三年级语文上册第八单元教案24　司马光

1．了解课文中字词的含义。2．能够流利地翻译本篇课文。3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司 马光身上的舍己救人品质。

生字卡片，教学课件

1课时

一、谈话激趣，导入新课。今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来

看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文

的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们

注意听。二、读通课文，整体感悟大意。

1 ．请同学把课文试读一

次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解 句意文意。1．自读自悟。

每读一句， 就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，

自己弄不懂的记下 来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2．小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语

句记下来，留待向全班同学或老师请教。3．全班交流。①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一

致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物。1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在

课 文 里 司 马 光 做 了 什 么 事 吗 ？ ( 先

同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 (光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？

②通过朗读体会，让学生 提

建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5) 继 续 探 寻 司 马 光 的 心 理 ， 感 受 一 下 砸 缸 之 前 司 马

光在想什么。(6) 小结：原来砸缸不是目的，救人 才是目的。司马光 砸缸

砸得好！(7) 了解结果，引读“水迸

儿得活”。2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？五、品读，读出理解和韵味。1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快

的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”

要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3．齐读，读出语气和韵味。六、拓展延伸。由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名

的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再

去找一些有关司马 光的故事读读吧。

司马光众皆弃去　光持石击翁破之遇事沉着　有主张

教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，

准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的

想 象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古

文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合

理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来

往往容易失衡。25　掌声

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识 11个生字，会写 11个生字，掌握 2个多音字，理解生词意思。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，

特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特

别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

生字卡、图片。

2课时

第一课时一、导入揭题。

1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)

2．我们常常会在什么情况下听到掌声？3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。1．师范读。2．生自读课后生字词。3．师出示词语，检查认读情况：班里　愿意　投向　调来　情况　持久　讲述　交谈珍惜　慢吞吞　困境　残疾　犹豫　骤然　鞠躬舞蹈4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6．讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演

讲，获得成功。③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。④点明中心：人人都需要掌声。7．每组各读一段。三、书写生字。1．师指导写“班”“境”“愿”。2．生习字，师巡视指导。

第二课时一、复习。1．认读词语。2．说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3．这样的印象你从哪里看出来的？

(1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。(3)她为什么坐在教室的一角？(4)“默默地”说明了什么？(5)你从“总是”中又体会到了什么？(6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示：“说也奇怪……”)

(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第 5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

(分组读 1、5两段。)

4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么

会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1．学生自由读 2、3、4自然段。2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来

读一读，让大家感受到掌声的力量？4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么

事？5．出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头

低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话？

英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐

读第一段。(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)

英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的

——(生答：痛苦、无奈)。齐读。(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于

——(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她

这关注的目光里包含着什么？(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前

面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你

是英子的同学你想对她说些什么？6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又

是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词

板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲

台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说

——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)

8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，

当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人

的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有

人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出

来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐　游戏　跳舞(开朗)

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的

神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课

堂的掌声与文本的掌声相结合。

26　灰　雀

1．认识“宁、惹、仰”等 10个生字。会写“郊、雀、养”等 12个生字。能正

确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更

爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更

爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

2课时

第一课时一、交流资料，合作学习。

1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习

收集的资料，谈谈你对列宁的了解。(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。(2)全班交流。列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发

生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板书课题。二、读通课文，自主学习。1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。重点指导：或：半包围结构，不要漏写一撇。诚：左右结构，注意不要写成“城”。2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读

得更好。三、指导学习，读懂第 1自然段。1．指名读第 1自然段，说说了解到了什么。2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳

动”、“惹人喜爱”。3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导

学生朗读第一自然段。4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只

灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下

节课我们继续学习。四、课堂作业。1．抄写词语表中列出的本课的词语。2．画出不理解的词语或句子。

第二课时一、复习导入，激发兴趣。

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来

到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见

了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂第 3 至 10自然段。1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是

小男孩说的，找一找、读一读。2．屏幕出示课文 3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会

列宁这些话的意思。a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗

读给大家听。下载网址：www.duopin.cn

b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一

个词来概括，是什么？板书：爱。3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？

出示 4、8、10段。a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来

的！”这句话。b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什

么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁

才是真正地爱鸟！6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 3－10自然段。三、合作交流，读中感悟。1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢

唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2．自由朗读 11－13自然段。3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列

宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深

入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这

就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，读读课文最后三个自然段。6．小结板书，总结课文。四、收集故事，积累提高。1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

灰　雀 爱　　　　　　　　　　放

找　　　　　　　　　　捉列宁　　　　爱　　　　男孩

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的

方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的

错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，

他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课

后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。

27*　手术台就是阵地

1．学会本课生字新词。2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。3．有感情地朗读课文。4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三

夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精

神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质 。

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解

课文内容，体会人物精神。

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其 是理解

“手术台就是阵地”这句话的含义。

课件。

1课时

一、导入目标。1．师导入：同学们，今天我们学习第 27课：手术台就是阵地。请同学齐

读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)

2．师口述并用投影出示本课学习目标。二、通读课文，理清思路。1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下

谁做了什么事？2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的

事的？3．师归纳总结：课文 2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚

持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就

是课文的重点段。4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？5．默读课文，给课文分段。

板书：第一段：(1)　第二段：(2－4)　第三段：(5)

6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训

练重点。板书：先找出重点再分段三、学习课文第一自然段，了解事件背景。指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？四、学习课文第二 自然段，了解白求恩的事迹，体会

白求恩的伟大精神。1．学习课文第二自然段。(1)默读课文第二节：用“ ______”划出描写战 斗情况的句子，用“

”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)

(2)集体讨论，汇报讨论结果。

板书：读句子　抓词语　谈体会① 抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。板书：几发炮弹　小庙前　弹片　烟雾② 抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个

人安危的崇高品质。板书：敏捷　十分镇定(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心

中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。(4)指导朗读。(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。(6)打出投影，总结学法。一读了解内容二找重点词语三议深入理解四读体会感情2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：情况：敌机不断吼叫　炮弹不断在周围爆炸表现：低下头继续做手术板书以上语句。下载网址：www.duopin.cn

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩

撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯

走？引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己

事业的伟大的精神。③指导学习读这一自然段。(2)第四自然段自学后讨论交流。抓以词语并板书：情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

3．整体感知全段内容。指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业五、学习课文第三段。齐读这一段，思考最后一句话的含义。六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

情况↓

表现↓

手术台就是阵地

一、(1) 几发炮 小庙前 十分 敏捷

弹弹片 烟雾 镇定

二、(2－4) 重点段敌机上空吼叫

炮弹在周围爆炸

连续

手术

三、(5)一连几发瓦片

庙前一角火苗扑来

争分夺秒

对工作极端负责

本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后

来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。

口语交际 8　请教

1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说

清楚，并且要有礼貌。2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难

时 也 应 该 及 时 帮 助 别 人 解 决 困 难 。

4．培养学生良 好的听说习惯和口语交际能力。

1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，

并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

课件。

1课时

一、导入。(课件出示案例)

在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在

这时，我们不妨请教一下 别人，

听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们

一起走进口语交际 ——请教。二、交流注意的问题。要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

1．小组交流 。2．全班汇报。a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。c ． 别 人 向 你 请 教 ， 你 无 法 解 答 别 人 的 问 题 时

，也要有礼貌的回应。d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时

帮助别人解决困难。三、互相请教。你 在 生 活 中 遇 到 了 什 么 困 难 ？ 向 别 人 请

教 一 下 吧 ， 要 注 意

使用礼貌用语，把你的问题说清

楚哦！

1．全班交流，师聆听指导。2．汇报。四、全班交流、评价。1．选派几组讲得好的同学进行汇报。2．全班进行评价。五、总结。说说这节课你有什么收获。

本课口语交际的 教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提

问环节，课后学生们都来找我提

出自己疑问，我 这才意识到自己教 学 缺 少 了 互 动 ， 以 后 就 会 加 强 这 方 面 的 努 力

。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

习作 8　那次玩得真高兴

1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作

素材，激发对生活的热爱。2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟

写事作文的一般规律。3．培养独立构思和认真 修改习作的良好习惯。

1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟

写事作文的一般规律。2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

PPT课件。

1课时

一、名言导入，激发兴趣。在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)

培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就

打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，释放快乐。1．回忆快乐。大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。2．分享快乐。下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。3．相互启发，小组交流。三、指导构思，点拨写法。1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。2．指明交流，启发思路。3．启发领悟，指导写法。(1)有一个吸引人的题目。(2)多种开头的写法，灵活运用。(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)

(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。(5)指导写作。

四、学生起草，完成初稿。师巡视指导，个别辅导。五、指导修改，完善习作。

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我

还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分

学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。