zasady oceniania z historii klasa 7 - zespół szkolno ... · temat lekcji ocena dopuszczająca...
TRANSCRIPT
ZASADY OCENIANIA Z HISTORII KLASA 7
CELE EDUKACYJNE
Zainteresowanie uczniów przeszłością.
Dostarczenie wiedzy, która umożliwi ukształtowanie poprawnych wyobrażeń o życiu w przeszłości, zrozumienie natury ludzkiej i motywów postępowania minionych pokoleń.
Rozwijanie poczucia przynależności do rodziny, społeczności lokalnej, grupy etnicznej, religijnej, narodu, państwa, społeczności europejskiej i światowej.
Dostarczenie wzorów osobowych z przeszłości, wprowadzanie uczniów w świat wartości ogólnoludzkich, sprzyjających wychowaniu prawego człowieka i aktywnego, świadomego
swych praw i obowiązków obywatela.
Umożliwienie uczniom zrozumienie innych ludzi i społeczeństw; kształtowanie szacunku i przywiązanie do własnego państwa i rodzimej kultury.
KONTROLA I OCENA
1. Ocenie podlegają następujące formy sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia:
czytanie mapy i korzystanie z atlasu,
czytanie ze zrozumieniem,
odpowiedzi ustne,
sprawdziany pisemne (testy, kartkówki),
aktywność,
posługiwanie się podstawowymi pojęciami z zakresu chronologii; obliczanie czasu wydarzeń, długości ich trwania, umieszczanie ich na taśmie chronologicznej,
praca w grupie, projekt,
praca w zeszycie przedmiotowym,
praca w zeszycie ćwiczeń.
2. Przy wypowiedzi ustnej pod uwagę brane są:
znajomość poznanych zagadnień,
samodzielność wypowiedzi,
sposób wypowiedzi.
3. Sprawdziany pisemne - są obowiązkowe, zapowiadane uczniom i wpisywane do dziennika z tygodniowym wyprzedzeniem. Sprawdziany przeprowadzane są po omówieniu określonej partii
materiału np. jednego działu. Uczniowie znają zakres materiału przewidzianego do kontroli. Ze sprawdzianów i zapowiedzianych kartkówek nie można zgłosić nieprzygotowania.
4. Sprawdziany i kartkówki oceniane są według systemu punktowego:
100% - 96% punktów – celujący (6)
95% - 91% punktów – bardzo dobry (5)
90% - 70% punktów – dobry (4)
69% - 51% punktów – dostateczny (3)
49% - 25% punktów – dopuszczający (2)
24% - 0% punktów – niedostateczny (1).
5. Odpowiedzi ustne i kartkówki dotyczą materiału z ostatniej lekcji. Oceny z nich otrzymane można poprawiać.
6. Uczeń, który opuścił sprawdzian, pisze go w terminie ustalonym przez nauczyciela.
7. Uczeń może jeden raz poprawić ocenę ze sprawdzianu w terminie uzgodnionym z nauczycielem.
8. Praca domowa – kontrolowana na bieżąco.
9. Prace domowe mogą być pisemne, ustne lub polegać na przygotowaniu określonych materiałów potrzebnych na lekcję. Prace mogą być krótko lub długoterminowe.
10. Aktywność, czyli czynny udział ucznia w pracy na lekcji, jest nagradzana plusem (5 plusów = bdb).
11. Uczeń ma obowiązek systematycznego prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym winny znaleźć się wszystkie zapisy lekcji i zadania domowe.
12. Uczeń ma obowiązek starannego i wyraźnego wypełniania ćwiczeń w zeszycie ćwiczeń. Nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z obowiązku nadrobienia zaległości i uzupełnienia braków.
W przypadku długotrwałej, usprawiedliwionej nieobecności uczeń uzgadnia z nauczycielem termin wykonania tego obowiązku.
13. Ocena klasyfikacyjna wynika z ocen cząstkowych, ale nie jest ich średnią arytmetyczną.
14. W ostatecznej klasyfikacji rolę dominującą odgrywają oceny za sprawdziany, kartkówki i odpowiedzi ustne.
15. Ocena roczna jest wystawiana na podstawie cząstkowych ocen z II semestru i oceny za I semestr.
WYMAGANIA
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
1. Kongres wie-
deński
– zna daty obrad kongresu wiedeńskiego;
– potrafi wymienić najważniejsze postanowienia kongresu;
– zna członków Świętego Przymierza
– wyjaśnia pojęcia: legitymizm, równowaga sił, restauracja;
– zna postanowienia kongresu odnośnie do ziem polskich;
– wymienia uczestników
kongresu; – rozumie określenie „tańczący
kongres”
– wskazuje przyczyny zwołania kongresu wiedeńskiego
i powołania Świętego Przymierza;
– rozumie znaczenie postanowień
kongresu wiedeńskiego dla sytuacji Polaków
– porównuje okres napoleoński i epokę
restauracji; – wskazuje rolę Świętego
Przymierza dla utrzymania
porządku w Europie
– uzasadnia, że kongres wiedeński był triumfem
konserwatyzmu
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
2. Walka z po-
rządkiem po-
kongresowym
– wymienia idee polityczne początku XIX w.
– wyjaśnia pojęcia: liberalizm, konserwatyzm;
– wymienia państwa, w których doszło do ruchów wolnościowych
– podaje przykłady obecności idei liberalizmu i konserwatyzmu w
życiu politycznym Europy; – opisuje rewolucję lipcową
we Francji jako przykład dążeń
liberalnych
– opisuje postawy liberalne i konserwatywne we
współczesnym świecie
– opisuje walkę idei liberal-nych
z konserwatywnymi na przykładzie pierwszej po-łowy XIX w.
3. Królestwo
Polskie
– rozumie pojęcia: Królestwo Polskie, Wielkie Księstwo
Poznańskie, Galicja, autonomia, monarchia konstytucyjna;
– opisuje antypolskie działania cara Mikołaja I;
– wymienia organizacje
opozycyjne działające w Królestwie Polskim
– wskazuje na mapie: Królestwo Polskie, Wielkie Księstwo
Poznańskie, Galicję, Rzeczpospolitą Krakowską;
– opisuje sytuację polityczną
Królestwa Polskiego; – wie, do jakiej nielegalnej
organizacji należał Adam
Mickiewicz; – wie, kim byli i jaki cel stawiali
sobie tzw. kaliszanie
– charakteryzuje autonomię Królestwa Polskiego;
– opisuje rozwój gospodarczy Królestwa Polskiego;
– rozumie przyczyny
ukształtowania się opozycji w Królestwie Polskim;
– wymienia twórców nielegalnej i
legalnej opozycji w Królestwie Polskim i charakteryzuje jej cele;
– charakteryzuje różne postawy
Polaków wobec polityki Aleksandra I i Mikołaja I
– rozumie znaczenie oświaty, kultury i gospodarki dla
utrzymania polskości w zaborze rosyjskim;
– opisuje rolę Ksawerego
Druckiego-Lubeckiego
w żi yz rpdopsog uic
sglórdowo kpódPyrrp ;
– rozumie różnice między celami politycznymi różnych nurtów opozycji
w Królestwie Polskim
– opisuje i analizuje różne postawy Polaków
w zaborze rosyjskim, potrafi podać ich genezę
4. Powstanie
listopadowe
– wie, kim był Piotr Wysocki; – wie, kiedy wybuchło i kiedy
upadło powstanie; – zna rezultat zmagań
powstańczych
– wymienia pierwszego dyktatora powstania;
– opisuje wybuch powstania; – opisuje charakter działań
wojennych w czasie powstania;
– wskazuje miejsca największych bitew;
– wskazuje na mapie tereny, na
których rozgrywały się walki w okresie wojny polsko- -rosyjskiej;
– wymienia przywódców powstania
– analizuje przyczyny powstania; – rozróżnia postawy
poszczególnych grup polskiego społeczeństwa wobec wybuchu powstania;
– charakteryzuje różne postawy polskich polityków; wobec powstania i kwestii
uwłaszczenia chłopów; – wskazuje przełomowy moment
w działaniach wojennych
– wskazuje międzynarodowe uwarunkowania wybuchu
powstania; – analizuje stosunek
Chłopickiego do powstania
i rozumie wpływ poglądów dyktatora na podjęte przez niego decyzje;
– wyjaśnia przyczyny upadku powstania;
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
5. Wielka Emigra-
cja
– rozumie pojęcie emigracji; – wskazuje na mapie państwa,
do których udali się polscy uchodźcy po powstaniu listopadowym;
– wymienia twórców kultury polskiej na emigracji;
– wie, jakie ugrupowania
wysyłały emisariuszy do kraju i w jakim celu
– wymianie polskie obozy polityczne na emigracji;
– rozumie, dlaczego największa liczba emigrantów osiadła we Francji
– wymienia przyczyny ukształtowania się Wielkiej
Emigracji; – charakteryzuje programy
polskich obozów politycznych
na emigracji
– rozumie zróżnicowane podejście rządów
i społeczeństw krajów Europy do polskich emigrantów;
– porównuje poglądy
polskich emigrantów (dostrzega i wskazuje różnice);
– rozumie, dlaczego niektóre dzieła polskiej kultury mogły zostać upublicznione jedynie
na emigracji, a nie w kraju pod zaborami
– analizuje wpływ różnych postaw dyktatorów po-
wstania na jego losy
6. Ziemie polskie
po upadku po-
wstania listo-
padowego
– zna pojęcia: noc paskiewiczowska,
germanizacja, praca organiczna, powstanie krakowskie, rabacja, rzeź
galicyjska; – pokazuje na mapie ziemie
poszczególnych zaborów
i je nazywa
– wymienia represje skierowane przeciw powstańcom i
mieszkańcom Królestwa Polskiego po upadku powstania listopadowego;
– opisuje położenie Polaków w zaborze pruskim;
– zna postacie: Hipolita
Cegielskiego, Edwarda Dembowskiego
– dostrzega różnice w położeniu Polaków w trzech zaborach;
– podaje przyczyny powstania krakowskiego;
– podaje przyczyny i skutki rabacji
galicyjskiej
– omawia wpływ powstań na politykę państw zaborczych
wobec Polaków i na stosunki między zaborcami;
– wyjaśnia różnice w sytuacji
Polaków żyjących pod trzema zaborami;
– rozumie manipulację władz
austriackich prowadzącą do rzezi galicyjskiej;
– rozumie przyczyny
niepowodzenia powstania z 1846 r.
7. Wiosna Ludów
w Europie
– rozumie pojęcie Wiosny Ludów;
– zna datę wybuchu Wiosny
Ludów (1848 r.); – wskazuje na mapie obszary
europejskie, które zostały
ogarnięte wystąpieniami rewolucyjnymi
– zna postać Józefa Bema; – wie, czym był parlament
frankfurcki;
– zna cele, które stawiali sobie Węgrzy rozpoczynający powstanie
– omawia przyczyny wystąpień rewolucyjnych w Europie;
– podaje skutki Wiosny Ludów.
– dostrzega i opisuje różnice między przyczynami Wiosny Ludów na rożnych obszarach
europejskich; – wyjaśnia, dlaczego
wystąpienia nie objęły Rosji
– rozumie i przedstawia długofalowe skutki różnej polityki zaborców wobec
Polaków
8. Wiosna Ludów – wskazuje ziemie polskie, na – zna postać Józefa Bema; – opisuje przyczyny – wyjaśnia, dlaczego – porównuje polską Wiosnę
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
na ziemiach
polskich
których w okresie Wiosny
Ludów doszło do wystąpień
– wie, w których krajach Polacy
brali udział w walkach w okresie Wiosny Ludów;
– zna cele, które stawiali sobie
Polacy biorący udział w walkach okresu Wiosny Ludów
niepowodzenia wystąpień
narodowowyzwoleńczych na ziemiach polskich
wystąpienia nie objęły ziem
polskich pod zaborem rosyjskim;
– dostrzega wpływ idei
romantyzmu na wystąpienia narodowowyzwoleńcze okresu Wiosny Ludów
Ludów z europejską,
– dostrzega zmiany w celach stawianych sobie przez Po-laków, analizuje politykę
zaborców
9. Rewolucja
przemysłowa
– wymienia główne wynalazki XIX w.;
– rozumie pojęcia: skok
demograficzny, fabryka, rewolucja przemysłowa;
– wskazuje najszybciej
rozwijające się dziedziny gospodarki w XIX w.
– opisuje rozwój gospodarczy i demograficzny przełomu XVIII i XIX w.;
– wskazuje kraje, w których następował najszybszy rozwój gospodarczy;
– ocenia wpływ wynalazków na życie codzienne
– wskazuje czynniki, które doprowadziły do wzrostu demograficznego;
– wymienia przyczyny powstawania fabryk;
– dostrzega skutki rozwoju
komunikacji; – wskazuje przykłady
pozytywnych i negatywnych
skutków uprzemysłowienia dla środowiska naturalnego
– rozumie znaczenie wprowadzania maszyn dla rozwoju gospodarczego
i demograficznego; – porównuje gospodarkę
europejską XVIII i XIX w.;
– omawia znaczenie rewolucji przemysłowej dla pozycji i rozwoju wybranych państw
– analizuje długofalowe skutki rewolucji przemysłowej
10.Lekcja powtó-
rzeniowa.
Pierwsza poło-
wa XIX wieku
– wie, co wydarzyło się
w roku: 1815, 1830, 1831, 1848;
– wskazuje na mapie ziemie
polskie pod trzema zaborami i je nazywa;
– zna postacie: Adama
Mickiewicza, Piotra Wysockiego;
– krótko opisuje sytuację
Królestwa Polskiego przed powstaniem listopadowym i po jego upadku;
– krótko opisuje sytuację w zaborach pruskim i austriackim po powstaniu
listopadowym
– opisuje przebieg powstania
listopadowego; – wie, jakie zmiany przyniósł
w Europie kongres wiedeński;
– charakteryzuje położenie Polaków pod trzema zaborami
– dostrzega różnice w położeniu
Polaków pod trzema zaborami i wskazuje przyczyny tych różnic;
– wskazuje różnice w przyczynach
wybuchu Wiosny Ludów w poszczególnych krajach europejskich;
– omawia rolę Świętego Przymierza w Europie
– dostrzega i wyjaśnia rolę
postanowień kongresu wiedeńskiego w historii Europy XIX w.;
– rozumie wpływ ideologii romantyzmu na dążenia wolnościowe w Europie
pierwszej połowy XIX w.
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
11.Zjednoczenie
Włoch
– wie, kiedy była wojna krymska;
– potrafi wskazać na mapie: Piemont, Austrię, Rzym;
– wie, kiedy nastąpiło
zjednoczenie Włochy
– zna tapy wojny krymskiej; – zna postacie: Camilla Cavoura,
Giuseppe Garibaldiego; – omawia etapy jednoczenia
Włoch
– wskazuje konsekwencje wojny krymskiej;
– wskazuje przyczyny zjednoczenia Włoch;
– wie, jak doszło do włączenia
terytorium Państwa Kościelnego do Królestwa Włoch oraz ograniczenia obszaru
znajdującego się pod władzą papieża do Watykanu
– rozumie konsekwencje wojny krymskiej dla Rosji i
Zjednoczenia Włoch – uzasadnia, dlaczego Piemont
stał się liderem zjednoczenia
Włoch; – rozumie, dlaczego Francja
stała się sojusznikiem
Piemontu;
– porównuje rolę Garibaldie-go i Caovura
w Zjednoczeniu Włoch
12.Zjednoczenie
Niemiec
Zagadnienia
– zna postać Ottona von
Bismarcka; – wie, co wydarzyło się
w roku: 1866, 1871;
– wskazuje na mapie obszar cesarstwa niemieckiego
– wskazuje państwa pokonane
przez Królestwo Pruskie dążące do zjednoczenia Niemiec;
– wskazuje na mapie większe kraje, które weszły w skład cesarstwa niemieckiego
– wyjaśnia przyczyny i skutki
wojen prowadzonych przez Prusy z Austrią i Francją;
– uzasadnia, dlaczego Bismarcka
nazywano ojcem zjednoczonych Niemiec
– wyjaśnia, dlaczego właśnie
Prusy stały się państwem, które zjednoczyło Niemcy;
– wyjaśnia przyczyny
niechętnego stosunku Francji do procesu jednoczenia Niemiec;
– rozumie znaczenie warunków pokoju między Francją a Prusami (1871 r.)
dla dalszego rozwoju Niemiec
– uzasadnia dlaczego
zjednoczenie Niemiec zakłóciło równowagę europejską
13.Wojna sece-
syjna
w Stanach
Zjednoczonych
– w skazuje na mapie obszar USA w XIX w.;
– rozumie znaczenie pojęć: abolicja, secesja, wojna secesyjna, segregacja
rasowa; – zna postać Abrahama
Lincolna;
– wie, kto wygrał wojnę secesyjną
– wskazuje na mapie Północ i Południe USA oraz opisuje
różnice pomiędzy tymi obszarami;
– wie, kiedy rozgrywała się
wojna secesyjna
– wskazuje przyczyny różnic między Południem a Północą
USA; – podaje przyczyny wybuchu
wojny secesyjnej;
– wymienia przyczyny zwycięstwa Północy w wojnie secesyjnej;
– wskazuje punkt zwrotny
w wojnie secesyjnej
– uzasadnia wpływ wojny secesyjnej na rozwój USA;
– wyjaśnia, dlaczego pod koniec XIX w. USA stały się mocarstwem
– wskazuje trwające do dziś konsekwencje
amerykańskiego niewolnictwa oraz wojny secesyjnej
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
14.Kolonializm
europejski w
XIX wieku
– wskazuje na mapie obszary, które były w XIX w. obiektem
ekspansji kolonialnej; – wymienia mocarstwa
kolonialne;
– zna pojęcie kolonializmu; – zna określenie „perła
w koronie”;
– wie, kiedy trwała wojna rosyjsko--japońska, i zna jej wynik
– opisuje politykę kolonizatorów wobec ludności
kolonizowanych obszarów; – wskazuje na mapie kolonie
brytyjskie
– uzasadnia europejski wyścig o kolonie;
– podaje przyczyny i skutki kolonializmu;
– uzasadnia, że Wielka Brytania
była mocarstwem kolonialnym; – opisuje politykę USA na
obszarze Chin
– analizuje pozytywne i negatywne skutki
kolonializmu; – uzasadnia przyczyny, dla
których Niemcy późno
włączyły się w wyścig o kolonie;
– rozumie i analizuje konse-kwencje wyścigu
o zdobycie jak najcenniejszych obsza-rów kolonialnych
15.Lekcja powtó-
rzeniowa.
Druga połowa
XIX wieku
– wskazuje kraje europejskie, które zjednoczyły się w drugiej połowie w XIX w.;
– wymienia główne mocarstwa kolonialne;
– wskazuje na mapie
pozaeuropejskie obszary zajęte przez kolonizatorów;
– wymienia wynalazki, które
zmieniły życie codzienne w XIX w.;
– zna postacie: Abrahama
Lincolna, Ottona Bismarcka
– opisuje zmiany, które w XIX stuleciu zaszły w funkcjonowaniu przemysłu i
życiu społecznym; – charakteryzuje społeczeństwo
drugiej połowy XIX w.;
– przedstawia politykę kolonizatorów wobec kolonizowanych państw
i obszarów
– opisuje wpływ XIX- -wiecznych przemian gospodarczych na
funkcjonowanie systemów władzy oraz kształtowanie się nowych grup społecznych
– analizuje przyczyny i skutki kolonializmu dla kolonizowanych
i kolonizatorów
– dostrzega i przedstawia skutki kolonializmu we współczesnym świecie
16.Królestwo
Polskie przed
powstaniem
styczniowym
– krótko opisuje położenie Polaków w zaborze rosyjskim przed powstaniem
styczniowym; – rozumie pojęcia:
manifestacja, Biali, Czerwoni
– wie, na czym polegała tzw. odwilż posewastopolska;
– opisuje przebieg manifestacji
patriotycznych; – zna postać Aleksandra
Wielopolskiego;
– przedstawia programy Białych i Czerwonych
– wie, kiedy rozgrywała się wojna krymska;
– wyjaśnia cele manifestacji
patriotycznych; – przedstawia politykę Aleksandra
Wielopolskiego
– ocenia działania Wielopolskiego;
– wyjaśnia genezę różnic
w poglądach polskich ugrupowań politycznych w Królestwie Kongresowym
– rozumie wpływ stosunków międzynarodowych na sy-tuację Królestwa
Polskiego
17.Powstanie
styczniowe
– wyjaśnia pojęcia: branka,
wojna partyzancka;
– wie, w jaki sposób rząd
powstańczy próbował
– wyjaśnia genezę i znaczenie
branki;
– analizuje znaczenie dekretu
rządu powstańczego
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
– wie, kiedy wybuchło powstanie styczniowe;
– wskazuje na mapie tereny ogarnięte działaniami zbrojnymi w czasie
powstania
zachęcić chłopów do poparcia powstania;
– opisuje formy walki powstańczej
– opisuje dekret rządu powstańczego o uwłaszczeniu
chłopów
o uwłaszczeniu chłopów; – porównuje walki
z okresu dwóch powstań – listopadowego i styczniowego
18. Upadek po-
wstania
i represje ro-
syjskie wobec
Polaków
Zagadnienia
– wie, kim był Romuald Traugutt;
– zna pojęcie katorgi; – wymienia główne represje
rosyjskie stosowane wobec
Polaków po upadku powstania styczniowego
– przedstawia represje carskie wobec Królestwa Polskiego po
powstaniu styczniowym
– podaje przyczyny i skutki carskich represji wobec
Polaków; – podaje przyczyny klęski
powstania styczniowego
– przedstawia znaczenie działalności Romualda
Trauguttowi jako dyktatora powstania
– uzasadnia carską politykę wobec Polaków
po powstaniu
19.Walka o pol-
skość
w zaborze ro-
syjskim
– zna pojęcia: rusyfikacja, Uniwersytet Latający;
– wskazuje na mapie obszar zaboru rosyjskiego
– wymienia formy rusyfikacji Polaków stosowane przez
carat; – podaje formy oporu Polaków
wobec rusyfikacji
– opisuje postawy Polaków po powstaniu styczniowym;
– opisuje funkcjonowanie szkolnictwa zaboru rosyjskiego w okresie nasilonej rusyfikacji
– rozumie znaczenie rusyfikacji dla zmian
zachodzących w kulturze polskiej;
– rozumie znaczenie
rusyfikacji dla zmian zachodzących w społeczeństwie zaboru
rosyjskiego
20.Zabór pruski –
walka z ger-
manizacją
– wskazuje na mapie obszar zaboru pruskiego;
– rozumie pojęcia: germanizacja, Kulturkampf, rugi pruskie, strajk szkolny;
– wie, gdzie wybuchł najsłynniejszy strajk szkolny w zaborze pruskim;
– zna postacie: Michała Drzymały, Hipolita Cegielskiego
– wymienia przejawy germanizacji w dziedzinach
kultury, gospodarki i struktur społecznych;
– przedstawia formy oporu
Polaków wobec germanizacji; – opisuje walkę w obronie
języka polskiego w zaborze
pruskim; – opisuje niemiecką kolonizację
w zaborze pruskim
– przedstawia rolę Kościoła katolickiego w walce
z germanizacją; – opisuje wpływ polsko-
-niemieckiej walki ekonomicznej
na rozwój gospodarki w Wielkopolsce
– dostrzega wpływ zjednoczenia Niemiec
na politykę władz pruskich wobec Polaków;
– porównuje sytuację Polaków
w zaborze pruskim i rosyjskim w dziedzinach gospodarki i kultury;
– dostrzega wpływ germanizacji na kształtowanie postaw
Polaków w Wielkopolsce
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
21.Autonomia w
Galicji
– wskazuje na mapie ozdogp-
-Węrgi i Galicję;
– rozumie pojęcia: autonomia, monarchia dualistyczna, nędza galicyjska;
– wymienia narodowości, które żyły w Galicji
– opowiada o funkcjonowaniu monarchii dualistycznej;
– wskazuje przejawy autonomii galicyjskiej w różnych dziedzinach
– opowiada o wpływie autonomii na szkolnictwo i kulturę w
Galicji; – charakteryzuje życie polityczne
w Galicji;
– przedstawia sytuację gospodarczą zaboru austriackiego
– wskazuje polityczne aspekty wprowadzenia autonomii
w Galicji; – opisuje konflikty
narodowościowe w Galicji
– omawia wpływ sytuacji międzynarodowej Austrii
na wprowadzenie autonomii
22.Lekcja powtó-
rzeniowa. Dru-
ga połowa XIX
wieku (sytuacja
ziem polskich
pod zaborami)
– wskazuje na mapie obszary poszczególnych zaborów;
– krótko opisuje sytuację
Polaków w każdym z trzech zaborów;
– pamięta datę: 1863 r.;
– zna postacie: Romualda Traugutta, Henryka Sienkiewicza, Michała
Drzymały, Hipolita Cegielskiego
– opisuje przebieg powstania styczniowego;
– opisuje formy rusyfikacji
i germanizacji; – wie, w jaki sposób Polacy
przeciwstawiali się polityce
zaborców
– wskazuje przyczyny i skutki powstania styczniowego;
– charakteryzuje formy walki
Polaków z germanizacją i rusyfikacją
– opisuje wpływ zaborów na kształtowanie się nowoczesnego narodu
polskiego; – porównuje położenie
Polaków w trzech zaborach,
biorąc pod uwagę życie kulturalne, polityczne i gospodarcze
– rozumie wpływ stosunków międzynarodowych na sy-tuację Królestwa Polskiego,
Wielkopolski i Galicji
23.Wynalazki
przełomu XIX
i XX wieku
– zna określenie „epoka pary”; – wskazuje na mapie państwa
najlepiej rozwinięte pod względem gospodarczym;
– wymienia najważniejsze
wynalazki przełomu XIX i XX stulecia
– uzasadnia trafność określenia „epoka stali, pary i węgla”;
– opisuje znaczenie osiągnięć technicznych: elektryczności, telefonu, samochodu;
– wie, dlaczego w XIX stuleciu wydłużyła się średnia długość życia;
– zna postacie: Thomasa Alvy Edisona, braci Lumière, Alexandra Grahama Bella
– wskazuje wpływ rozwoju nauk ścisłych na przemiany
w technice i gospodarce; – analizuje wpływ wynalazków na
rozwój produkcji masowej i
coraz większą dostępność różnych towarów
– uzasadnia prymat Niemiec i USA w gospodarce
światowej początku XX w.
– dostrzega współczesne konsekwencje powstania
potęg przemysłowych na przełomie XIX i XX w.
24.Narodziny
kultury maso-
wej. Przemiany
obyczajowe
– wie, co oznacza określenie
„piękna epoka”; – zna wynalazki, które uczyniły
kulturę masową
– opisuje życie codzienne
w „pięknej epoce”; – wymienia dziedziny życia
społecznego, które rozwinęły
się na przełomie XIX i XX w.;
– opisuje cechy charakterystyczne
dzieł impresjonistycznych i secesyjnych;
– opisuje masowość kultury
przełomu XIX i XX w.
– dostrzega wpływ przemian
polityczno-gospodarczych na tematykę dzieł literackich;
– analizuje wpływ rozwoju
kina, fotografii i prasy na
– wskazuje źródła przemian
obyczajowych
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
– rozpoznaje dzieła reprezentujące secesję i impresjonizm
kształtowanie się nowych poglądów, wymianę myśli
25.Masy wkracza-
ją do polityki
– wymienia grupy, które walczyły o swoje prawa;
– wie, dlaczego o swoje prawa walczyli robotnicy
– zna poglądy socjalistów i narodowców,
– wie, na czym polega sprawowanie władzy w monarchii konstytucyjnej i
republice
– dostrzega znaczenie konstytucji; – zna twórców socjalizmu;
– rozumie przyczyny pojawienia się ruchu związkowego i socjalistycznego
– dostrzega wpływ przemian w gospodarce na sposoby
sprawowania władzy
– analizuje wpływ ideologii narodowej na wydarzenia
w Europie w II poł. XIX w.
26.Partie poli-
tyczne
na ziemiach
polskich
w XIX wieku
– wie, co to jest nowoczesna świadomość narodowa
Polaków; – wymienia główne nurty
polityczne na ziemiach
polskich; – rozumie skróty: PPS,
endecja;
– przyporządkowuje postacie Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego do
odpowiednich partii politycznych
– opisuje proces kształtowania się świadomości narodowej
Polaków – wymienia najważniejsze partie
polityczne działające na
ziemiach polskich i przedstawia główne punkty ich programów;
– wie, kiedy powstały Narodowa
Demokracja i Polska Partia Socjalistyczna;
– dostrzega różnice
programowe wewnątrz polskiego ruchu socjalistycznego
– wskazuje przyczyny ukształtowania się nowoczesnej
świadomości Polaków – wskazuje przyczyny
powstawania partii
o charakterze narodowym, ludowym i socjalistycznym;
– przedstawia poglądy
najważniejszych przywódców polskich partii, ze szczególnym uwzględnieniem stosunku do
dążeń niepodległościowych; – przedstawia formy działalności
polskich partii politycznych
– wyjaśnia na czym polegało kształtowanie się
nowoczesnej świadomości Polaków
– potrafi wskazać specyfikę
polskich ruchów politycznych na tle światowym;
– wskazuje dzisiejsze polskie partie polityczne, które odwołują się do tradycji
ugrupowań powstałych na przełomie XIX i XX w.
– wskazuje genezę poszcze-gólnych polskich nurtów
politycznych i dostrzega ich powiązania z tendencjami ogólnoświatowymi
27.Rewolucja
1905 roku
w Rosji i w za-
borze rosyjskim
– zna datę: 1905 r.;
– zna pojęcie strajk generalny; – zna określenie „krwawa
niedziela”;
– wymienia miasta zaboru rosyjskiego, w których w 1905 r. dochodziło do
demonstracji
– podaje formy walki o swobody
w Rosji oraz na ziemiach polskich pod zaborem rosyjskim;
– opisuje strajki w Łodzi
– podaje przyczyny wystąpień w
Rosji i na ziemiach zaboru rosyjskiego;
– wskazuje skutki rewolucji dla
Rosji i zaboru rosyjskiego
– omawia związek między
rewolucją 1905 r. w Rosji a rewolucją na ziemiach polskich, dostrzega
powiązania; – wskazuje różne cele
uczestników rewolucji
i tłumaczy różnice pomiędzy nimi
– wskazuje genezę poszcze-
gólnych polskich nurtów politycznych i dostrzega ich powiązania
z tendencjami ogólnoświa-towymi
28. Powstanie
trójprzymierza
i trójporozumie
– wymienia i wskazuje na mapie członków trlaoguicyrguo
– wie, kiedy powstały trójprzymierze i trójporozumienie;
– opisuje przyczyny powstania dwóch sojuszy wojskowych, charakteryzuje ich działania;
– analizuje i omawia działania, dzięki którym Niemcy stały się najsilniejszym państwem
– rozumie założenia polityki Bismarcka wobec Francji
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
nia
y oglaopgpuzcyróyo;
– rozumie pojęcia: ententa, państwa centralne
– podaje przyczyny napięć
w stosunkach międzynarodowych w Europie na początku XX w.
– podaje przyczyny nawiązania
współpracy między Francją i Wielką Brytanią;
– wie, dlaczego doszło do
konfliktów zbrojnych na Bałkanach
w Europie
29.Polacy wobec
zbliżającej się
wojny
– wymienia orientacje polityczne kształtujące się na ziemiach polskich przed
wybuchem I wojny światowej;
– wskazuje przywódców
politycznych poszczególnych orientacji;
– wymienia polskie
organizacje paramilitarne, które powstały przed I wojną światową
– opisuje orientacje prorosyjską i proaustriacką;
– opisuje działalność polskich
organizacji paramilitarnych przed I wojną światową
– wskazuje przyczyny podziału społeczeństwa polskiego na dwie orientacje przed
wybuchem I wojny światowej
– omawia znaczenie polskich organizacji paramilitarnych;
– uzasadnia poparcie
udzielone zaborcom przez Dmowskiego i Piłsudskiego
– omawia konsekwencje różnego podejścia do kwestii odzyskania
niepodległości przez Polskę
30.Wielka wojna
– wie, kiedy wybuchła I wojna
światowa; – wymienia kraje walczące
w I wojnie światowej
i wskazuje je na mapie; – podaje bezpośrednią
przyczynę wybuchu wojny;
– rozumie pojęcia wojny pozycyjne i wojna manewrowa;
– wymienia nowe rodzaje broni zastosowane w czasie I wojny światowej
– wymienia najważniejsze bitwy
I wojny światowej; – opisuje wojnę pozycyjną; – zna postać arcyksięcia
Franciszka Ferdynanda i wie, gdzie dokonano na niego zamachu
– charakteryzuje wpływ techniki
wojennej na przebieg działań militarnych;
– uzasadnia światowy charakter
działań wojennych w latach 1914–1917
– opisuje wpływ położenia
geograficznego Niemiec na ich sytuację strategiczną;
– wskazuje wpływ nowych
rodzajów broni na przebieg działań wojennych
31.Rewolucja
lutowa
i przewrót bol-
szewicki w Ro-
sji
– wskazuje na mapie Rosję; – wie, kiedy doszło do
rewolucji lutowej i przewrotu bolszewickiego;
– zna postacie: Mikołaja II,
Włpsuycyrguo iróyóo
– opisuje sposób przejęcia władzy w Rosji przez
bolszewików; – rozumie pojęcie obcej
interwencji;
– wymienia państwa, które
– podaje przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji;
– przedstawia poglądy Włodzimierza Lenina;
– podaje warunki zawarcia pokoju
w Brześciu w 1918 r.
– opisuje metody sprawowania władzy przez
Mikołaja II, Rząd Tymczasowy oraz bolszewików;
– rozumie znaczenie rewolucji
– analizuje zmiany w Rosji spowodowane rewolucją
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
wysłały siły interwencyjne do Rosji;
– podaje cechy rządów Mikołaja
II oraz rządów bolszewickich, dostrzega podstawowe różnice
rosyjskiej dla przebiegu I wojny światowej;
– podaje przyczyny
interwencji państw zachodnich w Rosji
32.Sprawa polska
w okresie
I wojny świa-
towej
– wymienia polskie formacje zbrojne biorące udział
w I wojnie światowej; – zna postacie: lurzo
kyłdzsdPyrrp , Ignacego
Paderewskiego; – wie czym był Akt 5 listopada
– wie, dlaczego I wojna światowa oznaczała dla Polaków koniecz-
ność udziału w bratobójczych walkach;
– opisuje działalność Legionów;
– wskazuje stanowisko zaborców wobec sprawy polskiej;
– omawia założenia orędzia Wilsona w spawie polskiej
– prezentuje postawy aktywistów i pasywistów;
– rozumie, dlaczego państwa zaborcze próbowały pozyskać przychylność Polaków
– rozumie znaczenie Aktu 5 listopada oraz orędzia
prezydenta Wilsona dla sytuacji Polaków
– analizuje wpływ sytuacji międzynarodowej na
sprawę polską w okresie I wojny światowej
33.Zakończenie I
wojny świato-
wej
– wymienia państwo, które
przyłączyło się do wojny w 1917 r.;
– wie, kiedy zakończyła się
I wojna światowa; – wymienia państwa, które
należały do obozu
zwycięzców I wojny światowej
– wie, kiedy i dlaczego USA
przystąpiły do działań wojennych;
– omawia przebieg wojny
w ostatnim roku jej trwania; – wie, gdzie zostało podpisane
zawieszenie broni
– omawia skutki militarne
przystąpienia USA do wojny; – zna poglądy Woodrowa Wilsona
odnośnie do problemu
zakończenia wojny; – wymienia warunki, które
Niemcy przyjęły w akcie
zawieszenia broni
– wyjaśnia rolę USA
w pokonaniu państw centralnych;
– rozumie znaczenie klęski
państw centralnych dla sprawy polskiej
– omawia przyczyny klęski
państw centralnych, wskazuje czynniki militarne, gospodarcze
i demograficzne
34.Odzyskanie
niepodległości
przez Polskę
w 1918 r.
– wie, kiedy Polska odzyskała niepodległość;
– wie, kto został naczelnikiem państwa polskiego w 1918 r.
– przedstawia sytuację w państwach zaborczych
w chwili zakończenia I wojny światowej;
– wymienia miejsca, w których
kształtowały się ośrodki władz niepodległej Polski;
– wie, dlaczego 11 listopada
1918 r. uważamy za dzień odzyskania niepodległości
– zna postacie: Wincentego Witosa, Józefa Hallera, Ignacego
Daszyńskiego, Ignacego Paderewskiego, Romana Dmowskiego i omawia ich
wpływ na kształtowanie się polskich ośrodków władzy w 1918 r.;
– zna postanowienia konferencji paryskiej odnośnie ziem polskich
– omawia wpływ sytuacji międzynarodowej na
możliwości odzyskania niepodległości przez Polskę
w 1918 g.
– analizuje postawy Polaków i sposób wykorzystania
sytuacji międzynarodowej do odzyskania niepodległości przez
Polskę; – rozumie wpływ interesów
państw Europy Zachodniej
na postanowienia konferencji odnośnie ziem polskich
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
35.Lekcja powtó-
rzeniowa.
Świat i Polska
na przełomie
XIX i XX wieku
– wskazuj na mapie kraje ententy i państwa centralne;
– wie, które państwa należały do obozu zwycięzców I wojny światowej;
– wymienia najważniejsze bitwy I wojny światowej;
– wie, co wydarzyło się
w roku: 1914, 1917, 1918; – wie, kiedy Polska odzyskała
niepodległość;
– zna postacie: Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego, Włodzimierza
Lenina, Woodrowa Wilsona; – wymienia polskie formacje
zbrojne biorące udział
w I wojnie światowej
– opisuje przebieg I wojny światowej;
– charakteryzuje formy prowadzenia działań militarnych w okresie I wojny
światowej; – opisuje przemiany zachodzące
w Rosji w 1917 r.;
– wie, w jakich okolicznościach doszło do odzyskania niepodległości przez Polskę;
– przedstawia zmiany w technice i sztuce wojennej, które zaszły w czasie I wojny
światowej
– podaje przyczyny i skutki powstania dwóch bloków
polityczno-militarnych na przełomie XIX i XX w.;
– charakteryzuje postawy
Polaków przed wybuchem I wojny światowej – przedstawia rożne
poglądy polityczne; – opisuje stosunek
poszczególnych państw do
sprawy polskiej w okresie I wojny światowej;
– podaje przyczyny i skutki
rewolucji lutowej oraz przewrotu bolszewickiego w Rosji
– analizuje wpływ sytuacji międzynarodowej na
odzyskanie niepodległości przez Polskę;
– przedstawia bezpośrednie
i pośrednie przyczyny wybuchu I wojny światowej;
– charakteryzuje zmiany
polityczne, które zaszły w Rosji w wyniku rewolucji lutowej i przewrotu
bolszewickiego
36. Konferencja
pokojowa
w Paryżu
– wie, gdzie odbyła się
konferencja pokojowa; – zna, przynajmniej jedno
postanowienie traktatu
wersalskiego; – wie, czym zajmowała się Liga
Narodów
– wskazuje założycieli i państwa
członkowskie Ligi Narodów; – wymienia postanowienia
traktatu wersalskiego wobec
Niemiec; – wie, jakie państwa brały udział
w konferencji pokojowej;
– rozumie pojęcie mały traktat wersalski
– wymienia wszystkie
postanowienia traktatu wersalskiego;
– wskazuje na mapie państwa
powstałe po zakończeniu I wojny światowej
– dostrzega i omawia różne
cele państw biorących udział w konferencji pokojowej;
– wskazuje skutki podpisania
i niepodpisania małego traktatu wersalskiego
– przedstawia długofalowe
skutki postanowień traktatu wersalskiego
37. Skutki cywili-
zacyjne
i kulturowe
wielkiej wojny
– wymienia przykłady ilustrujące wpływ wojny na życie codzienne ludzi po jej
zakończeniu; – wskazuje kino, telewizję
i radio, jako narzędzia
kultury masowej
– omawia sytuację Francji, Anglii i USA po zakończeniu wojny;
– rozumie pojęcia: katastrofizm,
hiperinflacja
– omawia wpływ wielkiego kryzysu na życie codzienne, wskazuje działania podjęte
przez rządy, aby je minimalizować
– wskazuje przyczyny i skutki wielkich kryzysów gospodarczych, dostrzega
ich powiązanie z polityką wewnętrzną państwa
– wyjaśnia wpływ wielkiej wojny na powstawanie nowych kierunków
w sztuce i rozwój kultury masowej
38.Związek So-
wiecki pod
– zna dwóch przywódców
ZSRS;
– rozumie i wyjaśnia pojęcia:
kolektywizacja, NEP,
– wyjaśnia, dlaczego
przeprowadzano tzw. czystki
– analizuje wprowadzenie
kultu jednostki i jego
– analizuje wpływ
kolektywizacji
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
władzą Stalina
– wymienia, przynajmniej
3 cechy państwa totalitarnego;
– rozumie i wyjaśnia skrót
ZSRS
socjalizm;
– opowiada o traktowaniu obywateli przez władze ZSRS;
– wyjaśnia, na czym polegał
totalitarny charakter państwa sowieckiego
w armii i władzach ZSRS;
– wskazuje znaczenie łagrów dla rozwoju przemysłu w ZSRS
znaczenie dla utrzymania
władzy w ZSRS; – porównuje państwo
demokratyczne
z totalitarnym
i industrializacji na życie
codzienne obywateli ZSRS
39. Narodziny
faszyzmu
we Włoszech
– wskazuje przywódcę
faszystowskich Włoch; – wymienia, co najmniej trzy
cechy państwa
faszystowskiego
– rozumie pojęcia: faszyzm,
duce, czarne koszule – opisuje życie w faszystowskich
Włoszech;
– zna datę dojścia faszystów do władzy we Włoszech
– podaje przyczyny objęcia władzy
przez B. Mussoliniego; – wymienia reformy
wprowadzone przez faszystów
– omawia znaczenie traktatów
laterańskich
– analizuje rolę propagandy
w sukcesie partii faszystowskiej
40. Niemcy pod
władzą Hitlera
– wie, kto przejął władzę
w Niemczech w 1933 r.; – wie, kiedy A. Hitler przejął
władzę;
– rozumie pojęcie III Rzesza; – podaje, przynajmniej
2 przykłady świadczące
o tym, że III Rzesza była państwem totalitarnym
– rozumie pojęcia: nazizm, noc
kryształowa, führer, Republika Weimarska, gestapo, ustawy norymberskie, pucz
monachijski
– wskazuje przyczyny objęcia
władzy przez A. Hitlera; – omawia politykę III Rzeszy
wobec Żydów;
– omawia politykę gospodarczą III Rzeszy
– omawia znaczenie
postanowień traktatu wersalskiego wobec Niemiec dla powstania i sukcesu
NSDAP; – wskazuje przyczyny niechęci
nazistów wobec Żydów
– analizuje rolę propagandy
w sukcesie A. Hitlera
41. Świat u progu
wojny
– wymienia sojuszników III Rzeszy;
– wskazuje ziemie zajęte przez III Rzeszę
– rozumie pojęcia: państwa osi, układ monachijski, Anschluss
Austrii; – wie, kiedy doszło do układu
monachijskiego, Anschlussu
Austrii, powstania osi
– omawia ekspansywną politykę Japonii;
– zna postanowienia traktatów w Locarno i Rapallo;
– wskazuje działania podjęte
przez III Rzeszę, łamiące postanowienia traktatu wersalskiego
– wskazuje przyczyny agresywnej polityki Japonii
i III Rzeszy; – omawia politykę zachodniej
Europy w stosunku do III
Rzeszy
– omawia przyczyny polityki państw zachodnich
w stosunku do III Rzeszy i jej skutki;
– omawia przyczyny i proces
kształtowania się sojuszu III Rzesza – Włochy-Japonia
42. Lekcja powtó-
rzeniowa – Eu-
ropa i świat
po I wojnie
– wymienia państwa totalitarne;
– zna przywódców państw totalitarnych;
– wymienia przynajmniej
– podaje cechy państw totalitarnych na przykładzie
ZSRR, III Rzeszy; – wymienia społeczne,
polityczne i gospodarcze
– opisuje życie codzienne w państwach totalitarnych;
– wskazuje różnice pomiędzy państwami totalitarnymi;
– omawia postanowienia traktatu
– omawia przyczyny przejęcia władzy przez A. Hitlera,
B. Mussoliniego; – analizuje przyczyny i skutki
kryzysu gospodarczego;
– dostrzega wpływ postanowień traktatu
wersalskiego na zmiany polityczne w Europie i politykę Niemiec;
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
światowej
.
jedno postanowienie
traktatu wersalskiego
skutki I wojny światowej;
– wymienia państwa osi
wersalskiego – analizuje i wymienia
przyczyny narodzin sojuszu państw osi;
– opisuje politykę zagraniczną
i łamanie postanowień traktatu wersalskiego przez III Rzeszę
– analizuje przyczyny polityki
państw zachodnich wobec III Rzeszy
43. Walka
o granice
państwa pol-
skiego
– wskazuje na mapie granice II Rzeczypospolitej
– wymienia powstania i wojny, które doprowadziły do ostatecznego kształtu granic
państwa polskiego
– wie, kiedy wybuchła wojna polsko-bolszewicka, powstanie
wielkopolskie, powstania śląskie, zna ich rezultaty;
– zna poglądy Dmowskiego
i Piłsudskiego w sprawie polskich granic;
– zna pojęcia: Orlęta Lwowskie,
Bitwa Warszawska, „cud nad Wisłą”, plebiscyt
– wie, w jaki sposób Wilno znalazło się w granicach Polski
– przedstawia przyczyny i skutki powstań oraz
plebiscytów; – rozumie znaczenie wojny
z bolszewikami dla
kształtowania się granicy wschodniej
– rozumie, dlaczego Bitwa Warszawska, jest jedną
z bitew, które decydowały o losach Europy
44. Konstytucja
marcowa
i ustrój
II Rzeczpospolit
ej
– wie, kiedy uchwalono konstytucję marcową;
– zna nazwisko pierwszego
prezydenta II RP
– wymienia główne założenia konstytucji marcowej
– przedstawia trójpodział władzy w konstytucji marcowej;
– wie, jak przebiegały wybory
na prezydenta
– analizuje konsekwencje istnienia wielu partii i mniejszości narodowych
w sejmie; – rozumie przyczyny
zamordowania pierwszego
prezydenta
– omawia wady i zalety sceny politycznej Polski w pierwszej połowie lat 20.
XX w.
45. Rządy autory-
tarne w Polsce
1926−1939
– wie, kiedy doszło do przewrotu majowego;
– rozumie pojęcie sanacja
– opisuje przewrót majowy i rządy sanacji;
– wie, co zmieniła konstytucja kwietniowa;
– rozumie, dlaczego J. Piłsudski
stał się legendą; – zna postać Ignacego
Mościckiego
– podaje przyczyny przewrotu majowego;
– uzasadnia, dlaczego rządy w Polsce po przewrocie majowym nazywano
autorytarnymi
– analizuje przyczyny polityczne, które
doprowadziły do sięgnięcia po władzę przez J. Piłsudskiego i jego obóz
– porównuje konstytucje marcową i kwietniową,
analizuje przyczyny zmian w konstytucji kwietniowej
46. Społeczeń-
stwo polskie
– wymienia mniejszości
narodowe w Polsce;
– wskazuje na mapie
rozmieszczenie mniejszości
– omawia stosunki Polaków
z mniejszościami narodowymi
– omawia politykę państwa
wobec mniejszości
– podaje genezę konfliktów
religijnych
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
w latach
1918−1939
– opisuje życie codzienne na wsi i w mieście w okresie
międzywojennym
narodowych; – porównuje życie na wsi
z życiem w mieście; – wymienia wyznania
II Rzeczypospolitej
i narodowościowych w II RP
47. Przemiany
gospodarcze
w Polsce
– wymienia, przynajmniej 3 dokonania gospodarcze II RP;
– wie, jaki port został zbudowany w okresie międzywojennym
– zna działania E. Kwiatkowskiego i W. Grabskiego;
– rozumie pojęcia: COP, hiperinflacja, wojna celna
– wskazuje działania II RP, których celem było podniesienie gospodarcze kraju;
– wskazuje przejawy Wielkiego Kryzysu w Polsce
– dostrzega wpływ Wielkiego Kryzysu na świecie na polską gospodarkę;
– przedstawia znaczenie COP, wojny celnej i Gdyni dla funkcjonowania polskiej
gospodarki
– wskazuje na negatywne współczesne skutki budowy COP
48. Dorobek kul-
turalny
i naukowy pol-
skiego dwu-
dziestolecia
– wie, w jaki sposób walczono z analfabetyzmem;
– wie, na czym polegał rozwój
kultury masowej w Polsce międzywojennej
– wymienia osiągnięcia Polaków na polu literatury, techniki, sportu, filmu
– zna nazwiska najwybitniej szyna twórców dwudziestolecia międzywojennego
– wymienia dziedziny, w których Polska przodowała w nauce i technice
– rozumie przyczyny rozwoju kultury masowej i jej znaczenie dla młodego
państwa polskiego
– analizuje dokonania Polaków na polu nauki i techniki oraz ich
znaczenie dla gospodarki i obronności kraju
49. Polska polity-
ka zagraniczna
w latach
1918−1939
– wymienia wrogów Polski; – wskazuje kraje, które były
sojusznikami Polski; – wie, kiedy i jakie żądania
wysunęła III Rzesza
w stosunku do Polski
– zna koncepcję polityki zagranicznej J. Piłsudskiego;
– wie, kiedy i z kim Polska podpisała traktaty
– wskazuje okoliczności podpisywania traktatów przez
Polskę w okresie międzywojennym;
– wie, w jakich okolicznościach
Polska zajęła Zaolzie; – wie, co zawierał traktat
Ribbentrop-Mołotow
– omawia polską politykę wobec III Rzeszy i ZSRS,
dostrzega jej międzynarodowy kontekst
– ocenia polską politykę zagraniczną wobec
Czechosłowacji i Litwy, wskazuje jej konsekwencje;
– ocenia koncepcję polityki
zagranicznej J. Piłsudskiego
50. Lekcja powtó-
rzeniowa – Pol-
ska
w dwudziestole
ciu międzywo-
jennym
– wymienia powstania i wojny, który doprowadziły do ukształtowania się granic II
RP; – wskazuje główne
dokumenty ustrojowe;
– zna postać J. Piłsudskiego
– wymienia prezydentów Polski; – porównuje główne założenia
konstytucji marcowej
z kwietniową; – wymienia najważniejsze
osiągnięcia II RP na
płaszczyźnie gospodarczej,
– wskazuje trudności Polski po zaborach na różnych płaszczyznach, podaje sposoby
jakimi władze II RP z nimi walczyły;
– opisuje działania, które
wzmocniły Polskę gospodarczo;
– podaje przyczyny i skutki powstań i wojny bolszewickiej;
– ocenia osiągnięcia II RP; – podaje cechy polskiego
państwa autorytarnego
– analizuje znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Polski i Europy;
– analizuje i ocenia polską politykę zagraniczną
Temat lekcji Ocena
dopuszczająca Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
naukowej, kulturalnej; – wymienia kraje, z którymi
polska zawarła sojusze i traktaty
– opisuje zamach majowy i zmiany, które po nim zaszły;
– opisuje sytuację międzynarodową Polski
Dostosowanie zasad z historii do możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi.
1. Uczniowie posiadający opinię z poradni psychologiczno - pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadają orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego
są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.
2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej o
specyficznych trudnościach w uczeniu się.
3. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do prac.