wendy eugenia cruz maldonado portafolio para el curso e258...
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Wendy Eugenia Cruz Maldonado
Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I
Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesora: M.A. Brenda Asunción Marroquín Miranda
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, agosto de 2015
Guatemala, agosto de 2015
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Págs. Contenido Introducción 1 Capítulo I Diagnóstico institucional 1.1 Aspectos generales de la institución 3
1.1.1 Nombre de la institución 3 1.1.2 Tipo de institución 3 1.1.3 Ubicación geográfica 3 1.1.4 Visión 3 1.1.5 Misión 3 1.1.6 Objetivos 3 1.1.7 Metas 4 1.1.8 Políticas institucionales 4
1.1.8.1 Docencia 4 1.1.8.2 Investigación 4 1.1.8.3 Extensión y servicio 5
1.1.9 Estructura organizacional 5 1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos 6 1.1.10.2 Materiales 6 1.1.10.3 Físicos 6 1.1.10.4 Financieros 6
1.2 Técnicas e instrumentos utilizadas para el diagnóstico 6 1.3 Lista de carencias 7 1.4 Cuadro de análisis de problemas 8 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 10 1.6 Problema seleccionado 11 1.7 Solución propuesta como viable y factible 11 Capítulo II Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12 2.1.2 Problema 12 2.1.3 Localización 12 2.1.4 Unidad ejecutora 12 2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12 2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos 14 2.4.1 General 14 2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14 2.6 Beneficiarios 14 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.7.1 Financiamiento 14 2.7.2 Presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16 2.9 Recursos 17
2.9.1 Humanos 17 2.9.2 Materiales 17 2.9.3 Físicos 17 2.9.4 Tecnológicos 17
Capítulo III Ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 18 3.2 Productos y logros 19 3.3 Portafolio del curso 20 Capítulo IV Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 59 4.2 Evaluación de perfil del proyecto 59 4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 60 4.4 Evaluación final 61 Conclusiones 62 Recomendaciones 63 Bibliografía 64 Apéndice
Apéndice 1 – Guía de análisis contextual e institucional 66 Apéndice 2 – Instrumentos de recopilación de información de la Guía de análisis contextual e institucional
91
Apéndice 3 – Instrumentos de evaluación de la ejecución del proyecto
100
Apéndice 4 – Hojas de Asistencia a Docente 103 Anexos 118
Carta 1 Asignación de Asesor 119 Carta 2 Dictamen Comisión Revisora 120 Carta 3 Comité Revisor 121 Carta 4 Dictamen Examen Privado 122 Carta 5 Solicitud de Examen Privado 123
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INTRODUCCIÓN
La ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) es uno de los requisitos finales previo a optar al título de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, carrera que es impartida por el Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, en la cual se tuvo la oportunidad de llevar a cabo este proceso, el mismo (EPS) contiene las siguientes fases o etapas: Diagnóstico Institucional, Perfil del Proyecto, Ejecución del Proyecto y Proceso de Evaluación. Capítulo I Diagnóstico institucional Para la elaboración del diagnóstico institucional se observó la organización interna de la institución, la visión, misión, políticas, objetivos, metas, estructura organizacional, los recursos humanos, físicos, materiales y financieros. Para obtener esta información, se utilizó la guía de análisis contextual e institucional con sus respectivos instrumentos para recopilar dicha información y así poder contar con una panorámica de la institución. La guía utilizada nos permitió listar las carencias y conocer los problemas que inciden en el proceso administrativo y docente de la institución, además se realizó un análisis para determinar la necesidad prioritaria y la resolución del problema seleccionado: desimplementación de materiales de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Posteriormente, se presenta la opción más viable de posible solución al problema, teniendo una visión que permitiera la propuesta de realizar la Asistencia a docente y de transmitir las experiencias vividas por medio de la entrega de un Portafolio para el curso. Capítulo II Perfil del Proyecto En esta fase del informe se presenta el plan de acción del proyecto, destacándose lo siguiente: el nombre, problema, localización, unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, financiamiento y recursos utilizados para la realización del mismo. Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto En este capítulo se describe las actividades planificadas durante el perfil del proyecto acompañado con sus respectivos resultados en cada una de ellas, además presenta el producto que es la respuesta al problema seleccionado en el diagnóstico institucional y logros que generó el proyecto.
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Capítulo IV Proceso de Evaluación Finalmente en el proceso de evaluación se proyectan los alcances, impactos, verificación del logro de los objetivos y metas planteadas en cada uno de los procesos realizados tales como, el diagnóstico, perfil y ejecución del proyecto. Como parte del producto obtenido en el proyecto, se presenta el Portafolio para
el curso E.258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de Licenciatura en
Pedagogía e Investigación Educativa, está planteado para que el docente o
estudiante pueda utilizarlo como un instrumento de guía y apoyo al impartir o
recibir el curso de investigación.
Se presentan las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y egrafía
consultada. Además, el apéndice que incluye una guía de análisis contextual e
institucional, los instrumentos de recopilación de información de la misma y los
instrumentos de evaluación de la ejecución perteneciente a cada uno de los cuatro
capítulos del proyecto Ejercicio Profesional Supervisado – EPS.
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Capítulo I Diagnóstico Institucional
1.2 Aspectos generales de la institución
1.2.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala 1.1.2 Tipo de institución
Es una institución educativa encargada de preparar a los profesionales de las Ciencias de la Educación.
1.1.3 Ubicación geográfica
Se localiza en el edificio S-4, limita al sur con el parqueo de vehículos, al norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, al este con el edificio S-5 de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al oeste con el edificio de Caja General, dentro de la Ciudad Universitaria, Campus Central, zona 12 Guatemala, C.A.
1.1.4. Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.”(2:s.p.)
1.1.5 Misión
“Generar permanentemente procesos de análisis y discusión crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística, fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca.”(2:s.p.).
1.1.6 Objetivos
“Desarrollar, en el universitario, conciencia clara de la realidad, para conocerla, y así ofrecer soluciones a los problemas de la sociedad, en el campo de la Educación.
Posibilitar el desarrollo y aplicación de propuestas pedagógicas (políticas tecnológicas y académicas).
Generar, permanentemente, el estudio, propuesta, discusión y desarrollo de una concepción de la Pedagogía, pertinente a las condiciones de la realidad nacional e internacional.
Formar profesionales con una preparación integral y alto nivel académico, técnico y humanístico, que puedan desempeñarse, eficiente y creativamente, en cualquier campo para el desarrollo de la educación nacional.
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Apoyar, sistemáticamente, la cualificación pedagógica de las distintas instituciones y agentes educativos universitarios y extra universitarios.”(2:s.p.)
1.1.7 Metas
“Incrementar en un 20% la inscripción de estudiantes en los distintos Departamentos que integran la Facultad de Humanidades.
Mejoramiento en un 75% de los servicios que presta la Facultad de Humanidades a la comunidad universitaria y sociedad en general.
Auto-evaluación y acreditación del 57% de las carreras de la Facultad de Humanidades.
Cumplimiento del 100% en el pago de salarios y otras prestaciones al personal docente y de servicio que integran la Facultad.
2 investigaciones realizadas y divulgadas a nivel de la Facultad de Humanidades con el propósito de fortalecer el conocimiento de la realidad nacional.
Fortalecimiento en un 80% del Departamento de Extensión de la Facultad.
Fortalecimiento en un 80% a la Unidad de Planificación de acuerdo a las demandas del servicio.
Cumplimiento del 100% de los reglamentos, normas y demás disposiciones emanadas de las instancias superiores en cuanto al marco administrativo, legal y financiero.
Promover la creación de 2 carreras técnicas y 1 de licenciatura en la Facultad.
Actualizar los pensum de estudios en un 10% de las carreras que sirve la Facultad.
Garantizar en su totalidad el cumplimiento en la prestación de los servicios y docencia en la Facultad” (2:s.p.)
1.1.8 Políticas institucionales 1.1.8.1 Docencia
“Formar Profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica, dentro del contexto histórico, económico y socioeducativo del país. Desarrollar actividades y capacidades innovadoras con metodologías participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y local.
1.1.8.2 Investigación
Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a necesidades determinadas demandadas por la comunidad.
Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.
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1.1.8.3 Extensión y servicio
Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
Opinar, elaborar, y determinar estudios y participar juntamente con los usuarios, en función de sus necesidades.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades” (2:s.p).
1.1.9 Estructura organizacional de la Facultad de Humanidades (2:s.p)
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1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos La Facultad de Humanidades cuenta con 442 laborantes, entre docentes
titulares, interinos y voluntarios; se cuenta con 54 personas laborando en el área administrativa y 12 personas en el área de servicio.
1.1.10.2 Materiales
La Facultad de Humanidades cuenta con computadores portátiles y de escritorio, proyectores multimedia, videograbadoras, amplificadores, televisores, proyector de diapositivas y acetatos, material de oficina.
1.1.10.3 Físicos
Está ubicada en el edificio S-4, la Facultad de Humanidades tiene libre acceso a todas las instalaciones. El edificio cuenta con dos niveles distribuidos en aulas, almacén, decanatura, secretaría del decano, secretaría académica, salón de Junta Directiva, oficinas administrativas, cubículos de docentes, aula magna, sede de la AEH, biblioteca, baños, centro de copiado, centro de actividades artísticas y varias.
1.1.10.4 Financieros.
La Facultad de Humanidades recibe del presupuesto asignado para la Universidad de San Carlos. “Asignación presupuestaria para la Universidad de San Carlos de Guatemala. Corresponde a la Universidad de San Carlos de Guatemala una asignación presupuestaria no menor del 5% del Presupuesto General de Ingresos ordinarios del estado…” (5:9)
1.3 Técnicas e instrumentos utilizadas para el diagnóstico
El diagnóstico fue realizado mediante la aplicación de la Guía de análisis contextual e institucional a la Facultad de Humanidades, de la que se obtuvo información detallada y clara, esta guía permite investigar áreas específicas y determinar las diversas necesidades de la institución.
También se aplicó la observación directa, investigación y análisis documental, bibliográfico y virtual, además de entrevistas dirigidas al personal de la institución.
Observación directa Se utilizó esta técnica para obtener información y recopilar datos en cuanto a la comunidad, infraestructura, personal y localización. Se aplicó el instrumento de Guía de Observación con indicadores para dejar constancia de la actividad realizada.
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Análisis documental, bibliográfico y virtual. Se analizaron documentos, libros y material virtual para recopilar información de la Facultad de Humanidades y su historia, posteriormente a eso se estudió la información para completar el diagnóstico institucional, se utilizó un instrumento que permitió recopilar importante información, en este caso se manipulo la Base de Datos documental, bibliográfico y virtual en biblioteca y página virtual.
Entrevistas Se entrevistó al personal docente y administrativo de la institución para recopilar información de tipo financiero y administrativo, con los docentes se utilizó un cuestionario con preguntas de selección múltiple y con el personal administrativo un cuestionario con preguntas abiertas.
1.3 Lista de carencias
El equipo disponible es escaso, está en malas condiciones y desactualizado.
Falta presupuesto para comprar más equipo.
Falta de presupuesto para contratación de personal.
No se conoce el voluntariado docente.
Falta de supervisión y control de asistencia de personal.
Falta de conocimiento sobre los procesos administrativos por parte del personal.
Poco profesionalismo del personal de atención al público.
Falta de organización en los procesos administrativos.
Falta de personal para atención al estudiante.
Aumento de la cantidad estudiantil al inicio de cada año.
Falta de apoyo a docentes en sus cursos.
Escaso material de apoyo para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Falta de infraestructura propia para uso diario y plan fin de semana.
Falta de libros de apoyo en los cursos con los temas que imparten los docentes.
Falta de información y socialización al alumnado y empleados sobre filosofía, aspectos legales y políticas de la institución.
Poco interés de quienes tienen a su cargo la responsabilidad de comunicar las actividades realizadas en la Facultad de Humanidades.
Aumento en la cantidad de vehículos que ingresan al campus universitario.
Falta de otras vías de acceso al campus universitario.
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1.4 Cuadro de análisis de problemas
Principales problemas Factores que los producen Soluciones
1. Escasez de equipo.
1. El equipo disponible es escaso, está en malas condiciones y desactualizado.
1. Reparar el equipo que está en malas condiciones.
2. Falta de presupuesto para comprar más equipo.
2. Incrementar el presupuesto para la compra de más equipo.
2. Insuficiencia de personal docente
1. Falta de presupuesto para contratación de personal docente.
1. Incrementar el presupuesto para la contratación de personal docente.
3. Inasistencia de personal docente.
1. Falta de supervisión y control de asistencia de personal.
1. Optimizar los registros y controles de asistencia docente.
4. Desimplementación
de materiales de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje
1. Falta de material didáctico de apoyo al curso
2. Falta de apoyo a los docentes en sus cursos para la atención de los estudiantes.
1. Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2. Compra de libros de apoyo al curso para ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Deficiente servicio en la atención a la comunidad estudiantil.
1. Falta de conocimiento sobre los procesos administrativos por parte del personal.
1. Actualizar constantemente al personal sobre los diferentes procesos administrativos.
2. Poco profesionalismo del personal de atención al público.
2. Capacitar al personal para una mejor atención al público.
3. Falta de organización en los procesos administrativos.
3. Supervisar constantemente la agilización de los diferentes procesos administrativos.
4. Falta de personal para atención al estudiante.
4. Contratar más personal para atención al público.
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6. Insuficiente espacio físico
1. Aumento de la cantidad estudiantil al inicio de cada año. 2. Falta de infraestructura propia para uso diario y plan fin de semana.
1. Generar proyectos que promuevan la ampliación o descentralización del Departamento de Pedagogía. (Solución planteada para el inciso 1 y 2)
7. Desconocimiento
de aspectos académicos, filosóficos, legales y políticos.
1. Falta de información y socialización al alumnado y empleados sobre filosofía, aspectos legales y política de la institución. 2. Poco interés de quienes tienen a su cargo la responsabilidad de comunicar las actividades que se realizan.
1. Socializar aspectos académicos, filosóficos, políticos y legales de la Facultad de Humanidades y Departamento de Pedagogía, por medio de un trifoliar informativo físico y virtual. (Solución planteada para el inciso 1 y 2).
8. Incidencia en la
congestión vehicular.
1. Aumento en la cantidad de vehículos que ingresan al campus universitario. 2. Falta de otras vías de acceso al campus universitario.
1. Promover el uso de bicicletas en vez de vehículos para ingresar al campus universitario. 2. Reestructurar los carriles de ingreso al campus universitario para facilitar el tránsito vehicular.
1.4.1 Priorización de problemas Después de haber detectado las carencias en el diagnóstico realizado, en una reunión conjunta con las autoridades, docentes y epesista, se llegó a la priorización del problema:
Problema Factores que los producen Soluciones
Desimplementación de materiales de apoyo en el
proceso de enseñanza aprendizaje
1. Falta de material didáctico de apoyo al curso
2. Falta de apoyo a los docentes en sus cursos para la atención de los estudiantes.
1. Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2. Compra de libros de apoyo al curso para ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad A continuación se presenta una lista de cotejo con indicadores para determinar la viabilidad y factibilidad de las soluciones planteadas. (6:54)
Opción 1:Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Opción 2: Compra de libros de apoyo al curso para ayudar en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Viabilidad y factibilidad. Aspectos e indicadores Opción
1 Opción
2
SI NO SI NO
Financiero
1. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
2. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
Administrativo Legal
5. ¿Se tiene la autorización para realizar el proyecto? X X
6. ¿Se cuenta con la aprobación de la Facultad de Humanidades?
X X
7. ¿El proyecto que se realizará cuenta con el apoyo de los dirigentes superiores?
X X
8. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
Técnico
9. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el desarrollo del proyecto?
X X
10. ¿Se cuenta con recursos tecnológicos para el proyecto? X X
11. ¿Se tienen insumos necesarios para el proyecto? X X
12. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
Político
13. ¿La institución será responsable del proyecto? X X
14. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
15. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población estudiantil?
X X
16. ¿La institución colabora con la ejecución de la investigación?
X X
17. ¿El proyecto responde al plan de mejoras de la Institución?
X X
Cultural
18. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X
9
19. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Social
20. ¿El proyecto beneficia a la población estudiantil? X X
21. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X X
Económico
22. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?
X X
23. ¿Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución del proyecto?
X X
Mercado
24. ¿El proyecto satisface necesidades de la población estudiantil?
X X
25. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?
X X
26. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución? X X
TOTALES 23 3 17 9
1.6 Problema Seleccionado
Desimplementación de materiales de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje
1.7 Solución propuesta como viable y factible.
Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de
Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de
Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
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Capítulo II Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.2 Problema Desimplementación de materiales de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje 2.1.3 Localización Edificio S-4, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Campus Central, zona 12, Guatemala. 2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto
Producto educativo. 2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto consiste en la práctica directa del estudiante epesista como asistente a docente y la elaboración de un portafolio enriquecido, siendo esta el resultado de un proceso constante y de adquisición de nuevos conocimientos luego de haber tenido una experiencia en una realidad específica, en un momento institucional del cual se formó parte.
En el mismo, se pretende dar a conocer como se pusieron en juego diferentes componentes y factores presentes como el contexto y desafíos en la experiencia, para poder enfrentarla ahora como una visión de mejoras, enriquecimiento y transformación de nuestras prácticas. El proyecto se llevó a cabo durante un periodo determinado de tiempo y de esta manera pudo cubrir las necesidades y demandas de una situación específica.
La socialización de esta práctica como asistente a docente y la presentación del portafolio, permitirá que los docentes titulares encargados de cada curso dentro de
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la Facultad de Humanidades, cuenten con el apoyo directo y continuo que les ayude y facilite la organización de sus cursos y desarrollar una metodología innovadora, para mejorar la calidad educativa de los cursos a impartir, teniendo un impacto positivo a los estudiantes.
Cabe resaltar que esta propuesta que se desarrollo es pionera e innovadora y su beneficio es tanto para la institución, como para docentes y estudiantes. En la medida en la que pueda ser tomada en cuenta, esta práctica nos permitirá tomar en cuenta a cientos de estudiantes epesistas que deseen desarrollar la asistencia a docente, se ha de reflexionar constantemente sobre este trabajo, pero puede tener muchos resultados positivos y ser de gran apoyo para docente que tienen varios cursos a su cargo y con salones sobrepoblados con demasiados estudiantes. Es importante que como profesionales pretendemos realizar una tarea de gran importancia que impacte la sociedad y el país, nos lleva a repensar permanentemente en la importancia que tiene nuestro quehacer, a través del cual podamos reconocer avances y límites para poder superarlos. 2.3 Justificación
Se considera que la Educación Superior es prioritaria para el crecimiento de un país en todos sus aspectos, y que por ello debe ser un medio para la producción de conocimiento y la redistribución del mismo hacia toda la sociedad.
Como una respuesta al problema planteado “Desimplementación de material de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje” detectado en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se propone fomentar entre los estudiantes epesistas la práctica de la asistencia a docente, en el cual participan epesistas como parte de su ejercicio profesional supervisado EPS, con el fin de profundizar y ser parte de una función social de la Universidad, devolviendo un poco de lo recibido durante la formación profesional de la carrera, integrando el conocimiento generado en las aulas y nuevos con las problemáticas más urgentes de nuestro contexto.
De esta manera, se busca hacer un aporte desde la experiencia vivida, para que las actividades realizadas por el estudiante epesista estén orientadas al enriquecimiento, reflexión y transformación de un modelo estancado y sin cambios a nivel de educación superior, por medio de una práctica de asistencia a docente, llevando un proceso de información sobre los retos que conlleva la docencia universitaria, así como del contexto, metodología, técnicas y uso de diversas herramientas para impartir un curso, de forma que los docentes titulares de cada curso desarrollen la labor docente a nivel superior, puedan resolver las dificultades de tener salones sobrepoblados y tener una mejor visión y acciones diferentes, cumpliendo sus tareas de manera responsable e innovadora en beneficio de los estudiantes y de la Facultad de Humanidades como tal.
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2.4 Objetivos 2.4.1 General
Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa del estudiante en la
carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa de la Facultad
de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio de la
elaboración de material de apoyo y la atención a estudiantes del curso.
2.4.2 Específicos
Elaborar un portafolio enriquecido del curso E.258.01 Investigación Aplicada I, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, para que sea utilizado por docentes que impartirán el curso, como una herramienta practica que puede ser manejada a lo largo de un semestre.
Apoyar activamente al docente del curso en el proceso de enseñanza aprendizaje durante un semestre, para atención personalizada de los estudiantes, apoyo individual en tareas, trabajos y corrección de informes.
2.5 Metas
Elaboración de un portafolio enriquecido de las experiencias didácticas vividas durante la práctica de asistente a docente, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Apoyo a docente en 15 sesiones presenciales del curso E.258.01 Investigación Aplicada I.
2.6 Beneficiarios
El personal docente que imparte cursos, la población estudiantil que recibe los cursos impartidos y estudiantes epesistas como proyecto de ejecución EPS.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 2.7.1 Financiamiento
Autogestión del Epesista.
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2.7.2 Presupuesto
Clasificación o
rubro
Descripción
Cantidad
Valor
Materiales
2 resma de papel tamaño carta
1,000 hojas
Q.80.00
Fotocopias
200
Q.30.00
Impresiones
250
Q.125.00
Marcadores de Pizarrón
3
Q.10.00
Almohadilla de pizarrón
1
Q. 5.00
Folder tamaño oficio de color
2
Q.3.00
Material de Impresión
Cartuchos para impresora/negro y de color
4
Q.200.00
Memoria USB
1
Q.55.00
Levantado y empastado de informe
6
Q.500.00
Otros
Transporte
Varios
Q.480.00
Alimentación
Varios
Q.400.00
Total
Q.1,888.00
14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto (2014-2015)
Programado
No. Actividades
Julio 2014
Agosto 2014
Septiembre 2014
Octubre 2014
Noviembre 2014
Diciembre 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Marzo 2015
Abril 2015
Mayo 2015
19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 8 15 22 29 6 13 20 10 17 24 31 7 14 21 28 7 14 21 28 11 18 25 30
1 Práctica de la asistencia a docente
2 Registro anecdotario de experiencias
3 Elaboración de esquema de portafolio
4 Consultas documentales en biblioteca
5 Redacción del informe y portafolio
6 Investigación temática del curso
7 Redacción temática en el portafolio
8 Corrección y aprobación del informe y portafolio
9 Entrega final del informe y portafolio
15
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Docente del curso
Estudiantes del cursoE258.01 Investigación Aplicada I
2.9.2 Materiales
Fotocopias
Hojas de papel bond
Pizarrón
Marcadores de pizarrón
Libros de consulta bibliográfica
2.9.3 Físicos
Salón 207 del edificio S-4 de la Universidad de San Carlos de Guatemala
2.9.4 Tecnológicos
Computadora
Impresora
Unidad masiva de Almacenamiento (USB)
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Capítulo III Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
01
Práctica de la Asistencia de Docente
Apoyar, cubrir y suplir necesidades que se presenten con el docente en el curso asignado en la práctica de la asistencia de docente.
02
Registro anecdotario de experiencias
Registro de todas las experiencias, actividades, temática y responsabilidades del curso.
03
Consultas documentales en biblioteca.
Consulta en folletos, propuestas de proyectos y libros en la biblioteca de la facultad y la central.
04
Elaboración de esquema del Portafolio.
Inicio de redacción del Portafolio.
05 Investigación temática del curso
Investigación de la temática desarrollada en el semestre para darle un orden lógico y consulta de fuentes con autores expertos en el tema.
06
Redacción temática en el portafolio enriquecido
Presentación del informe y portafolio al asesor asignado para su revisión y aprobación.
07
Corrección y aprobación del informe y portafolio.
Realización de correcciones y validación del portafolio.
08
Entrega del Informe y Portafolio enriquecido
Entrega final del Portafolio de la práctica de asistencia de Docente.
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3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
01
Portafolio para el curso E258.01 Investigación Aplicada I, Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
La contribución de una propuesta pedagógica actualizada, para que sea utilizada como un instrumento de apoyo al desarrollo del curso, para facilitar la labor docente.
La mejora en la atención a los estudiantes, para cubrir y solventar las necesidades y demandas que se presentaron, de manera efectiva.
La implementación de materiales de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de una metodología innovadora, para mejorar la calidad educativa teniendo un impacto positivo en los estudiantes.
18
Portafolio para el curso E 258.01 Investigación Aplicada I
Carrera de Licenciatura en Pedagogía e Investigación
Educativa Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
19
Portafolio para el curso E 258.01
Investigación Aplicada I
Licenciatura en Pedagogía e Investigación
Educativa
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
Compiladora: Wendy Eugenia Cruz Maldonado
2015
20
ÍNDICE
Págs.
Introducción
5
Objetivos
6
Programa del curso
7
LECCIÓN 1 1.1 ¿Qué es investigación?
11
1.2 El Camino a recorrer en una investigación parte I
11
1.2.1 Línea de Investigación
11
1.2.2 Tematizar la línea de investigación
12
1.2.3 Selección del tema
13
LECCIÓN 2 2.1 El Camino a recorrer en una investigación parte II
13
2.1.1 El estado del arte
13
2.1.2 Problematización
14
2.1.3 Selección del problema
15
LECCIÓN 3 3.1 Resumen de la lección 1 y lección 2
15
LECCIÓN 4 4.1 Líneas de Investigación del Departamento de Pedagogía 16
LECCIÓN 5 5.1 Para plantear problemas es importante tomar en cuenta
16
5.2 ¿Qué son las hipótesis?
17
5.2.1 Hipótesis
17
5.2.2 Condiciones que debe cumplir una hipótesis
17
LECCIÓN 6 6.1 ¿Qué son los objetivos?
17
6.1.1 Objetivos
17
6.1.2 Objetivos General
18
6.1.3 Objetivo Específico
19
6.2 El Planteamiento
19
21
LECCIÓN 7 7.1 El Planteamiento del Problema
19
7.1.1 Decisión de la respuesta si es por hipótesis u objetivos 19
LECCIÓN 8 8.1 ¿Qué es un Método?
19
8.2 Plan de Investigación
19
8.3 Decisión Metodológica si se realiza por hipótesis
20
8.4 Decisión Metodológica si se realiza por objetivos
20
LECCIÓN 9 9.1 Selección de Técnicas
21
9.1.1 La Observación
21
9.1.2 Las Encuestas
21
9.1.3 El Cuestionario
22
9.1.4 La Entrevista
22
9.1.5 Las Tablas Estadísticas
22
LECCIÓN 10 10.1 Selección del Instrumento
23
10.1.1 Gráficas
23
LECCIÓN 11 11.1 ¿Preguntas? que todo plan de investigación tiene que responder 23
11.2 Estructura de la presentación de un plan de investigación 24
LECCIÓN 12 12.1 Planteamiento experimental para ejercitar
25
LECCIÓN 13 13.1 Tipos de Investigación
25
13.1.1 Investigación Histórica
25
13.1.2 Investigación Etnográfica
26
13.1.3 Investigación Descriptiva
26
13.1.4 Investigación de Casos
26
13.1.5 Investigación Pedagógica
27
13.1.6 Investigación-Acción
27
13.1.7 Investigación Documental
27
22
LECCIONES APRENDIDAS
29
Ámbito Profesional
30
Ámbito Personal
31
ANEXO
32
Anexo 1 - Hoja de Trabajo
33
Anexo 2 - Evaluación Parcial
34
Anexo 3 - Evaluación Final
36
BIBLIOGRAFÍA
37
1
23
INTRODUCCIÓN
Me permito presentar en esta ocasión el trabajo realizado como producto del proceso ejecutado de EPS, que ha sido desarrollado y preparado con la idea de aportar a la comunidad universitaria y a todos los estudiantes o docentes de la Carrera de Investigación Educativa de la Facultad de Humanidades. Dicho trabajo se presenta como un Portafolio enriquecido de todas las experiencias, actividades y contenidos desarrollados en el curso E258.01 Investigación Aplicada I. En este producto se presenta con objetivos claros y precisos del porque se desarrolló y como puede beneficiar a la comunidad educativa: docentes y estudiantes de la carrera de investigación. Se presenta el Programa del curso donde se muestra la propuesta planteada a desarrollar con todo el contenido por capítulos, proceso de evaluación y bibliografía a consultar. Seguido de esto, se plantea el contenido temático que se desarrolló a lo largo del semestre clasificado en lecciones. Se buscó enriquecer el contenido y actividades por medio de la consulta de autores expertos en el campo de la investigación, este portafolio pretende ser una herramienta de consulta a futuros estudiantes de investigación y docentes que impartirán el curso. El portafolio presenta una descripción y esquema de pasos a seguir en la presentación, investigación y desarrollo de un proyecto de investigación en donde el estudiante o investigador puede consultar y apropiarse de conceptos y definiciones del tema. No esta demás aclarar que se presenta a grandes rasgos, pues también se pretende despertar o aumentar la curiosidad del lector para que indague aún más buscando aclarar sus dudas e inquietudes en el tema en cuestión. Los anexos muestran la hoja de trabajo, una evaluación parcial y la evaluación final que puede ser aplicada a los estudiantes, como mejor le parezca al docente del curso. Y por último la bibliografía consultada con autores expertos en el tema de la investigación. Esperando que el producto de este proyecto sea de beneficio para muchos estudiantes, docentes e investigadores que deseen saber más en el campo de la Investigación Educativa.
1
24
OBJETIVOS
Objetivos Generales
Presentar una propuesta pedagógica actualizada por medio de un portafolio enriquecido con todas las experiencias didácticas vividas durante la realización de la asistencia a docente y como guía para futuras consultas a estudiantes de investigación y docentes que impartirán el curso de investigación aplicada I.
Objetivos Específicos.
Colaborar con la comunidad universitaria de la Facultad de Humanidades en el enriquecimiento del área de investigación con el aporte de un portafolio enriquecido validado con la consulta de varios autores expertos en el tema.
Proporcionar un documento enriquecido, útil y práctico como evidencia del proceso realizado a lo largo del Ejercicio Profesional Supervisado.
Contribuir con los docentes de la Facultad de Humanidades a través de la práctica de asistencia directa en los cursos que imparten en el plan sabatino para el logro de avances y mejoras en la educación superior.
25
I. PRESENTACIÓN Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Investigación Aplicada I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto. Su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.
II. PERFIL
De la naturaleza del curso (el-la participante:…) Explica y aplica la investigación en situaciones diferentes, según contextos y enfoques que la realidad educativa defina.
III. DESCRIPCIÓN
E258.01 Investigación Aplicada I. El curso está orientado al conocimiento de las distintas clases de investigación como la histórica, la descriptiva, la evaluativa, la etnografía. Un elemento importante del curso constituye el cómo detectar, definir el problema y la utilización de bibliografías y egrafías.
Elaboración de material hecho por los estudiantes del curso de Pedagogía y Medio Ambiente para presentaciones de centros de interés.
Participación activa de los estudiantes en diferentes actividades realizadas en clase.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
E258.01 INVESTIGACIÓN APLICADA I
REQUISITO: NINGUNO DOCENTE
__________José Bidel Méndez Pérez__________
__________
Programa del curso – E 258.01 Investigación Aplicada I
43 44
46
26
IV. CONTENIDO
UNIDAD 1 COMO Y CUANDO DETECTAR Y DEFINIR EL PROBLEMA A INVESTIGAR
Características y actividades
El proyecto de investigación universitaria
Las fuentes de los problemas
Evaluación del problema
El informe de los progresos UNIDAD 2 COMO UTILIZAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y EGRAFÍA
El saber humano
Materiales de referencia
Toma de notas
Bibliografía UNIDAD 3 COMO UTILIZAR INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
Hechos e interconexiones
Historia y ciencia
Generalización histórica
La hipótesis histórica
Hipótesis en investigación pedagógica
Problemas en investigación histórica
Fuentes de datos
Crítica histórica
Redacción del informe
Investigación sobre legislación escolar UNIDAD 4 COMO Y CUANDO UTILIZAR INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Significado
Tipos de estudios descriptivos
Estudios sobre rendimiento educacional
Investigaciones de conjunto sobre la opinión pública
Investigación de la motivación
Estudios de casos
Estudio sobre una comunidad
Estudios comparativos causales UNIDAD 5 COMO Y CUANDO APLICAR INVESTIGACIÓN EVALUATIVA, POSFACTUM
Definición
Operaciones entre investigación y evaluación
47
27
Criterios para juzgar la evaluación educativa - Utilidad - Viabilidad - Propiedad - Precisión
Objetos de la evaluación
Modelos o tipos de evaluación - Evaluación del individuo versus evaluación de programas - Evaluación formativa versus evaluación sumativa - Evaluación por objetos versus evaluación de efectos reales
UNIDAD 6 COMO Y CUANDO LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
Conceptualización de la problemática
Metodología
Triangulación
Teorización V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La investigación del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras formas intelectivas serán necesarias para el desarrollo del curos. VI. RECURSOS Textos, materiales de desarrollo didáctico y aprendizaje, personas recursos, archivos, instituciones, material y equipo de oficina, otros… VII. EVALUACIÓN
a. Productos de talleres, lecturas, pruebas cortas, informes 70 puntos b. Actividad final 30 puntos
VIII. REFERENCIAS
VIRTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org
28
BIBLIOGRAFÍA
1. BEST, John W. Cómo investigar en educación (1982) 3ra reimpresión, Editorial Morata, Madrid.
2. BONILLA CASTRO, ELSSY y otros (2009). La investigación Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico Editorial Alfaomega México.
3. COHEN, Louis y LAWRENCE, Manion (2002). Método de investigación Educativa. Segunda edición, editorial La Muralla.
4. CHÁVEZ ZEPEDA, Juan José (2010) Elaboración de proyectos de investigación: cualitativa y cuantitativa, 5ta edición.
5. GARZA MERCADO, ario, (2007). Manual de Técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales y humanidades, Sétima Edición, El colegio de México.
6. HERNÁNDEZ SAMPIERI-FERNANDEZ COLLADO-BAPTISTA LUCIO.
Metodología de la Investigación, Editorial MC Graw Hill. México. 5ta edición. México
7. RODRIGUES , Arnoldo (1980). Investigación experimental en Psicología y educación. Editorial Tillas México.
8. SCOTT, Patrick B. (1990) Introducción a la investigación y evaluación educativa. Instituto de investigaciones y mejoramiento educativo –IIME-, Universidad de San Carlos de Guatemala Centroamérica.
9. TAMAYO Y TAMAYO, Mario (2007). El proceso de la investigación Científica Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. Editorial Limusa México.
29
Investigación
LECCIÓN 1 1.1 ¿Qué es Investigación? “La investigación tiene como finalidad la creación de un cuerpo de conocimientos y métodos para la ciencia. El conocimiento científico es el resultado del proceso de investigación. La investigación científica es el proceso que nos lleva a encontrar y solucionar problemas. Los problemas de investigación son los que se generan por la práctica social, creados por el investigador y dan origen a la propia ciencia”. (3:9) “¿Qué es investigar? Es hacer conocimientos sobre fenómenos, hechos y procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre las cosas, para determinar sus causas y consecuencias”. (13:55) “La investigación es la esencia de la educación superior. La investigación es una actitud ante la vida y como todo proceso tiene sus principios y bases, mismos que deben cimentarse desde el inicio de la vida universitaria”. (5:1) 1.2 El camino a recorrer en una investigación (parte I)
1.2.1 Línea de Investigación La línea de investigación es un macrotema del que se pueden derivar infinidad de temas afines.
3
a. Las civilizaciones aborígenes de América Latina
b. La evaluación educativa
c. Las Reformas educativas de Guatemala
d. Las Reformas sociopolíticas de Guatemala
e. La época colonial de Guatemala
f. Los fines educativos
g. La educación superior y la globalización
h. La globalización económica
i. La Calidad educativa
j. La participación femenina en la educación
k. El arte colonial
l. La literatura guatemalteca
m. Los filósofos centroamericanos
n. La Universidad y el desarrollo nacional
o. Etc., etc., etc.
30
Por ejemplo, véase la siguiente lista: Como es de notar, alguno de los temas indicados pueden ser parte de algún tema mucho más grande pero para efectos de este texto, asumiremos, que los anteriores son lo suficientemente generales como para considerarlos LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.” (10:47,48)
1.2.2 Tematizar la línea de investigación Consiste en hacer el más extenso listado posible de temas conexos dentro de la línea de investigación. Entre más grande es el listado, más consciente está el investigador del campo asumido para hacer su estudio. A manera de ilustración se intenta una somera tematización de algunas líneas de investigación propuestas
anteriormente. (Tómese nota que la lista no es concluyente, pueden haber muchos temas más, esto depende del bagaje cultural de quien realice la tematización) *Como pueden notarse, aún de los temas menos generales pueden derivarse muchas más, como el caso del sesgo seguido con los mayas.
(10:48-50)
a) De “Las civilizaciones aborígenes de América Latina” pueden desprenderse los siguientes
subtemas:
Los incas del Perú
Los mayas de Mesoamérica
Los aztecas de México
Los garífunas del Caribe
Las etapas históricas de los mayas*
Las ciencias mayas*
La astronomía maya*
La escritura maya*
La matemática maya*
La declinación de los mayas*
Los textos mayas*
La arquitectura maya*
Etc., etc., etc.
b) De “La evaluación educativa” pueden derivarse los siguientes temas:
Las normas evaluativas
Los tipos de evaluación
Los registros de evaluación
Las formas evaluativas
Los instrumentos de evaluación
Los parámetros de evaluación
La historia de la evaluación, etc.
31
¿CON QUÉ SE VA A
INVESTIGAR? Es decir,
cuáles son los recursos
con que se dispone para
el proceso de
investigación. Un
adecuado planeamiento
ha de estimar los
recursos humanos,
materiales y financieros.
Estos recursos son
importantes y se
complementan entre sí.
Pero lo cierto es que el
recurso humano resulta
determinante. Se ha
llegado a estimar que un
90% del éxito de una
investigación depende la
de calidad de los
investigadores que
intervienen en ella.
Cuando se habla de
calidad se refiere a las
condiciones científicos-
académicas y a la
sensibilidad social,
comprensión,
dinamismo, mística de
trabajo, convicción,
interés, buena voluntad,
etc., que han de
manifestar los
investigadores. (13:59)
INVESTIGACIÓN
1.2.3 Selección del tema De la lista obtenida en el numeral anterior. Acorde al interés o propósito que orienta la investigación, se ha de tomar la decisión de escoger de la tematización (lista de temas dentro de la línea de investigación asumida) un tema, por ejemplo, de la línea “Las civilizaciones aborígenes de América Latina” podría escogerse el tema “Los mayas de Mesoamérica” si el estudio va dirigido a solventar alguna inquietud respecto a tan maravilloso pueblo y civilización mayoritariamente ubicada en territorio guatemalteco. De los temas contenidos en “La evaluación educativa” podría tomarse “la historia de la evaluación” si lo que se desea es tener una visión de cómo se ha dado el proceso evaluativo en la educación nacional en los diversos momentos en que se ha implementado con sus respectivas normas. (10:51) LECCIÓN 2 2.1 El Camino a recorrer en una investigación (parte II)
2.1.1 El estado del arte En este paso se procura recabar toda la información disponible respecto al tema seleccionado. Tener noción de cómo ha sido tratado el tema, permite visualizar el nicho o sector del tema que puede asumirse sin caer en molestas repeticiones de lo ya hecho. Esto significa recopilar o compilar toda la producción que se refiera al tema, así, sí se tratase de Los Mayas de Mesoamérica, es necesario revisar textos, ensayos, comentarios, y todo documento que de algún modo se refiera a los Mayas, al hacerlo, la o el investigador se convierte en experto o persona conocedora de los Mayas y desde esa perspectiva puede enfocar el estudio a realizar, igual sucedería con los otros temas indicados como seleccionados: la historia de la evaluación…, quien haga el estado del arte de estos temas estará en condición de hablar con propiedad y amplitud de ellos. Hacer la documentación del tema seleccionado constituye una etapa muy ilustrativa y enriquecedora para quien
32
realiza investigación. Este momento constituye realmente un estudio documental que bien realizado dará seguridad y pertinencia a la posterior investigación. (10:52) 2.1.2 Problematización (elaborar preguntas respecto al tema) cuando se conoce Esto es, enunciar la mayor cantidad de preguntas relativas al tema. Estas preguntas no han de ser de las que llevan simplemente a respuestas de SI, No, No sé; deben ir orientadas a obtener respuestas más amplias y para ello se utilizan los interrogativos adecuados como: cuál, qué, cómo, cuánto, por qué, dónde, para qué, por indicar algunos. De esa cuenta, con relación a los temas seleccionados como ejemplos…, bien podrían hacerse las siguientes preguntas:
Nótese las preguntas para cada tema están referidas a cada uno de ellos y como se indicó, ha de hacerse un ejercicio lo más extenso posible a fin de agotar todas
a) De “Los mayas de Mesoamérica”:
¿Cuál es la importancia histórica de los mayas?
¿Cuáles son los elementos distintivos de la cultura maya?
¿Cómo se encontraron los fundamentos de la cultura maya?
¿Cuál es el valor científico de los mayas?
¿Cómo declinó la cultura maya?
¿Por qué no existen abundantes vestigios escritos de los mayas?
¿Cuántos enclaves mayas han sido descritos? Etc.
b) De “La historia de la evaluación”:
¿Cuáles modelos de evaluación se han implementado en los últimos 50 años?
¿Cuáles son los resultados cualitativos y cuantitativos de cada reglamento de evaluación aplicado en el país?
¿Cómo ha sido implementada la evaluación educativa en Guatemala?
¿Cuáles han sido las mayores dificultades para realizar evaluación educativa?
¿Por qué se han cambiado los reglamentos de evaluación a cada cierto tiempo desde finales del siglo XX?
¿Dónde localizar las estadísticas de la evaluación educativa?
¿Quiénes han diseñado los procesos evaluativos contenidos en los reglamentos vigentes en los últimos 50 años? Etc.
33
¿QUÉ SE VA A
INVESTIGAR?
Es la primera pregunta
que se hace.
Generalmente el tema o
problema es asignado
por el profesor, la
empresa o la institución
contratante. Cuando no
se ha definido qué
investigar, entonces
procede realizar un
diagnóstico. Este
permitirá identificar los
diferentes problemas de
la realidad que se está
inmerso. Todos los
problemas que se
detectan no pueden ser
estudiados, por lo que se
tiene que realizar un
proceso de priorización y
jerarquización, en donde
conjuntamente con la
comunidad o con el
equipo de investigadores
se define el tema o
problema. (13:57)
INVESTIGACIÓN
las inquietudes que hayan surgido al hacer la documentación del tema, que como se dijo, nos ha dado el más amplio conocimiento posible del tema. (10:53-56) El problema se caracteriza porque presenta una forma subjetiva de expresar la necesidad del desarrollo del conocimiento científico. Un problema de investigación busca delimitar hipotética y conceptualmente los marcos de una porción de la realidad, los conocimientos sobre la cual son defectuosos, incompletos, fragmentos, superficiales, etc.; para formular una serie de interrogantes. (3:17) 2.1.3 Selección del problema. Es optar por aquella pregunta que se está en posibilidad de responder con relación al tema. Está es decisión fundamental para la investigación ya que será lo que va a orientar todo el proceso, será la razón y fin del mismo. De las preguntas planteadas con relación al tema se escoge aquella que se quiere o se puede responder. Por ejemplo, para el autor de estas líneas en cada tema propuesto en los numerales anteriores podría existir interés por hallar respuesta a las siguientes cuestiones (una por cada tema):
a) ¿Cómo declinó la cultura maya? b) ¿Cuáles modelos de evaluación se han
implementado en los últimos 50 años? (10:56)
LECCIÓN 3 3.1 Resumen de la lección 1 y lección 2 Línea de investigación – tema general Tematización – temas de esa línea Selección del tema – tomar un tema de todos Estado del arte – fuentes de información Problematización – hacer preguntas respecto al tema Selección del problema – tomar una pregunta o aquel que está en posibilidad de responder Definición Hipótesis u Objetivos Selección Metodológica Plan (Fuente: Esquema presentado por el docente del curso.)
34
¿EN DÓNDE SE VA A
INVESTIGAR? Esta
pregunta implica definir
el área geográfica que
cubrirá la investigación y
de donde se extraen los
datos e informaciones
que ayuden a identificar
causas, efectos y
situaciones del
problema. Las áreas de
estudio pueden ser zonas
urbanas, semiurbanas o
rurales. Ello dependerá
de los intereses de los
investigadores. (13:58)
INVESTIGACIÓN LECCIÓN 4
4.1 Líneas de Investigación del Departamento de
Pedagogía
1) Reformas Educativas 2) Interculturalidad en la Educación 3) Educación Inicial, Primaria y Secundaria 4) Educación Superior en Guatemala 5) Comunicación Intercultural 6) Educación y Tics 7) Modalidades Educativas 8) Realidad Educativa Nacional
En un proceso de investigación no se puede asegurar que cada fase está terminada, cada una está en desarrollo y puede ir cambiando o mejorando. También se puede borrar todo e iniciar de nuevo todo el proceso. Buscar incidencias o influencias. Si son variables el estudio se enfocará en hipótesis. Documentarse para ver cómo ha sido tratado el tema, que enfoques, cuáles variaciones, cuáles teóricas… Revisar libros antiguos de investigación los autores habla de que se debe de conocer del tema. Los antecedentes no es lo mismo que el Estado del Arte. Documentación previa a realizar el estudio o investigación.
LECCIÓN 5 5.1 Para plantear problemas es importante tomar en cuenta Las preguntas no se responder con si o no Usar interrogantes apropiados Qué? Cómo? Cuál? Cuáles? Por qué? Dónde? Referirse a algo real Tener cuidado de calificar previamente en la pregunta al problema En la pregunta: ¿Por qué los sueños no tienen medida? Se ha precalificado con NO. Hipótesis PROBLEMA comprobar naturaleza del problema Objetivos
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso).
35
5.2 ¿Qué son las hipótesis? Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno a investigar, formuladas a manera de proposiciones.
Son juicios que se estructuran acerca de la realidad a investigar.
Es un segundo momento en la especificación del problema.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden serlo o no, pueden comprobarse o no con hechos. (13:75)
5.2.1 Hipótesis
1. Son respuestas no demostradas del problema 2. Respuestas probables al problema 3. Explicación no probada de algún fenómeno
5.2.2 Condiciones que debe cumplir una hipótesis
1. Deben referirse a una situación social real, es decir, que pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos.
2. Los términos (variables) de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles. Términos vagos o confusos no tienen cabida en una hipótesis.
3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis ha de ser clara y verosímil (lógica)
4. Los términos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos, podrán ser observadas y medidos o sea, tener referencia en la realidad. No deben incluir aspectos morales ni cuestiones que no se puedan medir en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas, es decir, con instrumentos para recolectar, datos, diseños, análisis, estadísticas o cualitativos.
6. Las hipótesis deben poseer un grado de generalización y no referirse a casos particulares.
7. Las hipótesis deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de la investigación.
8. Las hipótesis deben hallarse en conexión con las teorías precedentes. (13:75,76)
LECCIÓN 6 6.1 ¿Qué son los objetivos? El objetivo debe ser definido con claridad. Responde a la búsqueda de respuestas al problema. Pueden ser generales y/o específicos”. (3:59)
36
6.1.1 Objetivos: logros a alcanzar en función del problema 6.1.2 Objetivo General Tiene como fin señalar, en términos de conocimiento, el resultado que se desea obtener en la investigación. Su redacción se inicia con un verbo en infinitivo, tal como: describir, clasificar, determinar, explicar, interpretar, analizar, entre otros. Los objetivos ambiciosos, regularmente, no se pueden alcanzar con una sola investigación. (9:43) 6.1.3 Objetivo Específico Tiene como objetivo señalar los resultados o metas parciales que debe incluirse para obtener el logro del objetivo general. Se inicia su planteamiento con verbos en infinitivo, tal como: identificar, señalar cuantificar, entre otros. Cada objetivo específico debe incluir un solo logro, indicando lo que realmente es posible alcanzar. (9:44) Cuando se define si se trabaja con hipótesis u objetivos se define la metodología – método No todos los métodos funcionan con la hipótesis, pero que si funcionan con los objetivos “Se señalan los objetivos del trabajo, lo que el autor se propone con la investigación. Los objetivos deberán señalarse claramente”. (5:7) 6.2 El Planteamiento
Hacer una descripción de la situación o circunstancias en que se da el problema. La argumentación finaliza con la pregunta problema.
Singular qué? Cuál? Cuándo? Cuántos? Plural cuáles? Cuántos?
Ejemplo: ¿Cómo ha sido el proceso de implementación del CNB del ciclo básico?
Guatemala desde inicios del siglo XXI ha asumido un cambio en la realización del proceso de enseñanza aprendizaje que corresponde al sistema educativo nacional. El cambio consiste en: obligar en la ejecución del llamado CNB que se caracteriza en proponer un proceso de logro de competencias. Se inició desde el nivel Pre primario y paulatinamente se fue aumentando grado por grado hasta completar estudios de bachillerato. En cada ciclo las circunstancias y ejecuciones tienen características particulares por lo que es pertinente plantear:
¿Cómo ha sido el proceso de implementación del CNB del ciclo básico? (Fuente: explicación presentada por el docente del curso)
37
LECCIÓN 7
7.1 El Planteamiento del Problema 7.1.1 Decisión de la Respuesta Si es por Hipótesis u Objetivos
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
“Debe indicarse la metodología seguida en el trabajo. Ubica al lector dentro de la dinámica desarrollada en el trabajo”. (5:7)
LECCIÓN 8
8.1 ¿Qué es un Método?
Serie de pasos ordenados para llegar a un fin. “El método es un forma de ordenar la actividad hacia un fin”… el método es un cuerpo de reglas, cánones y preceptos que sirven para observar, descubrir causas y probar la objetividad. Sostiene que éste a su vez implica un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, ya sea material, o conceptual”. “El método es el que determina las técnicas a emplear en la investigación”. (13:56) 8.2 Plan de Investigación ¿De qué va a hablar? ¿Qué Método usará? ¿Qué técnica aplicará? ¿Qué instrumento utilizará?
HIPÓTESIS
1. Respuesta no probada de un problema
2. Enunciado de una solución posible que debe demostrarse o comprobarse.
3. Respuesta posible de un fenómeno o
4. Explicación supuesta de un fenómeno
OBJETIVOS
1. Propuestas de logros respecto al problema
2. Descripción, comparación, análisis, síntesis, observación, enumeración
38
8.3 Decisión Metodológica si se realiza por hipótesis
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
El modelo experimental permite sacar conclusiones sobre causas y efectos, si el diseño es sólido, pero en educación y en ciencias sociales por lo general se necesitan grandes grupos si se quieren controlar las muchas variaciones y ambigüedades propias del comportamiento humano. (1:28)
8.4 Decisión Metodológica si se realiza por objetivos
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
HIP
ÓTESIS
Experimental
Estadístico
Cuasi Experimental
Demostrativo O
BJETIV
OS
Descriptivo
Deductivo
Analítico
Investigación-Acción
Histórico
Sintético
Inductivo
Estudio de Casos
39
“La técnica son instrumentos de recolección, análisis, valoración de datos y resultados. (13:56)
LECCIÓN 9 9.1 Selección de Técnicas
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
9.1.1 La observación: es la técnica por excelencia en la investigación de
cualquier ciencia… en la investigación científica toda observación está guiada por una teoría. Esto quiere decir que mediante la teoría seleccionamos sólo algunos aspectos de los hechos que nos interesan. Elegimos los aspectos más relevantes de acuerdo con la teoría en la cual se fundamenta la hipótesis que queremos verificar. La observación es usada tanto en las ciencias sociales como por las ciencias naturales. No obstante, es posible encontrar puntos de convergencia en ambas. (2:68)
9.1.2 Las encuestas: el objetivo de las encuestas es obtener información que
se puede analizar, extraer modelos y hacer comparaciones… En las encuestas se hacen las mismas preguntas a todos los participantes y, en la medida de lo posible, en las mismas circunstancias. (1:26) La encuesta es la técnica de recolección usada con mayor frecuencia por los investigadores de las ciencias sociales. Consiste en diseñar un cuestionario de preguntas como instrumento de registro de las opiniones que servirán para verificar hipótesis. Se le llama cédula de entrevista si el encuestador es el que
Observación
Análisis
Síntesis
Descriptivas
Estadísticas
HIPÓTESIS Encuestas
Entrevistas
Observación
Análisis Documental
Grupo Focal
Meta-Análisis
Estadísticas
OBJETIVOS
40
pregunta y escribe la respuesta en el instrumento, entonces se hablará de cuestionario. (2:75)
9.1.3 El cuestionario: el enfoque de recogida de datos de los cuestionarios es
probablemente el método de investigación más utilizado. Se trata de una forma de entrevista por poderes, que suprime el contacto cara a cara con el entrevistador propio del método de entrevista… como instrumento de recogida de datos, el cuestionario es fácil de administrar, proporciona respuestas directas de información tanto factual como actitudinal, y convierte la tabulación de las respuestas en una tarea que no requiere casi ningún esfuerzo. Las preguntas consideradas deben estar redactadas cuidadosamente, y el propósito de cada una de ellas debe estar claro. (11:145,146)
9.1.4 La entrevista: uno de los modos más efectivos de recoger datos en
cualquier investigación es por medio del método de entrevista. Entrevistar es una destreza de estudio social que se puede enseñar. Algunos de los mejores ejemplos de investigación emplean el método de entrevista para generar y recoger información. La entrevista es similar al enfoque del cuestionario, pero se realiza en una situación cara a cara o de contacto personal, tal como una entrevista telefónica. Tiene la ventaja sobre el cuestionario de permitir al entrevistador sondear las áreas de interés a medida que surgen durante el encuentro. El entrevistador también puede observar el entorno en el que se realiza la entrevista… así, la entrevista es una situación de contacto personal en la que una persona hace a otras preguntas que son pertinentes a algún problema de investigación. Como tal, permite fijar el enfoque sobre una cuestión específica que se puede explorar con gran profundidad y determina que aspecto tiene una cuestión desde el punto de vista del otro. (11:149)
9.1.5 Tablas estadísticas: las tablas y cuadros estadísticos sirven para
presentar en forma ordenada (filas y columnas) la información obtenida en investigaciones cuantitativas o cualitativas. El cuadro presenta las filas y columnas en recuadros, mientras la tabla solamente presenta tres líneas, dos para demarcar la primera fila y otra al final, para cerrar la tabla. (9:99)
41
LECCIÓN 10 10.1 Selección del Instrumento
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
10.1.1 Gráficas Tienen como objetivo mostrar mediante un dibujo las relaciones entre variables o categorías de variables, con el fin de resaltar determinada información. (9:107)
LECCIÓN 11
11.1 ¿Preguntas? Que todo Plan de Investigación tiene que responder
¿Qué? El tema o problema
¿Dónde? El lugar donde se va a realizar
¿Por qué? Justificación
¿Para qué? Objetivos
¿Con quién? Lugares de estudio / Responsables
¿Cuándo? Tiempo
¿Cómo? Metodología, Técnicas, Actividades
¿Con qué? Recursos institucionales, humanos, materiales
¿Cuánto? Metas asociadas con los objetivos, cuantificación de los objeti-
vos
(Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
• Narración
• Fichas
• Registros
• Tabulares o gráficas
HIPÓTESIS
• Cuestionarios
• Fichas
• Cuadros OBJETIVOS
42
¿CUÁNDO SE VA A
INVESTIGAR? Es necesario
delimitar el tiempo y los
momentos más
adecuados para llevar a
cabo el estudio, de tal
manera que se facilite el
alcanzar los objetivos
previstos. La
determinación del
tiempo siempre está
ligada a circunstancias
especiales, relacionadas
con el tipo de
características de la
población involucrada,
con la naturaleza del
problema y con las
etapas o mecanismos
que se deriven de la
metodología a
emplearse. El factor
tiempo nunca ha de
estimarse estricto y
ajustado, sino flexible,
porque el dinamismo de
los procesos suelen
introducir variantes que
afectan la
calendarización de la
investigación. (13:58)
INVESTIGACIÓN
11.2 Estructura de la presentación de un plan de investigación DATOS INSTITUCIONALES LÍNEA DE INVESTIVACIÓN “Realidad Educativa Nacional” TEMA PLANTEAMIENTO JUSTIFICACIÓN DELIMITACIÓN OBJETIVOS GENERAL Impacto ESPECÍFICO enfocado en el problema, conclusiones en base al problema METODOLOGÍA
Se describen pasos lógicos que se realizarán para el estudio.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Listado o esquema temático de las ideas teóricas que apoyan el estudio, un esqueleto temático
DEFINICIÓN DE TECNICA E INSTRUMENTO ACTIVIDADES
Todas las actividades deben de responder a los objetivos
RECURSOS
Ejemplo: 10,000.00
Imprevisto 10%1,000.00 + 11,000.00 (Fuente: esquema presentado por el docente del curso)
43
LECCIÓN 12 12.1 Planteamiento Experimental para ejercitar
1. Explique qué es una línea de investigación 2. En qué consiste la tematización 3. Qué es la problematización 4. Cuáles son las condiciones de un problema de investigación 5. Cómo se hace el planteamiento de un problema 6. En sí qué es la justificación de la investigación 7. Cuál es la función de los objetivos en una investigación 8. Qué es y de dónde surge el objetivo general
LECCIÓN 13
13.1 Tipos de Investigación 13.1.1 Investigación histórica
Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipótesis. Las siguientes características son propias de la investigación histórica:
a. Este tipo de investigación depende de datos observados por otros, más que por el investigador mismo.
b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observación y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente.
c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crítica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que
posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir información.
Contrariamente a la práctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemática y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recolección indisciplinada de información inapropiada y no confiable. (7:s.p.)
44
¿CÓMO SE VA A
INVESTIGAR? Esta
pregunta hace alusión a
la metodología que se va
a emplear. Es decir, a
los mecanismos o
estrategias que se
definieron para realizar
el estudio. (13:59)
INVESTIGACIÓN
13.1.2 Investigación Etnográfica Su objetivo es describir detalladamente los patrones culturales de pequeños grupos de persona. Tales descripciones pueden referirse a la forma como la gente vive, a sus anhelos, lenguaje, creencias, motivaciones, canciones, ocupaciones, preferencias, formas de conducta, entre otros; teniendo en cuenta en estos procesos sociales no solamente su configuración formal, sino también su dimensión histórica. (9:66) 13.1.3 Investigación Descriptiva La principal finalidad de los estudios descriptivos es conocer cómo es la realidad, sin explicarla. Son particularmente útiles cuando un investigador se inicia en un tema nuevo. En este caso, puede comenzar a recabar datos vinculados al problema o tema que recortó, sistematizarlos y exponerlos, sin pretender establecer relaciones de causalidad entre variables… los estudios descriptivos empírico-analíticos usan datos cuantitativos y muestran con qué frecuencia aparecen cada categoría para las distintas variables, qué valores asumen ciertos parámetros que caracterizan a una población, o cómo evolucionan estos valores en el tiempo. Esto último puede posibilitar realizar predicciones o conducirnos a descubrir relaciones entre variables, lo que marca el límite con la investigación no experimental, pues al establecer estas relaciones ya estamos pensando en términos de la asociación que puede haber entre ellas. (4:85) 13.1.4 Investigación de Casos El estudio de casos es especialmente apropiado para investigadores individuales, porque da oportunidad de poder estudiar en profundidad un aspecto de un problema dentro de una escala de tiempo limitada. (1:22) Un estudio de casos es una recogida formal de datos presentada como una opinión interpretativa de un caso único, e incluye al análisis de los datos recogidos durante el trabajo de campo y redactados durante la culminación de un ciclo de acción, o la participación en la investigación… el estudio de casos informa sobre un proyecto, innovación o acontecimiento durante un período prolongado de tiempo contando la evolución de un relato o historia. La narración, la descripción y la explicación se valoran y utilizan mucho en esta metodología… los estudios de casos son un modo de informar sobre el estado de proyectos o ciclos de investigación particulares, ponen las cosas “al día”, por así decir. (11:96)
45
13.1.5 Investigación Pedagógica
La investigación pedagógica es: - Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano. - Es mirar críticamente las propias prácticas educativas. - Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o divertidas. - Es leer y enriquecer la rutina docente desde otras perspectivas. - Es la manifestación de la curiosidad constante del maestro que se hace cada vez más maduro y sistemático.
En la investigación pedagógica no existe “el método” preestablecido como una camisa de fuerza. Muchas veces se generan procesos que en la práctica son investigaciones o se realizan prácticas educativas que son creativas. A estas les falta una intención definida y una metodología consciente que permita obtener resultados y alcanzar una sistematización que las ponga al alcance de otros. (8:s.p.)
13.1.6 Investigación – Acción La investigación-acción en el currículum tiene implicaciones de tres clases. En primer lugar, puede servir para mejorar situaciones sociales problemáticas. En segundo lugar, puede aumentar la comprensión personal del investigador. En tercer lugar, puede servir para esclarecer el ambiente social del investigador, o el medio y las condiciones en las que trabaja. En años recientes, la investigación-acción se ha aplicado a problemas relativos al desarrollo del currículum, el desarrollo del personal profesional y la formación permanente, en particular dentro del campo de la autoevaluación. (11:50,51) 13.1.7 Investigación Documental Es aquella búsqueda en documentos escritos o narrados por expertos en el tema sobre el cual queremos conocer más. Al recopilar la información obtenida en ellos, se pueden comenzar a analizar de forma tal, que podamos determinar hacia dónde nos orienta la información que hayamos, es decir, si necesitamos profundizar más hacia un tema en específico, si hay algún tema nuevo sobre el cual podemos comenzar a indagar, etc. Es importante mencionar, que cuando hablamos de investigación documental, nos referimos a algo que ya tenemos planificado y lo hacemos de una forma ordenada hacia cumplir un propósito.
Tipos de investigación Documental
Argumentativa Exploratoria
Así como su nombre lo dice, nos permite este tipo de investigación nos lleva a poder concluir en el tema con un crítica, luego de haber podido obtener la recolección suficientes de datos, en donde se evidencie consecuencias, estadísticas, causas y hechos, entre otros.
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Informativa Expositiva
Es aquel tipo de investigación en el cual sólo nos determinamos a extraer información pertinente, no para dar una crítica como en el caso anterior, sino solo para poder dar la información.
Existen distintas fuentes de dónde podemos extraer nuestra información para la investigación documental, éstas se clasifican en: Bibliográficas, Hemerográficas, Iconográficas, Audiográfica y Videográfica. (6:s.p.)
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LECCIONES APRENDIDAS
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LECCIONES APRENDIDAS Ámbito Profesional Al iniciar el proceso de la asistencia a docente se pudo observar y definir ciertos aspectos que son necesarios recordar y practicar como profesionales en el campo de la docencia a nivel superior, uno muy importante y que con el pasar del tiempo se olvida: es la vocación, ese llamado natural que las personas tienen hacia el ejercicio de la enseñanza, la que desarrollan con un sentido de entusiasmo, compromiso, servicio, confianza en el poder de la educación e interés genuino en la formación de sus estudiantes; competitividad, el docente en su quehacer educativo debe ser competente en la materia de su especialidad, con el objetivo de mejorar la calidad académica, que signifique un beneficio en la perfectibilidad del ser humano. Al tomar en cuenta estos aspectos, probablemente hay algunos que en sus quehaceres diarios olvidaron, la capacidad por la cual se les dio la oportunidad de la docencia, esa aptitud intelectual para el cumplimiento de su función en el desempeño y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite de una y otra manera difundir sus ideas y conocimientos de forma eficiente y eficaz, pero no solamente se trata de tener capacidad, junto con ello la práctica del valor de la responsabilidad, el docente universitario debe prepararse para la comunicación didáctica de sus saberes, a través del dominio de estrategias metodológicas adecuadas; que su actuar siempre esté apegado a lo que se establece de forma institucional en el lugar en el que labora; creo fielmente que una persona responsable se refleja en todo lo que hace y los que le rodean deberán apegarse a esa forma de ser para poder caminar y avanzar. Se debe ser eficiente, mostrar en todo momento la disposición de alcanzar los contenidos de los programas de estudio y cumplir los objetivos establecidos en los mismos, implementando nuevos métodos en el proceso de enseñanza aprendizaje, que ayuden a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, nadie más que el docente tiene en sus manos el poder de cambiar la mentalidad de sus estudiantes y realizar su trabajo con pasión. El saber ser se refleja en el actuar de cada persona, de allí surge la necesidad de que el docente se abstenga de hacer declaraciones o comentarios de otros docentes, mostrando en todo momento esa ética profesional por la cual ha sido tomado en cuenta para estar al frente de muchas personas, en este caso sus estudiantes, de igual manera el docente debe tener la certeza y confianza que sus conocimientos generales y particulares, le permitirán desempeñar eficazmente su labor docente, para garantizar la excelencia académica. La presentación personal, es de suma importancia retomar este punto, los docentes al asistir a las oficinas administrativas, aulas, pasillos del edificio o aún en la misma Universidad del Campus Central o Sede, deben vestir
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adecuadamente de acuerdo a su profesión, recordando que aun cuando el clima sea caluroso, podrán vestir siempre de una manera decorosa con ropa apropiada. Y en todo momento ser tolerante, la tolerancia es la actitud que asumimos de permitir opiniones o conductas que son distintas o contrarias a las propias. No tratando de cambiar a los demás sino teniendo la apertura para escuchar. Ámbito Personal De manera personal, al iniciar la recopilación de experiencias durante el proceso de la asistencia a docente, recordé que solo Dios pudo poner tan bella vocación en una persona, la docencia, por medio de la cual los docentes deberíamos manifestar amor y respeto por el cumplimiento del trabajo que se desarrolla con los estudiantes, a quienes es nuestro deber estimular hacia un pensamiento reflexivo e inducirlos al hábito del estudio e inculcar en los mismos el espíritu de superación constante, de manera que al hacerlo pueda recordarme lo importante que es el estar actualizada y creciendo en conocimientos cada día. Es importante recordar que un docente es un líder, pero ¿Qué tipo de liderazgo estoy ejerciendo? ¿Estoy influyendo para lograr cambios positivos y mejoras? ¿Para cambiar pensamientos y vidas? Como un buen comienzo del liderazgo que se me otorga al ser docente debo tener un buen trato hacia los estudiantes y otros catedráticos, promover el trabajo en equipo y colaborativo, practicando valores e impactando vidas, motivando en los estudiantes la perseverancia y la fijación de metas a través del estudio, aplicando la teoría y la práctica. Durante el desarrollo de cada clase aprendí que el docente debe tener la habilidad de identificar que cada estudiante y grupo, poseen y desarrollan diferentes capacidades en el proceso de aprendizaje, atendiendo sus necesidades con prioridad y dedicación; este punto definitivamente es una inversión de tiempo, pero que al final de una jornada se podrán observar cambios, en algunos casos posiblemente no los vea el mismo docente pero habrá dejado una semilla que a su tiempo brotará y que alguien más gozará. La buena comunicación, desde el momento que se inició el trabajo de la asistencia a docente fue vital aprender a comunicarme con los estudiantes y con los docentes titulares de cada curso, ya que si este medio se interrumpe no podrán verse los resultados esperados al finalizar la labor y por más que haya un esfuerzo y dedicación se habrá realizado en vano puesto que no sabremos si los estudiantes absorbieron lo que nosotros pretendíamos en un inicio. En todo momento, el docente debe mostrar una actitud honesta y digna en su proceder, en cualquier ambiente en donde se desempeñe, por la imagen que se proyecta hacia los estudiantes y por la calidad de formadores que se nos ha dado.
50
ANEXOS
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ANEXO 1 HOJA DE TRABAJO
Imagen No. 1 (Fuente: elaborada por el docente del curso)
52
ANEXO 2 EVALUACIÓN PARCIAL
Imagen No.2 (Fuente: elaborada por el docente del curso) Parte I
53
Imagen No. 3 (Fuente: Elaborada por el docente del curso) Parte II
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ANEXO 3 EVALUACIÓN FINAL
Imagen No. 4 (Fuente: elaborada por el docente del curso)
40
55
Bibliografía
1. Bell, Judith. (2002) Cómo hacer tu primer trabajo de investigación (Guía
para investigadores en educación y ciencias sociales. Editorial Gedisa.
Biblioteca de Educación. Herramientas Universitarias. Barcelona, España.
2. Castañeda Jiménez, Juan. (1997) Métodos de Investigación 2. McGRAW-
HILL. México
3. Castillo Sánchez, Octavio. (2000) Elaboración y presentación de proyectos
de investigación. Serie: Cuadernos de bibliotecología No. 4. Editorial
Universitaria. Panamá
4. Echevarría, Hugo Darío. (2005) Los diseños de investigación y su
implementación en Educación. 1ra. Edición. Ediciones HomoSapiens.
Argentina
5. Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades USAC. (2007) Guía
para presentar trabajos de investigación. Ciudad Universitaria. Guatemala
6. Investigación Documental. flujoinformacion.blogspot.com/…/investigacion-
documental-definicion (recuperado el 18 de marzo 2015)
7. InvestigaciónHistórica.https://sites.google.com/site/ciefim/tiposdeinvestigaci
on3 (recuperado el 18 de marzo 2015)
8. La Investigación
Pedagógica.www.oocities.org/paris/musee/7262/invest.htm(recuperado el
18 de marzo 2015)
9. Lerma, Héctor Daniel. (2002) Metodología de la Investigación: Propuesta,
Anteproyecto y Proyecto. 2da. Edición. Ecoe Ediciones. Bogotá, Colombia
10. Méndez Pérez, José Bidel. (2015) Investigación: un camino por recorrer…
2da. Edición. Ediciones Superación. Guatemala
49
50
56
11. McKerman, James. (1999) Investigación-acción y curriculum. Ediciones
Morata, S.L. Madrid, España
12. Portafolio del Estudiante
PDFwww.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf(recuperado el 18 de marzo
2015)
13. Zacarías Ortez, Eladio. (2001) Así se Investiga, pasos para hacer una
investigación. 2da. Edición. Clásicos Roxsil Editorial. El Salvador
57
Capítulo IV Proceso de evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico La etapa de evaluación del diagnóstico se evaluó por medio de una lista de cotejo, instrumento que se encuentra en los apéndices del presente informe, con dicho material se permitió conocer y clasificar información, teniendo una visión clara de la situación inicial del proyecto y que posteriormente sirvió para extraer y presentar resultados de los estudios de viabilidad y factibilidad. Este proceso fue evaluado por el asesor asignado del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Licenciada Brenda Asunción Marroquín Miranda, observando y supervisando el desempeño del practicante en cada aspecto que realizaba, hay algunos aspectos que permitieron dar paso a las siguientes etapas tales como:
Recopilar el listado de carencias o problemas que sufre la Facultad de Humanidades como tal.
Realizar el análisis de viabilidad y factibilidad para brindar posibles soluciones al problema seleccionado.
Plantear de forma clara y concisa el problema.
Plantear de forma concreta, viable y factible la solución al problema.
Obtener una panorámica del estado en que se encuentra actualmente la Facultad de Humanidades y la cobertura que se brinda en las diferentes áreas pedagógicas.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto La presente etapa se evaluó a través de una lista de cotejo, instrumento que se encuentra en los apéndices del presente informe y al igual que el diagnóstico su realización concretizó los logros alcanzados durante la segunda etapa del Ejercicio Profesional Supervisado realizado por el epesista, entre los logros más destacados podemos mencionar:
Determinar la solvencia del proyecto respondiendo a la necesidad de la institución.
Alcance de los objetivos generales y específicos propuestos al inicio de la presente etapa.
58
Apoyo por medio del proyecto al cumplimiento de los objetivos que promueve la institución.
Resultados positivos en el logro de cada una de las actividades que se planificaron en el cronograma.
Beneficio a las personas e institución que de forma directa e indirecta con la realización del proyecto.
Con la culminación de la presente etapa se inicia la etapa de ejecución del proyecto, médula o núcleo primordial en el EPS, no sin antes, tener bien definidos los problemas y carencias de toda la institución, como también de trazados las estrategias, objetivos y metas que se utilizarían para solventar dicha necesidad. 4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
La ejecución del proyecto, se evaluó por medio de una escala de rango que aparece en el apéndice del presente informe, es el eslabón fundamental para completar el engranaje del todo el Ejercicio Profesional Supervisado y para la realización del mismo se tuvo el apoyo del Lic. José Bidel Méndez Pérez docente títular del Plan Sábado, Edificio S-4, Facultad de Humanidades, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos y logros obtenidos a través del proceso de la asistencia a docente. Como cualquier etapa del proyecto en general se dieron los resultados esperados durante el proceso de la asistencia a docente con la presentación de dicho informe, entre los que se encuentran:
Supervisión y monitoreo hacia el estudiante epesista en el curso asignado cumpliendo con responsabilidad y puntualidad para así apoyar en las diversas estrategias para el logro de los aprendizajes en cada clase del curso.
Coopera en cada fase del proceso de enseñanza-aprendizaje para ayudar a promover el trabajo activo individual y grupal en el curso.
Prevé y preparar material educativo que responda a las actividades de aprendizaje del curso como apoyo al docente para hacer uso de las diferentes metodologías y didáctica.
Demuestra interés por colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje promoviendo la participación dentro del aula.
59
Cubre las diferentes actividades planificadas: recepción de tareas, trabajos, ejercicios, así como poner en marcha las actividades en ausencia del docente del curso.
4.4 Evaluación final Con la evaluación final del proyecto, se da por concluida cada una de las fases o etapas que conlleva la realización del EPS, la realización de un Portafolio enriquecido de experiencias vividas durante el proceso de la Asistencia a docente, que ayuda a fortalecer la educación superior en diferentes áreas pedagógicas, como una guía que apoye a los docentes que realizan sus labores en la tarea educativa a nivel superior como para los estudiantes epesistas en esta profesión que deseen realizar la práctica de la asistencia a docente en la Facultad de Humanidades.
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CONCLUSIONES
Se contribuyó con el mejoramiento de la calidad educativa que se le brinda
al estudiante de la jornada sabatina, en la Facultad de Humanidades, a
través de la elaboración de material de apoyo para el curso Investigación
Aplicada I, la atención personalizada de estudiantes del curso y el apoyo
directo al docente titular por medio de sesiones presenciales.
Se elaboró un Portafolio enriquecido del curso E.258.01, en el proceso de asistencia a docente como evidencia del trabajo realizado y como aporte a toda la comunidad universitaria, estudiantes y docentes en el área de Investigación Educativa, a fin de que sea una herramienta útil y práctica para que el desempeño del proceso enseñanza aprendizaje sea mejorado y ayude a unificar criterios en el desarrollo del ejercicio docente y estudio del proceso investigativo.
Se apoyó al docente del curso por medio de la asistencia en 15 sesiones presenciales del plan sabatino, como aporte valioso a todos los estudiantes y docentes de la Facultad de Humanidades, para compartir, enriquecer y valorizar el trabajo de la labor docente, de esa manera ir mejorando la atención que se le proporciona al estudiante.
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RECOMENDACIONES
A las autoridades y docentes de la Facultad de Humanidades
A las autoridades de la Facultad de Humanidades que continúen apoyando el mejoramiento de la calidad educativa por medio de proyectos promovidos por los estudiantes que realizan el proceso del ejercicio profesional supervisado (EPS) estableciendo parámetros para el desenvolvimiento y crecimiento profesional.
A los docentes que impartirán el curso de Investigación Aplicada I usar el Portafolio enriquecido como ayuda y herramienta didáctica al momento de dar clases, porque será de mucha utilidad a lo largo del semestre, pues esta unificada con el programa del curso, los contenidos a impartir, las actividades con ejercicios para realizar y las evaluaciones respectivas.
A los docentes titulares de los diferentes cursos de la Facultad de Humanidades aceptar el apoyo directo de estudiantes epesistas que deseen participar en la práctica de la asistencia a docente, será una herramienta muy útil de soporte al momento de impartir sus cursos.
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BIBLIOGRAFÍA
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2. Facultad de Humanidades. Programa de Educación Virtual.
http://www.fahusac.edu.gt/es/academicos/pedagogia
3. Ley de Contrataciones del Estado. Decreto Ley 57-92 (2006) Guatemala.
4. Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (2009)
Guatemala.
5. Leyes y Reglamentos de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
(2009) Editorial Universitaria. Guatemala.
6. Méndez Pérez, José Bidel. (2014) Proyectos (Elementos Propedéuticos)
11ª. Edición, Ediciones Superación, Guatemala.
7. Polo Sifontes, Francis. (2009) Historia de Guatemala, 9° Edición, Caudal,
S.A., Guatemala.
63
APÉNDICE
64
Apéndice
Apéndice 1
Guía de análisis contextual e institucional
I Sector comunidad
Áreas Indicadores
1. Geográfica 1.1 Localización La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala; edificio S-4, limita al sur con el parqueo de vehículos, al norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, al este con el edificio S-5 que alberga la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al oeste con el edificio de Caja general, dentro de la Ciudad Universitaria, Campus Central, zona 12 Guatemala, C.A. 1.2 Tamaño La Facultad de Humanidades ocupa un área física de 3,500 metros cuadrados, 45 metros cuadrados destinados para oficinas del área administrativa; 12.50 metros para la oficina de ayudas audiovisuales y 4,542 metros cuadrados para aulas, jardines y corredores.
1.3 Clima El área se caracteriza por un clima templado, con algunas
variaciones de temperatura dependiendo de la estación.
1.4 Recursos naturales El Edificio posee un jardín interno con diversidad de árboles y plantas ornamentales. Se puede mencionar; Alocasia, Aglaonema, Afelandra, Blecno, Crotón, Palmera Real, entre otras.
1.5 Vías de acceso Se puede acceder por el norte utilizando el Anillo
Periférico y por el este la Avenida Petapa.
2. Histórica
2.1 Primeros Pobladores Los primeros estudiantes de la Facultad de Humanidades se desarrollaban en cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. Obtenían el título de Profesores después de cuatro años de estudios y el Doctorado al estudiar dos años más.
2.2 Sucesos Históricos Importantes
En 1676 se fundó la Universidad de San Carlos de Guatemala, tras la solicitud del Rey de España, hechas en primera instancia por el Obispo Francisco Marroquín y Fray Payo Enríquez de Rivera. (7:190)
En noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno emitió un decreto que declaraba la Autonomía de la Universidad de San Carlos.
El 17 de septiembre de 1945, el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”.
En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte, Bibliotecología, Idiomas, Historia y Psicología.
A finales de la década de los sesenta se trasladó la Facultad de Humanidades al Campus de la Ciudad Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio S-4.
65
En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia, así como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades.
En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.
El 15 de julio de 2008, se cambió el programa que inicialmente se llamó Secciones Departamentales por el Programa Fin de Semana.
2.3 Personalidades Presentes y Pasadas
Juan José Arévalo Bermejo, durante su Gobierno se creó la Facultad de Humanidades. (7:345)
Licenciado José Rólz Bennett, fundador y Primer Decano de la Facultad de Humanidades.
Raúl Oseguera Palala, primer secretario de la Facultad de Humanidades.
Doctor Carlos Martínez Durán, fue el primer Rector electo democráticamente después de emitido el decreto de Autonomía Universitaria.
Feliciano Fuentes Alvarado
Miguel Ángel Gordillo
Julio Solares, Adolfo Monsanto
Julio Orozco Posadas
Jorge Luis Arriola
Mardoqueo García Asturias
Edalberto Torres
Alfredo Carrillo Ramírez
Luis Martínez Mont. 2.4 Lugares de Orgullo
Plaza de los Mártires
Edificio de Rectoría
Biblioteca Central
Aula Magna USAC - Iglú
Estadio Revolución
3. Política 3.1 Gobierno Local La máxima autoridad de la Facultad de Humanidades es la Junta Directiva, se integra por el señor Decano, quien funge como Presidente, 5 vocales: Vocal 1°, Vocal 2°, Vocal 3° y dos vocales estudiantiles (4° y 5°) y la Secretaria Académica específica. (5:29)
3.2 Organización Administrativa La Facultad de Humanidades está organizada administrativamente por el Organismo de Coordinación y Planificación Académica – OCPA- a cargo de un Coordinador específico y un grupo de profesionales, delegados de cada uno de los departamentos.
Departamentos: Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Investigación, Letras, Pedagogía, Postgrado y Relaciones Públicas.
Junta Directores: integrada por Directores de Departamentos, Escuelas y un Jefe de Sección.
Secretaria Adjunta: a cargo de un Secretario Administrativo quien se encarga de la administración de personal.
Secretaria Académica, a cargo de la Secretaria de Junta Directiva, quien planifica, organiza, dirige, ejecuta y controla las tareas técnicas
66
y docentes de la Facultad.
3.3 Organizaciones Políticas Actualmente existen dos agrupaciones políticas estudiantiles denominadas Evoluciona y Movimiento Humanista de Acción Responsable
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes El cuerpo docente se compone por profesionales en distintas ramas: pedagogía, filosofía, letras ingeniería, derecho, entre otros. Los estudiantes realizan distintas actividades, la mayoría labora en el área docente. Se cuenta con personal técnico y de servicio.
4.2 Producción y distribución de productos El producto de la Facultad consiste en profesionales en las distintas ramas de Humanidades (2:fahusac)
Departamento de Arte - Técnico en Restauración de Bienes Inmuebles - Profesorado de Enseñanza Media en Artes Plásticas e Historia
del Arte - Profesorado de Enseñanza Media en Educación Musical - Licenciatura en Arte
Departamento de Bibliotecología - Bibliotecario General - Licenciatura en Bibliotecología
Departamento de Filosofía - Profesorado de Enseñanza Media en Filosofía - Licenciatura en Filosofía
Departamento de Letras - Profesorado de Enseñanza Media en Lengua y Literatura - Licenciatura en Letras
Sección de Idiomas - Profesorado de Enseñanza Media en Idioma Inglés
Departamento de Pedagogía - Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa - Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en Investigación
Educativa - Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en
Educación Intercultural - Profesorado de Enseñanza Media y Promotor en Derechos
Humanos y Cultura de Paz. - Profesorado en Pedagogía y Tecnologías de la Información y
Comunicación Plan Curricular - Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana - Profesorado en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación
Ambiental - Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Económico-
contables - Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa - Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa - Licenciatura en Pedagogía e Intercultural - Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos - Licenciatura en Pedagogía y Planificación Curricular
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Departamento de Postgrado - Maestría en Docencia Universitaria - Maestría en Investigación - Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en
Evaluación Educativa - Maestría en Letras - Maestría en Bibliotecología
4.3 Agencias Educacionales
Capacitaciones impartidas por el Departamento de Pedagogía e Instituto Nacional de Administración Pública –INAP-
Diplomados para docentes, que ofrece el Colegio de Humanidades
Seminarios y cursos impartidos por los distintos Departamentos de La Facultad de Humanidades
4.4 Agencias de Salud y otros La Facultad de Humanidades tiene permitido el uso de todas las áreas deportivas y recreativas que se encuentran dentro del Campus Central; así como de las clínicas y laboratorios de Bienestar Estudiantil, el Gimnasio, la Piscina Olímpica y la Farmacia Universitaria.
4.5 Centros de recreación
Canchas deportivas dentro de la Ciudad Universitaria (futbol, tenis, basquetbol)
Estadio Revolución
Piscina Olímpica
Centro Deportivo Los Arcos
4.6 Transporte
Urbano
Extraurbano
Interno, bus gratuito
Taxis
Motocicletas
Bicicletas
Vehículos particulares 4.7 Comunicaciones
Teléfono/fax
Internet inalámbrico
Periódico universitario
Trifoliares informativos
Página Web de la facultad (http://www.fahusac.edu.gt/)
Departamento de Relaciones Públicas
4.8 Grupos religiosos La Facultad de Humanidades ofrece educación de
carácter laico, está conformada por estudiantes y docentes de distintos
grupos religiosos.
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4.9 Clubs o asociaciones sociales:
Asociación de Estudiantes Humanistas (AEH)
Asociación de Estudiantes por la Autonomía (APA)
Colegio de Humanidades de Guatemala 4.10 Composición étnica: La Facultad de Humanidades se conforma por estudiantes y docentes de distintas etnias, por lo que se considera multiétnica.
II Sector institución
Área Indicadores
1. Localización
geográfica
1.1 Ubicación: Interior del Edificio S-4 de la Ciudad Universitaria, zona de
la ciudad de Guatemala.
1.2 Dirección: Campus de la Ciudad Universitaria, Zona 12, edificio S-4.
1.3 Vías de acceso: Anillo Periférico y Avenida Petapa.
Principales
problemas del
sector
Factores que originan los
problemas
Solución que requieren los
problemas
Congestionamiento
vehicular en las vías
de acceso a la
universidad.
Aumento en la cantidad de
vehículos que ingresan al
campus universitario.
Existen sólo dos vías de
acceso al campus
universitario.
Promover el uso de bicicletas en
vez de vehículos para ingresar al
campus universitario.
Reestructurar los carriles de
ingreso al campus universitario
para facilitar el ingreso al campus.
Insuficiencia en
transporte público
para los estudiantes
universitarios.
Aumento en la cantidad de
estudiantes que ingresan a
la universidad.
El transporte público está
en malas condiciones.
El servicio que presta el
transporte público es de
mala calidad.
El transporte público está
organizado de forma
deficiente.
Promover el uso de bicicletas en
vez del transporte público.
Reestructurar el servicio que
presta el transporte público para
la universidad estableciendo una
ruta universitaria.
Establecer ruta del servicio de bus
transurbano para la universidad.
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2. Localización
Administrativa
2.1 Tipo de institución: Educativa, de servicio y facultativa.
2.2 Región: Metropolitana
2.3 Área: Urbana
3. Historia de la
institución
3.1 Origen: El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta N. 78 punto
décimo sexto, el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de
Humanidades. Dicha institución estaba dividida en cuatro secciones:
Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía; con su respectivo plan de estudios.
El departamento de pedagogía Inicia dichas labores en 1945 con la oferta
académica de Doctorado, Licenciaturas y Profesorados en Pedagogía y
Ciencias de la Educación. Las clases iniciaron el 2 de octubre de 1945 con
261 estudiantes inscritos, siendo el primer decano el Lic. José Rolz Bennett.
A partir de 1996, el Departamento de Pedagogía diversificó las carreras a
nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en
Pedagogía e Investigación Educativa y en Pedagogía y Planificación
Curricular, Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa, en Investigación Educativa, Promotor en
Derechos Humanos y Cultura de Paz, en Educación Intercultural.
(2:fahusac)
3.2 Fundadores u organizadores: Juan José Arévalo, Raúl Osegueda
Palala, Adolfo Monsanto, Juan J. Orozco Posadas, Jorge Luis Arriola, José Rölz Bennett, Mardoqueo García Asturias, Edelberto Torres, Alfredo Carrillo Ramírez, Luis Martínez Mont.
3.3 Sucesos o épocas especiales:
El 17 de septiembre de 1945 mediante acta No. 78 punto décimo sexto el Consejo Superior Universitario fundan la Facultad de Humanidades y se declara en aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria.
Las clases fueron iniciadas el 2 de octubre de 1945 con 261 estudiantes inscritos, siendo el primer decano el Lic. José Rolz, se dio inicio
El 20 de agosto de 1948 la Sección de Pedagogía, por resolución de Junta Directiva, según consta en el acta No. 32 punto cuarto, se transformó en Departamento. (2:fahusac)
4. Edificio 4.1 Área Construida: el edificio donde se encuentra ubicado el
departamento de pedagogía tiene una construcción de 3,500 metros
cuadrados.
4.2 Área descubierta: 300 metros cuadrados.
.
4.3 Estado de conservación: el edificio de la Facultad de Humanidades en
el cual está ubicado el Departamento de Pedagogía mantiene un estado
aceptable de conservación, en los últimos años se han realizado cambios
70
para su mejora.
4.4 Locales disponibles: Ninguno
4.5 Condiciones y usos: en algunas ocasiones las condiciones se vuelven
difíciles por la gran cantidad de estudiantes sobretodo en la jornada
sabatina, los alumnos deben recurrir al uso de otros edificios de la
Universidad, por lo que para el docente resulta incómodo trasladarse a otro
lugar para impartir sus clases, por consiguiente al estudiante igual. Hay que
hacer notar que la mayor parte del edificio es usada para trabajos
administrativos, de planificación y orientación de los docentes.
5. Ambientes y
equipamiento
5.1 Salones específicos: el departamento de pedagogía hace uso de
diferentes salones dentro del edificio de la Facultad de Humanidades, entre
los que se encuentran: Aula Magna, oficinas administrativas, de
contabilidad, de relaciones públicas, atención al estudiante por
departamento, salones para estudiantes, salón de Junta Directivas y de
Profesores, servicios sanitarios, biblioteca, conserjería, centro de ayuda
audiovisual, asociación de estudiantes, centro de copias, cubículos para
profesores.
5.2 Oficina: como tal, el Departamento de Pedagogía cuenta con una
oficina en el cual se realizan actividades propias del mismo y atención a
estudiantes pertenecientes a alguna carrera del Departamento.
5.3 Servicios sanitarios: se cuenta y se hace uso de 3 áreas de sanitarios,
dos ubicadas en el primer nivel del edificio, una para mujeres y otra para
hombres, y una ubicadas en el segundo nivel para mujeres.
.
5.5 Salón multiusos: se cuenta con el espacio del Aula Magna, en el que
se realizan diversas actividades, conferencias, capacitaciones, inducciones,
clases magistrales, graduaciones, presentación de seminarios, entre otros,
de lunes a domingo, de 7:00 am a 9:00 pm.
Principales problemas
del sector
Factores que originan los
problemas
Solución que requieren los
problemas
Desorganización para el
mejor aprovechamiento
de salones y recursos en
beneficio de los
estudiantes.
Falta de comunicación entre personal encargado de ubicar e informar sobre salones asignados para recibir clases y recursos de los que los alumnos pueden hacer uso.
Falta de infraestructura
Cuantificar e informar la
cantidad de alumnos
promedio al inicio de cada
año y ubicarlos en los
salones disponibles,
optimizando espacios y
recursos.
71
propia para la práctica de docencia.
Construir un edificio propio
de la Facultad de
Humanidades contemplando
la población que se inscribe
en carreras del
Departamento de
Pedagogía.
Insuficiente espacio para
que los alumnos del plan
fin de semana puedan
recibir clases.
Incremento de la población estudiantil al inicio de cada año
Falta de infraestructura para la población del plan fin de semana.
Generar proyectos que
promuevan la ampliación o
descentralización del
Departamento de
Pedagogía.
Adquirir un presupuesto
mayor para la construcción
de un edificio propio de la
Facultad de Humanidades
para el alumnado del plan fin
de semana.
Insuficiente equipo de
apoyo audiovisual para
docentes del
departamento de
pedagogía en la jornada
fin de semana.
Falta de recursos
audiovisuales para que los
docentes puedan impartir
sus clases con alta
tecnología.
Adquirir más recursos
audiovisuales para
desempeñar las labores
docentes.
72
III Sector finanzas
Área Indicadores
1. Fuentes de
financiamiento
1.1 Presupuesto de la Nación La Universidad cuenta con un presupuesto
asignado por el Ministerio de Finanzas, según lo estipulado por dicha
Institución.
1.2Iniciativa privada Financiamiento por el último congreso internacional de
educación.
2. Costos 2.1SalariosPor ser una Unidad Académica, la Facultad de Humanidades como
sus departamentos, se rigen por las Leyes de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, tomando en cuenta lo siguiente:
En el Reglamento de la Carrera Universitaria. Capítulo XIV. Salario del
Personal Académico. (5:11)
Artículo 70, hace mención que, la escala de salarios del personal académico
se establece de la forma siguiente:
Se determina como base para la aplicación de primera escala salarial del
profesor universitario, la cuota hora-diaria-mes asignada al profesor Titular I.
Para determinar el salario de cada uno de los puestos de profesor titular
subsiguientes, se asigna un diez por ciento de incremento sobre el salario del
puesto inmediato anterior.
En el capítulo XVI, Salario del Personal Académico del Reglamento de la
Carrera Universitaria. (5:11)
Artículo 82 (modificado por el punto décimo primero, del Acta 17/2000, del
Concejo Superior Universitario de fecha 24-05-2000). También hace mención
que, para fines presupuestarios el salario base correspondiente a los puestos
de Profesor Titular I al VII se asignará a la partida específica de cada plaza y a
partir del puesto de Profesor Titular VIII, la promoción se asignará como
“Derechos Escalafonarios” en un fondo especial.
En el Reglamento del Personal Académico fuera de Carrera. Capítulo X,
Salario.(5:11)
Artículo 24.La escala de salarios del Personal Académico Fuera de Carrera,
se establece de la forma siguiente: Se determina como base para la aplicación
de la escala salarial del Profesor(a) Universitario(a), la cuota hora-diaria-mes.
Artículo 25. El salario del Personal Académico Fuera de Carrera se integra con
la cuota base hora-diaria-mes, así:
Ayudante de Cátedra I y Auxiliar de Investigación I: tendrán como base la
cuota hora-diaria-mes;
Ayudante de Cátedra II, Auxiliar de Investigación II y Profesor (a) Técnico
(a):tendrán un 10% más de la escala anterior;
Profesor (a) Temporal: La escala salarial del Profesor (a)
73
Temporal será la misma que se aplica al Profesor Titular I;
Profesor (a) Técnico (a) Especializado (a): tendrá un 10% más de la escala
anterior;
Profesor (a) Jubilado (a): (ver normativo específico);
Profesor (a) Visitante y Profesor (a) de Postgrado: percibirán el salario que
se establezca en contrato; y
Profesor (a) Interino (a): el salario será igual al asignado al Profesor Titular I,
pero si el cargo es desempeñado por un profesor que forma parte de la carrera
académica, el salario será el que le corresponde a dicho profesor según su
puesto.
En el capítulo XI. Régimen Disciplinario del mismo reglamento citado
anteriormente, hace constar que:
Al Personal Académico contratado fuera de carrera le es aplicable, durante la
vigencia de su contrato, el régimen disciplinario establecido en el Estatuto de la
Carrera Universitaria del Personal Académico, ECUPA.
Aprobado por el Consejo Superior Universitario en Punto Quinto del Acta No.
29-2001, y ampliado en Punto Décimo Sexto, del Acta No. 04-2003.
En el Reglamento para la Contratación del Profesor Visitante, capítulo II,
Del trámite de la contratación. (5:11)
Artículo 7. El salario del profesor visitante no podrá ser mayor que el
equivalente al del Profesor Titular II, salvo el caso de merecimientos especiales
y previa declaración expresa de excepcionalidad muy calificada hecha por el
Consejo Superior Universitario, en cuyo caso, el salario podrá ser hasta el
equivalente de Profesor Titular VI.
Hacer mención a las jornadas, al tipo de contratación de docentes interinos y
titulares, personal de apoyo y de servicios en los renglones establecidos, en los
manuales presupuestados del gobierno central, y los manuales de clasificación
y puestos salariales, instrumentos que dan la erogación del presupuesto.
En el Reglamento de Relaciones Laborales entre la Universidad de San
Carlos de Guatemala y su personal, Título VIII, Capítulo I, Resumen de
salarios. (5:11)
Artículo 63. Principios generales. Todo servicio o trabajo que no deba
prestarse gratuitamente en virtud de ley o de sentencia, debe ser
equitativamente remunerado, y del salario de cada empleado no podrán
hacerse más descuentos que los autorizados por la ley o por resolución de los
tribunales
De justicia, así como los que procedan conforme el Plan de Prestaciones del
Personal de la Universidad. Los trabajadores universitarios deben ser
remunerados con base en un sistema que garantice el principio de igual salario
por igual trabajo, prestado en igualdad de condiciones, eficiencia y antigüedad.
Artículo 64. Plan de salarios. El salario de cada puesto será determinado
sobre la base de cuota-hora-diaria-mes. Se establece un salario mínimo y
máximo para cada una de las categorías administrativas.
74
El personal de la Universidad tiene derecho, conforme este Estatuto a
incrementar su salario cada año sin que tenga que cambiar de puesto o
categoría hasta alcanzar el cabo de quince años, el límite salarial superior de la
categoría correspondiente. Este incremento se aplicará durante el mes de
enero de cada año.
En el mismo último Reglamento mencionado, en su Título X. Disposiciones
complementarias.
Artículo 81. Trabajadores por planilla. Los trabajadores que se les contrate
por planillas y en general todos aquellos servidores de la administración
universitaria que por la naturaleza temporal de la actividad que desempeñan,
se les contrate a plazo fijo o para obra determinada, en todo lo relativo a la
selección, salarios, jornadas de trabajo, y régimen de terminación de los
contratos, se regirán por un reglamento especial.
Para el otorgamiento de las prestaciones compatibles con la naturaleza del
régimen, se estaría a lo dispuesto en el artículo 109 de la Constitución Política
de la República de Guatemala.
Artículo 82. Trabajadores ad-honórem. Las personas que prestan sus
servicios a la Universidad en forma “ad-honórem” se consideran también
trabajadores universitarios. Estos trabajadores tienen derecho a que se les
compute como tiempo de servicio él o los períodos que hubiesen laborado en
esa calidad.
2.2 Materiales, suministros, reparaciones y construcciones La Universidad de San Carlos de Guatemala por ser una entidad autónoma, estos aspectos, se llevan a cabo por la (3:6) Ley de Contrataciones del Estado. Título I, Capítulo único. Disposiciones generales. Artículo 1. Objeto*. La compra, venta y contratación de bienes, suministros,
obras y servicios que requieran los organismos del Estado, sus entidades
descentralizadas y autónomas, unidades ejecutoras, las municipalidades y las
empresas públicas estatales o municipales, se sujetan a la presente ley y su
reglamento.
Las donaciones que a favor del Estado, sus dependencias, instituciones o
municipalidades hagan personas, entidades, asociaciones u otros Estados o
Gobiernos extranjeros, se regirán únicamente por lo convenido entre las partes.
Si tales entidades o dependencias tienen que hacer alguna aportación, a
excepción de las municipalidades, previamente oirán al Ministerio de Finanzas
Públicas.
En lo relativo a lo dispuesto en convenios y tratados internacionales de los
cuales la República de Guatemala sea parte, las disposiciones contenidas en la
presente ley y reglamentos de la materia, se aplicarán en forma
complementaria, siempre y cuando no contradigan los mismos.
*Reformado por el Artículo 2, del Decreto Del Congreso Número 11-2006 el 30-
05-2006.
75
Artículo 3. Disponibilidades Presupuestarias. Los organismos del Estado,
entidades descentralizadas y autónomas, unidades ejecutoras y las
municipalidades a que se refiere el artículo primero, podrán solicitar ofertas aun
si no se cuenta con las asignaciones presupuestarias que permitan cubrir los
pagos. Para la adjudicación definitiva y firma del contrato, sí se requerirá la
existencia de partidas presupuestarias.
Solicitadas las ofertas no podrá transferirse la asignación presupuestaria para
otro destino, salvo que se acredite que los recursos no serán utilizados durante
el ejercicio fiscal en vigor. Cuando el contrato continúe vigente durante varios
ejercicios fiscales, la entidad contratante debe asegurar las asignaciones
presupuestarias correspondientes.
La contravención a lo dispuesto por el presente artículo, hace responsables a
los funcionarios o empleados correspondientes de lo establecido en el Artículo
83 de la presente ley, sin perjuicio de las demás responsabilidades a que haya
lugar.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, la Facultad de Humanidades y
su departamento de pedagogía, adquieren y compran de acuerdo a lo asignado
por medio de partidas presupuestarias tomando como base la Ley anterior
expuesta.
2.3 Servicios profesionales La Facultad cuenta con servicios profesionales como las de un Auditor, encargado del control de gastos de ingresos y egresos de la unidad académica. 2.4 Servicios Generales*La Facultad de Humanidades, departamento de pedagogía, tienen a disposición los siguientes servicios:
Energía eléctrica
Extracción de basura
Agua
Internet
Teléfono
Fax
*El pago de los servicios generales están asignados por medio de partidas
presupuestarias de la Facultad.
76
3. Control de
finanzas
3.1 Estado de cuentas Los registros contables del departamento de
pedagogía se realizan a través de la tesorería de la Facultad.
3.2 Disponibilidad de fondos El control de los fondos disponibles para la
realización de cualquier actividad, está a cargo de la Tesorería.
3.3 Auditoría Interna y externa El proceso de auditoría, es realizado por parte
de la delegación del departamento de auditoría de la Facultad.
3.4 Manejo de libros El control de libros contables lo llevan los auxiliares de
tesorería de la Facultad; tales como caja y banco, los cuales, sirven como
medio de control del presupuesto asignado.
IV Sector de recursos humanos
Áreas Indicadores
1. Personal
docente
1.1 Total de laborantes En la Institución se cuenta con 442 laborantes, entre docentes entre titulares, interinos y voluntarios.
1.2 Antigüedad del personal Un promedio de 20 años de antigüedad a los profesionales con mayor cantidad de años hasta los contratados recientemente.
1.3 Tipo de laborantes El tipo de laborantes para el área administrativa y docente del departamento de Pedagogía son profesionales universitarios.
1.4 Asistencia del personal Se lleva un libro de asistencia que controla el ingreso de los profesionales, de acuerdo a su jornada laboral; en ciertos
Principales
problemas del
sector
Factores que los originan los
problemas
Solución que requieren los
problemas
Falta de personal
docente. Bajo presupuesto.
Aumento al presupuesto
asignado a la Universidad de
San Carlos de Guatemala
para la contratación de
docentes.
Los sanitarios para
los estudiantes
requieren que
posean papel
higiénico y jabón
para manos.
Insuficiente presupuesto para la
adquisición de insumos sanitarios.
Realizar un ajuste
presupuestario en lo
asignado para la compra de
suministros higiénicos.
77
casos se solicitan permisos para ausentarse, lo cual es permitido con previo aviso.
1.5 Residencia del personal El personal que labora como docente en el departamento de Pedagogía, proviene de diferentes zonas y municipios de la capital.
1.6 Horario El horario de servicio en el departamento de Pedagogía, es de 8:00 a.m. a 8:30 p. m. en el cual algunos docentes laboran en la jornada matutina y otros en la nocturna.
2. Personal
administrativo
2.1 Total de laborantes Se cuenta con un total de 54 personas en el área
administrativa.
2.2 Asistencia del personal La asistencia del personal administrativo del
departamento de Pedagogía es regular. Y para su control llevan un libro de
asistencia.
2.3 Tipos de laborantes El tipo de laborantes, según su profesión, varía según
los puestos de trabajo, entre los cuales puede mencionarse: secretarias,
contadores y profesionales universitarios.
2.4 Residencia del Personal El personal administrativo que labora en el
Departamento de Pedagogía, proviene de diferentes zonas y municipios de
la capital.
2.5 Horario El horario de servicio en el Departamento de Pedagogía, es de
8:00 a.m. a 6:00 p. m.
3. Usuarios 3.1 Usuarios Los usuarios del Departamento de Pedagogía en su mayoría son estudiantes activos y personas que requieren actualizar o gestionar su situación estudiantil.
3.2 Comportamiento de usuarios Los usuarios del Departamento de Pedagogía mantienen un comportamiento regular, en el que su proceder es directamente la asistencia a sus clases.
3.3 Situación Socioeconómica Los usuarios del departamento son regularmente personas de clase media.
4. Personal de
servicio
4.1 Total de laborantes El Departamento de Pedagogía cuenta con 12 personas como personal de servicio.
4.2 Porcentaje del personal que se incorpora o se retira anualmente El porcentaje de personas que se retira o se incorpora anualmente es muy reducido, siendo algunas veces una o dos personas a lo sumo.
4.3 Antigüedad del personal Dentro del grupo de personas que laboran en el servicio del Departamento de Pedagogía, hay individuos que tienes más de 10 años de laborar mientras que otros son relativamente nuevos en tiempo de labor.
78
4.4 Tipo de laborante de servicio El personal de servicio, son personas que han cursado estudios de nivel medio.
4.5 Asistencia del personal La asistencia del personal de servicio es regular, siendo controlada en el libro de asistencia de personal.
4.6 Residencia del personal El personal de servicio reside dentro del área de la ciudad capital y en zonas aledañas a la USAC.
Principales
problemas del
sector
Factores que los originan los
problemas
Solución que requieren los
problemas
Insuficiencia de
personal docente
No se conoce el voluntariado
docente
Falta de presupuesto para
contratación.
Realizar y sistematizar la
práctica de un voluntariado
docente.
Incrementar el presupuesto
para la contratación de
personal docente.
Inasistencia de
personal docente
Falta de supervisión y control
de asistencia de personal.
Concientizar al personal
docente del cumplimiento en
sus funciones para un proceso
formativo efectivo.
Optimizar los registros y
controles en asistencia docente
V Sector currículo
Área Indicadores
1. Plan de estudios y servicios
1.1 Niveles que atiende Nivel de Educación Superior
Pre-grado: Profesorado y Técnico
Grado: Licenciatura
Post-grado: Maestría y Doctorado 1.2 Áreas que cubre (2:fahusac)
Administración Educativa - Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico
en Administración Educativa - Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Investigación Educativa - Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en
Investigación Educativa - Licenciatura en Pedagogía e Investigación Educativa
- Maestría en Investigación
Educación Intercultural
79
- Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Educación Intercultural
- Licenciatura en Pedagogía e Intercultural
Derechos Humanos - Profesorado de Enseñanza Media y Promotor en Derechos
Humanos y Cultura de Paz. - Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Planificación Curricular - Profesorado en Pedagogía y Tecnologías de la Información
y Comunicación Plan Curricular - Licenciatura en Pedagogía y Planificación Curricular - Maestría en Planificación Curricular
Especialidades Educativas - Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana - Profesorado en Pedagogía y Ciencias Naturales con
Orientación Ambiental - Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Económico-
contables - Maestría en Docencia Universitaria - Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en
Evaluación Educativa - Doctorado en Educación
1.3 Programas especiales
El programa de escuela de vacaciones funciona en junio y diciembre. Los estudiantes pueden adelantar cursos o recuperar un máximo de tres cursos, si son prácticos y cumpliendo con los requisitos establecidos
Plan de tutorías virtuales 1.4 Actividades Curriculares Se llevan a cabo actividades docentes de
enseñanza utilizando distintas técnicas, así como la elaboración de proyectos de extensión para la aplicación de las competencias adquiridas.
1.5 Base Legal del Currículo El diseño curricular de la carrera se regula mediante los estatutos de la Facultad de Humanidades, el Reglamento de evaluación aprobado por el Consejo Superior Universitario, el Reglamento de la Práctica Docente Supervisada de los seminarios y de la Práctica Social Comunitaria. (5:144,145)
2. Horario
institucional
2.1 Tipo de horario Flexible
2.2 Manera de elaborar el horario El horario se programa de acuerdo a la función que desempeña cada persona dentro de la institución.
2.3 Horas de atención a usuarios
De lunes a viernes, 7:30 a 19:30 horas
Sábado y domingo 7:30 a 16:00 2.4 Horario de actividades normales
De lunes a viernes, de 7:30 a 19:30 horas
80
Sábado y domingo 7:30 a 16:00
2.5 Horario de actividades especiales Las actividades especiales se realizan en distinto horario, dependiendo del tipo de actividad.
2.6 Tipo de Jornada: (2:fahusac)
De lunes a viernes en edificio S-4, Ciudad Universitaria, zona 12 - Jornada matutina de 08:00 a 11:00 horas - Jornada vespertina de 14:00 a 17:00 horas - Jornada nocturna de 17:15 a 20:30 horas
Sábado de 07:30 a 17:00 horas - Edificio S-4 y S-12, Ciudad Universitaria, zona 12
Domingo de 07:30 a 17:00 horas - Edificio S-4, Ciudad Universitaria, zona 12
3. Material didáctico y materia primas
2.1 Materias y materiales utilizados El material utilizado depende del docente encargado de impartir cada curso.
Se utiliza pizarrón de fórmica y marcadores para apoyar las clases magistrales.
Se elabora material didáctico con cartulinas, papel, etc.
Se integra tecnología mediante material audiovisual, vídeos y presentaciones en power point y prezi, utilizando computadoras portátiles, televisores, reproductores de DVD y cañoneras.
Se utilizan folletos, documentos y guías de estudio para apoyar las clases.
En algunos casos el docente apoya el curso a su cargo con textos elaborados por ellos mismos o de autores de renombre a nivel Nacional e Internacional.
2.2 Fuentes de obtención de materiales La Facultad proporciona
materiales a los docentes de la Facultad. Se cuenta con computadoras portátiles, cañoneras y bocinas para el uso de los docentes. Algunos docentes utilizan sus recursos para enriquecer los cursos que imparten. Los alumnos financian su propio material de aprendizaje de acuerdo a sus medios.
4. Métodos, técnicas y procedimientos
2.3 Metodología Utilizada Las actividades académicas se desarrollan mediante (2:fahusac)
Clases con recursos multimedia
Metodología b-learning
Talleres
Prácticas en unidades de información
Elaboración de proyectos
Clases Magistrales
2.4 Planeamiento
Plan semestral o por ciclo de acuerdo a la calendarización de actividades.
Programa del curso, describe el curso, la metodología, los contenidos, las competencias y la forma de evaluación durante el ciclo.
Plan de actividades
Plan de clase
81
2.5 Capacitación Se capacita al personal docente y administrativo por medio de conferencias, simposios, diplomados y seminarios, de acuerdo a las necesidades.
2.6 Selección, contratación e inducción de personal El área administrativa del Departamento de Pedagogía se encarga directamente de suplir la necesidad de docentes mediante convocatorias de acuerdo a la necesidad de personal. (5:11)
2.7 Criterios para agrupar a los alumnos
Por afinidad
Por intereses comunes
Por Ubicación geográfica
Por orden alfabético
Por número de carnet. 2.8 Frecuencia de visitas o excursiones con los estudiantes Según el
curso, el docente o las competencias se planifica una visita o excursión durante el ciclo o el semestre.
2.9 Tipos de técnicas utilizadas
Observación
Investigación
Exposición oral
Portafolio, Texto Paralelo
Grupal: Debate, mesa redonda, estudio de casos, proyectos, paneles.
Diagramas: Cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas mentales, mapas conceptuales.
2.10 Inscripciones o membresía Se cancela el pago de matrícula anual según la carrera a cursar. Los estudiantes que optan a escuela de vacaciones en junio y diciembre deben inscribirse y cancelar el costo de cada curso. Para formar parte del Colegio de Humanidades se debe cancelar una cuota anual.
2.11 Ejecución de actividades de diversa finalidad Los catedráticos realizan actividades con los estudiantes de acuerdo a los contenidos del curso.
5. Evaluación
2.12 Evaluaciones, Periodicidad Las evaluaciones se rigen por el Reglamento de Evaluación de la Universidad de San Carlos. Se evalúa según criterio del docente.
2.13 Características de los criterios de evaluación
Educativas (pruebas objetivas, laboratorios, exposiciones, trabajos escritos, listas de cotejo)
De personal, el personal es evaluado tanto por sus respectivos coordinadores como por los estudiantes.
2.14 Tipos de evaluación
Evaluación Diagnóstica, los docentes evalúan al inicio de cada ciclo
82
para verificar el nivel de los estudiantes
Evaluación Formativa, durante el ciclo se evalúa el progreso de los estudiantes por medio de distintas técnicas
Evaluación Integral: Evaluación de objetivos, competencias, estrategias, recursos, etc.
Evaluación Cooperativa: participación integral de todos los sujetos, autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Evaluación Sumativa, permite evaluar al final del curso las competencias logradas, así como el cumplimiento de los objetivos trazados al inicio del curso.
2.15 Características de los criterios de evaluación La evaluación es
continua, confiable, dinámica, integral y observable.
2.16 Control de calidad Según el reglamento de Evaluación de la Universidad de San Carlos, el alumno debe obtener un mínimo de 61 puntos en el curso para considerarse aprobado. (5:144,145)
Principales
problemas
del sector
Factores que originan los
problemas Solución que requieren los problemas
Insuficiencia
de equipo
audiovisual y
tecnológico
para apoyar a
los docentes.
Existe equipo en malas
condiciones.
El equipo que está disponible
es antiguo.
Falta presupuesto para
comprar más equipo.
Reparar el equipo que está en malas
condiciones.
Adquirir material audiovisual y
tecnológico actualizado.
Gestionar equipo tecnológico en
instituciones internacionales.
Incumplimiento
de horario
para atención
al público.
El personal de atención al
público se presenta tarde a sus
labores o finaliza antes del
tiempo estipulado.
Existe poco personal para
atención al público.
Llevar registros estrictos del horario de
labores del personal de atención al
público.
Contratar más personal para atención al
público.
83
VI Sector administrativo
Área Indicadores
1. PLANEAMIENTO
1.1 Tipo de planes En la Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía, los planes se elaboran según las actividades a realizar y pueden ser anuales, semestrales y trimestrales. Lo que significa que se manejan a corto, mediano y largo plazo.
.
1.2 Elementos de los planes Los elementos que se consideran generales al elaborar los planes son los siguientes:
Presentación
Objetivos
Actividades
Recursos
Evaluación Cabe destacar que en la elaboración de planes didácticos se utilizan competencias.
1.3 Base de los planes Los planes se establecen de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes y el compromiso de la Facultad para con los mismos.
2. Organización 2.1 Niveles Jerárquicos
Junta Directiva
Decanato
Secretaría Académica
Secretaría Adjunta
Personal Docente
Estudiantes
2.2 Organigrama El organigrama que conforma el personal del
departamento de Pedagogía, es lineal y por departamentos.
2.3 Funciones Al personal se le da a conocer sus derechos y
atribuciones en el momento del nombramiento. Cabe mencionar que
las funciones de cada persona, van de acuerdo al puesto a
desempeñar conforme al perfil establecido por la Facultad.
2.4 Régimen de trabajo El régimen de trabajo en el departamento de
Pedagogía de la Facultad de Humanidades, es delegado por la Junta Directiva, actividad que le confiere por ser la máxima autoridad de la Institución.
3. Coordinación
3.1 Informativos Internos Para proporcionar información, se utilizan circulares, memorandos y notas que son colocadas en las carteleras respectivas.
3.2 Cartelera Para proporcionar información, el departamento de
84
Pedagogía cuenta con 6 carteleras. 3.3 Tipo de comunicación La comunicación en el Departamento de
Pedagogía, se trasmite ya sea de forma verbal o escrita, según la situación lo amerite.
3.4 Reuniones técnicas del personal Las reuniones técnicas del personal, son realizadas según las necesidades, ya sea para brindar información, para llevarse a cabo actividades o al finalizar cada semestre.
4. Control
4.1 Normas de control El Departamento de Pedagogía, se rige al
reglamento interno de la Facultad de Humanidades, en el cuál están
establecidas las normas de control de la institución.
4.2 Registros de asistencia Para el control de asistencia, el
departamento hace uso de un libro de asistencia, donde el personal,
debe firmar diariamente.
4.3 Evaluación del personal El personal es sometido a evaluación por medio de observaciones y revisión de actividades y planes.
4.4 Elaboración de expedientes administrativos Para el control de
expedientes en el Departamento de Pedagogía el personal
específico los elabora al inicio del semestre y al ingreso del nuevo
personal.
Principales
problemas del
sector
Factores que los originan los problemas Solución que requieren los
problemas
Desinformación
de las actividades
deportivas,
culturales y
académicas en
las diferentes
jornadas.
Desinterés de quienes tienen a su
cargo la responsabilidad de comunicar
las actividades realizadas en la
Facultad de Humanidades.
Creación de trifoliares de
información para la
socialización de las
actividades.
Demora en la
resolución de
problemas
académicos por
parte de las
ventanillas de
atención a los
estudiantes.
Incumplimiento del desempeño laboral
de los trabajadores.
Insuficiente personal para atención al
estudiante.
Falta de agilización de trámites.
Agilizar los trámites
académicos por medio de
capacitación y actualización
del personal.
85
VII Sector de relaciones
Área Indicadores
1. Institución y usuarios
1.1 Forma de atención a los usuarios Por ser una institución de tipo
educativo, la Facultad de Humanidades y su departamento de pedagogía,
cuenta con una ventanilla de atención al estudiantado con horarios
establecidos y brinda servicios específicos académicos.
1.2 Intercambios deportivos Los juegos deportivos nacionales, se realizan
anualmente en la primera semana de mayo. Realizándose diferentes regiones
del país, logrando la participación de diferentes grupos estudiantiles del país.
1.3 Actividades Sociales y culturales En este aspecto se pueden
mencionar:
Concursos de canto, poesía y oratorias
Celebraciones de fin de año (posadas, convivencias, convivios).
Festividades de bienvenida a los estudiantes de primer ingreso.
1.5 Actividades Académicas Cabe resaltar que la Facultad de Humanidades
y el departamento de pedagogía, realizan las siguientes actividades educativas
académicas, siendo estas:
Graduaciones.
Seminarios.
Talleres.
Simposios.
Congresos.
Lecciones inaugurales.
2. Con otras
instituciones
2.1 Cooperación, culturales y sociales La Asociación de Estudiantes de
Humanidades (AEH), tiene estudiantes del departamento pedagogía que
participan en la huelga de todos los dolores.
Cabe mencionar que la Facultad y el departamento también participan en
apoyo en casos de desastres, con diferentes organizaciones que llevan a cabo
este tipo de eventos.
También participa y apoya con la iniciativa “TELETÓN”, en donde ciertos
estudiantes propiamente del departamento de pedagogía con otros
departamentos de la Facultad recaudan fondos económicos para cooperar con
el evento mencionado.
3. Institución con
la comunidad
3.1 Proyección y extensión La Facultad de Humanidades con el apoyo del
departamento de pedagogía, contribuye a la proyección y extensión con las
comunidades del país a través de los seminarios estudiantiles, con los
ejercicios profesionales supervisados EPS, y diversos proyectos realizados por
los estudiantes, beneficiando a varios sectores del país.
86
VIII Sector filosófico, político, legal
Área Indicadores
1. Filosofía de la
institución
1.1 Principios: “Velar por el estricto cumplimiento de la filosofía, política y
estrategias que determinan la Facultad de Humanidades.”
1.2 Visión: “Ser la entidad rectora de la formación de profesionales
humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento
socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las
políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.”(2:fahusac)
1.3 Misión: “Generar permanentemente procesos de análisis y discusión
crítica del pensamiento pedagógico, con una concepción humanística,
fundamentada en principios científico-metodológicos y tecnológicos, en
una perspectiva ética, con valores de solidaridad, responsabilidad y
justicia social, al servicio de la sociedad guatemalteca.”(2:fahusac)
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas Institucionales
Docencia
“Formar Profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica, dentro del contexto histórico, económico y socioeducativo del país. Desarrollar actividades y capacidades innovadoras con metodologías participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y local.
Investigación
Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a necesidades determinadas demandadas por la comunidad.
Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para
Principales
problemas del
sector
Factores que los originan los
problemas
Solución que requieren los problemas
Ineficiencia en
el proceso de
trámites
administrativos
El personal muchas veces no
conoce los procesos.
No cuentan con la
información actualizada.
Actualización constante del personal
Deficiente
servicio en la
atención a la
comunidad
estudiantil.
Mal carácter de algunas
personas que atienden las
ventanillas.
Atraso en los procesos
administrativos.
Supervisión constante del personal.
Agilizar los procesos de manera
ordenada.
87
nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad. Extensión y servicio
Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
Opinar, elaborar, y determinar estudios y participar juntamente con los usuarios, en función de sus necesidades.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades” (2:fahusac).
2.2 Objetivos
“Desarrollar, en el universitario, conciencia clara de la realidad, para
conocerla, y así ofrecer soluciones a los problemas de la sociedad, en
el campo de la Educación.
Posibilitar el desarrollo y aplicación de propuestas pedagógicas
(políticas, tecnológicas y académicas).
Generar, permanentemente, el estudio, propuesta, discusión y
desarrollo de una concepción de la Pedagogía, pertinente a las
condiciones de la realidad nacional e internacional.
Formar profesionales con una preparación integral y alto nivel
académico, técnico y humanístico, que puedan desempeñarse,
eficiente y creativamente, en cualquier campo para el desarrollo de la
educación nacional.
Apoyar, sistemáticamente, la cualificación pedagógica de las distintas
instituciones y agentes educativos universitarios y extra
universitarios.”(2:fahusac).
3 Aspectos legales
3.1 Personería Jurídica:
Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Nacional – Autónomo) Título I, La Universidad, Capítulo I, Su Autonomía – sus Unidades Académicas, Artículo I donde se hace mención: La Universidad de San Carlos de Guatemala, continuadora de la Universidad Carolina fundada por Real Cédula del 31 de enero de 1676, es una institución de alta cultura, Nacional y Autónoma con personalidad jurídica y patrimonio propio. Se rige por su Ley Orgánica, Estatutos, Reglamentos y demás disposiciones que ella emita. Tiene su sede central ordinaria en la ciudad de Guatemala. (5:17)
Artículo 4, donde se específica quienes integran la Universidad como tal: “Integran la Universidad las Facultades, Escuelas, Centro Universitario de Occidente, Centros Regionales Universitarios, Institutos, Departamentos y Dependencias ya existentes y las que se reconozca o creare en el futuro.(1:45)(4:43)
Constitución Política de la República de Guatemala, Artículo 82,
autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
3.2 Marco Legal: basado en la Sección quinta de la Constitución Política de
la República, Artículo 82 y en la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, Decreto No. 325.
88
3.3 Reglamentos internos: El departamento de Pedagogía como tal no
cuenta con un reglamento interno propio, basándose en la Ley Orgánica de la
Universidad de San Carlos de Guatemala para poder realizar sus actividades,
Decreto No. 325. (5:17)
Principales
problemas del
sector
Factores que originan los
problemas
Solución que requieren los
Problemas
Desconocimiento de aspectos filosóficos, legales y políticos por parte de los estudiantes y
empleados de la Facultad de
Humanidades.
Falta de información y socialización al alumnado y empleados sobre filosofía, aspectos legales y política de la institución.
Socialización de aspectos filosóficos, políticos y legales de la Facultad de Humanidades y Departamento de Pedagogía, por medio de un trifoliar informativo físico y virtual.
89
Apéndice 2
Instrumentos de recopilación de información de la Guía de análisis
contextual e institucional
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Guía de observación: I Sector comunidad Nombre de la Institución: ____________________________________________ Localización: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Tipo de Institución: _________________________________________________
No. Indicadores Si No Observaciones
1 Es fácil ingresar al lugar
2 Existen áreas verdes
3 Tiene lugares de importancia que la representen.
4 Esta adecuadamente organizada
5 Existen áreas educativas
6 Existen áreas de salud.
7 Existe transporte público para llegar al lugar.
8 Tiene líneas telefónicas
9 Tiene acceso a internet
10 Existen lugares de recreación
11 Se identifica con un grupo religioso específico.
12 Se identifica con un grupo étnico especifico
13 Está asociado a un grupo social, club, etc.
90
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Guía de observación: II Sector institución Datos Generales Nombre de la Institución Fecha de la visita
No. Indicadores SI NO Observaciones
1
La institución está situada en un área accesible.
2
Se cuenta con varias vías de acceso.
3
Posee la institución una historia y origen.
4
Hubo personas involucradas en el proceso de fundación de la institución.
5
Hubo algún suceso o acontecimiento especial que marco la historia de la institución.
6
Se cuenta con un área de trabajo espaciosa y propia.
7
Se cuenta con algún local disponible.
8
Existen buenas condiciones para laborar y estudiar dentro de la institución.
9
Se cuenta con salones específicos para que los estudiantes reciban sus clases.
10
Los servicios sanitarios están en buen estado.
91
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Base de datos: III Sector finanzas
Recopilación de información, con base en la compilación de Leyes y Reglamentos
de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Así como también la utilización del
Decreto 57-92, Ley de Contrataciones del Estado.
Fase Heurística, selección de información para realizar y estructurar el sector
mencionado.
Leyes y Reglamentos utilizados:
1. Reglamento de la Carrera Universitaria del Personal Académico.
2. Reglamento del Personal Académico fuera de Carrera.
3. Ley de Contrataciones del Estado.
92
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Entrevista: IV Sector Recursos Humanos
1. ¿Cuál es el total de laborantes dentro del departamento de Pedagogía?
Personal Docente ___________________________________________
Personal Administrativo ___________________________________________
Personal de Servicio ___________________________________________
2. ¿Cuáles son los tipos de laborantes con que cuenta el departamento de Pedagogía?
Personal Docente ___________________________________________
Personal Administrativo ___________________________________________
Personal de Servicio ___________________________________________
3. ¿Cuál es el horario establecido para el personal del departamento de Pedagogía?
Personal Docente ___________________________________________
Personal Administrativo ___________________________________________
Personal de Servicio ___________________________________________
5. ¿Cuántos laborantes se incorporan y se retiran anualmente del departamento de
Pedagogía?
Se incorporan Se retiran
Personal Docente ___________ _____________
Personal Administrativo ___________ _____________
Personal de Servicio ___________ _____________
6. ¿Cuál es la antigüedad del personal que labora dentro del departamento de
Pedagogía?
Personal Docente ___________________________________________
Personal Administrativo ___________________________________________
Personal de Servicio ___________________________________________
93
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Encuesta a docentes: V Sector currículo La presente encuesta es para recopilar información acerca de la metodología que se utiliza como parte del currículo de la Facultad de Humanidades. Marque las respuestas que más se adapten a su forma de trabajo.
1. ¿En qué jornada labora dentro de la Institución? Diaria Matutina Diaria Vespertina Diaria Nocturna Sabatina Dominical
2. ¿Qué tipo de planificación maneja para su curso? Plan Semestral Plan de Ciclo Programa de Actividades Plan de Clase Otros: ___________________________
3. ¿Qué técnicas utiliza para desarrollar su curso? Exposición Oral Grupal: Debates, Mesa redonda, Paneles, etc. Diagramas: Cuadros comparativos, Mapas
conceptuales, etc. Texto Paralelo, Portafolio Investigación Otras: ______________________________________
4. ¿Qué tipo de material didáctico prefiere para apoyar su curso? Pizarrón de fórmica y marcadores Cartulinas, papel, etc. Computadora portátil y cañonera Audiovisuales Folletos, documentos, guías de estudio Libros de Texto Otro: ______________________________________
94
5. ¿Qué tipo de evaluación se adapta mejor a su curso?
Pruebas objetivas Proyectos Pruebas grupales Evaluación alternativa Coevaluación Autoevaluación Otros: _____________________________________
6. ¿Qué criterio utiliza para organizar los grupos de trabajo para su
curso? Por afinidad Por intereses comunes Por Ubicación geográfica Por orden alfabético Por número de carnet. Otros: ____________________________________
95
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Entrevista: VI Sector administrativo
1. ¿Qué tipo de planes utiliza tanto la institución como el departamento de
pedagogía?
2. ¿Posee la institución una estructura organizacional y qué tipo de estructura
posee?
3. ¿Qué se utiliza para proporcionar información al personal? ¿Qué tipo de
informativos se utilizan para la comunicación interna y la atención al público en
general?
4. ¿Cuándo y por qué se realizan las reuniones técnicas del personal?
5. ¿Qué clase de registros se utilizan para el control de la asistencia del personal?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
96
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Entrevista: VII Sector relaciones
1. ¿Cuáles son las actividades culturales, académicas, sociales que realiza la
Facultad de Humanidades con el apoyo del departamento de pedagogía?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo se lleva a cabo el intercambio deportivo que realiza la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿De qué manera se atiende a la población
estudiantil?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los horarios establecidos para la atención a la comunidad
educativa?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Cómo se lleva el proceso de cooperación con otras
instituciones?_______________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los tipos de proyecciones y extensiones que la institución como
unidad facultativa realiza con las comunidades para
apoyarlos?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
97
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334
Encuesta: VIII Sector filosófico, político y legal
La presente encuesta es para recopilar información del sector filosófico, político y legal del Departamento de Pedagogía. Marque con una X las respuestas según sus conocimientos en el área filosófica, político y legal que fundamentan el trabajo de la institución.
1. ¿Posee la institución principios, visión y misión que la identifican como tal?
2. ¿Conoce todo el personal de trabajo las políticas sobre las cuales trabaja la
institución?
3. ¿Conocen los estudiantes cuales son los objetivos que promueve la institución?
4. ¿Cuenta la institución con la respectiva personería jurídica para poder asumir las responsabilidades u obligaciones que le competen?
5. ¿Conoce lo aspectos legales sobre los cuales trabaja la institución?
6. ¿Posee la institución un reglamento interno?
SI
NO
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
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Apéndice 3 Instrumentos de evaluación de la ejecución del proyecto
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334 Nombre del evaluador: Licenciada Brenda Asunción Marroquín
Evaluación de diagnóstico institucional
Marque con un en la casilla de logrado o no logrado para verificar los indicadores.
No. Indicadores Logrado No
Logrado Observaciones
1 Se entrevistó a las autoridades y personal de la Institución.
2 Se consultó material bibliográfico relacionado con la Institución.
3 Se llevó a cabo observación interna y externa de la Institución.
4 Se revisó y clasificó la información obtenida.
5 Se elaboró el diagnóstico de la Institución.
6 Se entregó el diagnóstico en la fecha indicada.
7 Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad de posibles soluciones al problema seleccionado.
8 Se planteó de forma correcta, concisa y clara el problema.
9 Se planteó de forma concreta, viable y factible la solución al problema.
10 Se utilizaron las técnicas adecuadas para la recopilación de información.
99
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334 Nombre del evaluador: Licenciada Brenda Asunción Marroquín
Evaluación del perfil del proyecto
Marque con un en la casilla de logrado o no logrado para verificar los indicadores.
No. Indicadores Logrado No
Logrado Observaciones
1 Solventa el proyecto una necesidad de la institución.
2 Apoya el proyecto el cumplimiento de los objetivos de la institución
3 Se adapta el proyecto a la visión y misión de la institución.
4 Apoya la administración de la institución el proyecto.
5 Tiene impacto el proyecto en los beneficiarios.
6 Se tienen las instalaciones adecuadas para el desarrollo del proyecto
7 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto
8 Se han definido claramente objetivos y metas.
9 El proyecto beneficia y satisface las necesidades de la mayoría de la población estudiantil.
10 El proyecto responde a mejoras en la institución.
11 El proyecto es rentable a corto plazo.
100
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Nombre del epesista: Wendy Eugenia Cruz Maldonado Carné: 200114334 Nombre del evaluador: M.A. José Bidel Méndez Pérez
Evaluación de ejecución del proyecto - Escala de rango
Instrucciones: Coloque una calificación según su criterio en cada aspecto para
evaluar el desempeño laboral de la docente epesista que realizo la práctica de
Asistente de Docente en el curso E258.01 Investigación Aplicada I.
Aspectos técnicos pedagógicos
Calificación sobre 30 Pts.
Malo 0
Regular 1
Bueno 2
Excelente 3
1. El estudiante epesista se presenta con puntualidad al curso que debe asistir.
2. Apoya en las diversas estrategias para el logro de los aprendizajes.
3. Ayuda a promover el trabajo activo individual y grupal en el curso.
4. Coopera en cada fase del proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Realiza todas las actividades asignadas para que estas respondan a las actividades de aprendizaje.
6. Hace uso de diferentes metodologías y didáctica.
7. Demuestra interés por colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8. Promueve la participación dentro del aula.
9. Cubre las diferentes actividades planificadas en ausencia del docente de curso.
10. Apoya directamente al docente de curso en las diversas actividades asignadas, recoger trabajos, tareas, ejercicios, etc.
Total parcial
Total
101
Apéndice 4 HOJAS DE ASISTENCIA A DOCENTE
Imagen No. 1 (Fuente: elaboración propia)
102
Imagen No. 2 (Fuente: elaboración propia)
103
Imagen No. 3 (Fuente: elaboración propia)
104
Imagen No. 4 (Fuente: elaboración propia)
105
Imagen No. 5 (Fuente: elaboración propia)
106
Imagen No.6 (Fuente: elaboración propia)
107
Imagen No. 7 (Fuente: elaboración propia)
108
Imagen No. 8 (Fuente: elaboración propia)
109
Imagen No. 9 (Fuente: elaboración propia)
110
Imagen No. 10 (Fuente: elaboración propia)
111
Imagen No. 11 (Fuente: elaboración propia)
112
Imagen No. 12 (Fuente: elaboración propia)
113
Imagen No. 13 (Fuente: elaboración propia)
114
Imagen No. 14 (Fuente: elaboración propia)
115
Imagen No. 15 (Fuente: elaboración propia)
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ANEXOS
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118
119
120
121