EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

2013-14 TRAYECTORIAS Y NARRATIVAS DE GESTIÓN

Secretaría de Estado de EducaciónSubsecretaría de Estado de Promoción de

Igualdad y Calidad Educativa

Resumen

La contribución de la Educación Tecnológica en los aprendizajes de los estudianteLos aportes realizados por las investigaciones (Gil y otros, 1991; Sanmartín, 1992; Solbes y Vilches,1997) respecto a las teorías, conceptos, didáctica, procesos científicos, “alfabetización científica y tecnológica” de los últimos años, sitúan el campo de la Educación Tecnológica como el espacio curricular que posibilita, en la actualidad, mejorar el aprendizaje y aumentar el interés de los estudiantes con respecto a las ciencias y la tecnología, a la vez que contribuye a mostrar una imagen más completa y contextualizada de los conocimientos científicos y tecnológicos. Los grandes cambios sufridos en las sociedades modernas, han generado programas, proyectos y reformas curriculares innovadores que tratan de integrar y abordar la problemática del ambiente natural, social y artificial, a través del aprendizaje de este espacio denominado Educación Tecnológica.La comprensión de las interacciones entre las ciencias, la tecnología y la sociedad es necesaria si lo que se pretende es que, en el futuro los estudiantes, puedan adoptar una actitud responsable, activa y fundamentada con respecto al desarrollo, el crecimiento y progreso del país y las consecuencias que se derivan. En la actualidad los Diseños Curriculares para la Educación Inicial, Primaria y Secundaria de la provincia de Córdoba, han destinado a este campo de conocimiento, un lugar importante, considerando además, las nuevas tendencias teóricas y enfoques didácticos, relacionadas con los movimientos C-T-S y la alfabetización científica-tecnológica. Dicha alfabetización contribuirá a desarrollar en los estudiantes, capacidades fundamentales necesarias para desenvolverse y participar de manera colectiva y crítica frente a situaciones diversas que se les presenten en sociedad, sobretodo en lo concerniente al desarrollo tecnológico. Palabras clave: tecnología – alfabetización – aprendizaje – capacidades – acciones.

CULTURA TECNOLÓGICA EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN

2013

-14

PÁ

G. 0

2E

DU

CA

CIÓ

NT

EC

NO

LÓ

GIC

A

Introducción

En EDUCACIÓN INICIAL la Tecnología se plantea de manera integrada con el ambiente Natural y Social. En el PRIMER CICLO también se integran aprendizajes y contenidos, diferen-ciándolos de manera gradual para su abordaje didáctico. Esta integración favorece el desarrollo de capacidades que caracterizan el pensamiento analítico, estratégico y crítico. Este espacio curricular propicia, además, el desarrollo de otras capacidades fundamentales como la observación, la expresión oral y escrita, la experimentación el trabajo con otros, y paraavanzar construir nuevos aprendizajes sustentados en los conocimientos que ya poseen los yestudiantes y en otros conocimientos que se les presentan. En SEGUNDO CICLO la Educación Tecnológica se aborda como campo de conocimiento independiente en vistas a su profundización y sistematización. Los aprendizajes y contenidos se diferencian y organizan en tres Ejes: -Los procesos tecnológicos. -Los medios técnicos. -La tecnología, como proceso socio cultural: diversidad cambios y continuidades. En la EDUCACIÓN SECUNDARIA estos ejes crecen en especificidad, se complejizan y profundizan, de modo transversal e integrando a lo largo de los tres años del Ciclo Básico.

Transitar diversos formatos - Impacto en las aulas - Experiencias motivadoras

En los últimos años, las actividades realizadas desde el equipo técnico de Educación

Tecnológica tuvieron como meta fundamental: la vivencia, el desarrollo de experiencias

educativas en aula, la apropiación del Diseño Curricular de los distintos niveles y

modalidades, a través de diversos cursos, jornadas, talleres, actividades, encuentros,

congresos, asistencias técnicas y otras acciones vinculadas a la producción de materiales con

fines educativos.

De estas acciones emerge la necesidad de la presencia del equipo técnico en el seguimiento e

intervención del trabajo áulico e institucional.

El impacto se observó de diversas maneras, por un lado, los docentes de Educación Inicial y

Primaria descubrieron y re-significaron el rol y la especificidad de la tecnología en la integración

de los campos, con las Ciencias Naturales y Sociales. Por otro lado, docentes de Educación

2013

-14

PÁ

G. 0

3

Secundaria, de las diversas modalidades, pudieron revisar e interpelar sus prácticas,

motivados por los diversos formatos con los que se abordaron las diversas instancias

mencionadas.

- Capacitación semipresencial: Ciencias Sociales y Tecnología en siete zonas de

inspección Primaria.

- Capacitación semipresencial: Ciencias Naturales y Tecnología en siete zonas de

inspección Primaria.

- Capacitación para docentes de Educación Secundaria, modalidad común, técnica y

rural (modalidad pluricurso).

- Capacitación semipresencial para docentes de Segundo Ciclo.

Sobre las actividades realizadas con docentesy estudiantes de toda la provincia:Algunas evidencias…

Docentes de Primer Ciclo de Educación

Primaria y profesores de Educación

Tecnológica (constituyen pareja

pedagógica).

Profesores de Educación Tecnológica

Segundo Ciclo de Educación Primaria.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

4

- Conferencia para docentes de Educación

Inicial “Educación Tecnológica: Análisis de

propuestas de sala” con la presencia del Ing.,

Carlos Marpegán y Dr. Aquiles Gay.

- Capacitación destinada a docentes de

Segundo Ciclo de la Educación Primaria, a

cargo del especialista Ing. Carlos Marpegán

y el Equipo Técnico.

- Diseño y elaboración de actividades para las

Efemérides disponibles en la web de la SEPIyCE:

10 de abril Día Nacional de la Ciencia y la Tecnología

(nacimiento de Bernardo Houssay) y 11 de

noviembre Día Mundial de la Ciencia y la Tecnología

al Servicio de la Paz y del Desarrollo.

- Diseño de póster para el Congreso de Buenas Prácticas

con síntesis de acciones 2012 y proyecciones 2013.

Elaborado conjuntamente con el equipo técnico de

Comunicación de la SEPIyCE.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

5

- Planificación y secuencia didáctica para 3er

grado, Ciencias Naturales y tecnología.

- Planificación y desarrollo didáctico para 2do

año del Ciclo Básico de la Educación

SECUNDARIA.

Disponibles en:

- Jornadas regionales de Educación

Tecnológica para el Ciclo Básico de la

Educación Secundaria. Con sede en San

Francisco y en La Paquita.

Asistieron docentes y directivos de escuelas de

gestión privada, públicas, comunes y técnicas de

Educación Secundaria.

- Capacitación semi-presencial, para

docentes de las escuelas Municipales de la

provincia de Córdoba: Ciencias Naturales

y Tecnología, Ciencias Sociales y

Tecnología.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

6

- Jornadas Tecno-Ambiente, con docentes y alumnos de escuelas rurales. Zona Escolar

2310. Acción conjunta con la Secretaría de Ambiente de la Provincia de Córdoba.

Réplica en Colonia San Pedro. A su vez, se editó con el material de esta última sede, un

DVD con la experiencia en terreno.

- Talleres con docentes y alumnos, realizados en el 4º Congreso de Ciencias y

Tecnología en la Escuela, realizado en FECOR.

- Taller realizado en el marco del Congreso de Buenas Prácticas con sede en Santa Rosa

de Calamuchita.

Capacitación en terreno en escuelas rurales, con docentes y estudiantes,

considerando didáctica de aula múltiple (pluricurso).

Estudiantes realizan una actividad en

espacio de Taller para trabajar

posteriormente en Ateneo con los

docentes.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

7

Jornada de trabajo con docentes

de Primer y Segundo Ciclo de

Educación Primaria.

- Congreso FICO 2º Congreso de Constructores de saberes Científicos y Tecnológicos.

Taller para estudiantes y Ateneo para docentes de todos los niveles y modalidades

que se desempeñan en espacios de Educación Tecnológica (2013).

- Análisis de Expedientes de la RED de Formación Docente Continua (2008 – y

continua)

- Actualización de Webgrafías para docentes y alumnos. Educación Primaria:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/Webgrafiaprimaria/webgrafiaprimaria.php y Secundaria:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/WebgrafiaSecundario/webgrafiasecundaria.php

(2010 – 2014)

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

8

· Espacios de trabajo con Escuelas Normales y equipo Técnico del área de

Desarrollo Curricular de la SEPIyCE, Colegio Garzón Agulla (2012).

· Producción de material pedagógico: aportes a documentos Calidad e

inclusión educativa, “altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de

los estudiantes (“todos por aprender”), enseñanza intensa y potente para todos

los estudiantes…”, prioridades pedagógicas, gacetilla de capacidades, entre

otros.

· Participación en la elaboración del GLOSARIO (2012).

· Elaboración de propuestas didácticas innovadoras para ENTRAMAS,

producción Federal de materiales digitales. Ministerio de Educación de la

Nación (2013).

· Asistencia a Seminarios Federales para la producción de materiales digitales

(2013).

· Discusión y debate con Equipos Técnicos Jurisdiccionales y Nacionales

acerca de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (2008).

· Redacción de borradores de Diseños Curriculares Jurisdiccionales (2008).

· Consulta a Referentes Provinciales para corrección de borradores DCJ (2009).

· Redacción de Diseños Curriculares Jurisdiccionales (2009).

Proyecciones 2014-2015:Diversidad, Cambios y Continuidades

A partir de lo expuesto anteriormente, la consolidación del equipo de trabajo, que tiene y tuvo como objetivo el fortalecimiento del espacio y la articulación con otros equipos técnicos de la SEPIyCE -PROMEDU, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ministerio de Ciencia y Tecnología, Secretaría de Ambiente, Equipo de Educación Transversal, entre otros-, y con la convicción de que las prácticas escolares pueden ser renovadas a partir de una lectura situada del Diseño Curricular y de un caminar juntos con los docentes en servicio es que se propone, tal como lo expresa el 3er. Eje de Educación Tecnológica de nuestro Diseño jurisdiccional: una Diversidad, Cambio y Continuidades para el año 2014 y subsiguientes.

DIVERSIDAD y CAMBIOS a partir de la escucha de inquietudes y propuestas de los docentes, con los que hemos transitado estos años, concibiendo como desafío para 2014, la puesta en marcha del Postítulo en Educación Tecnológica:

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 0

9

Postítulo Actualización académica para la enseñanza de la Educación Tecnológica

Dispositivo construido a partir de escenarios colaborativos, en los que se fueron incorporando las voces de docentes, especialistas y directivos. Desafío compartido entre el la SEPIyCE, el Instituto Superior del Profesorado Tecnológico de Córdoba Capital (ISPT) y el Instituto de Educación Superior del Centro de la República –INESCER- “Dr.A.D.Márquez” de Villa María.De este modo, las políticas educativas provinciales generan las condiciones necesarias para asumir y protagonizar con otras instituciones del sistema educativo, una sostenida expansión de la formación y capacitación permanente.

Es un viejo anhelo que permitirá a docentes de Educación Tecnológica en servicio, iniciar una trayectoria formativa más profunda, superando algunos problemas estructurales heredados desde su implementación en el año 1996. En definitiva, se trata de promover una instancia fundamental de capacitación y actualización conformada por módulos y seminarios, de un año y medio de duración total.

CONTINUIDADES que permitan ampliar, profundizar y consolidar lo realizado, reconociendo la necesidad de continuar con acciones renovadas que se concretizan para este año en:

Capacitación para docentes de Educación Inicial en Museo Fray San Alberto, para

todas las zonas de inspección.

Asistencias técnicas a escuelas Primarias y Secundarias de todas las modalidades.

Talleres con Directores y Supervisores de Educación Primaria destinados a la

presentación del documento Nro. 5 de Unidad Pedagógica; Ciencias Naturales y

Tecnología: Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y tecnológico.

Réplica de talleres en Huerta Grande para las escuelas que implementan la Unidad

Pedagógica. Escuelas 2014.

Cartillas para el desarrollo de capacidades fundamentales. Ciencias, educación

inicial y primer ciclo de la escuela primaria.

Réplicas de las jornadas de Tecno-Ambiente con docentes y alumnos, a realizarse en

el Dpto. Minas y San Justo.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 1

0

Participación en talleres del 5º Congreso Provincial de Ciencias y Tecnología en la

escuela y del 3º Congreso de Constructores de saberes Científicos y Tecnológicos:

Tecnología y Arte.

Conclusión

La Educación Tecnológica constituye, en el ámbito escolar, un espacio curricular esencial para

que los estudiantes comprendan el ambiente artificial-tecnológico en el que viven y puedan

desarrollar una actitud creativa en dicho ambiente, como protagonistas activos de su

evolución y control. Los dispositivos implementados y proyectados, constituyen acciones

necesarias para que en nuestras escuelas, los estudiantes puedan consolidar y comprender:

Los conocimientos específicos de la Educación Tecnología, construidos a lo largo de la

historia, ya que están presentes en lo cotidiano e impactan sobre la calidad de vida.

La interrelación de los campos de la ciencia y de la tecnología, que muchas veces se

dificulta diferenciar los límites de sus contribuciones a la sociedad (encontramos ejemplos

en la electrónica, en la ingeniería de materiales, en la biotecnología).

Que sus saberes son indispensables para la formación ciudadana, debido a que se requiere

de una cultura científica y tecnológica que posibilite la comprensión de los cambiantes

escenarios contemporáneos, en los cuales las ciencias y las tecnologías ocupan un lugar

destacado.

Que su enseñanza favorece el desarrollo de capacidades fundamentales que caracterizan

al pensamiento analítico, reexivo, estratégico y crítico.

En toda la escolaridad se debe tender a propiciar una alfabetización científica y

tecnológica integral de calidad para los estudiantes, favoreciendo en ellos la

construcción de saberes que los ayuden a incluirse progresivamente en forma

participativa en la sociedad, con una combinación de habilidades cognitivas, lingüísticas

y manipulativas; actitudes, valores, conceptos, modelos e ideas acerca de los fenómenos

naturales y las formas de investigarlos, así como también de las tecnologías, sus

procesos y sus efectos sobre el ambiente.

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA

2013

-14

PÁ

G. 1

0

Bibliografía

BACHER, S (2009) Tatuado por los medios. Buenos Aires: Paidós.CWI, M. y Serafini, G. (2000). Tecnología. Procesos Productivos. Buenos Aires: Prociencia.FOUREZ, G. (1998). Alfabetización científica y tecnológica. Buenos Aires: Colihue.GAY A, (2010) La Tecnología como disciplina formativa. Córdoba: Ediciones TEC GAY, A (2012) Glosario de Cultura Tecnológica. Córdoba: Ediciones TEC.GAY, A. (1995). La cultura tecnológica y la escuela. Buenos Aires: TEC.GAY, A. y FERRERAS, M. A. (1996). La Educación Tecnológica. Aportes para su implementación. Buenos Aires: Programa Prociencia CONICET. GAY, A. y FERRERAS, M.A. (1995). La Educación Tecnológica. Buenos Aires: TEC.GIL, D.; CARRASCOSA, J.;FURIÓ, C.; y MARTINEZ J. (1991) La enseñanza de las Ciencias en la escuela secundaria. Barcelona: Horsori.Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación (2012). Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015. Córdoba, Argentina: Autor.LINIETSKY, C. y SERAFINI, G. (1996). Tecnología para Todos; 3º ciclo, 1º parte. Buenos Aires: Plus Ultra.MARPEGÁN, C, MANDÓN, M. y PINTOS, J. C.(2009). El Placer de Enseñar Tecnología: actividades de aula para docentes inquietos. Buenos Aires: Novedades Educativas.MARPEGÁN, C. (2004). Didáctica de la Educación Tecnológica: articulando fines con métodos de enseñanza. En Revista Novedades Educativas (163). Buenos Aires: Novedades EducativasMITCHAM, C y MACKEY, R (comp.) (2004) Filosofía y Tecnología. Madrid: Encuentro.PONS, J de P (comp.) (2019) Tecnología Educativa. Málaga. Aljibe. Publicaciones 2014. Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación: Autor. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC- CBA/publicaciones/ publicaciones14.phpSOLBES,J.; Vilches, A. (1997) STS Interactions and the Teaching of physics and chemistry, Science education, 81 (4). THOMAS, H y BUCH, A (comp.) (2008) Actos Actores y Artefactos. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes.

Ilustración Título: TecnologíaAutora: Lucia Morás. Ilustradora y Artista Visual cordobesa.

Ministerio de Educación de la Provincia de CórdobaSecretaría de Estado de EducaciónSubsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Producción: SEPIyCE / Equipo Educación Tecnológica

ED

UC

AC

IÓN

TE

CN

OL

ÓG

ICA