základná škola s materskou školou jozefa ... - predmet · Škvp zŠ s mŠ j.m. hurbana beckov...
TRANSCRIPT
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Predmet
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy
Škola Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov
Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský
Časová dotácia
Predmet 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Spolu
Školský vzdelávací program 9 9 8 8 34
Spolu / rok 297 297 264 264 1122
1. Charakteristika učebného predmetu
Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť
si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský
jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako
integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho
diela. Tvorivé písanie sa tak stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj
čítania. Ide teda o akési spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. V minulosti,
chápeme tým obdobie posledných desaťročí, sa kládol v materinskom jazyku akcent najmä na zvládnutie jazykovej zložky predmetu, kde učiteľ
zdôrazňoval potrebu ovládať pravopis jazyka (syntax, morfológiu, lexikológiu), pričom písomná a ústna komunikácia bola podhodnotená. Jazyk
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie
ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom
možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania
slovenčiny v praktickom živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Máme na mysli používanie spisovnej formy
jazyka v úradoch, v televízii, v rozhlase, iných médiách a kultúrnych ustanovizniach. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre
využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá
zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov
pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz
klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám,
a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je
základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať
predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v
krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym
osobám, formulovať krátku správu.
2. Ciele učebného predmetu
Cieľom jazykového vyučovania je rozvíjanie a preferovanie komunikačných schopností žiakov, ktoré budú východiskom ich ďalšieho
vzdelávania v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.
Žiak si má osvojiť elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej, získať základné poznatky o zvukovej
stránke jazyka a osvojiť si návyky o správnej výslovnosti a zároveň eliminovať používanie nespisovných výrazov; preferovať komunikatívno –
zážitkový model, podnecovať aktivitu žiakov, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu – čítanie, deklamácia,
počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu
základných pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie. Výsledkom činnosti na
hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia.
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
3. Kompetencie
Vo vyučovacom predmete Slovenský jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie:
a) sociálne komunikačné kompetencie
o vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania
o dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor
o rozumie rôznym typom doteraz používaných textov
b) kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
o používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách
c) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií
o vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa
o ovláda základy potrebných počítačových aplikácií
o vie používať rôzne vyučovacie programy
d) kompetencia učiť sa
o má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov
o uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov
o vyberá a hodnotí získané informácie - uvedomuje si význam vytrvalosti
e) kompetencia riešiť problémy
o vníma a rieši problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni
o navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti
o pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia, problému, overuje správnosť riešenia
f) osobné, sociálne a občianske kompetencie
o má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere
o uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti
o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času
o uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti
o má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine
o dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci
g) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov
o cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
o rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky
súvisiace s úpravou zovňajšku človeka
o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu
o správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
h) kompetencia k finančnej gramotnosti (FIG) o vyjadruje vlastný názor pri diskusií o rôznych témach finančného charakteru (reklama, porekadlo, príslovie,..)
o tvorí jednoduché žiadosti so zameraním na financie, vyjadruje vlastné túžby
4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania
Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené
ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe slovenského jazyka využívame najmä:
a) metódy:
motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)
didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)
problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)
rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)
výklad
beseda
opis
pozorovanie
práca s informáciami
demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností)
heuristická metóda (učenie sa riešením problémov)
dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania)
výklad učiteľa
prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru)
samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom)
skúsenostné, zážitkové metódy
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
b) formy:
individuálna, samostatná práca
práca vo dvojiciach
skupinová práca (v trojiciach)
frontálna, hromadná práca
5. Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR)
Environmentálna výchova (ENV)
Mediálna výchova (MDV)
Multikultúrna výchova (MUV)
Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK)
Dopravná výchova (DOV)
Ochrana života a zdravia (OZO)
Tvorba projektu a prezenčné zručnosti (TBZ)
6. Finančná gramotnosť
Témy finančnej gramotnosti – viď dodatok ŠkVP ( Príloha č. 2 ).
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
7. Hodnotenie predmetu
Pravopisné cvičenia, diktáty sú hodnotené podľa uvedenej stupnice.
Cvičné diktáty učiteľ hodnotí uvedením počtu chýb.
Tematické previerky, polročné a výstupné previerky, testy sú klasifikované podľa percentuálnej stupnice uvedenej nižšie.
Ústne odpovede sú hodnotené známkou.
Klasifikácia kontrolných diktátov zo slovenského jazyka:
1.- 2. ročník
Stupeň 1 2 3 4 5
Počet chýb 0 - 2 3 - 5 6 - 8 9 - 11 12 a viac
3. - 4. ročník
Stupeň 1 2 3 4 5
Počet chýb 0 - 1 2 - 4 5 - 7 8 - 10 11 a viac
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Klasifikácia písomných prác a testov
1.- 2. Ročník
3.-4. ročník
Kontrolné diktáty na 1. stupni ZŠ
1. ročník: 1 2. ročník : 6 3. ročník : 8 4. ročník : 7
-výstupný diktát (jún)
-krátke a dlhé samohlásky
- dvojhlásky ia, ie, iu, ô
- y/ý po tvrdých spoluhláskach
- i/í po mäkkých spoluhláskach
- veľké začiatočné písmená
- zhrnutie učiva 2. ročníka
- vybrané slová po B
- vybrané slová po M
- vybrané slová po P
- vybrané slová po R
- vybrané slová po S
- vybrané slová po V,Z
- spodobovanie
- vybrané slová
- podstatné mená stredného rodu
- podstatné mená ženského rodu
- podstatné mená mužského rodu
- slovesá
Úspešnosť v
percentách
Známka
100% - 92% 1
91% - 75% 2
74% - 50% 3
49% - 25% 4
24% - 0% 5
Úspešnosť v
percentách
Známka
100% - 90% 1
89% - 75% 2
74% - 50% 3
49% - 25% 4
24% - 0% 5
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
- veľké začiatočné písmená
- zhrnutie učiva 3. ročníka ( s dôrazom
na ä, r, ŕ, l, ĺ)
- zhrnutie učiva 4. Ročníka
Obsah hodnotených vedomostných previerok
1. ročník
¼ - ročná vedomostná previerka:
o žiak vedel prepísať tlačené tvary písmen na písané tvary
o vedel správne analyzovať slová na hlásky a slabiky
o vedel správne poskladať slabiky do slov
o správne doplnil chýbajúce písmená do slov
o prepísal vety z tlačeného tvaru na písaný tvar
Polročná vedomostná previerka:
o žiak správne pomenoval obrázky
o prepísal tlačené tvary písmen a slov na písané tvary
o správne doplnil chýbajúce písmená do slov
o správne rozdelil slová na slabiky
o správne spojil slabiky do slov
o vedel doplniť vhodné slová do viet
o vedel vymyslieť trojslabičné slová
¾ ročná vedomostná previerka:
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
o žiak vedel prepísať písmená, slová a vety písaným písmom
o vedel utvoriť správne zo slabík slová
o správne pomenoval obrázky
o vedel rozdeliť slová na slabiky
o správne doplnil slová do viet
o zvládol čítať s porozumením – vedel správne spojiť vety s obrázkom
Koncoročná vedomostná previerka:
o žiak vedel prepísať tlačené tvary písmen, slov a viet na písané tvary
o správne spojil veľké a malé tvary písmen
o správne zo slabík poskladal slovo
o vedel usporiadať slová vo vete
o vedel doplniť chýbajúce slovo do vety
2. ročník
Vstupná vedomostná previerka je zameraná na opakovanie učiva z 1. ročníka:
o žiak správne prepísal tlačené tvary veľkých a malých písmen na písaný tvar
o žiak vedel správne pomenovať a napísať slovo znázornené na obrázku
o žiak správne zoradil poprehadzované slabiky do zmysluplného slova, prípadne správne zoradil slová vo vete (upravil chybný slovosled vety)
o žiak správne doplnil chýbajúce písmená do slov, prípadne doplnil správne slová do vety
o žiak našiel a opravil chyby v slovách- zamerané na dĺžne a mäkčene
¼-ročná vedomostná previerka
o žiak vedel správne napísať písaný tvar veľkých a malých písmen abecedy
o žiak vedel správne doplniť v slovách chýbajúce rozlišovacie znamienka
o správne určil písmená s dĺžňom, mäkčeňom
o správne spočítal a zapísal počet písmen a počet hlások v daných slovách,
o utvoril krátke vetu na daný počet slov,
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
o správne dopĺňal do slov písmená o, ô, e ä
Zo slohu:
o žiak vedel doplniť vhodný pozdrav podľa obrázka, tykanie/vykanie,
o správne vybral a doplnil do viet slová „prosím“, „ďakujem“, „prepáč“.
½ -ročná vedomostná previerka
o žiak vedel vymenovať krátke a dlhé samohlásky, dvojhlásky a tvrdé spoluhlásky
o žiak vedel v texte vyhľadať dané písmená a správne ich vyznačil
o žiak vedel správne doplniť chýbajúce dvojhlásky do slov, chýbajúce krátke a dlhé samohlásky do slov, tvrdé spoluhlásky do slov
o žiak vedel vymyslieť slová s krátkou alebo dlhou samohláskou, slová s danou dvojhláskou
o žiak vedel vymyslieť zmysluplné vety na dané slová, prípadne z nich utvoriť krátky príbeh
Literárna časť:
o žiak vedel vyhľadať a vyznačiť v básni rýmy, alebo dotvoriť chýbajúce rýmy
o vedel vymyslieť k daným slovám zdrobneniny
o vedel priradiť k názvom textov správneho autora
¾-ročná vedomostná previerka
o žiak vedel vymenovať tvrdé a mäkké spoluhlásky
o vedel dané spoluhlásky vyhľadať v danom texte a vyznačiť ich
o správne doplnil mäkké spoluhlásky do slov
o vedel správne doplniť i, í, y, ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach
o vedel správne uplatniť pravopis de, te, ne, le, di, ti, ni, li v slovách
o vedel správne poskladať zo slabík slovo a zo slov vetu, vedel správne rozdeliť slová na slabiky
o žiak vedel určiť, prípadne vytvoriť oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu (želaciu) vetu, vedel na ich konci napísať správne interpunkčné
znamienko
Literárna časť
o žiak vedel čítať s porozumením krátky text a správne odpovedal na kontrolné jednoduché otázky k textu
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Koncoročná vedomostná previerka
o žiak vedel správne doplniť i, í, y, ý po mäkkých a tvrdých spoluhláskach v slovách
o vedel správne uplatniť pravopis de, te, ne, le, di, ti, ni, li v slovách
o žiak vedel určiť vety podľa obsahu a správne doplnil na ich konci interpunkčné znamienka
o žiak vedel z daných slov vymyslieť vetu (oznam., opyt., rozkaz.)
o žiak vedel správne rozdeliť slová na slabiky, zo slabík vedel vytvoriť nové slovo
Literárna časť:
o žiak vedel dať výstižný nadpis neznámemu krátkemu textu
o vie sformulovať krátku správu.
3. ročník
Vstupná vedomostná previerka
o žiak vedel správne rozdeliť slová na slabiky
o vedel deliť hlásky na samohlásky , spoluhlásky a dvojhlásky,vedel určovať správne hlásky v slove
o správne doplnil chýbajúce i,í,y,ý po tvrdých a mäkkých spoluhláskach
o vedel správne dopĺňať znamienko na konci vety (vedel určiť druhy viet)
o vedel určiť jednoslabičné, dvojslabičné a trojslabičné slová
o vedel správne dopĺňať dvojhlásky ia, ie aj slabiky ja, je
o vedel identifikovať ospravedlnenie, poďakovanie a prosbu
¼- ročná vedomostná previerka
o žiak vedel doplniť do slov rozlišovacie znamienka
o vedel správne dopĺňať i, í, y, ý po tvrdých a mäkkých spoluhláskach
o vedel do slov správne doplniť a, e alebo ä
o vedel abecedu ( napísať všetky písmená slovenskej abecedy, zoradiť dané slová podľa abecedy,...)
o žiak vedel rozdeliť slová na slabiky
o vedel vymenovať obojaké spoluhlásky
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
o vedel doplniť do slov i,í, y,ý po obojakej spoluhláske b
o vedel identifikovať oznámenie, správu, inzerát a niektoré literárne pojmy (literatúra pre deti, hlavná postava, literárna postava,verš)
½- ročná vedomostná previerka
žiak správne zo slabík poskladal slovo
vedel dopĺňať do slov i, í, y, ý po obojakých spoluhláskach b, m, p
vedel zaradiť vybrané, prípadne odvodené slová do viet
vedel správne určiť vo vete vhodné slovo z dvojice slov
správne z hlások poskladal slovo
vedel charakteristiku niektorých literárnych pojmov, príp. aj pojmov zo slohovej zložky slovenského jazyka
¾- ročná vedomostná previerka
žiak vedel správne dopĺňať i, í, y, ý vo vybraných slovách aj v nevybraných slovách
vedel doplniť do viet vhodné slová
vedel rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená
správne dopĺňal začiatočné písmená v slovách
správne určoval slovné druhy
vedel tvoriť vety zo slov
Koncoročná vedomostná previerka
žiak správne rozdeľoval slová na slabiky
vedel správne dopĺňať samohlásky a spoluhlásky do slov
vedel usporiadať slová podľa abecedy
žiak vedel správne určiť slovné druhy
vedel dopĺňať i, í, y, ý do slov
vedel vytvoriť vety (rozkazovaciu, opytovaciu, oznamovaciu)
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
4.ročník
Vstupná vedomostná previerka je zameraná na opakovanie učiva z 3. ročníka:
o žiak vedel zoradiť slová podľa abecedy
o vedel doplniť správne písmeno do slov
o vedel doplniť i/í, y/ý do slov a slovných spojení po obojakých spoluhláskach
o vedel určiť slovné druhy
o vedel odpovedať na otázky k prečítanému textu
o vedel definovať verš, rým, rozprávku, povesť
¼-ročná vedomostná previerka
o žiak vedel do slov vo vetách správne doplniť i/í, y/ý po obojakých spoluhláskach b, m
o vedel do viet doplniť vhodné vybrané slová po b, m
o vedel nahradiť vo vete slová vybraným slovom s rovnakým alebo podobným významom po b, m
o vedel rozdeliť predponové i nepredponové slová na slabiky
o vedel identifikovať predponu v slove a tvoriť nové slová pomocou predpôn
o vedel charakterizovať pojmy príslovie, porekadlo, prirovnanie
o v slohovej časti vedel rozlíšiť vecný a umelecký text
½ -ročná vedomostná previerka
o žiak vedel správne doplniť i/í, y/ý do slov po obojakej spoluhláske p, r, s, v, z
o vedel určiť znelé a neznelé hlásky
o vedel určiť hlásku, ktorá sa spodobuje
o zvládol pravopis slov, v ktorých dochádza ku spodobovaniu
o vedel správne doplniť predložky s/so, z/zo do slovných spojení (príp. viet)
o vedel rozlíšiť priamu reč a uvádzaciu vetu
o vedel definovať literárne pojmy (postava literárneho diela, rozhlas, televízia, divadelná hra, ...)
o vedel doplniť druhú časť príslovia a porekadla
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
¾-ročná vedomostná previerka
o žiak vedel doplniť k priamej reči uvádzaciu vetu a opačne
o vedel rozlíšiť ohybné a neohybné slovné druhy
o vedel určiť slovné druhy vo vete
o vedel určiť gramatické kategórie rodu, čísla a pádu podstatných a prídavných mien
o vedel latinské názvy pádov a ich pádové otázky
o vedel skloňovať podstatné mená podľa pádových otázok
o vedel pravopis všeobecných a vlastných podstatných mien
o vedel z viet vypísať základné a privlastňovacie zámená
o vedel pravopis základných a radových čísloviek
o vedel definovať literárne pojmy (rozhlas, kapitola, televízia, odsek, strofa,...)
Koncoročná vedomostná previerka
o žiak vedel správne doplniť i/í, y/ý do slov po obojakých spoluhláskach
o vedel dať podstatné a prídavné mená do správneho tvaru podľa pádu a čísla
o vedel určiť gramatické kategórie podstatných a prídavných mien a slovies
o vedel určiť príslovky, predložky, častice a citoslovcia v texte
o vedel doplniť do viet správne spojky
o vedel vytvoriť základný tvar slovies – neurčitok
o vedel doplniť do viet správne spoluhlásky
o vedel zapísať slovom základné a radové číslovky
o vedel v básni vyhľadať prirovnanie, personifikáciu, zdrobneninu a rým
o vedel charakterizovať literárne pojmy v učive 4. ročníka
Akceptujeme prípadný posun niektorého tematického celku do nasledujúcej vedomostnej previerky vzhľadom na individuálne tempo žiakov.
Klasifikácia písomných vedomostných previerok, pravopisných cvičení a ústnych odpovedí vychádza z metodického pokynu č. 22/2011 na
hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Hodnotenie žiaka musí byť
komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
8. Obsahový a výkonový štandard
!!! Učebné osnovy Slovenského jazyka a literatúry pre 1. ročník platili do 31. 8. 2015. !!!
Od 2. 9. 2015 sú v platnosti inovované UO Slovenského jazyka a literatúry pre 1. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu.
1. ročník
Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové
témy
Téma Pojmy
Prípravné
obdobie
Č
I
T
A
N
I
E
-Rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie
schopnosti
-V praktických činnostiach poznať slabiku,
slovo, vetu
-Rozlišovať a určovať prvú hlásku slova
-Cvičiť sluchové a zrakové rozlišovanie
-Zoznámiť sa s písmenami veľkej tlačenej
abecedy pomocou obrázkov a sluchového
rozlišovania hlások na začiatku slova
-Vedieť zložiť hlásky do slabiky.
-Orientovať sa na ploche, ovládať pojmy:
Žiaci sa vedia:
vyjadrovať, prakticky poznať slabiku, slovo, vetu,
rozlišujú a určujú prvú hlásku slova, vedia rozlišovať
sluchom a zrakom hlásku a slabiku, poznajú písmená
veľkej abecedy, vedia zložiť hlásky do slabiky.
OSR
DOV
ENV
OZO
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
P
Í
S
A
N
I
E
hore, dole, na začiatku, na konci riadka
-Správne držať ceruzu
-Písať veľké tlačené písmená
-Čítať slabiky a jednoduché slová
-Pomocou uvoľňovacích cvikov vytvoriť
predpoklady na zlepšenie jemnej motoriky
pre zvládnutie nárokov, ktoré na žiaka
písanie kladie
-Nacvičiť písať prípravné cviky
-Rozvíjať analytické schopnosti –
postrehnúť základné čiary a línie v písacích
cvikoch
Žiaci sa orientujú na ploche, ovládajú pojmy hore,
dole, na začiatku, na konci riadka, vedia držať správne
ceruzku, písať veľké tlačené písmená, čítajú slabiky
a jednoduché slová, píšu prípravné cviky, zvládajú
základné čiary a línie v písacích cvikoch
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
2. ročník
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma
GRAMATIKA
Hláska a písmeno • rozlišovanie hlásky a písmena
• rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň,
dve bodky)
• delenie hlások na samohlásky (krátke, dlhé),
spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky
• slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä
• písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po
tvrdých spoluhláskach v koreni slov
• písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez
neho pred e, i, ia, ie, iu
• písanie veľkých písmen v menách osôb, zvierat a
v zemepisných názvoch
- vie rozlíšiť hlásku a písmeno
- vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň,
vokáň, dve bodky)
- vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke, dlhé),
spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky
- vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý po
tvrdých spoluhláskach v koreni slov
- vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e,
i, ia, ie, iu.
- vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a
zemepisných názvov
OSR
MUV
ENV
MEV
OŽZ
Slabika, slovo, veta • analýza a syntéza slabík, slov a viet
• spájanie samohlások, a dvojhlások so
spoluhláskami do slabiky
• jedno a viacslabičné slová
- vie z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo slov
vety
- vie tvoriť jedno a viacslabičné slová
- vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje krátka
slabika
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
• striedanie krátkych a dlhých slabík v slove
• rozdeľovanie slov na konci riadka
- vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci riadku na
základe slabičného princípu
Veta
• spájanie slov do viet
• písanie veľkých písmen na začiatku vety
• interpunkčné znamienka na konci vety (bodka,
otáznik, výkričník)
• druhy viet (oznamovacia, opytovacia,
rozkazovacia)
• písanie a nácvik melódie opytovacích,
oznamovacích, rozkazovacích, želacích a
zvolacích viet
- vie písať veľké písmená na začiatku vety
- pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na
konci vety
- vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť oznamovacie,
opytovacie, rozkazovacie, želacie a zvolacie vety
PÍSANIE
Písmená a číslice • malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy
• arabské číslice
- vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej
a tlačenej abecedy
- vie písať správne tvary arabských číslic
OSR
DOV
ENV
OŽZ
Vety
• písanie jednoduchých viet
- vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety
- vie písať vety podľa diktátu
- vie správne napísať začiatok vety
- vie použiť vhodné interpunkčné znamienko
Formy • osvojenie základov spoločenského kontaktu - osvojuje si základy spoločenského styku (učí sa byť MUV
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
spoločenského
kontaktu
(zdvorilosť v každodennej komunikácii)
• pozdrav
• oslovenie
• tykanie / vykanie
• predstavenie sa
• privítanie
• rozlúčenie
• prosba / želanie
• poďakovanie
• ospravedlnenie
• blahoželanie (ústne a písomne)
• vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu
zdvorilý)
- vie sa pozdraviť
- vie osloviť iných
- vie vhodne použiť tykanie / vykanie
- vie sa predstaviť
- vie privítať iných
- vie sa rozlúčiť
- vie poprosiť, poďakovať
- vie sa ospravedlniť
- vie zablahoželať
- vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas / nesúhlas
OSR
OŽZ
MEV
ENV
DOV
Formy písomného
kontaktu
• osvojenie si základov písomného kontaktu
• adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica,
súkromný list
• moderná komunikácia (SMS, e-mail)
- vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie
sformulovať krátky list
- vie napísať krátku SMS správu na mobilnom telefóne
a e-mailovú správu na internete
Formy rozhovoru
• tvorba otázok
• žiadosť o informáciu
• rozhovor
• zásady telefonovania (začiatok a koniec
- vie správne sformulovať a klásť otázky
- vie odpovedať na otázky
- vie požiadať o informáciu
- vie sa na začiatku telefonického rozhovoru pozdraviť
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
telefonického rozhovoru ) a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť
Práca s textom
(slohovým útvarom)
• ústne rozprávanie podľa osnovy
• tvorenie nadpisu
• ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka
• rozlíšenie nápisu a nadpisu
• tvorba nápisov
- vie podľa osnovy vyrozprávať dej
- vie podľa obsahu utvoriť nadpis
- vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok
- vie rozlíšiť nápis a nadpis
- vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis
LITERÁRNA VÝCHOVA
Práca s textom
(kniha, časopis,
noviny)
• pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor,
čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text,
zdrobnenina, nadpis, dej
• rozdiel medzi detským časopisom a novinami
• práca s textom – čítanie s porozumením,
dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné
postavy, obsah textu, dej
- pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor,
čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text,
zdrobnenina, nadpis, dej
- pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej
orientovať
- pozná aspoň piatich spisovateľov alebo básnikov
- vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré
detské časopisy
- vie pracovať s textom (čítať s porozumením,
dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné
postavy, porozprávať stručný obsah)
OSR
DOV
OŽZ
ENV
MEV
MUV
PPZ
Bábkové divadlo
• pojmy – divák, bábkové divadlo, bábka
• návšteva bábkového divadla - ako vzniká bábka,
bábkoherec, dojmy z predstavenia
- navštívi predstavenie v bábkovom divadle
- vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy
rozprávaním, ilustráciou
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
- pozná pojmy bábka, bábkoherec
Literárne žánre • druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka,
báseň, ľudová pieseň, rozprávka)
- pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka, báseň,
ľudová pieseň, rozprávka)
- vie pochopiť ich pointu
- naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky,
básne, ľudové piesne
- vie vyrozprávať obsah rozprávky
- pozná niektoré ľudové rozprávky
3.ročník
Tematický celok Obsahový štandard Výkonný štandard Prierezové témy
1.Abeceda Tlačené a písané písmená
Radenie slov podľa abecedy
Názvy písmen
Vyhľadávanie slov v slovníkoch podľa
abecedy
Pojmy: abeceda, slovník, encyklopédia,
telefónny zoznam
Ovládať tlačenú aj písanú podobu abecedy.
Zoradiť slová v abecednom poradí.
Správne pomenovať písmená.
Vedieť dané slovo vyhľadať v slovníku
OSR
MEV
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
2.Delenie slov na
slabiky
Slovo, slabika
Delenie slov na slabiky.
Vytváranie slov pomocou slabikotvorných
slabík.
Pojmy: slabikotvorné hlásky a slabiky,
výslovnosť
Rozdeliť slová na slabiky.
Utvoriť nové slová.
OSR
RLK
3.Obojaké
spoluhlásky
Delenie spoluhlások.
Názvy obojakých spoluhlások
Pravopis po obojakých spol.
Pojmy: obojaké spoluhlásky: b,m,p,r,s,v,z,f
Rozoznať obojaké spol.
Vymenovať obojaké spol.
Vedieť, že po obojakých spol. sa píše i,í,y,ý.
OSR
OZO
MEV
4.Vybrané slová Vybrané slová
Pravopis vybraných slov vo všeobecnom
ponímaní
Príbuzné slová
Pojmy: vybrané a príbuzné slová
Zadefinovať vybrané slová
Rozoznať vybrané a príbuzné slová.
OSR
TBZ
5.Vybrané slová po
b
Vybrané slová po m
Vybrané slová po p
Vybrané slová po r
Vybrané slová po jednotlivých obojakých
spoluhláskach (okrem f)
Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov.
Pravopis vybraných slov.
Ovládať pravopis vybraných slov.
Správne uplatniť pravopis v odvodených slovách.
Vybrané slová vedieť používať aj v slovných
spojeniach a textoch.
Triediť príbuzné slová.
ENV
OSR
OZO
MEV
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Vybrané slová po s
Vybrané slová po v
Vybrané slová po z
Pojmy: vybrané a príbuzné slová po
obojakých spoluhláskach
Nahradiť slová a slovné spojenia vybraným
slovom a naopak.
6.Ohybné slovné
druhy
Podstatné mená
Podstatné mená – konkréta
Rozdelenie na všeobecné a vlastné.
Pravopis vlastných podst. mien.
Pojmy: všeobecné a vlastné podstatné mená
Zadefinovať podstatné mená.
Pýtať sa na podst. m. správnou otázkou.
Nájsť podst.m. v texte.
Rozlišovať všeobecné aj vlastné podst.m. a správne
uplatniť pravopis.
Rozoznať podst. m. podľa ukazovacích zámen
OSR
RLK
OZO
7.Slovesá
Slovesá
Synonymá
Pojmy: slovesá
Slová s podobným a opačným významom
Zadefinovať slovesá .
Poznať funkciu slovies v texte.
Pýtať sa na slovesá správnou otázkou.
Nájsť slovesá v texte.
Tvoriť antonymá.
OZO
RLK
8.Prídavné mená
Prídavné mená
Antonymá
Pojmy: akostné príd.m.
Zadefinovať prídavné mená.
Pýtať sa na prídavné mená správnou otázkou.
Nájsť akostné prídavné mená v texte.
Tvoriť antonymá.
OSR
MEV
OZO
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
9.Zámená Zámená
Vyhľadávanie zámen v texte
Pojmy: zámená: ja, ty, on, ona, ono, my, vy,
oni, ony
-ten, tá, to, tí, tie
-moje, tvoje, naše, vaše
Krátko zadefinovať zámená
Vymenovať bežne používané zámená.
Vyhľadať zámená v texte.
Používať zámená v komunikácii.
OSR
RLK
MEV
10.Číslovky Číslovky
Vyhľadávanie základných a radových
čísloviek
Pojmy: základné a radové číslovky
Povedať jednoduchú definíciu čísloviek.
Vyhľadať základné a radové číslovky v texte.
Používať v bežnej komunikácii slovný druh –
číslovky.
Vedieť správne napísať číslovky do 1000.
Usporiadať číslovky.
TBZ
OSR
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
4. ročník
JAZYKOVÁ ZLOŽKA
Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Vybrané slová
Delenie hlások
Ohybné slovné
druhy
Vybrané slová, písanie i,í y,ý, v ďalších
vybraných slovách a odvodených
slovách. Delenie hlások, ohybné slovné
druhy – podstatné mená, prídavné
mená, zámená, číslovky, slovesá,
základné pojmy, definícia, identifikácia
v cvičeniach, určovanie kategórií.
Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už prebratých
vybraných slovách a nacvičuje nové vybrané a
odvodené slová. Vie ich samostatne používať v
cvičeniach, texte, v diktátoch a kontrolných
cvičeniach.
OSR
RLK
DOV
ENV
OŽZ
Pojem predpona
Delenie
predponových slov
Slabičné a
neslabičné
predpony
Tvorenie slov. Odvodenie slov
pomocou predpôn. Pravopis a
výslovnosť predponových odvodenín.
Slabičné a neslabičné predpony.
Žiak vie rozdeliť slová na predponu a slovotvorný
základ. Vie tvoriť nové slová prostredníctvom
rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné a
neslabičné predpony. Pozná význam nových slov a
vie ich používať vo vetách, v textoch.
ENV
OSR
Pravopis slov s i/í,
y/ý po obojakej
spoluhláske
Pravopis ďalších vybraných slov.
Príbuzné slová. Poznať ich význam.
Geografické názvy s i, í a y, ý po
obojakej spoluhláske.
Získať pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných
slov a významovo príbuzných slov. Rozšíriť
pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov.
OŽZ
OSR
RLK
ENV
Delenie hlások
Znelé a neznelé
hlásky
Spodobovanie na
konci slova,
uprostred slova ,
na hranici slov
Spodobovanie spoluhlások. Pravopis a
správna výslovnosť spoluhlások na
konci slov, na morfematickom švíku,
hranici slov. Rozdelenie hlások na znelé
a neznelé. Identifikácia spodobovania.
Vysvetliť pravidlo písania spoluhlásky
f.
Žiak vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky.
Ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v strede slov
a na hranici dvoch slov. Vie, že pravidlo o
spodobovaní platí len pre výslovnosť. V pravopise sa
spoluhlásky zapisujú bez spodobenia. Pravidlo o
spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky, ale dokáže
ho používať najmä prakticky.
OŽZ
OSR
RLK
Priama reč
Uvádzacia veta
Bodkočiarka
Úvodzovky
Definícia priamej reči. Úvodzovky v
priamej reči. Písanie uvádzacej vety
(pred, v strede alebo na konci priamej
reči). Interpunkcia v priamej reči
(bodkočiarka, čiarka, otáznik,
Žiak vie identifikovať priamu reč v texte. Vie rozlíšiť
uvádzaciu vetu od priamej reči. Vie prakticky
používať priamu reč v písomnom prejave. Správne
používa interpunkčné znamienka v priamej reči.
Rozozná priamu reč v hovorenom slove.
TBZ
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
výkričník).
Slovné druhy:
Podstatné mená
Prídavné mená
Zámená
Číslovky
Slovesá
Rozšírenie učiva o
základných
slovných druhoch.
Podstatné mená,
funkcia
podstatných mien.
Gramatické
kategórie
rod, číslo a pád
podstatných mien.
Zhoda podstatného
a prídavného mena
v rode, čísle a páde.
Funkcia zámen.
Druhy zámen.
Rozšírenie poznatkov o ohybných
slovných druhoch. Gramatické
kategórie rod, číslo a pád podstatných
mien. Triediť a zoskupovať podstatné
mená podľa rodu a zakončenia (podľa
pádovej prípony a spoluhlásky pred
ňou) ako prípravu na vyvodenie
systému vzorov vo vyšších ročníkoch.
Určiť rod, číslo a pád prídavných
mien na základe zhody s podstatným
menom
Zámená – funkcia zámen vo vete.
Druhy zámen: osobné a privlastňovacie.
Číslovky, definícia, delenie čísloviek na
základné a radové. Pravopis čísloviek v
obore do 100.
Slovesá – zopakovať definíciu slovies.
Gramatické kategórie: osoba, číslo, čas
slovies. Neurčitok. Časovanie slovies.
Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.
Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných
podstatných menách.
Žiak ovláda jednotlivé pády (otázky aj ich latinské
názvy). Podľa nich vie vyskloňovať podstatné mená.
Ovláda tvary podstatného mien a vie ich používať v
texte. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo
a pád podstatných mien.
Rozozná zámená v texte. Vie, že nahrádzajú podstatné
a prídavné mená. Vie určiť základné druhy zámen.
Žiak vie nielen vyhľadať slovesá v texte a pozná ich
funkciu, ale naučí sa aj gramatické kategórie slovies
(osoba, číslo a čas).Vie vyčasovať slovesá. Vie určiť u
slovies neurčitok.
TBZ
OSR
Neohybné slovné
druhy
Funkcia
neohybných
slovných druhov vo
vete.
Príslovky
Predložky
Spojky
Neohybné slovné druhy. Triedenie
neohybných slovných druhov. Ich
funkcia a následne identifikácia v texte.
Príslovky, predložky a spojky – slovné
druhy, s ktorými sa žiaci stretli už v
minulých ročníkoch. Ovládať pravopis
predložiek a ich správnu výslovnosť. (
na,do,v,s/so,z/zo s/so, z/zo, s/so, k/ku v
spojení s osobnými zámenami).
Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné a neohybné.
Pozná funkciu neohybných slovných druhov a
následne ich vie vymenovať. Vie ich identifikovať v
cvičeniach, v texte. Ovláda výslovnosť a pravopis
predložiek. Vie používať spojky. Pozná spojky, ktoré
sa vyskytujú v textoch najčastejšie. Vie ich prakticky
používať vo vete. Menej známe neohybné slovné
druhy – častice a citoslovcia vie identifikovať v texte.
Pozná ich funkciu. Vie vymenovať aspoň niektoré a
OSR
TBZ
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Častice
Citoslovcia
Identifikovať v texte spojky,
vyvodiť ich z textu.
(najfrekventovanejšie spojky a, ale,
keď, aby, že atď.).
Častice –poznať najviac používané
výrazy súhlasu, nesúhlasu, istoty,
pochybnosti (áno/nie, hádam, asi,
možno, naozaj, určite a i.).Citoslovcia –
vyvodiť z textu, zo zvukomalebných
slov.
vie ich použiť v hovorenom aj písomnom prejave.
SLOHOVÁ ZLOŽKA
Umelecký a vecný
text
Kľúčové slová
Poukázať na základné rozdiely medzi
umeleckým a vecným textom. Najviac
používané kľúčové slová v umeleckom
a vecnom texte. Ich vyhľadávanie v
texte. Reprodukcia podľa osnovy.
Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu vie
každý pomenovať správnym pojmom. Pozná kľúčové
slová a následne ich vie použiť v umeleckom alebo vo
vecnom texte. Spätne ich vie v texte vyhľadať. Vie k
textu vytvoriť osnovu. Ovláda pojem reprodukcia a
vie ju prakticky zrealizovať. Žiak vie postrehnúť
vecné chyby v počúvanom texte a vie ich opraviť.
ENV
MUV
OSR
RLK
Diskusia
Názor
Pojem diskusia a názor. Diskutovať so
žiakmi na rôzne témy ( zamerané na
bežný život).
Žiak vie diskutovať na určitú tému vybratú
učiteľom/žiakom. Ovláda pojem diskusia. Dôraz
kladie najmä na riešenie konfliktnej situácie. Žiak vie
vyriešiť primeranú konfliktnú situáciu. Pozná niektoré
stratégie riešenia konfliktu. Vie sa napr. „pohádať“ so
spolužiakom o nejakom probléme (primeraným
spôsobom a primeranými jazykovými prostriedkami).
RLK
Opis osoby, ústne,
písomne
Opis - neučíme definíciu slohového
útvaru. Zamerať sa na opis osoby, ústne
aj písomne . Všímať si charakteristické
črty a vlastnosti osoby.
Žiak vie charakterizovať opis osoby. Vie ústne opísať
vonkajšie črty osoby napr. spolužiaka, rodiča,
súrodenca, kamaráta.
Pozná základné charakterové vlastnosti, povahové
črty opisovanej osoby. Veľmi stručne vie danú osobu
OSR
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
opísať aj písomne.
Cielený rozhovor -
Interview
Oboznámiť žiakov s cieleným
rozhovorom – interview. Ide o nový
pojem, s ktorým sa niektorí žiaci ešte
nestretli. Tvorba otázok a odpovedí.
Cvičenie vzájomnej komunikácie.
Žiak pozná definíciu cieleného rozhovoru. Pozná jeho
cudzí názov – interview. Vie skoncipovať jednoduché
otázky a odpovede. Napr. so spolužiakom zrealizuje
krátke interview o aktuálnej udalosti.
TBZ
Reprodukcia
Reprodukcia
rozprávania,
časová postupnosť
Naučiť žiakov pojem reprodukcia textu.
Naučiť žiakov reprodukovať nejakú
udalosť zo svojho života, alebo života
iných ľudí napr. príbuzných, kamarátov
a pod. Naučiť žiakov reprodukovať
rozprávanie. Dodržať časovú
postupnosť deja.
Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania. Vie ju
konkrétne zrealizovať v ústnom podaní. Dodržiava
časovú postupnosť- veci, ktoré sa udiali na začiatku,
stručný popis udalosti, ukončenie – záver.
Koncept
Náčrt alebo koncept. Definícia.
Vysvetliť na príklade. Realizácia
konceptu v praxi.
Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu. Vie vytvoriť
náčrt slohového útvaru
Plagát Pojem plagát. Všimnúť si udalosť
spoločenského alebo kultúrneho diania,
ktorá sa má stať v najbližšom čase.
Vytvoriť o nej plagát. Sústrediť sa na
text. Všimnúť si prvky, ktoré musí
plagát obsahovať. Pokús o vytvorenie
plagátu v skupine spolužiakov.
Žiak vie zadefinovať pojem plagát. Vie na aké účely
sa používa. Vie vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej
aktuálnej udalosti. Žiak realizuje plagát najprv v
skupine, potom sám.
TBZ
ČÍTANIE A LITERÁRNA VÝCHOVA
Umelecká
literatúra
Divadelná hra
Oboznámiť žiakov s pojmom umelecká
literatúra.
Spojiť ho s už prebratými pojmami v 3.
ročníku ZŠ: poézia a próza a doplniť o
Vedieť pojem umelecká literatúra. Vedieť ho odlíšiť
od vecnej poézie. Žiak vie, že k umeleckej literatúre
patrí poézia, próza a dráma. Pojem dráma žiak nemusí
ovládať.
OSR
MDV
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
pojem dráma. Učivo zdokumentovať na
konkrétnych ukážkach slovenskej aj
zahraničnej detskej umeleckej literatúry.
Poukázať na rozdiely medzi umeleckou
a vecnou literatúrou.
Pojem divadelná hra.
Dramatické umenie – dráma je ďalším
literárnym druhom.
bábková hra, bábkové divadlo
(maňuškové, marionetov, javajkového).
Pojmy bábkového divadla neučíme, iba
zopakujeme.
Žiakov oboznámime s najznámejšími
autormi divadelných hier a ich dielami
pre deti a mládež. Uviesť príklad
divadelnej hry. Naučiť žiakov
interpretovať divadelnú hru – dôraz
kladieme na dramatizáciu. Dramatizáciu
realizovať v triede, zahrať si divadelné
predstavenie. Viesť žiakov k tomu, aby
si vedeli vytvoriť sami divadelnú hru s
jednoduchým námetom a pokúsili sa ju
aj zahrať.
Žiak vie recitovať jednu - dve básne z tvorby
najznámejších slovenských alebo zahraničných
básnikov. Dokáže predniesť kratšie prozaické dielo.
Dôraz sa kladie na recitáciu, výrazové prostriedky v
prednese.
Žiak ovláda pojem divadelná hra. Vie svojimi slovami
opísať, čo je divadelná hra, vie to povedať na základe
osobnej skúsenosti. Môže povedať názvy divadelných
hier, ktoré pozná. Pozná významných slovenských
alebo zahraničných autorov divadelných hier. Vie
divadelnú hru interpretovať v kolektíve žiakov.
Talentovaní žiaci môžu vytvoriť sami kratšiu
divadelnú hru zo života detí. Vedia ju spoločne zahrať.
Rozhlas
Televízia
Film - kino
Základné druhy médií. Zavedenie
pojmov: rozhlas, televízia a film - kino.
Vyzdvihnúť ich funkciu pre spoločnosť
aj pre jednotlivca. Znaky, ktorými sa
navzájom odlišujú. Sú integrované z
predmetu mediálna výchova. Využiť
poznatky z bežného života dieťaťa.
Výchovné využitie - vhodnosť a
Žiak pozná pojem rozhlas, televízia, film (média). Vie
ich pomenovať a vie ich navzájom od seba odlíšiť.
Pozná charakteristické znaky rozhlasu, televízie a
filmu. Vie kde sídlia, pozná budovu slovenského
rozhlasu, slovenskej televízie (prípadne iných televízií)
a filmu (kiná). Film v minulosti a dnes. Vie, že sa film
v minulosti premietal v kinách. V súčasnosti na
premietanie filmu slúži aj televízia, prípadne
ENV
MDV
OSR
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
nevhodnosť programov pre deti a
mládež. Ich vplyv na duševné zdravie
dieťaťa. Niektoré programy (sfilmované
príbehy, rozprávky alebo iné dramatické
diela) vychádzajú prevažne z umeleckej
literatúry, ktorú žiaci poznajú z čítania.
Učivo je vhodné prepojiť aj s učivom o
divadelnej hre, ktorá sa inscenuje nielen
v divadle, ale i v televízii, rozhlase a
filme.
prehrávače DVD, videorekordéry. Žiak sa vie
primerane správať v kine.
Dialóg Dialóg je súvislý rozhovor dvoch
alebo viacerých osôb, ktoré sú v
priamom a vzájomnom kontakte. Dialóg
chápeme najmä v súvislosti s literárnym
alebo dramatickým dielom. V súvislosti
s dialógom sa vyskytuje prítomnosť
pohybových prvkov, ktorými sa
jazykový prejav dopĺňa, dokresľuje,
obmieňa alebo celkom supluje. Napr.
namiesto jazykových prostriedkov sa
používajú prostriedky mimojazykové
napr. gestikulácia, mimika.
Žiak pozná pojem dialóg. Vie, kedy vzniká a koľko
osôb sa na ňom zúčastňuje. Vie ho identifikovať v
texte a dokáže ho aj prakticky zrealizovať. Pri dialógu
vie využívať gestikuláciu, mimiku.
Kapitola
Strofa
Rým
Členenie textu na menšie jednotky.
Kapitola – pojem, charakteristické
členenie najmä v knihách. Strofa je
skupina veršov oddelená od ďalšej
strofy.
Rým.
Žiak ovláda pojmy z učebnice v súvislosti z textom.
Vie v básni identifikovať rým, ovláda nielen pojem,
ale aj definíciu. To isté platí aj o strofe a kapitole. Žiak
vie prakticky rozlišovať v textoch strofy a kapitoly. V
učive o rýme podľa zakončenia rozozná 3 druhy
rýmov: aabb, abab, abba. Vie ich prakticky v básní
vyhľadať.
OSR
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
Bájka Pojem: bájka. Ide o vymyslený príbeh s
výchovným zameraním, v ktorom
vystupujú zvieratá alebo neživé
predmety, ktoré konajú a hovoria ako
ľudské bytosti. Z bájky vždy vyplýva
ponaučenie. Najznámejším bájkarom a
zakladateľom bájky bol Ezop.
Žiak ovláda pojem bájka. Pozná text, ktorý je bájkou a
vie ho odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry. Po
prečítaní bájky vie povedať ponaučenie, ktoré
obsahuje. Pozná meno Ezopa ako najznámejšieho
autora bájok a tiež pozná meno J. Záborského – nášho
významného bájkara.
OSR
Komiks Naučiť žiakov pojem komiks. Je to
sekvenčne usporiadaná postupnosť
obrázkov alebo graficky spracovaný
(kreslený) príbeh. Má svoj dej a na
čitateľa pôsobí esteticky. Text môže byť
umiestnený alebo v bublinách uprostred
textu alebo na okrajovej časti obrázka.
Obrázky sú často doplnené
zvukomalebnými výrazmi.
Žiak ovláda pojem komiks. Vie ho odlíšiť od iného
druhu detskej literatúry. Vie prečítať dej komiksu.
Pozná postupnosť deja. Vie, ktoré obrázky sú pred
nejakou udalosťou, a ktoré nasledujú za ňou. Vie
usporiadať obrázky podľa sledu deja. Vie sám alebo za
pomoci spolužiakov nakresliť krátky komiks a napísať
k nemu text.
MDV
TBZ
Použité skratky:
OSR - Osobnostný a sociálny rozvoj
OŽZ - Ochrana života a zdravia
ENV - Environmentálna výchova
DOV - Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
MUV - Multikultúrna výchova
MEV - Mediálna výchova
TPPZ - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
REV- Regionálna a tradičná ľudová kultúra
FIG Finančná gramotnosť
ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1
9. Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Šlabikár, Čítanka pre 1. ročník – autorky Striežovská, Belic
Učebnica zo slovenského jazyka 2.- 4. ročník – autorka Hirschnerová
Čítanka pre 2. ročník od autorov Hirková, Dienerová, Nosáľová
Čítanka pre 3. ročník- Hirschnerová, Ondráš, Filagová
Čítanka pre 4. ročník– Hirschnerová, Ondráš, Filagová
pracovné listy vypracované vyučujúcim zamerané na čítanie s porozumením, časopisy, letáky, mapy, noviny, etikety a obaly tovarov,
Učebné osnovy SLOVENSKÝ JAZYK a LITERATÚRA ISCED1, nástenné obrazy, magnetofónové pásky, CD nosiče, DVD, nástenky,
pravidlá slovenského pravopisu, slovník cudzích slov, iné slovníky, fotografie, ilustrácie, ďalšie odborné publikácie k daným témam
učiva, encyklopédie, webové stránky, detské knihy , školská knižnica, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k
dispozícii.