ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень. 3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005).

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 70 ч., 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

· иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, последовательность тем отражает эволюционный процесс развития животного мира – от простейших организмов к млекопитающим. Биологические явления рассматриваются от клеточного уровня организации жизни к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Структура содержания раздела является оптимальной. Введены некоторые изменения по количеству часов и по содержанию.

В рабочей программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных и практических работ, внедрение современных педагогических технологий, в том числе ИК.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки

усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).

2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008

3. 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

4. В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.

5. Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2001.

6. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др. / под ред. Н.М. Черновой. Экология животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2001.

7. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. Ч.1. – М.: Школа-Пресс, 1999

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов: животных, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при укусах животных;

выращивания домашних животных, ухода за ними.

Учебно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,

практические работы

Контроль

1

Общие сведения о мире животных

3

2

Строение тела животных.

4

с/р 1

3

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

4

+

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

2

Срез знаний

5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

5

++

6

Тип Моллюски

5

+

7

Тип Членистоногие

10

+

к/р 1

8

Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

36

++

8.1

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

5

8.2

Класс Земноводные, или Амфибии

4

с/р 2

8.3

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии

3

++

Срез знаний

8.4

Класс Птицы

8

+

с/р 3

8.5

Класс Млекопитающие, или Звери

13

+

к/р 2

9

Развитие животного мира на Земле

1

Итого:

70

11

7

1. Общие сведения о мире животных (3 ч)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Среднего Урала в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Уральского региона. Красная книга Среднего Урала.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Строение тела животных (4ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

2. Рассмотрение других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя.

3. Тип моллюски (5 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

2. Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки, ахатины), его передвижением, ответом на раздражение.

3. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

4. Тип членистоногие (10 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)

2. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

5. Тип хордовые (36 ч)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.

2. Изучение скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края краеведческий музей или зоопарк).

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (3ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

2. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

2. Изучение строение куриного яйца.

3. Наблюдение за живыми птицами

Экскурсия. Знакомство с птицами парка (Парк имени XXII партсъезда или Харитоновский парк).

Класс Млекопитающие, или Звери (13 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за животными. Внешнее строение.

2. Изучение строения скелета млекопитающих.

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

6. Развитие животного мира на Земле (1 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования.

№ п/п

Месяц

Тема урока

Содержание урока

Составляющие качества образования

Мето-

ди-

чес-

кое обеспечение

Конт-

роль-

ные меро-

прия-

тия

Предметно-информационная

Деятельно-коммуникатив

ная

1

Введение.

(3 часа).

Зоология – наука о животных.

Знакомство со структурой учебника.

Понятие «зоология», как система на ук о животных. История развития зоологии. Особенности представите- лей ж/м, их многообразие, значение в природе и жизни человека. Живот- новодство.

Познакомить детей с составными частями науки зоологии, с основными этапами истории её формирова- ния и развития. Расши- рить знания о причи- нах многообразия жи- вотных на планете; о значении их.

Сравнивать рас- тения и живот- ных. Приводить примеры.

1,2

& 1,5

2

Среды жизни и места обитания животных, их взаимосвязи.

Основные среды обитания. Места обитания. Взаимосвязи животных в природе.

Сформировать понятия о трёх средах жизни: наземно-воздушной, водной, подземной. Познакомить с понятия ми: хищничество и па- разитизм, конкуренция и симбиоз.

Находить отли- чия между сре- дой обитания и местом обита- ния. Приводить примеры всех видов взаимоот- ношений живот ных в природе.

1,2,3

& 2

Прог

раммирован-

ный опрос.

Календарно-тематическое планирование.

3

Влияние чело- века на живот- ных. Их клас- сификация.

Биоценоз и биогеоценоз. Прямое и косвенное влияние человека на жи- вотных. Способы сохранения биоло- гических видов представителей ж/м. Систематика ж/м. Схема соподчине- ния таксонов – от вида до типа. Зна- чение классификации.

Дать знания о видах влияния человека на животных Научить ус- танавливать пищевые связи в природном со- обществе, вычленять организмы – продуцен- ты, консументы, реду- центы. Научить поль- зоваться систематикой животного царства.

Сравнивать «биоценоз и биогеоценоз»; анализировать текст и рисунки учебника. Уметь выра- жать своё мне ние при обсуж- дении остросто ящих в общест- ве проблем.

1, 2,3 & 2,3,4.

Инд. карт.

4

Глава 1: Строение тела животных.

(4 часа)

Клетка.

Цитология. Строение животной клетки.

Углубить понятие «цитология». Сформировать знания об органоидах клетки и их функциях.

Составление таблицы о фун- кциях органои- дов клетки. За- рисовывание внутреннего строения клет- ки животных, сравнение её с растительной.

1,2,3.

& 6.

Тесто-

вый оп рос по пред. теме.

5

Ткани. С/р 1.

Ткани. Их виды. Функции.

Сформировать знания о видах тканей; о зависимости между их строением и выполняемых функций.

Выполнение с/р. Цель: выя вить законо- мерности взаи мосвязи меж- ду особеннос- тями строения и выполняемы ми функциями

1,2.

& 7

С\Р

6

Органы и системы органов.

Орган. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная.

Дать знания о строении и физиологии некоторых систем органов.

Совместное составление сводной таблицы.

1,2.

& 8.

Инд. карт.

7

Нервная сис- тема. Повторе- рение по теме: «Строение те- ла животного»

Строение и функции нервной системы.

Повторение, обобщение и систематизация ЗУН по теме раздела. Возможная коррекция.

1,2.

& 8

8

Глава 2: Подцарство Простейшие

(4 часа). Об-

щая характе-

ристика. Под- тип Саркодо- вые. Амёба обыкновенная.

Общая характеристика Простейших. Особенности Подтипа Саркодовые на примере амёбы обыкновенной.

* оп. д/з о Простейших (радиолярия, фораминифера, вольвокс, трипаносомы, лямблии, амёба дизентерийная, малярийный плазмодий и т,д.) к ур. 12

Сформировать знания об основных чертах Простейших. Познако-мить учащихся с амё- бой обыкновенной, опи раясь на типовой план характеристики животных.

Зарисовывание животного с на- хождением зави симости между его внешним строением и образом жизни.

Срез знаний по те- ме раз- дела

1,2.

& 9.

9

Подтип Жгу- тиконосцы.

Особенности подтипа Жгутиконосцы на примере эвглены зелёной.

Познакомить уча- щихся с эвгленой зелёной, опираясь на типовой план характеристики.

Уметь сравни- вать Саркодо- вых и Жгутико- носцев.

1,2.

& 10.

10

Тип Инфузо- рии. Л\Р 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

Особенности типа Инфузории (Ресничные) на примере инфузории-туфельки.

Познакомить учащихся с инфузорией туфель- кой, опираясь на типо- вой план характеристи-ки животного.

Выполнение л/р.

1,2,3

& 11.

11

Многообразие Простейших.

Повторение по теме раздела.

Представители подцарства Простейшие.

* оп. д/з о Кишечнополостных (актиния, коралл, медузы и т,д.) к ур. 15

Расширить знания о многообразии Простейших.

Развивать на-

вык публичных выступлений, самостоятель-

ных частично-поисковых работ.

1,2,3.

& 12.

Результаты л/р

12

Глава 3 Подцарство Многоклеточные живот- ные (2 часа). Тип Кишечно- полостные. Пресноводная гидра.

Общая характеристика подцарства. Особенности типа Кишечнополостных на примере пресноводной гидры.

Сформировать знания об основных чертах Кишечнополостных. Познакомить учащихся с пресноводной гид- рой, опираясь на ти повой план характерис- тики животного.

Совместное сос тавление свод- ной таблицы. Уметь сравни- вать Простей- ших и Кишеч- нополостных на примере пресно вод ной гидры.

1,2,3.

& 13.

Тесто-

вый опрос.

13

Морские кишечнопо-

лостные.

Классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные медузы.

Познакомить учащих- ся с разнообразием морских кишечнопо- лостных, опираясь на типовой план характеристики животного.

Анализировать текст и рисунки учебника.

1,2,3. & 14.

14

Глава 4. Чер- ви (5часов). Тип Плоские черви. Белая планария.

Краткое итоговое обобщение по теме раздела 3.

Общая характеристика Червей. Особенности типа Плоские черви на примере белой планарии.

Сформировать знания об основных особеннос тях Червей. Познако- мить учащихся с белой планатрией, опираясь на типовой план харак- теристики животного.

Анализировать текст и рисунки учебника.

1,2,3.

& 15

Пров.

работа по теме разде-

ла 3.

15

Разнообразие плоских червей.

Особенности классов Сосальщики и Ленточные черви на примерах печёночного сосальщика и свиного цепня.

Познакомить учащихся с представителями Плоских червей, опира ясь на типовой план характеристики живот- ного.

Заполнение сравнительной таблицы, анали- зируя текст и рисунки учебни ка.

1,2,3.

& 16

16

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Особенности типа Круглые черви на примере класса Нематоды.

* оп. д/з о Червях (нематодах, сосальщиках и цепнях, о пиявках и т,д.) к ур. 21.

Сформировать знания об основных особеннос тях типа Круглые чер- ви. Познакомить уча- щихся с классом Нема- тоды, опираясь на ти- повой план характерис- тики животного.

Анализировать текст и рисунки учебника. Сравнивать Плоских и Круглых червей.

1,2.

& 17.

Инд. карт.

17

Тип Кольча- тые черви. Класс Малоще тинковые чер- ви.

Особенности типа Кольчатые черви на примере класса Многощетинковых.

Сформировать знания об основных особеннос тях представителей ти- па Кольчатые черви. Познакомить учащихся с классом Многощетин ковые черви.

Анализировать текст и рисунки учебника. Сравнивать Круглых и Кольчатых червей.

1,2,3.

& 18.

18

Класс Малощетинковые черви. Л/р 2,3.

Особенности класса Малощетинковые черви на примере дождевого червя.

Познакомить учащихся с классом Малощетинковые черви.

Выполнение л/р 2 «Внешнее строение дожде вого червя», л/р 3 «Внутреннее строение дожде вого червя».

1,2,3.

& 19.

19

Глава 5 Тип Моллюски (5часов).

Общая харак- теристика.

Общая характеристика типа Моллюски.

Познакомить учащихся с особенностями представителей типа Моллюсски, опираясь на типовой план характеристики животного.

Анализировать текст и рисунки учебника. Сравнивать тип Моллюсков с типом Червями.

1,2,3.

& 20

Тест по те- ме гла вы 4.

20

Класс Брюхоногие Моллюски

Особенности класса Брюхоногие моллюски.

* оп. д/з о Моллюсках (катушка, слизень, митра, мидия, осьминог и т.д.) к ур. 26.

Познакомить учащихся с особенностями класса Брюхоногие Моллюски.

Анализировать текст и рисунки учебника.

1,2.

& 21

21

Класс Дву- створчатые моллюски. Л\р 4 «Внеш- нее строение раковин прес- новодных и морских мол- люсков»

Особенности класса Двустворчатые моллюски.

Познакомить учащихся с особенностями представителей класса Двустворчатые Моллюски.

Анализировать текст и рисунки учебника. Выполнение л/р.

1,2.

& 22

Инд. карт.

22

Класс Головоногие моллюски.

Особенности класса Головоногие моллюски.

Познакомить учащихся с особенностями представителей класса Головоногие моллюски.

Анализировать текст и рисунки учебника.

1,2,3

& 23.

Результаты л/р.

23

Итоговый урок по теме главы.

Развивать навык самостоятельных частично-поисковых работ, публичных выступлений. Повторение, обобщение и систематизация ЗУН по теме раздела. Возможная коррекция. * оп. д/з о Ракообразных и Паукообразных (дафнии, циклопы, водяные ослики, бокоплавы, морские жёлуди, пауки и т.д.) к ур. 29

1,2, доп. источ.

24

Глава 6 Тип Членистоно-

гие. Класс Ракообразные.

Общая характеристика типа Членистоногие. Особенности класса Ракообразные.

Сформировать знания об основных чертах представителей типа Членистоногие. Позна- комить учащихся с осо бенностями кл. Ракооб- разные на примере реч- ного рака, опираясь на типовой план характе- ристики животного.

Анализировать текст и рисунки учебника. Сравнивать тип Членистоногие с типом Моллюски.

1,2,3.

& 24.

Тест по мате- риалам гл. 5

25

Класс Пауко- образные.

Особенности класса Паукообразные.

Познакомить учащихся с особенностями пред-ставителей кл. Паукооб разные на примере пау- ка-крестовика, опира- ясь на типовой план ха- рактеристики.

Анализировать текст и рисунки учебника. Запол нять таблицу о сравнении Рако образных и Пау

кообразных.

1,2,3.

& 25.

26

Многообразие Ракообраз-ных и Пауко- образных.

Систематические группы Ракообразных и Паукообразных. Представители Ракообразных и Паукообразных, их особенности.

Расширить знания о многообразии Простейших.

Развивать на- вык публичных выступлений, самостоятель-

ных частично-поисковых работ.

1,2,3,

доп. ист.

Сообщения о живот-

ных

27

Класс Насеко- мые. Особен- ности строе- ния и жизне- деятельности. Л\р 5 «Внеш- нее строение насекомых»

Особенности класса Насекомые.

Познакомить учащихся с особенностями представителей класса Насекомые, их внешнего строения.

Анализ текста и рисунков учебника. Выполнение л/р.

1,2,3.

& 26

28

Внутреннее строение пред ставителей класса Насекомые.

Особенности строения всех систем внутренних органов.

Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения представителей класса Насекомые.

Анализировать текст и рисунки учебника. Построение ЛОСа.

1,2.

& 26.

Результаты л/р.

29

Типы развития насекомых.

Отряды насекомых с полным и с неполным превращением.

Познакомить учащихся с особенностями полно го и неполного превра- щения представителей класса Насекомые.

Анализировать текст и рисунки учебника. Построение ЛОСа.

1,2.

& 27.

30

Пчёлы и мура- вьи – общест- венные насеко мые.

Общественный образ жизни насекомых. Муравьи. Пчёлы.

Сформировать понима- мание причин общест- венной жизни некото- рых насекомых.

Сравнивать раз- ные образы жиз ни насекомых.

1,2,3.

& 28.

Прог. опрос.

31

Насекомые – вредители рас тений и пере- носчики забо- леваний. Ох- рана.

Представители насекомых, являющиеся вредителями культурных растений и переносчиками заболеваний человека. Способы охраны полезных насекомых.

Дать знания о некото- рых насекомых-вреди- телях: саранче, тле, кло пах, жуках, бабочках, хвойных пилильщиках и т.д.

Расширять кру- гозор через зна- комство с до- полнительными источниками информации.

1,2, доп. ист.

& 29.

32

Повторение по теме: «Бес- позвоночные».

Итоговое повторение урок по теме: «Насекомые». Повторение, обобщение и систематизация ЗУН по темам глав: 1,2,3,4,5,6. Возможная коррекция.

& с 6 по 29.

33

К\Р 1

Выявление уровня усвоения материала по темам предложенных разделов с последующей коррекцией.

К/р

34

Глава 7 Тип Хордовые (36 часов). Общие признаки хор- довых живот -ных. Подтип Бесчерепные.

Общая характеристика типа Хордо- вые. Особенности подтипа Бесчереп- ных.

Познакомить учащихся с особенностями типа Хордовые. Сформиро- вать представления о Бесчерепных через зна- комство с ланцетником

Анализировать текст и рисунки учебника.

1,2,3.

& 30.

35

Подтип Череп ные. Надкласс Рыбы.Л/р 6

Общая характеристика подтипа Че- репные. Особенности представите- лей надкласса Рыбы. * оп. д/з о ценных породах рыб (к ур. 43).

Сформировать представления о Черепных. Создать образ Рыб.

Выполнение л/р «Внешнее стро- ение и особен- ности передви- жения рыбы»

1,2,3.

& 30,31.

36

Внутреннее строение костной рыбы. Л\р 7.

Особенности внутреннего строения костной рыбы, её внутренних систем органов и их функций.

Дать знания об особенностях внутрен- него строения костных рыб.

Выполнение л/р «Внутреннее строение тела рыбы».

1,2,5&

Резуль-таты л/р

37

Основные сис тематические группы рыб.

Особенности размножения рыб. Систематические группы рыб.

Сформировать понима- ние особенностей раз- множения рыб, их сис- тематикой.

Построение ло- гико-опорной схемы.

1,2,3.

& 33,34.

Результаты л/р

38

39

Промысловые рыбы. Их ра- циональное ис пользование и охрана.

Рыболовство. Добыча ценных пород рыб. Охрана и бережное отношение.

Сформировать знания о рыболовств, его зна- чение. Расширить зна- ния о возможности сох ранения численного и видового состава рыб.

Анализ текста и рисунков учеб- ника. Рассужде ния и обсужде- ние результатов и выводов бесе- ды.

1,2,3

& 35

40

Итоговый урок-игра «Рыбное царство».

Повторить, обобщить и систематизировать материал главы. Провести

коррекцию ЗУН.

1,2.

& 30-35.

Прог. опрос.

41

Глава 8 Класс Земно- водные, или Амфибии.

Общая харак- теристика.

Особенности класса Земноводные. Общие черты его представителей. Места обитания, внешнее и внутреннее строение на примере лягушки. * оп. д/з о многообразии земноводных: тритоны, жабы, квакши, червяги (к ур. 48).

Расширить представле- ния детей об образе жизни, внешнем и внутреннем строении амфибий.

Анализ текста и рисунков учебника. Рас- суждения и об суждение ре- зультатов и выводов бесе- ды.

1,2

& 36

42

Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.

Особенности строения и функциони рования систем внутренних органов амфибий.

Сформировать понима- ние причин усложне- ния организма земно- водных в сравнении с рыбами.

Составление ЛОСов.

1,2,3

& 37

43

Годовой цикл жизни и проис хождение земноводных.

Годовые жизненные циклы, размножение, развитие и происхождение земноводных.

Дать знания о том, что земноводные раздель- нополые, об особеннос тях их оплодотворения и развития. Выяснить, что древние кистепё- рые рыбы – предки амфибий.

Доказывать, что земноводные зависят от сезонных изменений в природе.

1,2,3

& 38

Тест по 46

44

Многообразие земноводных. С\р 2 «Сравни вание речного окуня и лягуш ки»

Систематика класса Земноводные. Значение их в природе и жизни человека.

Итоговая с/р с целью выявить причины сходств и различий рыб и амфибий.

Познакомить с представителями различных отрядов класса. Расширить знания о значении земноводных на планете.

Построение блочной схемы о систематике земноводных. Выступления детей с сообще- ниями. Выпол- нение с/р.

1,2,3

& 39

45

Глава 9 Класс Пре- смыкающих-

ся, или Репти лий. Общие черты.

Общие черты класса. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения и скелета на примере ящерицы.

* оп. д/з о современных и древних Пресмыкающихся (к ур. 47).

Расширить знания о том, что Пресмыкаю- щиеся – настоящие поз воночные наземные жи вотные. Сформировать идею о более сложном строении Пресмыкаю- щихся в сравнении с Земноводными.

Анализ текста и рисунков учебника. Выводы по ре- зультатам бесе- ды, рассужде- ний, анализа текста и иллюстраций учебника.

1,2.

& 40

Результаты с/р.

46

Внутреннее строение Прес мыкающихся.

Особенности строения и функционирования систем внутренних органов. Годовой цикл жизни рептилий.

Дать знания о приспо- собленности строения внутренних систем ор- ганизма рептилий для жизни на суше; о зави- симости их от условий окружающей среды.

Создание ЛОСа.

1,2

& 41

47

Многообразие Пресмыкаю-

щихся.

Систематическое деление класса и особенности их представителей. Значение Рептилий. Древние Пресмыкающиеся.

Упорядочить и знания о многообразии совре- менных и древних реп- тилиях; о том, что пред ками Пресмыкающихся являлись древние амфи бии – стегоцефалы.

Выводы по ре- зультатам бесе ды, рассужде- ний, анализа текста и иллюстраций учебника.

1,2.

& 42

Срез знаний

48

Глава 10 Класс Пти- цы. Внешнее строение.

Л\р 8.

Краткое итоговое обобщение мате- риала главы 9.

Общая характеристика класса. Сре- да обитания. Приспособления птиц к полёту.

Сформировать знания о приспособлениях птиц к условиям жизни.

Выполнение л/р «Внешнее строение пти- цы. Строение перьев».

1,2,3.

& 44

49

Скелет и мышцы Птиц. Л/р 9

Отделы опорно-двигательной систе- мы. Позвоночник. Пояса передних и задних конечностей. Мыщцы. *оп. д/з об осёдл., коч. и перелёт. птицах

Сформировать знания о приспособлениях птиц к условиям жизни. (к ур. 52).

Выполнение л/р «Строение ске- лета птицы».

1,2,3.

& 45

Результаты л/р.

50

Внутреннее строение птиц.

Особенности строения и функциони- рования систем внутренних органов, которые определяются тем, что пти- цы расходуют большое количество энергии при полёте, повышенной двигательной активности, для под- держания высокой и постоянной температуры тела.

Сформировать знания о том, что строение и деятельность внутрен- них органов птиц приспособлены к интенсивному обмену веществ.

Построение ЛОСов.

1,2.

& 46

Результаты л/р.

51

Размножение.

Годовой жизненный цикл птиц.

Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы. Основные этапы жизненного цикла. *оп. д/з о пред -ставителях домашних или охот- ничье-промысловых птиц (к ур. 54).

Расширить представле- ние о способах размно- жения птиц, об особен- ностях развития заро- дыша в яйце.

Делать выводы по результатам беседы, рассуж- дений, анализа текста и иллюст раций учебни- ка.

1,2.

& 47, 48.

Инд.

карт.

52

Сезонные изменения в жизни птиц.

Гнездостроение. Насиживание. Продолжительность пребывания птенцов в гнезде. Послегнездовой период. Осёдлые, кочующие и перелётные птицы.

Углубить знания о зависимости образа жизни птиц от сезонных изменений в природе.

Доказательство этой зависимос- ти на конкрет- ных примерах, анализируя текст и иллюст рации учебни -ка.

1,2.

& 48

53

Многообразие птиц. С/р 3

Систематические и экологические группы птиц.

Упорядочить знания о причинах многообразия птиц.

Выполнение с/р. Заполнение сводной табли- цы.

1,2.

& 49

54

Значение птиц и их охрана.

Охотничье-промысловые и домаш- ние птицы. Их происхождение. Чер- ты сходства с Пресмыкающимися.

Расширить знания о происхождении птиц от рептилий текодон- тов. Выяснить особен- ности значения птиц в природе и жизни чело века.

Делать выводы по результатам беседы, рассуж- дений, анализа текста и иллюст раций учебни- ка.

1,2.

& 50

Прог.

опрос.

55

Итоговый урок «Птицы».

Повторение, обобщение, систематизация и коррекция знаний и умений по материалам темы «Птицы».

& 46

56

57

Глава 11 Класс Млеко- питающие, или Звери. Общие черты.

Викторина (15мин).

Общие черты класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания.

Углубить знания о том, что Звери – наиболее эволюционно развитый класс, имеющий мно- гие прогрессивные чер- ты по сравнению с ра- нее изученными живот ными.

Поиск причин большого раз- нообразия и вы- сокой числен- ности млекопи- тающих на Земле.

1,2.

& 51

Викто-

рина: Юный знаток птиц.

58

Внутреннее строение млекопитающих. Л/р 10 «Строение скелета млекопитающих»

Опорно-двигательная система. Ске- лет. Позвоночник. Пояса передних и задних конечностей. Особенности

строения и функционирования сис- тем внутренних органов.

* оп. д/з о Насекомоядных, Руко- крылых, Грызунах, Зайцеобразных и Хищных. (к ур. 60).

Сформировать знания о зависимости особен- ностей строения скеле- та, строения и функцио нирования систем внут ренних органов от об- раза и условий жизни.

Выполнение л/р. Заполнение сводной табли- цы о строении и работе систем внутренних органов.

1,2.

& 52

59

Размножение млекопитающих.

Размножение, развитие зародыша, го довой жизненный цикл, подготовка к размножению, появление детёны- шей, период подготовки к зиме и зи- мовка млекопитающих. * оп. д/з о Ластоногих, Китообразных, Парноко пытных, Непарнокопытных и Хобот- ных. (к ур. 61).

Развить понимание за- висимости млекопитаю щих от сезонных изме- нений в природе. Дать знания о причинах из- менения численности млекопиттающих.

Выводы по ре-

зультатам бесе- ды, рассужде- ний, анализа текста и иллюст раций учебни- ка.

1,2.

& 53

60

Происхожде-

ние млекопи тающих.

Происхождение млекопитающих от зверозубых рептилий. Систематические группы класса

* оп. д/з о приматах (к ур. 62).

Сформировать пред- ставления о предках млекопитающих, их сходствах и различиях. Выяснить особенности деления классы на под- классы: Первозвери и Звери.

Построе ние логико-структурной схемы о деле- нии класса на группы.

1,2.

& 54

Инд.

карт.

61

Высшие, или Плацентар- ные, звери.

Общие черты Плацентарных млеко- питающих. Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеоб-разные, Хищные.

Сформировать пред- ставления о Плацентар- ных животных, как о самой процветающей и многочисленной груп- пе класса Млекопитаю щих; о представителях отрядов.

Анализ текста и рисунков учебника. Выступления детей с сооб- щениями.

1,2,3.

& 55

Прог.

опрос.

62

Высшие звери.

Отряды: Ластоногие и Китообраз- ные, Парнокопытные и Непарноко- пытные, Хоботные.

* оп. д/з о видах разведения дом. животных (к ур. 64).

Расширить знания о представителях отряда, перечисленных в теме урока.

Рассуждения и обсуждение ре- зультатов и вы- водов беседы. Выступле ния детей с сообще- ниями.

1,2,3.

& 56

63

Высшие звери. Отряд Приматы.

Особенности представителей отряда Приматов, их семейств: Мартышко- образные и Человекообразные обезьяны, люди.

Расширить знания о представителях отряда Приматов.

Рассуждения и об суждение ре- зультатов и вы- водов беседы. Выступле ния детей с сооб- щениями.

1,2.

& 57

64-66

Экологичес- кие группы млекопитаю- щих.Значение Млекопитающих для человека.

Типично, прыгающие наземные, наземно-древесные, подземные, летающие, водные и околоводные млекопитающие. Разведение домаш- них животных: скотоводство, свиноводство, оленеводство и т.д. Охотничье- промысловое значение зверей.. Способы сохра нения видового и численного состава млекопитающих.

Упорядочить представле ния о том, что некоторые виды млекопитающих из разных отрядов и се- мейств можно объеди- нять по признаку эколо- гических условий прожи вания.

Построение ло- гико-структу- ной схемы по результатам ана лиза текста учебника. Об- суждение выво дов беседы. Выступления детей.

1,2.

& 5958

Викто-

рина «Зве-

ри».Прог. опрос.

67

Итоговый урок по теме главы.

Повторить, обобщить и систематизировать полученные знания и умения по материалам главы «Млекопитающие».

1,2,3

& 51-59

68

К/р «Млекопи ающие»

Выявить уровень усвоения ЗУН по материалам главы.

1,2,3

& 51-59

К\р

69

Глава 12 Раз- витие живот- ного мира на Земле (1час).

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Основные этапы развития животного мира на Земле.

Сформировать понима- мание того, что естест- венная система ж/м от- ражает степень эволю- ционного родства; учен- ние Дарвина имеет ог- ромное значение для раз вития биологической науки. Упорядочить зна- ния об основных этапах развития ж/м на Земле.

Анализ текста и рисунков учебника.. Построе- ние блочной логической схемы.

1,2.

& 60, 61.

70

Итоговое заключение

Повторение и обобщение материала за год.

Учебно-методическое обеспечение:

- для учителя

1. Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

4. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998

5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

6. Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащ�