ZÁKLADNÉ PRAVIDLÁ A FÁZY VÝSKUMNEJ ČINNOSTI

ETAPY PRÁCE V KVANTITATÍVNE ORIENTOVANOM VÝSKUME

ETAPY PRÁCE V KVANTITATÍVNE ORIENTOVANOM VÝSKUME

INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMUTHERE'S AN OLD JOKE about asking

the way to somewhere and being told: It would be best not to start from where you are.

Systematická realizácia informačnej prípravy výskumu

vedie k adekvátnemu zúženiu a spresneniu výskumného problému, spracovanie teoretických východísk, metodologické zvládnutie problematiky.

Najvšeobecnejšie (sekundárne) zdroje ► štúdium pôvodných vedeckých prác.

Výskumník sa učí aj štúdiom iných výskumných prác.

TYPY VEDECKÝCH PUBLIKÁCIÍ Monografia Zborník Výskumná štúdia Prehľadová štúdia literatúry Kvalifikačná práca Lexikón, encyklopédia

KNIŽNICEKnižničný systém v Slovenskej republike:

národná knižnica: Slovenská národná knižnica v Martine (archivuje všetky oficiálne

vydané publikácie v Slovenskej republike) vedecké knižnice:

univerzálne vedecké knižnice: Univerzitná knižnica v Bratislave, Štátna vedecká knižnica v Banskej Bystrici, Štátna vedecká knižnica v Košiciach, Štátna vedecká knižnica v Prešove, Ústredná knižnica Slovenskej akadémie vied v Bratislave.

špecializované vedecké knižnice: Slovenská lekárska knižnica v Bratislave, Slovenská pedagogická knižnica v Bratislave, Centrum vedecko-technických informácií SR v Bratislave, Slovenská ekonomická knižnica EU v Bratislave, Slovenská lesnícka a drevárska knižnica pri TU vo Zvolene, Slovenská poľnohospodárska knižnica pri SPU v Nitre.

KNIŽNICEKnižničný systém v Slovenskej republike:

akademické knižnice (zriaďujú sa na univerzitách, fakultách a katedrách vysokých škôl).

Univerzitná knižnica TU v Trnave (http://www.truni.sk/univerzitna-kniznica)

verejné knižnice: obecné knižnice, regionálne knižnice, krajské knižnice.

školské knižnice špeciálne knižnice (majú špecializovaný knižničný fond,

knižnično-informačné služby poskytujú najmä svojmu zriaďovateľovi, s jeho súhlasom aj verejnosti; napr. Parlamentná knižnica NR SR, lekárske knižnice, vojenské knižnice...).

INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMUSystematická evidencia publikácií v knižničných katalógoch:menný (autorský) katalóg – organizovaný podľa mena autora. predmetový katalóg – organizovaný podľa oblasti ľudského

poznania. Predmetový katalóg je usporiadaný v nadväznosti na hierarchický

systém Medzinárodného desatinného triedenia, ktoré umožňuje jednoduchšiu orientáciu v predmetových oblastiach.

Knižničné katalógy sprístupnené on-line:umožňujú vyhľadávanie publikácií aj podľa ďalších atribútov,

napríklad kľúčové slová, rok vydania, či vydavateľstvo.On-line katalóg SNK umožňuje aj tzv. multidatabázové

vyhľadávanie, t.z. vyhľadávanie aj v katalógoch iných knižníc s on-line prístupom (v súčasnosti je to 6 vybraných knižníc v SR).

https://www.kis3g.sk/cgi-bin/gw_45_1/chameleon?search=BROADCAST&function=SEARCHSCR&SourceScreen=VIEWCART&sessionid=2010021709251603671&skin=subo

ry&conf=.%2fchameleon.conf&lng=sk&itemu1=0&pos=1&prevpos=1&submit=TabData

INFORMAČNÁ PRÍPRAVA VÝSKUMURešerš

je výberový súpis literatúry o určitej problematike, téme, osobe a pod., ktorý býva zhotovený na základe konkrétnej požiadavky čitateľa. Konkrétna požiadavka čitateľa je definovaná zadaním kľúčových slov, ktoré odrážajú pole záujmu.

Kľúčové slová

sú hlavné pojmy, či termíny, ktorými sa zvykne opisovať či pomenovávať problematika v požadovaných kontextoch. Výsledkom rešeršnej činnosti je bibliografický zoznam dokumentov (knihy, články a pod.), ktorý obsahuje základné bibliografické údaje – autor, názov, miesto a rok vydania, počet strán a prípadne i ďalší opis – predmetové heslá alebo abstrakt a pod.

DATABÁZADatabázy sú bibliografické údaje spracované v elektronickej

podobe, čo umožňuje efektívne triedenie bibliografických údajov podľa relevantnosti k výskumnému problému.

Zriaďovatelia databáz sú obyčajne veľké spoločnosti (napr. EBSCO, ProQuest, OCLC), ktoré môžu združovať, prevádzkovať a poskytovať viacero databáz z rôznych vedných odborov.

Napríklad EBSCO, okrem iných sprístupňuje aj najväčšiu databázu pedagogických informácií – ERIC.

Slovenská národná knižnica – národná licencia EBSCO pre všetky slovenské akademické, vedecké, verejné a špeciálne knižnice, ktoré získavajú každý rok zdarma prístup k obrovskému množstvu článkov, častokrát aj v plnom texte.

DATABÁZYWeb of Knowledge je integrovaná multidisciplinárna bibliografická databáza

ponúkajúca prístup ku kvalitnému vedeckému obsahu a k nástrojom na analýzu a manažment vyhľadaných informácií. Poskytovateľom a prevádzkovateľom databázy je renomovaná firma s viac než 45-ročnou tradíciou ISI – Thomson Scientific (Philadelphia, USA). Databáza Web of Knowledge integruje viaceré databázy a zastrešuje prístup k nim. Najvýznamnejšie, ku ktorým majú licencovaný prístup aj autorizovaní používatelia v SR, sú:

Web of Knowledge – Current Contens Connect – 7 edícií (Life Sciences; Clinical Medicine; Agriculture; Biology and Environmental Sciences; Physical, Chemical and Earth Sciences; Computing and Technology; Social and BehavioralSciences a Arts and Humanities) obsahuje kompletné bibliografické údaje z viac ako 8 000 svetových vedeckých časopisov.

Web of Knowledge – Essential Science Indicators – Je to scientometrická databáza, ktorá poskytuje prehľad o svetových trendoch vo vede, o popredných vedcoch, špičkových inštitúciách, najcitovanejších prácach; 10-ročná retrospektíva; sleduje viac ako 11 000 periodík.

DATABÁZY Web of Knowledge – Web of Science – Tri databázy Web of Science –

Science Citation Index Expanded, Social Science Citation Index, Arts and Humanities Index – obsahujú bibliografické údaje vrátane abstraktov a citácií prác z oblasti výskumu a vývoja, retrospektíva od r. 1985, týždenná aktualizácia, sleduje sa asi 11 000 titulov časopisov.

Web of Knowledge – Conference Proceedings – ISI Proceedings poskytuje prístup k bibliografickým informáciám a autorským abstraktom príspevkov, ktoré boli prednesené na prestížnych medzinárodných konferenciách, sympóziách, seminároch, kolokviách a workshopoch venovaných najrôznejším vedným oblastiam od antropológie až po zoológiu. Obsahuje bohaté možnosti vyhľadávania a prelinkovania.

Prístup k databáze Web of Knowledge, bol získaný na základe veľkoplošnej multilicencie pre verejné vysoké školy, Slovenskú akadémiu vied a najvýznamnejšie vedecké knižnice SR, ktorá je v celom rozsahu hradená z finančných prostriedkov Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Organizačne, technicky a technologicky prístup pre všetkých autorizovaných používateľov zabezpečuje Univerzita Komenského v Bratislave. Prístupy do databáz sú kontrolované na základe IP adries počítačov autorizovaných používateľov.

MEDZIKNIŽNIČNÉ VÝPOŽIČNÉ SLUŽBY (MVS) V prípade, že knižnica nedisponuje požadovanou knižničnou

jednotkou, sprostredkuje vypožičanie publikácie pre čitateľa alebo v prípade, že ide o periodikum zabezpečí získanie xerokópie.

Open accessBezplatný prístup k plným verziám textu odborných

elektronických časopisov býva obyčajne len dočasnou propagačnou akciou. Iným spôsobom umožnenia bezplatného prístupu k časopisu je, že niekoľko inštitúcií združí svoje prostriedky a zaplatí buď vydavateľské náklady alebo predplatné za elektronickú verziu časopisu.

AERA – The American Educational Research Association – umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým verziám článkov veľkého počtu časopisov. (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/)

BEZPLATNÝ PRÍSTUP (OPEN ACCESS PUBLISHING) Databáza plnotextových časopisov pre

spoločenské vedy – JSTOR. AERA – The American Educational

Research Association (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/) umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým verziám článkov veľkého počtu časopisov. V nasledujúcom zozname uvádzame len výber pre ukážku.

Versita

TYPICKÉ NEDOSTATKY V PREHĽADOVEJ ČASTI VÝSKUMNEJ SPRÁVYVýber informačných zdrojov Bolo použitých málo informačných zdrojov. Výber informačných zdrojov bol nesystematický, náhodný (použilo sa, čo bolo

poruke). Chýba zmapovanie hlavných prúdov (smerov) v danej problematike. Výber sa uskutočnil len zo slovenských a českých prác, svetové trendy neboli

zmapované. Autori z iných krajín sú nezastúpení alebo zastúpení málo. Čerpanie z nespoľahlivých zdrojov – typické pri internetových zdrojoch.

Sú to obyčajne zdroje bez uvedenia autora a inštitúcie.

Spracovanie informačných zdrojov Prehľadová štúdia sa skladá len zo súpisu citátov, nemá spojovací text alebo

hodnotiace komentáre – čo odsek, to jeden citát. Pripomína to telefónny zoznam Chýbajú formulácie všeobecnejšej povahy, chýba nadhľad. Pojmová synonymia – rôzne teoretické prístupy.

kurikulum, učebné osnovy, učebný program, cieľový program školy Zlé logické členenie textu. Štýl textu je "kostrbatý", neuhladený.

VÝSKUMNÝ PROBLÉM

Výskumná téma: Profesia učiteľa v súčasnej spoločnosti

•Charakteristické prvky učiteľstva ako profesie•Spokojnosť s profesiou u mladých učiteľov•Pohľad verejnosti na učiteľskú profesiu

PRÍKLADY – VÝSKUMNÁ TÉMA ALEBO VÝSKUMNÝ PROBLÉM?1. Úrazovosť žiakov cestou do školy a zo školy2. Problémy dopravnej výchovy v škole3. Podpora zdravia na základných školách v SR4. Hodnotenie efektívnosti programu "Zdravá škola"5. Faktory vplývajúce na environmentálne správanie

žiakov6. Koncepcia environmentálnej výchovy na základnej

škole7. Spolunažívanie žiakov rôznych etnických skupín8. Interkultúrna výchova v praxi9. Možnosti rozvoja vyšších kognitívnych činností na

vyučovaní biológie10. Zastúpenie otázok na rozvoj vyšších kognitívnych

funkcií na vyučovaní biológie11. Rodové diferencie v učebniciach slovenského jazyka a

literatúry12. Otvorené otázky multikultúrnej výchovy

NEVÝSKUMNÝ PROBLÉMČasto ide o otázky filozofické, otázky,

ktoré súvisia so školskou politikou alebo ide o zhotovenie istého textového alebo materiálového produktu.

Napr. obsah kurikula,koncepcia novej učebnice

VÝSKUMNÉ OTÁZKYTéma výskumu: Voľnočasové aktivity

gymnazistovVýskumné otázky: Aké druhy voľnočasových aktivít

prevládajú u gymnazistov v danej lokalite?

Aké zastúpenie majú aktívne a aké pasívne činnosti?

Aké zastúpenie majú aktivity domáceho a aké inštitucionálneho typu?

Aké sú v danej lokalite inštitucionálne podmienky na trávenie voľného času?

VÝSKUMNÉ OTÁZKYNie je vhodné formulovať uzavreté

výskumné otázky, napr. tak, aby odpoveď znela áno, alebo nie. Majú učiteľky materských škôl dostatok

skúseností, aby vedeli diagnostikovať domáce problémy dieťaťa?

Lepšie:Aké skúsenosti majú učiteľky s diagnostikovaním

domácich problémov dieťaťa? Nie je vhodné formulovať výskumné

otázky so superlatívom (tretím stupňom prídavného mena alebo príslovky).Ktorá koncepcia hudobnej výchovy je najlepšia?

TRI TYPY VÝSKUMNÝCH OTÁZOK Deskriptívne výskumné otázky Relačné výskumné otázky Kauzálne výskumné otázky

DESKRIPTÍVNE VÝSKUMNÉ OTÁZKYPýta sa v akej podobe sa niečo vyskytuje, v akom

čase, počte, frekvencii, intenzite a pod. Výskum skúma jeden alebo niekoľko javov (premenných), medzi ktorými však výskumník neskúma vzťah. Zachytáva ich samostatne.

Napr.Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok, ktoré

učiteľ kladie na vyučovacej hodine? Reproduktívne (Príkl.: V ktorom období žil Hviezdoslav?

Aké žánre písal? ) Aplikačné (Aký je obsah trojuholníka, ktorého základňa

je 6 a výška 7? ) Produktívne (Príkl.: Ako by písal Hviezdoslav, keby žil v

súčasnosti? ) Na hodnotenie (Príkl.: Prečo žiaci neobľubujú

Hviezdoslavovu tvorbu? ) Organizačné (Príkl.: Kto chýba? )

druh otázky priemer za 1 hod. proporcia (%)

reproduktívna 25 39,1

aplikačná 13 20,3

produktívna 10 15,6

na hodnotenie 2 3,1

organizačná 14 21,9

spolu 64 100

PRÍKLAD

RELAČNÉ VÝSKUMNÉ OTÁZKYRelačná výskumná otázka je vo výskume, ktorý dáva do

vzťahu dve alebo viac faktorov (premenných). Skúma vzťah premenných.

Napr. Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok u začínajúcich

a skúsených učiteľov? Takýto výskum zisťuje nielen to, aké druhy otázok

učiteľ položil, ale aj to, aký je rozdiel v používaní jednotlivých druhov otázok medzi dvomi skupinami učiteľov, začínajúcimi a skúsenými. Prvá premenná je druh otázok, druhá premenná je dĺžka praxe učiteľa (začínajúci verzus skúsení).

druh otázkyzačínajúci učitelia skúsení učitelia rozdiel v

%priemer za 1 hod.

proporcia (%)

priemer za 1 hod.

proporcia (%)

reproduktívna 15 48,4 10 30,3 18,1

aplikačná 3 9,7 10 30,3 -20,6produktívna 1 3,2 9 27,3 -24,0

na hodnotenie 0 0,0 2 6,1 -6,1organizačná 12 38,7 2 6,1 32,6

spolu 31 100 33 100

PRÍKLAD

KAUZÁLNE VÝSKUMNÉ OTÁZKYKauzálna výskumná otázka zisťuje kauzalitu (príčinu) medzi

faktormi (premennými). Zisťuje či daná príčina viedla k určitým dôsledkom. Výskumnou metódou pri kauzálnych otázkach je experiment. Zisťuje sa ním, či daný jav spôsobil daný výsledok. Aká je účinnosť výcviku začínajúcich učiteľov v kladení

náročnejších otázok (aplikačných, produktívnych a otázok na hodnotenie)?

So skupinou začínajúcich učiteľov sa uskutočnil výcvik, v ktorom sa učili používať so žiakmi skôr náročnejšie otázky než otázky reproduktívne a organizačné. Táto skupina sa nazýva experimentálna. Skupina začínajúcich učiteľov (kontrolná skupina) v čase výcviku experimentálnej skupiny vyučovala bežným spôsobom. Po skončení výcviku výskumník zistil proporciu jednotlivých druhov otázok v používaných triedach obidvoch skupín učiteľov a porovnal ju s údajmi, ktoré zistil pred začatím experimentu.

druh otázkyKontrolná skupina Experimentálna skupina

Pre-test Post-test Rozdiel Pre-test Post-test Rozdiel

reproduktívna 48,6% 47,2% -1,4 49,1 20,1 -29,0

aplikačná 15,2% 16,5% 1,3 16,2 38,3 22,1

produktívna 10,9% 11,2% 0,3 14,0 25,3 11,3

na hodnotenie 5,3% 6,3% 1,0 5,9 12,6 6,2

organizačná 20% 18,9% -1,1 14,8 4,2 -10,6

spolu 100% 100% 100% 100%

PRÍKLAD

URČTE, ČI JE VÝSKUMNÁ OTÁZKA DESKRIPTÍVNA, RELAČNÁ ALEBO KAUZÁLNA

1. Aké sú ročné výdaje priemernej slovenskej rodiny na vzdelanie?

2. Aká je účinnosť kooperatívneho vyučovania v porovnaní s frontálnym z

hľadiska nadobudnutých vedomostí žiakmi?

3. Aké sú typické nedostatky webových stránok základných škôl?

4. Aké druhy hier hrajú deti na detskom ihrisku?

5. Aká je úspešnosť dvoch výcvikových programov na redukciu ostychu

žiakov pri komunikácii v škole?

6. Aké sú rozdiely v školskom sebapoňatí medzi výborne a slabo

prospievajúcimi žiakmi?

7. Je rezistencia starších učiteľov voči kurikulárnym zmenám vyššia ako u

mladších učiteľov?

ZDROJE PROKŠA, M., HELD, Ľ. a kol. Metodológia pedagogického

výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2008. ISBN 978-80-223-2562-2.

GAVORA, Peter a kol. 2010. Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010. Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/ ISBN 978–80–223–2951–4.