LO OBSERVADO Y TRATAREMOS DE ESCRITURAR EL CUENTO UTILIZANDO LAS GRAFIAS QUE LOS NIÑOS CONOZCAN.

* CIERRE: PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI LES GUSTO O NO EL CORTOMETRAJE, QÚE LES AGRADO, QÚE

NO,TRATANDO DE RESCATAR EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA O MORALEJA.

DIA 5 ADIVINANZAS

* INICIO: PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUE SON LAS ADIVINANZAS, SI CONOCEN ALGUNAS, CÚALES, EXPLICAR LA MECANICA DE LAS ADIVINANZAS.

* DESARROLLO PRESENTEMOS ALGUNAS ADIVINANZAS SENCILLAS A LOS ALUMNOS INVITANDO A REFLEXIONAR PARA PODER ADIVINAR EL RESULTADO.AHORA TRATAREMOS DE INVENTAR ALGUNAS ADIVINANZAS SENCILLAS PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS LAS RESUELVAN. AL SOLUCIONAR CADA ADIVINANZA DIBUJAREMOS EL RESULTADO PARA RECORDAR LA RESPUESTA.

* CIERRE: CUESTIONAR AL NIÑO SOBRE QUE APRENDIO, SI LE GUSTO LA ACTIVIDAD O NO Y POR QUE.

DIA 6 COROS INFANTILES

* INICIO: CUESTIONAREMOS A LOS NIÑOS SOBRE SI LES AGRADAN LOS CANTOS, CÚALES CONOCEN, PRESENTAR 1 CORO PARA ESCUCHAR Y PODER IDENTIFICAR DE QÚE HABLA EL CORO. INVITAREMOS A LOS NIÑOS A PARTICIPAR EN UN CORO.

* DESARROLLO PRESENTAR UN CORO A LOS NIÑOS SOBRE EL VALOR DE LA AMISTAD IDENTIFICANDO DE LO QUE HABLA Y LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD PARA VIVIR MEJOR. REPASEMOS EL CORO VARIAS VECES A TRAVES DE DIVERSAS ESTRATEGIAS O FORMAS PARA INTERESAR A LOS NIÑOS.ACOMPAÑAREMOS EL CORO CON UNA LAMINA ALUSIVA AL TEMA DEL CORO PARA LOGRAR UNA MAYOR COMPRENSION E INTERRES.

* CIERRE: A TRAVES DEL CUESTIONAMIENTO INDAGAREMOS SI LES AGRADO O NO LA ACTIVIDAD A LOS NIÑOS Y

DAREMOS ESA OPORTUNIDAD NECESARIA PARA EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS.

DIA 7 FABULAS

* INICIO: COMENZAREMOS DANDO UNA PEQUEÑA EXPLICACION SOBRE QUE ES UNA FABULA, CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL CUENTO Y LA FABULA, QÚIENES PUEDEN PARTICIPAR EN UNA FABULA, ETC MOTIVAREMOS A LOS NIÑOS PARA ESCUCHAR UNA FABULA.

* DESARROLLO DAREMOS LECTURA A UNA FABULA CON TEMA SOBRE EL RESPETO, UTILIZANDO EL TEATRIN Y MUÑECOS GUIÑOLES PARA HACER MAS ATRACTIVA LA OBRA. POSTERIORMENTE INVITAREMOS A LOS ALUNMNOS A PARTICIPAR RESPONDIENDO CUALES FUERON LOS PERSONAJES, CÓMO SE LLAMABAN, CÓMO COMENZO LA HISTORIA, QÚE SUCEDIÓ, Y CÓMO FINALIZO, REALIZAREMOS ESPECIAL ENFASIS EN EL FINAL Y REFLEXIONAREMOS SOBRE LA ENSEÑANZA QUE NOS DEJA LA OBRA. REGISTRARAN LOS ALUMNOS EN SU CUADERNO LO QUE VIERON A TRAVES DE DIBUJOS O LETTRAS.

* CIERRE: CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LO QUE LES PARECIO LA ACTIVIDAD, Y POR QÚE, CUESTIONAR LA

DIFERENCIA ENTRE FABULA Y CUENTO.

8.- CAPSULAS INFORMATIVAS Cuando las niñas y los niños llegan a la educación preescolar, en general poseen una competencia comunicativa, hablan con las características propias de su cultura, saben que pueden utilizar el lenguaje con diferentes propósitos, manifestar sus deseos, conseguir algo, hablar de si mismos, saber acerca de los demás, crear mundos imaginarios mediante fantasía y dramatizaciones. La incorporación a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel más amplio, proporciona a las niñas y los niños oportunidades para tener un vocabulario cada vez más preciso, y los enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores. Por ello, la escuela se convierte en un espacio donde se aprenden nuevas formas de comunicación, donde las niñas y los niños logren estructurar enunciados más largos, expresarse por medio de la palabra es una necesidad para ellos, y es tarea de la escuela crear oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras, y expresiones, logren construir nuevas ideas y amplíen su capacidad de escucha 9.- CINTILLOS: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos, con él, se organiza el pensamiento, se desarrolla la creatividad y la imaginación. Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar, las niñas y los niños construyen frases y oraciones cada vez mas complejas. Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal, cuando participan en eventos comunicativos en que hablan, cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar………aprender a escuchar ayuda a comprender conceptos. La capacidad de habla y escucha de los alumnos se fortalece cuando se tiene múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que se hace uso de la palabra con diferentes intenciones y tiene un efecto importante en el desarrollo emocional, porque les permite adquirir mayor confianza y seguridad en si mismos, e integrarse en los distintos grupos sociales en los que participan .

10.- RECUPERANDO LA EXPERIENCIA: A través de la implementación de las actividades arriba mencionadas se obtuvieron logros significativos en los

alumnos de segundo grado como: mayor seguridad personal al expresarse, confianza al interactuar frente a grupo, mayor dominio de su lenguaje oral, incremento de palabras nuevas en su vocabulario, participación oral por periodos mayores, congruencia en sus diálogos.

Realización de tareas didácticas con padres de familia, conocimiento de rimas, manejo de trabalenguas, uso de su capacidad reflexiva al buscar la respuesta a una adivinanza, etc.

Algunas dificultades presentadas como la ausencia de algunos niños por situaciones personales y por enfermedad a los alumnos con necesidad presentan mayor dificultad y requieren de acompañamiento por parte de la educadora.

Las actividades presentadas después de recreo presentaron alguna dificultad... pues los niños se encuentran dispersos, inquietos,

EVALUACIÓN CHISTES…….

1.- MUESTRAN INTERES Y PARTICIPACION PARA COMPARTIR Y ESCUCHAR CHISTTES

SI, LOS ALUMNOS MANIFIESTAN INTERES Y ESCUCHAN CON ATENCION LAS PARTICIPACIONES DE SUS COMPAÑEROS YA QUE SE UTILIZO EL MICROFONO ESTO FOMENTO LA ATENCION DEL GRUPO Y LA PARTICIPACION ORAL. LOS ALUMNOS MUESTRAN DOMINIO DE SU CHISTE YA QUE SE PIDIÓ DE TAREA Y LOGRARON COMPRENDER Y MEMORIZARLO DESDE CASA.

2.- EXISTEN PARTICIPACIONES INDIVIDUALES POR ESPONTANEIDAD CUANTOS NIÑOS PARTICIPAN.

AL OBSERVAR Y ESCUCHAR LAS PRIMERAS PARTICIPACIONES LOS ALUMNOS MANIFESTARON PARTICIPAR TAMBIÉN EN FORMA ESPONTÁNEA SE LE DIO OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN A TODOS AUNQUE 5 NIÑOS REQUIRIERON APOYO DE LA EDUCADORA Y 4 NO QUISIERON PARTICIPAR. EN TOTAL 26 ALUMNOS PARTICIPARON ESPONTÁNEAMENTE SIN APOYO Y CON SEGURIDAD PERSONAL COMPARTIENDO ORALMENTE SU CHISTE. -

3.- LOGRAN COMPARTIR UTILIZANDO PALABRAS CORRECTAMENTE O MANIFIESTAN DIFICULTAD.-

LOGRAN LA GRAN MAYORÍA PRONUNCIACIONES CORRECTAS Y ENTENDIBLES DURANTE SU EXPRESIÓN ORAL…RECONOCEN LA DINÁMICA DE LA EXPRESIÓN DEL CHISTE. EXISTIERON PRONUNCIACIONES DE PALABRAS NUEVAS A SU VOCABULARIO.

4.- EXISTE RESPETO DE REGLAS DURANTE LAS PARTICIPACIONES ASÍ COMO RESPETO DE TURNOS…

EN UN PRINCIPIO NO. PERO CONFORME SE OBSERVÓ QUE AL PASAR DEBERÍAN GUARDAR SILENCIO Y ESCUCHAR ASÍ COMO SE LE DABA LA PARTICIPACIÓN A QUIEN LEVANTABA LA MANO Y QUE TODOS TENDRÍAN ESA OPORTUNIDAD DE PASAR AL FRENTE POCO A POCO SE FUE RESPETANDO EL TURNO DE PARTICIPACIÓN Y DE ESCUCHA.

TRABALENGUAS.

1.- MUESTRAN INTERÉS Y PARTICIPACIÓN EN LA REPETICIÓN DE TRABALENGUAS.-SI, YA QUE SE LES PRESENTAN LAMINAS GRANDES CON LOS DIBUJOS CLAVE DEL TRABALENGUAS Y EN FORMA DE JUEGO REPETIMOS UTILIZANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS DE REPETICIÓN. LOGRANDO LA MEMORIZACIÓN EN LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS.

2.- EXISTEN PARTICIPACIONES INDIVIDUALES POR ESPONTANEIDAD CUANTOS NIÑOS PARTICIPAN.-SI. PARTICIPAN ESPONTÁNEAMENTE 25 ALUMNOS EN FORMA ESPONTÁNEA CON SEGURIDAD PERSONAL Y FRENTE A GRUPO.

3.- LOGRAN REPRODUCIR LAS PALABRAS CORRECTAMENTE O MANIFIESTAN DIFICULTAD.-AL PRINCIPIO MUESTRAN DIFICULTAD PERO AL REPETIR A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS DIVERSAS SE OBSERVA LA PRONUNCIACIÓN CADA VEZ MÁS CORRECTA. AUNQUE EXISTEN EQUIVOCACIONES LOS MISMOS NIÑOS LAS DETECTAN Y CORRIGEN INMEDIATAMENTE.

4.- CUANTOS ALUMNOS LOGRAN REPRODUCIR EL TRABALENGUAS A TRAVÉS DE LA MEMORIZACIÓN.-22 ALUMNOS MEMORIZAN LOS TRABALENGUAS CON MAYOR RAPIDEZ.

POESÍA.

1.- LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LA REPETICIÓN DE LA POESÍA UTILIZANDO SU EXPRESIÓN CORPORAL.-SI. LA MAYORÍA COMPRENDE QUE LA POESÍA ES UNA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y SE ACOMPAÑA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.

2.- DIFERENCIAN Y RECONOCEN ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA. CUALES.-RECONOCEN QUE LA POESÍA CONTIENE PALABRAS QUE DESCRIBEN ALGO PERO CON BELLEZA. SABEN QUE PODEMOS HACER POESÍA NOSOTROS MISMOS RESALTANDO LA BELLEZA DE UN OBJETO.

3.- MEMORIZAN CON FACILIDAD LA POESÍA CORTA CUANTOS ALUMNOS LO LOGRAN.-MEMORIZAN POESÍAS CORTAS LA MAYORÍA DEL GRUPO GENERALMENTE LO LOGRAN 23 ALUMNOS.

4.- PARTICIPAN ESPONTÁNEAMENTE REPITIENDO LA POESÍA EN FORMA INDEPENDIENTE. CUANTOS LO LOGRAN Y DE QUÉ FORMA.-LO LOGRAN 23 ALUMNOS EXPRESANDO SU POESÍA EN FORMA ESPONTÁNEA Y DE MEMORIA SIN CONTAR CON APOYO DE LA MAESTRA O COMPAÑEROS. EXPRESAN EN FORMA MÁS CLARA Y CON MEJORÍAS EN LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA DE PALABRAS.

EVALUACION GENERAL.

ANTES DE IMPLEMENTAR LA INICIATIVA PEDAGOGICA DE JUEGOS ORALES.-

LOS ALUMNOS DE 2º C. MANIFESTABAN POCA SEGURIDAD PERSONAL AL EXPRESARSE FRENTE A GRUPO, LAS PARTICIPACIONES ORALES ESTABAN A CARGO DE LOS MISMOS NIÑOS DE SIEMPRE. EXISTÍA TIMIDEZ PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES MUSICALES CON BAILE. SU LENGUAJE ORAL TENIA ALGUNAS DEFICIENCIAS EN CUANTO A PRONUNCIACIÓN Y VOCABULARIO REDUCIDO. SE EXPRESABAN CON FRASES MUY CORTAS, PONÍAN POCA ATENCIÓN Y POR MUY POCO TIEMPO.AL IMPLEMENTARSE LA INICIATIVA PEDAGÓGICA DE JUEGOS ORALES SE OBSERVA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN ORAL EN FORMA ESPONTÁNEA Y DE ACEPTACIÓN AL RECIBIR APOYO. MEMORIZAN Y REPRODUCEN RIMAS TRABALENGUAS Y POESÍAS. MOSTRANDO UNA MEJORÍA

EN SU PRONUNCIACIÓN, Y EN SU EXPRESIÓN ORAL EL MANEJO DE NUEVAS PALABRAS. PARTICIPAN APORTANDO ALGUNOS DE SUS PUNTOS DE VISTA. EXISTE MAYOR ATENCIÓN DURANTE LAS NARRACIONES. RESPETAN LOS TURNOS AL HABLAR LA MAYORÍA DEL GRUPO. E INTERACTÚAN ORALMENTE ENTRE PARES Y CON OTROS ADULTOS CON MAYOR FLUIDEZ Y SEGURIDAD.