学习目标问题 学习评价问题 学习支架问题 学习工具问题 实践活动

I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.

Tell me and I'll forget; show me and I may remember; involve me and I'll understand.

不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至於行之而止矣。

——《荀子·劝学》

方法：以学生为中心，学生主动探究、发现，学会用技术解决问题

机械学习 有意义的学习

发现式学习

接受式学习

典型的探究模式：基于项目的学习基于问题的学习基于设计的学习

目标：知识构建：依托课程目标思维发展：批判性思维、问题解决能

力、创造力

促进学生的有意义学习，帮助学生实现知识构建 核心要素：真实问题、校际小组协作、主动

建构、作品创作

发展学生的高层次思维，帮助学生掌握 21世纪技能 核心要素：问题求解、创新与批判性思维、

信息素养、全球化视野、有效的数字化沟通、数据分析与解读等

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描述性研究类项目

信息的发现

信息的收集与管理

信息的分析、合成

验证假设类项目

数据收集

形成假设

实验

实验：对控制参数的测试

实验：对项目作品的测试

实验：对项目作品或者项目过程的比较

形成报告

创新设计类项目

问题情景

想象与头脑风暴

设计与材料准备

创造与体验

提高与改善

分享与交流

信息技术作为：

资料记录、整理、分析工具知识创造工具协作交流工作思维工具

“左手栏”工具

主题 1 主题 2

特性

特性

特性

相同点

相同点

相同点

特性

特性

特性

甘肃崆峒红旗街小学四（ 2 ）班“绿色旋律队”观察分析

我们的发现：在实验中我们发现蚂蚁是靠身上的气味来辨别是否是“一家人”。我们的解释：同窝蚂蚁身上的气味相同，所以就不会打架，而不同窝的蚂蚁身体气味就不一样了，它们在一起就会打架。我们的问题：蚂蚁之间是靠什么来辨别气味的？是它们用自己的鼻子闻出来的吗？

分组入座，每学习小组 3—5 人；

选择一个获奖作品（或选一新选题），从学习目标、支架、评价设计和 ICT 工具应用的角度， 共同研讨如何修改、提高；（ 60 分钟）

制作思维导图；

分小组汇报、交流；