welkom op het symposium “dyslexie in het hoger onderwijs”
DESCRIPTION
Welkom op het symposium “Dyslexie in het hoger onderwijs”. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Welkom
Welkom op het symposium “Dyslexie in het
hoger onderwijs”
1. Dyslexie en het hoger onderwijs2. Onderzoeksopzet3. Cognitief profiel van eerstebachelorstudenten met dyslexie4. Metacognitie, executieve functies en persoonlijkheid5. Slaagkansen en predictoren van succes 6. Assessment bij studenten met dyslexie in het HO7. Implicaties voor het onderwijsbeleid en de onderwijspraktijk
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Welkom
Programma
Dyslexie en het hoger onderwijs
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Biologisch
Cognitief
Gedragsmatig
Uta FrithDL ≠ niveaus
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
ICF-model
Biologisch Cognitief
GedragsmatigLezen, spellen Diploma
HO?
1. Achterstand/ klinische score
2. RTI/ Hardnekkigheid3. (Mild) exclusiecriterium
DL: categoriale / gedragsdiagnose
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
DSM 5
AchterstandDSM 5: < pc 7 (-1,5SD, maar mag tussen < pc 17 (-1SD) en -2,5 SD
Private logo: < pc 17 (-1SD) op 2 tests
RIZIV < pc 3 (-2SD), SLN < pc10 ….
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
• 1-3 % : Italiaans/Spaans:
‘a’ → ‘pan …’• 5 % : Nederlands
katpaardwebhout, pausmijn, eik
• 20 % : Engels :
‘a’ → ‘a cat came …’
Prevalentie 2013: Activiteiten taal/omgevingsafhankelijk
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
DL: Biologisch niveau?
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs11
Participatie normafhankelijk PARTICIPATIE VROEGER
PARTICIPATIE NUParticipatie : drempels
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
PARTICIPATIE NUSTICORDI verlaagt drempels
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Geachte professor, Beste collega De UGent wil álle talentvolle jongeren de kans geven om een academisch diploma te behalen. Om dat voor sommige studenten mogelijk te maken bestaat het bijzonder statuut voor bijvoorbeeld topsporters, studentondernemers, … In deze email gaan we dieper in op het bijzonder statuut voor studenten met een functiebeperking. Zij vormen één van de expliciete doelgroepen van ons diversiteitsbeleid.Studenten met een functiebeperking kunnen het bijzonder statuut aanvragen en kunnen daardoor aanspraak maken op redelijke aanpassingen zoals studie en -examenfaciliteiten. Een bijzonder statuut wordt niet zomaar toegekend. De Vlaamse universiteiten hebben samen de criteria voor de toekenning van dit statuut afgesproken. De UGent past die gedetailleerde criteria onverkort toe en beslist pas over de toekenning van het bijzonder statuut na advies van de gespecialiseerde vzw Cursief, die daarvoor vaste protocollen en aan de universiteiten ontwikkelde testbatterijen hanteert. Een toegekend bijzonder statuut mag dan ook niet door de opleidingen zomaar ter discussie worden gesteld. Individuele lesgevers mogen studenten ook niet verplichten om hun bijzonder statuut nog eens te verantwoorden en worden geacht de privacy van de studenten met een bijzonder statuut te respecteren. Een student moet zijn functiebeperking niet bekend maken aan medestudenten en mag daar ook niet indirect toe gedwongen worden Na de toekenning van het bijzonder statuut ontvangen de student en de verantwoordelijk lesgever een adviesbrief van Cursief met daarin de redelijke aanpassingen die voor de student wenselijk zijn gezien de specifieke functiebeperking. De student spreekt vervolgens de verantwoordelijke lesgever aan om samen te bepalen welke faciliteiten haalbaar en aanvaardbaar zijn met betrekking tot de specifieke opleidingsonderdelen. Het monitoraat kan hierbij ook bemiddelen. De examenvorm en soms de doelstellingen van het opleidingsonderdeel zullen mee bepalen welke faciliteiten haalbaar en redelijk zijn. Het is geen arbitraire beslissing van de lesgever of de opleiding om faciliteiten al dan niet toe te kennen: als het er op aankomt, zal men concreet moeten kunnen motiveren waarom bepaalde faciliteiten worden geweigerd. De interne beroepscommissie let er ook op dat de redelijke aanpassingen werden toegestaan aan studenten met een functiebeperking. Ook de betrokken studenten hebben dus hun verantwoordelijkheid: zij moeten contact opnemen met de lesgevers indien ze faciliteiten voor een specifieke opleidingsonderdeel wensen. Ze moeten dat bovendien tijdig doen, namelijk voor de examenperiode.. Het volstaat niet dat een student op het moment van het examen zelf wijst op het bijzonder statuut. Ik ben ervan overtuigd dat u met uw constructieve houding tegenover studenten met een functiebeperking ons diversiteitsbeleid mee verder vorm zal geven en er zo toe zal bijdragen dat álle talentvolle jongeren met succes aan de UGent kunnen studeren. Met vriendelijke groeten
Prof. Paul Van Cauwenberge, Rector
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
WEINIG ONDERZOEK ADOLESCENTEN DL IN HET NEDERLANDS ?
Cognitief profiel van eerstebachelorstudenten met dyslexie
Metacognitie, executieve functies en persoonlijkheid bij studenten met dyslexie
Slaagkansen en predictoren van succes bij studenten met dyslexie
Assessment bij studenten met dyslexie in het hoger onderwijs
Implicaties voor het onderwijsbeleid en de onderwijspraktijk ?Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs" - Dyslexie en het hoger onderwijs
Onderzoeksopzet dyslexie-project
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Nieuwe studie
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Deelnemende studenten
100 eerstebachelorstudenten met dyslexie Achterstandscriterium
Hardnekkigheidscriterium
Exclusiecriterium
100 studenten zonder dyslexie Zelfde leeftijd
Zelfde geslacht
Zelfde studierichting
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Geslacht
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Geslacht Aantal in steekproef
Percentage in steekproef
Aantal in populatie
Percentage in populatie
Vrouw 59 59% 24617 55%
Man 41 41% 20233 45%
Totaal 100 100% 44850 100%
Aantal en proporties mannen en vrouwen in de steekproef en populatie
Onderwijsinstellingen
UGent Artevelde HoGent KAHO Sint-Lucas0
5
10
15
20
25
30
35
40
3431
26
8
1
Perc
enta
ge
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Opleidingsniveau
Aantal in steekproef
Percentage in steekproef
Aantal in population
Percentage in population
Professioneel 63 63% 89263 47%
Academisch 37 37% 101590 53%
Totaal 100 100% 190853 100%
Aantal en proporties studenten ingeschreven in een professionele en academische bacheloropleiding in de steekproef en populatie
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Studiedomein
0
5
10
15
20
25
30
27
21
16
14
10
54
3
Perc
enta
ge
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Comorbiditeit
NoneADD
Dyscalc
uliaADHD
Dyscalc
ulia+A
D...
Dyscalc
ulia+A
SS0
102030405060708090
79
8 6 4 2 1
Perc
enta
ge
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Vooropleiding
GSE TSE PSE ASE 0
10
20
30
40
50
60
70
80
67
30
2 1
49
41
46
ControlDyslexia
Perc
enta
ge
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet
Sociaal-economisch status
Lower secondary
Higher secondary
College University Missing0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
4
36
45
7 8
4
35
41
18
2
Control
Dyslexia
Perc
enta
ge
Symposium "Dyslexie in het hoger onderwijs”- Onderzoeksopzet