zadania szkoły w zakresie kształtowania kompetencji kluczowych

1

Zadania szkoły w zakresie kształtowania kompetencji kluczowych

Orzesze, dn. 29.09.2010r.

CZŁOWIEK – NAJLEPSZA INWESTYCJA

Opracowanie: mgr Anna Czarnacka

2

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

W najnowszych dokumentach unijnych nazywających i precyzujących zadania edukacyjne i szkoleniowe kompetencje są definiowane jako: połączenie wiedzy i umiejętności odpowiednich do sytuacji.

Kompetencje kluczowe są potrzebne:

• do samorealizacji i rozwoju osobistego,

• bycia aktywnym obywatelem,

• integracji społecznej i znalezienia zatrudnienia.

Kompetencje kluczowe - definicja

3


Dokumenty, które w przeszłości porządkowały cele i obowiązki szeroko rozumianej

edukacji europejskiej:

Berno – 1966r. Barcelona – 2002r. Zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady

z dnia 18 grudnia 2006 roku.

4


Berno – 1966r. Rada Europy przyjęła listę wspólnych europejskich kompetencji kluczowych

jakimi powinni wykazywać się absolwenci szkół średnich w Europie.:

1. współpraca w zespołach,

2. posługiwanie się nowoczesnymi środkami informacji i komunikacji,

3. rozwiązywanie problemów,

4. korzystanie z różnych źródeł informacji,

5. słuchanie i korzystanie z poglądów innych ludzi,

6. porozumiewanie się w kilku językach,

7. łączenie i porządkowanie różnych jednostkowych elementów wiedzy,

8. podejmowanie odpowiedzialności,

9. organizowanie i ocenienie własnej pracy,

10. radzenie sobie z niepewnością i złożonością.

5


Barcelona – 2002r.

Unia Europejska w dokumencie „Edukacja w Europie” zaproponowała listę

kompetencji niezbędnych w społeczeństwie wiedzy jakim staje się społeczność

europejska. Te kompetencje są bardziej szczegółowe od berneńskich i są to:

1. zdolność porozumiewania się w języku ojczystym,

2. znajomość języków obcych,

3. umiejętność liczenia,

4. podstawowe umiejętności w dziedzinie nauk ścisłych o technologii,

5. posługiwanie się technologiami informacyjno – komunikacyjnymi,

6. umiejętność uczenia się,

7. kompetencje interpersonalne i obywatelskie,

8. zmysł przedsiębiorczości,

9. świadomość kulturowa,

6


Zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 roku,

nazwano kompetencje kluczowe i omówiono ich znaczenie w procesie uczenia się

przez całe życie.

Obecnie obowiązujące kompetencje kluczowe to:

1. porozumiewanie się w języku ojczystym,

2. porozumiewanie się w językach obcych,

3. kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne,

4. kompetencje informatyczne,

5. umiejętność uczenia się,

6. kompetencje społeczne i obywatelskie,

7. inicjatywność i przedsiębiorczość,

8. świadomość i ekspresja kulturalna.

7


Zadanie szkoły we wdrażaniu i ćwiczeniu

kompetencji kluczowych to:

• wieloletnia praca na poszczególnych etapach nauczania

nad przekazaniem wiedzy i wypracowywaniem konkretnych

umiejętności na każdym przedmiocie i na każdych zajęciach.

8


Porozumiewanie się w języku ojczystym • każda osoba powinna posiadać umiejętności porozumiewania się w mowie

i piśmie w różnych sytuacjach życiowych,

• dostosowania swojego sposobu porozumiewania się do wymogów sytuacji.

• kompetencja umożliwia rozróżnianie i wykorzystanie różnego typu tekstów oraz

informacji do formułowania i wyrażania własnych argumentów w mowie i piśmie.

Porozumiewanie się w językach obcych • wymaga znajomości słownictwa i gramatyki funkcjonalnej danego języka

obcego, przy czym ważny jest też aspekt kulturowy związany z danym językiem.

• rozumienie komunikatów słownych,

• prowadzenie dialogów

• czytanie, rozumienie i pisanie tekstów.

9


Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne

• kompetencje matematyczne umożliwiają rozwiązywanie problemów

wynikających z codziennych sytuacji

• za podstawę przyjmuje się umiejętność liczenia.

• umiejętność stosowania zasad i procesów matematycznych oraz rozumowania

w matematyczny sposób.

• kompetencje naukowo – techniczne odnoszą się do zdolności wykorzystywania

wiedzy do wyjaśniania świata przyrody, formułowania pytań i wyciągania

wniosków.

• rozumienie zmian powodowanych przez działalność ludzką oraz ponoszenie

odpowiedzialności za te zmiany przez poszczególnych obywateli.

10


Kompetencje informatyczne

• zdolność poszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji oraz

ich wykorzystywania w krytyczny i systematyczny sposób.

• umiejętności wykorzystywania narzędzi do tworzenia, prezentowania

i rozumienia złożonych informacji,

• zdolność docierania do usług oferowanych w Internecie, wyszukiwania

i korzystania z nich,

• wymagają solidnego rozumienia i znajomości znaczenia technologii

informatycznych w życiu osobistym i społecznym, a także w pracy.

11


Umiejętność uczenia się

• zdolność konsekwentnego i wytrwałego uczenia się oraz właściwe

organizowanie tego procesu.

• pozwala osobom na korzystanie z wcześniejszych doświadczeń w uczeniu

się oraz z doświadczeń płynących z życiowych sytuacji.

• kluczowymi czynnikami w rozwijaniu tej kompetencji są motywacja i wiara

we własne możliwości.

• wymaga nabycia podstawowych umiejętności czytania, pisania, liczenia,

oraz umiejętności w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych,

które są konieczne do dalszego uczenia się.

12


Kompetencje społeczne i obywatelskie

• zakres zachowań przygotowujących do skutecznego i konstruktywnego

uczestnictwa

w życiu społecznym, zawodowym i obywatelskim, w oparciu o znajomość struktur

społecznych i politycznych oraz chęć do aktywnego uczestnictwa w

demokratycznym

społeczeństwie.

• kompetencje społeczne obejmują zdolność do porozumiewania się w różnych

środowiskach społecznych oraz do wykazywania się tolerancją w rozumieniu

różnych

punktów widzenia .

• kompetencje obywatelskie obejmują znajomość współczesnych wydarzeń

z narodowej, europejskiej i światowej historii. Niezbędna jest także znajomość

integracji europejskiej oraz struktur UE wraz z celami i wartościami, które ze sobą

niosą.

13


Incjatywność i przedsiębiorczość

• zdolność osoby do wcielania pomysłów w czyn, w tym do planowania

przedsięwzięć i doprowadzania ich do zamierzonego celu.

• są szczególnie potrzebne osobom, które planują różne przedsięwzięcia

o charakterze społecznym lub handlowym.

• świadomość zagadnień etycznych związanych z przedsiębiorstwami,

znajomość zasad działania gospodarki, w tym zagadnień stanowiących

kontekst pracy i dotyczących życia ludzi.

• umiejętność oceny własnych mocnych i słabych stron oraz oceny ryzyka

związanego z danym przedsięwzięciem.

14


Świadomość i ekspresja kulturalna

• świadomość lokalnego, narodowego i europejskiego dziedzictwa

kulturalnego oraz jego miejsca w świecie.

• znajomość najważniejszych dzieł kultury, w tym także tej współczesnej.

• ekspresja kulturalna jest niezbędna do rozwijania twórczych umiejętności,

które mogą być skutecznie wykorzystane w wielu sytuacjach życiowych i

zawodowych

15



• Podstawa programowa określa cele i treści nauczania, umiejętności uczniów

oraz zadania wychowawcze szkoły, które są uwzględniane odpowiednio

w programach wychowania przedszkolnego oraz w programach nauczania.

• Sformułowanie podstawy programowej kształcenia ogólnego w języku

wymagań stanowi pierwszy krok do wypełnienia zaleceń Parlamentu

Europejskiego i Rady Europy z dnia 23.12.2008r. w sprawie ustanowienia

europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie oraz Zaleceń

Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 18.12.2006r. w sprawie

kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

16



• zmiany programowe przyczynią się do osiągnięcia celów określonych przez

Komisję Europejską w Programie "Edukacja i Szkolenia 2010", tj.:

• rozwijanie kompetencji kluczowych oraz osiągania lepszych wyników

polskich uczniów,

• zwiększenie odsetka osób z wykształceniem minimum średnim,

• lepsze przygotowanie do studiów i aktywności na rynku pracy.

Projekt „e-future net plus” będzie służyć uczniom orzeskich szkół w ćwiczeniu i rozwijaniu omawianych

wcześniej kompetencji kluczowych.

17


Bibliografia

1. M. Sielatycki : Kompetencje nauczyciela w Unii Europejskiej.

2. Załącznik do Zalecenia i Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe

życie – Europejskie ramy odniesienia

3. Materiały edukacyjne ,, e – Akademia Przyszłości ’’

4. Szkoła kluczowych kompetencji wyzwaniem współczesnej edukacji.

5. Kompetencje kluczowe programu MENU KREATOR .

18Biuro Projektu: [email protected] Zespół Oświaty tel. (32) 2215355, (32) 2215363ul. Powstańców 5, 43 – 180 Orzesze fax. (32) 2214529


Dziękuję za uwagę

• mgr Anna Czarnacka

e-mail: [email protected]

zadania szkoły w zakresie kształtowania kompetencji kluczowych

Documents