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RECURSOS INSTRUCCIONALES

La efectividad de los recursos y medios instruccionales está sujeta alempleo que el profesor haga de ellos, por tal razón, la utilidad educativa delos recursos y medios no depende tanto de sus potencialidades tecnológicassino por el contrario de la calidad de las estrategias instruccionales queapliquemos sobre los mismos. Para realizar una presentación como se lohabíamos expresado antes, se debe tomar en cuenta varios aspectos:

� Técnicas instrucionales� Recursos instruccionales� Expresión corporal, la acción vocal, el control del miedo escénico y

dominio del contenido a exponer.

Las ayudas visuales o audiovisuales se seleccionan de acuerdo alcontenido, complejidad del tema, número de alumnos y al ambiente físico ydeben satisfacer tres propósitos:

� Reforzar el mensaje verbal� Contribuir a fijar aspectos resaltantes del tema� Ilustrar factores que sean difíciles de visualizar o imaginar

Las ayudas audiovisuales han demostrado ser medios eficaces decomprensión y motivación, al poder presentarse el contenido de formaconcreta, contribuyendo así a fijarlo de una manera más fácil, interesante yduradera. Para que cualquier actividad atraiga y llame la atención esimportante que el individuo se mantenga motivado; por ello se debe tener encuenta:

� Seleccionar cuidadosamente el material y el equipo.� Adecuar los medios al nivel de los alumnos.� Utilizar como apoyo los materiales audiovisuales, no solamente

limitarse a mostrarlos.� Usar el material apropiado en el momento adecuado.� Practicar previamente.

Estrategias y Recursos InstruccionalesRecursos Audio-Visuales

Prof. Ricardo Nitsche Corvalán1

SELECCIÓN DE UN RECURSO

Se deben considerar:

� Objetivo a lograr.� Estrategias con las cuales será utilizado.� Atributos que posea para transmitir el estímulo adecuado.� Carácter del contenido.� Características de los estudiantes.� Factibilidad de uso: costo y disponibilidad

Debe responder a las siguientes preguntas:

� ¿Qué queremos comunicar?� ¿A quién?� ¿Cuántos son?� ¿Cuáles son las características de la audiencia?� ¿Cuánto saben sobre el tema?� ¿Cuáles son las condiciones del ambiente instruccional?� ¿Con cuánto tiempo disponemos?� ¿Con cuánta frecuencia lo vamos a utilizar?� ¿Con cuánto presupuesto disponemos?

Que se espera que aporten a la instrucción:

� Favorecen la concreción del pensamiento conceptual, mediante lapresentación de experiencias claras y de fácil fijación.

� Centrar el interés de los estudiantes.� Favorecer la fijación del aprendizaje.� Permiten presentar experiencias reales que estimulan la actividad de los

estudiantes.� La información se puede presentar en forma sistemática y secuencial.� Permiten la retención organizada de los conocimientos.� Amplían o reducen las dimensiones de seres, órganos y objetos.� La transmisión y aprendizaje de la información se da con mayor

rapidez.� Tienen mayor poder de atracción en comparación con descripciones

orales o escritas.� Provocan estímulos multisensoriales.� Graban con intensidad las imágenes en la memoria, específicamente

dimensiones, detalles, partes, colores, etc.



RECURSOS VISUALES

La función primordial de un recurso visual como una herramienta decomunicación es servir de agente en el entendimiento de conceptos. Por mediode iconos (una representación pictórica de un objeto) un recurso visual, por logeneral, representa visualmente aquel concepto que queremos presentar.Cuando no tenemos a la mano aquello que queremos dar a conocer, lo mejores presentar una imagen visual.

Es necesario hacer una distinción entre las imágenes visuales que laspersonas prefieren mirar de aquellas que se usan para aprender. Por ejemplo,los niños de grados altos de escuela elemental prefieren: imágenes a color envez de blanco y negro; escogen fotografías en vez de dibujos; escogen elrealismo en formas y color. Los niños más grandes prefieren lo simple versusilustraciones complejas; los jóvenes prefieren ilustraciones complejas versus lassimples.

Los educadores deben hacer selecciones apropiadas entre ilustracionesefectivas e ilustraciones preferidas. Realmente no hay una diferenciasignificativa entre la cantidad de aprendizaje, excepto cuando el color es parteintegral del contenido a aprenderse. Así mismo, a veces los dibujos enseñanmás que unas fotografías, puesto que, por ejemplo, los dibujos puedenresaltar conceptos importantes.

Los estudiantes pueden aprender de los recursos visuales de dosmaneras: primero, deberán poder leer los visuales con precisión, comprenderlos elementos de los visuales, y traducir los visuales en mensajes verbales. Aesta destreza se le conoce como decodificación. Se interpreta lo que se estáviendo. Segundo, deberán poder crear visuales como una herramienta decomunicación con otros y para poder expresarse a través de visuales. A estadestreza se le conoce como codificación.

Antes de cumplir los doce años, los niños tienden a interpretar visualessección por sección en vez de interpretarlo como un todo o un entero. Estosniños escogen elementos individuales de una escena. Los niños más grandestienden a hacer un resumen de toda la escena sacando un significado de lamisma. Así, los símbolos abstractos o una serie de imágenes fijas puedenfallar al tratar de comunicar un mensaje. En la enseñanza deberá tenerse enmente que el bagaje cultural del estudiante puede afectar el proceso deinterpretar un visual.



Por otro lado, una de las mejores maneras de desarrollar destrezas decodificación es propiciar que los estudiantes presenten su mensaje por mediode un medio pictórico, tal como la fotografía, diapositiva y el vídeo. Unadestreza importante en la educación visual es la secuencia: agruparideas en un orden lógico. Esto es análogo a la secuencia que se debetener al escribir y leer.

Todos los instructores deberán preocuparse de cómo es que la gentemira los materiales pictóricos y gráficos, porque estos factores determinan loque la gente obtiene de los mismos. Existen dos maneras básicas paradeterminar lo que la gente ve: (a) inferir basado en lo que los individuos hanaprendido del material pictórico y (b) determinar el patrón de movimientosoculares según miran el material pictórico.

De acuerdo a los estudios realizados con relación al tema dealfabetismo visual, se ha encontrado que las personas tienden a mirar primerola parte superior izquierda de un gráfico; esto se debe a que en la culturaoccidental, las personas aprenden a leer de izquierda a derecha. Esto esimportante saberlo a la hora de diseñar materiales gráficos, tal como uncartel. Esto no quiere decir que toda información importante deberá colocarsea la extrema izquierda en un cartel; lo que sí indica es que el ojo delobservador deberá guiarse hacia el lugar donde se coloque una imagen o eltexto del cartel. Y esto se puede lograr con elementos pictóricos tal como elcolor, la composición y la textura. Es necesario entonces compensar el centrode atención; además hay que tener cuidado con elementos visuales quedistraigan. Otro punto importante en torno a visuales es que el movimientoproduce mayor interés que imágenes estáticas.

Muchas veces pensamos que los visuales son para niños y jóvenes. Losrecursos visuales también juegan un rol importante en el aprendizaje deadultos. Estudios han revelado que los adultos que leen un pasajesuplementado por visuales recuerdan más que cuando los pasajes contienensólo texto.



Tipos de Imágenes Visuales

Los recursos visuales pueden clasificarse en tres categorías:representativos, analógicos y arbitrarios.

Las imágenes visuales representativas son aquellos que seasemejan a un objeto o concepto bajo estudio. Son realistas, altamenteconcretos y detallados. Un ejemplo de este tipo de visual es el retrato a colorde un carro.

Las imágenes visuales analógicas presentan un concepto o untema ilustrando otra cosa e implicando similaridad. Un ejemplo de este tipode visual es la enseñanza del flujo de la corriente eléctrica: se ilustra el aguafluyendo. Otro ejemplo sería la analogía de los glóbulos blancos combatiendouna infección, ilustrados por medio de un ejercito en plena batalla. Este tipode visual le ayuda al adulto aprendiz a interpretar nueva información a la luzde conocimientos anteriores.

Las imágenes visuales arbitrarias o no representativas sonvisuales tal como flujogramas, gráficas, mapas, y esquemas. Este tipo devisual ayuda a comunicar la organización del contenido a presentarse.

Se ha encontrado que los adultos también se benefician cuandodibujan sus propias imágenes visuales. Las imágenes visuales pueden facilitaractividades que tengan que ver con solución de problemas. Por ejemplo, aldarse un problema verbal de matemáticas, se debe propiciar que losestudiantes hagan un dibujo o un esquema de la situación antes de empezar aresolverlo; así se ayuda al estudiante a visualizar el problema. Los flujogramasayudan a mejorar la rapidez para resolver ejercicios que envuelvan procesos.También ayudan a mejorar la comprensión de directrices comparado adirectrices que se dan verbalmente.

Se recomienda:

� Comenzar con visuales analógicos para que se relacione conaprendizaje anterior.

� Usar visuales arbitrarios para llevar la esencia de la nueva informacióny distinguirla de la información analógica.

� Finalizar con visuales representativos que sirven para definir y distinguirla nueva información.



Recomendaciones para la elaboración de Recursos Visuales

1. Hacer un boceto preliminar

2. Aplicar algunas reglas de diseño gráfico:

� Unidad: es la relación entre los elementos que funcionan juntosen un visual; tiene que ver tanto con el contenido verbal comocon los materiales visuales.

� La línea: es un dispositivo estructural unidimensional que atraela atención, al hacer que el ojo se mueva alrededor o hacia unárea específica. La línea horizontal da una sensación deestabilidad y descanso; las líneas verticales implican fuerza,dirigen el ojo hacia arriba, y pueden actuar como barreras en uncampo visual debido a que la lectura normal se da de formahorizontal. Las líneas diagonales implican movimiento, acción ydinamísmo. Las diagonales cruzadas dan una sensación deconflicto. Las líneas curvas dan también una sensación demovimiento.

� Formas bidimensionales: una línea cerrada se convierte enuna forma. Las formas son bidimensionales y pueden formar elcontorno de objetos. Algunas formas comunican sólo por lasilueta.

� Formas tridimensionales: se forman cuando se le añade a laforma textura y tonos. Crean la sensación de que se puedentocar.

� Orden: los elementos visuales y verbales del trazado ("layout")deben arreglarse en patrones que capten la atención y dirija alobservador hacia detalles importantes de manera rápida.

� Observar la "ley de tercios": dividir la superficie donde se vaa trabajar en tres partes: Los elementos que se colocan encualquiera de las líneas divisorias crean un sentido demovimento y se ven más interesantes. La posición más dinámicay dominante es en cualquiera de las intersecciones de la líneas,



especialmente en la intersección de la extrema izquierda. Elpunto menos interesante es en el medio.

� Balance: un sentido sicológico de equilibrio o balance se logracuando el "peso" de los elementos ilustrados es distribuídoequitativamente en cada lado de un eje, ya sea horizontal,verticalmente o ambos. Cuando el diseño se repite en cadalado, el balance es simétrico o formal. Pero, para visuales quecaptan el ojo y sirven el propósito de informar, el diseñador loque quiere es lograr un balance asimétirco o informal; aquí esdonde hay diferentes elementos en cada lado. Se prefiere elbalance informal porque es más dinámico y más interesante.

� Color: el color no sólo realza y enriquece los diseños gráficossino que influyen en los estados de ánimo del individuo e indicanmovimiento. El color atrae la atención y causa impacto. El colorazul, verde y violeta son colores fríos; el color rojo y anaranjadoson calientes o cálidos. Los colores cálidos (rojo y anaranjado)parecen acercarse al observador.

� Interacción: los visuales efectivos proveen la manipulación ointeracción.

3. La tipografía en los visuales: El estilo de las letras o la tipografíadeberán ser consistentes y armonizar con la percepción del visual comoun todo:

� Existe una variedad de formas de crear tipografía, que vandesde trabajarla con marcadores hasta comprarlas hechas. Loscentros audiovisuales de las instituciones tienen equipos parahacerlas.

� Para que la imagen visual sea legible deberán utilizarse lasminúsculas, y mayúsculas donde se requieran.

� Títulos cortos pueden ser escritos con mayúsculas todas lasletras, pero las frases y oraciones deberán escribirse con letrasminúsculas.

� El color de la tipografía deberá contrastar con el fondo. Elelemento legible de un visual depende mayormente de ladiferencia en contraste entre el color de la tipografía y el fondo.



Las Pizarras y Carteleras

El pizarrón es un tablero mural donde se va escribiendo, diagramandoy dibujando; las imágenes son acumulables. El pizarrón soporta entoncesanotaciones de términos y trozos esenciales que se realizan a la par de unaexposición verbal, y van configurando esquemáticamente la estructura de lapresentación. Para escribir sobre el pizarrón se utilizan tizas generalmenteblancas, aunque vale la pena utilizar tizas o carboncillos de color.Periódicamente hay que lavarlo con una esponja para eliminar distraccionesinnecesarias. En cuanto al tamaño del pizarrón no hay medidas ideales perose aconseja mantener la proporción 1 a 2, o 2 a 3, entre su ancho y su largo.Además del tradicional ubicado en el aula, existen otros tipos de pizarrones:de acetato (donde se escribe con fibra), de corcho (se incorporan elementossostenidos por tachuelas o ganchos similares), goma eva, magnético (es dechapa, y las figuras se le adhieren por medio de imanes pegados al dorso), devidrio (utilizado en aeronáutica), especiales (por ejemplo con pentagramasutilizado en música), etc.

Las pizarras usualmente se ven a una distancia de diez metros o más.Una regla general es que la tipografía se haga 1 cm de alto por cada metrosde distancia del observador. Esto significa, por ejemplo, que para unestudiante que esté sentado en el último asiento de un salón de clases denueve metros de largo, la tipografía debe ser de por lo menos de 9 cm dealto. Se deberá ejercer un buen juicio para determinar el espacio entre lasletras. Existen varios tipos de pizarra para escribir, entre ellas podemos citar a:

Pizarra de Madera:

Es la tradicional y clásica pizarra, las hay de dos tipos. De maderapintada en negro o verde, para el cual se usa tiza para escribir, igualmentemuchas instituciones educativas utilizan otro tipo de pizarra que les resultamás práctico, similares a las de madera pero diseñadas en la pared de cadasalón de clase. La única regla importante es a la hora de borrar el pizarrónpara que le polvo de la tiza no caiga sobre el docente, por ello se debe borrarde arriba hacia abajo y desde derecha a izquierda, a fin de que le docente sevaya moviendo fuera de la zona que se esta limpiando.



Pizarra Acrílica:

Elaborada con bordes y soportes de madera o metal y láminas acrílicasde color blanco, se diferencia de la anterior por usar marcadores de tintadeleble, no tiene la contraindicaciones que provoca el polvo de la tiza al serborrada, pero algunos marcadores tiene fuerte olor.



Pizarras Portablock:

Pizarra magnética esmaltada,con base circular que apoya sobrecinco ruedas de seguridad,diseñadas para poder escribir sobreel papel. Adaptándose a cualquierformato. Es giratoria y muy estable.Son conocidas como pizarras deconferencias y se usan con pocopublico.

Carteleras (Bulletin Boards):

Son áreas donde se colocan boletines, anuncios y asuntos de interés.Los carteleras sirven tres grandes propósitos: decorativo, motivador, einstruccional. La cartelera decorativa sirve para estimular el interés visual enun ambiente. Como agente motivador, se utiliza por ejemplo para colocar lostrabajos de los estudiantes. Como agente instruccional sirve paracomplementar una clase, donde, por ejemplo, se pueden colocar los objetivosde una lección.



Carteleras de Tela o Franelógrafos:

Se trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho deque el fieltro de lana y de algodón se adherirán a superficies semejantes. Sepuede trabajar en él tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferenciade que las cosas que se presentan en el franelógrafo se preparan deantemano, forrándolas por detrás con franela, fieltro o papel de lija, y se fijaninstantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, sustituyéndose conigual rapidez por otros objetos. A la superficie del franelógrafo puede fijarsecualquier material plano de poco peso, una vez se les halla aplicado el forroposterior. El tamaño más satisfactorio del tablero para utilizarlo en el salón declases es una tabla que tenga el tamaño aproximado de una sección delpizarrón de la clase. Dotando al franelógrafo de ganchos, se lo podrá colgardel pizarrón. Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) seutilizan a menudo con un caballete o simples apoyos. El color debe seragradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los objetos que vayana fijarse.



Carteleras magnéticas:

Sirven para el mismo propósito que las carteleras de tela, con ladiferencia de que se necesitan objetos magnéticos para adherirse. La ventajade este tipo de cartelera es que la manipulación de objetos es más fácil quecon las pizarras de telas.

Rotafolio - "Flip Chart"

Los rotafolios o "flip charts" sonlibretas grandes y se colocan en uncaballete. Cada página de la libretapuede mostrar un mensaje visual overbal que se pueden montar ensecuencia. Mientras el presentadorestá hablando, puede ir escribiendo/ dibujando su mensaje. Existematerial comercial en este formato,especialmente para el campo de lasartes del lenguaje, las ciencias y eladiestramiento militar.

El uso más común que se le da al "flip chart"es para resaltar puntosimportantes, y conceptos claves. Se puede utilizar en variadas situaciones: norequiere de energía eléctrica, no requiere de cuidados especiales, es portátil,se puede utilizar en situaciones de iluminación diversas y en general, es muyamigable para utilizar. Se basa en la presentación de un tema en etapassucesivas. En cada folio debe estar contenido una sola idea. Las ideas deben iren orden, según su importancia y relación. Los colores a utilizar en cadalámina no deben exceder de tres, salvo excepciones, trate de utilizar coloresque combinen, como violeta y azul o que contrasten como el naranja y elverde. Debe conservarse los márgenes en los diferentes lados de la hoja.Cada folio debe ir con su título. No dé la espalda a los participantes. Lasletras deben ser tipo imprenta y aproximadamente de 4 a 6 cm. Legibles,claras y con sus espacios de separación entre palabras. La escritura nuncadebe verse amontonada ni cortarse palabras de una línea a otra.



Otros Visuales No Proyectables

Las Imágenes fijas

Las imágenes fijas son representaciones fotográficas o parecidas a lafotografía de gente, lugares y cosas. El tipo de imágenes fijas que se utilizanen la instrucción son las fotografías, tarjetas, ilustraciones de libros, catálogos,etc.

Algunas fotografías son muypequeñas para utilizarse con grupos.Sin embargo, el proyector opaco se

puede utilizar para ampliar laimagen.

Las imágenes fijas no proyectablestienen la capacidad de traducir ideas

abstractas en un formato real.

Permiten que la instrucción se muevadel nivel de símbolos verbales al

nivel más concreto de las imágenes.

Las imágenes fijas están disponiblesen libros, revistas, periódicos,

catálogos y calendarios. Además lasimágenes fijas pueden comprarse u

obtenerse en los centros detecnología educativa de las

instituciones.

Las imágenes fijas son fáciles deutilizar porque no requieren de

equipo. Además, por general no sonmuy costosas.

LimitacionesVentajas

Las imágenes fijas son bidimensionales y no ilustran movimiento. Sinembargo, una secuencia de imágenes fijas pueden arreglarse de manera quenos den una noción de movimiento. Las fotografías pueden utilizarse en unavariedad de formas. Se pueden utilizar para ayudar a ilustrar y enseñar temasespecíficos de una lección. Todo tipo de material no proyectable puede usarsepara examinar y evaluar. Son particularmente de ayuda con objetivosque requieren la identificación de gente, lugares o cosas. También se



pueden utilizar para estimular la expresión creativa, tal como narrar y escribircuentos o crear poesía.



Las Cámaras Fotográficas

Una cámara fotográfica ocámara de fotos es un dispositivoutilizado para tomar fotografías. Esun mecanismo antiguo paraproyectar imágenes en el que unahabitación entera hacía las mismasfunciones que una cámarafotográfica actual por dentro, con ladiferencia que en aquella época nohabía posibilidad de guardar laimagen a menos que ésta se trazaramanualmente.

Las cámaras actuales pueden ser sensibles al espectro visible o a otrasporciones del espectro electromagnético y su uso principal es capturar elcampo visual. La mayoría de las cámaras fotográficas tienen una lentecolocada delante de la abertura de la cámara fotográfica para recolectar laluz entrante y para enfocar la imagen, o parte de la imagen, en la superficiede grabación. El diámetro de esta abertura suele controlarse con undiafragma, aunque algunas cámaras tienen una abertura de tamaño fijo.Mientras que el tamaño de la abertura y el brillo de la escena controlan lacantidad de luz que entra por unidad de tiempo en la cámara durante elproceso fotográfico, el obturador controla el lapso que la luz incide en lasuperficie de grabación. Por ejemplo, en situaciones con poca luz la velocidadde obturación será menor (mayor tiempo abierto) para permitir que la películacapture la cantidad de luz.

Existen multitud de tipos distintos de cámaras fotográficas y los posiblescriterios de clasificación son también innumerables teniendo en cuenta lacomplejidad y especialización que ha alcanzado la tecnología en este campo.De todas las Cámaras de 35mm son las más extendidas mundialmenteentre los usuarios no profesionales. Pueden ser cámaras tradicionales depelícula fotográfica o digitales. Son cámaras que suelen ser sencillas demanejar. Actualmente suelen ser más ligeras y fáciles de transportar, lo quelas hace ideales para llevarlas de viaje. También fueron muy comunes en otraépoca las cámaras para fotografía instantánea, que disponen depelícula auto-revelable También las cámaras miniatura, suelen tenerformatos absolutamente particulares, el más común era de 16mm. deanchura, pero actualmente la mayoría de estas cámaras han sido



reemplazadas por las son cámaras digitales ya que ofrecen mayoresposibilidades de miniaturización.

La película fotográfica es un soporte compuesto fundamentalmente poruna emulsión de gelatina y cristales de haluros de plata (generalmenteCloruro, Yoduro o Bromuro de plata) que se descomponen al recibir ciertadosis de radiación electromagnética, de baja longitud de onda, formando ungermen de plata metálica apenas visible. Este es el soporte más habitual enfotografía química. Otros elementos habituales al Flash para iluminar sitiososcuros, el Trípode con tres patas que permite la estabilización de la cámara,también se pueden incluir los filtros fotográficos para efectos en la imágenes;y un a correa de sujección de la cámara.

La Cámara Digital es undispositivo electrónico usado paracapturar y almacenar fotografíaselectrónicamente en un formatodigital, en lugar de utilizar películasfotográficas como las cámarasconvencionales, o imágenesgrabadas en cinta magnética usandoun formato analógico como muchascámaras de vídeo.

Las cámaras digitales compactas modernas generalmente sonmultifuncionales y contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonidoy/o video además de fotografías. Actualmente se venden más cámarasfotográficas digitales que cámaras con película de 35 mm. Presentan algunasventajas importantes: destaca su pequeño tamaño, ser portátiles y livianas, norequieren rollos ni revelado. La información se puede acumular digitamente yser almacenada en una computadora, para la selección y procesado posteriorde la imágenes, así como su impresión final. Pero también tienen algunasdesventajas, destacan: que requieren se cargadas sus pilas, son muy costosas,requieren de otros dispositivos (computadoras) y se requiere que las personassepan manejar estos otros dispositivos.



Materiales gráficos

Los materiales gráficos caen en la segunda categoría de materiales noproyectables. Los gráficos son materiales no-fotográficos y bidimensionalesdiseñados específicamente para comunicar un mensaje.

Los gráficos, como un grupo requieren de cautela al utilizarse porquelas imágenes son visualmente simbólicas en vez de ser representativas; sepresta a que los observadores mal interpreten el significado de lo que sequiere presentar. Por ejemplo, con una caricatura, el observador puede llegara diferentes interpretaciones, y por lo tanto a conclusiones del verdaderomensaje que se quiere presentar. Los sicólogos han encontrado que la gentetiende a proyectar sus propias esperanzas, temores y preconcepciones a lasimágenes o mensajes. Existen cinco tipos de gráficos que se utilizan en elsalón de clases: dibujos, esquemas (charts), gráficas, carteles y caricaturas.

Dibujos y Bocetos

Los dibujos y bocetos emplean un arreglo gráfico de líneas pararepresentar personas, lugares, cosas y conceptos. Los dibujos son máscompletos que los bocetos, ya que éstos últimos son representaciones sinmucho detalle. Los diagramas muestran reacciones o ayudan a explicarprocesos. El uso de dibujos puede ser similar al uso de imágenes fijasfotográficas. Pueden utilizarse en todas las fases de la instrucción, desde laintroducción de un tema hasta la evaluación.



Esquemas

Los esquemas son representaciones gráficas de relaciones abstractas,tal como cronologías, cantidades y jerarquías. Aparecen frecuentemente enlibros de texto y manuales para adiestramientos en forma de tablas yflujogramas. Un esquema deberá tener un propósito instruccional biendefinido y claro. Debe expresar un concepto mayor o una configuración deconceptos. Un esquema con muchas imágenes y texto puede confundir. Si setiene mucha información para presentar, se puede crear una serie deesquemas simples en vez de una compleja.

Ejemplo de esquemas:

� Esquema organizacional: enseñan una relación entre loscomponentes o fases, ya sea de una organización o grupo ocorporación.



� Flujogramas: muestran una secuencia, un procedimiento o un flujode procesos.



� Tablas: contienen información numérica o datos.

� Tablas cronológicas: ilustran relaciones de tiempo entre eventos.



� Esquema de clasificación: son similares a esquemas organiza-cionales pero son utilizados mayormente para clasificar o categorizarobjetos, eventos o especies. Este tipo de esquema se usa con frecuenciapara ilustrar taxonomías de plantas y animales. También se utilizanpara clasificar alimentos.

� Diagramas técnicos: muestran esquemas de componentes o defuncionamiento de algún equipo o instrumento. Destacan losdiagramas eléctricos, planos de construcción, planos para armarequipos o muebles, etc.



Caricaturas

Las caricaturas son dibujos lineales que representan personas reales yeventos. Es el formato más popular y aparecen en una variedad de medios.Las caricaturas son simpáticas a los adultos y niños. Los mejores contienengotas de sabiduría y se utilizan para reforzar un elemento de la instrucción.



Gráficas

Las gráficas proveen una representación visual de datos numéricos.También ilustran relaciones entre unidades de datos y tendencias en los datos



Carteles

Los carteles incorporan una combinación visual de imágenes, líneas,color y texto, que tienen el propósito de atraer y mantener la atención losuficiente para comunicar un breve mensaje, casi siempre con la intención depersuadir. Para que sean efectivos, los carteles deben ser lo suficientementepintorescos y dinámicos; deben poder atraer la atención y comunicar elmensaje de forma rápida. Una desventaja de este tipo de medio es que elmensaje se convierte en algo repetitivo; por esto no se deben desplegar pormucho tiempo. Los carteles pueden utilizarse en numerosas situacionesinstruccionales: pueden estimular el interés cuando se introduce un tema, sepueden utilizar para motivar a los estudiantes, para convocar a reuniones oactividades o promover una actividad.

Los carteles usualmente deben ser apreciados a una distancia de diezmetros o más. Una regla general es que la tipografía se haga 1 cm de altopor cada metro de distancia del observador. Esto significa, por ejemplo, quepara un estudiante que esté sentado en el último asiento de un salón de clasesde nueve metros de largo, la tipografía debe ser de por lo menos de 9 cm dealto. Se deberá también ejercer un buen juicio para determinar el espacioentre las letras.



Visuales proyectables

Los visuales proyectables se refieren a los formatos de medios dondelas imágenes fijas son ampliadas y desplegadas en una pantalla. Estaproyección se logra pasando una luz fuerte a través de películas transparentes(transparencias, diapositiva y filminas), magnificando la imagen a través deuna serie de lentes, creándose así una imagen en una superficie. Laproyección opaca también está incluida en esta categoría. En el caso de unaproyección opaca, la luz es proyectada a una imagen opaca (que no deja laluz pasar a través de ella), tal como una revista o una imagen impresa. La luzes reflejada del material a unos espejos, que transmiten el reflejo a través deuna serie de lentes hacia una pantalla.

Reproductor de Diapositivas

El término diapositiva se refiere a una transparencia de pequeñoformato montada para proyección. El tamaño que se utiliza normalmente enla educación es de dos por dos pulgadas. La diapositiva se puede utilizar paratodos los grados y todas las edades. Las posibilidades son infinitas.



Acumulan mucho polvo si no seguardan en un lugar adecuado.

Las huellas digitales dejan tambiénmarcas si se tocan.

Es más costosa, si se compara conlas filminas.

La diapositiva puede arreglarse encualquier secuencia y es más flexibleque la filmina, que ya viene que con

un arreglo particular.

Con este tipo de proyector elpresentador puede mantenerse alfrente de su público y manjear el

aparato ya sea a través de un controlremoto o un control sin cable.

También se puede organizar de talmodo que la diapositiva vaya

pasando automáticamente despuésde haberlas organizado en la

secuencia deseada.

Su uso es fácil y se pueden hacerbancos por temas.

Se producen usando una cámara defotografía, un dispositivo conocido

como el Kodak Visualmaker

Las diapositiva se pueden integrar alaprendizaje individualizado.


Filminas

Son películas de vistas fijas (en color o blanco y negro), de 35 mm, queconstan de un número variable de fotogramas, de cuadro entero (24x36 mm)o de medio cuadro (18x24 mm), que presentan un tema secuenciado odocumento proyectable. Se proyecta con un proyector de diapositivas, pero notodos están dotados del chasis oportuno para dicha función, por lo que senecesita de un adaptador. Los proyectores de esta serie de fotografías ofiguras están fabricados para que el operador pase la tira manualmente. Losautomáticos y semiautomáticos tienen una especie de bandeja llamada“magazine” para sostener el orden de las películas, y poseen un control de



cuadro para asegurar la proyección. La dificultad de colocar la filmina en loschasis de los proyectores usuales constituye un gran inconveniente quecontrasta con su economía. Igualmente, la inferioridad del tamaño del cuadroqueda compensada por la posibilidad de avanzar o retrasar la imagen congran facilidad. Estas y otras características hacen que la filmina haya sidosustituida progresivamente por la diapositiva.

Tradicionalmente las filminas; fueron fotografías instantáneas, tomadasen una película diapositiva con una cámara fotográfica y para tal fin existía elproyector de filminas o diapositivas. La ventaja de este proyector era su buenaluminosidad y definición. Con la llegada del ordenador y la era digital, parahacer estas proyecciones se utiliza el llamado " VideoBeam" el cual no tienebuena potencia de proyección. Sin embargo para utilizar el viejo proyector, seadapto la Impresión. Preferiblemente LÁSER sobre acetato transparenteresistente al calor para impresión láser y/o fotocopiadora. Pero el acetatotransparente debe traer un sustrato, ( superficie algo rugosa, sobre la cual seimprimirá) que es necesario dejar secar luego de imprimir, antes demanipularse. El inconveniente al imprimir, es la resolución. pues la imagen dela filmina es muy pequeña 3.5 x 2.5 Cm. aprox. y no se logra buena calidadcuando el lente óptico del proyector de filminas lo aumenta. Luego se inventóel proyector de acetatos tamaño carta (retropoyector), con el cual logramosmejor resolución al ser mas grande el área de impresión 25 x 20 cmaproximadamente y con menos problemas de reproducir.

Se puede dañar fácilmente debido aque hay que halar la filmina en

ciertas circunstacias.

Las filminas producidascomercialmente son menos costosas

que la diapositiva.

La secuencia ordenada de la filminase presta para enseñar temas querequieren de un orden específico.

Se puede controlar el avance decada cuadro.

Se presta para el estudioindividualizado.




El Proyector Opaco

La proyección opaca es elmétodo por el cual se amplifica y seproyecta material no-transparente enuna pantalla. Una luz sumamentebrillante es reflejada en el material aproyectarse. El proyector opaco fueuno de los primeros equiposaudiovisuales y es muy popular porsu habilidad de proyectar yamplificar materiales bidimensio-nales y algunos objetos tridimensio-nales.

Se requiere de un lugar donde hayapoca luz debido a que el sistema esmenos eficiente que los sistemas quese utilizan para proyectar filminas,

diapositiva y transparencias.

La superficie de proyección debe serde color blanco o claro.

El proyector es bastante grande ypesado y tiene bombillos muy caros.

La bombilla genera tanto calor queno se pueden tocar partes del

proyector.

Se puede utilizar sólo para grupospequeños (aproximadamente 20).

El tamaño máximo de los impresos a proyectar suele ser de unos

25 cm x 25 cm

La proyección opaca permite laproyección de materiales que estándisponibles a la mano, tal como

mapas, libros, revistas, periódicos eilustraciones en general.

Permite la proyección para grupos, elanálisis del trabajo de los

estudiantes, etc.

Objetos tridimensionales, tal comohojas de plantas y árboles, monedas

e insectos se pueden ampliar .

Se puede utilizar para público detodas las edades.

Se puede utilizar para análisis ycrítica de los trabajos de los

estudiantes en general.




El uso del proyector opaco (también llamado opascopio) exige que ellocal donde se use tenga algo de oscuridad, el equipo no debe estarencendido todo el tiempo si no se está usando (problemas con elcalentamiento y duración del bombillo); también la imagen permanentedistrae al alumno. Hay que evitar mover el aparato ya que es muy sensible ypuede quemarse fácilmente. Por ello se debe ordenar el material a proyectarpreviamente. Conviene seleccionar las imágenes más significativas para evitarel cansancio del auditorio. Durante la exposición se utiliza un puntero paradirigir la atención de los estudiantes a determinados detalles.

Proyector vertical o Retroproyector

Es el medio más utilizado,especialmente en el salón de clases.Consiste de una caja con unapantalla grande en la parte dearriba, donde se coloca una películao transparencia. Las transparenciaspueden estar compuestas de películafotográfica, acetato o cualquier otromaterial transparente. Se puedeutilizar con estudiantes de escuelaelemental, intermedia y superior, ycon toda clase de público. Suaplicación para las diversasinstancias instruccionales soninfinitas.

El uso del proyector vertical dependede un presentador; no puede ser

programado para desplegarsecuencias por si solo;.

El acompañamiento de audio no está incluido.

No se presta para el estudioindependiente.

Se puede utilizar en situaciones deluz normal y son fáciles de operar.

Se pueden proyectar una variedadde materiales, incluyendo siluetas,pequeños objetos opacos y muchos

otros tipos de transparencias.

Los materiales proyectables puedenser manipulados por el presentador.




El sistema está diseñado parapresentaciones de grupos grandes.

Se puede señalar items importantes yresaltar mensajes o conceptosimportantes con marcadores de

color.

Las transparencias vienenproducidas comercialmente también.

Los instructores pueden fácilmenteproducir sus propias transparencias

sustituyendo así a la pizarra.

Se puede preparar transparenciasusando la impresora de la

computadora, Muestran el sentido de organización

del presentador.

Para la elaboración de las transparencias se debe:

� Escribir con letra clara y sencilla.� No cortar las palabras al final de una línea.� Usar sólo los colores necesarios.� No sobrecargarla de información. Cuidar la gramática y la ortografía.� Escribir o mostrar solo lo esencial.� Pueden elaborarse con escritura manual, fotocopiarlas o imprimirlas.� Pueden combinarse textos e imagen sin sobrecargarla.� Durante la presentación es conveniente tapar la información no

relevante.

El uso de las transparencias debe ser:

� Hacer esquemas, dibujos sencillos, diagramas.� Preparar resúmenes, resaltar lo esencial.� Presentar fotografías o material traslúcido real.� Resolver problemas en conjunto con los estudiantes.� Presentar organizadores previos.

Una nota importante, sea cual se el medio visual deproyección que se use, este no debe ser una chuleta para eldocente, no debe ser leída sino explicada.



El Vídeo Beam

El vídeo beam es básicamenteun proyector, se ubicaría dentro delos equipos para proyectarimágenes, pero por su naturaleza.Son proyectores de alta resolución,con imágenes brillantes y de grannitidez. Pueden conectarse a uncomputador para controlarautomáticamente las señales devídeo y de sonido, mostrando en lapantalla ya presentaciones enprincipalmente en Microsoft PowerPoint, imagenes, fotos y vídeos.Sustituyendo dada su versatilidad ala mayoría de los otros equipos deproyección de imágenes (fijas o enmovimiento)

Requiere en uso de otros equipos(computadoras, cornetas, etc.)

No son económicos

El usuario debe conocer y manejarlos paquetes y programas que va

usar para su presentación

Se puede usar para grupos grandesy pequeños.

Se puede regular el tamaño de laimagen proyectada

Permite interacción con la audienciadado que el ponente está de cara a

la misma.

Son portátiles

Permite proyectar fotos desituaciones reales, en movimiento,

tridimensional.

Permite llevar material ya preparadoa fin de ganar tiempo.

DesventajasVentajas



Para su uso se debe tener en cuenta: colocar el Vídeo Beam en el aula.Proyectar las imágenes del computador sobre pantalla o pared. Cuidar demantener la imagen bien enfocada. No mover el equipo con el bombilloencendido, tener presente que las sobrecargas que afectan la fuente de podero la tarjeta que opera el sistema, un apagado inapropiado que funde lalámpara inmediatamente y los golpes que afectan los filtros de enfoque. Tenerlas transparencias ordenadas previa exposición y use un puntero para guiar laatención.

Cuando se va ha hacer una presentación se debe tener presente a lahora de elaborar las laminas a proyectar algunas recomendaciones:

� No cortar las palabras al final de una línea.� Usar los colores necesarios.� No sobrecargarlas de información.� Cuidar la gramática y la ortografía.� Existen sistemas operativos de computador que permiten, capturar

imágenes. � Se require manejo de programas de computación (Power Point, Corel

Draw, Foto Shop, etc.)� Recuerde que el proposito es: dirigir la atención, organizar las ideas,

fijar conocimientos, no es un chuletario.� Son utiles si lo que se desea presentar: fotografías, compartir vídeos,

música, imágenes, documentos y presentaciones.

Para el uso del equipo ha de tenerse en cuenta:

� Usar siempre un regulador de voltaje.� Revise constantemente los cables de conexión al computador y VHS.� Si el equipo se apaga repentinamente durante su presentación, esto se

debe a que la lámpara es de metal hálido y requiere normalmenterefrigerarse.

� Si su equipo está constantemente rotando por varios sitios, esaconsejable asegurarlo bien para su trasporte.

� Procure no dejar el equipo activo por más de cuatro horas.� No introduzca objetos entre las rejillas (lápices, clips, tela, etc.)� Realice la limpieza del filtro por lo menos cada tres meses, además, les

recomendamos enviar su equipo para la revisión preventiva.� El vídeo proyector tiene una protección de ventilación, si el equipo es

apagado repentinamente que continua cierto rato prendido.� No coloque el equipo sobre superficies de metal o manteles.



MEDIOS DE AUDIO

El medio del audio se refiere a las variadas formas de grabar ytransmitir la voz humana y otros sonidos para propósitos instruccionales. Losformatos de audio más comunes son la grabadora de cassettes y el CD (eldisco compacto). Las aplicaciones de este medio son infinitas y se puedeutilizar en todas las fases de la instrucción. Se utilizan ampliamente para lainstrucción individualizada donde el estudiante puede ir a su propio ritmo.Existe una amplia variedad de materiales pregrabados que se pueden utilizar.También existe mucho material, tal como la narración de libros completos,para las personas con impedimentos visuales.

Los procesos de escuchar y oír no son lo mismo. El oír es un procesofisiológico y el escuchar es un proceso sicológico. En términos fisiológicos eloír es un proceso donde las ondas de sonido entrar al oído externo, sontransmitidas al tímpano, convertidas en vibraciones mecánicas en el oídomedio, y luego cambiadas en el oído interno en impulsos nerviosos que viajanal cerebro. El proceso sicológico de escuchar comienza cuando la atención yla conciencia de sonidos y patrones del habla procede a través de laidentificación y el reconocimiento de señales especificas auditivas terminandoen la comprensión.

El proceso de oír/escuchar es también un proceso decomunicación/aprendizaje. Así como en la comunicación visual y laenseñanza, se codifica un mensaje por la persona que envía y se descodificapor la persona que recibe. La calidad del mensaje codificado depende de lahabilidad de la persona que envía para expresar el mensaje clara ylógicamente. La calidad del mensaje descodificado depende de la habilidadde la persona que recibe para comprender el mensaje.

La eficiencia de la comunicación depende también de cómo setransmite y recibe el mensaje. El mensaje puede ser afectado por problemasde audición, destrezas de escuchar, vocabulario utilizado, etc.

En la educación formal se le da mucha importancia a la lectura, unpoco al discurso y casi nada a la destreza de ecuchar. El escuchar es unadestreza que se aprende y se mejora con la práctica. Existen pruebas quemiden la habilidad del estudiante para escuchar; usualmente las administra laescuela.



Existen unas estrategias para mejorar la habilidad del estudiante paraescuchar:

1. El escuchar dirigido: antes de presentar un cuento oralmente se lepuede dar a los estudiantes algunos objetivos o preguntas paraguiarlos.

2. Seguir instrucciones: se pueden dar unas instruccionesindividualmente o en grupo por medio de una grabadora y pedirle alos estudiantes que sigan estas instrucciones. Esto se puede evaluarluego. Cuando se den instrucciones oralmente se deberá aclarar que"se dirán una sola vez".

3. Escuchar las ideas centrales, detalles e inferencias: se le puedepedir a los estudiantes que estén pendientes cuando se mencione laidea central, y los detalles de lo que escuchen. Deberán anotar y hacerlo mismo las inferencias que hagan.

4. Utilizar ideas centrales para descifrar significados.5. Analizar la estructura de una presentación: se le puede pedir a

los estudiantes que hagan un bosquejo (analizar y organizar) de unapresentación oral.

6. Distinguir entre información relevante e irrelevante: despuésde escuchar una presentación oral se le puede pedir al estudiante queidentifique la idea central y que compare y relacione a otras ideas quese presentaron.

Las características del audio - Limitaciones

El medio de audio no es muy costoso, una cinta puede grabarse una yotra vez. Materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puedeadaptar el material que se prepare para todo tipo de audiencia. El audiopuede presentar mensajes que estimulen el interés. La grabadora por logeneral es portátil y fácil de transportar.

Entre sus limitaciones esta que al hacer grabaciones por lo general sehace en secuencia lo que puede servir o no a un objetivo instruccional dado.También algunos estudiantes hacen caso omiso a lo que se está diciendo, yasea porque no tiene la destreza del escuchar desarrollada o sencillamenteporque no quiere prestar atención. Se requiere de tiempo para preparar unagrabación.



Grabación de audio

La acústica deberá ser un factor a considerarse en lo que sea que segrabe, ya sea en el trabajo o en la casa. Salones o cuartos vacíos contienenelementos que distraen al grabar porque el sonido se distorciona. Estas áreaspueden mejorarse con techos y paredes acústicos y alfombras. Sin embargo,cuando no se dispone de esto se puede cubrir áreas con colchones gruesos ofrisos gruesos.

Los problemas de grabación se pueden deber a la sensibilidad delmicrófono; este aparato no es capaz de filtrar sonidos indeseables, tal como elabrir una puerta. De manera que la localización del micrófono es un factorimportante a tenerse en mente al hacer grabaciones.

Se deberá colocar el equipo de grabación por lo menos a seis pulgadasde una pared. El micrófono deberá estar lejos del aparato (a menos que seaintegrado) y estar por lo menos a un pie de la boca. No se deberá hablardirectamente al micrófono sino sobre él. Se puede colocar un pedazo de telapara ayudar a eliminar sonidos indeseables. Se deberá manejar papeles concuidado.

Estudios revelan que una persona promedio habla de 100 a 150palabras por minuto; muchos pueden comprender de 250 a 300 palabras porminuto. Se ha encontrado también que los estudiantes aprenden rapidamentey retienen más cuando la instrucción hablada es acelerada. Pero por otrolado, la instrucción grabada de manera lenta beneficia a las personas quetienen algunas desventajas educativas.

Existen máquinas de grabación con mecanismos de compresiónvariable que tienen el efecto de proveer grabaciones de voz a diferentesvelocidades. Esto permite que la persona que escucha pueda escuchar a supropio ritmo. Se ha demostrado también que la velocidad en la destreza delectura puede aumentar, lo que refleja que el oído ayuda a adiestrar el ojo.



Discos Fonograficos y Tocadiscos

Se trata de una placa circular de material termoplástico en la que seregistra o graba un sonido que luego se reproduce en un fonógrafo otocadiscos. El disco fonográfico constituye el primer soporte sonoro que hapudo desarrollarse a escala industrial. La grabación del sonido se efectúamediante un estilete vertical que actúa sobre la superficie de un disco matrizde acetato de celulosa, produciendo sobre la misma un surco más o menosprofundo según la altura del sonido registrado. Una vez impreso este discomatriz, se procede a su metalización, revistiéndolo o espolvoreándolo con unasustancia conductora de electricidad. A continuación, se le somete a un bañogalvánico, terminado el cual se separan de los moldes o matrices de acetatolas láminas galvanoplásticas o discos negativos; estos se lavancuidadosamente, se secan, se bruñen, y mediante máquinas especiales seconsigue de ellos tantas reproducciones como se desee. El diámetro del disco,así como las medidas del orificio central están normalizadas. El tocadiscos,que se encarga de reproducir el sonido grabado en el disco, consta de unplato giratorio y una aguja que se desliza por los surcos del disco, conectadaa una cápsula generalmente magnética, ésta a un amplificador y éste a uno ovarios altavoces. El CD lo elimino hace varios años.



Cintas magnetofóncias o cassettes

Las cintas magnetofónicas son útiles porque es fácil grabar en ellas.Pero se deberá ejercer cuidado porque fácilmente se pueden borrar. Si seguardan por un periodo largo de tiempo se deterioran. El tiempo degrabación varía: desde 15, 45, 60, 90 y 120 minutos.

Las cintas magnetofónicas se puede duplicar por medio de uno de tresmétodos:

� El método acústico: no requiere de equipos especiales, sino de dosgrabadoras; se graba el sonido por medio del micrófono de una deellas; como el sonido viaja por el aire, la fidelidad no es la mejor,debido a que, por lo general, se recogen sonidos indeseables

� El método electrónico: el sonido que se graba viaja por un cableconectado de máquina a máquina

� El duplicador de alta velocidad: se requiere de una máquinaespecial, un "master playback machine", que tiene a su vez conectadasunas grabadoras "esclavas". Se pueden duplicar cintas de formamúltiple en aproximadamente un minuto.



Discos compactos (CD)

Los Disco Compacto de Audio o CD-Audio miden 10,7 cm de diámetroy 1,2 mm de espesor, está grabado por una sola cara y admite hasta unahora de reproducción continua. Están formados por códigos digitales quealmacenan una increíble cantidad de información. Hasta la llegada del discocompacto, todas la grabaciones eran de tipo análogas; esto es, la grabaciónretiene la esencia del sonido en forma de onda, ya se use un disco o una cintamagenetofónica. La grabación en un CD es en forma digital; la informaciónanáloga es transformada en una serie de unos (1) y ceros (0), el mismocódigo matemático utilizado en las computadoras. Un rayo laser quema unaranura en el plástico para cada 1 en el código digital; el espacio en blancocorresponde al 0. El láser se mueve en espiral cada vez más grande desde elcentro hacia la orilla, dejando grabado cientos de miles bits binarios, es decir1s y 0s. Para que se escuche, un rayo láser recoge el patrón de las ranuras ylos espacios en blanco, se refleja el rayo en el mecanismo del láser, y setransforma el código digital en el sonido original análogo. El mecanismo delláser no toca el CD y se mueve independientemente. Esto significa que el rayoláser puede escanear el CD y localizar rápidamente la información.

Una ventaja grande del CD es que es resistente; se puede obtenerinformación de forma más rápida. El disco compacto es usado como unabase de datos: el CD ROM ("read-only-memory") Aunque el disco compacto sediseñó al principio para grabar música, se descubrió su capacidad paraalmacenar mucha información, la cual se puede grabar y obtener de formarápida. Un CD puede almacenar tanto como 250.000 hojas de papel y cadauno de esos papeles se puede obtener de forma rápida. Existe un sinnúmerode bancos de datos, siendo uno de ellos el Educational Resources InformationClearinghouse (ERIC) en CDs. Existen también enciclopedias completas consonido y vídeo en un disco compacto (enciclopedias multimedia).



La radio y la radiodifusión

La radiodifusión consiste en la emisión de noticias, música y otrosprogramas por medio de ondas radio eléctricas con destino al público engeneral. La radio produce la transmisión de sonidos a distancia por medio deondas electromagnéticas de baja frecuencia (ondas de radio), cuya longitudde onda está comprendida entre 10 km y 1 mm y su frecuencia entre 30 kHz y3 ×108 kHz. Para la comunicación a través de la radio se precisa de untransmisor y de un receptor. La comunicación puede realizarse en un solosentido, a partir de una emisora de radio, que puede recibirse en numerososreceptores, por lo que la radio es un medio de comunicación de masas. En unemisor de radio, las ondas sonoras, transformadas en variaciones de corrienteeléctrica por un micrófono, modulan una onda portadora de cierta frecuenciagenerada por un oscilador; la modulación puede ser en amplitud, AM, o enfrecuencia, FM. La señal modulada se amplifica y se emite por medio de unaantena. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otrasfrecuencias mediante un circuito sintonizador, la detecta, es decir, obtiene laseñal moduladora separándola de la onda portadora mediante un circuitoespecial, y la amplifica, convirtiéndola de nuevo en sonido en un altavoz.



Magnetófono o Grabadora

El aparato reproductor de cassette es un aparato grabador yreproductor magnético del sonido. Se basa en la posibilidad de inducir unaintensidad magnética variable sobre un hilo o cinta de materialferromagnético. En la grabación, las variaciones de tensión generadas por elmicrófono son amplificadas para excitar un electroimán (cabeza magnética),entre cuyas armaduras pasa el hilo a velocidad constante. Las variaciones detensión producen en el electroimán variaciones en su campo magnético queimpresionan el hilo. En la reproducción, el magnetismo adquirido por ese hilohace variar, a su paso por el electroimán, el campo magnético del mismo;estas variaciones, después de amplificadas, son transformadas en sonidos porel altavoz. Las grabaciones pueden borrarse haciendo que el hilo pase porotro electroimán (cabeza de borrado), al que se aplica una corriente de altafrecuencia. Modernamente, el hilo de hierro dulce ha sido sustituido por unacinta de plástico recubierta de una fina capa de polvo magnético. El anchoestándar de la cinta es de 6,35 mm. Los magnetófonos de cinta incluyen,además, mecanismos de conmutación, varias velocidades de arrastre de lacinta y dispositivos para el avance y retroceso de la misma. La cinta, ademásde poder empaquetarse en un casete, puede ser enrollada en una bobina.



Micrófonos

El micrófono es un transductorelectroacústico. Su función es la detransformar (traducir) las vibracionesdebidas a la presión acústicaejercida sobre su cápsula por lasondas sonoras en energía eléctrica ograbar sonidos de cualquier lugar oelemento. Se conecta a equipos queemiten la señal eléctrica a cornetasque lo reproducen, o a equipos degrabación que graban el sonido.

Existe una amplia variedad de micrófonos: la variedad depende de: sudirectividad, el transductor, la utilidad y por supuesto de su calidad.

Cornetas

Las cornetas, también conocidoscomo altavoces, parlantes, bafles,altoparlantes o bocinas, sondispositivos que permiten lareproducción y amplificación desonidos y música para un grannúmero de equipos. Entre lascaracterísticas fundamentales a teneren cuenta al momento de comprarcornetas se encuentran: la potencia,el rendimiento, la distorsión, laimpedancia, respuesta en frecuenciay la sensibilidad

Entre los tipos de cornetas se encuentran: cornetas bassreflex, cornetasde carga con bocina, cornetas activo, cornetas electrostático, cornetaspiezoeléctrico, cornetas de cinta, cornetas dinámico y pantalla infinita.

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MEDIOS AUDIOVISUALES

Algunos recursos combinan lo visual y la audición, su principal uso esen la combinación de imágenes móviles (no estáticas como los recursosanteriores) y el sonido que la acompaña. Entre las más representativastenemos: la televisión, las películas y los vídeos.

La Televisión

La televisión permite la transmisiónde imágenes y sonidos a distanciapor medio de ondas hertzianas, yson captadas en los hogares pormedio de un aparato receptor detelevisión (televisor). Los programasde televisión, grabados previamenteo recogidos en directo, sontransmitidos por un centro emisormediante ondas hertzianasdistribuidas por repetidores quecubren grandes territorios y soncaptadas por antenas acopladas alos aparatos televisores.

La cámara de televisión obtiene por medios ópticos una imagen de laescena que se quiere transmitir y la transforma en una señal eléctrica variablemediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie delíneas horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular unaonda portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo quela imagen, se envía también el sonido, mediante una portadoraindependiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones deradio. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otrasfrecuencias mediante un circuito sintonizador, separa asimismo la imagen y elsonido, los detecta, es decir, obtiene la señal moduladora, separándola de laonda portadora, y envía el sonido a un altavoz y la imagen a un tubo de rayoscatódicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido realizado porla cámara. El número de líneas en que se descompone una imagen y elnúmero de imágenes que se envían cada segundo para dar la sensación demovimiento varían según el sistema de televisión. En Europa, por ejemplo, es



frecuente que la imagen se descomponga en 625 líneas y que se envíen 25imágenes por segundo. En EE UU son 525 líneas y 30 imágenes por segundo.

En la televisión en color se envían tres señales en lugar de una, quellevan información sobre uno solo de los colores fundamentales (rojo, verde yazul) o sobre una combinación de ellos. Las características tecnológicas delreceptor de televisión no se limitan a la decodificación de señal proveniente detal o cual emisora de televisión. El tubo de rayos catódicos (CRT) que es, unreceptor de televisión, permite la traducción a imagen de cualquier señalpreviamente codificada. Desde la recepción por satélite, pasando por latransmisión por cable, la posibilidad de conectar ordenadores, recibirinformación con sistemas como el teletexto y similares, hasta la adición de unmagnetoscopio (vídeo), todo esto amplia las posibilidades de uso por parte delos usuarios.

La televisión como medio masivo de comunicación está desde susorígenes ligada al hecho educativo, sus características tecnológicas y suimpacto social atraen el interés de docentes y profesionales del medio hacia elaprovechamiento cultural y educativo de este recurso. Las ventajas que ofrecela Televisión Educativa son:

1. Apoyo al sistema educativo en general.2. Mejora la calidad de vida de la población.3. Desarrollo de estrategias comunicativas que modifican hábitos de

riesgo en la juventud.4. Atención a las necesidades de desarrollo educativo para

discapacitados.5. Orientación académica y laboral.6. Promoción y divulgación de las manifestaciones artísticas, expresivas y

comunicativas que constituyen nuestro patrimonio cultural.7. Desarrollo de procesos de formación en el lenguaje, técnicas y formas

de aprovechamiento de las nuevas tecnologías, servicios interactivos,etc.

8. Promoción y fomento en la sociedad de valores presentes en la reformadel sistema educativo.

9. Consolidación de un modelo de educación permanente que propugnela sociedad de la información y la comunicación desde un enfoquehumanista.



El Vídeo (VHS)

La técnica o sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonidopor métodos electrónicos, mediante una cámara, un magnetoscopio y untelevisor. Las imágenes quedan grabadas en una cinta enrollada en uncartucho. La videocámara es una cámara portátil que graba imágenes ysonidos sobre una cinta magnética, por medios electrónicos. La cinta de vídeoo videocasete es una cinta o banda larga de material magnético contenida enun estuche normalizado, capaz de grabar para su reproducción imágenes ysonidos procedentes de la televisión, o mediante una cámara de vídeo.

La videocasetera es el aparato electrónico capaz de grabar oreproducir películas de vídeo o señales televisivas. Inicialmente en formatoBetamax fue en el mercado reemplazado por el fomrto VHS. Por lo general enun equipo de vídeo, la cámara recoge las imágenes mediante un sistemaóptico (objetivo) y las proyecta sobre una superficie recubierta de un materialsemiconductor, que en función de la intensidad luminosa que recibe varía laintensidad de una corriente suministrada. Las señales eléctricas en las que lacámara transforma las imágenes contienen información sobre la forma, laluminosidad y el color de las mismas. Las cabezas de grabación delmagnetoscopio convierten esas señales eléctricas en una señalelectromagnética. Al hacer pasar por las cabezas de grabación una cintamagnética a velocidad constante, la señal electromagnética que recorre lascabezas orienta en un determinado sentido las partículas magnéticas de lacinta y de este modo queda registrada en ésta toda la información que llega alas cabezas. El televisor, por un proceso inverso, transforma la señalelectrónica en imágenes visuales.



El vídeo como medio de comunicación tiene tres momentos:

1. Antes de la instrucción en el aula comprende la planificación delprograma, tomando en cuenta los objetivos que se persiguen, lascaracterísticas de los receptores, la adecuación de los contenidos, elritmo de presentación de la información, el vocabulario, la validezcientífica de contenido, etc.

2. Presentación en el Aula: en la presentación de grabación el profesordeberá explicarle a los estudiantes los motivos por los cuales se debeobservar el vídeo y los objetivos que se persiguen comentar los términosque no sean del dominio de los alumnos y despertar el interés por laspartes más significativas de la presentación audiovisual.

3. Las actividades a realizar después de la presentación del vídeo sondiversas y van desde realización de trabajos escritos en forma colectivao individualmente, debates en grupo, identificación de errores, analizarel contenido, ciclo de preguntas, explicar el contenido de programascon sus propias palabras, presentar un resumen, etc. No vale la penadespués de ver un vídeo dedicarse a otro tema, se debe vincular elcontenido con la actividad inmediata.



Filmadoras de Películas

Aquí se combinan imágenesrealistas, movimiento y sonido. Lasproyecciones pueden realizarse tantoen aulas individuales como ensalones de mayor capacidad,además, las películas puedenproyectarse por televisión. El cinealcanza un alto grado de similitudcon la realidad por la percepción deformas, colores y movimientos quebrinda.

Contribuyen a ello el aumento del campo visual logrado con laproyección en pantalla panorámica, y la alta fidelidad. Mediante efectos deiluminación y diverso grado de desenfoque, se logra una jerarquización deplanos que guía valorativamente la observación de los objetos y acciones quese muestran. Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar elmovimiento. Así, cuando el movimiento se demora es posible percibir hasta laagitación de las alas de una mosca. Contrariamente, también es posible vercrecer una flor en segundos, en lugar de semanas. Igual que en fotografía,existen aparatos cinematográficos de distintos niveles.

Los profesionales emplean películas de 35 mm, o, en ciertassuperproducciones, la de 70 mm. En cambio los aficionados utilizangeneralmente el paso de 8 mm y el de 16 mm. Este último es interesantedebido a que las cinematecas de los servicios culturales disponenhabitualmente de películas de este ancho. Las películas de 16 mm en un rollode 120 metros, permite unos once minutos de proyección.

La filmación de películas para ser empleada en la enseñanza no es deningún modo prohibitiva, pero requiere mayores conocimientos técnicos quela tomo de fotografías fijas. Los temas que pueden contener son muy diversos.El lenguaje del cine comenzó por ser un lenguaje de imágenes mudas. Para laenseñanza, la preparación de películas mudas de corta duración, pueden seracompañadas o no por la palabra del profesor. Con el tiempo, seexperimentaron diversas técnicas para incorporar mecánicamente elacompañamiento musical, pero la industria se mostró reticente ante laperspectiva de un cambio radical. Como es habitual en el cine, sólo lanecesidad económica estimuló la invención y desarrollo de un nuevo sistema.



La cámara filmadora se utiliza principalmente para captar una señal devídeo (y en muchos casos también de audio) y es una de las herramientasfundamentales para los programas de televisión. Las primeras filmadorasfueron desarrolladas en las décadas del 40 y 50. Las filmadoras pueden serdivididas en dos grandes familias: en aquellas que son fijas y poseen unaplataforma para su traslado (principalmente utilizadas en la producción deprogramas de televisión) y las filmadoras portátiles. En los últimos años hasurgido un crecimiento enorme de venta de las filmadoras portátilesprincipalmente por el surgimiento de la era digital y producción de cámarasde vídeo digital. Es muy común hoy en día que un grupo de amigos ofamiliares posean una filmadora para filmar todas las festividades o ocasionesespeciales que festejan, inicialmente para grabar en formato Betamax,superado luego por el formato VHS y actualmente en el formatos de DVD.



El DVD

El DVD, del inglés "Digital Versatile Disc" ("Disco Versatil Digital") debidoa su popular uso en películas, es un formato de almacenamiento óptico quepuede ser usado para guardar datos, incluyendo películas con alta calidad devídeo y audio, desplazando del mercado al VHS. Se asemeja a los discoscompactos en cuanto a sus dimensiones físicas (diámetro de 12 u 8centímetros), pero están codificados en un formato distinto y a una densidadmucho mayor. Un DVD puede guardar hasta 4,7 gigabytes, alrededor de sieteveces más que un CD estándar.

Los DVD deben cuidarse del polvo y su superficie debe protegerse paraque no sufran daños, por eso generalmente poseen fundas protectoras. LosDVD son más sensibles, sus capas protectoras son más finas, por lo tantoestán más expuestas a rayaduras. Como se leen con luz, su desgaste físico noes un problema. La persistencia de la información almacenada en ellosdepende de las propiedades del material que la soporta y de las condicionesde su almacenamiento. La humedad y la temperatura son parámetros aconsiderar en el almacenamiento de los soportes ópticos. Los cambios bruscospueden causar deterioros importantes, porque los componentes de lasdiferentes capas que los componen tienen diferentes coeficientes térmicos deexpansión. Para asegurar su permanencia a largo plazo, se deberán mantenera una temperatura máxima de 23 grados centígrados y un 50% de humedadrelativa. Recientemente, se ha identificado un nuevo tipo de hongo que, encondiciones climatológicas tropicales (30°C de temperatura y 90% dehumedad relativa), los destruye.



OTROS RECURSOS

Los Modelos

Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibición quereproducen, a escala, formas de otros objetos reales. Constituyen imitacionesllevables a clase, de cuerpos que, si bien interesa conocer, escapan a lamanipulación didáctica. Estos modelos presentan signos que hacen evidentesa las formas, dimensiones y posiciones relativas, y en algunos casos, tambiéncolores y movimientos. Otras cualidades escapan a la posibilidad dereproducción (textura, olor, densidad, resistencia a la compresión, etc.) y conello rubrican un inevitable carácter de abstracción de estos medios auxiliares.Entre estos modelos figuran los globos terráqueos, mapas de relieve,especímenes embalsamados, esqueletos y otros objetos de la biología, yesos oceras, maquetas, dioramas. Dentro de los modelos tridimensionales, pero conmenos “reconocido realismo” se ubican las esferas celestes, los modelosatómicos y moleculares y los cuerpos geométricos. Con todos éstos no sepretende copiar, sino sólo hallar un conjunto de formas tangibles que sirvancomo símbolos operativos. Son en definitiva objetos concretos que puedenutilizarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Son medios idealespara introducir a los estudiantes a temas nuevos, los modelos muybien pueden convertirse en medios útiles cuando se requiere de realismo en elaprendizaje de: conceptos tridimensionales, tareas que envuelvan laidentificación por tamaño, forma o color, y experiencias de laboratorio. Unadesventaja común de todos estos es que requieren de grandes cuidados parautilizarse y para guardarse, ya que son fácilmente manchados o destruidos.



Dioramas

Dioramas son despliegues estáticos que contienen elementostridimensionales en el primer plano, es decir al frente; en el segundo plano, esdecir el fondo, es plano, creándose así un efecto realista. Por ejemplo, elmaterial que se usa podría consistir de soldados de juguete colocados en unprimer plano, y en el fondo veríamos un campo de batalla pintado. Eldiorama usualmente se hace en una caja: los lados de la caja forman partede la escena, el fondo causa una sensación de profundidad y muchas veces sele puede añadir luces para crear efectos especiales. Los dioramas se diseñancon el propósito de reproducir la realidad del pasado o presente o representareventos en el futuro. Los maestros construyen diroamas para ilustrar suslecciones o para introducir temas importantes. Muchas veces se le pide a losestudiantes construir uno, como actividad de seguimiento. En la industria, losdioramas se construyen para ilustrar productos de la compañía que se estánutilizando.



Excursiones

Una excursión, es un viaje que se realiza fuera del salón para estudiarprocesos, gente y objetos, nace de la necesidad de los estudiantes de obtenerexperiencia directa. Las excursiones hacen posible la utilización de fenómenosque usualmente no se pueden traer al salón de clases para observación yestudio.

Las excursiones son particularmente valiosas para aquellosestudiantes que son predominantemente quinestéticos (prefiereninvolucar el tacto o el cuerpo en el aprendizaje). Esta preferencia, claro está, lamanifiestan los niños; a medida que van creciendo van desarrollando losotros canales sensorios, tal como la vista y el oído. Sin embargo, aún losadultos disfrutan y ganan de este tipo de experiencia.

Para realizar una excursión, será necesario elaborar objetivos,actividades y actividades de seguimiento.

En resumen, las excursiones tienen el propósito de :

� Proveer una fuente rica de información palpable y verídica,evidenciando lo que dicen los textos;

� Mejorar actitudes, expandir la comprensión y aumentar la probabilidadde dominio de destrezas;

� Proveer experiencia inmediata de objetos, lugares, situaciones yrelaciones humanas que no pueden darse en el salón de clases;

� Concientizar al estudiante de su ambiente� Exponer a los estudiantes en carreras o vocaciones que quieran seguir

más adelante en su trayectoria como individuo.� Unir el salón de clases, la comunidad inmediata y el mundo en un

entero.

La evaluación o seguimiento es igualmente vital en la planificación deuna excursión.



Las Exhibiciones

Son despliegues de varios tipos de visuales no proyectables diseñados aformar un entero integrado con fines instruccionales. A veces se le conoce conel nombre de minimuseos. Las exhibiciones se pueden localizar en lossalones de clases; exhibiciones sencillas pueden darse en una tablilla, unamesa o un escritorio. Se utiliza para los mismos propósitos instruccionales quelos ya mencionados. Es un agente motivador y promueve la retención de untema y el refinamiento de destrezas visuales.



Folletos y Trípticos

Son hojas de papel, impresos por uno o ambos lados, que puedendoblase, se caracterizan por ser: prácticos, de contenido concreto, conilustraciones claras, atractivas y ayudar a entender el texto. Puede incluir enuna cara del tríptico, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas ocualquier técnica que permita entender la globalidad del tema.



Mapas

El mapa es una representación (habitualmente sobre una superficieplana) de la superficie de la tierra o de alguna parte de ella, mostrando sutamaño y posición relativos, según una escala, proyección o posiciónindicadas. Según su contenido se clasifican en:

1. Mapas mudos: mapas básicos de contornos que no tienen ningunaindicación, aparte de las superficies de tierra y agua, aunque a veces seincluyan otros detalles.

2. Mapas Físicos: abarca desde los simples contornos geográficos de lassuperficies de tierra y agua hasta los más detallados. Los mapas físicoscombinan a veces en una sola proyección datos tan especiales comoaltitudes, temperaturas, precipitación, vegetación y suelos.



3. Mapas planos: no presentan los datos topográficos con mayorclaridad. Hay que usar el color para significar, por ejemplo, laselevaciones.

4. Mapas Comerciales y Económicos: estas representaciones planasse denominan a veces mapas de “productos” o mapas “industriales”,puesto que presentan regiones terrestres en relación con la economía.Tales mapas pueden incluir los datos contenidos en los mapas físicos,particularmente cuando esos datos son importantes para la vidaeconómica de la región.



5. Mapas Políticos: presentan los límites de las regiones. Hay mapas delímites nacionales, y de los que presentan las divisiones más pequeñas.

Según su forma se clasifican en:

1. Mapas para los alumnos: mapas pequeños preparados yreproducidos.

2. Mapas de pared: son los más conocidos y utilizados en clase. Sondemasiados los detalles impresos en estos mapas, que no pueden versesi no es a muy corta distancia.

3. Atlas: es un volumen de gran tamaño que contiene una colección demapas y otros materiales geográficos. Para ser utilizado en clase, sueleser colocado en un atril especial.



Materiales Informáticos

Los soportes de información informáticos son elementos que siempredeben ser leídos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de sucomposición, estos elementos de soporte pueden ser magnéticos, ópticos oelectrónicos; en todos los casos la información se guarda codificada ensistema binario. Los dispositivos de lectura generalmente son periféricos decomputadoras de las cuales las mas comunes son las Personal Computers oPCs. Entre los soportes de información magnéticos, los más comunes son eldisco flexible o disquete y los cartuchos de backup o resguardo.

El disquete se utiliza para grabar texto, imágenes y sonido, perodebido a que su capacidad es limitada (1,44 Mb o 1440000 caracteres)generalmente se lo utiliza sólo para guardar texto, ya que las imágenes y lossonidos ocupan mucho espacio. El disquete necesita de un dispositivo lector ygrabador que utiliza campos magnéticos para tal fin. El dispositivo es guiadodesde la computadora, siendo éste un periférico de la misma. Sus aplicacionesson básicamente las de resguardo de información y distribución de la misma,siendo aptos para contener bases de datos o actualizaciones de bases dedatos. Comercialmente, es común encontrar disquetes que contengan obrasde referencia, publicaciones periódicas de diversas materias, etc. Un soportedirectamente relacionado con los discos flexibles es el cartucho de backup.Sólo se diferencia de aquel principalmente por la capacidad dealmacenamiento que posee (existen de 100 Mb, 250 Mb y 1000 Mb o 1 Gb).También requiere de un lector.

En el caso de los dispositivos ópticos el más conocido es el CD Rom. ElCD-ROM (Compact Disc-Read Only Memory o Disco Compacto de sóloLectura) es un soporte de información íntimamente relacionado con el másfamoso CD-Audio. Ambos se basan en la tecnología del láser y tienen unasdimensiones y un proceso de producción idénticos. Ahora bien, mientras elCD-Audio se utiliza para grabar el sonido, el CD-ROM incluye también texto eimagen estática o dinámica, disponiendo de una capacidad de memoria de



unos 600 Mb (600 millones de caracteres), o unas 200000 páginas de textocon sus correspondientes gráficos e ilustraciones. El CD-ROM necesita de unaparato lector que puede ser guiado desde un microordenador, actuandoentonces como un periférico más de este. El lector de CD-ROM utiliza un hazde luz láser para leer la información grabada previamente en el soporte ópticosin posibilidad de grabar nueva información, por lo que se los conoce comodispositivos de sólo lectura. Sus aplicaciones comerciales son básicamentedos. Por un lado, es un soporte idóneo para la comercialización de bases dedatos. Por otro lado, tiene muchas posibilidades en el campo de la edición(obras de referencia, publicaciones periódicas especializadas, libros infantilesinteractivos, etc.). En la actualidad el DVD-ROM con su capacidad dealmacenar 4.7GB de datos en una cara del disco, un aumento de más de 7veces con respecto a los CD-ROM y es más versátil, permitiendo almacenarpelículas, videojuegos, datos, música, etc.

Los dispositivos electrónicos de almacenamiento de datos, lasmemorias Ram externas, son una variante de las memorias RAM(dispositivos utilizados por las computadoras como memorias). Consisten enun chip de silicio con un sistema lector y grabador incorporado, capaz deacumular grandes cantidades de información (1000 Mb o 1 Gb), textuales,gráficas o sonoras, ocupando muy poco lugar físico, y con una gran velocidadde lectura y grabación. Este dispositivo se conecta a la computadora a travésde un cable especial. Comercialmente, es muy común encontrar distribucionesde grandes bases de datos, textuales o fotográficas, y todo tipo deinformación.



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