Wyniki egzaminu

gimnazjalnego 2010

z języków obcych -

skuteczność przygotowania

ucznia do rozwiązania testu

Wybieralność języka obcego na egzaminie gimnazjalnym

Język obcy jako przedmiot obowiązkowy

80%

18,9%

1%

0,1%

j. angielski

j. niemiecki

j. rosyjski

j. francuski

Wyniki egzaminu

Parametry statystyczne

j. angielski j. niemiecki j. rosyjski j. francuski

Liczebność 19521 4622 230 90Wynik średni pkt 28,68 28,06 23,72 22,86Wynik średni w % 57,3 56,1 47,4 45,7Modalna pkt 18 25 12 23Mediana w pkt 27 27 19 23

Jak kształtowały się średnie

wyniki poszczególnych części

egzaminu?

Wybrane wskaźniki statystyczne

Średnie wyniki w obszarach

Język obcy nowożytny

I (0-10 pkt) II (0-20 pkt) III (0-20 pkt)

pkt % pkt % pkt %

j. angielski 6,69 66,9 10,57 52,9 11,39 56,9

j. niemiecki 6,18 61,8 11,92 59,6 9,96 49,8

j. rosyjski 5,06 50,6 9,44 47,2 9,21 46,1

j. francuski 4,43 44,3 9,51 47,6 8,91 44,6

Średnie wyniki

części pisemnej egzaminu

w powiatach

Średnie wyniki w powiatach

01020304050

alek

sand

row

ski

brod

nick

i

bydg

oski

cheł

miń

ski

golu

bsko

-do

brzy

ński

grud

ziąd

zki

inow

rocł

awsk

i

lipno

wsk

i

mog

ileńs

ki

naki

elsk

i

radz

iejo

wsk

i

rypi

ński

sępo

leńs

ki

powiat

śred

ni w

ynik

Średnie wyniki

05

101520253035404550

powiat

śred

ni w

ynik

Wskaźnik łatwości zadań arkusza

00,10,20,30,40,50,60,70,8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

numer zadania

wsk

aźni

k ła

twoś

ciŁatwość zadań

(słuchanie, reagowanie, czytanie)

Łatwości

Wskaźnik łatwości w obszarach

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1 2 3

obszary: 1-słuchanie, 2-reagowanie, 3-czytanie

wsk

aźn

ik ła

two

ści

Co sprawiło

największą trudność

zdającym?

Największą trudność na poziomie

podstawowym zdającym sprawiło:

• czytanie ze zrozumieniem • Zadania nr 9, 11, 13 były zadaniami

najtrudniejszymi – były to zdania na dobieranie i wielokrotnego wyboru

Czytanie ze zrozumieniem: Najtrudniejsze okazało się zadanie 13. wielokrotnego

wyboru.

• Zdający nie analizowali szczegółowo treści przedstawionych odpowiedzi - czytali bez zrozumienia.

• Nieznajomość słownictwa utrudniała zrozumienie treści.

• Słaba znajomość różnego rodzaju związków wyrazowych uniemożliwiała wybór właściwej odpowiedzi.

Zadanie 11

• Nie zawsze słowo pojawiające się w tekście i zadaniu wskazuje, że jest to prawidłowa odpowiedź.

• Zwróć uwagę na znaczenie całej wypowiedzi, a nie pojedynczych słów.

Tekst 1.

• Dear Susan,

We are getting together at Silver Moon cafe at 6 p.m. on Saturday. I have so much to tell you! You must come and congratulate Tim on his examinations in person.

I hope to see you there,

Anna

Tekst 2.

• Dear Lucy,

It was great news to hear that you passed your examinations. Well done! Now I will encourage everyone preparing for the exam to ask you for advice.

Best wishes,

Robert

Zadanie 11. Przeczytaj trzy wiadomości. Do każdej z nich

przyporządkuj cel, w jakim została napisana.

• A. ask somebody for advice.

• B. send congratulations.

• C. inform about his/her exam results.

• D. encourage someone to do something.

Przygotowując zdających,

uświadamiaj im, że

• wskazanie głównej myśli tekstu jest możliwe po przeczytaniu go w całości

• należy skoncentrować się na zrozumieniu sensu ogólnego, a nie wybranych szczegółów

• należy zastanowić się nad zamiarem autora tekstu – w jakim celu napisał dany komunikat

• na ucznia czekają „pułapki” (np. zadanie 11.)

Reagowanie językowe

• Uczeń właściwie reaguje językowo

w określonych kontekstach sytuacyjnych.

• Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno-gramatyczne.

• Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przestawione w materiale ikonograficznym, a następnie wyraża je w języku obcym.

Przygotowując zdających :

• ćwicz typowe reakcje w sytuacjach z życia codziennego

• zadawaj dużo pytań i odpowiadaj na nie, czyli ucz zadawania pytań i odpowiedzi

• ćwicz gramatykę i słownictwo, ale nie w oderwaniu od komunikacji językowej

• poleć uczniom, aby patrząc na ilustrację powiedzieli, co robią ludzie, jak są ubrani, jaka jest pogoda

• naucz ich, by wiernie przetwarzali treść ilustracji• naucz, że reakcją na pytanie może być również

pytanie, zaprzeczenie lub rozkaz.

Słuchanie ze zrozumieniem

• Uczeń określa główną myśl tekstu – czyli o czym jest tekst, jakie jest główne wydarzenie, jaki jest główny problem np. dialogu.

• Uczeń określa kontekst sytuacyjny – czyli gdzie odbywa się rozmowa, kto uczestniczy w rozmowie lub kiedy się ona odbywa.

• Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje oraz wyszukuje lub selekcjonuje informacje czyli stwierdza, czy dane informacje są w tekście, czy nie.

Przygotowując zdających, uświadamiaj uczniom, że:

• nie należy denerwować się, jeśli uczeń nie rozumie kilku słów

• nie należy wyciągać pochopnych wniosków po usłyszeniu pierwszego fragmentu tekstu

• należy wysłuchać cierpliwie całość nagrania

• powinno się zwrócić uwagę na słowa klucze charakterystyczne dla danych miejsc np. sklepu, dworca czy restauracji

• należy zwrócić uwagę na kontekst, w jakim słowa występują

• nie należy rozwiązywać zadań w oparciu o wiedzę ogólną, lecz wysłuchać tekst.

Daj większą szansę zdającym.

Przygotowując do egzaminu:• motywuj uczniów do systematycznej pracy• czytaj i tłumacz dużo różnego rodzaju tekstów

z młodzieżą – nie ma języka bez słownika• ucz słownictwa: • w typowej kolokacji• w formie cytatów, które zapadają w pamięć• w kręgu tematycznym• w typowych sytuacjach życia codziennego• w logicznych powiązaniach• w logicznym następstwie wydarzeń.

W trakcie nauczania gramatyki należy stosować reguły

• autentyczne i reprezentatywne

• proste i zrozumiałe

• przejrzyste i jednoznacznie ilustrujące strukturę gramatyczną

• pomocne w opanowaniu struktur

• zwięźle sformułowane

• trenowane.

Pamiętaj!

• Uczniowie nie rozumieją nomenklatury gramatycznej.

• Ucząc gramatyki, nie odpowiesz na pytanie, dlaczego.

• Pamięć funkcjonuje w postaci obrazów, gramatyka jest strukturą, więc trudno ją zapamiętać.

Trzecia część egzaminu gimnazjalnego w kolejnych latach

• 2011 – bez zmian – jeden poziom egzaminu dla wszystkich zdających z języka, który jest obowiązkowo nauczany w szkole

• 2012 – zmiany – jak na kolejnym slajdzie• 2018/19 – zmiana – wyniki egzaminu

z poziomu rozszerzonego po raz pierwszy uwzględniane podczas rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych

Zmiany w trzeciej części egzaminu gimnazjalnego od 2012

• rozdzielenie poziomów zgodnie z nową podstawą programową

• obowiązkowe składanie deklaracji przez rodziców ucznia wskazującej język, z którego uczeń będzie zdawał egzamin

podstawa programowa III.0 (podstawa) – dla wszystkich zdających

podstawa programowa III.1 (rozszerzenie) – dla zdających, którzy kontynuują naukę danego języka od szkoły podstawowej (obowiązkowo), pozostali zdający mogą przystąpić po deklaracji rodziców

Zmiany w trzeciej części egzaminu gimnazjalnego od roku 2012

• rozdzielenie poziomów na III.0 i III.1 obowiązuje również dla arkuszy dostosowanych A7 i A8

• do 20 września danego roku szkolnego obowiązuje termin złożenia deklaracji wyboru języka i jego poziomu

Istotne adresy

• www.oke.gda.pl

• www.cke.edu.pl

• Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku ul. Na Stoku 49

tel: 058/320 55 90fax: 058/320 55 91e-mail: komisja@oke.gda.pl