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O Papiro de RhindAutor: Gildasio Oliveira dos Santos JuniorCentro Universitário ClaretianoRa: 1124531

IntroduçãoA matemática sempre esteve ligada a fatos históricos importantes, entre

eles existe um documento que é conhecido como “O papiro de Rhind”.

Este papiro têm sua origem egípcia e é datado de cerca de 1650 a.C.

Têm aproximadamente 5,5 m de comprimento e 0,32 m de largura.

Contém 85 problemas ligados à Aritmética e à Geometria, com as

respectivas soluções.

Estes problemas são, na sua maioria, problemas ligados ao quotidiano da

época e que procuravam apresentar métodos e fórmulas que permitissem

resolver assuntos que surgiam diariamente, tais como o preço do pão, a

armazenagem de grãos de trigo, a alimentação do gado, etc.

Este tesouro esteve perdido durante muitos séculos até ser encontrado

pelo advogado e antiquário escocês Alexander Henry Rhind que o

comprou, por volta de 1850, em Luxor, no Egito. Hoje está exposto no

Museu Britânico, em Londres.

WEBQUEST para o 7º ano/ 6ª Serie

Tema: Frações e o papiro de Rhind

TarefaNo Papiro de Rhind também existe uma progressão muito curiosa formada pelas frações ½, ¼, 1/8, 1/16, 1/32, 1/64 do chamado "Hekat", (unidade comum do volume usada pelos egípcios para medir quantidade de grãos). Os termos dessa sequência são conhecidos como frações dos olhos do deus Hórus.

Baseado nisto complete os valores em vermelho da tabela abaixo de acordo as suas proporções

Olho de Hórus

1/2 1/4 1/8 1/16

1/64 1/128

1/512 1/4096

Processo1/2 1/4 1/8 1/16

1/64 1/128

1/512 1/4096

1/2 1/4 1/8 1/16

1/16. ½ =1/32

1/64 1/128 1/128. ½ =1/256

1/512 1/512. ½ = 1/1024

1/1024. ½ = 1/2048

1/4096

Assistiremos o vídeo descrito acima e através de seus conceitos verificaremos que a razão da expressão citada é 1/2, sendo assim, basta multiplicarmos cada fração anterior por 1/2 e assim acharemos os valores correspondentes da sequencia do Olho de Horus, Link do vídeo: https://youtu.be/WhnXyBEuC8c

AvaliaçãoSão muitos os momentos em que os alunos são avaliados, contudo nesta nova proposta de aprendizado

propõe-se que o aluno desenvolva um senso critico apurado com a associação de ideias informativas

associadas com as teorias evidenciadas no passado e assim demonstre por meio da resolução do

problema o quanto o processo tecnológico tem ajudado a compor o seu intelecto.

Além disto podemos citar outros aspectos como:

Interesse e participação do aluno pelo desafio;

Colaboração com o professor e com os colegas na proposição de ideias;

Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos anteriormente.

Desenvoltura na capacidade de interpretação e etc.

ConclusãoNão podemos negar que a Webquest propõe uma contextualização motivadora no processo

de construção do saber, pois além do aluno procurar resolver o problema ele se sente

curioso na busca das respostas e esse é um dos incentivos que a tecnologia vem propor

para a nossa realidade. Ajudar-nos a orientar o educando de maneira didática e inovadora

Referencias:

https://suelirossi.wordpress.com/webquest/ (Acesso em 13/10/2015)https://sites.google.com/site/webquestmat2/home (Acesso em 13/10/2015)blogspot.com.br/2011/06/osegredodopapiroderhind. (Acesso em 13/10/2015)