základná škola kecerovce 791).pdfzákladná škola kecerovce 79 biológia 6. ročník strana 2 1....

Základná škola Kecerovce 79

Biológia 6. ročník Strana 1

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Charakteristika predmetu:

Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch s dôrazom

na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k ţivým a neţivým

zloţkám prostredia.

Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako celku. Orientuje sa na prejavy

ţivota a vzájomný vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí ţivých a neţivých

zloţiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v praktickom

ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane zdravia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku čo predstavuje:

1. poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich

2. poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných

vzťahoch ako súčasti celku

3. chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov ako výsledok ako výsledok

vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov

4. chápať zákl. biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody

5. viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom

ţivote

Názov predmetu BIOLÓGIA

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Časový rozsah výučby ŠVP: 1 hod.

ŠkVP: 1hod., spolu 2 hod. týţdenne,

spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník šiesty

Škola Základná škola Kecerovce 79

Názov ŠkVP „Vzdelanie je naša budúcnosť“

Kód a názov ŠVP ISCED 2 – niţšie sekundárne vzdelanie

Stupeň vzdelania druhý stupeň ZŠ

Dĺţka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský



1. Kľúčové kompetencie:

- poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka

- rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovaní

jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých škol. projektov

- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov:

v oblasti komunikačných schopností:

- identifikovať a správne pouţívať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo

zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a

vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej

téme, vedieť vyuţiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť

a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje

poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania

na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so

zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich vyuţitie.

• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,

postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh,

spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,

vyuţívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní

alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať

a odhadovať.

• v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupi-nách,

vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej

činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodrţiavať pravidlá

bezpečnosti a ochrany zdravia, vyuţívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať

zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické

poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Obsahový štandard:

1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach – 24 hodín

Ľudské sídla a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na ţivot a prispôsobovanie sa

organizmov prostrediu.

Mikroorganizmy ţijúce s človekom.

Poznávanie a význam pre človeka.

Rastliny pestované v záhradách.

Ovocné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Ţivočíchy prospešné pre človeka.

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo.

Spoločenský ţivot včiel. Zásady chovu včiel a rýb.

Chovateľsky významné vtáky.

Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Spolunaţívanie ţivočíchov a ľudí v domácnosti.



Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Zásady chovu.

Neţiaduce ţivočíchy v domácnosti a pre človeka. Poznávanie podľa vonkajších

znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.

Neţiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa typických

znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, prevencia.

Ţivočíchy v okolí ľudských sídiel.

Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

2. Základná štruktúra ţivota – 4 hodiny

Rastlinná a ţivočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.

3. Vnútorná organizácia tela organizmov – 7 hodín

Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia,

prevencia.

Jednobunkové organizmy. Základná vnútorná stavba tela.

Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov.

4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb – 19 hodín

Stavba tela nekvitnúcich rastlín.

Machy a paprade.

Stavba tela kvitnúcich rastlín.

Koreň. Stavba koreňa a prijímanie

Ţivín koreňom. Význam koreňa pre

Ţivot rastliny.

Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre

ţivot rastliny

List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody

v liste. Význam listov pre ţivot rastliny a v prírode.

Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre

rozmnoţovanie rastlín.

Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnoţovanie rastlín.

Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem ţivín, prenos a

vylučovanie látok. Vplyv podmienok na rast rastliny.

Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a

jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky; vnútorná

stavba tela.

5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov – 12 hodín

Drobné vodné ţivočíchy – pŕhlivce.

Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.

Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovce. Stavba tela a základné telesné

funkcie.

Ţivočíchy so schránkou – mäkkýše.

Stavba tela a základné telesné funkcie.

Ţivočíchy s obrúčkami – obrúčkavce. Vnútorná stavba tela a základné telesné

funkcie.

Ţivočíchy s článkovaným telom – článkonoţce. Článkonoţce – hmyz.

Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.



Výkonový štandard

1. Ţivot s človekom a v ľudských sídlach

Rozlíšiť ţivotné podmienky organizmov v ľudských sídlach a okolí. Uviesť

význam zdomácňovania ţivočíchov a význam kríţenia rastlín a ţivočíchov pre

človeka.

Poznať vyuţitie kvasných a mliečnych baktérií a škodlivosť parazitických

baktérií pre človeka. Uviesť podmienky a dôsledky výskytu plesní v

domácnosti.

Uviesť príklad vyuţitia kvasiniek človekom.

Pomenovať na ukáţke zástupcu cibuľovej, hlúbovej, koreňovej, plodovej

zeleniny a strukoviny. Poznať význam zeleniny vo výţive človeka. Poznať na

ukáţke a pomenovať tri ovocné rastliny. Zdôvodniť význam ovocia pre

človeka.

Poznať význam včely matky, robotnice, trúda v úli.

Uviesť príklad významu včelárstva pre človeka. Vysvetliť význam chovu rýb

pre človeka. Rozlíšiť na ukáţke samca a samicu kury, kačice, husi a morky.

Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam

chovu kury, kačice, husi, morky pre človeka.

Odlíšiť vonkajšie znaky psa a mačky. Pomenovať na ukáţke jedno plemeno

psa. Poznať zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad

starostlivosti o drobné domáce ţivočíchy.

Rozpoznať na ukáţke tri druhy hospodárskych zvierat.

Rozlíšiť na ukáţke samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat. Poznať

význam chovu jedného chovateľsky významného cicavca.

Poznať na ukáţke dva ţivočíchy znehodnocujúce potraviny. Zdôvodniť na

príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať zásady ochrany

pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Rozlíšiť na ukáţke myš a potkana. Uviesť riziko a dôsledky výskytu myší a

potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

Uviesť príklad hmyzu ţijúceho v záhrade alebo sade.

Poznať dôsledky premnoţenia hmyzu v záhrade a sade.

Opísať význam spevavých vtákov v okolí ľudských sídiel. Poznať na ukáţke

troch spevavých vtákov.

Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa ţiví hmyzom.

2. Základná štruktúra ţivota

Pomenovať na ukáţke časti rastlinnej a ţivočíšnej bunky. Uviesť význam

jednotlivých častí bunky. Určiť zhodné a odlišné časti rastlinnej a ţivočíšnej

bunky.

3. Vnútorná organizácia tela organizmov

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Poznať aspoň tri nákazlivé bakteriálne alebo

vírusové ochorenia. Uviesť moţnosti predchádzania šíreniu vírusových a

bakteriálnych nákaz.

Rozlíšiť na ukáţke stavbu tela jednobunkovej rastliny a ţivočícha. Porovnať na

ukáţke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Rozlíšiť pletivo a tkanivo a priradiť

k rastline a ţivočíchovi. Pomenovať orgány rastliny na ukáţke. Určiť bunku,

tkanivo, orgán, sústavu orgánov na štruktúre tela ţivočícha.

4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb



Pomenovať na ukáţke časti tela machu a paprade. Rozlíšiť mach a papraď

podľa typických znakov. Uviesť význam výtrusov pre ţivot machu a paprade.

Rozlíšiť pokoţku, duţinu, cievne zväzky a koreňové vlásky na ukáţke stavby

koreňa. Uviesť význam pokoţky, koreňových vláskov, koreňovej čiapočky a

cievnych zväzkov. Poznať celkový význam koreňa pre rastlinu.

Poznať základné časti drevnatej a duţinatej stonky. Rozlíšiť dreviny a byliny

podľa stavby stonky.

Chápať základný význam cievnych zväzkov v stonke.

Poznať na konáriku púčiky, ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre ţivot

rastliny.

Opísať vnútornú stavbu listu. Určiť na ukáţke stavby listu dôleţité časti pre

fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokoţke listu. Vymenovať látky,

ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú.

Poznať význam listov pre prijímanie ţivín a dýchanie rastliny.

Rozlíšiť na ukáţke kvetu kvetný obal, tyčinku a piestik.

Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať proces opelenia kvetu.

Vedieť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť význam kvetu pre

rozmnoţovanie rastliny.

Určiť na ukáţke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť duţinatý a suchý plod.

Pomenovať na ukáţke semena zárodok a klíčne listy. Uviesť dva príklady

rozširovania semien. Poznať význam plodov a semien pre rastlinu, ţivočíchov a

človeka.

Pomenovať na ukáţke rozmnoţovacie a vyţivovacie orgány. Poznať orgány na

príjem ţivín, dýchanie, prúdenie látok, príjem a vyparovanie vody. Rozlíšiť

prospešné a škodlivé podmienky pre ţivot rastliny.

Rozlíšiť stavbu huby s plodnicou, jedlú a jedovatú hubu.

Rozlíšiť hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

Poznať na ukáţke kvasinku a pleseň podľa stavby tela.

Opísať na ukáţke stavbu tela lišajníka.

5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov

Poznať orgány, ktorými nezmar prijíma potravu, význam dvoch vrstiev tela.

Zdôvodniť pomenovanie nervovej sústavy nezmara. Uviesť význam vajíčok,

spermií a púčikov nezmara. Chápať význam slova obojpohlavný ţivočích.

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej ţije pásomnica a hlísta. Opísať

základnú stavbu tela, prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa

ukáţky rozmnoţovanie hlísty alebo pásomnice.

Poznať uloţenie a význam tráviacej, dýchacej a nervovej sústavy slimáka a

škľabky. Určiť na ukáţke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.

Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.

Poznať základné časti a význam pohybovej, tráviacej, dýchacej a obehovej

sústavy dáţďovky. Opísať stavbu zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej

nervovej sústavy dáţďovky. Poznať význam opasku dáţďovky.

Poznať základné časti a význam tráviacej, dýchacej, obehovej a nervovej

sústavy pavúka, raka a hmyzu. Poznať význam vonkajšej kostry raka a hmyzu.

Uviesť na ukáţke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukáţke

končatiny spôsob pohybu hmyzu.



Medzipredmetové vzťahy: V predmete biológia sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy

s predmetmi Svet práce, Výtvarná výchova, Chémia, Fyzika.

Prierezové témy, finančná a čitateľská gramotnosť:

Prierezová téma

Tematický celok

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY

ROZVOJ

Ľudské a ich okolie. Rastliny pestované v záhradách.

Okrasné rastliny. Blízky spoločníci človeka.

ENVIRONMENTÁLNA

VÝCHOVA

Ovocné rastliny. Chovateľsky významné cicavce.

Vnútorné parazity.

MEDIÁLNA VÝCHOVA Ľudské sídla a ich okolie. Rybárstvo. Drobné vodné

ţivočíchy. Článkonoţce.

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Rastliny rumovísk. Ľudské sídla a ich okolie.

Včelárstvo. Vírusy.

OCHRANA ŢIVOTA A

ZDRAVIA

Baktéria a huby. Liečivé a jedovaté rastliny. Ţivočíchy

v okolí ľudských sídel. Ţivočíšna bunka. Vírusy

a baktérie. Huby s plodnicou. Vnútorné parazity.

Hmyz.

TVORBA PROJEKTU

A PREZENTAČNÁ ZRUČNOSŤ

Chovateľsky významné vtáky. Neţiaduce cicavce.

Nekvitnúce rastliny. Huby s plodnicou.

REGIONÁLNA VÝCHOVA

A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ

KULTÚRA

Ľudské sídla a ich okolie. Rastliny pestované

v záhradách.

ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ Chovateľsky významné vtáky. Chránené ţivočíchy.

Baktérie.

FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Blízky spoločníci človeka. Neţiaduce ţivočíchy

v domácnosti.


Stratégia vyučovania, učebné zdroje:

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Učebné zdroje

Metódy

Postupy

Formy práce

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálové

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

ĽUDSKÉ OBYDLIA

Expozičné

Fixačné

Laboratórné

práce

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Praktické

aktivity

Terénne

pozorovania

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Počítač

Reálie

Prírodniny

v pôvodom

stave

Upravené

prírodniny

Internet

Kniţnica

MIKROORGANIZMY

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Deduktívny

Vyučovacia

hodina

Skupinová

Praktické

aktivity

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Interaktívny

CD-ROM

Videokazeta

Rádiomagento

fón

Prírodniny

Upravené

prírodniny

Obrazy

Internet

Kniţnica

PESTOVANÉ RASTLINY

V ZÁHRADE

Expozičné

Fixačné

Diagnostické

Klasifikačné

Názorné

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Počítač

Rádiomagneto

fón

CD

Encyklopédi

a

Prírodniny

v pôvodnom

stave

PARAZITY

Expozičné

Fixačné

Diagnostické

Klasifikačné

Názorné

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Počítač

Dataprojektor

Obrazy

Reálie

Prírodniny

v pôvodom

stave

Upravené

prírodniny

Internet

Encyklopé

dia


VČELÁRSTVO

Expozičné

Fixačné

Diagnostické

Klasifikačné

Názorné

Deduktívny

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Úle

Dataprojektor

Obrazy

Preparáty

Ţivé včely

Internet

Encyklopé

dia

RYBÁRSTVO

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Deduktívny

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Ryby

Dataprojektor

Obrazy

Akvárium

Preparáty

Kostra ryby

Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica

VTÁKY

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Interaktívny

CD-ROM

Videokazeta

Rádiomagento

fón

Preparáty

Kostra vtáka

Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica

CICAVCE

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Interaktívny

CD-ROM

Videokazeta

Rádiomagento

fón

Preparáty

Obrazy

Kostra

cicavcov

Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica

PLOD A SEMENNO

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Komplexný

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Videokazety

CD-ROM

Videokazeta

Rádiomagento

fón

Vzorkovnica

semien

Obrazy

Plody a

semená

Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica

BEZSTAVOVCE

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Deduktívny

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Dataprojektor

Obrazy

Videokazety

Obrazy Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica


Skupinová

ČLÁNKONOŢCE

Expozičné

Fixačné

Motivačné

Samostané

práce

Deduktívny

Vyučovacia

hodina

Vychádzka

Terénne

pozorovania

Skupinová

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

Dataprojektor

Obrazy

Videokazety

Preparáty

Obrazy

Kostra raka

Internet

Encyklopé

dia

Kniţnica

Praktické cvičenia

Metóda

riešenia

problému

Demonštračné

Názorné

Metóda

samostatnej

práce ţiakov

Komplexný Terénne

pozorovania

Skupinové

Krátkodobé

Učebnica

Biológie pre

6. ročník

Pracovné listy

CD

Počítač

Demonštračn

é obrazy

Encyklopédi

a

Pastelky

Prírodniny

Internet


Hodnotenie:

Hodnotenie na hodinách biológie bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na

hodnotenie a klasifikáciu ţiakov základnej školy.

Hodnotením ţiakov sa zisťuje úroveň získaných vedomostí a zručností u ţiakov, pričom

rozhodujúcim kritériom hodnotenia je výkonový štandard. Hodnotenie spĺňať funkciu diagnostickú,

funkciu motivačnú a rozvíjajúcu charakterové vlastnosti .. Pri hodnotení musí byť zabezpečený

spravodlivý, objektívny, korektný a individuálny prístup k ţiakovi. Pouţijeme uvedené metódy

a hodnotiace prostriedky :

Predmet je klasifikovaný. Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných

metód a foriem hodnotenia.

1. Pozorovanie činnosti ţiakov:

- Formulácie viet, pravidiel, záverov

- Sústavným diagnostickým pozorovaním ţiaka

- Sleduje záujem o predmet a spracovanie projektu

- Vypracovávanie domácich úloh

- Príprava na vyučovanie – pomôcky

- Samostatná práca na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín

2. Ústne skúšanie (monológ, dialóg, demonštračný pokus):

- Orientačné ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci ţiaci, ide o zistenie, či ţiaci

systematicky pracujú

- Ústne skúšanie jednotlivca

- Pri skúšaní dodrţiavať klasifikačný poriadok

3. Písomné skúšanie je vo vyučovaní biológie významnou metódou kontroly dosahovaných

výsledkov. Písomné práce poskytujú učiteľovi materiál na argumentovanie, dávajú úplný obraz

o stave a úrovni vedomostí triedy ako celku i jednotlivých ţiakov. Písomné skúšanie ukazuje, ako si

ţiaci trvalo a uvedomene osvojili nové učivo i staršie učivo, ako vedia samostatne pouţívať

teoretické poznatky a či správne formulujú svoje myšlienky.

3.a Zásady dodržiavané pri písomných prácach

- Texty úloh rozmnoţíme na papieri, nepíšeme na tabuľu


- Ţiaci všetky výpočty robia do pripraveného pracovného papiera

- Pri vyhodnotení, oprave analyzujeme chyby ţiakov t. j klady a nedostatky

- Pri nedostatkov, prejmem opatrenia na ich odstránenie.

3.b Používané formy písomných prác

- Kontrolné práce z tematických celkov

Hodnotiaca škála :

100%-90% 1 (výborný)

89%-75% 2 (chválitebný)

74%-50% 3 (dobrý)

49%-25% 4 (dostatočný)

24%- 0% 5 (nedostatočný)

- Ţiaci budú na hodinách matematiky hodnotení slovne a známkou.

- Referáty : hodnotenie výstiţnosti danej témy, úpravy, vyuţitia IKT, kvality obsahu -

hodnotené známkou.

- Projektová práca hodnotiť : prácu v skupine, obsah projektu, úprava spracovaných úloh, vyuţitie

IKT, kvalitu spracovania úloh -hodnotiť známkou.

- Praktické cvičenia – aktivita ţiakov – hodnotiť úpravu ,správnosť spracovania, obsah-

hodnotiť známkou.

Okrem hodnotenia známkou bude vyuţívané aj slovné hodnotenia a to aktivitu na hodine.

Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka je potrebné brať do úvahy začlenených ţiakov. K týmto

ţiakom pristupovať individuálne.

Učiteľ je povinný ţiakovi oznámiť výsledok kaţdého hodnotenia a posúdiť klady a nedostatky

hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi ţiakovi výsledok ihneď. Výsledky

hodnotenia písomných oznámi ţiakovi a predloţí k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

Pri hodnotení výsledkov práce ţiaka sa postupuje v súlade s:

a) výchovno-vzdelávacími poţiadavkami vzdelávacích programov,

b) poţiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,

c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

Pri hodnotení ţiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť

ich vyuţívať v oblastiach:

a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,


b) čitateľskej gramotnosti,

c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,

d) vyuţívania informačno-komunikačných technológií,

e) matematickej gramotnosti a prírodných vied,

f) sociálnych kompetencií,

g) multikultúrnych kompetencií,

h) manuálnych zručností a ich vyuţití v praktických cvičeniach,

i) umeleckých a psychomotorických schopností,

j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,

k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,

l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a ţivotného prostredia

a etických princípov.

základná škola kecerovce 791).pdfzákladná škola kecerovce 79 biológia 6. ročník strana 2 1....

Documents