základní umělecká škola dolní němčíhodnocení žáků 76 8.1. zásady a způsoby hodnocení...
TRANSCRIPT
1
Školní vzdělávací program
Základní umělecká škola
Dolní Němčí
Motto:
Umění je krásné – krása je umění
2
Obsah
1. Identifikační údaje 3
2. Charakteristika školy 4
2.1. Počet oborů, velikost 4
2.2. Historie a současnost 4
2.3. Charakteristika pedagogického sboru 4
2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 4
2.5. Vybavení školy a její podmínky 4
3. Zaměření školy a její vize 5
3.1. Zaměření školy 5
3.2. Vize školy 5
4. Výchovné a vzdělávací strategie 6
4.1. Hudební obor 6
4.2. Výtvarný obor 7
4.3. Taneční obor 7
4.4. Literárně-dramatický obor 8
5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 10
5.1. Vzdělávací obsah hudebního oboru 10
5.1.1. Přípravné studium 10
5.1.2. Studijní zaměření: Hra na klavír 14
5.1.3. Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje 20
5.1.4. Studijní zaměření: Hra na housle 25
5.1.5. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu 30
5.1.6. Studijní zaměření: Hra na trubku 35
5.1.7. Studijní zaměření: hra na kytaru 40
5.1.8. Studijní zaměření: sólový zpěv 44
5.1.9. Hudební nauka 51
5.2. Vzdělávací obsah výtvarného oboru 54
5.3. Vzdělávací obsah tanečního oboru 64
5.4. Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru 70
6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 74
7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 75
8. Hodnocení žáků 76
8.1. Zásady a způsoby hodnocení 76
8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy 78
3
Školní vzdělávací program
Základní umělecká škola Dolní Němčí
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Název školy: Základní škola a Základní umělecká škola Dolní Němčí
Adresa školy: Školní 606, Dolní Němčí 687 62, okres Uherské Hradiště
IČO: 00836397
IZO: 119 100 649
Ředitel školy: Mgr. Milan Kvasnička
Kontakty:
Tel.: 572 648 719
Fax: 572 648 719
www: www.zsdolninemci.cz
Odloučená pracoviště školy:
687 31 Šumice 113
687 61 Vlčnov 120
687 64 Horní Němčí 118
687 63 Boršice u Blatnice
687 65 Strání - Květná
Zřizovatel:
Název: Obec Dolní Němčí
Adresa: Nivnická ul. 82, 687 62 Dolní Němčí
Právní forma: obec
IČO: 00 290 904
Kontakty
tel.: 572 648 721
tel./fax.: 572 648 709
www: www.dolni-nemci.cz
e-mail: [email protected]
Platnost dokumentu od: 1.září 2012
Podpis ředitele školy a razítko:
4
2. Charakteristika školy
2.1. Počet oborů, velikost
ZUŠ je součástí Základní školy a Základní umělecké školy Dolní Němčí, okres
Uherské Hradiště. Výuka probíhá ve čtyřech oborech – hudebním, tanečním, výtvarném a
literárně dramatickém. Hlavním účelem ZUŠ je vzdělávání žáků základních a středních škol
v uměleckých oborech. Škola organizuje přípravné studium, základní studium I. a II. stupně a
rovněž vzdělávání dospělých. Součástí školy jsou detašovaná pracoviště v Horním Němčí,
Šumicích a Vlčnově. Pobočky v Boršicích a ve Strání zatím nebyly naplněny. Celková
kapacita ZUŠ je 240 žáků.
Základní umělecká škola je součástí školy základní, je žákům dobře dostupná –
nemusejí opouštět budovu. Škola má velmi dobré materiální vybavení a prostorové možnosti.
2.2. Historie a současnost
V roce 1997, kdy byla v Dolním Němčí založena ZUŠ, se řadě talentovaných dětí
otevřela možnost vzdělávat se v uměleckých oborech, a to bez dojíždění do okolních měst.
Škola tehdy ve školním roce 1997/98 začínala třemi obory – hudebním, výtvarným a literárně
dramatickým, později k nim přibyl i taneční obor.
2.3. Charakteristika pedagogického sboru
Škola má mladý učitelský sbor s odpovídající kvalifikací. Pedagogický kolektiv dále
využívá možností nabídek DVPP. Někteří pedagogové jsou členy hudebních těles a výkonní
umělci. Mnozí se aktivně zapojují do hudební a kulturní činnosti v obci, nebo v místě bydliště.
2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce
Do mezinárodní prezentace se zapojil výtvarný obor (v rámci spolupráce s družební
slovenskou školou v Trenčíně-Kubře), a to formou výtvarných výstav pořádaných na obou
místech. Dále škola každým rokem zpracovává celoškolní, celoroční mezioborový projekt ve
spolupráci se ZŠ – Vánoční výstava. Vždy v prosinci a v závěru školního roku se pořádá
Akademie za účasti dětských a dospělých diváků, kdy se při finálním vystoupení prezentují
výsledky žáků za dané pololetí. Dramatický obor se zapojuje do přehlídek dramatických
souborů jako je například Žebřiňák, 2x za rok vystupuje pro mateřskou školu v Dolním Němčí,
1x za rok pro seniory z domova s pečovatelskou službou a pro družinu ZŠ.
2.5. Vybavení školy a její podmínky
ZUŠ se nachází v klidném prostředí obce a je součástí budovy ZŠ. Využívá celkem 8
učeben, které jsou akusticky i prostorově vyhovující. Materiální vybavení je na dobré úrovni.
V učebně VO je plně využívána keramická pec. Do tanečního sálu byla pořízena zrcadla,
baletizol, dále taneční kostýmy, různé pomůcky (stuhy, míče, kruhy atd.). Hudební obor
postupně obnovuje a rozšiřuje archiv hudebních nástrojů a notového materiálu, učebny jsou
doplňovány moderním nábytkem. V minulých letech škola získala grant ve výši 35.000,- Kč
z uherskohradišťské Nadace Děti – kultura – sport, díky kterému byla vybavena učebna HN
sedacím nábytkem.
5
3. Zaměření školy a její vize
3.1. Zaměření školy
Naše škola nemá konkrétní zaměření. Jejím zaměřením je nabídnout systematické a
komplexní studium poskytující základy vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech –
hudebním, výtvarném, tanečním a literárně-dramatickém.
Jedinou specifikací ZUŠ je návaznost na bohatou folklórní tradici, jelikož škola sídlí
v kraji, kde je dodnes velmi živá regionální kultura a folklor.
3.2. Vize školy
Podstatou uměleckého vzdělávání na naší škole je vypěstovat u žáků pozitivní vztah
k hudbě, tanci, dramatickému a výtvarnému umění. Chceme děti pro umění zaujmout,
kultivovat tím jejich osobnost a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání a zájmu o umělecké
hodnoty. Nechceme se zaměřovat pouze na úzkou skupinu mimořádně nadaných žáků, ale jde
nám o mnohem vyšší cíl – rozvíjet a kultivovat umělecké nadání širokého okruhu zájemců,
kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu.
Pořádáním koncertů chceme vzdělávat a vychovávat i širší veřejnost a postupně
zvyšovat i kulturní povědomí v celé obci Dolní Němčí a okolí.
V našem zájmu jsou prezentace činnosti ZUŠ v obci i okolí, prezentace na soutěžích a
spolupráce všech oborů ZUŠ na společných projektech. Chceme, aby zájem dětí o studium
uměleckých oborů neklesal a děti zdárně absolvovaly celé studium I. stupně v daném oboru a
pokračovaly i na stupni II.
6
4. Výchovné a vzdělávací strategie
Cílem naší školy je poskytnout žákům souhrn vědomostí, dovedností a postojů,
důležitých pro rozvoj žáka po stránce umělecké a pro jeho budoucí uplatnění v praktickém i
profesním životě. Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dítěti dostává nejen kvalitní a
kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Důležitou
složkou je kvalitní učitelský kolektiv, přívětivé školní klima, příjemné vystupování a
vyjadřování učitelů, autorita, důslednost a kladný a spravedlivý přístup k žákům.
Společně uplatňované postupy na úrovni jednotlivých oborů pro utváření a rozvíjení
klíčových kompetencí.
4.1. Hudební obor
Strategie k umělecké komunikaci
vedeme žáka ke správným návykům při hře na nástroj, volíme přiměřenou látku,
pracujeme trpělivě, ale důsledně
u malých dětí úzce spolupracujeme s rodiči
učíme žáka vlastním nebo zprostředkovaným uměleckým projevem jednotlivé
technické způsoby hry a jejich užití s ohledem na stylová období, skladatele a druhy skladeb
vedeme žáka k vytváření vlastního názoru a vkusu poslechem skladeb, diskutujeme
s ním, uplatníme jeho dovednosti při veřejném vystoupení
Strategie osobnostně sociální
vedeme žáka svým příkladem, chováním a pozitivní motivací ke správnému postoji
k jeho práci, spolužákům, učitelům
vedeme žáka k péči o nástroj a hudební materiál
systematicky probouzíme v žákovi smysl pro zodpovědnost při osobní i skupinové
interpretaci, v souvislosti s přípravou a docházkou
od počátečního vyučování vytváříme u žáka návyk každodenního cvičení, které je
nezbytně nutné k ovládání hudebního nástroje
ve spolupráci s rodiči pěstujeme u žáka pravidelnost a soustavnost
Strategie kulturní
nabízíme žákovi možnosti různých vystoupení, která pak se žákem zhodnotíme
v rámci aktivního zapojení žáka do kulturních akcí obce pořádá naše škola besídky,
koncerty, akademie a vystoupení pro domov seniorů a mateřskou školu
na tato vystoupení jsou zváni nejen rodiče žáků, ale i široká veřejnost, čímž přispíváme
ke kulturnímu životu obce
návštěvou kulturních představení vedeme žáky ke správnému chování a oblékání, které
souvisí s druhem akce
4.2. Výtvarný obor
7
Strategie k umělecké komunikaci
nabízíme širokou škálu technik, hovoříme o jejich specifikách a využití
tyto techniky názorně předvádíme, opakujeme už získané vědomosti a dovednosti,
které postupně prohlubujeme
učíme žáka samostatnosti
systematicky seznamuje žáka s dějinami výtvarné kultury, s rozličnými uměleckými
směry a jejich myšlenkovým obsahem, s díly různých autorů a způsobem jejich práce
Strategie osobnostně sociální
vytváříme podmínky pro dlouhodobou systematickou práci na základě vytvořených
projektů, které umožní proniknout hlouběji do tématu, cíleně a smysluplně využít výtvarný
materiál, zvolit vhodný postup
učíme žáka výtvarnému řemeslu, upozorňujeme na problematická místa a pomáháme
je zvládnout
formou vhodné motivace a společných setkání budujeme otevřené přátelské ovzduší
ve skupině
pomáháme najít každému své místo a konkrétní úkol, za který nese osobní
zodpovědnost
umožňujeme vznik různých specializovaných pracovišť (např. animační studio) a
učíme spolupráci v daném oboru
Strategie kulturní
pořádáme semináře s různými osobnostmi uměleckého života, spolupracujeme
s jinými obory na škole i mimo ní
přinášíme informace o současném dění v kultuře a pomáháme se v něm
orientovat
doporučujeme a zprostředkujeme návštěvu zajímavých událostí
vyhledáváme příležitosti k prezentaci prací jednotlivých žáků i celého oboru
podporujeme žákovy soukromé výtvarné aktivity, poukazujeme na propojenost
výtvarného umění a historie, na jeho pevné místo v naší kultuře
pomáháme nalézt uspokojení a radost z tvorby samotné, představujeme ji jako
nástroj komunikace a osobního sdělení
4.3. Taneční obor
Strategie k umělecké komunikaci
Učitel:
učí rozvíjet pohyb ve všech jeho složkách (rytmus, tempo, dynamika, prostor) a dbá na
jejich přesné provedení
učí vnímat své tělo, uvědomovat si a využívat jeho možnosti
8
seznamuje se základy klasického, současného, lidového tance a jiných
s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka, jakož i k jeho individualitě, volí obtížnost
cviku
seznamuje žáky s historií tance (prezentace praktických ukázek či obrazových materiá-
lů = DVD, internet, divadlo a jiné)
učí samostatně vytvářet vlastní díla (krátké taneční etudy, improvizace a choreografie)
a dává prostor pro jejich realizaci, jakož i konzultaci
Strategie osobnostně sociální
Učitel:
probouzí zájem o taneční umění, vytváří pocit zodpovědnosti za svůj umělecký výkon
v rámci kolektivu
vede ke správnému užívání tanečního úboru, obuvi, jakož i k další úpravě vlasů atd.
dbá o bezpečnost žáků a vede je k zodpovědnosti sebe samých
Strategie kulturní
Učitel:
diskutuje o zhlédnutých tanečních představeních (např. záznam DVD) a nechá prostor
k vytvoření vlastního názoru a vkusu
vede ke sledování kulturního dění nejen u nás ale i ve světě (internet, TV, věstníky aj.)
vnáší atmosféru radosti z práce, tvořivosti
přiměřenou motivací zapojuje do tanečních představení
4.4. Literárně dramatický obor
Strategie k umělecké komunikaci
Učitel:
nabízí širokou škálu prostředků pro umělecké vyjádření, komunikuje se žákem o
vlastním provedení uměleckého díla a podporuje ho ve vlastním chápání a procítění
předává žákovi v promyšleném sledu poznatky o tvorbě, stavbě, smyslu a hodnotě
uměleckého díla
povzbuzuje žáka, aby s nabýváním nových dovedností mohl prožít radost a uspokojení
z poznání nového a reagovat na podněty vnějšího i svého vnitřního světa
s ohledem na myšlenkovou a citovou zralost žáka systematicky nabízí možnosti jak
vnímat a chápat umělecké dílo, upozorňuje žáka na vazbu volby odpovídající formy
k nosnému vyjádření myšlenky
pomáhá žákovi zorientovat se v tvůrčích snahách minulosti a současnosti (nepodceňuje
význam estetických projevů, kterými se žáci obklopují a které na ně působí)
9
Strategie osobnostně sociální
Učitel:
vysvětlí význam pravidel k dosažení společných cílů výuky podle typu a schopností
žáka volí citlivě obtížnost úkolů, motivaci a metody výuky
spolu se žákem stanoví krátkodobé i dlouhodobé termíny k dosažení cílů nebo
prezentace práce
podporuje a oceňuje snahu žáka překonávat problémy s pomocí svých zkušeností,
pomáhá nalézt a odstranit důvody obtíží
umožňuje žákovi obhajovat názor na práci vlastních i ostatních a jasnou koncepcí
výuky, osobním příkladem a empatií umožňuje žákovi rozvíjet vztah ke zvolenému oboru,
prožívat radost z poznávání a z růstu odborných dovedností
nabízí a informuje žáka o možnostech veřejné prezentace, umožňuje mu podílet se na
společných aktivitách
vysvětluje důležitost spolupráce a důsledně zohledňuje možnosti žáka při veřejných
prezentacích
navozuje atmosféru spolupráce a tvořivosti
Strategie kulturní
Učitel:
inspiruje žáka k hlubšímu zájmu o umění tím, že ho vede ke sledování kulturního dění
u nás i ve světě
předává souvislosti, předává podnětné informace a diskutuje o nich se žákem
vede žáka k prohlubování individuálních zájmů, pomáhá v orientaci nabídkou
literatury a dostupných pramenů (periodika, internet)
pozitivní motivací a odbornou radou pomáhá s přípravou na veřejná vystoupení
motivuje žáka svým zaujetím, nadšením a nabídkou perspektivy osobního růstu
svým osobním příkladem vede žáka k úctě k materiálním i duchovním hodnotám
upevňuje vědomí žáka, že kultura je živoucí součástí smysluplného života, v ideálním
případě má vliv na kulturní atmosféru v rodině žáka
10
5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů
5.1. Vzdělávací obsah hudebního oboru
5.1.1. Přípravné studium
Přípravné studium pro I. stupeň
Charakteristika:
Cílem PS ke vzdělávání v základním studiu I. stupně je správné podchycení zájmu dětí
o hudbu a správná volba hudebního nástroje, odpovídající možnostem a schopnostem dítěte.
Dále toto studium má sloužit k celkovému rozvoji hudebnosti dětí, proto zahrnuje výchovu
hlasovou, pohybovou, rytmickou, instrumentálně-improvizační činnosti a nutné minimum
hudební teorie.
Přípravné studium není povinné a není zárukou ani podmínkou pro přijetí dětí do 1.
ročníku základního studia. Do přípravného studia se přijímají žáci od 5 ti let.
Přípravné studium má několik variant, zařazení do příslušného učebního plánu určuje u
každého žáka přijímací komise za souhlasu vedení školy a pro každé dítě bude vybrán ten
učební plán, který nejlépe odpovídá jeho zájmu a schopnostem. Dítě je zařazeno do výuky po
zdárném absolvování přijímacího řízení.
Předmět příprava ke hře na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách
maximálně 4 žáků. Školní výstupy předmětu příprava ke hře na nástroj, jak pro I. tak pro II.
stupeň, jsou uvedeny u školních výstupů příslušných hudebních nástrojů.
Cílem výuky v PS je vzbudit zájem o zvolený nástroj. Učitel seznámí žáka s nástrojem
a hravou formou ho naučí elementárním návykům a vypěstuje u něho technické a výrazové
dovednosti. Ty jsou nezbytné pro instrumentální hru zvoleného nástroje. V průběhu PS žák
poznává jednoduché hudební útvary a rozlišuje jejich charakter.
Výuka je přizpůsobena momentální vyspělosti dítěte a odpovídající jeho věku a
zájmům.
Přípravné studium je realizováno jako jednoleté nebo dvouleté, a to v různých variantách:
1. Jednoleté přípravné studium je pro děti od 6 ti let, na které pak navazuje standardní
studium I. stupně. Výuka je organizována v rozsahu 1 hodiny týdně jako kolektivní výuka a 1
hodiny týdně jako skupinová výuka ve hře na hudební nástroj.
Učební plány jednoletého přípravného studia:
Učební plán č.1:
1. pololetí 2. pololetí
Přípravná hudební výchova 1 1
Příprava ke hře na nástroj 1 1
11
Učební plán č. 2:
1. pololetí 2. pololetí
Přípravná hudební výchova 1 1
Příprava ke hře na nástroj 0 1
Učební plán č. 3:
1. pololetí 2. pololetí
Přípravná hudební výchova 1 1
2. Dvouleté přípravné studium je určeno pro děti od 5 let, a také navazuje na standardní
studium I. stupně. Od 5 let může hrát na nástroj dítě, které má ke zvládnutí hry na nástroj
potřebné fyzické i psychické dispozice.
Učební plány dvouletého přípravného studia:
Učební plán č. 4:
1. ročník 2. ročník
Přípravná hudební výchova 1 1
Příprava ke hře na nástroj 1
Učební plán č. 5:
1. ročník 2. ročník
Přípravná hudební výchova 1 1
Příprava ke hře na nástroj 1 1
Učební plán č. 6:
1. ročník 2. ročník
Přípravná hudební výchova 1
Příprava ke hře na nástroj 1 1
Učební plán č. 7:
1. ročník 2. ročník
Přípravná hudební výchova 1 1
12
Školní výstupy vyučovacích předmětů:
Předmět: Přípravné studium hudební výchovy - jednoleté studium
Vzdělávací obsah
Žák:
proniká hravou formou do světa hudby
osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz,
vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika –
forte, piano, tempo, rytmus)
seznamuje se s základními pěveckými návyky - správné držení těla, dýchání,
výslovnost
má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých
opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení
hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně
získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje
je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti
umí napsat G klíč
čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči
rozliší základní rytmické hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky
po poslechu jednoduchých skladeb hudebního repertoáru dokáže vystihnout tempo a
náladu skladby
Předmět: Přípravné studium hudební výchovy – dvouleté studium
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
zvládá základy
kultivovaného zpěvu
má vytvořenou dostatečnou
zásobu písní lidových
opakuje jednoduchá rytmická
i melodická cvičení
hrou na tělo interpretuje
říkadla, rytmus a metrum zpívané
písně
získané vědomosti využívá
při hře na Orffovy nástroje
rozliší základní rytmické
hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a
příslušné pomlky
po poslechu nejjednodušších
skladeb hudebního repertoáru určí
tempo a náladu skladby
Žák:
zvládá základy kultivovaného
zpěvu a základy správného dýchání
má vytvořenou zásobu písní
lidových i umělých
opakuje složitější rytmická i
melodická cvičení
ovládá složitější použití
Orffova instrumentáře
interpretuje hrou na tělo
rytmus, metrum a akcent zpívané písně
umí napsat G klíč
čte a zapisuje noty v
jednočárkováné oktávě v G klíči
pozná a vytleská noty a pomlky
osminové
13
.
Přípravné studium pro II. stupeň:
Charakteristika:
PS ke vzdělávání v základním studiu II. stupně je jednoleté a je určeno pro žáky od 14
let, kteří neabsolvovali I. stupeň studia hry na nástroj.
Žáci jsou zařazeni do jednoho ze dvou učebních plánů přijímací komisí podle jejich
schopností a dovedností. Hra na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách
maximálně 2 žáků.
Předmět hudební nauka (učební plán 2) je realizován v konkrétním ročníku hudební
nauky základního studia I. stupně, zařazení do ročníku určí třídní učitel ve spolupráci
s učitelem HN podle prokázaných znalostí žáka. Podle možností školy a počtu žáků může být
utvořen samostatný 1. ročník pro starší začátečníky I. stupně a žáky PS II. Stupně.
Učební plány přípravného studia pro II. stupeň – jednoleté studium:
Učební plán č. 1:
1. pololetí 2. pololetí
Hra na nástroj 1 1
Učební plán č. 2:
1. pololetí 2. pololetí
Hra na nástroj 1 1
Hudební nauka 1 1
Předmět: Přípravné studium hudební výchovy pro II. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
orientuje se v notách jednočárkováné oktávy a v základních rytmických
hodnotách not a pomlk
osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz,
vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika –
forte, piano, tempo, rytmu
opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení
je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti
čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči
rozliší základní rytmické hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky
14
5.1.2. Studijní zaměření: Hra na klavír
Charakteristika studijního zaměření:
Klavír patří k nejoblíbenějším hudebním nástrojům. Uplatňuje se jako nástroj sólový i
doprovodný ke všem ostatním hudebním nástrojům. Hra na klavír je efektivním prostředkem
rozvíjení psychické a intelektuální sféry dítěte. Při hře na klavír dítě rozvíjí abstraktní a
logické myšlení a senzomotorické schopnosti. Studium nabízí široké spektrum možností jak
pro žáky velmi nadané, kteří směřují k profesionální dráze, tak pro zájemce, kteří by měli
hudbu jako koníčka pro radost. Studium umožňujeme také dětem se specifickou poruchou
učení a tělesně handicapovaným. Tomu vychází vstříc individuální přístup učitele k žákovi a
těsná spolupráce s rodiči.
Vedle sólové hry se žák věnuje i čtyřruční hře, komorní hře a doprovodu k jiným
hudebním nástrojům a zpěvu. Výuka zahrnuje koncertní vystoupení žáků a rovněž návštěvu
koncertů. Znalost hry na klavír je v dnešní době nezbytným předpokladem pro pracovníky
všech hudebních a pedagogických profesí.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1.1. PS
I. stupeň základního studia
Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry,
tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání
základních hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na klavír, Komorní hra, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na klavír, Komorní hra
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
15
Poznámky:
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností
formou čtyřruční hry, nebo klavírního doprovodu, nebo hrou v jakémkoliv souboru školy.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a
jsou uvedeny pod číslem 5.1.9.
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1.ročník 2.ročník
Žák:
si vytváří vztah k hudbě, učí se ji
poslouchat a prožívat
rozvíjí svou hudebnost pomocí
říkadel, a her a písní na klavíru
se učí rozpoznat správnou kvalitu
klavírního tónu
dbá na uvolněnost celého hracího
aparátu a správné sezení u klavíru
Žák:
si osvojuje základní návyky při hře
portamenta, legata skupinami prstů
umí zahrát podle sluchu lidovou
píseň, střídá ruce, zvládne i hru oběma
rukama dohromady portamento a legato
nebo s doprovodem dudácké kvinty
16
Předmět: Hra na klavír – I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- má základní návyky a
dovednosti ( správné sezení
u nástroje, uvolněné paže a
přirozený tvar ruky)
- orientuje se na klávesnici
- koordinuje obě ruce
- ovládá základní technické
prvky – portamento,
staccato, pětitónové legato,
dvojhmaty
- pracuje se základními
rytmickými hodnotami
(nota a pomlka celá,
půlová, čtvrťová a
osminová) - rozlišuje lehké
a těžké doby
Žák:
- předvede správné sezení a
postavení rukou a prstů
- hraje oběma rukama
základní durové stupnice s
akordy, tenuto, staccato,
rozloženě
- zvládá základy pedalizace a
používá pravý pedál
- zahraje základní melodické
ozdoby
- orientuje se správně v
notovém zápisu
- dodržuje základní rytmické
hodnoty
Žák:
- zvládá správné sezení a
postavení rukou a prstů
- hraje oběma rukama durové i
mollové stupnice s akordy a
orientuje se v nich
-vnímá metrum skladby
- používá přímý i synkopický
pedál
- si osvojuje základy
správného čtení notového
zápisu
- se správně orientuje
v notovém zápisu a dbá na
jeho dodržování
- poznává jednoduché hudební
útvary
- rozlišuje jejich charakter
- zahraje zpaměti lidové
písně a drobné skladbičky
- zahraje zpaměti jednoduché
skladby různého charakteru a
různých hudebních žánrů
(ukolébavka, pochod, tanec)
- zahraje zpaměti
skladby různých hudebních
stylů
- zná základní dynamická
rozlišení (p, f, cresc.,
dimin.)
- vnímá náladu skladby a
zná elementární výrazové
prostředky (tempo,
dynamika)
- zná pojem espresivní úhoz
- odlišuje melodii a
doprovod
- vystihuje charakter skladby
pomocí dynamiky (p, mp, f,
mf, cres. dim.) a jednoduché
agogiky
- na vybraných skladbách
použije žák kantilénu, smysl
pro výstavbu hudební fráze,
smysl pro tempo a základní
agogické změny (ritardando,
accelerando)
- vysvětlí espresivní úhoz
- zahraje jednoduchý
doprovod v podobě
dudácké kvinty a doprovodí
jednoduchou píseň
s pomocí T a D
- zná základní harmonické
funkce T, S, D
- je schopen souhry na
základní úrovni (čtyřruční hra)
- zahraje píseň s využitím
základních harmonických
funkcí T, S, D
17
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
Žák:
- zahraje stupnice
dur i moll s akordy,
tenuto , staccato a
rozloženě v
rychlejším tempu
- předvede prstovou
techniku
-vysvětlí základní
rytmické hodnoty a
metrum skladby
- aplikuje při hře
znalost
dynamických a
tempových
označení
- orientuje se
v jednoduchých
hudebních útvarech
a jejich notovém
zápisu
Žák:
- zahraje stupnice dur
i moll rovným
pohybem
- akordy tenuto ,
staccato a rozloženě
rovným pohybem
- má rytmické cítění
- zahraje skladby
rozsáhlejšího
charakteru
- zahraje
složitější polyfonní
skladbu
- zná hudbu
klasicismu
a romantismu
(sonatina, rondo)
- improvizuje a
transponuje
jednoduché hudební
motivy do různých
tónin
Žák:
- zahraje stupnice dur
i moll v rychlejším
tempu
- zahraje sexty a
oktávy
- předvede
vyrovnanou
legatovou hru v
rychlém tempu
- zná a zahraje větší
formy z období
klasicismu
- dokáže vystihnout
charakter
romantických skladeb
za použití
výrazových
prostředků
Žák:
- se orientuje v
durových a
mollových tóninách
- ovládá hru
složitějších
rytmických útvarů
(triola, tečkovaný
rytmus)
- při hře aplikuje
veškeré získané
dovednosti, technické
i výrazové
- vyjádří svůj osobitý
projev ve skladbách
různého charakteru,
romantických,
soudobých, jazzových
a populárních
- aplikuje hru z listu
při samostatném
studiu skladeb
- samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
- sluchem kontroluje správné použití pedálu
- zapojuje se do komorní hry a pracuje na zdokonalení souhry při doprovázení různých
nástrojů
- uplatňuje sluchovou sebekontrolu
- zahraje jednoduché skladby z listu dle svých technických
možností
- má zvukovou
představu, dle své
vyspělosti využívá
možností nástroje
- je schopen sluchové
sebekontroly
- zahraje
dvouhlasou
polyfonii a
jednoduché
melodické ozdoby
(příraz, nátryl)
- zvládá interpretaci
skladeb různých
stylů a žánrů
(klasické i soudobé)
- pozná hudební frázi
- použije při
interpretaci adekvátní
výrazové prostředky
- zahraje složitější
melodické ozdoby
(trylek, obal)
- správně interpretuje
polyfonní skladby
- vystihne charakter
romantických skladeb
za použití dosud
osvojených
výrazových
prostředků
- interpretuje i
skladby soudobé,
jazzové a populární)
- vědomě staví
hudební frázi za
pomocí technických a
výrazových prvků
- správně využívá
dynamiku, tempové
rozlišení, artikulaci a
frázování při
interpretaci
polyfonních skladeb
18
Předmět: Hra na klavír - přípravné studium pro II. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
má základní návyky a dovednosti (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře,
přirozený tvar ruky)
orientuje se na klávesnici
zná základní technické prvky - portamento, staccato shora, legato, dvojhmaty,
koordinuje hru oběma rukama
má základy správného čtení notového zápisu
zná základní rytmické hodnoty
rozliší dynamická znaménka (p, f, crescendo, diminuendo)
používá pedál
rozliší jednoduché hudební útvary a jejich charakter
Předmět Hra na klavír – II. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- hraje stupnice dur
i moll
kombinovaným
způsobem
- využije pianistické
návyky a
dovednosti při
samostatném studiu
a interpretaci
skladeb
- umí pracovat s
notovým zápisem
při studiu skladeb
malého rozsahu
- hraje skladby
většího rozsahu
Žák:
- hraje dur i moll
stupnice s velkými
akordy kombinovaně
- aktivně aplikuje
pedálovou techniku
- při nácviku a
následné interpretaci
předvede vhodné
frázování, základní
dynamiku a agogiku
Žák:
- hraje akordy
velkého rozkladu k
daným stupnicím
- zahraje doprovod k
melodii na základě
harmonického cítění
- vybere si vhodnou
přednesovou skladbu,
kterou dokáže
samostatně nacvičit a
inerpretovat.
Žák:
- samostatně
nastuduje skladby a
využije při tom
všechny doposud
získané pianistické
návyky a dovednosti
- orientuje se v
notovém zápisu
skladeb různých
žánrů a vystihne
jejich obsah
- umí samostatně řešit
ve skladbách výraz,
dynamiku, agogiku
- vyhledá skladby dle
svého vkusu a výběru
- hrou z listu získává povědomí o klavírní literatuře
- hraje plynule z listu skladby menšího rozsahu
- pohotově čte z listu
a samostatně zahraje
jednoduché klavírní
party
- má správnou
představu o tempu,
rytmu, charakteru a
19
stylu studované
skladby nebo písně
- má svůj názor na
interpretaci
skladeb různých
stylových období a
žánrů
- při hře zpaměti
využije znalosti o
výrazu, harmonii,
formě a obsahu
hrané skladby
- má zformovaný a
vlastní názor na
interpretaci, díky
návštěvám koncertů
- interpretuje přiměřeně obtížné skladby
různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a
zaměření (klasická hudba, jazzová a
populární hudba)
- orientuje se ve skladbách světových a
českých autorů různých stylových období a
žánrů
- hrou skladeb různých slohových období a
žánrů aplikuje znalosti o harmonii, formě a
obsahu daných skladeb
- při interpretaci skladeb významných
světových a českých autorů realizuje vlastní
představy
- využije svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních
vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle
vlastního výběru
- aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry
Komorní hra
Předmět: Čtyřruční hra
Vzdělávací obsah
I. stupeň II. stupeň
Žák:
zahraje čtyřruční skladby
s doprovodem učitele nebo spolužáka
zahraje čtyřruční skladby různých
stylů – klasických, romantických a
soudobých dle zájmu a zaměření
Žák:
je schopen uvědomělé souhry
samostatně nacvičí a interpretuje
přiměřeně obtížné skladby různých stylů a
žánrů podle vlastního zájmu a zaměření
(klasická hudba, jazzová a populární hudba)
Předmět: Klavírní doprovod
Vzdělávací obsah
I. stupeň II. stupeň
žák podle potřeby a schopností
doprovodí hudební nástroje nebo sólový
zpěv
žák umí citlivě a pohotově
doprovodit různé nástroje nebo sólový zpěv
5.1.3. Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje
20
Charakteristika studijního zaměření:
EKN patří mezi relativně novější hudební nástroje. Je to nástroj se širokým uplatněním
ve hře sólové i souborové. Individuální vyučování slouží k rozvíjení technických a
vyjadřovacích dovedností žáka a k rozvoji celkové muzikálnosti.
Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového
hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl
schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových i souborových.
Cílem studia hry na EKN je vychovat všestrannou hudební osobnost, která umí využít
bohaté možnosti nástroje, včetně práce s midi soubory, s připojením na USB a počítač.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1.1. PS
I. stupeň základního studia
Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry,
tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání
základních hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na elektronické
klávesové nástroje 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
Poznámky:
21
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností v
komorním souboru EKN, nebo formou doprovodu na EKN, formou čtyřruční hry, nebo
hrou v jakémkoliv souboru školy.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou
uvedeny pod číslem 5.1.9.
Vzdělávací obsah přípravného studia I. stupně
1. ročník 2. ročník
Žák:
si vytváří základní návyky spojené s
hrou na nástroj (sezení, postavení ruky,
prstů)
dokáže opakovat jednoduché
rytmické útvary (říkadla)
zná hudební abecedu
rozlišuje bílé klávesy podle jména
ovládá hru portamento jedním prstem
Žák:
si utvrzuje základní návyky spojené s
hrou na nástroj (sezení, postavení ruky,
prstů)
dokáže opakovat rytmické a
melodické útvary
orientuje se na klaviatuře
na klaviatuře zahraje noty c1 - g1
podle jednoduchého notového zápisu
při hře používá více prstů
rozezná těžké doby při zapnutém
automatickém doprovodu
Předmět Hra na EKN – I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- zná, jak správně sedět při
hraní, jak má mít správně
postavené ruce a uvolněné
paže
Žák:
- si uvědomuje správné
sezení a postavení rukou
- žák hraje durové stupnice
do 2 křížků a 2 bé přes 1
Žák:
- zvládá koordinaci obou
rukou, hraje uvolněně, zná
základní úhozy
- zvládne zahrát tečkovaný
22
- zvládá základní nutnou
obsluhu nástroje
- zahraje jednoduché
skladbičky klavírního
charakteru a etudy
- zvládá spojování
notového zápisu v F a G
klíči s orientací na
klávesách
- hraje legato, portamento,
staccato
- hraje stupnici C a G s
příslušným akordem
oktávu
- hraje základní akordy s
obraty k dané stupnici v
pomalém tempu a zvlášť
- hraje základní kadence
(TDS) k dané stupnici od
kvintakordu
rytmus, synkopu, triolu,
skoky přes oktávu
- hraje durové a mollové
stupnice od bílých kláves v
rovném pohybu i v
protipohybu, tónický
kvintakord s obraty tenuto,
staccato, arpeggio
- hraje harmonickou kadenci k
dané stupnici
- hraje z listu unisono
dohromady v pětiprstové
poloze
- čte jednoduchý notový
zápis
- hraje noty celé, půlové a
čtvrťové
- vnímá základní rytmické
hodnoty (noty osminové)
- umí zahrát půlové a
čtvrťové noty s tečkou
- uvědomuje si stavbu
jednoduché skladby a podřídí
tomu frázování
- vnímá metrum skladby
- umí zahrát zpaměti
jednoduchou melodii
unisono anebo
s doprovodem dudácké
kvinty
- umí zahrát zpaměti
jednoduchou skladbu s
využitím automatického
doprovodu
- umí zahrát zpaměti složitější
skladbu s využitím
automatického doprovodu
- rozliší základní druhy
tempa (pomalu, rychle)
- poznává základní barvy
zvukové banky (klavír,
klarinet, smyčce…)
- při poslechu skladby vnímá
barvu rejstříku, dynamiku a
tempo automatického
doprovodu
- podle charakteru skladby
vybere barvu rejstříku,
dynamiku a tempo
automatického doprovodu
- zahraje jednoduchou
lidovou píseň
s doprovodem T,D
- zahraje jednoduchou
skladbu s doprovodem T,S,D
a automatickým bubeníkem
- zvládá zapnutí a vypnutí
automatického doprovodu
- zahraje skladbu
s doprovodem T,S,D a s II.
stupněm, při zapnutém
automatickém doprovodu
- umí používat funkci intro,
fill in, ending, rozlišuje různé
styly skladeb
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- hraje jednoduché
polyfonní skladby
- umí hrát kvinty a
sexty
- ovládá techniku
tiché výměny prstů
- hraje stupnice dur
i moll přes 2 oktávy
- hraje kratší
skladby zpaměti
- zná a umí zahrát
melodické ozdoby
- umí používat
sustainový pedál
- hraje stupnice dur i
moll v rovném
pohybu s příslušným
akordem
- zahraje stupnice v
rychlejším tempu
- hraje kadence k
daným stupnicím s
použitím D7
- hraje čtyřzvuk k
dané stupnici
- zahraje přednesové
skladby
- umí použít akordy s
basovou linkou
- zahraje skladby z
listu na úrovni 2. a 3.
ročníku
- zvládne hru i na
dalších klávesových
nástrojích (digitální
klavír, syntetizér )
23
- samostatně nastuduje přiměřené obtížnou
skladbu
- umí samostatně nastudovat skladbu většího
rozsahu
- podle charakteru
skladby vnímá
barvu, styl,
dynamiku a tempo
automatického
doprovodu-
- umí míchat
zvukové rejstříky s
využitím funkce
layer, dual, split, -
- orientuje se v
pokročilejších
funkcích nástroje,
(harmony, multi pad,
register memory)
- dle charakteru
skladby vybere
automatický
doprovod a zvukový
rejstřík
- umí nahrát
doprovod do
sekvenceru
- umí pracovat s
nahrávkami, najít
danou skladbu v
paměti a hrát jeden
part
- využívá širší škálu
zvukové banky
- umí nahrát sólový
nástroj do
sekvenceru
- pracuje samostatně
s pamětí sekvenceru
- dovede
rozpoznávat
žánrové kategorie
automatického
doprovodu (vážná
hudba, dechová
hudba, folklór,
country, rock, jazz)
- podle žánru umí
přiřadit vhodnou
barvu zvuku a styl
automatického
doprovodu (vážná
hudba, dechová
hudba, folklór,
country, rock, jazz)
- používá rytmicky
komplikovanější typy
automatických
doprovodů
(latinskoamerické a
netradičné rytmy)
- zvládá interpretaci
náročnějších
přednesových
skladeb po stránce
technické, výrazové a
stylové
- je schopen hry
z listu unisono
anebo jednoduchou
melodii s
automatickým
doprovodem
- je schopen hry
z listu skladeb z 1. a
2. ročníku
- je schopen hry
z listu skladeb z 3.
ročníku
- je schopen hry
z listu skladeb z 4.a
5. ročníku
- začleňuje se do souborové nebo komorní hry na základě svých schopností a možností školy
Hra na EKN – přípravné studium pro II. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
se orientuje na klaviatuře
čte noty v F a G klíči, má správně postavenou ruku a uvolněné paže
hraje jednoduché lidové písně s akordy
hraje lehčí etudy a klavírní skladby
zvládá základní obsluhu nástroje
umí najít vhodný rejstřík pro zvuk i styl
hraje s automatickým doprovodem v pomalejším tempu
Předmět: Hra na EKN – II. stupeň
Vzdělávací obsah
24
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- zahraje stupnice v
terciích v rychlém
tempu, kadence od
obratu, čtyřzvuky i
lomené akordy
Žák:
- zahraje stupnice
v sextách
-orientuje se ve
složitějších
akordových značkách
Žák:
- umí analyzovat
skladbu poslechem a
přiblížit se jí při
vlastní reprodukci
Žák:
- samostatně
nastuduje přiměřeně
obtížnou skladbu z
období baroka nebo
klasicismu
- hraje z listu jednoduché skladby
- při improvizaci je
schopen vložit
vlastní mezihru
- je schopen
samostatně pracovat
se sekvencerem
- umí vyhledat
notový materiál na
internetu
- je schopen
zaranžovat skladbu
podle jejího
charakteru
- předvede skladbu s
vlastním aranžmá, s
využitím všech
možností nástroje
(naprogramuje
registry, multi pady,
nahraje podklady do
sekvenceru, využije
registrační paměť)
Hra v souboru
Předmět: Hra v souboru – I. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
zná dirigentova gesta a reaguje na ně
hraje z listu jednou rukou
je schopen hrát skladby v pomalém tempu při řízeném doprovodu s dalšími žáky
při hře je schopen vnímat další hlasy v dané skladbě
zvládá souhru s živě hraným nástrojem či zpěvem
Předmět: Hra v souboru – II. stupeň
Vzdělávací obsah
2. ročník 4. ročník
Žák:
jednoduchým způsobem dokáže
doprovodit komorní hru s využitím znalostí
akordů
udrží dané tempo, zahraje svůj part z
listu oběma rukama
umí zvolit vhodný rejstřík, podle
daných akordů zahraje vhodný doprovod
formou smyčců ve čtyřhlase
Žák:
umí zvolit vhodný rejstřík, podle
daných akordů zahrát vhodný doprovod
formou smyčců ve čtyřhlase
jednoduchým způsobem dokáže
doprovodit komorní hru s využitím znalostí
akordů
Předmět: Komorní hra - viz oddíl 4.4.1
5.1.4. Studijní zaměření: Hra na housle
25
Charakteristika studijního zaměření:
Smyčcové nástroje housle, viola, violoncello a kontrabas patří k nejtradičnějším
hudebním nástrojům, které se vždy na hudebních oborech vyučovaly. Absolventi tohoto oboru
mají možnost širokého uplatnění. Hra na housle se může začít vyučovat už v raném
předškolním věku nebo 6-7 letech dítěte. Při hře na smyčcové nástroje se rozvíjí jak abstraktní
a logické myšlení, tak pohybová a manuální zručnost dítěte.
Začínáme pracovat s dětmi předškolního věku, kdy jsou velmi vnímavé a podle
individuálních schopností pečujeme o rozvoj dítěte po stránce hudební, technické a umělecké.
Studium nabízí široké spektrum možností pro žáky mimořádně nadané, kteří směřují
k profesionální dráze, pro studenty mající hudbu jako svého koníčka, tak i pro děti se
specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Ve všech případech je kladen důraz na
individuální přístup učitele.
Vedle sólové hry se hráči uplatňují v komorní, souborové a orchestrální hře.
Přípravné studium – hra na housle
viz oddíl 5.1.1. PS
I. stupeň základního studia
Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je zaměřeno na rozvíjení
individuálních dispozic žáků. Žák I.stupně základního studia získá elementární návyky hry na
nástroj, které následně rozvíjí nejen jako sólista, ale i jako spoluhráč v komorní a souborové
hře. Praktickou činností se z něho stává také náročnější posluchač, učí se vnímat hudbu
různých stylů a slohů. Prostřednictvím hudby se stává citlivější.
Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry,
tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání
základních hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Vzdělávání na II. stupni základního studia je čtyřleté a klade důraz na praktické uplatňování
získaných dovedností a hlubší rozvoj zájmů žáků. Umožňuje jejich osobnostní růst v rámci
aktivní umělecké činnosti a inspiruje k dalšímu studiu. Vede žáka k samostatnému vyjadřování
uměleckého postoje.
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na housle, Hra v souboru, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na housle, Hra v souboru
Učební plán:
I. stupeň II. stupeň
26
Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
Poznámky
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu. Povinně volitelné předměty zaujímají minimálně 4 hodiny v rámci
studia 1. stupně. Žák navštěvuje povinně volitelné předměty od 4. ročníku. Podle hráčských
dovedností může tuto interpretaci navštěvovat i žák 2. a 3. ročníku.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a
další předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou
uvedeny pod číslem 5.1.9.
Předmět: Přípravné studium I. Stupeň
Vzdělávací obsah
1.ročník 2.ročník
Žák:
vyjmenuje základní části houslí a
smyčce, umí slovně vyjádřit jejich význam a
použití (např. podbradek, kobylka, hmatník,
kolíčky, žabka, špička, střed smyčce)
zná jména strun a jejich zápis
dbá na správné usazení nástroje –
podbradek a pavouk (poduška)
Žák:
použije vhodné cviky na uvolnění levé
paže, zápěstí a prstů
vysvětlí správné postavení lokte,
zápěstí
umí osamostatnit prsty levé ruky
zná a ovládá správné postavení prstů
na hmatníku, stisk struny
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
27
Žák:
- zná části houslí a smyčce
- uvolněně drží housle a
vede smyčec v přirozeném
postoji
- hraje pizzicato a arco
- správně nasazuje smyčec
a umí tvořit znějící tón na
prázdných strunách
středem smyčce, celým
smyčcem a polovinami
Žák:
- vede lehce a přirozeně
smyčec po struně a hlídá
tah
- zvládá smyky détaché,
legato a jejich kombinace
s přechodem přes strunu,
- rozumí hře staccato a
martelé
- kombinuje hru celým
smyčcem a polovinami
Žák:
- aplikuje při hře základní
návyky a dovednosti, správné
držení těla
- zvládá tah celého smyčce i
jeho částí a tvoří kvalitní tón
- dokáže kombinovat smyky
detaché, legato, martelé a
staccato
- zvládá základní prstoklad
dur, moll
- kontroluje správnou
intonaci
- hraje mollový, durový
prstoklad a umí je
kombinovat
- tvoří znějící tón i
s prstokladem
- zvládá základní prstoklady
ve výchozí poloze daného
nástroje v kombinacích na
více strunách
-zná výměny poloh
- soustavně kontroluje
správnou intonaci
- rozlišuje základní
rytmické hodnoty
- čte notový zápis a
prstoklad
- orientuje se
v jednoduchých hudebních
útvarech a v jejich notovém
zápisu
- napodobuje základní
dynamická a rytmická
vyjádření
- umí hrát s dynamickým
odstíněním p, f, mf
- vnímá náladu skladby a
vyjadřuje tuto náladu
jednoduchými výrazovými
prostředky
- zahraje zpaměti
jednoduchou písničku na
jedné struně
- zahraje zpaměti jednoduchou písničku nebo drobnou
skladbičku
- dle svých schopností hraje s doprovodem klavíru nebo jiným nástrojem
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- hraje další
smykové variace
- zvládá složitější
dělení smyku
- pěstuje uvolnění
paží a plynulost
pohybu
především při
výměně smyku
- upevňuje hru
detaché, staccato,
martele a legato
- zvládá složitější
smyky a jejich variace
- hraje kultivovaným
tónem
- utvrzuje a zkvalitňuje
všechny získané
dovednosti při tvorbě
barevného a kvalitního
tónu
- využívá obtížnější
způsoby smyku,
kombinuje smyky
detaché, legato,
martelé, staccato a
spiccato
28
- orientuje se ve
3. poloze a hraje
výměny do 3.
polohy a zpět
- orientuje se
v dalších polohách a
plynule je spojuje
- hraje vibrato
- používá probrané
polohy a jejich
výměny
- hraje základní
melodické ozdoby
- zvládá probrané
prstoklady a polohy
- hraje v probraných
tóninách
- plynule propojuje
jednotlivé polohy
- hraje ve dvojhmatech
- hraje v intonační
jistotě a přesnosti
- orientuje se
v jednoduchých
hudebních
útvarech a jejich
notovém zápisu
- orientuje se v
základním členění
slohových období a
formách
- vycítí frázi a její
technickou a
výrazovou stavbu
- orientuje se v zápise
interpretovaných
skladeb, rozezná jejich
základní členění,
tóninové vztahy a
stavbu melodie
- dodržuje správné
zásady při interpretaci
skladeb různých
stylových období
- vystihne náladu
a charakter
interpretované
skladby
- ve skladbách
různých slohových
období používá
technické prostředky
- má hudební
představivost a umí
zahrát skladbu s
výrazovými prvky
- chápe frázování
delších melodických
úseků
- vytváří si vlastní
názor na způsob
nácviku a interpretaci
přednesových skladeb
(konzultace s učitelem,
poslech CD, DVD,
účast na koncertech
profesionálů)
- umí správně
rozebrat skladbu
(např.
předznamenání -
volba správného
prstokladu,
označení taktu,
rytmické členění)
- zvládá správný
postup při nácviku
nové skladby
- umí zvolit vzhledem
ke stylu skladby
správný smyk,
vibrato, frázování i
dynamiku,
- zapojuje se při
výběru přednesových
skladeb
- samostatně nastuduje
jednodušší skladbu s
vlastním hudebním
projevem
- hraje z listu
jednoduchou
melodii
- ovládá hru z listu - hraje z listu lehké
skladby nebo je
samostatně nastuduje
- hraje přiměřeně
obtížné skladby z listu,
samostatně nastuduje
přiměřeně obtížnou
skladbu
- hraje v komorních souborech a orchestrech nebo v komorní hře
Předmět: Hra na housle – Přípravné studium II. Stupeň
29
Vzdělávací obsah
Žák:
popíše nástroj
aplikuje přípravná a uvolňovací cvičení vedoucím ke správnému uchopení houslí a
smyčce
zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách
rozpozná rozdíly základního durového a mollového prstokladu
pracuje s pravou rukou při přechodech přes struny
umí dělit smyčce, umí hru legato
hraje probrané stupnice dur, případně moll, v první poloze
aplikuje hru celým smyčcem a částmi smyčce
vystihne charakter a náladu skladeb pomocí základních výrazových prostředků
(dynamika, tempu)
zahraje jednoduché písně podle sluchu
Předmět: Hra na housle – II. Stupeň
Vzdělávací obsah
1. a 2. ročník 3. a 4. ročník
Žák:
- hraje plynule v jednotlivých polohách
- zná hru flažoletů
- hraje dvojhmaty
- používá přirozený pohyb smyčce v dosud
probraných smycích (např. staccato řadové,
spiccato, sautillé)
- zhodnotí intonaci a uvolnění levé ruky
v terciích, sextách, oktávách
Žák:
- používá volného pohybu levé ruky po celém
hmatníku
- po výrazové stránce zahraje dobrým tónem
- ovládá výměnu smyku, dynamiku, agogiku a
frázování
- samostatně nacvičí skladby s využitím
získaných zkušeností a dovedností
- hraje z listu
- samostatně řeší prstokladové, smykové a
výrazové varianty při nácviku a interpretaci
skladeb
- vhodně používá vibrata ve skladbě - samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu
- rozliší dynamiku jednotlivých částí skladby
- hraje aktivně v komorních nebo
orchestrálních souborech či za doprovodu
klavíru
- zapojuje se do souborů nejrůznějšího
obsazení a žánrového zaměření, a
spolupracuje na vytváření jejich společného
zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
Hra v souboru
30
Předmět: Hra v souboru – I. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
se učí intonační a rytmické souhře
poznává gesta dirigenta
se seznamuje s hudebními pojmy
se začíná učit souhru na jednoduchých stupnicích a kánonu
postupně se propracovává k dvojhlasým a tříhlasým písním a skladbám
hraje hlavně lidové a národní písně nebo drobné skladbičky
upevňuje pohotovost při čtení not
Předmět: Hra v souboru – II. Stupeň
Vzdělávací obsah – 2. r. Vzdělávací obsah – 4. r.
Žák:
uplatňuje individuální nástrojové
dovednosti v praxi
má smysl pro souhru
samostatně nastuduje svůj part
sleduje a podřizuje se gestům
dirigenta
seznámí se s interpretací
skladeb různých slohových období a stylů
poznává pocit sounáležitosti a
odpovědnosti ke kolektivu
Žák:
je schopen zapojit se do souborů
nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření
aktivně spolupracuje na vytváření
společného zvuku, výrazu a způsobu
interpretace skladeb
samostatně nastuduje svůj part a
pomáhá mladším spoluhráčům
vytváří orchestrální zvuk, dynamiku,
agogiku, frázování
5.1.5. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu
Charakteristika studijního zaměření:
Zobcová flétna patří mezi nejstarší hudební dechové nástroje hranové se štěrbinou.
Nástroj má velké uplatnění ve hře souborové i orchestrální, komorní a sólové. Individuální
vyučování umožňuje učiteli jednak se plně soustředit a opravovat způsob hry (tvoření tónu,
dýchání, rytmus, hmaty, postoj při hře) a také rozšiřovat repertoár, odpovídající technické a
hudební zdatnosti.
Studijní zaměření věnuje pozornost samostatné domácí přípravě žáka, aby si osvojil
správné návyky, ze kterých bude čerpat po celý život. Posláním studijního zaměření je
vyškolit hudebníka amatéra, který získá takové hudebně technické dovednosti, aby mohl
interpretovat přiměřeně těžké skladby, komorní i sólové, různých stylových období.
31
Cílem studia hry na zobcovou flétnu vedle technické vyspělosti je také pěstování
hudebnosti a osobitý projev. U starších žáků škola nabízí také možnost hry na altovou,
tenorovou a basovou zobcovou flétnu.
Během studia se žák seznámí s historií vývoje nástroje a jeho ošetřováním. Podle
svých individuálních schopností si vytváří vlastní repertoár, který odpovídá jeho vyspělosti i
přihlíží k jeho zájmům o druh hudby. Seznamuje se s různými hudebními styly. Pozornost je
věnována improvizaci a hře z listu, které rozvíjí pohotovost žáka. S určitou technickou
vybaveností se může žák zapojit do různých komorních seskupení, které škola nabízí
(například kvarteto zobcových fléten apod.). Tento nástroj lze vyučovat první dva roky ve
skupince dvou žáků.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1.1. PS
I. stupeň základního studia
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Žák je veden
k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění
se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních
hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající
starší žáky škola nabízí možnost přípravného studia před 1. ročníkem II. stupně v délce
jednoho školního roku pro žáky od 14 let. Cílem přípravného studia je seznámit žáka
s nástrojem a naučit ho základním návykům a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku
II. stupně je úspěšně složená postupová zkouška na závěr školního roku.
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební
činností v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na zobcovou flétnu, Hra v souboru, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na zobcovou flétnu, Hra v souboru
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
Poznámky:
Povinně - volitelné předměty:
32
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a
jsou uvedeny pod číslem 5.1.9.
Předmět: Hra na zobcovou flétnu – Přípravné studium
Vzdělávací obsah
Žák
ovládá držení nástroje, polohu a tvar rukou při hře, základy artikulace a
základy bráničního dýchání
hraje ve 2/4 a ¾ taktu
Předmět: Hra na zobcovou flétnu I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- zná správné držení těla a
správné držení nástroje
- zná správnou techniku
bráničního dechu
- využívá při nasazení tónu
funkci jazyka,
- používá rozsah tónů g1-d
2
Žák:
- ovládá držení nástroje, postoj
při hraní a polohu rukou
- ovládá brániční dýchání a
využívá ho při hraní
- ovládá základní nasazení a
ukončení tónu
- rozlišuje artikulaci tenuta a
legáta
Žák: - využívá základní návyky a
dovednosti (práce s dechem a
jazykem, práce na tvoření
kultivovaného tónu)
- umí správně nasadit a ukončit
tón
- ovládá základní druhy
artikulace: tenuto, legáto,
staccato
- zahraje tóny v rozsahu c1-f
2
- ovládá stupnice C, G, F dur a
jejich tónický kvintakord s
obraty, dle notového zápisu
- ví co je to takt C a zná - ví co je to takt ¾ a 2/4 a hraje noty celé, půlové,
33
jeho využití
- hraje noty celé a půlové
zná jeho využití čtvrťové
- zahraje dle svých
možností jednoduchou
krátkou lidovou melodii
- zahraje jednoduchou
skladbu podle notového
zápisu
- zahraje jednoduchou
melodii zpaměti-dle svých
individuálních schopností
- je schopen vyjádřit náladu
skladby a interpretovat ji
jednoduchými výrazovými
prostředky
- zahraje jednoduchou
známou melodii podle sluchu
- hraje jednoduché lidové
písně v souhře s učitelem
- hraje jednoduché lidové
písně v souhře s učitelem,
s doprovodem klavíru nebo
CD
- je schopen hrát
s doprovodem klavíru, popř. v
souhře s dalšími nástroji
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- umí hrát
uvolněným dechem,
správně používá
jazyk při nasazení,
ví jak pracovat
s dechem a má
správné držení těla
a prstů při hře
- hraje v taktech C,
3/4, 2/4, 3/8, 6/8
- hraje stupnice C,
F, B, G, D + T5
- hraje noty celé,
půlové, čtvrťové,
osminové
- zvládá prstovou a
artikulační techniku
hry na sopránovém
nástroji, hraje tóny
c1-a
2
- ovládá základy hry
na nástroj in F
- ovládá stupnice C,
G, D, A, F, B
- ovládá správně
brániční dýchání
- umí zahrát
jednoduché
melodické ozdoby-
příraz, trylek, nátryl
- zahraje stupnice do
3 křížků a 3 bé +
amoll, emoll, dmoll
+ T5
- ovládá noty celé,
půlové, čtvrťové,
osminové,
šestnáctinové
- ovládá prstovou a
dechovou techniku hry
na sopránovém
nástroji
- ovládá hru na altový
nástroj
- ovládá základní
rytmické hodnoty not
(celá, půlová,
čtvrťová, osminová,
šestnáctinová)
- umí střídat
sopránový a altový
nástroj
- dokáže využít
dynamiku, frázování,
tempové rozlišení a
agogiku
- zahraje přiměřeně
obtížné skladby
různých hudebních
období
- zahraje přiměřeně
obtížné skladby
různých hudebních
období
- zvládá zahrát
skladby různých
stylových období
- umí interpretovat
skladby různých
stylových období, dle
svých individuálních
schopností
- ví jak samostatně
nastudovat zadanou
skladbu
Předmět: Hra na zobcovou flétnu – Přípravné studium II. stupeň
34
Vzdělávací obsah
Žák:
je veden k přirozenému a uvolněnému držení nástroje a ke správné dechové technice
ovládá funkci jazyka při nasazení a ukončení tónu
ovládá artikulaci tenuta, legata a staccato
rozlišuje základní rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová)
ovládá takt C a ¾
ovládá nástroj v rozpětí tónů c1 – d2
Předmět: Hra na zobcovou flétnu II. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- pracuje se všemi
získanými
technickými i
výrazovými
dovednostmi s
důrazem na tvoření a
kvalitu tónu
- dokáže v rámci
svých možností
nastudovat přiměřeně
náročnou skladbu
Žák:
- uplatňuje získané
schopnosti a dovednosti
- je seznámen podle
svých fyzických
možností s dalšími
druhy zobcových fléten
Žák:
- ovládá v rámci svých
fyzických možností hru
na všechny druhy
zobcových fléten
Žák:
- je schopen na základě
svých získaných
znalostí a dovedností
interpretovat skladbu
většího rozsahu s
využitím melodických
ozdob a moderních
technik
- dokáže nastudovat dle
svých možností skladbu
odpovídající náročnosti
- využívá melodických
ozdob
- dokáže využít
dynamiku, frázování,
tempové rozlišení a
agogiku
- dokáže samostatně
posoudit kvalitu tónu
a pracuje s jeho
barevností
- s pomocí učitele si
vytváří vlastní názor
při poslechu skladeb
různých stylových
období a žánrů
- dokáže si vytvořit
vlastní názor při
poslechu skladeb
různých stylových
období a žánrů
- hraje dle možností školy v komorním souboru různého nástrojového obsazení
- vyhledává skladby
podle vlastního
zaměření
Hra v souboru
35
Předmět Hra v souboru I. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
se orientuje v partituře
individuálně se připravuje na hodiny, má spoluzodpovědnost za kolektivní výkon
zná základní principy kolektivní hry
nasadí a ukončí tón podle rytmu a podle zápisu
dodrží fráze skladby současně s ostatními
tvoří dynamiku v rámci možností nástroje
vnímá a respektuje funkci dirigenta a plní jeho pokyny
Předmět: Hra v souboru II. stupeň
Vzdělávací obsah
2. ročník 4. ročník
Žák:
sleduje základní dirigentova gesta,
začátek a konec skladby
přizpůsobí se dynamicky i rytmicky
ostatním hráčům
zná a využívá při hře základní
názvosloví
zná artikulaci charakteristickou pro
různé žánry
ladí v dvojzvuku, unisonu i v akordu
sám dotváří zvuk souboru
Žák:
reaguje na dirigentova gesta
vyjadřující změny tempa, dynamiku a výraz
ladí v dvojzvuku, unisonu i akordu
vystihne výraz podle charakteru
skladby
je schopen se podílet na nácviku
souboru
dokáže gestem ukázat nástup
rozezná v hrané skladbě malou a
velkou písňovou formu
5.1.6. Studijní zaměření: Hra na trubku
Charakteristika studijního zaměření:
Trubka patří mezi nejstarší hudební nástroje a je jedním z nejčastěji užívaných
žesťových nástrojů. Uplatňuje se v hudbě různých stylů a žánrů jako nástroj sólový, komorní
i orchestrální.
Úkolem výuky je mimo jiné připravit samostatného, pohotového hudebníka, který
bude vybaven hudebními a technickými dovednostmi, aby byl schopen interpretace přiměřeně
náročných skladeb sólových, komorních i ansámblových.
V průběhu studia je žák seznámen s historií vývoje trubky, funkce pístů a s
ošetřováním nástroje. Podle svých schopností si žák může vytvořit vlastní sólový repertoár.
36
Při jeho výběru je nutné dbát, aby byl úměrný technickým a nátiskovým schopnostem žáka.
Žák má možnost se seznámit se skladbami různých autorů a stylových období. Podle
technické a hudební vyspělosti se může uplatnit v různých uskupeních.
Cílem studia hry na trubku je pěstovat všestrannou nátiskovou a technickou vyspělost,
muzikálnost a osobitý projev žáka.
Hra na trubku má studijní zaměření jedné hodiny týdně. Předpokladem pro přijetí žáka
je hudební nadání, tělesná vyspělost, způsobilé rty, zdravé zuby, dýchací orgány a srdce.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1. PS
I. stupeň základního studia
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Žák je veden
k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění
se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních
hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající starší
žáky škola nabízí možnost přípravného studia před 1. ročníkem II. stupně v délce jednoho
školního roku pro žáky od 14 let. Cílem přípravného studia je seznámit žáka s nástrojem a
naučit ho základním návykům a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku II. stupně je
úspěšně složená postupová zkouška na závěr školního roku.
Žák rozvíjí získané schopnosti a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na trubku, Hra v souboru, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na trubku, Hra v souboru
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
37
Poznámka: Část studia hry na trubku bude tvořit hra na přípravný dechový nástroj, a to
v několika variantách
(1+6, 2+5, 3+4)
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou
uvedeny pod číslem 5.1.9.
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1.ročník 2. ročník
Žák:
seznámí se s částmi trubky a popíše ji
seznámí se s držením nástroje a
správným hráčským postojem
seznámí se s bráničním dýcháním
se naučí základní principy nátisku
zopakuje po učiteli několik tónů
Žák:
správně drží nástroj
chápe princip bráničního dýchání
zahraje jednoduchou píseň
určí délku základních notových
hodnot a pomlk
Předmět: Hra na trubku I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
správně drží nástroj
zná princip
bráničního dýchání
opakuje několik tónů
na nátrubek
opakuje dlouhé
Žák:
zná správný
postoj při hře
používá
dechová cvičení
k zlepšení dechové
kapacity
Žák:
hraje
vydržované tóny
umí se sám
rozehrát
umí se rychle
nadechnout
38
vydržované tóny, jakož i
kratší rytmické hodnoty
zná princip tenuta
- popíše náladu skladby
nebo lidové písně na
základě poslechu
- zahraje nejméně dva stupně
dynamiky
- zná základní dynamická
označení
- rozliší těžkou a lehkou dobu
- opakuje jednoduchou
melodii v rozsahu několika
tónů
- zahraje jednoduché lidové písně za doprovodu dalšího
nástroje
- rozpozná jednoduché hudební útvary a popíše je
- zahraje zpaměti lidovou píseň
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- zvládá přesné a
konkrétní
nasazení tónu
- rozpozná správnou intonaci od
nesprávné
– zahraje noty celé až šestnáctinové
- má dostatečně rozvinutou
prstovou pohyblivost a
jazykovou techniku
- zahraje noty celé až
dvaatřicetinové
- používá tempová a dynamická
označení
- zahraje staccato a tenuto
- rozliší fráze
- umí staccato, tenuto, portamento a legato
- při hře dlouhých vydržovaných tónů využívá
dynamiku od piana po forte
- rozpozná fráze
- zahraje lidové písně a drobné
skladby různých stylových období
- zahraje skladby různých hudebních období
- uplatňuje se podle svých schopností v komorním nebo orchestrálním seskupení
- zvládá transpozici o oktávu výš – transponuje z B ladění do C ladění, z B ladění do
Es ladění
Předmět: Hra na trubku – Přípravné studium pro II. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
se seznámí s částmi trubky a popíše ji
se naučí správnému držení nástroje a hráčskému postoji
se naučí základní principy nátisku
určí délku základních notových hodnot a pomlk
používá a rozvíjí brániční dýchání
39
Předmět: Hra na trubku II. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
zdokonaluje hru na nástroj
opakovaně hraje nasazení
konkrétního tónu
rozšiřuje svůj tónový rozsah
používá brániční dýchání a má
dostačující výdrž
rozvíjí nátiskovou výdrž a
pružnost
zahraje čistě konkrétní nasazení
tónu
orientuje se v notovém zápise
s pomocí učitele rozliší fráze
ve skladbě
hraje z listu jednoduchou
skladbu
zvládá brániční dýchání
samostatně rozdělí skladbu na
fráze
zahraje z listu složitější skladby
snaží se o správnou interpretaci
skladeb různých období
umí se krátce nadechnout
ovládá údržbu svého nástroj
při cvičení poslouchá kvalitu
svého tónu a snaží se o jeho
kultivovanost
hraje kultivovaným tónem
hraje vyrovnaně legato i staccato
zná problematiku vibráta
vlastními slovy vyjádří názor
na interpretaci skladby
samostatně hodnotí úroveň
skladby
rozpozná obtížná místa skladby a
zná způsob jejich zvládnutí
hraje v komorních nebo
orchestrálních souborech
aktivně se zapojuje do nácviku
samostatně pracuje při nácviku
orchestrálních nebo komorních skladeb
zapojuje se do řízení souboru
nebo sekce
poslouchá nahrávky
významných interpretů
využívá získané zkušenosti
a dovednosti při samostatném
nácviku skladeb
umí si sám vybrat a nacvičit
skladbu podle svých schopností
rozvíjí svou hudebnost
návštěvou koncertů, poslechem
kvalitních nahrávek
Hra v souboru
Předmět: Hra v souboru – I. stupeň
Vzdělávací obsah
Žák:
zvládá základní principy kolektivní hry
zvládá sluchovou kontrolu čistoty tónu a intonace, přesně nasazuje a ukončuje podle
zápisu
zvládá ladění v unisonu i vícezvuku
využívá dynamiku, frázování, tempové rozlišení, agogiku
40
vystihne náladu skladby použitím jednoduchých výrazových prostředků při
interpretaci
Předmět: Hra v souboru – II. stupeň
Vzdělávací obsah – 2. r.
2. ročník 4. ročník
Žák :
zvládá principy kolektivní hry
přesně nasazuje a ukončuje tón podle
zápisu
zvládá artikulaci charakteristickou
pro různé žánry
zhodnotí výraz podle charakteru
skladby
dodržuje předepsanou dynamiku
Žák:
přesně nasazuje a ukončuje podle
zápisu a pokynu dirigenta či vedoucího
hráče
hraje složité rytmické útvary
využívá dynamiku, frázování,
tempové rozlišení, agogiku současně
s ostatními hráči
ladí do dvojzvuku, unisona i akordu
sám se podílí na nácviku souboru
dodržuje předepsanou dynamiku
v rámci možností nástroje
5.1.7. Studijní zaměření: Hra na kytaru
Charakteristika studijního zaměření:
Kytara již dlouhá léta patří k nejoblíbenějším a nejrozšířenějším hudebním nástrojům.
Je to nástroj se širokým uplatněním jak ve hře sólové, tak i komorní, souborové a orchestrální.
Tato skutečnost vychází ze staleté hráčské tradice, z bohaté hodnotné literatury obsahující
všechna hudební období včetně pozornosti soudobých význačných skladatelů. Kytara v sobě
spojuje přednosti nástroje melodického a akordického. Zaměření výuky je sestaveno tak, aby
obsahovalo tyto různé možnosti nástroje.
Studijní zaměření věnuje mimořádnou pozornost samostatné domácí přípravě žáka tak,
aby si osvojil její správné zásady. Důležitým cílem je dosáhnout toho, aby žák své umělecké
studium organicky začlenil do svých aktivit.
Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového
hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl
schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových, komorních i ansámblových.
V průběhu studia je žák také seznámen s historií a vývojem kytary. Podle svých
schopností si postupně vytvoří svůj vlastní sólový repertoár. Žák má možnost se průběžně
seznámit se skladbami různých autorů a stylových období. Podle technické a hudební
vyspělosti se může uplatnit v různých hudebních uskupeních (komorní hra, soubory).
41
Systematická pozornost je věnována také hře z listu a improvizaci, které rozvíjí nabyté
dovednosti a pohotovost. Tento nástroj lze vyučovat první dva roky ve skupince dvou žáků.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1. PS
I. stupeň základního studia
Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Během studia I.
stupně je veden k získání základních hudebních teoretických a praktických dovedností.
Předpokladem pro přijetí žáka je hudební nadání, tělesná vyspělost a manuální zručnost.
II. stupeň základního studia
Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající
starší žáky škola nabízí možnost jednoletého přípravného studia před 1. ročníkem II.
stupně.Cílem přípravného studia je seznámit žáka s nástrojem a naučit ho základním návykům
a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku II. stupně je úspěšně složená postupová
zkouška na závěr školního roku.
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.
Předměty I. stupně
Hra na kytaru, Hra v souboru, Hudební nauka
Předměty II. stupně
Hra na kytaru, Hra v souboru
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1
Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
Poznámky:
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je
42
tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a
jsou uvedeny pod číslem 5.1.9.
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
popíše správné držení těla, nástroje a
postavení rukou
střídá prsty pravé ruky
Žák:
hraje s dopadem prsty i, m
spočítá noty a pomlky celé, půlové a
čtvrťové
Předmět: Hra na kytaru – I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- má správné držení těla a
nástroje a postavení rukou
- hraje s dopadem prsty i,
m, a
Orientuje se na hmatníku v
I. poloze
Jednoduché melodie a písně
současně doprovází
jednoduchým basem. Hraje
s dopadem i bez dopadu.
Žák:
- vyjmenuje noty z notové
osnovy v rozsahu g1 – g2
- spočítá základní rytmy
(noty celé, půlové, čtvrťové
a osminové).
Žák:
- zná pojmy repetice, da
capo
Žák:
- vysvětlí pojmy repetice, da
capo, prima volta, sekunda
volta
- pojmenuje tóny
s posuvkami a předvede je na
hmatníku
- zahraje jednoduchou
jednohlasou melodii na
melodických strunách.
- zahraje jednohlasou
melodii prsty s doprovodem
palce zvlášť
- umí zahrát jednohlasou
melodii prsty s doprovodem
palce současně
- rozliší charakter slyšené
melodie (veselá, smutná)
- využívá základní dynamické odstíny: forte, piano
- hraje jednoduchá dueta
- zná akordy D, D7, A, A7,
E, Emi, atd.
- hraje jednoduchá dueta
odpovídající technickým
možnostem žáka
- možné zařazení do souboru
43
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- se orientuje na
hmatníku v I. a II.
poloze
- hraje jednoduché
rozložené akordy
- naladí si nástroj
pomocí elektronické
ladičky
- užívá dynamických
odstínů p, mf, f,
crescendo,
decrescendo
- využívá základní
tónové rejstříky – sul
tasto, sul ponticello
- hraje jednoduché
rozložené akord
- využívá tenuto,
staccato, přirozené
flažolety
- orientuje se na
hmatníku do
V.polohy
- hraje stupnice přes
jednu či dvě oktávy -
hraje z listu
- zná základní hudební
názvosloví
- využívá hmat barré
- vyhodnotí a ve
skladbách správně
interpretuje těžké a
lehké doby
- hraje rozložené akordy
ve složitějších obměnách
- stupnice přes dvě či tři
oktávy s výměnou poloh
- ovládá stupnice přes
dvě či tři oktávy s
výměnou poloh
- interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů
- hraje dueta, tria, kvartety, soubor – podle individuálních a časových možností
- doprovodí píseň rozloženými akordy podle akordových značek
Předmět: Hra na kytaru – Přípravné studium II. stupně
Vzdělávací obsah
Žák:
popíše správné držení těla, kytary a postavení rukou
hraje s dopadem prsty i, m
jednoduché melodie doprovází zvlášť zahraným palcem
orientuje se na hmatníku v I. poloze
Předmět: Hra na kytaru – II. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák: - ovládá přirozené a umělé
44
- ovládá přirozené flažolety, legato
- používá melodické ozdoby
flažolety a legato
- hraje v kytarovém souboru, popř. duetech, triích či seskupeních s dalšími nástroji
- samostatně se seznamuje a umí vyhledat free kytarovou literaturu, nahrávky a videa
interpretů na internetových portálech
Kytarový soubor
Předmět Kytarový soubor – I. Stupeň
Vzdělávací obsah – 5. r.
5. ročník 7. ročník
Žák:
naladí si nástroj pomocí el. ladičky,
připraví pult, noty a podnožku
zahraje z listu jednoduchý part
rozumí nutnosti individuálního
zvládnutí partu pro kolektivní výkon
Žák:
samostatně nastuduje svůj part
přečte jednotlivé hlasy z partitury
popíše rozestavení jednotlivých hlasů
v souboru
Předmět Kytarový soubor – II. stupně
Vzdělávací obsah
2. ročník 4. ročník
Žák:
sleduje základní dirigentova gesta
(začátek a konec skladby)
přizpůsobí se dynamicky a rytmicky
ostatním hráčům
využívá znalost hudebního
názvosloví
Žák:
reaguje na dirigentova gesta
vyjadřující změny tempa, dynamiku a výraz
po poslechu skladby aktivně ovlivní
její výraz
dokáže gestem ukázat nástup
5.1.8.Studijní zaměření: Sólový zpěv
Charakteristika studijního zaměření:
Zpěv je nejpřirozenější, nejjednodušší a hlavně nenapodobitelný hudební nástroj.
Zároveň je ale také náročný na psychickou a fyzickou připravenost každého zpěváka, neboť
pokud má zpěvák stažené hrdlo, neozve se nic. Zatímco na jakémkoli jiném nástroji se vždy
něco ozve. Zpěvák, jako jediný hudebník, má možnost na své posluchače zapůsobit nejenom
barvou a krásou svého hlasu, ale i dramatickým vyjádřením obsahu skladby.
45
Při výuce zpěvu v nižších ročnících dbáme o zachování přirozeného dětského hlasu, ve
vyšších ročnících klademe důraz na správnou hlasovou hygienu a klasickou pěveckou
techniku. V průběhu celého studia se naši žáci seznámí se všemi hudebními žánry.
Přípravné studium
viz oddíl 5.1.1. PS
I. stupeň základního studia
Žák je veden k ovládnutí svého hlasu v rámci svých možností tak, aby byl schopen zpívat
sólově, v komorním nebo i ve sborovém zpěvu. Během studia I. stupně je veden k získání
základních hudebních teoretických a praktických dovedností.
II. stupeň základního studia
Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností
v rámci školních i mimoškolních aktivit, popř. sólové interpretace.
Učební plán:
Ročník
I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Povinně-
volitelné
předměty
Komorní zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1
Sborový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1
Hudební nauka 1 1 1 1 1
Povinně - volitelné předměty:
Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle
tabulky učebního plánu.
Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního
učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo
pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.
Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.
Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další
předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při
klasifikaci).
Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1
hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.
Hudební nauka:
Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a
jsou uvedeny pod číslem 5.1.9.
46
Předmět: Sólový zpěv - přípravné studium pro I. Stupeň
Vzdělávací obsah
Žák
učí se stát vzpřímeně a uvolněně
je veden ke zřetelné výslovnosti textů (případně jsou odstraňovány drobné
logopedické vady)
nepřepíná své síly
Cílem je ověřit schopnosti k dalšímu hlasovému a hudební vývoji. Všechna cvičení se
provádějí hravou formou.
Předmět: Sólový zpěv - I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
zná správný pěvecký postoj
klidně se nadechuje
při zpěvu nepřepíná své síly
zpívá ve své přirozené
hlasové poloze
zpívá s klavírním
doprovodem
Žák:
zřetelně vyslovuje text studovaných písní
zpívá hlasová cvičení v rozsahu kvinty ve
své přirozené hlasové poloze
zná základní dynamiku a agogiku
zpívá jednoduché písně které odpovídají
jeho schopnostem
zvládá zpěv s doprovodem s melodickou
linkou
studované písně se učí zpaměti
Vzdělávací obsah
3. ročník 4. ročník 5. ročník
Žák:
při zpěvu stojí
vzpřímeně , ale přitom je
uvolněný
dodržuje kratší
pěvecké fráze
čistě intonuje
zná způsob měkkého
nasazování tónů
používá správnou
artikulaci
zná legatový zpěv
používá dynamiku ( p
– mf ) a agogiku
zpívá lidové a umělé
Žák:
při zpěvu dodržuje
správný pěvecký postoj
používá prodloužený
výdech
měkce nasazuje tóny
shora
klidně a dostatečně se
nadechuje tak aby dodržel
pěveckou frázi
zná základy hlasové
hygieny
zpívá lidové a umělé písně,
které odpovídají jeho
schopnostem a hlasovému
Žák:
dodržuje správný
pěvecký postoj
používá dechovou
techniku
používá legatový zpěv
tóny nasazuje měkce a
opřeně na dechu
správně artikuluje
podle svých možností si
rozšiřuje svůj hlasový
rozsah
používá dynamiku a
agogiku
zná solmizaci
47
písně, které odpovídají
jeho schopnostem, věku a
hlasovému rozsahu
při zpěvu
s doprovodem
rozlišuje předehru a dohru
rozsahu
zvládá zpěv
s doprovodem, který
neobsahuje melodickou
linku
dodržuje hudební a
pěvecké fráze
orientuje se
v jednoduchém vícehlase
Vzdělávací obsah
6. ročník 7. ročník
Žák:
zvládá měkké a opřené nasazení
tónu
podle svých možností má vyrovnány
hlasové rejstříky
správně artikuluje
pěstuje svůj kultivovaný pěvecký
projev
při interpretaci využívá celou
dynamickou škálu a přiměřené výrazové
prostředky
zpívá vokalizační cvičení v rozsahu
sexty
orientuje se v notovém zápise
vícehlasých skladeb
Žák:
dodržuje pěvecký postoj ,ovládá a
používá dechovou techniku
vědomě dodržuje zásady hlasové
hygieny
zná pojem bel canto
zvládá měkké a opřené nasazení tónu ,
správně artikuluje
podle svých možností má rozšířený
hlasový rozsah
při práci na studovaných skladbách
dbá o svůj kultivovaný projev, respektuje
hudební a pěvecké fráze
při interpretaci volí adekvátní
výrazové prostředky, dynamiku a agogiku
při vokalizačních cvičeních používá i
solmizaci
interpretuje přiměřeně obtížné skladby
různých stylů a žánrů podle svých
hlasových možností
při korepetici rozlišuje styl a žánr
studovaných skladeb
s jistotou interpretuje svůj part ve
vícehlasých skladbách
Předmět: Sólový zpěv II. stupeň
Přípravné studium:
Do přípravného studia jsou zařazováni žáci starší 14 let, po vykonání talentové zkoušky, tito
žáci začínají plnit školní výstupy I.stupně.
Vzdělávací obsah
Žák:
seznamuje se se správným pěveckým postojem
48
učí se základům pěvecké techniky (dech, hlavový tón, vokalizační cvičení)
dodržuje nádechy a tím i hudební fráze
rozlišuje základní dynamiku a agogiku
studované písně zpívá zpaměti
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
podle svých možností
pracuje na rozšiřování svého hlasového
rozsahu
tóny nasazuje na
dechové opoře
při studiu skladby
dodržuje pěvecké a hudební fráze
při interpretaci volí
adekvátní výrazové prostředky,
dynamiku a agogiku
studuje vokalizační
cvičení, používá solmizaci
interpretuje skladby různých
stylů a žánrů
Žák:
uvědomněle pracuje se správnou
dechovou technikou
používá bel canto
pracuje na vyrovnání svých
hlasových rejstříků
ví jak si samostatně rozčlenit ve
studované skladbě pěvecké fráze podle
notového zápisu a daného textu
interpretuje vícehlasé skladby a
orientuje se v jejich notovém zápise
zná základní pěveckou literaturou
Vzdělávací obsah
3. ročník 4. ročník
Žák:
umí se samostatně rozezpívat
pracuje na rozšiřování svého
hlasového rozsahu a vyrovnání
hlasových rejstříků
studuje složitější vokalizační
cvičení, používá solmizaci
při korepetici se aktivně podílí na
konečné podobě studovaných skladeb
prohlubuje své znalosti základní
pěvecké literatury
Žák:
uvědoměle pracuje se správnou
dechovou technikou
používá bel canto a má vyrovnaný
hlas v celém svém rozsahu
umí si samostatně rozčlenit nádechy
ve studované skladbě s ohledem na
vedení a dodržování pěveckých a
hudebních frází
sám si volí adekvátní výrazové
prostředky při interpretaci vokálních
skladeb různých slohových období
samostatně pracuje se svým
korepetitorem
interpretuje vícehlasé skladby a
orientuje se v jejich notovém zápise
má přehled o pěvecké literatuře a má
vlastní názor na hodnocení vokálně-
instrumentálních skladeb
49
samostatně si vybírá skladby ke studiu
podle svých žánrových preferencí
Předmět: Sborový zpěv
Součástí výuky sólového zpěvu bude následně také sborový zpěv. Jelikož se tento obor letos
teprve otevírá, začne sbor působit v průběhu roku podle zájmu žáků. Sbor bude vyučován v
rámci nepovinně volitelných předmětů.
Předmět: Sborový zpěv - přípravné studium
Vzdělávací obsah
Žák:
získává elementární návyky hlasové a pěvecké kultury
se učí správně pracovat s dechovým aparátem
je veden k ušlechtilému tvoření tónu
je veden k intonační a rytmické přesnosti a zřetelné artikulaci
učí se dodržovat správný pěvecký postoj
zpívá jednoduché jednohlasé písně odpovídající jeho věku a schopnostem
učí se sledovat dirigenta
získává odpovědný vztah ke kolektivu a je vychováván k zodpovědnosti svou
pravidelnou a včasnou účastí ve zkouškách i na vystoupeních
vhodnou volbou písní (lidových i umělých) je žák veden k vnímání estetických
hodnot sborového repertoáru a hudby vůbec
Předmět: Sborový zpěv - I. stupeň
Vzdělávací obsah
3. ročník 7. ročník
Žák
dodržuje správný pěvecký postoj
klidně a dostatečně se nadechuje
používá hlas v celém svém rozsahu
tóny nasazuje měkce, shora
srozumitelně vyslovuje a čistě
intonuje
ví co je legatový zpěv
používá základní dynamiku a
agogiku
zpívá lidové a umělé písně, které
odpovídají jeho schopnostem, věku a
hlasovému rozsahu
Žák
ovládá a používá dechovou techniku
vědomě dodržuje zásady hlasové
hygieny
zvládá měkké nasazení tónu a
správně artikuluje
vědomě využívá rozšířený hlasový
rozsah a má podle svých možností
vyrovnané hlasové. rejstříky
při práci na studovaných skladbách
dbá o svůj kultivovaný projev, vnímá a
respektuje hudební fráze
při interpretaci volí adekvátní
50
udrží svůj hlas v jednoduchém
dvojhlasu
sleduje dirigentská gesta
výrazové prostředky, dynamiku a agogiku
orientuje se ve sborové partituře
interpretuje přiměřeně obtížné skladby
různých stylů a žánrů
reaguje adekvátně na dirigentská gesta
udrží svůj hlas ve vícehlasu
při interpretaci vícehlasé skladby
spolupracuje na vyváženosti jednotlivých
hlasů
zodpovědně přistupuje ke spolupráci v
kolektivu
ví jak interpretovat skladby různých
období
Předmět: Sborový zpěv - II. stupeň
Vzdělávací obsah
2. ročník 4. ročník
Žák:
používá legatový zpěv
má vyrovnaný hlas v celém svém
rozsahu a podle svých hlasových
možností i vyrovnané rejstříky
umí určit tóninu studovaných
skladeb
umí zařadit studované skladby do
slohového období jejích vzniku
rozumí a reaguje adekvátně na
dirigentská gesta
zapojuje se aktivně do práce v
kolektivu
umí určit žánr studovaných skladeb
Žák:
uvědoměle pracuje se správnou
dechovou technikou
zná základní harmonické funkce
čistě intonuje svůj part ve složitějších
vícehlasých skladbách s instrumentálním
doprovodem, nebo a capella
umí zadirigovat 2/4, 3/4 a 4/4 takt
v pomalejším tempu
aktivně spolupracuje při interpretaci
na vyrovnání hlasů v rámci studované
skladby
při spolupráci v kolektivu pomáhá
mladším žákům při studiu těžších skladeb
zazpívá jednoduchou jednohlasou
skladbu z listu
51
5.1.9. Hudební nauka
Předmět recepce a reflexe hudby
Charakteristika předmětu:
Jedná se o skupinovou výuku, kde se žáci seznamují se všeobecnými znalostmi.
Formou pohybu (chůze, hra na tělo, tleskání atd.) jsou seznámeni s rytmickými hodnotami not.
Poslechem se učí rozpoznat durové a mollové stupnice, akord od intervalu apod. Vše je
doplněno opakovacími testy, hudebními hádankami atd. K výuce se používají různé didaktické
pomůcky, aby si žák lépe osvojil probíranou látku. Znalosti a dovednosti získané v tomto
předmětu jsou pak využívány v individuálních hodinách. Na základě svých znalostí a
schopností, může být žák zařazen i do vyššího ročníku. Hudební nauka začíná přípravným
studiem, na který navazuje 1. ročník
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
-vyjmenuje a napíše
hudební abecedu
- zná rytmické hodnoty
not a pomlk (celá, půlová,
čtvrťová, osminová)
- zná noty od malého g po
c3 a zapíše je do notové
osnovy
- chápe pojem takt,
taktová čára, počet dob
v taktu (2/4, 3/4, 4/4)
- zná rozdělení oktáv
chápe tečku u noty půlové
a čtvrťové
Žák:
- zná rytmické hodnoty not a
pomlk (od celé po
šestnáctinovou)
- zná rytmické hodnoty not a
zapíše je do notové osnovy
- zná noty od malé oktávy po
tříčárkovanou
- zná 3/8 takt
Žák:
- zapíše rytmus
- zná noty v F – klíči
- zná 6/8 takt
- sluchem rozezná durový
a mollový tónorod, akord
a interval
- rozlišuje celý tón a půl
tón
- chápe stavbu durové
stupnice
- zná stupnice do 3 křížků
a 3 bé (dur)
- zaznamená durový
kvintakord, sextakord,
kvartsextakord
- zná základní intervaly:
prima až oktáva
- chápe stavbu mollové
stupnice
- zná stupnice do 5 křížků a 5
bé (dur), do 2 křížků a 2 bé
(moll)
- napíše k durové stupnici
paralelní mollovou (aiolskou,
harmonickou, melodickou)
- zná stupnici do 7 křížků a 7
bé
- opakuje velmi
jednoduché rytmické a
melodické útvary
- opakuje jednoduché
rytmické a melodické útvary a
umí je zapsat
- rozumí předehraným
rytmickým a melodickým
útvarům a umí je zapsat
52
- zná pojmy dynamika a
dynamická znaménka (p,
mf, f, crescendo,
decrescendo)
- rozezná zvuk, hluk, tón,
melodii, rytmus, metrum
- zná legato, ligaturu,
korunu, staccato, akcent,
prima volta a seconda
volta, repetice a jiné
- zná posuvky a jejich
funkci (křížek, bé,
odrážka)
- zná dynamiku od pp a ff
- zná základní tempová
označení (např. allegro,
allegretto, moderato a další)
- zná ritardando a accelerando
- zná další tempová označení:
např. lento, largo, vivo,
presto a další
- zná další způsoby hry: např.
glissando, dolce, cantabile
atd.
- rozlišuje: předtaktí x
předznamenání
- zapíše velmi jednoduché
melodické a rytmické
útvary
- vymýšlí a zapíše jednoduché
rytmické a melodické útvary
- vymýšlí a zapíše složitější
melodické a rytmické útvary
- zapíše transpozici velmi
jednoduché, krátké melodie
do tónin s dvěma křížky a
dvěma bé
- orientuje se v základních
tónech T a D
- pozná základní tóny T a D i
v jednoduchém doprovodu
k písním
- pozná základní tóny T a D a
vytváří jednoduchý doprovod
k písním
- pozná sluchem skupiny
dechových, bicích a
strunných nástrojů a jejich
barvu
- pozná symfonický orchestr
od dechového orchestru
- pozná mužský a ženský hlas
(T, B, S, A)
- rozezná dueto, trio, mužský
sbor a ženský sbor
- zná rozdělení hudebních
nástrojů do skupin (dechové,
bicí atd.)
- sluchem analyzuje
nástrojové skupiny
- používá získané
teoretické vědomosti
v praktické hře
- zná části jednoduché lidové
písně: a,b; a, b, c
- rozumí časové ose
jednotlivých hudebních
období a má osvojeny
základní informace o určitých
hudebních skladatelích
- propojuje získané vědomosti
s poslechem hudby a hodnotí
slyšené na úrovní adekvátní
jeho věku
- dbá na slušný verbální
projev v rámci diskuse a na
respektování odlišného
názoru
- chápe význam a důležitost propojení teoretických vědomostí
a praktických dovedností
53
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník
Žák:
- zná triolu, synkopu a umí ji
interpretovat
- zná druhy klíčů (G-klíč, F-klíč, C-
klíč)
- zná hodnoty not a pomlk
Žák:
- chápe význam not šestnáctinových a
dvaatřicetinových v melodických ozdobách
- chápe grafický záznam partitury
- zná odvozené intervaly a umí je
zapsat
- zapíše od různých tónů intervaly velké, malé, čisté,
zvětšené, zmenšené
- zná septakord a jeho obraty
- chápe princip stupnice celotónové a chromatické
- opakuje složitější rytmické a
melodické útvary
- opakuje složitější melodické a rytmické útvary a
umí je zapsat
- chápe význam: modulace,
kadence, tonální skok, transpozice,
jednohlas, vícehlas
- zná pojmy enharmonická záměna, melodické
ozdoby, part, partitura
- zapíše do notové osnovy složitější
rytmické a melodické útvary
- tvoří své vlastní komplikovanější melodie a rytmy
a zapisuje je
- zapíše transpozici jednoduché,
krátké melodie do tónin s dvěma
křížky a dvěma bé
- transponuje do vzdálenějších tónin
- používá k doprovodům T, S, D - v doprovodu používá základní harmonické funkce
- zná rozdělení nástrojů symfonického orchestru
- rozezná různé druhy hudebních těles a hudebních nástrojů
- rozlišuje další hudební formy (rondo, téma
s variacemi, sonatina atd.)
- pozná hudbu folklórní
- chápe význam nástrojů daných pro určité soubory a
hudební tělesa
- rozumí časové ose hudebního
období a dokáže je sluchem
rozpoznat
- má osvojeny další informace o hudebních
skladatelích různých období
- propojuje získané vědomosti s poslechem hudby a následně zhodnotí slyšené na úrovni
adekvátní jeho věku
- dbá na slušný verbální projev v rámci diskuse a na respektování odlišného názoru
- analyticky myslí, sebehodnotí a toleruje
- chápe význam a důležitost propojení teoretických vědomostí a praktických dovedností
54
5. 2. Vzdělávací obsah výtvarného oboru
Charakteristika studijního zaměření výtvarného oboru :
Přípravné studium
V přípravném studiu výtvarného oboru si žáci osvojují základní dovednosti.Hravá
experimentace s výtvarnými prostředky doplňuje tématické vyjadřování. Předměty
přípravného studia jsou Kresba, Malba a Prostorová tvorba.
Studium I. stupně
Kresba je nejpřirozenější výtvarnou činností. Hra přechází plynule do uvědomělého
kreslířského projevu. Kresbou žák vypráví, vytváří své vlastní příběhy. Kresba se objevuje
v těchto podobách:
- kresba z představy
- kresba motivována pozorováním skutečností
- studijní kresba
Malba se objevuje v základních podobách:
- malba z představy
- malba motivovaná pozorováním skutečností
- malba návrhová, řešící výtvarné etudy
Grafika obohacuje žáky o jiný způsob vyjadřování, jehož způsobem je výtvarné myšlení.
Hlavním znakem je rozmnožování výtvarné práce / tisk z výšky, z hloubky, z plochy/.Volná
grafika, užitá grafika a propagační grafika.
Plastická a prostorová tvorba navazuje na první dojmy, kterými žák reaguje na svoje okolí.
Modelování a tvarování z představy, modelování motivované pozorováním
skutečností,výtvarné hry a prostorové etudy.
Učební plán studia
Učební plán přípravného studia I. stupně pro děti 5 - 8 leté
Název předmětu 1. ročník 2. ročník
Kresba a grafika 1,5 1,5
Malba 1 1
Prostorová tvorba (modelování a objektová a
akční tvorba) 0,5 0,5
Poznámky: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech
Kresba,Malba a Grafika.
55
Učební plán studia I. stupně pro děti od 8 let
Název předmětu Počet hodin v ročníku
1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r
Kresba a grafika 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Malba 1 1 1 1 1 1 1
Prostorová tvorba (modelování a
objektová a akční tvorba) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
Poznámka: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech
Kresba,Malba a Grafika.
Učební plán studia II. stupně pro děti od 15 let
Název předmětu Počet hodin v ročníku
I. r II. r III. r IV. r
Kresba a grafika 1 1 1 1
Malba 1 1 1 1
Prostorová tvorba (modelování a
objektová a akční tvorba) 1 1 1 1
Poznámka: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech
Kresba,Malba a Grafika.
Kresba
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
intuitivně nakreslí a porovná linie
krátké,dlouhé a pozná skvrnu
umí držet tužku, ovládá správné
sezení při výtvarné činnosti
zkoumá základní tvary věcí
Žák:
předvede prožitek na papír
vnímá výtvarně estetické
podněty,dokáže je ukázat
Předmět: Kresba - I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- zvládá užití Žák:
- používá Žák:
- zdokonaluje
56
nejjednodušších
netradičních
kreslířských nástrojů /
hřeben, houba/
- ovládá elementární
kombinování technik
nadsazení přítlaku
kreslí podle
skutečnosti
- vědomě
používá bod, linii
svůj kresebný projev
- ví co je náčrtek,
- umí stříhat,
ohýbat, přehýbat papír,
či jiný materiál
- r
eprodukuje co viděl na
výstavě, rozlišuje
výtvarné variace v díle
- tvoř
í v plenéru a vybírá si
podněty ke kresbě v dané
situaci
- vede
dialog s učitelem o daném
výtvarném problému
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- dokáže vytvořit
tvrdou i měkkou
linii
- sám si umí
stanovit umístění
objektu do
formátu
- využívá
vizování
- umí kreslit podle
modelu
- je schopen
svébytného
výtvarného myšlení
- používá zkratku či
nadsázku
- uplatňuje vlastní
výtvarný názor
- nakreslí studii
- používá výřez
- se dokáže prostorově
vyjádřit
- vytváří závěrečnou práci
na dané téma,přičemž má
možnost výběru obor
kresba, malba, grafika či z
modelování
- analyzuje objekt
- uplatňuje
zdůraznění
podstatných a
potlačení méně
podstatných
detailů
- zvládá návrhy pro
práci v materiálu
- instaluje své
vlastní práce
- svou tvorbu
prezentuje i na
veřejnosti
- najde výtvarné variace a
alternativní řešení ve
výtvarných etudách
- zhotovuje na dané téma
„Závěrečnou práci „
Předmět: Kresba – II. stupeň
Vzdělávací obsah – Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- zvládá
výtvarné
techniky
z I.stupně a
zdokonaluje je
- tvoří
modelaci světlem
a stínem
Žák:
- umí
pracovat se znakem
a symbolem
- vytváří
vědomou deformaci
obsahu a formy díla
- zná
výtvarnou zkratku
- zvládá
Žák:
- dekorativ
ně řeší plochu
- uplatňuje
kontrast prázdných
a šrafovaných
ploch
- pracuje
s abstrakcí
( zjednodušení)
Žák:
- umí více
experimentovat,
originálně řeší výtvarné
problémy
- zná rytmus,
harmonii
- vypracovává
„Závěrečnou práci „
volitelnou technikou
57
kreslířské postupy
Vzdělávací obsah – Recepce a reflexe výtvarného umění
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- zvládá
návrhy pro svou
práci
Žák:
- umí
prosadit kreslířské
postupy a jejich
variabilní uplatnění
Žák:
- používá
deformaci,
abstrakci, stylizaci
Žák:
- vytváří
alternativní řešení
- vytvoří svou
výtvarnou řadu
- zaujme
stanovisko k různým
uměleckým slohům a
k současnému umění
Grafika
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
provádí haptické hry ( trhání,
ohýbání, lepení )
zvládá správné držení rydla, zkouší
tisk či otisk
Žák:
uplatňuje a dodržuje základní
pracovní a bezpečnostní návyky
chápe opakování otisků matrice
Předmět: Grafika – I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- pozná
princip papírorytu
- chápe
rozdíly při volbě
nástrojů
Žák:
- pracuje
v základních
grafických formách
- provádí
monotyp
Žák:
- ovládá papíroryt
- uplatňuje
proměny grafických
účinků otisků
- t
voří a pracuje na malém
kolektivním dílku
- u
mí vytvářet linie a zná
jejich zhuštění či křížení
- vy
užívá posouvání a otáčení
matrice
- se
inspiruje grafickou tvorbou
mistrů
58
Vzdělávací obsah
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
- zvládá složitější
náměty pro
grafická
zpracování
- pozná princip
vrstvení barev u
linorytu
- ovládá techniku
linorytu (dvoubarevný
i tříbarevný )
- spolupracuje při
tisku svých prací
- si umí zvolit barvy a
odstíny
- umí při otiskování
grafiky tvořit
v týmu
- vytváří tisk z
koláže
- zná techniku suché
jehly
- vyryje složitější
náměty
- zná dosavadní
grafické techniky
- chápe princip
- vytváří závěrečnou
práci na dané téma,
přičemž má možnost
výběru - obor kresba,
malba, grafika či
z modelování
soutisku
- s
i uvědomuje
odpovědnost za
společné dílo
- p
oužívá technická
média v grafice
(počítač)
- zvládá posun od
záznamu představy
k promyšlenému
grafickému projevu
(adekvátně věku)
- s
i prosazuje svůj návrh
- umí prezentovat
vlastní i cizí práce
- samostatně volí
techniku vzhledem
k námětu a formátu
díla
Předmět: Grafika – II. stupeň
Vzdělávací obsah – Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- provádí
graficky technické
úkoly podle své
vlastní kresebné
studie- zátiší,
figury nebo
portrétu
Žák:
- připraví a
zpracuje matrici pro
grafiku (vlastní kresba
z plenéru), zrcadlový
obraz vlastní práce
Žák:
- zpracuje
námět abstrakcí
nebo stylizací
- zvládá
vícebarevné tisky
Žák:
- zpracovává
náměty v různých
grafických
technikách
- vypracováv
á „Závěrečnou
práci“ volitelnou
technikou
Vzdělávací obsah – Recepce a reflexe výtvarného umění
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- má
návštěvami výstav
a galerií vytříbený
svůj výtvarný
Žák:
- reaguje na
kulturní dění
v regionu a zná místní
autory
Žák:
- popíše
základní grafické
postupy, orientuje se
v současném dění v
Žák:
- tvoří
výtvarné řady
kombinací různých
technik a za použití
59
názor oboru médií- fotografie,
počítač
Malba
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
uplatňuje barevnou pestrost, umí
pozorovat detaily
vnímá klidné, příjemné a nepříjemné
barvy, dokáže je ukázat
Žák:
zvládá přednes malby v živé
kombinaci barevných skvrn
umí používat štětec, postupně ovládá
první míchání barev na paletě
Předmět: Malba – I. stupeň
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- používá
základní barvy na
paletě, umí s nimi
pracovat
Žák: - si rozšiřuje
barevnou škálu, umí
míchat barvy
Žák:
- se více
soustředí na tvar a
podobu výtvarného
objektu
- používá
základní barvy na
paletě
- umí s nimi
pracovat
- pracuje se
světlými a tmavými
odstíny
- je schopen
komponovat
- do
káže převyprávět svým
výtvarným jazykem
zobrazované dílo (adekvátně
svému věku)
- um
í pracovat ve skupině
- má
odpovědnost za společné
dílo
- ovl
ádá barevnou škálu
- res
pektuje odlišnosti jiných
výtvarných projevů
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
Žák:
- uplatňuje
základní znalosti a
dovednosti při
používání barev
- rozlišuje teplé a
studené barvy
Žák:
-pracuje se světlem Žák:
- využívá barevný
kontrast a hodnotí
účinky barev
Žák:
- rozlišuje dosavadní
výtvarné techniky
malby (malbu
temperou, malbu
anilinovými barvami,
kvaš, olej, akvarel)
60
- rozumí kontrastu
barev
- zná barvy základní
a doplňkové
- zná pojmy studie,
zátiší, portrét,
krajina
- vytváří závěrečnou
práci na dané téma, dle
výběru- obor kresba,
malba, grafika či
z modelování
- je schopen
vyhledat a
inspirovat se
náměty
v multimédiích
- transponuje
lokální barvy a
uplatňuje je v
kompozici
- provádí a uplatňuje
rozvržení celku,
členění plochy a
vystižení tvaru
- se inspiruje tvorbou
malířů z různých
uměleckých slohů či
směrů
- provádí a uplatňuje
rozvržení celku,
členění plochy a
vystižení tvaru
- si umí vybrat
techniku ke zvolenému
námětu
- si dokáže stanovit
pravidla v kolektivní
práci
Předmět: Malba – II. stupeň
Vzdělávací obsah – Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- umí diskutovat a
samostatně
pracovat na
barevné výstavbě
svého díla
Žák:
- využije sílu
komplementárních
barev
- kombinuje
anilinové barvy
s temperou nebo
s tuší
- vystaví kompozici
ze světlých a
tmavých ploch
Žák:
- využívá techniky
malby adekvátně
k obsahu a formy
díla
- používá zlatý řez
- experimentuje s
technikami
Žák:
- využívá barevného
kontrastu, provádí
figurální malbu, malbu
krajiny a portrétu
- zvládá věcnou studii
- vypracujr
„Závěrečnou práci“,
volitelnou technikou
Vzdělávací obsah – Recepce a reflexe výtvarného umění
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
-umí porovnat díla
malířů ve svém
regionu
- využívá
reprodukce plné
barevnosti při své
tvorbě
Žák:
- uplatňuje originální
tvůrčí myšlení
Žák:
- rozlišuje historické
odlišnosti
- porovnává
realistickou malbu
s moderní
- diskutuje o
výtvarném problému
Žák:
- umí obhájit své dílo
dokáže prezentovat
svou práci i práci
druhých a začlenit je
do kontextu současné
světové tvorby
61
Objektová a akční tvorba
Předmět: Přípravné studium pro I. Stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
umí rozlišit část a celek, umí
pozorovat, dotýkat se a vcítit se do řeči
přírodních materiálů
Žák:
zvládá výtvarné hry a aktivně se
zapojuje
umí pracovat ve skupinách na
elementárním výtvarném projektu
Předmět: Objektová a akční tvorba – I. Stupeň
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník
- umí vnímat
materiálové podněty
= povrch,
chlad,vůně
- vytváří
asociativní reakce na
účinky materiálu
- umí porovnat
přirozené proměny dějů
a věcí
- zvládá
vyčleňování detailů
z okolního prostředí
- u
mí slovně vyjádřit záznam
prožitku
- doká
že posoudit a zkonfrontovat
výtvarné instance
- je
schopen vnímat děj uvnitř
svého těla
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
Žák:
- umí
uspořádat své
sbírky do
výstavky
Žák:
- je
schopen
zaznamenat
prožitky
- tvoří
vržený stín
Žák:
- je
schopen
proměny
samy sebe –
masky, líčení
Žák:
- umí
komponovat
prostorové
prvky
v prostředí
-
umí uspořádat své
- d
okáže
- u
mí komentovat
-
zvládá vytvořit
62
sbírky do výstavky experimentovat
s materiálem
nálezy v přírodě a
pracovat s nimi
monotématické
výstavní celky
Předmět: Objektová a akční tvorba – II. stupeň
Vzdělávací obsah – Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- zná uplatnění a
použití deklasovaných
materiálů a
nalezených předmětů
Žák:
- umí
experimentovat a
předměty
proměňovat
Žák:
- je schopen živého
kontaktu s hmotami
různých kvalit
Žák:
- zvládá vyčleňování
detailů z okolního
prostředí
- umí uspořádat a
vytvořit dojem
magického prostoru
Vzdělávací obsah – Recepce a reflexe výtvarného umění
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- se inspiruje
současným
konceptuálním
uměním a vytváří své
koncepty
Žák:
- dokáže posoudit a
zkonfrontovat
výtvarné instalace
Žák:
- umí uspořádat a
vytvořit dojem
magického prostoru
Žák:
- umí uspořádat a
vytvořit dojem
magického prostoru
- si vytvoří svou
výstavku svých prací
na internetu
Modelování
Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň
Vzdělávací obsah
1. ročník 2. ročník
Žák:
umí zpracovávat modelovací hmotu
pomocí válení, hnětení – špičkami prstů
zvládá vymodelovat náhodný tvar
Žák:
využívá a zvládá dekorování
drobných výrobků- jednoduché otisky razítek
a vrypů
čerpá náměty z dětské literatury, řeší,
jak jsou postavičky vytvořené
63
Předmět: Modelování – I. stupeň
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník
Žák:
- umí zpracovávat
vymačkaný a
dokreslovaný reliéf
- pojmenuje základní
pracovní postup
k dekorování a
povrchové úpravě
- používá glazury
- zvládá vymodelovat
jednoduchý tvar
Žák:
- umí modelovat podle
skutečnosti
- uplatňuje další druhy
dekorování a propracování
dalších ploch rytou nebo
modelovanou texturou
Žák:
- využívá tvarové a prostorové
paměti
- umí modelovat jednoduché
předměty denního života
- pozná dutinu, mezeru, řezy,
výřezy
- zvládá hravé tvarování
a chápe úlohu detailu v
plastice
- rozezná stylizaci, umí zvolit
obrazový motiv
- hodnotí a diskutuje dílo své i
jiných
Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba
4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník
Žák:
- rozumí technice
kašírování
- rozezná
geometrický a
organický tvar
Žák:
- pracuje s pláty
keramické hlíny
- vytváří duté tvary
či nádoby
- modelování
strukturami
- zvládá jemnější
detaily
Žák:
-provádí samostatné
modelování i plastik
větších formátů
- umí kašírovat a
využívat odlišení
části povrchu
Žák:
- rozlišuje sochařské
a keramické
zpracování úkolu -
zvládá čistotu
provedení svého díla
- vytváří portrétní a
figurální modelování
- vytváří závěrečnou
práci na dané téma,
přičemž má možnost
výběru – obor kresba,
malba, grafika či
z modelování
- uplatňuje volbu
kompozičního klíče
- pozorně prochází
výstavy, zařazuje
- ovládá schopnost
vnímat umělecké
- rozezná stylizaci,
umí zvolit obrázkový
64
názory do souvislostí
- sám se rozhoduje
při výběru díla
dílo a použít ho jako
vzor k následování
motiv
- zaujímá stanovisko
k vývěskám,
značkám, obalům, a
reaguje na kvalitu,
rozezná nevkusný
výrob
Předmět: Modelování – II. stupeň
Výtvarná tvorba
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Žák:
- zvládá figurativní i
nefigurativní
vyjádření pocitů a
představ
Žák:
- reprodukuje námět
vhodně zvolenou
technikou a
materiálem (vědomý
výtvarný projev)
-umí vytvořit kachel,
reliéf, figury, nádoby
Žák:
- kompozičně řeší
úlohy v pevném i
plastickém materiálu
- osobitě uplatňuje
výrazové a
kompoziční vztahy
Žák:
- ovládá řemeslné
zpracování sochy a
jejího barevného
řešení
- zvládá oproštění od
opisností
- abstrahuje
- uplatňuje
kombinování
materiálů
- vypracovává
„Závěrečnou
práci“ volitelnou
technikou
- rozlišuje specifika
sochařské práce
- umí pozorovat
historická díla
- zvládá zařadit
výtvarná díla do
výtvarného
uměleckého slohu,
popř. je konfrontovat
s dnešní dobou
- diskutuje nad
uměleckým dílem
5.3. Vzdělávací obsah tanečního oboru
Tanec je cesta hluboké komunikace, kde neustále nacházíme nová „slovíčka a
podněty“, které „nás nutí promlouvat“ k veřejnosti, ale i sobě samým.
Charakteristika studijního zaměření tanečního oboru
Taneční obor komplexně rozvíjí žáky po tělesné i dušení stránce. Systematicky klade
důraz na správné držení těla i bezprostřední smyslový projev, který je nepostradatelným
pramenem uměleckého vývoje. Rozvíjí pohybovou fantazii, hudební a rytmickou vnímavost.
Poskytuje odborné vzdělání, které může žák uplatnit při dalším studiu.
65
Cílem je především snaha o rozvíjení zážitků tvůrčí cestou, práce na estetičnu a
pohybovém umění každého jedince.
Přípravné studium (PTV)
Trvá jeden až dva roky a je určeno dětem předškolního věku a žákům prvních tříd.
PTV se skládá z předmětů taneční průpravy a taneční praxe. V taneční průpravě jde o
ucelené a systematické propojování cvičebních prvků se zaměřením na správné držení těla.
V taneční praxi pomocí krátkých her, tanců a říkadel harmonizujeme dětskou osobnost a
přinášíme jí silné emocionální zážitky. Jde převážně o rozvoj pohybového a prostorového
vnímání, rozvoj rytmiky, orientaci v daném prostoru a přirozené hravosti dítěte a chuti učit se
nové. Pohybové hry učí senzomotorické koordinaci, prohlubují vnímání, cvičí paměť, rozvíjí
volné vlastnosti, přispívají k formování charakteru a k mravní výchově.
Studium I. Stupně
Trvá sedm let a je určeno žákům základních škol. V prvních dvou letech si v předmětu
taneční průprava upevňují návyky správného držení těla, jednoduchými cviky i pohybovými
vazbami procvičují a zpevňují jednotlivé svalové partie a získávají tak dostatečnou fyzickou
kondici, která je ke kvalitnímu pohybovému a tanečnímu projevu nutná. Jsou vedeni ke
koordinaci pohybu, uvědomování si sebe i ke vzájemnému vnímání všech ve skupině. Učí se
základní taneční kroky. Od třetího ročníku se seznamují se základy klasického tance, kde se
postupně učí zvládat tělo pomocí této náročné taneční techniky. Ve čtvrtém ročníku se
profiluje samostatně i technika tance lidového. Do té doby byla tato technika nedílnou
součástí taneční průpravy i přípravného studia. Od třetího ročníku začínají také zpracovávat
základy různých technik současného tance a to dle zaměření jednotlivých pedagogů. Současný
tanec pomáhá k velmi přirozenému a ladnému vyjádření zadaného námětu či
choreografického zpracování tanečních celků. V předmětu Taneční praxe pak žáci všechny
tyto získané dovednosti využívají při realizaci choreografií, na jejich tvorbě se ve vyšších
ročnících i spolupodílejí.
Studium II. stupně Navazuje na I. stupeň, kde žák všechny znalosti a dovednosti získané během I. stupně
dále zdokonaluje a rozvíjí se zaměřením na taneční techniky, které dané skupině žáků nejvíce
vyhovují. Choreografie jsou již náročnější jak technicky, tak i námětově a vytvářejí či
spoluvytvářejí je i samotní žáci.
Přípravné studium
Učební plán
Přípravná taneční výchova 1. ročník 2. ročník
Taneční průprava 1 1
Taneční praxe 1 1
Studium I. a II. stupně
Učební plán
66
Ročník I. stupeň II. stupeň
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.
Taneční průprava 1 1
Základy tanečních technik 2 2 2 2 2
Taneční praxe 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Taneční techniky 1 1 1 1
Pozn.: Současný tanec, klasická taneční technika, základy lidového tance.
Charakteristika předmětu taneční průprava
Zaměřuje se především na správné držení těla a jeho svalového zpevnění, procvičování
jednotlivých částí těla, zvýšení celkové obratnosti a pružnosti těla pomocí, průpravných
cvičebně – tanečních prvků.
Průpravná cvičení jsou postupně zařazována do krátkých, pohybových vazeb a dál se postupně
prohlubují v taneční praxi. Průpravné taneční cvičení má co nejlépe připravit žákovo tělo, na
principech správného držení těla, k dokonalému, vědomému používání.
Charakteristika předmětu základy tanečních technik
V tomto předmětu se žák seznamuje s tanečními technikami. Je to jediný základ, na
kterém je možné budovat individuální pohybový slovník. Technika klasického – baletního
tance se žák seznámí se správným držením těla, s pozicemi horních a dolních končetin ve
vytočených pozicích, základními prvky cvičení u tyče a na volnosti. V technice současného
tance žák pracuje a rozvíjí krátké pohybové vazby s ohledem na zvládnutí změn těžiště a
rozvíjí plynulý, harmonicko-přirozený pohyb a snaží se uplatňovat svůj tvořivý, osobitý projev.
Charakteristika předmětu taneční praxe
Žák aktivně uplatňuje načerpané dovednosti, vytváří pohybové vazby, které dokáže
slovně ohodnotit – posoudit, podílí se na veřejných vystoupeních školy, soutěžích, akcí města
či divadla. Nedílnou součástí TP je improvizace, která je cestou tvůrčího hledání, ověřování a
objevování a rozvíjení.
Přípravné studium I. stupně
Předmět: Taneční průprava
Vzdělávací obsah
Žák:
pozná jednoduché cviky v základních polohách (leh, sed, stoj spojný aj.)
zopakuje jednoduché cviky určené k procvičení jednotlivých svalových partií
rozliší v hudebním doprovodu tempo, dynamiku, rozdílnou výšku tónu
Předmět: Taneční praxe
67
Vzdělávací obsah
Žák:
zná krátké taneční hry
jednoduchým pohybem vyjádří emoce
orientuje se v daném prostoru
zvládá základní koordinaci při pohybových hrách
Studium I. Stupně
Předmět: Taneční průprava
1. a 2. ročník
Žák:
se orientuje v hudebním a rytmickém tempu a umí jej rozlišit
upevňuje návyky správného držení těla v základních polohách i v pohybu z místa
spojuje kratší kombinace chůze, běh, poskoky, skoky, cval a zdokonaluje je
umí zpracovat pohybový vztah jednotlivec – skupina
je schopen pohybového vyjádření různých jednoduchých námětů (přírody aj.) a
začíná objevovat svou pohybovou fantazii
Předmět: Základy tanečních technik
- současný tanec
- klasická – baletní technika
- základy lidového tance
3. a 4. ročník
Žák:
využívá při výuce vybraných tanečních technik návyky správného držení těla (je
schopen korekce po upozornění učitele)
zná základy techniky současného tance (Duncan, Graham, Limon, aj.)
provede jednotlivé prvky klasické taneční techniky u tyče i na volnosti (demi plie,
releve, battement tendu)
ovládá základní taneční kroky z oblasti lidového tance (polka, sousedská „trnka“)
využívá dostatečnou fyzickou kondici při tanci
zná základy názvosloví probíraných tanečních technik
5. a 6. ročník
Žák:
ovládá již náročnější prvky a variace probíraných tanečních technik dle svých
dispozičních a pohybových možností
samozřejmě využívá při výuce osvojené návyky správného držení těla
zopakuje jednoduché pohybové variace i krátké prostorové kompozice v probíraných
tanečních technikách
rozliší a zařadí probírané prvky k jednotlivým tanečním technikám (současný,
klasický a lidový tanec)
68
7. ročník
Žák:
samostatně a vědomě využívá zásady správného držení těla při tanci a tanečních
technikách
využívá a rozvine zvládnuté a osvojené prvky jednotlivých tanečních technik
v pohybových a tanečních variacích
využívá osvojené taneční techniky při interpretaci tanečních čísel
Předmět : Taneční praxe
1. a 2. ročník
Žák:
rozliší tempo, výšku, sílu a náladu skladby
zvládá vlastní velmi jednoduché pohybové ztvárnění zadaného tématu
zvládá interpretaci přiměřené choreografie ve skupině¨
jednoduše použije v tanci rekvizitu (šátek, míč, orffovy nástroje)
jednoduše zhodnotí zhlédnuté číslo (líbí – nelíbí)
3. a 4. ročník
Žák:
samostatně využívá zvládnuté prvky vybraných tanečních technik v jednoduchých
pohybových kompozicích
dodržuje zadané tempo a dynamiku pohybu v kratších tanečních variacích
dokáže pracovat ve dvojici i větší skupině při jednoduchých improvizačních
cvičeních
zvládá náročnější choreografie jak po stránce prostorové, tak i pohybové
zhodnotí zhlédnuté výkony i s vlastním jednoduchým rozborem
5. a 6. ročník
Žák:
zvládá pohybovou koordinaci horních a dolních končetin v tanečních vazbách a
variacích
vhodně využívá daný prostor při pohybových, tanečních a improvizačních cvičeních
propojuje prostor, dynamiku, čas za využití vhodných pohybových a výrazových
prostředků v krátkých cvičeních
pozná historii a vývoj probíraných tanečních technik
hodnotí zhlédnutá taneční čísla i větší choreografické celky
69
7. ročník
Žák:
využívá principů správného držení těla při práci na choreografiích
dokáže spolupracovat s pedagogem při výběru hudby a tvorbě choreografie a
kostýmů
dokáže pracovat s rekvizitou při tanci, vyžaduje-li to daná choreografie
zhodnotí zhlédnuté taneční výkony na základě svých dosavadních znalostí a
zkušeností (dle daných kritérií)
Studium II. stupně
Přípravné studium II. stupně
Žák:
zdokonalí jednoduchými cviky v základních polohách návyky správného držení těla
se orientuje při použití jednoduchých pohybových prvků v daném prostoru (chůze,
běh, poskočný krok)
správně reaguje na hudební doprovod při jednoduchých pohybových a tanečních
hrách (rytmus, tempo)
Předmět : Taneční praxe II. stupeň
1. a 2. ročník
Žák:
dokáže spolupracovat s pedagogem při tvorbě tanečních čísel (výběr hudby, kostýmů
a tvorba choreografie)
využívá získané taneční dovednosti při vlastním zpracování zadaného tématu
3. a 4. ročník
Žák:
vytvoří vlastní choreografie s vhodným využitím tanečních prvků i dobrým
prostorovým zpracováním
propojuje tanec s emočním prožitkem a vytváří si tak svůj osobitý projev a pohybový
slovník
zhodnotí taneční číslo, diskutuje o něm s ohledem na vlastní přístup k danému
tématu
Předmět: Taneční techniky II. stupeň
- současný tanec
- klasická – baletní technika
- základy lidového tance
1. a 2. ročník
Žák:
Rozvine a zdokonalí svou kondici a taneční i pohybové předpoklady
Samostatně využívá při tanci zvládnuté taneční techniky a dále se v nich zdokonalí
70
Využívá při tanci daný prostor s ohledem na jeho vnitřní i vnější dimenze
Propojuje taneční technické dovednosti s vnitřním prožitkem a vkládá do tance
vlastní osobitý projev
3. a 4. ročník
Žák:
zdokonalí kvalitu zvládnutých tanečních technik
zpracuje úkoly s využitím větší technické a obsahové náročnosti, vhodně zvolí
taneční prvky
vědomě dodržuje čistotu pohybu a jeho technickou kvalitu při tanci
5.4. Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru
Charakteristika studijního zaměření literárně-dramatického oboru:
V literárně–dramatickém oboru jsou vyučovány předměty – dramatická průprava,
pohybová a hlasová průprava, práce s textem a přednes. Žáci prostřednictvím tohoto
oboru rozvíjejí svoje komunikativní, sociální, sebe realizační a umělecké vlohy, tzn. trvale
směřují k obohacování slovní zásoby, zlepšení vyjadřovacích schopností, probouzí se v nich
zájem o četbu a interpretaci literárních děl či textů; žáci mají možnost uplatnit svou vlastní
autorskou činnost. Kromě toho tvořivá dramatika dává všem příležitost k emocionálnímu
prožitku a zdravému psychickému vývoji. V sociální oblasti jsou žáci vedeni ke spolupráci,
vzájemnému porozumění, samostatnému myšlení a k vhodnému způsobu vyjadřování
vlastních myšlenek, také vzájemné zodpovědnosti a podřizování se většině.
Během studia procházejí technickou průpravou, která je vybavuje potřebnými
dovednostmi pro přirozený kultivovaný projev, pohybovými schopnostmi, učí je mluvit bez
přípravy, vnímat a respektovat druhé, emocionálně se rozvíjet. Hlavní metodou práce je
dramatická hra.
Přípravné studium
Předmět: Přípravná dramatická výchova
Vzdělávací obsah 1.- 2. ročník
Žák:
zvládá základní komunikační dovednosti v kolektivu dětí
vytleskává jednoduchá rytmická cvičení
provádí dechová a artikulační cvičení
orientuje se v základní literatuře pro děti
Pozn.: týdenní hodinová dotace je 2h týdně.
Základní studium I. stupně
Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Dramatická průprava 2 2
Pohybová a hlasová průprava 2 2 2 2 1
71
Práce s textem a přednes 1 1 1 1 2
Předmět: Dramatická průprava: Na základě dramatických činností (pohybových, hereckých, mluvních a hudebních) je
rozvíjeno umělecké vnímání žáka směrem k divadelnímu projevu.
Vzdělávací obsah 1. -2. ročník
Žák:
zvládá jednoduché úkoly v souborové práci a rozvíjí v nich svou fantazii, emoce a
představivost.
zvládá komunikační start a prohloubení sociálního cítění s kolektivem
zvládá jednoduchý rytmus a dynamiku
umí vnímat prostor a orientuje se v něm
zvládá základní pravidla dramatické hry a je schopen se jí zúčastnit
ovládá artikulační cvičení v říkadlech
uplatňuje pohybové dovednosti
má svůj vlastní názor, který umí vyjádřit
Předmět: Pohybová a hlasová průprava:
Žák zdokonaluje a kultivuje vlastní hlasové a pohybové dovednosti, vnímá své tělo a
hlas jako nástroje, které je třeba dolaďovat.
Vzdělávací obsah 3.-4. ročník
Žák:
zvládá pohybovou improvizaci, hudebně rytmický projev, uvědomuje si tělo jako
celek
zvládá prodloužený výdech a základy dechové opory, rezonanci
umí dechová, hlasová a artikulační cvičení uplatňovat při práci s mluveným slovem
vědomě usiluje o správné držení těla a zvládá prostorové cítění
Vzdělávací obsah 5.-6. ročník
Žák:
umí navázat v jednoduchých, dechových, artikulačních cvičeních a pohybových
etudách kontakt s partnerem a vyjádřit vztah k němu
si ve cvičeních uvědomuje výrazové a pohybové možnosti
ve výrazových variantách uplatňuje správné technické návyky v mluvním projevu,
dechovou oporu, rezonanci v masce, aktivaci v podbřišku a neustálou aktivaci mluvidel
zvládá daný hudební námět formou dramatické pohybové improvizace
72
Vzdělávací obsah 7. ročník
Žák:
vědomě pracuje s odbornými mluvními dovednostmi
adekvátně užívá hlas a tělo v situacích dramatické tvorby i v běžných
životních situacích
zvládne pohybovou improvizaci ztvárnit vlastní zážitek
je všestranný z hlediska pohybové, dramatické a hlasové složky
Předmět: Práce s textem a přednes: Jedná se o předmět zaměřený na práci s textem a jeho interpretaci.
Vzdělávací obsah 3.-4. ročník
Žák:
čte text s porozuměním
žák dokáže popsat obsah a charakteristiku postav, které v daném textu vystupují
žák dokáže vyjádřit svůj zážitek ze zhlédnutého dramatického díla
Vzdělávací obsah 5.-6. ročník
Žák:
dokáže vyprávět příběh
provádí rozbor textu
zvládne rozpoznat rozdíly mezi činohrou, operou a loutkovým divadlem
rozumí pojmům – komedie, parodie, drama, satira, melodrama aj.
písemně zpracuje vlastní text
pracuje s rekvizitou či loutkou
tvoří krátké literárně – dramatické tvary
Vzdělávací obsah 7. ročník
Žák:
navštěvuje představení ostatních skupin a dokáže je kriticky hodnotit
rozumí základním literárním a divadelním pojmům zvládá monolog i dialog
dokáže pracovat s literárním textem a na jeho základě je schopen popsat vlastnosti
jednotlivých postav
veškerý text zkouší rozpohybovat
Základní studium II. stupně
Ročník 1. 2. 3. 4.
Divadelní průprava 2 2 1 1
Práce s textem a přednes 2 1,5 1,5 1
73
Předmět: Divadelní průprava Náplň předmětu představuje seznámení žáků s postupy kolektivní divadelní tvorby.
Vzdělávací obsah 1.-2. ročník
Žák:
rozvíjí schopnost srozumitelně vyjadřovat své pocity a myšlenky
chápe stavbu jednoduché dramatické situace a dokáže s ní pracovat
umí použít verbální a neverbální komunikaci
využívá jazykové i mimojazykové prostředky
Vzdělávací obsah 3.-4. ročník
Žák:
dokáže kolektivně improvizovat na dané téma v rámci svých možností
si uvědomuje co je pointa a pokouší se s ní pracovat
rozvíjí svojí schopnost vytváření jevištních postav, hledá motivace jejich jednání a
situací, v ní se ocitají
přijímá zodpovědnost za výsledek společné tvorby
Předmět: Práce s textem a přednes
Jedná se o vyučovací předmět zaměřený na práci s textem a jeho interpretaci.
Vzdělávací obsah 1.-2. ročník
Žák:
aktivně vyhledává texty i náměty
je schopen rozebrat a pochopit divadelní hru, vyjádření názorů na postavy, kostýmy,
prostorové zpracování
se seznamuje s literárními i dramatickými díly, dokáže je dělit žánrově
zvládá sebekritiku
zvládne prezentační dovednosti formou verbálního vyjádření
Vzdělávací obsah 3.-4. ročník
Žák:
dokáže zpracovat vlastní námět
udržuje a zvyšuje technickou úroveň přednesu
se aktivně podílí na tvorbě jednotlivých složek divadelní inscenace (dramaturgie,
hudba, režie, rekvizita, loutka apod.)
dokáže vybrat vhodnou předlohu pro svou tvorbu (poezie, próza, dramatický text,
námět, téma...).
74
5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
V souladu s platným zákonem a vyhláškou jsou do výuky na naší škole zařazováni
také žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud takoví žáci prokáží nezbytné
předpoklady potřebné pro přijetí do zvoleného uměleckého oboru, vytvoří naše ZUŠ pro ně
takové podmínky, které jim umožní plnit s ohledem na jejich potřeby a možnosti vzdělávací
obsahy stanovené v ŠVP ZUŠ Dolní Němčí.
Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků se
zdravotním postižením a zdravotním a sociálním znevýhodněním probíhá se souhlasem
rodičů nebo zákonných zástupců žáka prostřednictvím školských poradenských zařízení
zařazených do rejstříku škol a školských zařízení (pedagogicko-psychologické poradny,
speciální pedagogická centra).
Tyto žáky vyučujeme speciálními pedagogickými postupy a alternativními metodami,
současně zohledňujeme zdravotní hlediska a respektujeme individualitu a potřeby žáka.
Proto i organizace činností, stanovení obsahu, forem i metod výuky zahrnující speciální
pedagogickou péči probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání.
Škola je schopna vytvářet podnětné a vstřícné školní prostředí s vhodným materiálním
a technickým vybavením a využívat didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění
všech podpůrných opatření, umožňují žákům jejich sociální integraci.
Je možné přizpůsobit a upravit vzdělávací obsah jednotlivých předmětů pro tyto žáky
individuálně tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky
formulovanými v ŠVP a skutečnými možnostmi těchto žáků.
Vzhledem k tomu, že budova ZŠ a ZUŠ Dolní Němčí není vybavena bezbariérovým
přístupem, proto není možné na naší škole vzdělávat imobilní žáky.
75
6. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Žákem mimořádně talentovaným je žák, jehož schopnosti dosahují mimořádné úrovně
při vysoké tvořivosti v některém uměleckém oboru. ZUŠ Dolní Němčí bude podporovat tyto
mimořádně talentované žáky a bude se snažit pro rozvoj jejich mimořádného talentu a nadání
vytvořit co nejlepší a nejvhodnější podmínky.
Mimořádný talent, na základě doporučení pedagoga žáka, na základě odborného
posudku pedagogicko-psychologické poradny a na základě mimořádných studijních výsledků,
posoudí ředitelka školy, která pak rozhodne o dalším postupu a práci s takovým žákem, se
souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka.
ZUŠ Dolní Němčí bude vytvářet pro mimořádně nadané žáky vytvořen individuální
vzdělávací plán, který bude vycházet z ŠVP ZUŠ Dolní Němčí a rozvoj žákových
mimořádných schopností bude probíhat i pomocí zvýšené osobní aktivity pedagoga. Pedagog
žáka seznámí s individuálním vzdělávacím plánem rodiče nebo zákonného zástupce žáka.
Individuální vzdělávací plán bude obsahovat časové a obsahové rozšíření učiva a volbu co
nejvhodnějších pedagogických postupů pro rozvíjení mimořádného talentu u žáka.
ZUŠ Dolní Němčí se bude snažit vytvářet pro mimořádně talentované žáky podnětné a
tvořivé prostředí s vhodným a dostatečným materiálním a technickým vybavením, aby talent
těchto žáků byl co nejvhodnějším způsobem co nejvíce rozvíjen.
76
7. Hodnocení žáků
Při hodnocení klademe důraz na posilování pozitivního vztahu žáků k vlastnímu
vzdělávání, respektování přirozených rozdílů ve způsobu učení i podněcování a podporování
jejich individuálních rozvojových možností.
8.1. Zásady hodnocení
- hodnotíme žákův zodpovědný přístup a pravidelnou domácí přípravu
- projevování vlastního zájmu o studijní obor
- hodnotíme žákovu snahu a jeho přínos v kolektivní práci
- hodnotíme žákův rozvoj v rámci jeho osobních možností a talentových předpokladů
- hodnotíme splnění školních výstupů
- hodnotíme ho za prezentaci jeho dovedností na veřejnosti v rámci akcí ZUŠ
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňujeme přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi.
Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. vyjmenovat to, co se naučil,
zvládl, osvojil, v čem chybuje a co ještě může zlepšit.
V případě zadávání nové látky k samostatnému nastudování je nutné předem sdělit, jakým
způsobem má být nastudována, jakou formou a v jakém rozsahu bude ověřována – přitom
tento způsob může být použit pouze jako doplňková forma výuky.
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí na předměty teoretického zaměření a uměleckého
zaměření.
Hodnocení by mělo být pro žáky motivující.
Hodnocení žáků by mělo být adresné a nezaujaté.
V souladu s cíli programu by se mělo hodnocení zaměřovat na široké spektrum projevů žáka v
oblasti poznávací, činnostní a hodnotové.
77
Vytváříme vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a
svoji práci (uplatňovat sebehodnocení žáka).
8.2. Způsoby hodnocení
Klasifikace je jenom jednou z forem hodnocení a není cílem vzdělávání. Hlavním cílem
vzdělávání je získání uměleckého vzdělání a rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven
poznávacími schopnostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život,
získávání informací a učení se v průběhu celého života.
Při hodnocení učitelé sledují:
- ucelenost, přesnost a osvojení požadovaných poznatků, kvalitu a rozsah získaných
dovedností a návyků
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky, dovednosti a návyky při řešení teoretických a
praktických úkolů
- samostatnost a tvořivost
- aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim
- kvalitu výsledků činností
- osvojení účinných metod samostatného studia
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu
- kolektivní zodpovědnost
- jak ovládá základní komunikační prostředky v rámci uměleckého díla
- jak se žák projevuje, jaké má vlastnosti (např. jak spolehlivě a odpovědně plní své
povinnosti, jak je snaživý, zda dovede spolupracovat při vyučování, být vstřícný a tolerantní
ke svým spolužákům a jak zachovává elementární pravidla kulturního chování atd.)
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou 71/2005 Sb. o základním uměleckém
vzdělávání a ze zákona 561/2004 (školského zákona).
Hodnocení žáka na vysvědčení je vždy vyjádřeno klasifikací, tj. stupni 1 – 4 vyjádřenými
slovně ve všech předmětech vyučovaného oboru.
Hudební obor:
Žáky hodnotíme podle stupně dosažení očekávaných dovedností v jednotlivých ročnících.
Zohledňujeme aktivitu a zájem o studijní zaměření, domácí přípravu, dovednost pracovat
soustředěně a se zaujetím, tvořivý přístup k práci. Vždy respektujeme osobní maximum, které
je pro žáka v dané etapě dosažitelné.
Výtvarný obor:
Práci žáků klasifikujeme motivačně, s ohledem k svébytnosti výtvarného projevu žáků.
Podporujeme jejich individuální schopnosti a respektujeme osobní meze. Nepoužíváme
srovnávací klasifikaci.
Taneční obor:
78
Hodnocení probíhá ústní formou během celého vyučování nebo na konci hodiny v rámci
shrnutí probírané látky. Žáci jsou hodnoceni učitelem a zároveň jsou vedeni k sebehodnocení.
Součástí hodnocení každého předmětu jsou i vystoupení žáků na veřejnosti.
Literárně-dramatický obor:
Během vyučování učitel hodnotí žáky ústně. Práci žáka pololetně hodnotí ústně i spolužáci.
Na závěr každého školního roku probíhá pohovor s rodiči. Předmětem hodnocení je především
individuální posun žáků v divadelních, literárních a sociálních dovedností.
8.3.Oblasti vlastního hodnocení školy:
Vlastní hodnocení školy se řídí podle novely vyhlášky č.225/2009 Sb., kterou se mění
vyhláška č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a
vlastního hodnocení školy.
Vlastní hodnocení školy je vždy zaměřeno na:
- cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním
vzdělávacím programu
- posouzení, jakým způsobem škola plní cíle
- oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba
úroveň zlepšit
- účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním hodnocení
Hlavní oblasti vlastního hodnocení:
- podmínky ke vzdělávání
- průběh vzdělávání
- podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy,
žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
- výsledky vzdělávání žáků a studentů
- řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP
- úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům