xn----7sbabaa1ekh9aefn9p.xn--p1aiстарая-кармала.рф/docs/2019/prog/eng5-9.pdf ·...

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 5 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. 1-5-й год обучения. М.: Дрофа и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях и учебного плана ГБОУ ООШ с. Старая Кармала, Учебно-методический комплект по английскому языку для 5 класса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении английским языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Английский язык. 5 класс. В 2 ч.: учебник / О.В. Афанасьева, И.В.Михеева. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. – (RainbowEnglish).

Программа рассчитана на 102 ч. в год ( 3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ- 4; • проектов - 3; • тестов - 3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5кл.: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М.: Дрофа.

Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. .

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Цели и задачи программы В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной, речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение. Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические,

грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественнойкультуре.Оно

Обеспечиваетсяразнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета. Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах); б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка; в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий; г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре

страны/стран изучаемого языка. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных

материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке.регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “RainbowEnglish” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Основное содержание программы Тема 1. Летние каникулы.(16) Летние каникулы. Погода. Фразы речевого этикета Притяжательный падеж существительных. Генеалогич. древо семьи Баркеров и мои каникулы. Семья Баркеров Диалог-расспрос о своих семьях. Чему мы научились. Беседа о каникулах. Мой день. Выходной день Презентация ЛЕ по теме Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение. Урок повторения по теме «Каникулы закончились». Выходные и будни. Сравнительные конструкции «такой же, как\ не такой, как…». Каникулы в России.Каникулы в России. Обсуждение. Тема 2. Семейная история.(16) Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему. Место рождения. Структура «быть рожденным». Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом «быть». Профессии. Модальный глагол. Общие вопросы. Обозначение дат. Порядковые числительные. Интересы и хобби. Глагол can в прошедшем времени. Интересы и хобби. Вопрос к подлежащему с глаголом can в прошедшем времени. 3.Здоровый образ жизни. (16) Виды спорта. Герундий. Обозначение времени.Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных Увлечения и хобби. Оборот «иметь» . Свободное время. Изучение новой лексики. Здоровое питание. Употребление глаголов «делать, играть, идти» c различными видами спорта. Здоровое питание. Оборот «иметь». Бег ради жизни. Изучение лексики по теме. Вопросы с оборотом «иметь». Что нужно для здоровья? Проект. Тема 4. Свободное время (16) Свободное время. Общий вопрос.Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.Хобби. Специальный вопрос. Словообразование: префикс отрицания. Разделительный вопрос.Коллекционирование. Изучение новой лексики. .Посещение музеев и картинных галерей. Разделительные вопросы с конструкцией «иметь». Поход в театр и цирк. Разделительный вопрос с простыми глаголами. Тема 5. Путешествия.(16) Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.Путешествие по России..Шотландия. Ответы на разделительные вопросы. Города мира и их достопримечательностиПутешествие в Великобританию. Глаголы «сказать», «рассказывать». Грамматика. Образование наречий. Город моей мечты. Путешествуя по большим городам. Изучение новой лексики. Глаголы «говорить, рассказывать». Город моей мечты. Чтение текста. Использование предлогов с глаголом «получать».Развитие навыков аудированияФормирование навыков чтения. Проект «Город моей мечты». Тема 6. Путешествие по России.(16) Путешествие во Владивосток.Конструкция «Сколько займе времени, что бы добраться до…» .Россия – моя страна. Артикль и географические названия. География России. Прошедшее продолженное время. Животные России. Множественное число имен существительных Знаменитые люди России. Русский и британский образ жизни. Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время. Народы России. Известные люди. Сравнение России и Англии. Россия. Иркутск. Глаголы, не употребляемые в Прошедшем Длительном времени Закрепление лексико-грамматического материала.

Планируемые результаты изучения программы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа

России; - осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия

народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты - умение планировать свое речевое и неречевое поведение; - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии; - умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на

иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что по окончании 5 класса учащиеся должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

• В коммуникативной сфере Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Объем диалога – 2 реплики со стороны каждого участника общения. —рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране

и стране/странах изучаемого языка; —делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; Объем монологического высказывания – 6 предложений. аудировании —воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; —воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); —воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические

аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; Время звучания текстов для аудирования – 1 минута. чтении —ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; —читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); Объем текстов для ознакомительного чтения – 400 слов без учета артиклей. —читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Объем текстов для чтения с полным пониманием – 200 слов без учета артиклей. —читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; письме —заполнять анкеты и формуляры; —писать поздравления Объем – до 30 слов, включая адрес.

2) В плане языковой компетенции пятиклассник должен знать/понимать:- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; - признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь: - применять правила написания слов, изученных в основной школе; - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; - соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на

смысловые группы. 3) В отношении социокультурной компетенции от пятиклассника требуется: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих

знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; - умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора

(пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи); - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны стран изучаемого языка. 4) В результате формирования компенсаторной компетенции пятиклассники должны научиться выходить из затруднительного положения в

условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения: - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов

текста); - прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; - использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии,

подстрочные ссылки). № Раз- дела

Тема урока Кол-во часов

Дата Формы занятий

Формы контроля

Планируемые результаты План Факт Предметные Метапредметные Личностные

1 Тема 1. Летние

каникулы. Летние каникулы

16 Беседа Текущий

- рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- формировать доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе

2 Погода беседа Текущий

-познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;


- формировать готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

3 Погода Беседа Текущий

- говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth

работать с различными источниками информации,

- формировать коммуникативную компетенцию;

4 Фразы речевого этикета

Притяжательный падеж

существительных

Беседа Фронтальный

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;

готовить материал для проведения презентации


5 Генеалогич. древо семьи Баркеров

Исследование

Фронтальный

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме систематизировать знания о городах Европы и их столицах;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

6 Семья Баркеров Диалог-расспрос о

своих семьях.

Монологические высказывания

Текущий

- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;


- формировать мотивацию изучения АЯ;

7 Чему мы научились. Беседа о каникулах.

Урок-практикум

Текущий

- сравнивать предметы и явления; - знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи;


- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

8 Контрольная работа.(тест)


Обобщаю-щий

- задавать общие вопросы с использо-ваниемPresentSimple и PastSimple;



9 Проект «Генеалогическое древо моей семьи и мои каникулы»


К.р.

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения


- формировать, доброжелательное отношение к другому человеку,

10 Мой день. Выходной день Презентация ЛЕ



- формировать умение вести диалог, учитывая

развитие умения планировать свое

- формировать умение вести диалог, учитывая

по теме позицию собеседника;

речевое и неречевое поведение;

позицию собеседника;

11 Выходной день Презентация ЛЕ по теме «Распорядок

дня»

Беседа Текущий

- употреблять конструкции as...as, notso...asв

развитие умения планировать


12 Каникулы в России.



- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки,

развитие умения планировать поведение;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

13 Каникулы в России. Обсуждение.



- писать диктант на лексический материал блока


- развивать самостоятельность

14 Контроль аудирования

К.р. аудиозапись, тест, мобильный класс


- формироватьдисциплиниро-ванность, ,

15 Контроль чтения

К.р. тест развитие умения планировать

- формироватьдисциплиниро-ванность,

16 Контроль письма

К.р. тест, мобильный класс, мультимедийная доска


- формироватьпоследовательность,

17 Контроль говорения


К.р. презентация Power Point развитие умения планировать


18 Тема 2. Семейная история. Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему

16 Исследование

Текущий

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы


- воспитывать российскую гражданскую идентичность: уважение к Отечеству;

19 Место рождения. Структура «быть рожденным».


Текущий

- познакомиться с конструкцией tobeborn,



20 Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом «быть»..


Текущий

- познакомиться с правилами построения вопросов к под-лежащему с глаголом tobe



21 Семья. Профессии. Монологиче Текущий познакомиться развитие умения - формировать

ские высказывания

неправильными глаголами планировать свое речевое и неречевое поведение;

готовность и способность вести диалог с другими людьми

22 Профессии. Модальный глагол. Отрицательные предложения.

Текущий Текущий

- познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could,


- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

23 Профессии. Модальный глагол. Общие вопросы.



- познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным глаголом could,


- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

24 Обозначение дат. Порядковые числительные.


Текущий

- познакомиться с особенностями употребления глагола toleave

развитие умения планировать свое речевое

- формировать коммуникативную компетенцию;

25 Урок повторения по теме «Семейная история».


Текущий

- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;


- развивать любознательность, стремление расширить кругозор;

26 Интересы и хобби. Глагол can в прошедшем времени.


Текущий

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;


- формировать осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку,

27 Интересы и хобби. Вопрос к подлежащему с глаголом can в прошедшем времени.


Текущий

- высказываться по прочитанному тексту


- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

28 Ты и твоя семья. Общие вопросы.



- употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные

развитие умения планировать свое речевое поведение;


29 Ты и твоя семья. Изучение новой лексики по теме.


Текущий

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;


- развивать креативность, инициативность

30 Твой адрес. Употребление


Текущий



- писать диктант на лексический материал

предлогов с глаголом «уезжать».

поведение; блока


К.р. - формировать дисциплинированность,



К.р. формироватьдисциплиниро-ванность,



К.р. - формироватьдисциплиниро-ванность,


34 Контроль говорения К.р. - формироватьдисциплиниро-ванность

развитие умения планировать своеповедение;

35 3.Здоровый образ жизни. Виды спорта. Герундий.

16 Беседа Устный - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность


- выразительно читать стихотворения и - познакомиться с окончанием –ing

36 Обозначение времени.


Устный - формировать коммуникативную компетенцию;


- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»;

37 Обозначение времени. Здоровье.


Устный - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;


- познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock

38 Здоровый образ жизни. Оборот «Давайте сделаем…»



- формировать мотивацию изучения АЯ; самостоятельност, любознательность, стремление расширить кругозор


- познакомиться с конструкцией let’sdo…, учиться ее ис-пользовать при построении диалогических высказываний;

39 Здоровый образ жизни.



- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

40 Здоровый образ Урок- Фронтальны Устный - развивать развитие умения - использовать суф-

жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных.

практикум

й самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ

планировать свое речевое и неречевое поведение;

фиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу

41 Увлечения и хобби. Оборот «иметь»





дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме

42 Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».



- развивать самостоятельность, любознательность,

развитие умения планировать;

знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;

43 Контрольная работа К.р. - формировать осознанное, уважительное, отношение к другому человеку, его мнению



44 Свободное время. Изучение новой лексики.


- формировать умение вести диалог,



45 Свободное время. Обсуждение с использованием новой лексики.

Устный Свободное время. Обсуждение с использованием новой лексики.


- правильно употреблять глаголы do, play, go;

46 Здоровое питание. Употребление глаголов «делать, играть, идти» c различными видами спорта.


Устный - развивать трудолюбие, креативность, инициативность


- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

47 Здоровое питание. Оборот «иметь».


Устный - развивать самостоятельность


48 Бег ради жизни. Изучение лексики по теме.

Устный - формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и


самостоятельность 49 Бег ради жизни.

Вопросы с оборотом «иметь».



- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность


50 Закрепление по теме «Здоровый образ жизни»

Устный - формироватьдисциплиниро-ванность,

51 Что нужно для здоровья? Проект

презентация

52 Тема 4. Свободное время. Свободное время. Общий вопрос.

16 К.р. - формировать умение вести диалог,


- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

53 Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.

Текущий

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом


- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easytodosmth.

54 Хобби. Специальный вопрос.



- знакомиться с новыми ЛЕ по теме

55 Хобби. Словообразование: префикс отрицания


Текущий



- знакомиться сслова hobby - использовать префикс un

56 Хобби. Разделительный вопрос.

Лекция Текущий

- развивать трудолюбие, инициативность, креативность


- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов

57 Хобби. Разделительный вопрос.


Текущий



- дополнять тексты верными предлогами;

58 Хобби. Цирк. Разделительный вопрос. .

Лекция Устный - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;


совершенствовать навыки построения разделительных вопросов

59 Урок повторения по теме «Свободное время».

Текущий

- развивать самостоятельность - формировать мотивацию изучения АЯ



60 Коллекционирование. Изучение новой лексики.


Текущий




61 Коллекционирование. Разделительные 07.02вопросы.



- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;



62 Посещение музеев и картинных галерей.

Устный - формировать мотивацию изучения АЯ;



63 Посещение музеев и картинных галерей. Разделительные вопросы с конструкцией «иметь».





- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов

64 Поход в театр и цирк. Разделительный вопрос с простыми глаголами.

Текущий



- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

65 Контроль аудирования. Поход в театр и цирк.

- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность


- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

66 Контроль чтения.

К.р. - формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность


67 Контроль письма К.р. 68 Контроль говорения К.р.

69 Тема 5. Путешествия. Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

16 Лекция Фронтальный

- формировать дисциплинированность;


70 Путешествие по России. .

Текущий

- формировать умение вести диалог,


навыки построения вопросов, со слова whose

71 Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.

Урок- практикум

Текущий - развивать самостоятельность


совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which

72 Города мира и их достопримечательности


- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие


совершенство-вать этот грамматический навык на основе различныхуп-ражнений

73 Путешествие в Великобританию. Глаголы «сказать», «рассказывать».

Устный - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;



74 Грамматика. Образование наречий.


Текущий



- знакомиться с особенностями значений глаголов tosay, totell

75 Город моей мечты.

Лекция Устный - формировать представление об АЯ как средстве познания


использовать суффикс –ly для образования производных слов

76 Урок повторения по теме «Путешествия».


Текущий

- формировать стремление к совершенствованию


- расширять представления об английских предлогах,

77 Путешествуя по большим городам. Изучение новой лексики.

Лекция Фронтальный



- правильно употреблять в речи абсолют-ную форму притяжательных местоимений

78 Путешествуя по Урок- Текущий - рассказывать о месте, где развитие умения - соблюдать нормы

большим городам. Глаголы «говорить, рассказывать».

практикум проживаешь

планировать поведение;

произношения

79 Словообразование. Суффикс –ly.


Текущий



- высказываться на основе прочитанного текста

80 Город моей мечты. Чтение текста.




- задавать альтернативные вопросы; - правильно употреблять глаголы tosay, totell

81 Город моей мечты. Использование предлогов с глаголом «получать».





82 Развитие навыков аудирования

Промежуточный




83 Формирование навыков чтения.


Текущий - формироватьдисциплиниро-ванность,


84 Закрепление по теме: «Путешествие»

Устный - формироватьнастойчивость и самостоятельность


85 Проект «Город моей мечты».

Устный - формироватьдисциплиниро-ванность,

86 Тема 6. Путешествие по России. Путешествие во Владивосток Конструкция «Сколько займет времени, что бы добраться до…»

20 Урок- практикум

Устный - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


87 Россия – моя страна. Артикль и географические названия.


Текущий

- формировать мотивацию изучения АЯ; : патриотизм, уважение к Отечеству


- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конструкцией ittakes...toget

88 География России. Прошедшее продолженное время.



- развивать самостоятельность,любознательность


- употреблять в речи конструкцию ittakes...toget...;

89 Животные России. Множественное число имен существительных


Текущий

- воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной;


совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

90 Знаменитые люди России.

Лекция Устный - воспитывать чувство ответствен-ности и долга перед Родиной;


- тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени

91 Русский и британский образ жизни.



- формировать дисциплинированность;


- знакомиться с особенностями использования в речи слова people

92 Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.


Текущий

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ;


- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

93 Урок повторения по теме «Путешествия».



развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор


- знакомиться с глаголами, прошедшем продолженном времени;

94 Народы России. Известные люди


Текущий

- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


- задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время; - употреблять в речи фразу ittakes...toget...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России;

95 Сравнение России и Англии.



- высказываться о том, какое место в России

развитие умения планировать свое

- соблюдать нормы произношения АЯ при

хотел бы посетить речевое и неречевое поведение;

чтении вслух

96 Россия. Иркутск. Глаголы, не употребляемые в Прошедшем Длительном времени

Устный - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность


97 Итоговая контрольная работа

Письменный



- употреблять в речи фразу ittakes...toget.;

98 Закрепление лексико-грамматического материала.







письменный

- формировать дисциплинированность, последовательность,




Чтение Устный - формировать дисциплинированность,



Сочинение Проверка сочинения

- формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность


102 Контроль говорения

Беседа Устный - формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (М-во образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение), учебного плана ГБОУ ООШ с. Старая Кармала, примерной программы по английскому языку. Сборник нормативных документов. – М.:Дрофа. программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой к УМК «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии "RainbowEnglish" для 5-9 классов (М.: Дрофа).


Программа рассчитана на 102 ч. в год ( 3 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• Контрольных работ- 4; • проектов - 3; • тестов - 3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа.


Основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 6 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами.Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область«Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения..

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы

по английскому языку со 2 по 11 класс.

Цели и задачи программы В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной, речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение. Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические,

грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.







Обеспечиваетсяразнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование обеспечивается: а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах); б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка; в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий; г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре

страны/стран изучаемого языка. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных

материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке.регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней

владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “RainbowEnglish” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Основное содержание программы 1. «Две столицы» » (16 часов). Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города»Неправильные глаголы в PastSimple, употребление в речи.Неопределенные местоимения: употребление на письме.Обучающее аудирование Ознакомительное чтение.Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц» Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России» Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы». Количественные местоимения: употребление на письме.Словообразование глаголов и имен прилагательных. Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ.Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». 2. «Посещение Британии)» » (16 часов).Правильные и неправильные глаголы Москва. Написание письма. Новые Л.ЕОзнакомительное чтение по теме «На каникулах». Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах». Словообразование имен прилагательных.Географические названия.Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план.Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления.Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона»Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях:.Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона»Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях:Монологические высказывания с опорой на картинку.Краткое сообщение по теме «Посещение Британии» 3«Традиции, праздники, фестивали» (16 часов)..Вопросительные слова в придаточных предложениях.Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали». Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали». Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления. Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план. Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали». Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали». Побудительные предложения в косвенной речи. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года». Предлоги времени: правила употребления Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии». Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного 4 «Соединенные Штаты Америки» (18 часов). Введение и первичная активизация ЛЕ .Ознакомительное чтение по теме «США». FutureSimple : формы и значения. Глагол «Shall»: правила употребления. Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи. Придаточные предложения времени и условия: правила употребления. Изучающее чтение по теме «США». Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания. Активизация ЛЕ по теме «США сегодня». Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации. Географические названия США. Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план. Изучающее чтение по теме «Нью Йорк».Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» . Просмотровое чтение по теме «США». Активизация ЛЕ по теме «США».. Краткое сообщение по теме «США» на основе плана 5 «Любимое времяпрепровождение» (18 часов). Введение и первичная активизация ЛЕ по теме . Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.Введение структуры «собираться что-то делать». Контроль навыков письменной речи. Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение».Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».Аудирование по теме с извлечением необходимой информации

Существительные, употребляющиеся только во множественном числе. Составление диалога-расспроса по теме «Одежда». Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях. Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова. Изучающее чтение по теме «Одежда». Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план. Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение». Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение» 6 «То, как мы выглядим» (18 часов).Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим». Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения. Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека». Контроль навыков устной речи по теме «Одежда». Аудирование по теме» с извлечением необходимой информации. Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова. Описание иллюстрации по теме Контроль навыков аудирования по теме «Одежда». Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека». Модальный глагол «должен» и его эквивалент. Просмотровое чтение по теме «Одежда». Слова со значением «довольно»: правила употребления Высказывания по теме на основе плана. Модальный глагол «следует». Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом» Модальный глагол «may.. Аудирование по теме с пониманием основного содержания

Планируемые результаты изучения программы Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа

России; - осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия

народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты - умение планировать свое речевое и неречевое поведение; - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии; - умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на

иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что по окончании 5 класса учащиеся должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: • В коммуникативной сфере Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении —начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя; —расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием,

отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; Объем диалога – 2 реплики со стороны каждого участника общения. —рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране

и стране/странах изучаемого языка; —делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; Объем монологического высказывания – 6 предложений. аудировании —воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; —воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); —воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические

аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; Время звучания текстов для аудирования – 1 минута.

чтении —ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; —читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); Объем текстов для ознакомительного чтения – 400 слов без учета артиклей. —читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; Объем текстов для чтения с полным пониманием – 200 слов без учета артиклей. —читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; письме —заполнять анкеты и формуляры; —писать поздравления Объем – до 30 слов, включая адрес.

2) В плане языковой компетенции пятиклассник должен знать/понимать:- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; - признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;

артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов); - основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь: - применять правила написания слов, изученных в основной школе; - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; - соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на

смысловые группы. 3) В отношении социокультурной компетенции от пятиклассника требуется: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих

знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; - умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее

распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора

(пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи); - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - наличие представления о сходстве и различиях в традициях своейстрани стран изучаемого языка. 4) В результате формирования компенсаторной компетенции пятиклассники должны научиться выходить из затруднительного положения в

условиях дефицитаязыковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения: - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов

текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; - использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки).

№ Раз- дела

Тема урока Кол-вочасов

Дата Формызанятий



1 1 .«Две столицы»

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города»

16 Беседа Урок практикум

Текущийконтроль

- Предметные: ученик научится понимать речь учителя и одноклассников при общении, реагировать на услышанное, узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ. Оперировать активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной задачей. Воспринимать на слух и понимать основную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале.формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;- формировать стремление к со-вершенствованиюсобст

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно искать средства её осуществления. Принимать и сохранять учебную цель и задачу, оценивать ход и результаты выполнения задачи. Дополнять и уточнятьвысказанныемненияпосуществуполученногозадания.

.Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлению иной культуры; готовность к саморазвитию и самообразованию

2 Неправильные глаголы в PastSimple, употребление в речи.

Урок практикум


3 Неопределенные местоимения: употребление на письме



4 Обучающее аудирование

Исследование Текущийконтроль

5 Ознакомительноечтение


6 Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц»

Беседа Индивидуальный контроль

7 Неопределенные местоимения: употребление в речи.



8 Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».



9 Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России»




10 Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»


венной речевой культуры в целом; событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple; - описывать времена года-познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;

знакомиться с новыми ЛЕ по теме образование причастия 1. Формы глаголов в 3-м л.ед.ч. настоящего времени

11 Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Индивидуальный контроль

12 Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы»

Беседа Текущийконтроль

13 Количественные местоимения: употребление на письме.



14 Словообразование глаголов и имен прилагательных.



15 Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ.



16 Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы».

К.Р.

17 2. «Посещение Британии)» Правильные и не -правильные глаголы Москва

16 Лекция Текущийконтроль

научится рассказывать о себе, о своей семье, о своих друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране /странах изучаемого языка; воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные тексты,

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления; составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование ответственного отношения к учению, коммуникативной

18 Написание письма. Новые Л.Е



19 Ознакомительное чтение по теме «На каникулах»



20 Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах»



21 Словообразованиеименприлагательных.

Лекция Текущийконтроль

выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; готовность к саморазвитию и самообразованию.

22 Географическиеназвания.

Лекция Текущийк онтроль

23 Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план.


Текущий контроль

24 Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления.



25 Обучающее аудирование потеме

Беседа Текущий контроль

26 Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»

Лекция Текущий контроль

27 Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона»



28 Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях:.



29 Монологические высказывания с опорой на картинку.



30 Краткое сообщение по теме «Посещение Британии»



31 Передача содержания прослушанного по теме«Посещение Британии»



32 Систематизация и обобщении знаний по теме


33 3«Традиции, праздники, фестивали» Вопросительные слова в придаточных

16 Урок практикум


вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения , соблюдать нормы

регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни; стремление

предложениях. речевого этикета ;рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе ,своей стране/странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-и видеотекстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, а также с выборочным пониманием; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

осуществления; составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; формирование эстетических потребностей и чувств.чётко и ясно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её; учиться критически относиться к собственному мнению; слушать других, принимать другую точку зрения,

34 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали»


35 Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»

16 Текущийконтроль

36 Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»



37 Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план



38 Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали»



39 Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»


40 Побудительные предложения в косвенной речи.



41 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года»


42 Предлогивремени: правилаупотребления



43 Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии» Контрольнавыковауди



рования

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно искать средства её осуществления .Принимать и сохранять учебную цель и задачу, оценивать ход и результаты выполнения задачи. Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания; способность выделять основную

быть готовым изменить свою; организовывать учебное взаимодействие в группе.

44 Краткое сообщение с опорой на план



45 Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали»


46 Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии»



47 Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Исследование Индивидуальный контроль

48 Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного


Письменный контроль

49 4 «Соединенные Штаты Америки» Введение и первичная активизация ЛЕ .


научится понимать речь учителя и одноклассников при общении, реагировать на услышанное, узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ. Оперировать активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной задачей. Воспринимать на слух и понимать основную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале. научится понимать речь учителя и

.

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлению иной культуры; готовность к саморазвитию и самообразованию.

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; развивать уважительное

50 Ознакомительное чтение по теме «США»


51 Future Simple : формы и значния



52 Глагол «Shall»: правилаупотребления



53 Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи



54 Придаточные предложения времени и условия: правила употребления



55 Изучающее чтение по теме «США»


56 Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания


57 Активизация ЛЕ по Урок Текущийкон

теме «США сегодня»

практикум троль одноклассников при общении, реагировать на услышанное, узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ. Оперировать активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной задачей. Воспринимать на слух и понимать основную информацию из сообщений, построенных на знакомом языковом материале

информацию; осознавать качество и уровень усвоения материала; составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки

отношение к партнеру, толерантности к носителям другого языка; формирование желания общаться и умения знакомиться с другими. строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию ,координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству: прошлому и настоящему

58 Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации


59 Географическиеназвания США



60 Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план



61 Изучающее чтение по теме «Нью Йорк»


62 Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк»



63 Просмотровое чтение по теме «США»


64 Активизация ЛЕ по теме «США»



65 Краткое сообщение по теме «США» на основе плана Контроль навыков аудирования по тексту «США»


66 Систематизация и обобщение знаний по теме «США»


67 5 «Любимое времяпрепровождениеВведение и первичная активизация ЛЕ по теме

18 Лекция Урок практикум


принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания; способность выделять основную информацию; осознавать качество и уровень усвоения материала; составлять план выполнения задачи,

68 Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».



69 Описание иллюстрации по теме


Индивидуальный

«Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.

контроль проекта в группе под руководством учителя; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; критически анализировать успехи и недостатки

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности ,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

70 Введение структуры «собираться что-то делать». Контрольнавыковписьменнойречи


71 Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».


72 Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение».


73 Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение»


74 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».



75 Аудирование по теме с извлечением необходимой информации


76 Существительные, употребляющиеся только во множественном числе


77 Составление диалога-расспроса по теме «Одежда»



78 Будущее время в изъяснительных придаточных



предложениях: 79 Монологические

высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова


Фронтальныйконтроль

81 Изучающее чтение по теме «Одежда»



82 Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план



83 Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение»


К.Р.

84 Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»

Письменная работа


85 6 «То, как мы выглядим» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим» Лекция


понимать речь учителя и одноклассников при общении, реагировать на услышанное, узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ. Оперировать активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной задачей. Воспринимать на слух и понимать основную информацию из сообщений, построенных на

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно искать средства её осуществления .Принимать и сохранять учебную цель и задачу, оценивать ход и результаты выполнения задачи. Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Развивать умение высказывать свои предположения,

: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлению иной культуры; готовность к саморазвитию и самообразованию

86 Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения



87 Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления



88 Введение и первичная активизация ЛЕ по



теме «Строение человека» Контроль навыков устной речи по теме «Одежда»

знакомом языковом материале адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; развивать уважительное отношение к партнеру, толерантности к носителям другого языка; формирование желания общаться и умения знакомиться с другими. строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию ,координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

систематизировать информацию, отбирать необходимую информацию из потока речи для ответа на поставленные вопросы, строить самостоятельный процесс поиска по обработке услышанной информации. Осознанно и произвольностроитьречевоевысказывание в устнойформе.

89 Аудирование по теме» с извлечением необходимой информации.


90 Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова.



91 Описание иллюстрации по теме Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»



92 Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека»

18 Исследование Текущийконтроль

93 Модальный глагол «должен» и его эквивалент



94 Просмотровое чтение по теме «Одежда»

Исследование Фронтальный

95 Слова со значением «довольно»: правила употребления



96 Высказывания по теме на основе плана



97 Модальный глагол «следует» Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда»


Итоговый

98 Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За

Беседа Фронтальный

столом»

99 Модальныйглагол «may.



100 Аудирование по теме с пониманием основного содержания

Письменная работа

101 Тест. Письменная работа

Итоговый контроль

102 Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим»

Монологическое высказывание



Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение), примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Иностранный язык. — М.: Просвещение) , авторской программы по английскому языку к УМК «RainbowEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа)




• контрольныхработ- 4; • проектов - 3;

тестов - 3. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 7 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 7 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 6кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику и рабочей тетради. – М.: Дрофа.


Основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 7 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами.Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область«Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения..

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Цели и задачи программы

Основной задачей 7 класса (третий год обучения) является необходимостью поддерживать основу для дальнейшего изучения иностранного языка, развить мотивацию к его изучению. Ведущим в 7 классе является развивающий и познавательный аспекты.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной, речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.







Обеспечиваетсяразнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование обеспечивается: а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах); б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка; в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий; г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре

страны/стран изучаемого языка. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке.регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Основное содержание программы Unit 1. Школы и школьное образование.(16 часов). Первые дни в школе. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительных. 3. Особенности употребления имен существительных в английском языке.Введение новых Л. Е. Школы в Англии и Уэльсе.Артикли в словосочетаниях.Фразышкольногообихода. ШколыРоссии .Глаголы to say, to tell, to speak, to talk. Суффиксы имен существительных -tion. Чтение текста.Фразовые глаголы. Развитие диалогической речи. Чтение текста с извлечением основной информации..Учебные предметы. Unit 2. Язык мира(16 часов)...PresentPerfectTense.3-я форма глагола. Интернациональные слова. 3 формы неправильных глаголов.PresentPerfect.Новые Л.Е. История развития английского языка.Английский в разных странах.Чтение.Наречия.Новые Л.Е. Артикли после such. Как пользоваться словарем?. Слова, которые следует различать .Образование слов с суффиксами –less,-ing .Фразовые глаголы.Интервью. Unit 3. Некоторые факты об англо-говорящем мир.(16 часов). Новый мир. Чтение текста. Новые Л.Е. Неправильные глаголы.США. Наречие maybe и модальный глагол maybe.Вашингтон.Неправильные глаголы. Новые Л.Е. АвстралияPastSimpleиPresentPerfect.PresentPerfect собстоятельствами.ПриродаАвстрали. США. Фразовые глаголы.Образование наречий.США и Австралия. Unit 4. Природа вокруг. (16 часов). Неправильные глаголы.Слова other и another. Употребление other и other. .Новые Л.Е. Животные и растения.Слова, которые следует различать. PresentPerfectProgressiveTense.Чтениетекста.Поздравление людей с разл.событиями. Местоименияsomeone, somebody. PresentPerfectProgressive..Флора и фауна британских островов.ЧарльзДарвин.Образование имен прилагательных с суффиксом –able..Фразовые глаголы с ядром make. Unit 5. Алфавит экологии. (16 часов). Глаголы с которыми не употребляется Progressive.)«Берегите красоту России».Новые Л.Е. Что такое экология?Возвратные местоимения.Новые Л.Е. Составление предложений. «За» и «против». Чтение текста.PresentPerfectиPresentPerfectTense.Климат на планете.Фразы для инструкций. Диалог.Предлоги места between и among.Образование имен существительных от глаголов с -ment. Фразовые глаголы с take.Текст «Загрязнение воды». Unit 6. Будьте здоровы.(22 часа). Новые Л.Е. Аудирование.Синонимы. Наречие. Работа над интервью. Откуда берутся «левши».Новые Л.Е. Синонимы pain.Работа над диалогом.Словаill и sick. Восклицательные предложения в диал. речи.Слова such и so. “Причины головных болей». Имена существительные с суффиксом -less. Фразовые глаголы с ядром stay.Диалогическое высказывание по теме : Чтение текста “ Backtothebike “Выполнение грамматических упражнений.Повторение .Контроль техники чтения. Зачёт (слова) Систематизация пройденного материала.

Планируемые результаты изучения программы

знать/понимать: • Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); • Особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) предложений английского языка; • Признаки изученных грамматических явлений; • Основные нормы речевого этикета; • Культуру Великобритании (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, выдающихся людей). Ученикдолженуметь: 1. Аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения; • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным Типам речи

(сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера; • определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

2. Чтение

Читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) несложные аутентичные материалы с ориентацией на предметное содержание речи для VII класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка; - определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста; - выделять смысловые вехи, основную мысль текста; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - вычленять причинно-следственные связи в тексте; - кратко и логично излагать содержание текста; - оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур. Читать с полным пониманием текста(изучающее чтение) несложных аутентичных материалов, прагматических текстов, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе; - полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях; - кратко излагать содержание прочитанного; - интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом. 2.Говорение Монологическаяречь (8-10 фраз)

• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

• излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение ( с опорой и без опоры на текст); • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также

эмоциональные и оценочные суждения; • делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Диалогическаяречь • принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках

изученных тем ситуаций); • беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс- • соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание,

рассуждение. Диалог этикетного характера (количество реплик с каждой стороны 3+3): начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие, отказ. Диалог – расспрос (количество реплик 4+4): запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Почему? С кем? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позиции отвечающего; целенаправленно расспрашивать и брать интервью. Диалог - побуждения к действию (количество реплик 2+2): обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять участие в нем; сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Диалог - обмена мнениями(количество реплик 2+2): выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции, радость, огорчение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/ нежелание); 4. Письменнаяречь

• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения (с опорой и без опоры на текст: 50-90 слов, включая адрес);

• делатьвыпискиизтекста • заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

№ Раз дела

Тема урока Кол-вочасов




1 1. Школы и

школьное образование. Первые дни в школе.

16 Лекция Текущий

Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание о том, как провел лето, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные Уметь описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности";собеседника. Правильно использовать слова «pair» « piece» в речи

Умение планировать свое речевое и неречевое поведение,

Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Умение планировать свое речевое и неречевое поведение,

Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками,

Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы. Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям

2 Исчисляемые и неисчисляемые имена существи тельных

Исследование Текущий

3 Особенности употребления имен существительных в английском языке. .


4 Введение новых Л. Е. Школы в Англии и Уэльсе.


Текущий

5 Артикли в словосочетаниях



6 Фразышкольногообихода


Текущий

7 ШколыРоссии Исследование Текущий Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме.

Умение правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа;

Уметь определять результат своей деятельности и оценить его. Умение планировать свое речевое и неречевое поведение,Умение обобщать, устанавливать

. Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность Формирование мотивации изучения

8 Глаголы to say, to tell, to speak, to talk.



9 П. Новые Л.Е. Предлоги с глаголами и прилагательны ми


10 Суффиксы имен существительных -



tion. Чтение текста. знать об отсутствии артикля с названиями школьных предметов Различать слова «tospeak, tosay, totell, totalk» и правильно употреблять их в речи и на письме

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области

11 Фразовые глаголы. Развитие диалогической речи..


12 Чтение текста с извлечением основной информации.

\.


Текущий

13 Учебныепредметы. Лекция Фронтальный 14 Монологичноевысказ

ывание. Урок

практикум Текущий

15

.Контрольнаяработа.


16 Работанадошибками. Урок практикум

Текущий

17 2. Языкмира. Present Perfect Tense.



Уметь делать монологические высказывание, вести беседы по теме урока

Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола totalk, Проверить умение пользоваться полученными в ходе изучения раздела знаниями, обобщить, закрепить изученный материал. Подготовиться к итоговой проверке знаний полученных в ходе изучения раздела. Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний. Уметь правильно использовать артикль со словом «Language»

Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы, способность к адекватной самооценке. Умение к адекватной оценке своих достижений. Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку

Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. Развивать самостоятельность, желание к творческому мышлению. Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира.

Формировать настойчивость, желание постигать новые знания.

18 3-я формаглагола. Урок практикум

Текущий

19 Интернациональныеслова.


20 3 формынеправильныхглаголов.



21 PresentPerfect Урок практикум

22 Новые Л.Е. История развития английского языка.


Текущий

23 3 формынеправильныхглаголов

Исследование Тест

24 Английский в разных странах. Чтение.


25 Наречия. Исследование Текущий

26 .Новые Л.Е. Артикли после such.


Текущий

27 Какпользоватьсясловарем?


Текущий

Развивать заинтересованность

Использование времени PresentPerfect в речи, узнавание в текстовом материла. Использование времени PresentPerfect в речи, узнавание в текстовом материла. Изучить 3 формунеправильныхглаголов

школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования разных стран. Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

28 Слова, которыеследуетразличать.


Текущий

29 Образование слов с суффиксами –less,-ing



30 Фразовые глаголы.Интервью. глагол maybe.


31 Контрольнаяработа. Промежуточный


33 3. Некоторые факты об англо-говорящем мире. Новыймир. Чтениетекста.


Текущий

Знать страноведческий материал представленный учебником. Использование времени PresentPerfect в речи, узнавание втекстовом материла.

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод

Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

34 Новые Л.Е. Неправильные глаголы.


Знать, что английский язык имеет, как и русский различные диалекты. Развивать способность использования в спонтанной речи конструкций о том, что нам нравится или не нравится Использование времени PresentPerfect в речи, узнавать его в текстовом материла. Знать значения изученных словообразовательных суффиксов

Уметь использовать

Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке. Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку.

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

Формировать умение видеть себя в среде окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Формировать стремление к совершенствованию собственной и речевой культуры в целом.

35 США. Наречие maybe и модальный глагол maybe


Текущий

36 Вашингтон. Лекция Фронтальный

37 Неправильныеглаголы.


Текущий

38 Новые Л.Е. Исследование Текущий

39 PastSimple и Present Perfect.


40 Новые Л.Е. PresentPerfect с обстоятель- ствами


41 Природа Австралии. Лекция Текущий

42 США. Фразовые глаголы.


Текущий

изученный глагол с послелогамиэ

Тренировка навыка использовать Настоящее Совершенное время в Текущий спонтанной речи и на письме

устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод

Формировать толерантное отношение к традициям другой страны,

43 Образованиенаречий. Урок практикум


44 Монологическая речь: США и Австралия.


Текущий

45 Диалогическая речь: США и Австралия.


Текущий

Уметь составлять монологическое высказывание о США

Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области

46 Повторение. Урок практикум

Текущий

47 Контрольная работа. Промежуточный

48 Работанадошибками. Исследование Фронтальный

49 4. Природа вокруг нас. Неправильные глаголы США

16 Исследование Текущий

Уметь правильно использовать времена Настоящее Простое Настоящее Совершенное в речи и на письме. Знать факты о природе Австралии уметь вести беседу и делать монологическое высказывание по данной теме

Знать страноведческий материал по информации представленной учебнике

Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение. Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления;

Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие.

Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира.

Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к

50 Слова other и another Исследование Текущий

51 Употребление other и others.



52 Новые Л.Е. Животные и растения.

Презентация Проект

53 Слова, которыеследуетразличать


54 PresentPerfectProgressiveTense.


Текущий

55 НовыеЛ.Е. Чтение текста.


56 Поздравление людей с разл.событиями.


Текущий

Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым

57 Местоимения someone, somebody.


Текущий

58 PresentPerfectProgress Урок

ive. практикум глаголомtogive

Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – lу, в тех случаях.в которых это возможно. Умение создавать и презентовать проектные работы

соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности

59 Флора и фауна британских островов.


60 Чарльз Дарвин. Проект Презентация 61 Образование имен

прилагательных с суффиксом –able.


Текущий

62 Фразовые глаголы с ядром make.


Тест

63 Контрольная работа. Промежуточный


65 5. Алфавит экологии.. Глаголы с которыми не употребляется Progressive.


Уметь строить монологическое высказывание по теме «Экология»

Формировать желание владеть иностранным языком

66 БерегитекрасотуРоссии.


Уметь использовать Настоящее Совершенное Время в спонтанной речи, на письме, видеть в тексте и выполнять грамматические упражнения

Знать формы неправильных глаголов. Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас

Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему составлятьпланвыполнениязадач,

Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. Формировать бережное отношение к природе Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, Формировать бережное отношение к природе и животному миру

67 Новые Л.Е. Что такое экология?


Текущий

68 Возвратныеместоимения.


Текущий

69 Новые Л.Е. Составление предложений


70 «За» и «против». Чтение текста.


Текущий

71 Present Perfect и Present Perfect Tense.


Текущий

72 Климат на планете. Лекция Текущий

73 Фразы для инструкций. Диалог.


74 Предлоги места between и among.


Текущий

75 Образование имен существительных от глаголов с -ment.


Текущий

Правильно употреблять в речи и на письме послелог с

фразовым глаголомtomake

76 Фразовые глаголы с take.


Текущий

Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – able, в тех случаях.в которых это возможно

77 Текст «Загрязнениеводы».



Текущий

79 Контрольная работа. Итоговый

80 Работа над ошибками.


Текущий

81 6. Будьте здоровы. Новые Л.Е.

22 Текущий

Тренировка навыка использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени в устной и письменной речи

Уметь планировать, классифицироватьОбобщать, давать объективную самооценку и оценку.

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицироватьсамостоятельно выбирать основания и

82 Синонимы. Исследование Текущий

83 Наречие. Работанадинтервью.


Текущий

84 Откуда берутся «левши».

Текущий

85 Новые Л.Е. Синонимы pain.


Текущий

86 Работанаддиалогом. Текущий

87 Слова ill и sick. Урок практикум

Текущий

88 Восклицательные предложения в диал. речи.


89 Слова such и so. “Причины головных болей».


Тест Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни». Уметь строить восклицательные предложения с помощью слов «What»t и «How»

Уметь описать болевые симптомы на английском языке. Умение вести беседу

Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план

Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке.

Формирование общекультурных правил поведения.

90 Имена существительные с суффиксом -less.


Текущий

91 Фразовые глаголы с ядром stay.


Текущий

92 Диалогическое высказывание по теме


Текущий

93 Чтениетекста “ Back to the bikе


94 Выполнение грамматических упражнений.


Текущий

по теме «Правильное питание»

Уметь использовать словообразовательные суффиксы

Уметь использовать фразовый глагол

выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя.

Формирование общекультурных правил поведения Формировать настойчивость, желание постигать новые знания.


Текущий


Текущий

97 Контрольтехникичтения.



98 Итоговаяконтрольнаяработа.

Итоговый

99 Уроккоррекции Урок практикум

100 Зачёт (слова). Индивидуальный

101 Систематизацияпройденногоматериала.


Тест


Текущий


Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение), примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Иностранный язык. — М.: Просвещение) , авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Английский язык. 8 класс. В 2 ч.: учебник / О.В.

Афанасьева, И.В.Михеева. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. – (Rainbow English).

Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).


• Контрольных работ- 4; • проектов - 3; • тестов - 3. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 8 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику. – М. : Дрофа.


Основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 8 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Центром образовательного процесса становится ученик с его индивидуальными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область«Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения..

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 8 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 кл

Цели и задачи обучения английскому языку в 8 классе:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Основное содержание программы

Тема Количество часов 1. «Спорт»

1.1. Спорт и спортивная жизнь. 14 1.2. Олимпийские игры. 4

1.3. Конструкция «used to» 1 1.4. Прошедшее совершенное время. 2

1.5. Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях. 1

1.6. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical. 1 1.7. Фразовый глагол «заканчивать» и его значения. 1

Всего: 24 2 . Искусство. Театр.

2.1. Театр. Описание театра. Знаменитые театры. 16

2.2. История развлечений. 1 2.3. Прошедшее совершенное время. 1

2.4. Косвенная речь. 3 2.5. Правила образования существительных с помощью суффиксов

-ance/ ence и ist. 1

2.6. Фразовый глагол «держать» . 1 2.7. Настоящее совершенное время. 1

Всего: 24 3. Искусство. Кино.ю

3.1. Кино. История кино. 13 3.2. Знаменитые актёры и актрисы. 3

3.3. Употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.

1

3.4. Косвенная речь. 4 3.5. Образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий». 1

3.6. Образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый». 1 3.7. Употребления собирательных существительных в речи и на письме. 1 3.8. Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила

употребления в речи и на письме. 1

3.9. Образования прилагательных с помощью суффикса -ish. 1 3.10. Фразовый глагол «видеть» и его основные значения. 1

Всего: 30 4. «Весь мир знает их»

4.1. Известные люди различных стран. 16 4.2. Страдательный залог. 7

4.3. Глаголы « learn,study»: употребления в речи и на письме. 1 4.4. Употребления предлогов в словосочетании «сделан из». 1

4.5. Образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism.

1

4.6. Фразовый глагол «положить». 1 Всего: 24

Планируемые результаты изучения программы Знать/понимать: • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); • особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; • культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Учащиеся должны уметь: в области говорения • начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; • запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; • обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; • выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера; • высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; • излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст; • высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; • делать сообщения по результатам проведенной проектной работы; в области аудирования • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное; • выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; в области чтения • читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах); • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов); в области письма и письменной речи • делать выписки из текста; • составлять план текста; • писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); • заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах). Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; • создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные); • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

№

урока

Тема урока Кол-

во часов


Формы

контроля

Планируемые результаты

План Факт Предметные Метапредметные Личностные

1 1 Спорт.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Спорт».

24 Лекция Лекция

уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопросы Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на слух основное

поиск и выделение информации и её структурирование

инициативное сотрудничество

2 Обучение монологической речи с опорой на ключевые


Текущий


слова. Конструкция used to для описания событий прошлого.

Степени сравнения наречия little(мало.

Конструкции

the more…the more,

the longer… the more,

the more…the less.

Past perfect(прошедшее совершенное время) в придаточных предложениях времени

( спредлогами

after, before,

as soon as )

содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию Сообщать информацию личного характера, рассказывать о себе с опорой на речевые образцы. рассуждать о достоинствах и недостатках разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы) заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией

-рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья с опорой на план

рассказать о спорте в Британии

в сборе информации.

Ориентироваться в учебнике, сравнивать и обобщать полученную информацию, находить на карте и называть страны.Строить речевое высказывание в устной форме; овладевать учебно-коммуникативными умениями.поиск и выделение информации и её структурированиеконтроль в форме сличения с заданным эталоном

3 Конструкция «used to»: употребление в речи и на письме.


Текущий

4 Обучающее аудирование по теме «Великие спортсмены».


5 Правила употребления сравнительной степени с наречием «мало».


6 Описание картинок по теме «Различные виды спорта.


Текущий

7 Диалог-расспрос по теме «Спорт в России» с опорой на план.


Текущий

8 Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме.


Текущий

9 Изучающее чтение по теме «Спорт в Британии».


10 Введение и отработка ЛЕ


11 Ознакомительное чтение


Текущий

12 Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме.


Текущий

13 Прошедшее совершенное время со словами «после, перед, вскоре»: правила употребления.


Текущий -прочитать с извлечением полной информации, найти расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-

14 Употребление предлогов со словом «поле. Контроль навыков чтения


15 Обучение монологической речи с опорой на план.

Исследование Текущий грамматические упр-я

-аргументированно высказывать мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале.

-рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.

-отвечать на вопросы викторины об играх;Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на планприменение правил

16 Краткое сообщение на тему «Спорт и здоровье» с опорой на план.


Текущий

17 Введение и отработка ЛЕ Контроль навыков аудирования

Тест

18 Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях.


Текущий

19 Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical.


20 Фразовый глагол «заканчивать» и его значения. Контроль навыков устной речи


Текущий

21 Изучающее чтение по теме «Великие люди спорта.


Текущий

22 Обучающее аудирование


Текущий

23 Ознакомительное чтение Контроль навыков письменной речи


проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения

24 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме

Текущий

25 2. Искусство.Театр. Правила образование вопросов и отрицательных

24 Лекция

Текущий Past perfect(прошедшее совершенное

Умение организовывать учебное

Умение организовывать учебное

предложений время) и

Past simple(прошедшее простое время)

в придаточных предложениях спредлогами after и before.

Прямая и косвенная речь.

Согласование времёни

Читать аутентичные тексты разных жанров с понима-нием основного содержания

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника

Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),

Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Делать краткие сообщения,

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, форму-лировать и отстаивать свое мнение

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией.

осознанно строить свое

26 Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Театр».


Текущий

27 Диалог обмен - мнениями по теме

Текущий

28 Ознакомительное чтение по теме « История развлечений».


29 Введение и отработка ЛЕ по теме « Описание театра».


30 Обучение диалогической речи по теме «У билетной кассы».


31 Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.


Текущий

32 Правила употребления слова «билет» с различными предлогами.


33 Употребление косвенной речи в монологических высказываниях.


Текущий

34 Изучающее чтение по теме « Пьесы Шекспира».


Текущий

35 Обучающее аудирование по теме

«Знаменитые театры».


36 Косвенная речь: лексические изменения на письме.

Контроль навыков


Текущий

чтения по теме «Театр».

описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей

высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

37 Введение и отработка ЛЕ по теме « Посещение театра».


Текущий

38 Краткое сообщение по теме «Театр в Англии» с опорой на план.


39 Описание картинок по теме «Театры России» с опорой на ключевые слова.


Текущий

40 Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist. Контроль навыков устной речи


41 Фразовый глагол «держать» и его основные значения.


Текущий

42 Краткое сообщение по теме «Мой любимый актёр или актриса» с опорой на план.


Текущий Читать аутентичные тексты разных жанров с понима-нием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

кратко высказываться на

43 Изучающее чтение по теме « Что такое пантомима».

Контроль навыков аудирования по теме «Описание театра».


Текущий

44 Обучающее аудирование по теме

«Посещение театра».

Текущий

45 Монологические высказывания по теме « П.И. Чайковский и его


К.Р.

музыка» с опорой на ключевые слова.

заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного

46 Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый театр». Контроль навыков письменной речи


47 Настоящее совершенное время».

48 Как начиналось кино Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Театр»

Текущий

49 3. «Кино».Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино».

30 Лекция Текущий Past perfect(прошедшее совершенное время) и Pastperfect progressive

( прошедшее совершенно-длительное время) в косвенной речи Future-in-the-past (будущее-в-прошедшем):

образование и употребление в речи

Правила согласования времён. Наречие late с определенным артиклем the и без артикля.

представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран.

представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников.

применение правил чтения слов, умение работать со словарем;

применение смысловой догадки

соблюдать основные правила орфографии и пунктуацииприменение правил чтения

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ.

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-

50 Ознакомительное чтение «История кино» с опорой на картинки.


51 Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.


52 Обучающее аудирование по теме «Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова.




Текущий

54 Косвенная речь: правила преобразования глагола в будущем времени.


Текущий

55 Правила использования фраз и выражений для описания фильма.


Текущий

56 Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый фильм».

слов, умение работать со словарем;применение смысловой догадки.читать с целью понимания основного содержания.расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции.начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос.

следственных связей

поиск и выделение информации и её структурирование



Текущий

58 Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов».


59 Описание картинок по теме «Типы фильмов» с опорой на ключевые выражения.


Текущий

60 Правила образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый».


Текущий

61 Монологические высказывания по теме «Давай пойдём в кино» с опорой на ключевые фразы.Контроль навыков чтения

62 Правила образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий».


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и

63 Краткое сообщение на тему « Мой любимый киноактёр» с опорой на план.

К.Р.

64 Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Описание и обсуждение фильма».


65 Правила употребления собирательных существительных


Текущий

Контроль навыков аудирования по теме «Кино».

отстаивать свое мнение

Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

66 Формальная и неформальная лексика в английском языке:.


Текущий

67 Обучающее аудирование по теме «Мой любимый фильм» с опорой на картинки.


68 Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые кинокомпании мира». Контроль навыков устной речи по теме «Кино».


69 Правила образования прилагательных с помощью суффикса -ish.


Текущий

70 Фразовый глагол «видеть» и его основные значения.


Текущий

71 Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план.

Текущий

72 Изучающее чтение по теме «Кинозвёзды 20 века». Контроль навыков письменной речи по теме «Кино в нашей жизни».


73 Обучение монологической речи по теме «Мой любимый кинофильм» с опорой

Текущий

на план. 74 Систематизация и

обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь».


Текущий

75 Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Кино».


К.Р.

76 Введение и первичная отработка ЛЕ по теме


Текущий

77 Знаменитые имена Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени.


78 Обучение монологической речи по теме «Знаменитые картины мира».

Лекция Текущий Пассивный залог Past simple passive (прошедшее простое время пассивного залога):утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения

79 Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира» с опорой на картинки.


80 4. Выдающиеся люди мира. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон».

24 Лекция Текущий Пассивные конструкции с глаголами, имеющими два дополнения.

Пассивные конструкции в

Present simple

Пассивные конструкции

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и

контроль в форме сличения с заданным эталоном

поиск и выделение информации и ее структурирование.

смыслообразование и

81 Знаменитые зарубежные писатели Глаголы « learn,study»: правила употребления в речи и на письме.


Текущий

82 Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами.


Текущий

83 Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые люди всего мира».

Исследование Текущий смодальными глаголами и глаголами, употребляющимися с предлогами

Использование прилагательных после глаголов to seem, to look, t o feel

делать выводы

Умение владеть исследовательскими учебными дейст-виями, включая навыки работы с информацией

нравственно-этическая ориентация

инициативное сотрудничество в сборе информации

контроль в форме сличения с заданным эталоном.

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, форму-лировать и отстаивать свое мнение.

Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией..

планировать

84 Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов».


Текущий

85 Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из».


Текущий

86 Монологические высказывания по теме «Биографии выдающихся людей» с опорой на ключевые слова.


Текущий

87 Правила употребления глаголов в страдательном залоге,


88 Страдательный залог в будущем простом времени


Текущий

89 Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Выдающиеся люди».


Текущий

90 Употребления модальных глаголов в страдательном залоге.Контроль навыков аудирования по теме «Выдающиеся люди».


Текущий

91 Ознакомительное чтение по теме «Выдающиеся люди:



королева Елизавета 2». своё речевое и неречевое поведение

Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

92 Правила образования существительных с dom, hood, ship, ism.


93 Обучающее аудирование по теме «Известные художники и их работы».



94 Фразовый глагол «положить». Контроль навыков чтения по теме «Известные художники».


95 Диалог - расспрос по теме «Выдающиеся люди: американские президенты»


Фронтальный.

96 Краткое сообщение на тему «Портрет известного человека» с опорой на план.

Текущий

97 Диалог обмен - мнениями по теме «Самый известный человек в мире: Юрий Гагарин» с опорой на факты.


Текущий

98 Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Мать Тереза».Контроль навыков письменной речи


99 Систематизация и обобщение грамматического материала


Текущий

100 Систематизация и обобщение


Тест

грамматического материала

101 Контроль навыков устной речи по теме «Выдающиеся люди».

Итоговый

102 Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала


Текущий


Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана ГБОУ ООШ с. Старая Кармала, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку (Английский язык. 5—9 классы: рабочая программа : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М.: Дрофа).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Английский язык. 9 класс. В 2 ч.: учебник / О.В. Афанасьева, И.В.Михеева. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. – (RainbowEnglish)

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом основного общего образования, примерной программой образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 9 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству.


Программойпредусмотренопроведение:

• Контрольных работ- 4; • проектов, исследований - 4; • проверочные работы - 4.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Воспитательная цель. Осуществляется духовно-нравственное воспитание школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и

нравственных установок. Формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Расширение общего кругозора школьников, достижение образовательной цели.

Развивающая цель. Развитие интеллектуальных и познавательных способностей школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать

новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у школьников развиваются речевые способности,

личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Основными задачами в изучении английского языка согласно ФГОС основного общего образования являются:

1) формировать навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и

потребностей; осваивать правила речевого и неречевого поведения;

2) формировать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на

иностранном языке, расширять лингвистический кругозор;

3) формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в

других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

• Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа. • Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа. • Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 9кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику.– М.: Дрофа.

Специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

Обучение английскому языку в средней школе по УМК “RainbowEnglish” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования. Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний. При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

В процессе текущего контроля используются упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле коммуникативных умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме лексико-грамматических тестов, письменных работ, проектных работ, устного опроса.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения английского языка.

Личностные результаты. Личностными результатами изучения английского языка в школе являются: -общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание себя гражданином своей страны; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; - готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметныхрезультатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной

коммуникативной задачи; включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметные результаты. Предметными результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква.слово. Ученики должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В области говорения

Диалогическая речь - уметь вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос- ответ)и диалог-

побуждение к действию, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога - 11-12 реплик с каждой стороны.

Монологическая речь -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж, делать краткие сообщения, давать

краткую характеристику персонажей, составление небольших монологических высказываний, объем высказывания —11-12фраз.

В области аудирования В классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на

языковом материале учебника; допускается включение до 6 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных

прагматических текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию; В области чтения Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые

слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

В области письма и письменной речи - владеть техникой письма, писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, овладение графическими и

орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

В плане языковой компетенции в результате изучения английского языка в 9 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); - признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов; артиклей, существительных, местоимений, числительных,

предлогов); - основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь: - применять правила написания изучаемых слов; - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; - соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов. Компенсаторная компетенция В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 9 классе должно стать умение выходить из

трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Содержание учебного предмета

Тема Количество часов

1. «СМИ» 1.1. СМИ. 18 1.2. Страдательный залог. 4 1.3. Фразовый глагол «turn. 1

1.4. Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам. 1 Всего: 24

2. «Печатные издания» 2.1. Печатные издания. 12 2.2. Знаменитые библиотеки мира. 1 2.3. Слова-синонимы. 1 2.4. Неопределенное местоимение “one”. 1 2.5. Причастие первое и второе. 4 2.6. Фразовый глагол «look» . 1 2.7. Глагол «lie». 1 2.8. Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous 1 2.9. Конструкция с Ving после глагола «mind» 1 2.10. Идиомы 1 Всего: 24

3. «Наука и технология» 3.1. Наука и технология. 16 3.2. Герундий после глаголов с предлогами. 2 3.3. Глагол и существительное «use». 1 3.4. Определенный и неопределенный артикли. 2 3.5. Глаголы «invent» и «discover». 1

3.6. Образование глаголов при помощи префикса –en. 1 3.7. Инфинитив. 1 3.8. Фразовый глагол «tobreak». 1 3.9. Модальные глаголы в значении «возможность». 1 3.10. Идиомы, обозначающие небесные тела. 1 Всего: 27

4. «Быть подростком» 4.1. Быть подростком. 18

4.2. Употребление инфинитива после некоторых глаголов 1 4.3. Употребление герундия после некоторых глаголов 1 4.4. Существительные «couple» и «pair». 1 4.5. Сложное дополнение. 3 4.6. Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive. 1 4.7. Фразовый глагол «toget» 1 4.8. Структуры с глаголами «tobe» и «toget» 1 Всего: 27

Календарно-тематический план уроков английского языка в 9-м классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма занятий Форма контроля

Планируемые результаты (УУД)

Предметные Метапредметные Личностные Дата план

Дата факт.

Средства Массовой Информации (СМИ)

24

1. Средства массовой информации.

1 фронтальная

фронтальный опрос

- выполнение заданий лексико-грамматического характера - cтрадательный залог времен группы Indefinite: формы и значения - совершенствование орфографических навыков; - выполнение заданий лексико-грамматического характера - научиться использовать в речи новые лексические единицы по теме -соотносить заголовок с

- развивать навыки аудирования (по теме «СМИ») с извлечением необходимой информации - составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; - соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

- расширить знания о возможностях и разнообразии СМИ -развивать умение формулировать собственную точку зрения -развивать трудолюбие, креативность - развивать самостоятельность, любознательность, расширение фоновых знаний

2. Телевизионные программы.

1 индивидуальная, фронтальная

Индивидуальный и фронтальный опрос

3. Телевизионные программы.



содержанием текста; -извлекать информацию из текстов для чтения и аудиро-вания; -догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; - восстанавливать пропущенную в тексте учебника информацию на основе прослушанного - выполнение заданий лексико-грамматического характера -использовать в речи новые лексические единицы по теме - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - совершенствовать орфографические навыки; - совершенствовать грамматические навыки -использовать в речи новые лексические единицы по теме - выполнение заданий лексико-грамматического характера -овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи; - знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum; с

-развивать умения чтения и аудирования; - расширять социокультурные знания, - развивать навыки аудирования - развивать умение составлять развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана - развивать умение сравнивать, анализировать и делать самостоятельные выводы - развивать языковую догадку -учиться корректно поправлять собеседника и высказывать свою точку зрения -учиться правильно формулировать письменное высказывание -учиться вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; аргументированно формулировать свою точку зрения - развивать умение соотносить содержание текста с утверждениями - развивать умение

-расширение фоновых знаний - развивать трудолюбие, креативность - развивать самостоятельность, любознательность, расширение фоновых знаний - развивать самостоятельность, любознательность, расширение фоновых знаний Расширение кругозора развивать трудолюбие, креативность - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. -развивать трудолюбие, креативность -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. -развивать трудолюбие, креативность Расширение кругозора Формирование уважительного отношения к мнению собеседника - развивать самостоятельность и

4. КорпорацияБи-Би-Си.



5. КорпорацияБи-Би-Си.

1 фронтальная фронтальный опрос

6. Телевидение в учебном процессе



7. Телевидение вучебном процессе.

1 индивидуальная, фронтальная парная

Индивидуальный и фронтальный опрос Контроль техники чтения

8. Выбор телеканалов для просмотра.


Индивидуальный и фронтальный

9. Выбор телеканалов для просмотра.

1 индивидуальная


10. Страдательный залог

1 индивидуальная, фронталь-ная


11. Страдательный залог



12. Современное телевидение.



13. Современное телевидение.

1 индивидуальная, фронтальнаяпарная, групповая


отрицательными приставками - активизация употребления «компьютерной лексики; -написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ» -активизация употребления ИЛЕ -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; - активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; - использование ИЛЕ для построения высказывания -пишут диктант на лексический материал блока; - использование ИЛЕ для построения высказываний - учиться правильно употреблять словообразовательные модели -активизация употребления ИЛЕ - выполняют задания, приближенные к формату ГИА -составлять монологическое высказывание на тему «СМИ» с опорой на ключевые слова; - высказываться по прочитанному тексту -расширять фоновые знания по языку

участвовать в дискуссии (о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации); работать в группе - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать в группе - развивать умение восстанавливать содержание текста, используя предложенные фразы -учиться вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; аргументированно формулировать свою точку зрения -формировать умение построения монологического высказывания выражая свою позицию; - развивать умение подбирать необходимую информацию по теме из различных источников

умение аргументированнноформулировать свою точку зрения - развивать умения самооценки -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом -формировать дисциплинированность, последо-вательность, настойчи-вость и самостоятельность, креативность.

14. Лексико-грамматический практикум


Индивидуальный, парный

15. Интернет- общение


Индивидуальный, фронтальный


1 Парная и групповая



1 Групповая, парная

интервью



Фронтальный опрос




20. Аббревиатура



21. Достоинства и недостатки интернета

1 Парная Индивидуальный и фронтальный опрос

22. Роль интернета и телевидения в образовании



23. Дети и компьютеры



24. Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ»



Печатные издания

24

25. Сетевой жаргон Weblish



- воспринимают на слух, разучивают и поют песню; - знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования; - отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении; - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи; -соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; -знакомятся с новыми единицами саинонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи - выполнение заданий лексико-грамматического характера -совершенствуют

-выражать свое отношение к событиям и явлениям; формировать мотивацию изучения АЯ; Расширение фоновых знаний -формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать трудолюбие, креативность формировать стремление к лучшему осознанию своей культуры формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; расширяют филологический кругозор, знакомясь с таким явлением, как синонимия; -формировать

-выражать свое отношение к событиям и явлениям; формировать мотивацию изучения АЯ; -формировать стремление к лучшему осознанию своей культуры -учатся взаимодействовать в парах и группах; -формировать уважительное отношение к культуре разных народов; - учатся работать в парах уметь оценивать свои учебные достижения развивать трудолюбие, креативность -развивать любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать

26. Предпочтения в чтении



27. Предпочтения в чтении



28. Посещение библиотеки



29. Музей Шерлока Холмса

1 индивидуальная, фронтальная, парная


30. Самые известные библиотеки мира

1 индивидуальная, фронтальная, парная,групповая

Индивидуальный и фронтальный опрос групповой

31. Литературные жанры

1 индивидуальная, фронтальная, парная

Индивидуальный, фронтальный



индивидуальный опрос фронтальный опрос

орфографические навыки; -дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; - переводят слова и словосочетания с русского языка на английский - пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ; - совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц. -совершенствнют лексико-грамматические навыки; - знакомятся с особенностями значений слов toprint, topublish, totype и используют данные лексические единицы в речи; - знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи; - выполнение заданий лексико-грамматического характера - совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - уметь закончить мысль автора , логически выстраивая повествование

стремление к лучшему осознанию своей культуры -учатся взаимодействовать в парах и группах; -формировать уважительное отношение к культуре разных народов; - учатся работать в парах уметь оценивать свои учебные достижения развивать трудолюбие, креативность -развивать любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; -развивать любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; развивать трудолюбие, уважительное отношение к своей культуре развивать трудолюбие, уважительное отношение к истории -формировать стремление к со-вершенствованию

мотивацию изучения АЯ; -развивать любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; развивать трудолюбие, уважительное отношение к своей культуре развивать трудолюбие, уважительное отношение к истории -формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формировать умение разговаривать по телефону, стремление к совершенствованию своей речевой культуры, уважение к собеседнику развивать трудолюбие, креативность развивать трудолюбие, креативность, инициативность - формировать личностные качества необходимые для профессии журналиста - формировать после-довательность, настойчивость и

33. Британская пресса



34. Британская пресса



35. Первые печатные издания

1 индивидуальная, фронталь-ная, парная, групповая


36. Заголовки статей

1 Индивидуальная, фронтальная


37. Журналистика

1 Индивидуальная, фронтальная


38. Лексико–грамматический практикум


Устный контроль – индивидуальный опрос

39. Журналистика

1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная


40. Журналисты и журналистика



41. Творчество Джона Роулинга, Льюиса Кэрролла



42. Электронные книги



- знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи; -переводят предложения с английского языка на русский; -знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах; -знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; - выполняют задания на словообразование; - знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах; - учатся употреблять новые лексические единицы по теме в речи - выполнение заданий лексико-грамматического характера - знакомятся с понятием «герундий»; - используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов; -знакомятся с особенностями конструкций с глаголом tomind и употребляют их в своих высказываниях

собственной речевой культуры в целом; -формировать умение разговаривать по телефону, стремление к совершенствованию своей речевой культуры, уважение к собеседнику развивать трудолюбие, креативность развивать трудолюбие, креативность, инициативность - формировать личностные качества необходимые для профессии журналиста - формировать после-довательность, настойчивость и самостоятельность, умение работать в парах и уважать другую точку зрения -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

самостоятельность, умение работать в парах и уважать другую точку зрения -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом комментировать утверждения; составлять описание на основе ключевых слов

43. Электронные книги

1 Индивидуальная, фронтальная парная


44. Практика устной речи



45. Энциклопедия «Британка»

1 индивидуальная, фронталь-ная, парная


46. Энциклопедия «Британка»

индивидуальная


47. Проектная работа

1 Индивидуальная





Наука и технология

27

49. Известные ученые

1 фронтальная парная


• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на

знакомятся с содержанием понятий ≪наука≫ и

•расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми

опрос слух и употребляют в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • читают текст, догадываясь о значении выделенных слов; Отвечают на вопросы по тексту; • совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текста; • знакомятся с глагольной формой ≪герундий≫, используют ее в своих высказываниях; • знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола touse; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; знакомятся с предложными структурами, требующими употребления герундия; • совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей; • знакомятся с разницей значений слов toinvent и todiscover,используют данные лексические единицы в речи;

≪техника≫, объектно-предметными областями некоторых наук; развитие «языковой догадки» работа с дефинициями составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план; читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; узнают об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; составляют моновысказывание по предложенному плану. -_развивать навыки аудирования; используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники; - развивать умение участвовать в дискуссии о современных бытовых приборах;

знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями; -развивать самостоятельность, любознательность, расширение фоновых знаний - развивать самостоятельность, любознательность, расширение фоновых знаний -развивать трудолюбие, креативность Расширение кругозора - формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Формирование уважительного отношения к мнению собеседника - развивать самостоятельность и умение аргументиро-ваннно формулировать свою точку зрения; - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать в группе -развивать трудолюбие, креативность

50. Известные ученые



51. Термины «наука и техника»



52. Индустриальная революция. Важные науки.

1 Индивидуальная, парная


53. Индустриальная революция. Важные науки.



54. История развития техники




1 Индивидуальная Парная Групповая


56. Орудия труда и современные бытовые приборы


Индивидуальный и фронтальный опрос Контроль техники чтения

57. Орудия труда и современные бытовые приборы




1 Индивидуальная Парная


• выполняют задания на словообразование; • используют префикс en- для образования глаголов; • знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи; -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; • знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; • дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях; • совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности; -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; • знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи; пишут диктант на лексический материал блока;

Развитие языковой догадки. участвуют в диалоге - развивать умение восстанавливать содержание текста, используя предложенные фразы -учиться аргументированно формулировать свою точку зрения составление моновысказывания с приведением аргументов «за» и «против», • участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины; соотносят изображения и заголовки с содержанием текстов для чтения и аудирования; пишут личное письмо на тему использования современных гаджетов. • составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения; • составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с

- развивать умения самооценки -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом - развивать самостоятельность и умение аргументиро-ваннно формулировать свою точку зрения; - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать в группе -развивать трудолюбие, креативность - развивать самостоятельность и умение аргументиро-ваннно формулировать свою точку зрения; Расширение кругозора - развивать умение аргументиро-ваннно формулировать свою точку зрения; -развивать трудолюбие, креативность Расширение кругозора • самостоятельно оценивают свои учебные достижения; - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать в группе







61. Наука и медицина



62. Наука и медицина



63. Отечественная космонавтика



64. Отечественная космонавтика

1 Парная Индивидуальный опрос

65. Исследования космоса Нил Армстронг


Индивидуальный опрос

66. Исследования космоса Нил Армстронг


Индивидуальный Контроль техники чтения







- высказываться по прочитанному тексту -расширять фоновые знания по языку • выполняют проектное задание;

опорой на план; Развитие навыков языковой догадки;

69. Инвестирования в исследовании космоса


Индивидуальный опрос диалог

70. Инвестирования в исследовании космоса



71. Метро как пример современных технологий



72. Метро как пример современных технологий


Диалог Дискуссия









Индивидуальный опрос Диалог

Быть подростком

27

76. Проблемы карманных денег.



• отвечают на вопросы о подростковом возрасте; • соблюдают нормы

• участвуют в обсуждении своих планов на будущее,

- развивать умение вести диалог, высказывать свою

77. Поведение подростков дома и в школе


Индивидуальный опрос Диалог Дискуссия

произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; • совершенствуют навыки использования наречий в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; • совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway; • знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют в речи; • читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением; -совершенствуют орфографические навыки; -дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • расширяют знания об американском варианте английского языка;

делятся своими мечтами; -составление монологического высказывания описательного характера. • составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги; -отвечать на вопросы по тексту. - применять социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях -развитие языковой догадки (дериваты) -умение запросить нужную информацию -драматизация диалога. • соотносят лексические единицы с их дефинициями; участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать; • составляют свободные монологические высказывания о подходящей работе для подростка; • соотносят утверждения типа

точку зрения, работать в парах; формировать мотивацию изучения АЯ; Расширение фоновых знаний -формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; -развивать трудолюбие, креативность формировать стремление к лучшему осознанию своей культуры расширяют филологический кругозор -формировать стремление к лучшему осознанию своей культуры -формировать уважительное отношение к культуре разных народов -развивать трудолюбие, креативность - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать в парах; - развивать умение вести диалог, высказывать свою точку зрения, работать

78. Творчество Джерома



79. Творчество Дэвида Сэлинджера






81. Работа для подростков



82. Проблема отцов и детей



83. Надежды, желания и увлечения подростков



84. Надежды, желания и увлечения подростков


Индивидуальный опрос диалог




86. Взаимоотношения детей и родителей



87. Мир подростков



знакомятся со структурой complexobject и совершенствуют навыки ее использования в речи; • дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; • находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; • переводят предложения с русского языка на английский; составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; - совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц. -совершенствнют грамматические навыки; -активизация употребления лексико-грамматических единиц по теме; • составляют свое досье (FactFile) на основе образца; в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения; • пишут личное письмо другу, обращая внимание на то,какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма; совершенствуют навыки использования в речи participle I и participle II;

≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования; - развивают навыки аудирования и чтения; • догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов; • соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования; • участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге; • соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования; - обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения; Уметь понимать прослушанное читают текст и развивают навыки перифраза завершают ситуацию собственным выводом;

в парах; -развивать любознательность, стремление расширить кругозор; развивать трудолюбие, уважительное отношение к своей культуре -формировать уважительное отношение к культуре разных народов; -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом -развивать трудолюбие, креативность развивать трудолюбие, креативность, инициативность развивать трудолюбие, креативность, инициативность -выражение собственной точки зрения. -развивать трудолюбие, креативность • самостоя-тельно оценивают свои учебные достижения; -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

88. Проблема расизма



89. Проблема расизма



90. Проблема иммиграции

1 Индивидуальная, парная

индивидуальный опрос фронтальный опрос диалог

91. Подростки и азартные игры









94. Детские и молодежные организации в России и в странах



95. Место встреч и отдыха подростков

1 Индивидуальная Диалог Дискуссия

Индивидуальный Опрос Диалог Дискуссия

96. Легко ли быть подростком


Индивидуальный Опрос

97. Школьная форма, молодежный стиль одежды



• используют суффикс -ive для образования новых слов; • совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something иused todosomething; • знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков - умение дать совет ; - развитие навыков перифраза; - работа со словообразовательными моделями - соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;_ и используют их в речи; • дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр;

-формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

98. Проблемы подростков



99. Проблемы подростков



100. Домашнее чтение, проект



101. Урок комплексного применения ЗУН


Тестовый

102. Итоговый урок

1 Фронтальная Индивидуальный и фронтальный опрос

xn----7sbabaa1ekh9aefn9p.xn--p1aiстарая-кармала.рф/docs/2019/prog/eng5-9.pdf ·...

Documents