wykorzystanie strategii storyline w budowaniu pozytywnych...
TRANSCRIPT
wa.amu.edu.pl
ADAM MICKIEWICZ UNIVERSITY IN POZNAŃ
Faculty of English
Wykorzystanie strategii Storyline
w budowaniu pozytywnych relacji
w klasie
Anna Basińska
Wydział Anglistyki
Pracownia Innowacji Edukacyjnych i Technologii Językowych
Poznań 2016
Co jest tematem wykładu?
Storyline
Relacje
Partnerstwo Wychowanie
Wspólnota
Polscy uczniowie odczuwają tzw. triadę
braków:
1. brak swobody w wyrażaniu własnego Ja,
własnych emocji i poglądów,
2. brak poczucia bycia dostrzeganym przez
dorosłych w szkole (koncentracja na wynikach,
nie procesie rozwojowym),
3. brak poczucia wspólnotowości; autentycznych
relacji i budowania społeczności.
Monitoring praw uczniowskich w szkołach obszaru nadwiślańskiego.
Raport z badań, Raport Fundacji Pokolenia oraz Fundacji Ośrodka
Badań i Analiz Społecznych 2016.
Kluczowe elementy klimatu społecznego
szkoły (Gaś 2006)
1. Doświadczanie przez wychowanka
zrozumienia i akceptacji;
2. Poczucie więzi uczuciowych z wychowawcą;
3. Otwartość we wzajemnych relacjach;
4. Wzajemny szacunek wychowawcy i
wychowanka;
5. Świadomość granic w życiu i rozwoju;
6. Dzielenie się odpowiedzialnością za osiąganie
zmian w procesie wychowania.
Szkocja • Steve Bell,
Salie Harknes, Fred Rendell
story,
line
• Pewna historia wyznacza linię zajęć
Niezbędne elementy
• Miejsce
• Bohaterowie
• Wydarzenia
Główne komponenty
• Epizody
• Pytania kluczowe
Budowa Storyline
Epizod 1
Pytania kluczowe
Epizod 2
Pytania kluczowe
Epizod 3
Pytania kluczowe
Epizod 4
Pytania kluczowe
Pytania kluczowe
• zmuszają uczniów do przejęcia inicjatywy i
odpowiedzialności za własną edukację;
• wyzwalają różne form aktywności;
• prowadzą do aktywności, które nauczyciel
przygotował lub przewidział.
Pytania otwarte
(Kto, co, kiedy, gdzie, jak?)
Pytania o szczegóły
(Czy możesz mi coś więcej o tym powiedzieć?)
Pytania hipotetyczne
(Co by się stało, gdyby…?)
Pytania alternatywne
(Ten, czy tamten?)
Pytania zamknięte (Czy zgadzamy się?)
Pytania naprowadzające (Kochasz swoje dzieci, prawda?)
Dla kogo Storyline?
• Przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum,
szkoły ponadgimnazjalne, szkoły wyższe
– Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
– Języki obce
– Język polski, historia, WOS,
– Przyroda, geografia, biologia, plastyka,
– Lekcje wychowawcze
– Koła zainteresowań
Rodzaje tematów Storyline
• Własny biznes (np. Hotel, Biuro podróży,
Restauracja, Sklep zoologiczny, Targ)
• Podróże (np. Wakacje, Wyprawa w kosmos)
• Usługi (np. Szpital, Lotnisko, Muzeum)
• Środowiskowe (np. Las tropikalny, ZOO dla
zagrożonych gatunków)
• Fantazy (np. Olbrzym, Krasnoludki)
• Oparte na książkach (np. Harry Potter, Jaś i
magiczna fasola, W pustyni i w puszczy)
• Historyczne wydarzenia (np. Bitwa pod
Grunwaldem, II wojna światowa, Życie w PRL)
Jak rozpocząć Storyline?
• Pytanie kluczowe
• Burza mózgów
• List wprowadzający w tematykę
• Tajemniczy gość
• Artykuł w gazecie
• Zadanie/konkurs
Jak stworzyć miejsce akcji (scenerię)?
• Model w pudełku
• Gazetka ścienna
• Modele 3D
• Mapa, makieta
Jak stworzyć bohaterów historii?
• Portrety
• Sylwety z papieru
• Postać rzeczywistej wielkości
• Modele z plasteliny
Jak stworzyć incydenty?
• Znak (np. ZOO dzisiaj nieczynne”)
• Spotkanie mieszkańców
• Krótkie skecze i scenki
• Problem do rozwiązania
• Nauczyciel w roli
• Zmiany w scenerii
• List
Jak zakończyć Storyline?
• Wycieczka
• Wizyta eksperta
• Świętowanie z rodzicami
• Autentyczne produkty (film, prezentacja, ulotka)
• Książki tematyczne
• Wystawy
• Wielkie otwarcie (np. restauracji)
Założenia Storyline a budowanie
pozytywnych relacji w klasie
• Jest skoncentrowana na uczniach.
• Aktywizuje do działania.
• Motywuje do działania.
• Dostarcza skutecznej struktury zarówno dla
nauczyciela i uczniów.
• Łączy podstawowe umiejętności z prawdziwym
światem.
• Umożliwia realizowanie trudnych zagadnień i
dodatkowych elementów programu.
Założenia Storyline a budowanie
pozytywnych relacji w klasie
• Wyzwala uczucie wzajemnego respektu.
• Zapewnia każdemu uczniowi odpowiedni dla niego
poziom rudności.
• Dostarcza wielu okazji do współpracy.
• Zachęca do korzystania z najnowszych technologii.
• Dostarcza wzorca, który jest powtarzalny, ale
zawsze zmienny.
• Podkreśla znaczenie zachęcania uczniów do
tworzenia własnych modeli koncepcyjnych
(pojęciowych) bez wzorowania się na istniejących
rozwiązaniach.
Kluczowe elementy klimatu społecznego
szkoły (Gaś 2006)
1. Doświadczanie przez wychowanka
zrozumienia i akceptacji;
2. Poczucie więzi uczuciowych z wychowawcą;
3. Otwartość we wzajemnych relacjach;
4. Wzajemny szacunek wychowawcy i
wychowanka;
5. Świadomość granic w życiu i rozwoju;
6. Dzielenie się odpowiedzialnością za osiąganie
zmian w procesie wychowania.
Bibliografia
• Gaś Z. B. (2006), Profilaktyka w szkole, WSiP, Warszawa.
• Materiały szkoleniowe Storyline Design,
• Slavin R.E. (2013), Uczenie się oparte na współpracy: dlaczego
praca w grupach jest skuteczna?, [w:] Istota uczenia się.
Wykorzystanie wyników badań w praktyce, red. H. Dumont, D.
Istance, F. Benavides, Wolters Kluwer Polska, Warszawa 2013.
• http://www.storyline-scotland.com/
• www.storyline.org
wa.amu.edu.pl
ADAM MICKIEWICZ UNIVERSITY IN POZNAŃ
Faculty of English
Dziękuję za uwagę!
Anna Basińska