základná škola s materskou školou jozefa ... - predmet · Škvp zŠ s mŠ j.m. hurbana beckov...

32
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1 Predmet Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy Škola Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Časová dotácia Predmet 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Spolu Školský vzdelávací program 9 9 8 8 34 Spolu / rok 297 297 264 264 1122 1. Charakteristika učebného predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v ne poslednom rade aj čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti, chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk

Upload: others

Post on 21-Jun-2020

4 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Predmet

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy

Škola Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov

Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Časová dotácia

Predmet 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Spolu

Školský vzdelávací program 9 9 8 8 34

Spolu / rok 297 297 264 264 1122

1. Charakteristika učebného predmetu

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť

si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský

jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako

integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho

diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj

čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti,

chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ

zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie

ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom

možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania

slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy

jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre

využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá

zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov

pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz

klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám,

a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je

základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať

predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v

krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym

osobám, formulovať krátku správu.

2. Ciele učebného predmetu

Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie a preferovanie komunikačných schopností žiakov, ktoré budú východiskom ich ďalšieho

vzdelávania v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.

Žiak si má osvojiť elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, získať základné poznatky o zvukovej

stránke jazyka a osvojiť si návyky o správnej výslovnosti a zároveň eliminovať používanie nespisovných výrazov; preferovať komunikatívno –

zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu – čítanie, deklamácia,

počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu

základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na

hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia.

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

3. Kompetencie

Vo vyučovacom predmete Slovenský jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie:

a) sociálne komunikačné kompetencie

o vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania

o dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor

o rozumie rôznym typom doteraz používaných textov

b) kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

o používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách

c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

o vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa

o ovláda základy potrebných počítačových aplikácií

o vie používať rôzne vyučovacie programy

d) kompetencia učiť sa

o má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov

o uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov

o vyberá a hodnotí získané informácie - uvedomuje si význam vytrvalosti

e) kompetencia riešiť problémy

o vníma a rieši problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni

o navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti

o pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia, problému, overuje správnosť riešenia

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie

o má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere

o uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti

o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času

o uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti

o má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine

o dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci

g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov

o cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

o rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky

súvisiace s úpravou zovňajšku človeka

o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu

o správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám

h) kompetencia k finančnej gramotnosti (FIG) o vyjadruje vlastný názor pri diskusií o rôznych témach finančného charakteru (reklama, porekadlo, príslovie,..)

o tvorí jednoduché žiadosti so zameraním na financie, vyjadruje vlastné túžby

4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené

ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä:

a) metódy:

motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

výklad

beseda

opis

pozorovanie

práca s informáciami

demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností)

heuristická metóda (učenie sa riešením problémov)

dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania)

výklad učiteľa

prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru)

samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom)

skúsenostné, zážitkové metódy

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

b) formy:

individuálna, samostatná práca

práca vo dvojiciach

skupinová práca (v trojiciach)

frontálna, hromadná práca

5. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR)

Environmentálna výchova (ENV)

Mediálna výchova (MDV)

Multikultúrna výchova (MUV)

Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK)

Dopravná výchova (DOV)

Ochrana života a zdravia (OZO)

Tvorba projektu a prezenčné zručnosti (TBZ)

6. Finančná gramotnosť

Témy finančnej gramotnosti – viď dodatok ŠkVP ( Príloha č. 2 ).

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

7. Hodnotenie predmetu

Pravopisné cvičenia, diktáty sú hodnotené podľa uvedenej stupnice.

Cvičné diktáty učiteľ hodnotí uvedením počtu chýb.

Tematické previerky, polročné a výstupné previerky, testy sú klasifikované podľa percentuálnej stupnice uvedenej nižšie.

Ústne odpovede sú hodnotené známkou.

Klasifikácia kontrolných diktátov zo slovenského jazyka:

1.- 2. ročník

Stupeň 1 2 3 4 5

Počet chýb 0 - 2 3 - 5 6 - 8 9 - 11 12 a viac

3. - 4. ročník

Stupeň 1 2 3 4 5

Počet chýb 0 - 1 2 - 4 5 - 7 8 - 10 11 a viac

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Klasifikácia písomných prác a testov

1.- 2. Ročník

3.-4. ročník

Kontrolné diktáty na 1. stupni ZŠ

1. ročník: 1 2. ročník : 6 3. ročník : 8 4. ročník : 7

-výstupný diktát (jún)

-krátke a dlhé samohlásky

- dvojhlásky ia, ie, iu, ô

- y/ý po tvrdých spoluhláskach

- i/í po mäkkých spoluhláskach

- veľké začiatočné písmená

- zhrnutie učiva 2. ročníka

- vybrané slová po B

- vybrané slová po M

- vybrané slová po P

- vybrané slová po R

- vybrané slová po S

- vybrané slová po V,Z

- spodobovanie

- vybrané slová

- podstatné mená stredného rodu

- podstatné mená ženského rodu

- podstatné mená mužského rodu

- slovesá

Úspešnosť v

percentách

Známka

100% - 92% 1

91% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

Úspešnosť v

percentách

Známka

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

- veľké začiatočné písmená

- zhrnutie učiva 3. ročníka ( s dôrazom

na ä, r, ŕ, l, ĺ)

- zhrnutie učiva 4. Ročníka

Obsah hodnotených vedomostných previerok

1. ročník

¼ - ročná vedomostná previerka:

o žiak vedel prepísať tlačené tvary písmen na písané tvary

o vedel správne analyzovať slová na hlásky a slabiky

o vedel správne poskladať slabiky do slov

o správne doplnil chýbajúce písmená do slov

o prepísal vety z tlačeného tvaru na písaný tvar

Polročná vedomostná previerka:

o žiak správne pomenoval obrázky

o prepísal tlačené tvary písmen a slov na písané tvary

o správne doplnil chýbajúce písmená do slov

o správne rozdelil slová na slabiky

o správne spojil slabiky do slov

o vedel doplniť vhodné slová do viet

o vedel vymyslieť trojslabičné slová

¾ ročná vedomostná previerka:

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

o žiak vedel prepísať písmená, slová a vety písaným písmom

o vedel utvoriť správne zo slabík slová

o správne pomenoval obrázky

o vedel rozdeliť slová na slabiky

o správne doplnil slová do viet

o zvládol čítať s porozumením – vedel správne spojiť vety s obrázkom

Koncoročná vedomostná previerka:

o žiak vedel prepísať tlačené tvary písmen, slov a viet na písané tvary

o správne spojil veľké a malé tvary písmen

o správne zo slabík poskladal slovo

o vedel usporiadať slová vo vete

o vedel doplniť chýbajúce slovo do vety

2. ročník

Vstupná vedomostná previerka je zameraná na opakovanie učiva z 1. ročníka:

o žiak správne prepísal tlačené tvary veľkých a malých písmen na písaný tvar

o žiak vedel správne pomenovať a napísať slovo znázornené na obrázku

o žiak správne zoradil poprehadzované slabiky do zmysluplného slova, prípadne správne zoradil slová vo vete (upravil chybný slovosled vety)

o žiak správne doplnil chýbajúce písmená do slov, prípadne doplnil správne slová do vety

o žiak našiel a opravil chyby v slovách- zamerané na dĺžne a mäkčene

¼-ročná vedomostná previerka

o žiak vedel správne napísať písaný tvar veľkých a malých písmen abecedy

o žiak vedel správne doplniť v slovách chýbajúce rozlišovacie znamienka

o správne určil písmená s dĺžňom, mäkčeňom

o správne spočítal a zapísal počet písmen a počet hlások v daných slovách,

o utvoril krátke vetu na daný počet slov,

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

o správne dopĺňal do slov písmená o, ô, e ä

Zo slohu:

o žiak vedel doplniť vhodný pozdrav podľa obrázka, tykanie/vykanie,

o správne vybral a doplnil do viet slová „prosím“, „ďakujem“, „prepáč“.

½ -ročná vedomostná previerka

o žiak vedel vymenovať krátke a dlhé samohlásky, dvojhlásky a tvrdé spoluhlásky

o žiak vedel v texte vyhľadať dané písmená a správne ich vyznačil

o žiak vedel správne doplniť chýbajúce dvojhlásky do slov, chýbajúce krátke a dlhé samohlásky do slov, tvrdé spoluhlásky do slov

o žiak vedel vymyslieť slová s krátkou alebo dlhou samohláskou, slová s danou dvojhláskou

o žiak vedel vymyslieť zmysluplné vety na dané slová, prípadne z nich utvoriť krátky príbeh

Literárna časť:

o žiak vedel vyhľadať a vyznačiť v básni rýmy, alebo dotvoriť chýbajúce rýmy

o vedel vymyslieť k daným slovám zdrobneniny

o vedel priradiť k názvom textov správneho autora

¾-ročná vedomostná previerka

o žiak vedel vymenovať tvrdé a mäkké spoluhlásky

o vedel dané spoluhlásky vyhľadať v danom texte a vyznačiť ich

o správne doplnil mäkké spoluhlásky do slov

o vedel správne doplniť i, í, y, ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach

o vedel správne uplatniť pravopis de, te, ne, le, di, ti, ni, li v slovách

o vedel správne poskladať zo slabík slovo a zo slov vetu, vedel správne rozdeliť slová na slabiky

o žiak vedel určiť, prípadne vytvoriť oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu (želaciu) vetu, vedel na ich konci napísať správne interpunkčné

znamienko

Literárna časť

o žiak vedel čítať s porozumením krátky text a správne odpovedal na kontrolné jednoduché otázky k textu

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Koncoročná vedomostná previerka

o žiak vedel správne doplniť i, í, y, ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach v slovách

o vedel správne uplatniť pravopis de, te, ne, le, di, ti, ni, li v slovách

o žiak vedel určiť vety podľa obsahu a správne doplnil na ich konci interpunkčné znamienka

o žiak vedel z daných slov vymyslieť vetu (oznam., opyt., rozkaz.)

o žiak vedel správne rozdeliť slová na slabiky, zo slabík vedel vytvoriť nové slovo

Literárna časť:

o žiak vedel dať výstižný nadpis neznámemu krátkemu textu

o vie sformulovať krátku správu.

3. ročník

Vstupná vedomostná previerka

o žiak vedel správne rozdeliť slová na slabiky

o vedel deliť hlásky na samohlásky , spoluhlásky a dvojhlásky,vedel určovať správne hlásky v slove

o správne doplnil chýbajúce i,í,y,ý po tvrdých a mäkkých spoluhláskach

o vedel správne dopĺňať znamienko na konci vety (vedel určiť druhy viet)

o vedel určiť jednoslabičné, dvojslabičné a trojslabičné slová

o vedel správne dopĺňať dvojhlásky ia, ie aj slabiky ja, je

o vedel identifikovať ospravedlnenie, poďakovanie a prosbu

¼- ročná vedomostná previerka

o žiak vedel doplniť do slov rozlišovacie znamienka

o vedel správne dopĺňať i, í, y, ý po tvrdých a mäkkých spoluhláskach

o vedel do slov správne doplniť a, e alebo ä

o vedel abecedu ( napísať všetky písmená slovenskej abecedy, zoradiť dané slová podľa abecedy,...)

o žiak vedel rozdeliť slová na slabiky

o vedel vymenovať obojaké spoluhlásky

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

o vedel doplniť do slov i,í, y,ý po obojakej spoluhláske b

o vedel identifikovať oznámenie, správu, inzerát a niektoré literárne pojmy (literatúra pre deti, hlavná postava, literárna postava,verš)

½- ročná vedomostná previerka

žiak správne zo slabík poskladal slovo

vedel dopĺňať do slov i, í, y, ý po obojakých spoluhláskach b, m, p

vedel zaradiť vybrané, prípadne odvodené slová do viet

vedel správne určiť vo vete vhodné slovo z dvojice slov

správne z hlások poskladal slovo

vedel charakteristiku niektorých literárnych pojmov, príp. aj pojmov zo slohovej zložky slovenského jazyka

¾- ročná vedomostná previerka

žiak vedel správne dopĺňať i, í, y, ý vo vybraných slovách aj v nevybraných slovách

vedel doplniť do viet vhodné slová

vedel rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená

správne dopĺňal začiatočné písmená v slovách

správne určoval slovné druhy

vedel tvoriť vety zo slov

Koncoročná vedomostná previerka

žiak správne rozdeľoval slová na slabiky

vedel správne dopĺňať samohlásky a spoluhlásky do slov

vedel usporiadať slová podľa abecedy

žiak vedel správne určiť slovné druhy

vedel dopĺňať i, í, y, ý do slov

vedel vytvoriť vety (rozkazovaciu, opytovaciu, oznamovaciu)

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

4.ročník

Vstupná vedomostná previerka je zameraná na opakovanie učiva z 3. ročníka:

o žiak vedel zoradiť slová podľa abecedy

o vedel doplniť správne písmeno do slov

o vedel doplniť i/í, y/ý do slov a slovných spojení po obojakých spoluhláskach

o vedel určiť slovné druhy

o vedel odpovedať na otázky k prečítanému textu

o vedel definovať verš, rým, rozprávku, povesť

¼-ročná vedomostná previerka

o žiak vedel do slov vo vetách správne doplniť i/í, y/ý po obojakých spoluhláskach b, m

o vedel do viet doplniť vhodné vybrané slová po b, m

o vedel nahradiť vo vete slová vybraným slovom s rovnakým alebo podobným významom po b, m

o vedel rozdeliť predponové i nepredponové slová na slabiky

o vedel identifikovať predponu v slove a tvoriť nové slová pomocou predpôn

o vedel charakterizovať pojmy príslovie, porekadlo, prirovnanie

o v slohovej časti vedel rozlíšiť vecný a umelecký text

½ -ročná vedomostná previerka

o žiak vedel správne doplniť i/í, y/ý do slov po obojakej spoluhláske p, r, s, v, z

o vedel určiť znelé a neznelé hlásky

o vedel určiť hlásku, ktorá sa spodobuje

o zvládol pravopis slov, v ktorých dochádza ku spodobovaniu

o vedel správne doplniť predložky s/so, z/zo do slovných spojení (príp. viet)

o vedel rozlíšiť priamu reč a uvádzaciu vetu

o vedel definovať literárne pojmy (postava literárneho diela, rozhlas, televízia, divadelná hra, ...)

o vedel doplniť druhú časť príslovia a porekadla

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

¾-ročná vedomostná previerka

o žiak vedel doplniť k priamej reči uvádzaciu vetu a opačne

o vedel rozlíšiť ohybné a neohybné slovné druhy

o vedel určiť slovné druhy vo vete

o vedel určiť gramatické kategórie rodu, čísla a pádu podstatných a prídavných mien

o vedel latinské názvy pádov a ich pádové otázky

o vedel skloňovať podstatné mená podľa pádových otázok

o vedel pravopis všeobecných a vlastných podstatných mien

o vedel z viet vypísať základné a privlastňovacie zámená

o vedel pravopis základných a radových čísloviek

o vedel definovať literárne pojmy (rozhlas, kapitola, televízia, odsek, strofa,...)

Koncoročná vedomostná previerka

o žiak vedel správne doplniť i/í, y/ý do slov po obojakých spoluhláskach

o vedel dať podstatné a prídavné mená do správneho tvaru podľa pádu a čísla

o vedel určiť gramatické kategórie podstatných a prídavných mien a slovies

o vedel určiť príslovky, predložky, častice a citoslovcia v texte

o vedel doplniť do viet správne spojky

o vedel vytvoriť základný tvar slovies – neurčitok

o vedel doplniť do viet správne spoluhlásky

o vedel zapísať slovom základné a radové číslovky

o vedel v básni vyhľadať prirovnanie, personifikáciu, zdrobneninu a rým

o vedel charakterizovať literárne pojmy v učive 4. ročníka

Akceptujeme prípadný posun niektorého tematického celku do nasledujúcej vedomostnej previerky vzhľadom na individuálne tempo žiakov.

Klasifikácia písomných vedomostných previerok, pravopisných cvičení a ústnych odpovedí vychádza z metodického pokynu č. 22/2011 na

hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Hodnotenie žiaka musí byť

komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

8. Obsahový a výkonový štandard

!!! Učebné osnovy Slovenského jazyka a literatúry pre 1. ročník platili do 31. 8. 2015. !!!

Od 2. 9. 2015 sú v platnosti inovované UO Slovenského jazyka a literatúry pre 1. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu.

1. ročník

Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezové

témy

Téma Pojmy

Prípravné

obdobie

Č

I

T

A

N

I

E

-Rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie

schopnosti

-V praktických činnostiach poznať slabiku,

slovo, vetu

-Rozlišovať a určovať prvú hlásku slova

-Cvičiť sluchové a zrakové rozlišovanie

-Zoznámiť sa s písmenami veľkej tlačenej

abecedy pomocou obrázkov a sluchového

rozlišovania hlások na začiatku slova

-Vedieť zložiť hlásky do slabiky.

-Orientovať sa na ploche, ovládať pojmy:

Žiaci sa vedia:

vyjadrovať, prakticky poznať slabiku, slovo, vetu,

rozlišujú a určujú prvú hlásku slova, vedia rozlišovať

sluchom a zrakom hlásku a slabiku, poznajú písmená

veľkej abecedy, vedia zložiť hlásky do slabiky.

OSR

DOV

ENV

OZO

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

P

Í

S

A

N

I

E

hore, dole, na začiatku, na konci riadka

-Správne držať ceruzu

-Písať veľké tlačené písmená

-Čítať slabiky a jednoduché slová

-Pomocou uvoľňovacích cvikov vytvoriť

predpoklady na zlepšenie jemnej motoriky

pre zvládnutie nárokov, ktoré na žiaka

písanie kladie

-Nacvičiť písať prípravné cviky

-Rozvíjať analytické schopnosti –

postrehnúť základné čiary a línie v písacích

cvikoch

Žiaci sa orientujú na ploche, ovládajú pojmy hore,

dole, na začiatku, na konci riadka, vedia držať správne

ceruzku, písať veľké tlačené písmená, čítajú slabiky

a jednoduché slová, píšu prípravné cviky, zvládajú

základné čiary a línie v písacích cvikoch

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

2. ročník

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma

GRAMATIKA

Hláska a písmeno • rozlišovanie hlásky a písmena

• rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň,

dve bodky)

• delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé),

spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky

• slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä

• písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po

tvrdých spoluhláskach v koreni slov

• písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez

neho pred e, i, ia, ie, iu

• písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a

v zemepisných názvoch

- vie rozlíšiť hlásku a písmeno

- vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň,

vokáň, dve bodky)

- vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé),

spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky

- vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po

tvrdých spoluhláskach v koreni slov

- vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e,

i, ia, ie, iu.

- vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a

zemepisných názvov

OSR

MUV

ENV

MEV

OŽZ

Slabika, slovo, veta • analýza a syntéza slabík, slov a viet

• spájanie samohlások, a dvojhlások so

spoluhláskami do slabiky

• jedno a viacslabičné slová

- vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov

vety

- vie tvoriť jedno a viacslabičné slová

- vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje krátka

slabika

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

• striedanie krátkych a dlhých slabík v slove

• rozdeľovanie slov na konci riadka

- vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na

základe slabičného princípu

Veta

• spájanie slov do viet

• písanie veľkých písmen na začiatku vety

• interpunkčné znamienka na konci vety (bodka,

otáznik, výkričník)

• druhy viet (oznamovacia, opytovacia,

rozkazovacia)

• písanie a nácvik melódie opytovacích,

oznamovacích, rozkazovacích, želacích a

zvolacích viet

- vie písať veľké písmená na začiatku vety

- pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na

konci vety

- vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie,

opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety

PÍSANIE

Písmená a číslice • malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy

• arabské číslice

- vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej

a tlačenej abecedy

- vie písať správne tvary arabských číslic

OSR

DOV

ENV

OŽZ

Vety

• písanie jednoduchých viet

- vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety

- vie písať vety podľa diktátu

- vie správne napísať začiatok vety

- vie použiť vhodné interpunkčné znamienko

Formy • osvojenie základov spoločenského kontaktu - osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť MUV

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

spoločenského

kontaktu

(zdvorilosť v každodennej komunikácii)

• pozdrav

• oslovenie

• tykanie / vykanie

• predstavenie sa

• privítanie

• rozlúčenie

• prosba / želanie

• poďakovanie

• ospravedlnenie

• blahoželanie (ústne a písomne)

• vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu

zdvorilý)

- vie sa pozdraviť

- vie osloviť iných

- vie vhodne použiť tykanie / vykanie

- vie sa predstaviť

- vie privítať iných

- vie sa rozlúčiť

- vie poprosiť, poďakovať

- vie sa ospravedlniť

- vie zablahoželať

- vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas

OSR

OŽZ

MEV

ENV

DOV

Formy písomného

kontaktu

• osvojenie si základov písomného kontaktu

• adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica,

súkromný list

• moderná komunikácia (SMS, e-mail)

- vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie

sformulovať krátky list

- vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne

a e-mailovú správu na internete

Formy rozhovoru

• tvorba otázok

• žiadosť o informáciu

• rozhovor

• zásady telefonovania (začiatok a koniec

- vie správne sformulovať a klásť otázky

- vie odpovedať na otázky

- vie požiadať o informáciu

- vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

telefonického rozhovoru ) a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť

Práca s textom

(slohovým útvarom)

• ústne rozprávanie podľa osnovy

• tvorenie nadpisu

• ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka

• rozlíšenie nápisu a nadpisu

• tvorba nápisov

- vie podľa osnovy vyrozprávať dej

- vie podľa obsahu utvoriť nadpis

- vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok

- vie rozlíšiť nápis a nadpis

- vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis

LITERÁRNA VÝCHOVA

Práca s textom

(kniha, časopis,

noviny)

• pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor,

čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text,

zdrobnenina, nadpis, dej

• rozdiel medzi detským časopisom a novinami

• práca s textom – čítanie s porozumením,

dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné

postavy, obsah textu, dej

- pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor,

čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text,

zdrobnenina, nadpis, dej

- pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej

orientovať

- pozná aspoň piatich spisovateľov alebo básnikov

- vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré

detské časopisy

- vie pracovať s textom (čítať s porozumením,

dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné

postavy, porozprávať stručný obsah)

OSR

DOV

OŽZ

ENV

MEV

MUV

PPZ

Bábkové divadlo

• pojmy – divák, bábkové divadlo, bábka

• návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka,

bábkoherec, dojmy z predstavenia

- navštívi predstavenie v bábkovom divadle

- vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy

rozprávaním, ilustráciou

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

- pozná pojmy bábka, bábkoherec

Literárne žánre • druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka,

báseň, ľudová pieseň, rozprávka)

- pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka, báseň,

ľudová pieseň, rozprávka)

- vie pochopiť ich pointu

- naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky,

básne, ľudové piesne

- vie vyrozprávať obsah rozprávky

- pozná niektoré ľudové rozprávky

3.ročník

Tematický celok Obsahový štandard Výkonný štandard Prierezové témy

1.Abeceda Tlačené a písané písmená

Radenie slov podľa abecedy

Názvy písmen

Vyhľadávanie slov v slovníkoch podľa

abecedy

Pojmy: abeceda, slovník, encyklopédia,

telefónny zoznam

Ovládať tlačenú aj písanú podobu abecedy.

Zoradiť slová v abecednom poradí.

Správne pomenovať písmená.

Vedieť dané slovo vyhľadať v slovníku

OSR

MEV

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

2.Delenie slov na

slabiky

Slovo, slabika

Delenie slov na slabiky.

Vytváranie slov pomocou slabikotvorných

slabík.

Pojmy: slabikotvorné hlásky a slabiky,

výslovnosť

Rozdeliť slová na slabiky.

Utvoriť nové slová.

OSR

RLK

3.Obojaké

spoluhlásky

Delenie spoluhlások.

Názvy obojakých spoluhlások

Pravopis po obojakých spol.

Pojmy: obojaké spoluhlásky: b,m,p,r,s,v,z,f

Rozoznať obojaké spol.

Vymenovať obojaké spol.

Vedieť, že po obojakých spol. sa píše i,í,y,ý.

OSR

OZO

MEV

4.Vybrané slová Vybrané slová

Pravopis vybraných slov vo všeobecnom

ponímaní

Príbuzné slová

Pojmy: vybrané a príbuzné slová

Zadefinovať vybrané slová

Rozoznať vybrané a príbuzné slová.

OSR

TBZ

5.Vybrané slová po

b

Vybrané slová po m

Vybrané slová po p

Vybrané slová po r

Vybrané slová po jednotlivých obojakých

spoluhláskach (okrem f)

Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov.

Pravopis vybraných slov.

Ovládať pravopis vybraných slov.

Správne uplatniť pravopis v odvodených slovách.

Vybrané slová vedieť používať aj v slovných

spojeniach a textoch.

Triediť príbuzné slová.

ENV

OSR

OZO

MEV

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Vybrané slová po s

Vybrané slová po v

Vybrané slová po z

Pojmy: vybrané a príbuzné slová po

obojakých spoluhláskach

Nahradiť slová a slovné spojenia vybraným

slovom a naopak.

6.Ohybné slovné

druhy

Podstatné mená

Podstatné mená – konkréta

Rozdelenie na všeobecné a vlastné.

Pravopis vlastných podst. mien.

Pojmy: všeobecné a vlastné podstatné mená

Zadefinovať podstatné mená.

Pýtať sa na podst. m. správnou otázkou.

Nájsť podst.m. v texte.

Rozlišovať všeobecné aj vlastné podst.m. a správne

uplatniť pravopis.

Rozoznať podst. m. podľa ukazovacích zámen

OSR

RLK

OZO

7.Slovesá

Slovesá

Synonymá

Pojmy: slovesá

Slová s podobným a opačným významom

Zadefinovať slovesá .

Poznať funkciu slovies v texte.

Pýtať sa na slovesá správnou otázkou.

Nájsť slovesá v texte.

Tvoriť antonymá.

OZO

RLK

8.Prídavné mená

Prídavné mená

Antonymá

Pojmy: akostné príd.m.

Zadefinovať prídavné mená.

Pýtať sa na prídavné mená správnou otázkou.

Nájsť akostné prídavné mená v texte.

Tvoriť antonymá.

OSR

MEV

OZO

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

9.Zámená Zámená

Vyhľadávanie zámen v texte

Pojmy: zámená: ja, ty, on, ona, ono, my, vy,

oni, ony

-ten, tá, to, tí, tie

-moje, tvoje, naše, vaše

Krátko zadefinovať zámená

Vymenovať bežne používané zámená.

Vyhľadať zámená v texte.

Používať zámená v komunikácii.

OSR

RLK

MEV

10.Číslovky Číslovky

Vyhľadávanie základných a radových

čísloviek

Pojmy: základné a radové číslovky

Povedať jednoduchú definíciu čísloviek.

Vyhľadať základné a radové číslovky v texte.

Používať v bežnej komunikácii slovný druh –

číslovky.

Vedieť správne napísať číslovky do 1000.

Usporiadať číslovky.

TBZ

OSR

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

4. ročník

JAZYKOVÁ ZLOŽKA

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Vybrané slová

Delenie hlások

Ohybné slovné

druhy

Vybrané slová, písanie i,í y,ý, v ďalších

vybraných slovách a odvodených

slovách. Delenie hlások, ohybné slovné

druhy – podstatné mená, prídavné

mená, zámená, číslovky, slovesá,

základné pojmy, definícia, identifikácia

v cvičeniach, určovanie kategórií.

Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už prebratých

vybraných slovách a nacvičuje nové vybrané a

odvodené slová. Vie ich samostatne používať v

cvičeniach, texte, v diktátoch a kontrolných

cvičeniach.

OSR

RLK

DOV

ENV

OŽZ

Pojem predpona

Delenie

predponových slov

Slabičné a

neslabičné

predpony

Tvorenie slov. Odvodenie slov

pomocou predpôn. Pravopis a

výslovnosť predponových odvodenín.

Slabičné a neslabičné predpony.

Žiak vie rozdeliť slová na predponu a slovotvorný

základ. Vie tvoriť nové slová prostredníctvom

rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné a

neslabičné predpony. Pozná význam nových slov a

vie ich používať vo vetách, v textoch.

ENV

OSR

Pravopis slov s i/í,

y/ý po obojakej

spoluhláske

Pravopis ďalších vybraných slov.

Príbuzné slová. Poznať ich význam.

Geografické názvy s i, í a y, ý po

obojakej spoluhláske.

Získať pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných

slov a významovo príbuzných slov. Rozšíriť

pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov.

OŽZ

OSR

RLK

ENV

Delenie hlások

Znelé a neznelé

hlásky

Spodobovanie na

konci slova,

uprostred slova ,

na hranici slov

Spodobovanie spoluhlások. Pravopis a

správna výslovnosť spoluhlások na

konci slov, na morfematickom švíku,

hranici slov. Rozdelenie hlások na znelé

a neznelé. Identifikácia spodobovania.

Vysvetliť pravidlo písania spoluhlásky

f.

Žiak vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky.

Ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v strede slov

a na hranici dvoch slov. Vie, že pravidlo o

spodobovaní platí len pre výslovnosť. V pravopise sa

spoluhlásky zapisujú bez spodobenia. Pravidlo o

spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky, ale dokáže

ho používať najmä prakticky.

OŽZ

OSR

RLK

Priama reč

Uvádzacia veta

Bodkočiarka

Úvodzovky

Definícia priamej reči. Úvodzovky v

priamej reči. Písanie uvádzacej vety

(pred, v strede alebo na konci priamej

reči). Interpunkcia v priamej reči

(bodkočiarka, čiarka, otáznik,

Žiak vie identifikovať priamu reč v texte. Vie rozlíšiť

uvádzaciu vetu od priamej reči. Vie prakticky

používať priamu reč v písomnom prejave. Správne

používa interpunkčné znamienka v priamej reči.

Rozozná priamu reč v hovorenom slove.

TBZ

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

výkričník).

Slovné druhy:

Podstatné mená

Prídavné mená

Zámená

Číslovky

Slovesá

Rozšírenie učiva o

základných

slovných druhoch.

Podstatné mená,

funkcia

podstatných mien.

Gramatické

kategórie

rod, číslo a pád

podstatných mien.

Zhoda podstatného

a prídavného mena

v rode, čísle a páde.

Funkcia zámen.

Druhy zámen.

Rozšírenie poznatkov o ohybných

slovných druhoch. Gramatické

kategórie rod, číslo a pád podstatných

mien. Triediť a zoskupovať podstatné

mená podľa rodu a zakončenia (podľa

pádovej prípony a spoluhlásky pred

ňou) ako prípravu na vyvodenie

systému vzorov vo vyšších ročníkoch.

Určiť rod, číslo a pád prídavných

mien na základe zhody s podstatným

menom

Zámená – funkcia zámen vo vete.

Druhy zámen: osobné a privlastňovacie.

Číslovky, definícia, delenie čísloviek na

základné a radové. Pravopis čísloviek v

obore do 100.

Slovesá – zopakovať definíciu slovies.

Gramatické kategórie: osoba, číslo, čas

slovies. Neurčitok. Časovanie slovies.

Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.

Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných

podstatných menách.

Žiak ovláda jednotlivé pády (otázky aj ich latinské

názvy). Podľa nich vie vyskloňovať podstatné mená.

Ovláda tvary podstatného mien a vie ich používať v

texte. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo

a pád podstatných mien.

Rozozná zámená v texte. Vie, že nahrádzajú podstatné

a prídavné mená. Vie určiť základné druhy zámen.

Žiak vie nielen vyhľadať slovesá v texte a pozná ich

funkciu, ale naučí sa aj gramatické kategórie slovies

(osoba, číslo a čas).Vie vyčasovať slovesá. Vie určiť u

slovies neurčitok.

TBZ

OSR

Neohybné slovné

druhy

Funkcia

neohybných

slovných druhov vo

vete.

Príslovky

Predložky

Spojky

Neohybné slovné druhy. Triedenie

neohybných slovných druhov. Ich

funkcia a následne identifikácia v texte.

Príslovky, predložky a spojky – slovné

druhy, s ktorými sa žiaci stretli už v

minulých ročníkoch. Ovládať pravopis

predložiek a ich správnu výslovnosť. (

na,do,v,s/so,z/zo s/so, z/zo, s/so, k/ku v

spojení s osobnými zámenami).

Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné a neohybné.

Pozná funkciu neohybných slovných druhov a

následne ich vie vymenovať. Vie ich identifikovať v

cvičeniach, v texte. Ovláda výslovnosť a pravopis

predložiek. Vie používať spojky. Pozná spojky, ktoré

sa vyskytujú v textoch najčastejšie. Vie ich prakticky

používať vo vete. Menej známe neohybné slovné

druhy – častice a citoslovcia vie identifikovať v texte.

Pozná ich funkciu. Vie vymenovať aspoň niektoré a

OSR

TBZ

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Častice

Citoslovcia

Identifikovať v texte spojky,

vyvodiť ich z textu.

(najfrekventovanejšie spojky a, ale,

keď, aby, že atď.).

Častice –poznať najviac používané

výrazy súhlasu, nesúhlasu, istoty,

pochybnosti (áno/nie, hádam, asi,

možno, naozaj, určite a i.).Citoslovcia –

vyvodiť z textu, zo zvukomalebných

slov.

vie ich použiť v hovorenom aj písomnom prejave.

SLOHOVÁ ZLOŽKA

Umelecký a vecný

text

Kľúčové slová

Poukázať na základné rozdiely medzi

umeleckým a vecným textom. Najviac

používané kľúčové slová v umeleckom

a vecnom texte. Ich vyhľadávanie v

texte. Reprodukcia podľa osnovy.

Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu vie

každý pomenovať správnym pojmom. Pozná kľúčové

slová a následne ich vie použiť v umeleckom alebo vo

vecnom texte. Spätne ich vie v texte vyhľadať. Vie k

textu vytvoriť osnovu. Ovláda pojem reprodukcia a

vie ju prakticky zrealizovať. Žiak vie postrehnúť

vecné chyby v počúvanom texte a vie ich opraviť.

ENV

MUV

OSR

RLK

Diskusia

Názor

Pojem diskusia a názor. Diskutovať so

žiakmi na rôzne témy ( zamerané na

bežný život).

Žiak vie diskutovať na určitú tému vybratú

učiteľom/žiakom. Ovláda pojem diskusia. Dôraz

kladie najmä na riešenie konfliktnej situácie. Žiak vie

vyriešiť primeranú konfliktnú situáciu. Pozná niektoré

stratégie riešenia konfliktu. Vie sa napr. „pohádať“ so

spolužiakom o nejakom probléme (primeraným

spôsobom a primeranými jazykovými prostriedkami).

RLK

Opis osoby, ústne,

písomne

Opis - neučíme definíciu slohového

útvaru. Zamerať sa na opis osoby, ústne

aj písomne . Všímať si charakteristické

črty a vlastnosti osoby.

Žiak vie charakterizovať opis osoby. Vie ústne opísať

vonkajšie črty osoby napr. spolužiaka, rodiča,

súrodenca, kamaráta.

Pozná základné charakterové vlastnosti, povahové

črty opisovanej osoby. Veľmi stručne vie danú osobu

OSR

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

opísať aj písomne.

Cielený rozhovor -

Interview

Oboznámiť žiakov s cieleným

rozhovorom – interview. Ide o nový

pojem, s ktorým sa niektorí žiaci ešte

nestretli. Tvorba otázok a odpovedí.

Cvičenie vzájomnej komunikácie.

Žiak pozná definíciu cieleného rozhovoru. Pozná jeho

cudzí názov – interview. Vie skoncipovať jednoduché

otázky a odpovede. Napr. so spolužiakom zrealizuje

krátke interview o aktuálnej udalosti.

TBZ

Reprodukcia

Reprodukcia

rozprávania,

časová postupnosť

Naučiť žiakov pojem reprodukcia textu.

Naučiť žiakov reprodukovať nejakú

udalosť zo svojho života, alebo života

iných ľudí napr. príbuzných, kamarátov

a pod. Naučiť žiakov reprodukovať

rozprávanie. Dodržať časovú

postupnosť deja.

Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania. Vie ju

konkrétne zrealizovať v ústnom podaní. Dodržiava

časovú postupnosť- veci, ktoré sa udiali na začiatku,

stručný popis udalosti, ukončenie – záver.

Koncept

Náčrt alebo koncept. Definícia.

Vysvetliť na príklade. Realizácia

konceptu v praxi.

Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu. Vie vytvoriť

náčrt slohového útvaru

Plagát Pojem plagát. Všimnúť si udalosť

spoločenského alebo kultúrneho diania,

ktorá sa má stať v najbližšom čase.

Vytvoriť o nej plagát. Sústrediť sa na

text. Všimnúť si prvky, ktoré musí

plagát obsahovať. Pokús o vytvorenie

plagátu v skupine spolužiakov.

Žiak vie zadefinovať pojem plagát. Vie na aké účely

sa používa. Vie vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej

aktuálnej udalosti. Žiak realizuje plagát najprv v

skupine, potom sám.

TBZ

ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOVA

Umelecká

literatúra

Divadelná hra

Oboznámiť žiakov s pojmom umelecká

literatúra.

Spojiť ho s už prebratými pojmami v 3.

ročníku ZŠ: poézia a próza a doplniť o

Vedieť pojem umelecká literatúra. Vedieť ho odlíšiť

od vecnej poézie. Žiak vie, že k umeleckej literatúre

patrí poézia, próza a dráma. Pojem dráma žiak nemusí

ovládať.

OSR

MDV

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

pojem dráma. Učivo zdokumentovať na

konkrétnych ukážkach slovenskej aj

zahraničnej detskej umeleckej literatúry.

Poukázať na rozdiely medzi umeleckou

a vecnou literatúrou.

Pojem divadelná hra.

Dramatické umenie – dráma je ďalším

literárnym druhom.

bábková hra, bábkové divadlo

(maňuškové, marionetov, javajkového).

Pojmy bábkového divadla neučíme, iba

zopakujeme.

Žiakov oboznámime s najznámejšími

autormi divadelných hier a ich dielami

pre deti a mládež. Uviesť príklad

divadelnej hry. Naučiť žiakov

interpretovať divadelnú hru – dôraz

kladieme na dramatizáciu. Dramatizáciu

realizovať v triede, zahrať si divadelné

predstavenie. Viesť žiakov k tomu, aby

si vedeli vytvoriť sami divadelnú hru s

jednoduchým námetom a pokúsili sa ju

aj zahrať.

Žiak vie recitovať jednu - dve básne z tvorby

najznámejších slovenských alebo zahraničných

básnikov. Dokáže predniesť kratšie prozaické dielo.

Dôraz sa kladie na recitáciu, výrazové prostriedky v

prednese.

Žiak ovláda pojem divadelná hra. Vie svojimi slovami

opísať, čo je divadelná hra, vie to povedať na základe

osobnej skúsenosti. Môže povedať názvy divadelných

hier, ktoré pozná. Pozná významných slovenských

alebo zahraničných autorov divadelných hier. Vie

divadelnú hru interpretovať v kolektíve žiakov.

Talentovaní žiaci môžu vytvoriť sami kratšiu

divadelnú hru zo života detí. Vedia ju spoločne zahrať.

Rozhlas

Televízia

Film - kino

Základné druhy médií. Zavedenie

pojmov: rozhlas, televízia a film - kino.

Vyzdvihnúť ich funkciu pre spoločnosť

aj pre jednotlivca. Znaky, ktorými sa

navzájom odlišujú. Sú integrované z

predmetu mediálna výchova. Využiť

poznatky z bežného života dieťaťa.

Výchovné využitie - vhodnosť a

Žiak pozná pojem rozhlas, televízia, film (média). Vie

ich pomenovať a vie ich navzájom od seba odlíšiť.

Pozná charakteristické znaky rozhlasu, televízie a

filmu. Vie kde sídlia, pozná budovu slovenského

rozhlasu, slovenskej televízie (prípadne iných televízií)

a filmu (kiná). Film v minulosti a dnes. Vie, že sa film

v minulosti premietal v kinách. V súčasnosti na

premietanie filmu slúži aj televízia, prípadne

ENV

MDV

OSR

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

nevhodnosť programov pre deti a

mládež. Ich vplyv na duševné zdravie

dieťaťa. Niektoré programy (sfilmované

príbehy, rozprávky alebo iné dramatické

diela) vychádzajú prevažne z umeleckej

literatúry, ktorú žiaci poznajú z čítania.

Učivo je vhodné prepojiť aj s učivom o

divadelnej hre, ktorá sa inscenuje nielen

v divadle, ale i v televízii, rozhlase a

filme.

prehrávače DVD, videorekordéry. Žiak sa vie

primerane správať v kine.

Dialóg Dialóg je súvislý rozhovor dvoch

alebo viacerých osôb, ktoré sú v

priamom a vzájomnom kontakte. Dialóg

chápeme najmä v súvislosti s literárnym

alebo dramatickým dielom. V súvislosti

s dialógom sa vyskytuje prítomnosť

pohybových prvkov, ktorými sa

jazykový prejav dopĺňa, dokresľuje,

obmieňa alebo celkom supluje. Napr.

namiesto jazykových prostriedkov sa

používajú prostriedky mimojazykové

napr. gestikulácia, mimika.

Žiak pozná pojem dialóg. Vie, kedy vzniká a koľko

osôb sa na ňom zúčastňuje. Vie ho identifikovať v

texte a dokáže ho aj prakticky zrealizovať. Pri dialógu

vie využívať gestikuláciu, mimiku.

Kapitola

Strofa

Rým

Členenie textu na menšie jednotky.

Kapitola – pojem, charakteristické

členenie najmä v knihách. Strofa je

skupina veršov oddelená od ďalšej

strofy.

Rým.

Žiak ovláda pojmy z učebnice v súvislosti z textom.

Vie v básni identifikovať rým, ovláda nielen pojem,

ale aj definíciu. To isté platí aj o strofe a kapitole. Žiak

vie prakticky rozlišovať v textoch strofy a kapitoly. V

učive o rýme podľa zakončenia rozozná 3 druhy

rýmov: aabb, abab, abba. Vie ich prakticky v básní

vyhľadať.

OSR

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

Bájka Pojem: bájka. Ide o vymyslený príbeh s

výchovným zameraním, v ktorom

vystupujú zvieratá alebo neživé

predmety, ktoré konajú a hovoria ako

ľudské bytosti. Z bájky vždy vyplýva

ponaučenie. Najznámejším bájkarom a

zakladateľom bájky bol Ezop.

Žiak ovláda pojem bájka. Pozná text, ktorý je bájkou a

vie ho odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry. Po

prečítaní bájky vie povedať ponaučenie, ktoré

obsahuje. Pozná meno Ezopa ako najznámejšieho

autora bájok a tiež pozná meno J. Záborského – nášho

významného bájkara.

OSR

Komiks Naučiť žiakov pojem komiks. Je to

sekvenčne usporiadaná postupnosť

obrázkov alebo graficky spracovaný

(kreslený) príbeh. Má svoj dej a na

čitateľa pôsobí esteticky. Text môže byť

umiestnený alebo v bublinách uprostred

textu alebo na okrajovej časti obrázka.

Obrázky sú často doplnené

zvukomalebnými výrazmi.

Žiak ovláda pojem komiks. Vie ho odlíšiť od iného

druhu detskej literatúry. Vie prečítať dej komiksu.

Pozná postupnosť deja. Vie, ktoré obrázky sú pred

nejakou udalosťou, a ktoré nasledujú za ňou. Vie

usporiadať obrázky podľa sledu deja. Vie sám alebo za

pomoci spolužiakov nakresliť krátky komiks a napísať

k nemu text.

MDV

TBZ

Použité skratky:

OSR - Osobnostný a sociálny rozvoj

OŽZ - Ochrana života a zdravia

ENV - Environmentálna výchova

DOV - Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

MUV - Multikultúrna výchova

MEV - Mediálna výchova

TPPZ - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV- Regionálna a tradičná ľudová kultúra

FIG Finančná gramotnosť

ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1

9. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Šlabikár, Čítanka pre 1. ročník – autorky Striežovská, Belic

Učebnica zo slovenského jazyka 2.- 4. ročník – autorka Hirschnerová

Čítanka pre 2. ročník od autorov Hirková, Dienerová, Nosáľová

Čítanka pre 3. ročník- Hirschnerová, Ondráš, Filagová

Čítanka pre 4. ročník– Hirschnerová, Ondráš, Filagová

pracovné listy vypracované vyučujúcim zamerané na čítanie s porozumením, časopisy, letáky, mapy, noviny, etikety a obaly tovarov,

Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED1, nástenné obrazy, magnetofónové pásky, CD nosiče, DVD, nástenky,

pravidlá slovenského pravopisu, slovník cudzích slov, iné slovníky, fotografie, ilustrácie, ďalšie odborné publikácie k daným témam

učiva, encyklopédie, webové stránky, detské knihy , školská knižnica, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k

dispozícii.