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Ars Magna 1
TEMA 3: MEDIOS ICÓNICOS: CARACTERÍSTICAS GENERALES
Yemal Castillo Sel LamCathaysa Falcón AlvaradoClaudia García CoruñaLaura López VieraRoberto Ruiz VegaJanegua Sosa Pérez
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Ars Magna 2
Índice
1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y Composición3. Imagen, Comunicación y Educación4. Funciones de la imagen5. Análisis de la publicidad6. Conclusión7. Ejercicios de Autoevaluación y Soluciones8. Recursos Software & Hardware9. Bibliografía
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3
1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo&
2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y Composición
Ars Magna
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3. Imagen, Comunicación y Educación
Ars Magna
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Ars Magna 5
La imagen
Tiene diversas funciones y su significado depende de la lectura:
o Lectura objetiva
o Lectura subjetiva
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Ars Magna 6
La comunicación
Emisor ReceptorMensaj
e CódigoCanal
Ruido
Retroalimentación
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Ars Magna 7
Situación comunicativa
Externa
Personales
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Ars Magna 8
La imagen en la comunicación
Utilizada principalmente en la publicidad:
Mensaje visual intencionado
Mensaje visual no intencionado
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Ars Magna 9
La imagen en la educación
Educación = Escuela
Educación = Grandes masas
Imprenta
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Ars Magna 10
Escuela actual es = lectoescritura
Escuela actual debería = medios icónicos
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Ars Magna 11
4. Funciones de la Imagen
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Ars Magna 12
Funciones de la Imagen
Traducción
Comunicación
DemostraciónObservación
Simplificación
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Ars Magna 16
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Ars Magna 17
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Ars Magna 18
Funciones de la Imagen
Comparación
Acceso al pasado
ExtraterrestreMetalingüística
Denotativa- Connotativa
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Ars Magna 20
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Ars Magna 21
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Ars Magna 23
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Ars Magna 24
Funciones de la Imagen
Monosemia Y
Simple
Polisemia Y
Compleja
OriginalidadMental
Mediatizada
Representación/ Modelización
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Ars Magna 25
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Ars Magna 31
Función Pedagógica
Imágenes impresas
Imágenes de la
realidad
Imágenes proyectad
as
Imágenes magnética
s
Motivadora o Estética
Vicarial
Experiencial o
IdeológicaExplicativa
Redundante
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Ars Magna 36
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Ars Magna 37
Aportaciones Buhler (1918) y Mukarovsky (1936)
Poética
ConativaExhorativa
Fática
ReferencialInformativa
Emotiva
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Ars Magna 38
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Ars Magna 40
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Ars Magna 41
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Ars Magna 42
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Ars Magna 43
5. Análisis de la publicidad
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Definición
La publicidad y la propaganda son técnicas de comunicación que estimulan al consumidor o destinatario de las mismas para que adquiera productos de una determinada marca (publicidad) o adopte determinados puntos de vista (propaganda).
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Lectura objetiva
1. Nivel de Iconicidad
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Lectura objetiva
2. Simplicidad y complejidad: Nivel de dificultad para captar el mensaje
3. Descripción del ambiente: El lugar en el que ocurre la acción
4. Localización: El Lugar en el que ocurre la acción
5. Descripción de objetos
6. Descripción de personajes: Que hacen, Cómo Son, Clase Social, Aspectos (sensuales o comerciales).
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Lectura objetiva
7. Elementos de la Imagen: Punto, Línea, Forma y Encuadre.
8. Descripción objetiva global: Qué aparece, Haciendo qué, decorados, época del año, etc.
9. Características de la imagen: Formato, Color, Peso, ¿Polisémica, original, redundante?
10. La percepción: Continuidad, proximidad, semejanza, contraste, Ilusiones Ópticas.
11 ¿Cómo podría utilizarse en la escuela?
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Lectura subjetiva
12. Percepción global de la imagen: Interpretación subjetiva del espectador.
13. Reacciones que pretende provocar al espectador: Pensamientos/Sentimientos
14. Mensajes y Valores que defiende
15. Intenciones de condicionamiento comercial o político
16. Poner Pie de Foto a la Imagen
17. Convertirla en un mensaje publicitario
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Análisis de la publicidad
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Ars Magna 51
ConclusiónCon respecto al análisis denotativo y connotativo en la educación social, es importante que la figura del educador sepa discernir los diferentes mensajes que pueden emitir las imágenes
Al analizar la imagen y su composición, podemos ver que se presenta ante nosotros un recurso realmente didáctico y poderoso, y tan importante es saber utilizarlo como saber interpretarlo
El educador social debe utilizar la imagen como un recurso para ayudar a las personas a analizar y entender la realidad que los rodea, a través de la lectura subjetiva de las imágenes que observamos todos los días
En torno a las funciones de la imagen, el educador social debe ser consciente de las estrategias que de fondo esconde o camufla una imagen para su análisis exhaustivo en la interpretación de ésta.
De manera general, puede enseñarse el análisis de la publicidad con el objetivo de enseñar a las personas a diferenciar el anuncio del producto del resto de elementos que pueden resultar peligrosos en la publicidad, tales como mensajes subliminales, transmisión de valores inadecuados u otros ítems que puedan resultar dañinos
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Ars Magna 52
6. Ejercicios de Autoevaluación 1-Las imágenes simples no nos aportan una información fácil de
descodificar; exigen mucho esfuerzo de atención y tiempo de dedicación para su comprensión.
2-En la función simplificadora la imagen visual simplifica realidades complejas, ahorrando explicaciones a través de esquemas y diagramas.
3- En la escuela actual debería predominar la educación audiovisual.
4-La comunicación es un acto siempre bidireccional.
5- Las imágenes solo pueden tener una función denotativa o connotativa, y no ambas a la vez.
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Ars Magna 53
6. Ejercicios de Autoevaluación
6- La lectura connotativa de una imagen es siempre objetiva.
7- Los elementos de la imagen en el análisis de la publicidad son el punto, la línea, la forma, el encuadre y el color.
8- La simplicidad y la complejidad en el análisis de la publicidad se refiere al nivel de dificultad para captar el mensaje.
9-La luz y el color pueden utilizarse para expresar sentimientos y emociones.
10. El ángulo picado ofrece la sensación de superioridad
sobre el objeto.
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Ars Magna 54
6. Soluciones Ejercicios de Autoevaluación
1-No 2-Sí 3- No 4- No 5-No
6-No 7-No 8-Sí 9-Sí 10-Sí
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Ars Magna 55
7. Recursos Software & Hardware
Microsoft Office Word 2007
Microsoft Office Powerpoint 2007
Adobe Reader 9 Convertidor PDF 2007 Windows Movie Maker Magix 3D Maker 7 Photoscape Skype Prezi
Ordenador Teléfono Móvil
Samsung Galaxy Ace (Imágenes)
Cámara Fotográfica Nikon (Imágenes)
WebCam (Skype) Audio-Altavoces
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Ars Magna 56
8. Bibliografía
Baylon, ch y Mignot, x (1991): “La comunication” París (Nathan). Enciclopedia Salvat Universal.
Cabero Almenara, J. (2000): “Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI”. Diego Martín. Murcia.
Cabero Almenara, J, Martínez Sánchez, F, Salinas Ibáñez, J (1999) “Prácticas fundamentales de tecnología educativa”. Oikus-tau, Vilassar de Mar. Barcelona.
Cabero J. (2001) “Tecnología educativa: diseño y utilización de medios de enseñanza”. Paidós. Barcelona.
Campuzano Ruiz, A. (1992): “Tecnologías audiovisuales y educación”. Akal. Madrid.
Cebrián de la Serna, M. (1998) “Recursos tecnológicos par los procesos de enseñanza y aprendizaje coordinadores”. Universidad, Málaga.
Corominas A. (1994) “La comunicación audiovisual y su integración en el curriculum. Graó. Barcelona.
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Ars Magna 57
8. Bibliografía
Díaz Gil, L. (2012) “Teoría de la Imagen”. Escuela de Arte y Superior de Diseño de Gran Canaria, Las Palmas de Gran Canaria.
Farray Cuevas, J. (2001): “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación: ¿una asignatura?”. Nogal ediciones.- Las palmas de GC.
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