Závěrečná konference

Reflexe kurzů

„Koordinátor AE“ z pohledu lektora kurzů

Jaroslav Fidrmuc

1

Otázky

Formulace otázek1. Mělo vzdělávání pro účastníky kurzů

„Koordinátor AE“ smysl nebo bylo ztrátou času?

2. Silné stránky aneb „Co bylo skvělé, co zachovat a podpořit?“

3. Slabé stránky aneb „Jaké problémy jsme v kurzu řešili?“

4. Ohrožení aneb „S jakými těžkostmi jsme se v kurzech setkali?“

5. Příležitosti aneb „Jak dál?“

Nástroje

Použité AE nástroje

1. Otázka smysluplnost

1. Mělo vzdělávání pro účastníky kurzů „Koordinátor AE“ smysl nebo bylo ztrátou času?

Důvod otázky Výsledek

2. Otázka – silné stránky

2. Silné stránky aneb „Co bylo skvělé, co zachovat a podpořit?“

Celkově: Samotná myšlenka projektu Projektový tým Komplexnost projektu – brožura, kurzy,

podpora účastníkům prostřednictvím nástroje Moodle, AE nástroje, periodikum, portál

Zázemí na NIDV, podpora lektorům

2. Otázka – silné stránky

2. Silné stránky aneb „Co bylo skvělé, co zachovat a podpořit?“

V rámci kurzů Systém – plán AE AE nástroje a jejich variabilita Možnost generování AE zprávy Možnost zpracovat část AE zprávy

„doopravdy“ v průběhu kurzu Setkání motivovaných lidí, sdílení

zkušeností

3. Otázka – slabé stránky

3. Slabé stránky aneb „Jaké problémy jsme v kurzu řešili?“

Problémy účastníků kurzu Záměna pojmu „kritérium kvality“ a „indikátor

kvality“ Problémy při formulaci kritéria kvality

z důvodu, že dosud nebylo třeba promýšlet z důvodu obecné neznalosti – viz ohrožení

3. Otázka – slabé stránky

Problémy s formulací kritéria kvality z důvodu neujasněnosti:

Příklad: „Kvalitní výuka matematiky“

Co to je „kvalitní výuka matematiky“? Kdy je „kvalitní“? Učitel „umí“ jako pedagog i jako matematik - AE řízení školy Učitel má vytvořeny podmínky pro kvalitní práci – AE

podmínek vzdělávání Učitel jde do hodiny včas a využije celou dobu hodiny Učitel jde do hodiny připraven – AE průběhu výuky Učitel provede za pololetí alespoň 10 hodnocení u každého

žáka Žáci uspějí v soutěžích, přijímacích zkouškách,

srovnávacích testech aj.-AE výsledků Učitel svojí prací posiluje sebeúctu žáků – AE podpory

Kvalitní výuka M je téma pro celou AE pro předmětovou sekci. Je třeba naučit kolegy takto AE provádět.

3. Otázka – slabé stránky

Další problémy, které se projevily v kurzech „Koordinátor AE“

Problém nebyl data posbírat, ale přehledně sepsat a vyhodnotit (nepoužíval se portál nástrojů – nebyl dokončený)

Spisovatelství a z toho vyplývající nečitelnost AE zprávy Forma prezentace výsledků AE pracovnímu týmu školy Formalismus

3. Otázka – slabé stránky

3. Slabé stránky aneb „Jaké problémy jsme v kurzu řešili?“

Problémy lektora Portál AE nástrojů se stal nepřístupným na zadaná hesla Nenaplněné očekávání účastníků v oblasti hodnocení

přidané hodnoty školy Nenaplněné očekávání účastníků v oblasti hodnocení

dosahování kompetencí žáků Nenaplněné očekávání v oblasti evaluace efektivity

školy vzhledem k stanovenému cíli

AE není uzavřený obor, stále potřebuje a bude potřebovat kreativitu, vlastní iniciativu školy a jejího vedení.

4. Otázka - ohrožení

4. Ohrožení aneb „S jakými těžkostmi jsme se v kurzech setkali?“

Problémy s formulací kritéria kvality z hlubších důvodů:

Příklad formulace kritéria kvality:

„Pozitivní vztahy v pracovním týmu“

nebo

„Pozitivní vztahy mezi žáky“

Podmínka vzniku týmu Společný cíl Společné hodnoty Rozdělení rolí

4.Otázka - ohrožení

Společný cíl pro učitele: Učit, vzdělávat ? – to je prostředek, ne cíl. To je dřína,

kterou je člověk ochoten podstoupit, když má proč. Totéž platí pro žáky

Společné hodnoty: Mluví se o tom v některé sborovně?

Závěrečná konference

Schéma procesu hodnocení

4. Otázka - ohrožení

Projevuje se absence strategického rámce školy

Strategický rámec školy: Vize Poslání Hodnoty Strategie

Nevyužité možnosti zpracovávání ŠVP

4. Otázka - ohrožení

Další problémy, které se projevily v kurzech „Koordinátor AE“:

Nedostatek času a přetíženost vedení škol i pedagogů administrativou. Z toho plynoucí: Zapojení ŘŠ do AE Formálnost, nedotaženost AE Obtížná motivace pedagogů pro AE Nezájem pedagogů o výsledky AE

4. Otázka - ohrožení

Školy zápasí s nedostatkem žáků - druhý nejčastěji formulovaný problém škol

Na Ostravsku vznikají romské školy Absence AE na úrovni kraj, ČR (výroční práva ČŠI

„nepřímo hodnotí i naplnění strategických směrů a konkrétních úkolů daných Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR…“ – Výroční zpráva ČŠI za školní rok 2010/11 str. 3)

5. Otázka - příležitosti

5. Příležitosti aneb „Jak dál“ Kreativní přístup každé školy Další vzdělávání pedagogů oblasti AE včetně využití AE nástrojů Na úrovni MŠMT zřídit na školách pozici koordinátora AE, který má

snížený úvazek podle velikosti školy Na úrovni škol formulovat strategický rámec školy, tj. upravit ŠVP

tak, aby mohl sloužit jako soubor kritérií kvality Na úrovni kraje, ČR znovu jasně, srozumitelně formulovat

strategický rámec vzdělávání, tj. formulovat vizi, poslání, hodnoty Provádět AE vzdělávací soustavy kraje, ČR s jasnou formulací

závěrů – konkrétních doporučení

Závěrečná konference

Petr Kheil, General Manager divize osobních počítačů HP pro ČR a SK, Moderní vyučování, duben 2010:

„Máte-li koncepci, máte se čeho držet, můžete průběžně vyhodnocovat, jestli se od původního záměru odchylujete nebo ne a případně proč. Je dobré mít kvantifikované parametry, na základě kterých se rozhodnete o dalších krocích. Svět se vyvíjí, takže se může stát, že plány je nutné adaptovat dle aktuální situace, ale musíte udělat vše proto, abyste neztratili tu původní myšlenku – tu nit, bez které se jednotlivé kroky, které učiníte, stávají zas jenom izolovanými výkřiky do tmy.“

Závěrečná konference

Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období 2007 - 2013:

„Řada světových průzkumů definovala… soubor vlastností, které svému nositeli umožňují v naši civilizaci úspěch a „šťastný život“…: Inteligence Svědomitost Otevřenost Citová stabilita Přátelskost.“