Yeni Müfredat ve Müze Eğitimi

DR. RUKIYE DİLLİEğitim Uzmanı

Ortaöğretim Müfredatında Müze LİSEDE OKUTULACAK YENİ PROGRAMLARI

Fizik Fransızca Görsel Sanatlar İngilizce Kimya Matematik Müzik Peygamberimizin Hayatı Sağlık Bilgisi ve Trafik Kültürü Tarih Temel Dini Bilgiler (İslam 1-2) Türk Dili ve Edebiyatı Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi

k

24 ders

ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAM

ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASINDA DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR

Ders işlenişi ve uygulamaları planlanırken inceleme gezilerine önem

verilmeli; tarihi mekânlara öğretmen denetiminde sanal müze ziyaretleri

yapılmalı, çevre ve okul imkânları uygun ise tarihi mekân ve müze ziyaretleri

yapılması sağlanmalıdır. Bu gezilerin her aşaması planlanıp çalışma kâğıtları

hazırlanmalı ve değerlendirilmelidir.

BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

PROGRAMININ TEMEL FELSEFESİ VE GENEL AMAÇLAR

Yaparak ve yaşayarak öğrenme kalıcı öğrenme sağladığından

uygun kazanımlarda mutlaka deney ve gözlemlere yer verilmelidir.

Ayrıca okul ve çevre imkânları dâhilinde doğa gezisi, botanik bahçesi

gezisi, doğa tarihi müzesi gezisi, koruma alanları gezileri, fabrika gezisi vb.

düzenlenmelidir.

TARİH DERSİ ÖĞRETİMİ PROGRAMI

ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASINDA DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR

Öğretmenler konuların öğretiminde yer temelli öğrenmeye dayalı etkinliklere de yer vermelidirler. Bu çerçevede, öğretmen denetiminde sanal müze ziyaretleri, çevre ve okul imkânları uygun ise tarihi mekân ve müze ziyaretleri yapılmalıdır. Öğretmenler ziyaretlerin; ilişkilendirilen kazanım ve açıklamaları doğrultusunda planlanması, uygulanması ve sonuçlandırılması konusunda gerekli tedbirleri almalıdır

İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMIÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASINDA DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR

Ders işlenişinde ve uygulamalar planlanırken inceleme gezilerine önem

verilmelidir. Kurtuluş Müzesi, Cumhuriyet Müzesi, Devlet Mezarlığı Müzesi,

Atatürk evleri, Anıtkabir, anıt heykeller, savaş meydanları vb. yerlere

gerçek ve sanal ortamda geziler düzenlenebilir.

İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Talking about travel and tourism

Do you have any suggestion for me?

I suggest you visit the Berlin Museumwhen you take a trip to Germany.

GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

9. SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARMüzelerde İnceleme ve Uygulama I

9.1.4 .1. Türkiye’de ve dünyada müzeciliğin gelişimini açıklar.Türk müzeciliğinin gelişmesinde Osman Hamdi Bey’in çalışmaları vurgulanır.9.1.4 .2. Müze çeşitlerini açıklar.9.1.4 .3. Müzelerin ve sanat galerilerinin önemini açıklar. Çevresel imkânlar dâhilinde öğrencilerin müzeleri ve sanat galerilerini gezmeleri, imkân olmaması durumunda sınıf ortamında sanal müze ziyaretleri yapılması sağlanır.

10. SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALARMüzeler de İnceleme ve Uygulama II

10.1.4.1.Bulunduğu ildeki tarihî yöreleri ve tarihî eserleri tanır.

10.1.4.2.Ülkemizde ki müzeleri tanır.Anadolu Medeniyetleri Müzesi, Gaziantep ve Hatay Mozaik Müzeleri, İstanbul Modern, Ankara Devlet Resim Heykel Müzesi, Ankara Etnografya Müzesi, İstanbul Arkeoloji Müzesi, İstanbul İslam Sanatları Müzesi ve kendi çevresindeki bir müze hakkında bilgi verilir.

10.1.4.3. Çevre ve okul imkânları uygun ise müze gezileri ve müzede sanatsal çalışmalar yapılması veya sınıf ortamında sanal müze ziyaretleri gerçekleştirilerek uygulama çalışması sağlanır.Müze ve sanat galerileri aracılığı ile farklı kültürleri tanır.Kültürel çeşitliliğin bir zenginlik olduğu vurgulanarak farklı kültürel değerlere saygılı olunmasının gerekliliği hatırlatılır.

11. SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALAR

Müzelerde İnceleme ve Uygulama III

11.1.4.1. Atatürk’ün müzelerimizin kurulmasındaki katkılarını açıklar.

11.1.4.2. Müzenin eğitim amaçlı kullanımının önemini açıklar. Müzelerin toplumun sanatının, tarihinin ve kültürünün tanınması, korunması ve nesilden nesile aktarılmasındaki rolü ve önemine vurgu yapılır.Çevresel imkânlar dâhilinde müze eğitim faaliyetlerine katılım sağlanır, sınıf ortamında sanal müze ziyareti yapmaları sağlanır.

11.1.4.3. Müze ve sanat galerilerindeki eserlerden faydalanarak özgün çalışmalar yapar.

12.1.2 .1. Dünyaca ünlü müzeleri tanır.12.1.2.2. Yurt dışındaki müzelerde bulunan kültürel miraslarımızı tanır.Berlin’de bulunan İslam Eserleri Müzesi ve Bergama Müzesi vb.12.1.2.3. Müze ve sanat galerilerinin kültürel bağların kurulmasındaki rolünü açıklar.12.1.2.4. Müze ve sanat galerileri ile ilgili yazılı ve görsel kaynakları sergiler.Öğrencilerin müze ve sanat galerileri ile ilgili araştırma yapmaları ,elde ettikleri bilgilerden yararlanarak müze ve sanat galerilerini tanıtan web sayfası, broşür, okul gazetesi, poster ya da tanıtım sunumları oluşturmaları ve sunmaları sağlanır.12.1.2.5. Sanal Müze ziyaretleri yapmaları sağlanır.

12. SINIF ÜNİTE, KONU, KAZANIM VE AÇIKLAMALAR

Müzelerde İnceleme ve Uygulama IV

ORTA ÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ (9, 10, 11 ve 12. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI

Öğretim Stratejileri

Alan Gezileri: Öğrencilerin, öğrenilenlerle ilgili mekânlara yaptıkları inceleme

gezileridir. Geziler doğal çevreye, müzeye, kent içindeki kurum ve yerlere olabilir.

Ancak, gezilerin amaçlara hizmet etmesi için, gezi öncesinde nelere dikkat

edileceği, gezi sırasında gezideki gözlemlerin kayıt edilmesi ve gezi sonunda

toplanan bilgilerin sınıflanması gibi etkinliklere yer verilmelidir.

SANAT TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMIProgram ile ulaşılması beklenen beceriler şunlardır.

Müzelerden YararlanmaMüzeler tarihî çevreye ait taşınabilir pek çok materyali saklama, koruma ve

sergileme yanında toplumların sosyal, kültürel, ekonomik ve bilimsel geçmişlerine ışık tutar.

Sınıf ortamında sağlanamayan ve ortaya çıkarılamayan yetenek ve beceriler müzelerden yararlanılarak ortaya çıkarılabilir. Müzelerde öğrencilerin gerçek nesnelerle karşılaşmalarının sağladığı olanaklardan yararlanmaları mümkündür.

Tarihî Mekânlardan YararlanmaTarihî mekânlar öğrencilerin yaparak, yaşayarak ve sorgulayarak öğrenebilecekleri

ören yerleri, kaleler, surlar, camiler vb. alanlardır.

Tarihî alanlardan yararlanma öğrencilere empati kurma, gözlem yapma ve daha kalıcı öğrenme imkânları sağlar. Ayrıca öğrencilerin tarihî süreç ve değişim anlayışını geliştirirken geçmişle günümüz arasında bağ kurabilmelerine yardımcı olur.

Etkinlik örnekleri

SOSYAL ETKİNLİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÇAĞDAŞ DÜNYA SANATI TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN GENEL AMAÇLARI16. Sergi-müze gezme ve sanatsal etkinliklere katılma alışkanlığı kazanmalarını sağlamak.

ÇAĞDAŞ DÜNYA SANATI TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN UYGULANMASINA İLİŞKİN AÇIKLAMALARÖğrenciler araştırma yapmaları için yönlendirilirken öğrenci ve çevre ilkesinden yola çıkılarak müze, sergi, söyleşi vb. etkinlikleri yerinde görme ve bilinçlenme alışkanlığı kazandırılabilir. Böylece programdaki konuların öngördüğü bilgi ve deneyimlerin “okul sınırlarının dışına taşınması” sağlanarak öğrenmenin ne kadar gerçekleşip gerçekleşmediği anlaşılabilir.Öğretmen gezilere (müze, sergi, konferans, söyleşi, panel vb.) ve etkinliklere önem vermelidir. Bu gezi ve etkinliklerin her aşaması önceden planlanmalı, etkinlik ve gezi sonunda değerlendirilmelidir.

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİ ORTAÖĞRETİM PROGRAMI

ESTETİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRENME-ÖĞRETME YAKLAŞIMIGELENEKSEL TÜRK SANATLARI EBRU DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN ÖĞRENME-ÖĞRETME YAKLAŞIMIGELENEKSEL TÜRK SANATLARI MİNYATÜR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN UYGULANMASINA İLİŞKİN AÇIKLAMALARÖğretmen, etkinlik gezilerine (müze, sergi vb.) önem vermeli; geziler aracılığı ile öğrencilerin sanat zevkini ve estetik duygularını geliştirmelerini sağlamalıdır. Öğrenciler her eğitim öğretim döneminde en az bir kere doğrudan müzeye götürülmeli, derslerde sanal ortamda anlatılan konular farklı müze ziyaretleri ile de pekiştirilmelidir Müzelerin; hayatın içerisinde canlı, dinamik, farklı sosyal ve kültürel etkinliklerin yapıldığı yaşayan mekânlar olduğu örnek faaliyetlerle gösterilmelidir. Öğrenciler özellikle ebru sanatı örneklerinin yer aldığı müzelere götürülmelidir.

GENEL SANAT TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Roma Heykel Sanatı Roma heykel sanatının genel özelliklerini açıklar. Roma Panteon tapınağı, Ankara Augustus tapınağı, Kütahya Çavdarhisar Zeus tapınağı ve Gaziantep Zeugma Mozaik Müzesi’nde bulunan taban mozaikleri tanıtılmalıdır.

İMGESEL RESİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

12.2.3. Tarihî eserler, müzeler ve ören yerleriyle ilgili imgesel tasarımlar yapar.

Derslerde sanal ortamda anlatılan konular, farklı müze ziyaretleri ile de pekiştirilmelidir. Müzelerde ve galerilerde, üç boyutlu eser incelemeleri yaptırılmalıdır. 11.1.2. Tarihsel Süreç İçerisinde Üç Boyutlu Biçimlendirme Konu Açıklaması: Çeşitli müzelerde ya da sanal müze ortamında eserlerin incelenmesi sağlanmalıdır. 11.2.2. Dünyadan ve Türkiye’den Modelaj Örnekleri Konu Açıklaması: Çeşitli müzelerde ya da sanal müze ortamında eserlerin incelenmesi sağlanmalıdır. 12.2.1. Büst Yapımı Müzelerde ya da sanal ortamda görselleriyle açıklanması sağlanmalıdır.

İKİ BOYUTLU SANAT ATÖLYE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Öğrenciler; sanat galerileri, müzeler ve çeşitli sanat etkinliklerini takip etmeye yönlendirilmeli ve öğrencilerin sanata ilgileri canlı tutulmalıdır.

ÜÇ BOYUTLU SANAT ATÖLYE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

SANAT ESERLERİ ANALİZİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

ÖĞRENME-ÖĞRETME YAKLAŞIMIÖğrenciler; sık sık sanat galerileri, müzeler ve çeşitli sanat etkinliklerini takip etmeye yönlendirilmeli ve böylece sanata ilgileri canlı tutulmalıdır.

TEMEL SANAT EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMIÖğretmen, etkinlik (müze, sergi vb.) gezilerine önem vermelidir. Bu gezilerin her aşaması planlanmalı ve değerlendirilmelidir.

GÜZEL SANATLAR LİSESİ MÜZE EĞİTİMİ DERS ÖĞRETİM PROGRAMI

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSESİ TÜRK RESİM, HEYKEL SANATI DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI(11. SINIF) MÜZİKGiriş bölümünde müzelerin önemine ve Türkiye'deki gelişimine değinilmiştir.PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN İLKE VE AÇIKLAMALAR16. Sanat eğitimi, grup çalışmasını, tartışmayı, araştırmayı, müze ve sergi gezmeyi, sanatsal eserler incelemeyi, gözlem yapmayı, kıyaslamayı, sanatsal gezilere katılmayı kapsayan bir etkinlikler bütünüdür.

ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ

ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE GİRİŞ DERSLERİ içerisinde müze yer almamaktadır.

İstatistiklerSınıf öğretmenlerinin ve ortaokul branş

öğretmenlerinin neredeyse tamamı müzelerigezmekten hoşlandıklarını ifade etmişlerdir.“Öğrencilerinizle birlikte müze gezisi yaptınızmı?” sorusuna sınıf öğretmenlerinin %93“evet” cevabı vermiştir. Öğrencileri ile müzeziyaretini en az oranda gerçekleştiren branşöğretmenleri sırasıyla fen bilgisi öğretmenleri,din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleri, sosyalbilgiler ve Türkçe öğretmenleri takip etmiştir.Branş öğretmenlerinden fen bilgisiöğretmenleri bu soruya %92’si “hayır” cevabıvermiştir.

Ayrıca öğretmenlerimizin büyük bir kısmımüzelerde eğitim etkinlikleri ilekarşılaşmadıklarını ifade etmişlerdir.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Müze eğitimi karmaşık ve

zor b

ir iştir

Müze eğitimi ö

ğretmen

eek iş yükü getirir

Müze gezisi ve eğitimi

gereksizd

ir

Müze gezisi ve eğitimi,

eğitimin kalite

sini arttırır

Müze gezisi ve eğitimi M

EBtarafın

dan

desteklenm

elidir

Müze gezisi ve eğitimi

öğrenciler için yaralıdır.

Öğren

cinin ba

şarısını

olum

suz e

tkiler

Öğren

cinin de

rse yöne

likilgisini, m

otivasyonu

nuarttırır

Müze gezisi ve eğitimi

öğrenciyi sosyalleştirir

Müze gezisi ve eğitimi,

eğitimin vazgeçilm

ez bir

unsuru haline gelm

iştir

Müze gezisi ve eğitimi her

bran

şa yardımcı olur

Müze gezisi ve eğitiminin

kullanımı ö

ğren

ciin yakın

çevresini, kültü

rünü

 vb.…

 Müze gezisi ve eğitimi

öğrenciler için sık

ıcıdır.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

ortaokul öğretmenleri

FEN BİLİMLERİ FEN BİLİMLERİ FEN BİLİMLERİ DİN KÜLTÜRÜ DİN KÜLTÜRÜ DİN KÜLTÜRÜ

TÜRKÇE TÜRKÇE TÜRKÇE SOSYAL BİLGİLER SOSYAL BİLGİLER SOSYAL BİLGİLER

• Öğretmenlerin % 94’ü müze gezisi ve eğitiminin, eğitimin kalitesini arttırdığını, aynı zamanda eğitim için gerekli olduğunu ifade etmişlerdir.

• Öğretmenlerin tamamına yakını gezilerin MEB tarafından desteklenmesi gerektiğini,

Gezilerin öğrenciler için çok yararlı olduğunu ve başarılarını olumlu etkilediğini, öğrencinin derse yönelik ilgisini, motivasyonunu arttırdığını,öğrencinin yakın çevresini, kültürünü vb. tanımasına yardımcı olduğunu ve sosyalleştirdiğini, müze gezisi ve eğitiminin her branşa yardımcıolduğunu ifade etmişlerdir.

Ayrıca öğretmenlerin %73’ü müze gezisi ve eğitiminin, eğitimin vazgeçilmez bir unsuru haline geldiğini kabul etmektedirler. Din kültürü ahlakbilgisi öğretmenleri ve Türkçe öğrenmeleri eğitimin vazgeçilmez bir unsuru değildir,

Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin % 33’ü müze gezilerini karmaşık ve zor bir iş olduğunu,

Branş öğretmenlerinin % 68’i de müze gezilerinin ek iş yükü getirdiğini düşünmektedirler.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

 yeterli zamanın

olmam

ası

Öğretmen

lerin

 müze

faaliyetleri

konu

sund

aki bilgi…

Ders program

ların

ınyo

ğun olması

Okul imkânlarının

yetersiz olması ( ulaşım

araçları, gezi…

müzelerin kullanımı ile

ilgili öğretim

programların

da…

müzelerde

 eğitim

uzmanların

ın,  eğitim

birim

lerin

in veya…

 gezi esnasında

 disiplin

prob

lemlerin

inyaşanm

ası

Gezi  bilincinin

ülkemizd

e gelişmem

işolması

Okulun ya da sın

ıfın

kalabalık olm

ası

İzin alm

a sürecinin

uzun

 ve zahm

etli

olması

Ailelerin

 gezilere

olum

suz y

aklaşım

ı

 mekanlara giriş

ücretle

rinin yüksek

olması

Okulun bu

 tür

mekanlara uzak olması

Öğren

cilerin

sosyoe

kono

mik

düzeylerinin düşük…

Diğer n

eden

ler

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ortaokul öğretmenleri

FEN BİLİMLERİ DİN KÜLTÜRÜ TÜRKÇE SOSYAL BİLGİLER

Ortaokul öğretmenlerinin müzelerin eğitim amaçlı kullanılmamasının ya da yetersiz kullanılmasınınnedenleri neler olabilir? Sorusuna

% 74 ile ders programlarının yoğun olması olarak belirtmişlerdir. Ders programlarının yoğun oluşundan ençok etkilenen grubun % 83 ile Türkçe, % 73 ile din kültürü ve ahlak bilgisi, % 67 ile sosyal bilgileröğretmenlerinin olduğu görülmektedir.

Fen bilgisi ve Türkçe öğretmenleri müze faaliyetleri konusundaki bilgi eksikliklerinin olduğunu ifadeetmişlerdir.

Öğretmenlerin %74’ü müzelerin kullanımı ile ilgili öğretim programlarında yeterli çalışmanınolmamasından şikâyetçidirler.

Fen öğretmenlerinin %92’si, Türkçe öğretmenlerinin %83’ü ülkemizde müze bilincinin gelişmediğinidüşünmektedir.

Okul imkânlarının yetersizliği, Sınıfların kalabalık oluşu ve çok zaman Bilgi eksiklikleri olduğu MEB’in müze faaliyetlerini desteklemesi gerektiğini dile

getirmişlerdir. Müfredat yer almamaısı MEB’da ya da müzelerde eğitim amaçlı kullanılan yazılı

ve görsel materyallerin müfredatla çok ilişkili olmadığı Müze gezilerinde kullanılmak üzere materyal bulmakta

zorlandıklarını ifade etmişlerdir.

Yeni müfredat Öğretim programlarıyla; Amaç

Üst düzey bilişsel becerilere (eleştirel, analitik, özgün ve yenilikçi düşünen, sorgulayan, yorum yapan vb.) sahip bireyler yetiştirmek.

Müzeler estetik duygunun, yaratıcılığın, hayal gücünün , eleştirel bakış açısının gelişmesini sağlamada ideal kurumlardır.

Müzelerin Amacı

Millî, manevi ve kültürel değerlerini özümsemiş, evrensel değerlere duyarlı, sosyal ve kültürel çeşitliliği takdir eden ve saygı duyan bireyler

Müzelerde yer alan farklı kültürlere ait eserlerdeki benzerlikleri görme ve farklılıkları ayırt edebilmeyi kazandırma, müzeleri oluşturan farklı kültür ürünleri sayesinde, diğer toplumlara karşı saygıyı gerçekleştirebilir.

Müze eğitiminde yakın çevrede bulunan yapıtlardan hareket etmekle öğrenci vatanındaki kültürel yapıtları da tam olarak anlayacak, millî karakterini, kültürel düşünce ve inançlarını öğrenecektir.

MÜZEDEYENİ MÜFREDATIN AMACI

Akademik ve sosyal anlamda başarılı, öğrendiklerini önceki öğrenmeleri ve farklı disiplin alanlarıyla ilişkilendirebilen, edindiği bilgi, beceri tutum ve davranışları günlük hayatına aktarabilen, merak eden, araştıran, açık fikirli, liderlik ve girişimcilik ruhuna sahip birey yetiştirmektir.

Diğer derslerde öğrendiklerini müzedeki eserlerle birleştirerek sorunlara yanıt bulacaktır. Sorunları çözme becerileri,öğrenciye yetişkin bir insan olduğunda sorunlar karşısında, doğru yolu bulmakta yardımcı olacaktır.

MÜZEDEYENİ MÜFREDATIN AMACI

Öğrenmeye ve yeniliklere açık, öz güvenli, saygılı, dürüst, sorunlarla etkili şekilde baş edebilen, etik ilkelere uygun hareket eden, bir vatandaş olarak görev ve sorumluluklarını bilen ve yerine getiren bireyler yetiştirilmesi amaçlanmıştır.

Her öğrencinin soru sormasına ve motivasyonuna önem verilerek başarabilme duygusunu yaşamalarına uygun ortam sağlandığı mekanlardır.

MÜZEDEYENİ MÜFREDATIN AMACI

YENİ MÜFREDAT VEÖĞRENME - ÖĞRETME YAKLAŞIMI

Öğrenme öğretme süreci öğrenci için anlamlı ve bütünleştirici olmalıdır. Öğrenme öğretme sürecinin anlamlı olabilmesi için, öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önünde bulundurulmalıdır..

FELSEFE DERSİ

11.2.2. Orta Çağ felsefesinin karakteristik özelliklerini açıklar.

a) Orta Çağ Hristiyan felsefesinin temel özellikleri ve problemleri üzerinde durulur. louvre müzesi

Anlamlı bir öğrenme için edinilen yeni bilgilerin günlük hayatta karşılığını bulması önemlidir.

COĞRAFYA DERSİ9.1.11. İklim elemanlarının oluşumunu ve dağılışını açıklar.

c) Yaşanılan yerdeki iklim elemanlarına ait verilerden yararlanılarak tablo ve grafikler çizilir ve günlük hayatla ilişkilendirilir.

Kullanılan öğrenme etkinlikleriyle öğrencilerin önceki öğrenmeleri geliştirilmeli, yanlış öğrenmeler düzeltilmeli, ilgileri çekilmeli ve öğrenciler sınıf içinde ve dışında anlamlı uygulamalar yapmaları için teşvik edilmelidir.

KİMYA DERSİ12.4.1. Fosil Yakıtlar 12.4.1.1. Fosil yakıtların çevreye zararlı etkilerini azaltmak için çözüm önerilerinde bulunur. a. Fosil yakıtlar ve bu yakıtların oluşumu bilişim

teknolojilerinden (animasyon, simülasyon, video vb.) yararlanılarak açıklanır.

b. Fosil yakıtları bilinçsizce tüketmenin bireye, topluma ve çevreye verdiği zararlara değinilir.

Öğrenme ortamına bireysel ilgileri ve yeteneklerinin yanı sıra çeşitli kişisel ve kültürel deneyimlerini, toplumsal birikimlerini de taşırlar.

TEMEL DİNİ BİLGİLER DERSİDiğer toplum ve kültürle ilgili temel kavramların farkında olma becerisi kazanma.Milli kültürel kimliğini özümseme ve diğer kültürlerle nasıl etkileşim içinde olduğunu kavrama.

Öğrencilerin toplumsal ve evrensel değerleri keşfetmelerine fırsat sağlayan, değerleri benimseyerek tutum ve davranışa dönüştürmelerini destekleyen bir öğrenme öğretme ortamı oluşturulmalıdır.

MATEMATİK DERSİ

10.5.3. Özel Dörtgenlerç) Geleneksel mimaride kullanılan motif örneklerinde yer alan düzgün çokgen örneklerine yer verilir.

12.4.1.2. Temel dönüşümler ve bileşkeleriyle ilgili problem çözer. a) Modelleme çalışmalarına yer verilir. b) b) Doğadan ve mimari eserlerden

örneklendirme yapılır.

Öğrenciler bağımsız çalışmalar yapmaları, keşfettikleri yeni bilgileri, düşünce ve duygularını paylaşmaları için cesaretlendirilmelidir.

FİZİK DERSİ9.4.5. ENERJİ KAYNAKLARI9.4.5.1. Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarını avantaj ve dezavantajları açısından değerlendirir.

10.1. ELEKTRİK VE MANYETİZMA

Öğrenme öğretme sürecinde mümkün olduğunca bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılmalıdır.

TARİH EĞİTİMİ

9.2.2.Milattan önceki dönemde yeryüzündeki başlıca yerleşim alanlarını ve medeniyet çevrelerini tanır.

Öğrenme öğretme süreci motive edici olmalıdır.

Farklı öğretim yaklaşımları ve stratejileri bir arada ve dengeli şekilde kullanılmalıdır.

GÖRSEL

İŞBİRLİĞİNE DAYALI

AKTİF

İŞİTSEL

YARATICILIĞI TEŞVİK EDEN

DEĞER EĞİTİMİ

Her davranışın temelinde değer ya da değerler vardır. Neyin, hangi ve nasıl davranışların iyi, güzel, doğru ve kutsal ya da böyle (iyi, güzel, doğru ve kutsal) olmadığına dair inanç ve kabullerimiz olarak tanımlamıştır.

Değerler eğitimi, eğitimin özü ve ruhudur. Ayrı bir program ya da konu alanı olarak

görülmemelidir. Bu bakımdan okullar ve öğretmenler bu değerleri

öğretim programlarının bütünleyici bir parçası olarak ele almalı ve uygun yaklaşımları kullanarak öğrencilerine kazandırmalıdır.

Değerler, yalnızca öğretim programlarında yer alan ifadeler olmaktan çıkarılmalı, öğrencilere okul içinde ve dışında değerleri pratiğe dönüştürmeleri için uygun ve etkili fırsatlar sağlanmalıdır.

OKULDIŞI ÖĞRENME ORTAMLARIDIR.

BEDEN EĞİTİMİ DERSİ9.2.4.2.1. Sporda erdemlilik kavramını açıklar. 10.2.4.2. Spor Ahlakı 10.2.4.2.1.

Sporda adil oyun kavramını açıklar. Araştırmada incelenen engelli bireylerin

erişebilmesi müzelerin tamamı için tasarlanmış tasarım ve düzenlemeleri yerine getirmiş şekilde hizmet vermektedir. ADİL OLMA

ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNİ BİLGİLER (İSLAM 1-2)Sosyal Hayatla İlgili Bazı Temel Ölçüler 2.1. Emniyet ve Güven2.2. Sulh 2.3. Hak ve Adaleti Gözetme 2.4. Kardeşlik2.5. Yardımlaşma ve Dayanışma

ULUCAMİ AKSARAY

TÜRK KÜLTÜR VE MEDENİYET TARİHİ DERSİ 4. ÜNİTE: TÜRKLERDE EKONOMİ

Kültepe-Kaniş’te 1948 yılından itibaren sürdürülen bilimsel arkeolojik kazılarda ortaya çıkarılan 23.500 çivi yazılı tablet Anadolu’nun ilk yazılı belgeleridir. Söz konusu eserler Anadolu ile Asur arasında sürdürülen ticaret hakkında detaylı bilgilerin yanı sıra, borç alıp-verme, faiz, evlenme-boşanma, veraset, esir ticareti, mahkeme kararları ve yerli beylerle yapılan yazışmalar hakkında da bilgiler vermektedir.

* Tarihî eserlere zarar gelmemesi için flaş kullanmadan fotoğraf çekmek. * Grup halinde yapılan gezilerde, yetkililere gezi onayını onlar istemeden ve beklemeden göstermek. * Grup halindeki ziyaretlerde, gruptan ayrılmamak. * Görevlilerin uyarılarına ve müze içerisinde asılı olan ziyaret kurallarına uymak. * Eserlere zarar vermemek ve hiçbir şekilde dokunmamak. * Gezi sırasında başkalarını rahatsız edici davranışlardan kaçınmak. Yüksek sesle konuşmamak, yiyecek içecek ile müzeye girmemek. * Eserler hakkında bilgisine başvurduğumuz görevliye teşekkür etmek

GEOMETRİ 12.3. Trigonometri

Matematik alanında Yunan kirişi yerine sinüsleri kullanan ilk ilim adamıdır. Dünyanın gelmiş geçmiş en meşhur 20 astronomundan biri kabul edilir.

El-Battanî

BİYOLOJİ10.3.3.2. Biyolojik çeşitliliğin yaşam

için önemini sorgular.10.3.3.3. Biyolojik çeşitliliğin

korunmasına yönelik çözüm önerilerinde bulunur

Türkiye'de 3 bini endemik, 9 bin bitki türü bulunurken, Avrupa'nın tamamında 2 bin 750'si endemik olmak üzere 12 bin bitki türü bulunuyor.

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİBİYOGRAFİ/OTOBİYOGRAFİ 1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir biyografi

Akif, birçok şiirinde sosyal sorunlara da yer vermiştir. Örneğin; “Küfe” şiirinde yetim kalan bir çocuğun dramını, “Mahalle Kahvesinde” zamanını kahvelerde geçiren tembel kişileri, “Köse İmam” da ise İslam’ı yanlış anlayarak karısını boşamak isteyen acımasız, cahil bir adamı anlatır.

Millî Mücadele sürecine katkıda bulunmuş önemli şahsiyetlerin kişilik özellikleri ile faaliyetlerini ilişkilendirir

TARİH DERSİ

2. ÜNİTE: MİLLÎ MÜCADELE

Türklerde Hukuk

TÜRK KÜLTÜR VE MEDENİYET TARİHİ DERSİ

Tanzimat’la birlikte başlayan koruma düşüncesi

Barolar Birliği Hukuk Müzesi

Görsel Sanatlar Dersi9.1.3. Sanat Eserlerini

İnceleme9.1.3.4. Sanat eserini

yorumlar. Öğrencilerin sanat eseri inceleme aşamalarından üçüncüsü olan “yorumlama” aşamasına göre, bir sanat eseri hakkındaki düşüncelerini belirtmeleri sağlanır.

Şeref AKTİKOkula kayıt

Abidin ELDEROĞLUAyrılış

kaynakça

http://mufredat.meb.gov.tr T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretim Programlarını İzleme ve

Değerlendirme Sistemi. Dilmaç, B. & Ulusoy, K. (2016) Değerler Eğitimi, Ankara: Pegem

Akademi.

DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER.DR. Rukiye DİLLİ