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I riconoscimenti di qualità Webinar del 5 giugno 2014

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Webinar sui nuovi criteri per il Quality Label eTwinning

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Page 1: Webinar Quality Label 5 June 2014

I riconoscimenti di qualità

Webinar del 5 giugno 2014

Page 2: Webinar Quality Label 5 June 2014

Contenuti- cosa sono e come funzionano i riconoscimenti di qualità in eTwinning

- come compilare il modulo sul Desktop

- i 6 criteri della qualità decisi a livello europeo

- esempi pratici per ciascun criterio

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Iter dei riconoscimenti

● Quality Label nazionale

Non ci sono scadenze! ma il 30 giugno...

● European Quality Label

Fine settembre/inizio ottobre dell’anno scolastico seguente

● Premi nazionali

Informazioni sul sito nazionale www.etwinning.it

● Premi europei

Novembre dell’anno scolastico successivo,

iter sul portale

Page 4: Webinar Quality Label 5 June 2014

Come compilare la candidatura...

Page 5: Webinar Quality Label 5 June 2014

Come compilare la candidatura...

Page 6: Webinar Quality Label 5 June 2014

la pagina fondamentale riporta i campi in cui è possibile inserire informazioni legate ai6 criteri della qualità che saranno illustrati a seguire

un campo facoltativo permette di specificare altri eventuali premi ricevuti dal progetto stesso

una volta cliccato su “prossima tappa” è possibile rileggere il tutto ed eventualmente apportare modifiche, prima di inviare la candidatura.

Page 7: Webinar Quality Label 5 June 2014

una volta arrivati in fondo è possibile rileggere il tutto ed eventualmente apportare modifiche, prima di inviare la candidatura.

La candidatura può essere comunque modificata in qualsiasi momento con lo stesso percorso sul proprio Desktop personale

Page 8: Webinar Quality Label 5 June 2014

Il progetto deve avere obiettivi comuni per i partner

La comunicazione tra i partner deve essere biunivoca (azione-reazione)

Il contributo del partner deve essere evidente

Il progetto deve essere completato o comunque aver raggiunto la maggior parte dei risultati prefissati.

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1. Innovazione pedagogica e creatività

Francoise AltamuraAmbasciatrice eTwinning Lazio

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Innovazione pedagogica e creatività

Fornisci una descrizione del progetto(1 paragrafo – max 200 parole)

Descrivi i diversi metodi pedagogici che hai usato con gli alunni durante il lavoro. (Per esempio: lavoro a piccoli gruppi, ricerca indipendente condotta dagli alunni, ecc.)Se i tuoi alunni sono molto giovani, descrivi i metodi che hai usato per coinvolgerli nel progetto.

Page 11: Webinar Quality Label 5 June 2014

situazione di partenza della classe

situazione di fine progetto

dal punto di vista relazionale dal punto di vista

delle competenze informatiche

dal punto di vista del metodo di apprendimento

Page 12: Webinar Quality Label 5 June 2014

"Se promener en Europe" http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3399

Innovazione pedagogica e creativitàGli alunni sono stati protagonisti del progetto e in team con i partners europei hanno imparato ad utilizzare gli strumenti del web per studiare e condividere le conoscenze. Gli insegnanti, anch'essi in team, hanno presentato alcuni strumenti multimediali, che gli alunni hanno poi gradualmente utilizzato in modo autonomo. La fase di progettazione e confronto tra pari è stata fondamentale perché alunni e insegnanti hanno confrontato e ampliato le loro conoscenze. Lavorare in gruppi di nazionalità diverse è stata una scommessa vincente e sicuramente un nuovo sistema di apprendimento per gli studenti del liceo, molto legati a sistemi di apprendimento cartaceo e individuale. Gli studenti hanno scoperto che si può studiare in modo diverso, più divertente e alternativo.

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"Photography as a pedagogical tool"http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378

Innovazione pedagogica e creativitàSi è cercato un modo creativo e stimolante per docenti e studenti di coinvolgere alunni poco motivati e con diversi stili cognitivi di apprendimento, dimostrare come si può apprendere utilizzando uno strumento diverso da quelli canonici coinvolgendo quante più discipline di studio. All’inizio il progetto è nato col titolo "Fotografia matematica" , poi lo si è voluto estendere alla letteratura, storia , scienze, arte, educazione fisica, studi sociali, geografia, economia, informatica, fisica. Leggere e spiegare attraverso la foto di un fulmine un fenomeno di fisica, studiare i frattali, attraverso foto sulla natura, trovare ispirazione da una foto per scrivere una poesia, raccontare il passato attraverso foto storiche, ma non solo, foto sui gesti tipici di un popolo, o sui cibi, il tutto in lingua inglese, ciò ha significato per alcuni docenti sperimentare il CLIL.

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"¿Conoces este cuento?" http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3471

Innovazione pedagogica e creativitàL'innovazione maggiore nasce da quella che noi chiamiamo "pedagogia dell'incontro". Pensiamo che l'interazione sociale sia il principale motore dell'apprendimento. L'alunno non ha solo il docente come unica fonte del sapere: il docente diventa un mediatore, un facilitatore dell'apprendimento. L'aula diventa luogo di un sapere attivo, di ricerca e indagine coinvolgendo l'alunno in modo piú partecipe e funzionale. Gli alunni sono i veri protagonisti dell'apprendimento e, infatti, durante il progetto hanno mostrato un interesse nuovo nel lavorare con altri paesi. La scelta del percorso da seguire é stata proprio degli alunni: loro l'idea iniziale di elaborare un racconto (testo e immagini) collegando, poi, il tutto con tante altre attività creative e divertenti.

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2. Integrazione nel curriculum scolastico

Antonella CirielloAmbasciatrice eTwinning Veneto

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Integrazione nel curriculum scolastico ( max. 200 parole)

Descrivi (per fasi) in che modo hai cercato di integrare il progetto nel curriculum scolastico.

Quali competenze hai mirato a sviluppare nei tuoi alunni durante il progetto?Descrivi in che modo gli alunni hanno lavorato al progetto

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Integrazione nella propria disciplinae multidisciplinarietà

- Come ho raggiunto gli obiettivi della mia disciplina grazie ad eTwinning?

- Quali altre discipline sono state coinvolte?

- Quali competenze trasversali?

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Moi et toi citoyens de la meme EuropeII Media a.s. 2011/12

è stato un progetto multidisciplinare e anche di insegnamento integrato; in arte: gli alunni hanno disegnato cartoline per le diverse festività, creato delle maschere da inviare ai corrispondenti europei, disegnato le caricature dei loro corrispondenti;. In geografia hanno creato delle mappe delle loro città utilizzando community walk , hanno raccolto notizie e materiali sulle nazioni e le città coinvolte nel progetto, riportando poi i contenuti nei muri virtuali. In tecnologia hanno imparato ad utilizzare numerose applicazioni e presentazioni multimediali come smile box, voki, wordle, wallwisher, e power point, imparando a riportarle su twinspace in modo autonomo. In francese: una parte consistente del programma dell’anno, come la presentazione, la descrizione di città, ricette, ecc. è stata eseguita in modo multimediale e in collaborazione con i partners. In inglese: poiché uno dei Paesi coinvolti è stato l’Irlanda, le feste, le unità di misura e altre tradizioni sono state parte del programma di lingua inglese.

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"Se promener en Europe"IV liceo scientifico a.s. 2012/13

Il progetto è stato interdisciplinare (francese, tecnologia, inglese, storia, storia dell’arte, scienze, educazione all’Europa e alla cittadinanza attiva) ed è servito agli alunni, in vista dell’esame di maturità del prossimo anno, per trovare legami tra le varie discipline e per sintetizzare i contenuti utilizzando strumenti multimediali che non conoscevano prima, come Prezi, Popplet, Padlet, Glogster. La competenza nelle varie discipline è stata incrementata grazie al confronto con le conoscenze e i metodi di apprendimento dei partners. Il programma di francese di quest’anno prevedeva ‘il testo argomentativo in lingua’; i risultati sono stati ottenuti attraverso un uso attivo della lingua per la comprensione e la produzione di testi argomentativi multimediali.

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"Photography as a pedagogical tool"http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378 Istituto tecnico

Integrazione curricolareIl progetto, il cui titolo è stato sintetizzato nella sigla "P&P", ha coinvolto ben sette classi dell’Isiss di Bojano, di tre diversi corsi di studio, le attività sono state presentate nei diversi consigli di classe e calate interamente nelle programmazioni e nelle attività curriculari, anche se solo 25 alunni e 8 docenti hanno vissuto le mobilità. Unità didattiche di scienze, storia, matematica, letteratura, economia, arte, fisica, studi sociali, questionari sulle culture e una miriade di attività complementari, strettamente didattiche col fine di migliorare l’uso della lingua inglese e la cultura dei paesi coinvolti nel progetto, sono stati riversati sulle classi per intero e per tutta la durata del progetto. Come anche film sul vissuto quotidiano degli studenti e sulla cultura della propria regione e della propria nazione, sono stati realizzati da classi intere. Il tutto è stato valutato con test creati ad hoc.

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"¿Conoces este cuento?" http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3471 Scuola Media

Integrazione curricolare:Sono state coinvolte diverse discipline, oltre alla seconda lingua comunitaria: si ricorda che si tratta di un progetto realizzato all'interno di una sperimentazione di una seconda lingua comunitaria, lo spagnolo (nella scuola primaria italiana coinvolta). Si è mirato al conseguimento di obiettivi specifici della seconda lingua comunitaria (dell'ascolto, del parlato, della lettura e della scrittura) attraverso le tante e diverse attività del progetto. Altri obiettivi e contenuti propri di discipline quali italiano, storia, geografia, arte e immagine, musica hanno trovato spazio all'interno del progetto. Il tutto è stato, infine, intessuto dagli obiettivi irrinunciabili dell'educazione alla cittadinanza.

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3. Comunicazione e scambio

Massimiliano D’InnocenzoUnità nazionale eTwinning Italia

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Comunicazione e scambio fra le scuole partner (max 200 parole)

In che modo hai organizzato la comunicazione con i partner?

Quali attività di comunicazione hai previsto per o con i tuoi alunni al fine di condividere il lavoro di ciascuna classe sui temi del progetto?

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come hai impostato la comunicazione?

● nella progettazione

● nel corso del progetto

tra insegnanti…

→ ...ma soprattutto come gli alunni sono stati coinvolti nello scambio!

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"Se promener en Europe"Antonella Ciriello - IV liceo scientifico a.s. 2012/13

La comunicazione è stata l’elemento portante sia tra insegnanti che tra alunni. Noi insegnanti abbiamo cooperato nella definizione del progetto e abbiamo comunicato tra di noi continuamente per definire gli incontri mensili tra alunni, la preparazione del materiale da proporre ad ogni occasione, la definizione dei gruppi, e anche per mediare tra alunni, per proporre i diversi strumenti multimediali e per definire i criteri di valutazione del progetto. Gli alunni hanno comunicato tra loro utilizzando gli strumenti della piattaforma eTwinning, in particolare il forum, la chat, il wiki, la mail box e l'angolo studenti, e utilizzando anche forum esterni ad eTwinning, da casa loro. La fase progettuale dedicata alla comunicazione è stata molto importante per conoscersi più profondamente e per la peer education.

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4. Collaborazione tra partner

Massimiliano D’InnocenzoUnità nazionale eTwinning

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Collaborazione fra scuole partner (max 200 parole)

Le attività di collaborazione vanno al di là della comunicazione. Descrivi la procedura di lavoro adottata all'interno del progetto, spiegando chiaramente la suddivisione del lavoro fra te e i tuoi partner. Importante:

A quali aspetti del progetto avete collaborato?

A quali attività hanno collaborato gli alunni?

Descrivi in che modo gli alunni hanno ottenuto i risultati finali del progetto

Collaborazione tra partner:

Qual è la modalità di comunicazione e di lavoro stabilita all'interno del partenariato? Collaborare in modo ottimale significa creare occasioni

frequenti di confronto, scambio e condivisione, perché le attività siano il risultato di un percorso comune, valutato secondo le caratteristiche delle

singole classi coinvolte e dei rispettivi calendari e contesti scolastici.

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qual è la modalità di lavoro stabilita nel partenariato?

● Creare occasioni frequenti di confronto, scambio e condivisione

● Attività intese come risultato di un percorso comune

● Valutazione e confronto caratteristiche classi coinvolte

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"Photography as a pedagogical tool"Daniela Mainelli - ISISS Boiano (CB)http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378 Istituto tecnico

I lavori di gruppo transnazionali hanno favorito la dimensione europea dell’insegnamento e apprendimento: i ragazzi hanno lavorato in gruppo sia sul TwinSpace che durante le mobilità. Le scuole partner hanno lavorato tutte su temi comuni, poi nei meeting sono state organizzate delle mostre fotografiche comuni e conferenze sui temi scelti, ma sono stati realizzati anche prodotti interculturali interamente digitali, come il minidizionario in 7 lingue, il book sui writers, quiz interculturali e giochi elettronici come "Who wants to be a language genious", in cui i ragazzi si sono cimentati in gruppo durante le mobilità, oltre ai video che rappresentano i momenti salienti del progetto. Di volta in volta, ogni scuola aveva anche un compito preciso: assemblare i materiali provenienti dai vari partner, per realizzare un unico prodotto.

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VOICE = Values, Opinions and Ideas of Children in EuropeMarina Screpanti, Istituto Comprensivo n. 3 Chieti scalo

La collaborazione ha incluso una serie di attività su messaggi pubblicitari e spot, per riflettere sulla cittadinanza europea.I ragazzi hanno lavorato insieme, si sono aiutati a vicenda, si sono scambiati idee e sono rimasti in contatto attraverso gli strumenti del TwinSpace.Ogni passo è stato discusso e analizzato insieme prima che si arrivasse all'azione. La collaborazione si è sviluppata su più livelli: tra insegnanti della stessa scuola, tra gli studenti della stessa scuola, tra insegnanti di scuole partner, tra studenti delle scuole partner e, naturalmente, tra insegnanti e studenti.La collaborazione tra insegnanti della stessa scuola ha portato a coinvolgere più studenti nel progetto. Le scuole coinvolte sono state informate reciprocamente sulle azioni di beneficenza organizzate dai vari partner attraverso poster, diffusione dei risultati e consigli d’istituto. I gruppi di lavoro hanno scritto articoli che sono stati pubblicati in riviste delle scuole partner.

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European multicultural society and citizenship, Part IMaria Rosaria Fasanelli, Liceo Machiavelli - Roma

Il Twinspace per noi è uno “spazio sociale, multiculturale, plurilingue”, quindi ci siamo ricordati a vicenda che commentare quanto i partners scrivono e altrettanto importante che pubblicare i propri scritti. Vi sono stati momenti nel progetto in cui i ragazzi hanno costruito spazi particolarmente collaborativi (un esempio: in gruppi transnazionali gli alunni hanno negoziato in una wiki i contenuti del worksheet di lavoro sulle piazze romane)

La registrazione del progetto sul portale è stata preceduta da un intenso carteggio tra i partners per stabilire contenuti, tempi, modalità di lavoro. Con la cofondatrice ci siamo offerte di occuparci di aggiornare il diario del progetto, creare nuove pagine, aggiungere applicazioni. Tutti insieme abbiamo deciso di usare prevalentemente forum, file archive, image gallery, per le pagine più “strutturate”, limitando l’uso del blog a pagine più libere.

Collaborazione

Comunicazione

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5. Uso della tecnologia

Francoise AltamuraAmbasciatrice eTwinning Lazio

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Uso della tecnologia (max 200 parole)

Descrivi in che modo è stata usata la tecnologia per proseguire il lavoro da parte dei partner, di voi stessi e degli alunni.

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uso della tecnologia: gli obiettivi didattici

- come raggiungere gli obiettivi didattici utilizzando gli strumenti informatici del TwinSpace (ma non solo)?

- il prodotto finale del mio progetto è realizzato prevalentemente con le TIC ?

Page 36: Webinar Quality Label 5 June 2014

uso della tecnologia: scelta degli strumenti

strumenti

- per la comunicazione: in tempo reale Chat, Skype, Flashmeeting... e/o in differita Forum, Blog...

- per la condivisione: Wiki, Titanpad...

- per la pubblicazione e la divulgazione: PPT, Didapage...

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"Se promener en Europe"Antonella Ciriello - IV liceo scientifico a.s. 2012/13

http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3399

Gli alunni sono partiti da una conoscenza base dei mezzi multimediali. Sapevano comunicare tramite i forum più conosciuti e usare il power point. Nel corso del progetto sono stati utilizzati vari tools, prima più semplici e poi sempre più complessi: Thinklinks, Voki per le presentazioni; quindi Prezi, Voicethread, Picasa, YouTube, CommunityWalk, Popplet, Glogster e video. I mezzi multimediali sono stati quindi elemento portante del progetto ed hanno permesso la realizzazione di prodotti finali condivisi. Il TwinSpace è stato utilizzato per la comunicazione e per la realizzazione di prodotti comuni: wiki per scrivere in modo collaborativo i più importanti tratti europei delle varie città e per la relazione finale (vedi ad esempio l'uso del wiki per l'attività "Etapes européennes").

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In Italia gli alunni sono stati divisi in gruppi di lavoro, ognuno col proprio insegnante di riferimento, con un nickname e una password per potersi collegare alla piattaforma eTwinning. Gli alunni hanno realizzato la loro casella di posta elettronica, hanno imparato ad utilizzare il Twinspace e vari software per realizzare i video, presentazioni e mostre fotografiche (con strumenti come Microsoft Publisher Photoscape, Picasa, Pixlr, Movie maker, Powerpoint), hanno risposto a questionari on-line e fatto ricerche. Hanno così migliorato le loro competenze informatiche, imparando sul campo e non teoricamente. Nella realizzazione delle presentazioni e dei video hanno migliorato il loro senso estetico, nella scelta dei colori e delle immagini. Alcuni docenti hanno svolto lezioni sull’uso della macchina fotografica e su Photoshop e gli alunni si sono cimentati a scontornare foto e creare collage. Tutti i prodotti sono visibili nel twinspace.

"Photography as a pedagogical tool"Daniela Mainelli - ISISS Boiano (CB)http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378 Istituto tecnico

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"¿Conoces este cuento?" Adele Lomma - ICS Petrone - Campobassohttp://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3471

Non ci siamo limitati alla semplice trasmissione di informazioni, ma abbiamo cercato di usare le TIC per condividere usi, costumi, tradizioni ed emozioni. Attività realizzate: blog; wiki con Wikispaces; video e collage con Movie Maker inseriti poi nel TwinSpace; Audacity per registrazioni audio; fotografie digitali; uso di scanner e stampanti; Internet per ricerche; pubblicazione di video su Youtube; presentazioni Powerpoint; uso di Word; realizzazione di cartoline interattive con Smilebox o presentazione con voki.

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6. Risultati e documentazione

Massimiliano D’InnocenzoUnità nazionale eTwinning Italia

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Risultati, impatti e documentazione (max 200 parole)

A tuo avviso, quale impatto ha avuto questo progetto sui vostri alunni e sulla didattica?

In che modo la scuola ha tratto beneficio dalla partecipazione a questo progetto?

Quale ritieni che sia il risultato di maggior successo di questo progetto?

Hai fornito i link a tutta la documentazione relativa alla pianificazione, ai progressi e ai risultati del progetto?

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Alcuni consigli...

Prova ad osservare il tuo progetto dall’esterno, come un soggetto non coinvoltoCosa potrebbe non essere chiaro al valutatore?

Sei sicuro di aver documentato tutto, sia risultati che processo?Sei sempre in tempo per aggiungere materiale che chiarisca

Stessi risultati possono essere molto diversi in contesti diversiCita la situazione di partenza ed il contesto in cui hai ottenuto tali risultati

Fino allo scorso anno era presente il criterio “sostenibilità e trasferibilità”Indica qui tali elementi, ma solo se realmente rilevanti

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"Se promener en Europe"Antonella Ciriello - IV liceo scientifico a.s. 2012/13http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3399

I prodotti comuni realizzati sono il risultato di una collaborazione stretta tra i partners, e anche la dimostrazione delle abilità acquisite dagli alunni nelle varie discipline coinvolte. Il lavoro in squadra di alunni, l’utilizzo di mezzi multimediali, e la qualità dei prodotti finali, mostrano l’impegno costante e fattivo di tutti i parteners per la realizzazione di un’Europa comune nella quale pensiamo tutti di aver dimostrato di credere. Molti insegnanti della scuola, visti i risultati del progetto e l'entusiasmo degli alunni, si sono avvicinati alla metodologia eTwinning e stanno avviando nuovi progetti.

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L’esperienza etwinning nei vari anni mi ha portato a creare una squadra di insegnanti che ha lavorato al progetto coinvolgendo tre corsi di studio, docenti di tutte le discipline e 140 alunni Durante il meeting in Italia tutta la comunità scolastica e le comunità locali, comune, regione, provincia, ufficio scolastico regionale sono stati coinvolti, così i genitori degli alunni che hanno vissuto lo scambio interculturale in prima persona, forse con più entusiasmo dei loro figli e il Molise che ha tanto da dare in termini umani, di tradizioni, storia e natura, con un ‘clic’ si è fatto conoscere in tutta Europa e noi ci siamo sentiti cittadini europei. Il merito va alla squadra che va premiata per lo sforzo profuso e incentivata per continuare il lavoro intrapreso.

"Photography as a pedagogical tool"Daniela Mainelli - ISISS Boiano (CB)http://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3378 Istituto tecnico

Page 45: Webinar Quality Label 5 June 2014

Il progetto ci ha dato la possibilità di imparare e praticare una seconda lingua comunitaria in modo diretto e coinvolgente mostrando che l'interesse e la necessità di comunicare qualcosa ad un interlocutore costituiscono le motivazioni più valide per l'utilizzo concreto di una lingua. Inoltre, in un momento in cui, se ci è consentito dirlo, tutta l'umanità è smarrita a causa di una profonda crisi di valori, abbiamo realizzato che, se da un lato siamo proiettati verso il futuro (ne è testimonianza l'uso innovativo delle TIC senza le quali è ormai impensabile vivere e "fare scuola"), dall'altro è necessario guardare indietro, nel passato, per scoprire l'importanza delle tradizioni quale legame unico e irrinunciabile con le nostre origini e con i nostri valori più veri.

"¿Conoces este cuento?" Adele Lomma - ICS Petrone - Campobassohttp://etwinning.indire.it/articolo.php?id_cnt=3471

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Grazie per l’attenzione!Massimiliano D’InnocenzoUnità nazionale [email protected]

Ambatrici eTwinning- Seraphine Francoise Altamura (Lazio)- Antonella Ciriello (Veneto)

Cerca tutti gli ambasciatori qui http://etwinning.indire.it/home.php?id_cnt=2378