İzmİr İl mİllİ eĞİtİm...
TRANSCRIPT
KINIK, 2015
MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
İZMİR
MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ
2015-2019 STRATEJİK PLANI
KINIK, 2015
ii
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl!
Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...
Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.
Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!
Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.
Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.
Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,
Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğa
“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.
Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.
Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın...
Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı:
Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:
Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!
Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,
Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:
Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.
Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli-
Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder-varsa-taşım,
Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım,
Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım;
O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:
Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl
Mehmet Akif ERSOY
iii
1
ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ
Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve
müdafaa etmektir.
Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.
İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır.
Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde
bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir
mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali
görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt
edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal
edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde,
iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri
şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde
harap ve bîtap düşmüş olabilir.
Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve
cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur!
1
ÖNSÖZ
Türkiye Cumhuriyeti’nin kurucusu ve Türk toplumunun lideri Mustafa Kemal Atatürk, “İlk ve
ortaöğretim; mutlaka insanlığın ve uygarlığın gerektirdiği bilim ve tekniği versin. Fakat o kadar pratik
bir tarzda versin ki, çocuk okuldan çıktığı zaman aç kalmaya mahkum olmadığına emin olsun”
eğitimin önemini yıllar önce vurgulamıştı. Bu vurgunun etkisiyle biçimlenen eğitim sistemimiz, yeni
yaklaşım ve yöntem-tekniklerle 21. yüzyılda büyük bir dönüşüm yaşamaktadır. Gerek dünyada,
gerekse ülkemizde ortaya çıkan yeni türden gereksinimlere karşılık verebilecek bir eğitim-öğretim
ortamı hazırlamak eğitim sürecini paylaşan tüm okul toplumunun asli ve vazgeçilmez görevi hâline
gelmiştir. Bu anlamda eğitim yöneticilerinin ve sürecin en önemli aktörleri olan öğretmenlerin payına
büyük işler düşmektedir. Bu süreç, kendini tanımakla, tanımlamakla başlayıp öğrenciyi merkeze
alarak köklü bir değişim-dönüşüm sürecini yönetip yönlendirmekle pratikte değer kazanabilecektir.
Bizler, Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesinin yönetici, öğretmen, destek personeli,
öğrencileri ve velileri olarak bu değişim sürecinde üzerimize düşen sorumlulukları yerine getirmeyi
ülkemizin ve toplumumuzun geleceği açısından bir fırsat ve topluma karşı bir borç olarak
algılamaktayız. Bu borcun ödenme yeri de, eğitim-öğretim hizmetlerini yürütmek için kurumsallaşmış
olan okul ortamıdır. Okulu çağın gereklerine uygun olarak eğitim-öğretime hazırlamak, okulda Milli
Eğitimin amaçlarına uygun olarak bir öğrenme ve eğitim ortamı yaratmak, bu ortamı tüm paydaşlar
için çekici hâle getirmek de görevlerimiz arasındadır.
Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini
öğretmek; Bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve
iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı
güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak; Kişisel ve toplumsal araç-gereci,
kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak gibi
görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış bulunuyoruz. Bu yolda bütün
arkadaşlarıma başarılar dilerim.
Mehmet Hilmi GÜRAL
OKUL MÜDÜRÜ
1
TEŞEKKÜRLER…
Desteklerinden dolayı Kınık İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Ali Rıza KAÇAR’a Stratejik
planın hazırlanmasında rehberliğini esirgemeyen İlçe Stratejik Plan Sorumlusu Sayın Metin ÇABUK’a
ve mesai arkadaşım, okulumuzun stratejik planını hazırlayan Müdür Yardımcısı Sayın Ahmet
YİĞİT’e; Okulumuzun Proje Koordinasyon Ekibi (PKE) Üyelerin ve bu süreçte emeği geçen ve
özveriyle çalışan tüm mesai arkadaşlarıma teşekkür ederim.
Mehmet Hilmi GÜRAL
OKUL MÜDÜRÜ
1
İÇİNDEKİLER
ÖNSÖZ..................................................................................................................................................... i
İÇİNDEKİLER
KISALTMALAR
1. BÖLÜM
A. OKULUMUZ 2015-2019 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
B. STRATEJİK PLAN MODELİ
2. BÖLÜM
DURUM ANALİZİ
A. TARİHİ GELİŞİM
B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN HİZMETLER
D. PAYDAŞ ANALİZİ
E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ
3. BÖLÜM
GELECEĞE YÖNELİM
MİSYON
VİZYON
TEMEL DEĞERLER
STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM
1. STRATEJİK AMAÇ
TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE
2. STRATEJİK AMAÇ
TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
3. STRATEJİK AMAÇ
4. BÖLÜM
MALİYETLENDİRME
5. BÖLÜM
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
1
EKLER
KISALTMALAR
AB: Avrupa Birliği
Ar-Ge: Araştırma Geliştirme/Birimi
BİMER: Başbakanlık İletişim Merkezi
DYS: Doküman Yönetim Sistemi
EBA: Eğitim Bilişim Ağı
FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi
IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı
İKS: İlköğretim Kurum Standartları
MEB: Milli Eğitim Bakanlığı
MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri
MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü
METEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi
MTE: Mesleki Teknik Eğitim
MTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
OECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı
PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi
PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı(Programmeforthe International
Assessment of AdultCompetencies)
PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması(Progress in International Reading
LiteracyStudy)
PISA:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı(Programmefor International StudentAssessment)
PYS: Performans Yönetim Sistemi
RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezi
SDP: Standart Dosya Planı
SGB: Strateji Geliştirme Başkanlığı
STK: Sivil Toplum Kuruluşu
TEFBİS: Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi
TEGM: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü
TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması
TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması(Trends in International
MathematicsandScienceStudy)
TTKB: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
TÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu
1
UNESCO: Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı
UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu
VBS: Veli Bilgilendirme Sistemi
YDS: Yabancı Dil Sınavı
YEĞİTEK: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı
1
1. BÖLÜM
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
A. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik
Planlama Süreci
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünüzün 2015-2019 yıllarını kapsayacak
ikinci stratejik planı hazırlık çalışmaları 2013/26 Sayılı Stratejik Planlama Genelgesi ve Eki Hazırlık
Programı ile Kalkınma Bakanlığı’nın Stratejik Planlama Kılavuzuna uygun olarak başlatılmış ve
yürütülmüştür.
Dayanak olarak alınan üst politika belgeleri, stratejik planlamaya başlama, planlama aşamaları
ve planın yasal çerçevesini belirlemiştir. Bu belgeler:
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
10. Kalkınma Planı
2014 Yılı Hükümet Programı
2014-2016 Orta Vadeli Program
AB Katılım öncesi 2013-2015 Ekonomik Programı
MEB 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı
2014-2023 İzmir Bölge Planı
Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat
Milli Eğitim Strateji Belgesi
Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar
Milli Eğitim Şura Kararları
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları
1
İl Stratejik Plan Üst Kurulu Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki
Yönetmelik doğrultusunda kurulmuştur. Bu çerçevede Üst Kurulumuz; İlçe Milli Eğitim Müdürü
Başkanlığında, İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlerinin tümü, üç tane Okul Müdüründen oluşturularak
kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu stratejik planlama çalışmalarının her aşamamızda
destekleri ile Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibinin çalışmalarına pozitif katkı sunmuştur.
Stratejik Plan Hazırlama Koordinasyon Ekibi kurulurken üyelerin daha önce okul, ilçe veya il
milli eğitim müdürlüğü (MEM) düzeyinde stratejik plan çalışmalarında bulunmuş ve bakanlığımızın
düzenlediği Toplam Kalite Yönetimi (TKY) ya da Stratejik Yönetim ve Planlama Seminerlerinden
birisini almış olmasına özen gösterilmiştir. Daha sonra tüm ekip üyeleri bakanlığımızın düzenlediği
Stratejik Yönetim ve Planlama konulu seminerlere katılmıştır.
2013 yılında ekip içerisinde “Kalite Kordon” İsimli bir çalışma grubu kurulmuş ve Stratejik
Plan ile ilgili alanda farkındalık kazandırmak için çalışmalar yapmıştır. Bu çalışmalarla sonucunda
Türkiye Kalite Derneği (Kal-Der) ödül sürecine başvurulmuş ve Kamu Kurumları Kategorisi Alanında
birincilik kazanılmıştır.
Ekip, stratejik plan çalışmalarında çalışmanın özelliklerine göre zaman zaman gruplara
ayrılmış, zaman zaman da birlikte çalışmıştır. Tüm bu çalışmalar, bilgilendirme, koordine ve üst
yönetimin rehberliğinin alınması amacıyla İl Stratejik Planlama Üst Kurulundan müteakip toplantı
talep edilmiş; bu toplantılarda üst kurulla bilgi paylaşımında bulunulmuş ve çalışmalara üst kurulun
verdiği rehberlik doğrultusunda devam edilmiştir.
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken
katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında
okulumuz tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur.
Tüm bu çalışmaların yanında İlçe/Okul-Kurum Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri ve İlçe
Stratejik Planlama Üst Kurulları kurulmuş ve bu ekiplerle bilgilendirici toplantılar/seminerler
yapılmıştır. İlçe/Okul-Kurum ekipleri yapılan toplantılar/seminerler rehberliğinde çalışmalarına devam
etmektedir.
1
Tablo: Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi
Adı Soyadı Görevi Unvanı Birimi
Ahmet YİĞİT KoordinatörMüdür
Yardımcısı
Mert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Neslihan ANKARALI
KIZILÜye
Rehber
Öğretmen
Mert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Emin GÜMÜŞEL Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Emine DURMAZ Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Tablo: Stratejik Planlama Üst Kurulu
Adı Soyadı Görevi Unvanı Görev Yeri
Mehmet Hilmi
GÜRAL
Okul
MüdürüOkul Müdürü
Mert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Ahmet YİĞİTKoordinatö
rMüdür Yardımcısı
Mert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Soner OĞUL Üye Müdür YardımcısıMert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Hatice K. ALTUNSU Üye Müdür YardımcısıMert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
Umut Ö. SULAR Üye ÖğretmenMert Öztüre Özel Eğitim
Meslek Lisesi Müdürlüğü
B.Stratejik Plan Modeli
Okulumuz stratejik planın hazırlanmasında tüm tarafların görüş ve önerileri ile eğitim
önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayacak bir model benimsenmiştir.
Okulumuz Stratejik Plan’ı temel yapısı, Bakanlığımız Stratejik Planlama Üst Kurulu
tarafından kabul edilen Bakanlık Vizyonu doğrultusunda eğitimin üç ana bölümü (erişim, kalite,
kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini baz alır nitelikte oluşturulmuştur.
1
Şekil: SP Temel Yapı
Şekil: Plan Oluşum Şeması
1
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN BİLEŞENLERİ2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları2.1.1.Öğrenci2.1.1.1.Hazır oluş2.1.1.2.Sağlık2.1.1.3.Erken çocukluk eğitimi2.1.1.4.Kazanımlar2.1.2.Öğretmen 2.1.3.Öğretim Programları ve Materyalleri2.1.4.Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi2.1.5.Program ve türler arası geçişler2.1.6.Rehberlik2.1.7.Ölçme ve Değerlendirme2.1.8.İzleme ve Değerlendirme2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1.Bir Üst Öğrenime Hazırlama 2.2.2.Hayata ve İstihdama Hazırlama2.2.3.Akreditasyon2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik
KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİNE AİT BİLEŞENLER3.1.Beşeri Alt Yapı 3.1.1.İnsan kaynakları planlaması 3.1.1.1.Öğretmen3.1.1.2.Yönetici3.1.1.3.Maarif Müfettişleri3.1.1.4.Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)3.1.2.İnsan kaynakları yönetimi3.1.3.İş analizleri ve iş tanımları3.1.4.İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi3.1.5.Kariyer yönetimi3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı3.2.1.Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı3.2.2.Eğitim tesisleri ve alt yapı3.2.3.Donatım 3.3.Yönetim ve Organizasyon3.3.1.Kurumsal yapının iyileştirilmesi3.3.2.Bürokrasinin azaltılması3.3.3.Mevzuatın güncellenmesi3.3.4.Performans yönetim sistemi3.3.5.AB ye uyum ve uluslararasılaşma3.3.6.Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim 3.3.6.1.Çoğulculuk 3.3.6.2.Katılımcılık - Öğrenci - Aile - Çalışanlar- Sosyal paydaşlar ve sektör3.3.6.3.Şeffaflık ve hesap verebilirlik3.3.7.Kurumsal Rehberlik ve Denetim3.4.Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması3.4.1.e-Devlet kapasitesinin artırılması3.4.2.Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması3.4.3.Elektronik veri toplama ve analiz3.4.4.Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN BİLEŞENLERİ1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım1.1.1.Okul öncesi eğitimde okullaşma1.1.2.İlköğretimde okullaşma1.1.2.1.İlkokul1.1.2.2.Ortaokul-Genel ortaokul-İmam-hatip ortaokulu1.1.3.Ortaöğretimde okullaşma 1.1.3.1.Genel ortaöğretim1.1.3.2.Mesleki ve teknik ortaöğretim1.1.3.3.Din öğretimi 1.1.4.Yükseköğretime katılım1.1.5.Özel eğitime erişim1.1.6.Özel öğretim 1.1.6.1.Okul öncesi1.1.6.2.İlköğretim-İlkokul-Ortaokul1.1.6.3.Ortaöğretim-Genel ortaöğretim-Mesleki ve teknik ortaöğretim-Din öğretimi1.1.7.Hayat boyu öğrenmeye katılım1.1.8.Açık Öğretim1.1.8.1.Açık öğretim ortaokulu1.1.8.2.Açık öğretim lisesi1.1.8.3.Mesleki açık öğretim lisesi1.1.9.Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi1.2.Eğitim ve Öğretimi Tamamlama 1.2.1.İlköğretimi tamamlama1.2.1.1.İlkokula devam1.2.1.2.Ortaokula devam1.2.2.Ortaöğretimi tamamlama1.2.2.1.Örgün ortaöğretim-Genel ortaöğretimGenel ortaöğretime devamGenel ortaöğretimi terkGenel Ortaöğretimde sınıf tekrarı-Mesleki ve teknik ortaöğretimMesleki ve teknik ortaöğretime devam Mesleki ve teknik ortaöğretimi terkMesleki ve teknik ortaöğretimde sınıf tekrarı-Din öğretimi Din öğretimine devam Din öğretimini terkDin öğretiminde sınıf tekrarı1.2.2.2.Açık öğretimi tamamlama-Açık öğretim ortaokulu-Açık öğretim lisesi
2. BÖLÜM
1
DURUM ANALİZİ
A. Tarihi Gelişim
Okulumuz 1995-1996 Eğitim-Öğretim yılında hizmete açılmıştır. Yapımında İlçemiz
işadamlarından Ecmel ÖZTÜRE’nin büyük katkılarından dolayı, hayırseverin küçük yaşta vefat eden
oğlu Mert Öztüre’nin adı okula verilmiştir.
1995-1996 Eğitim-Öğretim yılında “Mert Öztüre İşitme Engelliler Çok Programlı Lise” olarak
eğitime başlayan okulumuz 2001-2002 Eğitim-Öğretim yılına kadar Hazır Giyim ve Muhasebe
Bölümleri ile faaliyetine devam etmiştir.
MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 12.11.2001 tarih ve
3890 sayılı yazısı gereğince 2001-2002 eğitim-Öğretim yılında meslek lisesine dönüştürülerek “Mert
Öztüre İşitme Engelliler Meslek Lisesi” adını almıştır.
2002-2003 Eğitim-Öğretim yılında, Hazır Giyim ve Muhasebe Bölümlerine ek olarak
Bilgisayar Bölümü açılmıştır.
2006-2007 Eğitim-Öğretim yılından itibaren Hazır Giyim Bölümü, Giyim Üretim Teknolojisi
Alanı; Muhasebe Bölümü, Muhasebe ve Finansman Alanı ve Bilgisayar Bölümü ise bilişim
Teknolojisi Alanı adlarını almıştır.
MEB 04.12.2008 tarihli ve 2008/81 Sayılı “Ortaöğretimde Okul Çeşitliliğinin Azaltılması”
konulu genelgesi ile okulumuz “MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ” adını almıştır.
MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 19.04.2010 tarihli
ve 1758 sayılı makam onayı ile 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılı başında okulumuzda “Güzellik ve Saç
Bakım Hizmetleri Alanı” açılmıştır.
Okulumuz 2009 yılında İzmir İl Özel İdaresince deprem güçlendirmesi nedeniyle kapsamlı bir
onarım geçirmiştir.
Okulumuz işitme engelli öğrencilere eğitim vermekte olup, 110 yatak kapasiteli kız öğrenci
pansiyonu mevcuttur. Okulumuz 17958 metrekare üzerine 5000 m kullanılarak yapılmış okul ve
lojman binalarından oluşmaktadır. Okulumuzda öğrencilerimizin yararlanması için iki adet atölye, beş
adet bilgisayar laboratuarı ve bir adet internet koridoru mevcuttur.
B. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi
İl Millî Eğitim Müdürlüğü temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili mevzuat
kısaca aşağıda belirtilmiştir.
“İlsis Projesi” Konulu Genelge
1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun
222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu
2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu
3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanunu
1
4357 Sayılı Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif
ve Cezalandırılmalarına ve Bu Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım
Sandığı İle Yapı Sandığına ve Alacaklarına Dair Kanun
4483 Sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun
4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu
4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu
4842 Sayılı Gelir ve Kurumlar Vergisi Kanunlarında Değişiklik Hakkındaki Kanun
4857 Sayılı İş Kanunu
4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu
5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
5442 İl İdaresi Kanunu
5510 Sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu
5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu
6518 Sayılı Kanun
657 Sayılı DMK
7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu
Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik
Ayniyat Talimatnamesi
Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik
Hükümetimiz ile Dünya Bankası Arasında İmzalanan “ Orta Öğretim Projesi İkraz
Anlaşması”
İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı Pasaportlar” Konulu
Genelgesi
İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar
Yönetmeliği
İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı Veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara
Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun
Kamu Konutları Yönetmeliği
MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi
MEB Denklik Yönetmeliği
MEB Dış İlişkiler Genel Md. “ Avrupa Birliği Eğitim Gençlik Programları” Konulu Genelgesi
MEB Eğitim Araçları Donatım Daire Bşk. Genelgesi
MEB İl ve Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlükleri Yönetmeliği
MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan “Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü”
MEB İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği
1
MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği
MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü İntibak Bülteni
MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi
MEB Mesleki Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği
MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik
MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği
MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği
MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği
MEB Özel, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Yönetmeliği
MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi
MEB Sağlık İşleri Dairesi Bşk. Yazısı
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-Ge Birimi
Kurulması” Konulu Genelgesi
MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği
MEB Taşra Teşkilatı TKY Uygulama Projesi
MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün Yazıları
MEB TKY Uygulamaları Ödül Yönergesi
MEB TTK’nin 119 ve 133 Sayılı Kararları
MEB’e Bağlı Öğretmen Evleri, Öğretmen Evi ve Akşam Sanat Okulları, Öğretmen Lokalleri
ve Sosyal Tesisler Yönergesi
MEB’e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuarlarının Kurulması
ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkındaki
Yönerge
Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları
Yönetmeliği
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği
Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda
Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği
Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu Seminer Yönergesi
Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname
Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği
Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün Yazısı
1
Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği
Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik
Sorumlulukları İle Belge ve Değerlendirmelere
Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında Yönetmelik
Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3
Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi
Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde
Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği
C. Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler
FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER
2015-2019 stratejik plan hazırlık sürecinde okulumuzun faaliyet alanları ile ürün ve
hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal
yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün ürün ve
hizmetleri tespit edilmiş ve ondört faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre Mert Öztüre
Özel Eğitim Meslek Lisesinin faaliyet alanları ve bu alanlarla ilgili ürün ve hizmetlere ait iş ve
işlemler kısaca aşağıda belirtilmiştir:
Tablo. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün Faaliyet Alanları
1. EĞİTİM
Rehberlik Hizmetleri
Rehberlik/Tanıtım
Yönlendirme çalışmaları
Oryantasyon çalışmaları
Öğrenci kişilik hizmetleri
Meslek tanıtım faaliyetleri
Eğitim hizmetleri
Sosyal ve Kültürel Etkinlikler
Web sayfası
Belirli gün ve haftaların kutlanması
Engelliler haftası etkinlikleri
Geziler
Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri
Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,
Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak.
Spor Etkinlikleri
1
İşitme Engelliler Spor Oyunları
Okul içi spor etkinlikleri
2. ÖĞRETİM
Müfredatın işlenmesi
Okul zümre toplantılarının yapılması
Yıllık planların yapılması
Yıllık planlara göre konuların işlenmesi
Uygulama atölye ve laboratuar çalışmalarının gerçekleştirilmesi
Müfredatın öğrencilerin engelleri dikkate alınarak işlenmesi
Ders içeriklerinin işaret dili ve görsel materyallerle sunulması
Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.
3. YÖNETİM İŞLERİ
Öğrenci İşleri Hizmeti Hizmetleri
Devam- devamsızlık
Sınıf geçme
Öğrenci kayıt kabul işleri
Öğrenci başarısının değerlendirilmesi
Sınav işleri
İşletmelerde beceri eğitimi işlemleri
Öğrenim belgesi
Mezunlar
Diploma işlemleri
İş yeri açma belgesi işlemleri
Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.
Öğretmen İşleri Hizmeti
Derece terfi
Hizmet içi eğitim
Özlük hakları
Personel İşleri Hizmeti
Personel görevlendirmeleri
Hizmet içi eğitim
Özlük hakları
1
4. DESTEK HİZMETLERİ
Burs Hizmetleri
Yurt Hizmetleri
D. Paydaş Analizi
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken
katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında Mert
Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’nün tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve
bilgi alışverişinde bulunulmuştur.
Kamu kurum ve kuruluşlarında Stratejik planlama sureci 10.12.2003 tarih ve 5018 Sayılı
Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer almıştır ve 01.01.2005 tarihinden itibaren yürürlüğe
girmiş, ve bu süreçten itibaren Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün stratejik
amaçlarının belirlenmesi için mevcut durumun bilinmesi ve dış paydaşların istek ve beklentilerinin
karşılaması ilkesinden yola çıkılarak dış paydaş anketi uygulanmış, anket analizleri de dikkate alınarak
stratejik TEMA ve AMAÇLAR belirlenmiştir.
1) İç ve Dış Paydaş Görüşmeleri
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüz Stratejik Planında İç paydaşlarımızın
da plan hazırlama sürecimize verecekleri desteğin önemli olduğunu düşünerek uyguladığımız anket iç
paydaşlarımızın Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüzden beklentilerini saptamaya
çalıştık. Uygulanan anket örneği Ekler bölümünde yer almaktadır.
2) Çalışmalar belirli dönemlerde “Okul Stratejik Plan Üst Kurulu”na sunulmuştur.
Çalışmalar zaman ve iş takvimine bağlı olarak yazılı şekilde ya da toplantı yapılarak üst kurula
sunulmuş üst kurulun yaptığı rehberlik doğrultusunda çalışmalara devam edilmiştir.
3) Stratejik planlama hazırlık sürecinde bugüne kadar il genelinde 1 büyük seminer
yapılmış ve bu seminerlere okulumuzdan bir kişi katılmıştır.
Seminerlerde GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve
hedeflerin belirlenmesine ilişkin grup çalışmaları yapılmıştır. Çalışmalarda fikir tepsisi yöntemi,
istasyon yöntemi, kök sorun analizi, örnek olay ve beyin fırtınası yöntemleri kullanılmıştır.
E. Kurum İçi ve Dışı Analiz
1. Kurum İçi Analiz
Kurum içi analiz yapılırken beşeri, mali, teknolojik, kurumsal yapı ve kurum kültürü faktörleri
dikkate alınmış, bu ayrımlar üzerinden sonuçlar değerlendirilmiştir.
1
Şekil. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün Organizasyon Yapısı
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü İnsan Kaynakları
Okulumuzda Ocak 2016 tarihi itibarıyla 28’i eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak
üzere toplam 36 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.
2. Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü Teknolojik Kaynakları
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüz, sunmuş olduğu hizmetlerin
yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde ulaştırılmasını sağlayacak nitelikte güncel teknolojik araçları
kullanmaktadır. Bu kapsamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) ile resmi yazışma iş ve işlemleri
gerçekleştirilmektedir. Yine MEBBİS ve e-okul sistemi üzerinden kurumsal ve bireysel iş ve
işlemlerin büyük bölümü gerçekleştirilmektedir.
3. Millî Eğitim Bakanlığı Mali Kaynakları
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüzde eğitim ve öğretimin başlıca finans
kaynaklarını Milli Eğitim Bakanlığından gelen bütçe, okul-aile birliği gelirleri, yerel ve ulusal kurum
ve kuruluşlardan sağlanan proje destekli hibeler, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları oluşturmaktadır.
1
OKUL MÜDÜRÜKurullar/KomisyonlarZümrelerMüdür YardımcılarıBölüm Şefleri
2. Kurum Dışı Analiz
Kurum dışı analiz yapılmadan önce incelenen üst politika belgeleri çalışılmıştır. Bu çalışma ile
birlikte kurum dışı analizin yasal dayanakları belirlenmiş ve bu noktadan hareketle yapılacak
çalışmanın temel çerçevesi çizilmiştir. İncelenen ve yasal dayanakta yer bulan üst politika belgeleri;
10. Kalkınma Planı, UNESCO Herkes için eğitim 2015 Hedefleri, (HBÖ Strateji Belgesi,
TÜBİTAK 2023 Vizyonu, 18. Milli Eğitim Şurası, Lizbon 2010, Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim
Strateji Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018 (Avrupa Sosyal Şartı) Avrupa Eğitim Öğretim 2020)
belgelerinde, Erasmus+ Programı (2014–2020) Rehberi belgelerinde 2008/14481 sayılı"Avrupa
Birliği Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal Programı ile Avrupa Birliği
Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal Programının Uygulanması, Koordinasyonu ve
İzlenmesine Dair Karar (31 Aralık 2008 tarih ve 27097‐5.Mükerrer sayılı Resmî Gazete) (Ekonomik
Kriterler başlığı altında “Eğitim”, sayfa 20).
Kurum dışı analizi yaparken özellikle politik, ekonomik, siyasi, teknolojik, hukuki ve ekolojik
(PESTLE) faktörler dikkate alınarak çalışılmıştır. Kurum dışı analiz için öncelikle kurumdan hizmet
alan birinci dereceden paydaşlarımıza, Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’nün
hizmetlerine ilişkin genel memnuniyet düzeyi anketi uygulanmıştır. Anket 36 Kurum çalışanına
uygulanmıştır. iki hafta süre verilmiş ve bu sürenin sonunda veriler toplanmıştır. Ayrıca okulumuzdan
hizmet alan veli ve öğrencilerden rastgele seçkisiz (Random) yöntem ile örneklem alınmıştır. Bu
çalışmadan da 20 geri dönüt alınmıştır. Toplamda 56 katılımcı anketi yanıtlamış ve bu evren için
yeterli bir örneklem olarak kabul edilmiştir. Ankette beşli dereceleme ölçeği kullanılmıştır. Anketin
değerlendirilmesinde istatistik araçlarından aritmetik ortalama ve yüzde değerlerinden yararlanılarak
anket yorumlanmıştır.
Tablo. Ankette Kullanılan Puan Ölçek ve Karşılıkları Tablosu
SEÇENEKLER VERİLEN PUANLAR PUAN ARALIĞI
Çok İyi 5 4.00-5.00
İyi 4 3.00-3,99
Orta 3 2.00-2,99
Zayıf 2 1.00-1,99
Çok Zayıf 1 0.00-1.00
1
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğünün hizmetlerine ilişkin genel memnuniyet
düzeyi anketi değerlendirildiğinde sonucun 3.50(70%), iyi düzeyde olduğu söylenebilir. Bu düzey her
ne kadar güçlü yön olarak görülse de memnuniyetin daha yukarı çekilmesi için stratejiler
geliştirilecektir. Ayrıca, memnuniyet düzeyleri 3.40’ın altında çıkan iyileştirmeye açık alanlar için
gerekli tedbirler alınacaktır.
Kurumun Olumlu Yönleri
Yaratıcı, yenilikçi eğitim modelleri oluşturma konusunda istekli olunması
Proje hazırlama kapasitesine sahip bir ekibin varlığı
Kınık Bölge Planı’na göre ilgili bölgesel stratejileri okuyabilme yetisi
Diğer kurum ve kuruluşların eğitim ile ilgili çalışmaların takibinin yapılabilmesi
Paydaşlar ile ilgili analizlerin yapılması
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi ’in güçlü bir kurumsal hafızaya sahip olması
Kurumun, proje çalışmalarında sonuç odaklı, hızlı ve etkili bir sürecin içinde olması
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi ’in, dış paydaşlarla olan işbirliğine açık olması
Bilgi paylaşım sürecinde, ekip üyelerinin, karşılıklı uyum içinde, açık ve ulaşılabilir bir yapıya
sahip olmaları
İç paydaş iletişim kanallarının açık ve hızlı olması
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi’e bağlı yönetim birimlerine, her aşamada erişebilme
oranlarının yüksek olması
Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri
Özel eğitim alanındaki bilimsel ve yenilikçi gelişmelerin takip edilememesi
Eğitim ihtiyaçlarına uygun olarak hizmet içi eğitimlerin düzenlenmemesi
Eğitim ve Öğretim stratejilerinin günümüz eğitim – öğretim süreçlerine uyumu ve sürekliliğinin
sağlanamaması
Mesleki rehberliğin, diğer kurumlarla olan işbirliğinde yetersiz kalması
Öğretmenlerin işaret dilini yeteri kadar bilmemeleri.
İşaret dili kurslarının sürekli açılamaması.
İşitme engelli öğrencilere yönelik öğretim materyali geliştirmede yetersizlikler.
İç ve dış paydaş bağlamında kurum içi bilgi ve deneyimin paylaşım düzeyinin istenilen düzeyde
olmaması
MEM’in çeşitli birimlerinde model oluşturabilecek örnek uygulamaların yaygınlaştırılamaması
Mesleki eğitim veren kurumlarda rehber öğretmenlerin, öğrencilere yönelik meslek tercihlerinde ve
yönlendirmede sektör ile olması gereken işbirliğinin yetersiz olması
MEM’in, kariyer planlama ve hedef belirlemede öğrencilerin ilgisini çekecek proje ve
uygulamalarda yetersiz olması
1
21.yüzyılda eğitim sürecinde yaşanabilecek muhtemel sorunlar karşısında bu yüzyıla uyumlu
eğitim ihtiyaçlarının; personelinden araç-gerecine kadar yenileşmeye ve gelişime yetersizliği
Dijital öğrenme ortamlarının yaratılamaması
Okul ve kurumlarda bir iç paydaş olan veli eğitimlerinin yetersiz olması
Üst Politika Belgeleri
Üst politika belgelerinde Milli Eğitim Müdürlüğümüzün görev alanına giren konular ayrıntılı
olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları
kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.
10. Kalkınma Planı
Orta Vadeli Mali Plan
Orta Vadeli Program
62. Hükümet Programı
Bakanlık Mevzuatı
MEB 2010-2014 Stratejik Planı
İzmir MEM 2010-2014 Stratejik Planı
Kınık MEM 2010-2014 Stratejik Planı
Millî Eğitim Şura Kararları
Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu
Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi
Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
Ulusal Öğretmen Strateji BelgesiUlusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili
Raporları (ILO, OECD, UNICEF, EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP,
NACCCE, IEA...)
GZFT ANALİZİ
Yöntem:
1. Uzman kişilerle yüz yüze görüşmeler yapıldı.
2. Çalışma hakkında ekibin karar vermesine ve uzlaşmasına imkân sağlayan yazılı formlardan
edinilen cevapların sınıflandırılması yapıldı.
3. Sorunların ve çözüm önerilerinin tartışıldığı, açık grup tartışmaları yapıldı
1
4. Fayda maliyet analizleri ve risk analizleri yapıldı
5. SWOT Analizi yaparken Beyin Fırtınası metodu kullanıldı.
6. Ayrıca Kurumun tarihsel gelişimi, paydaş analizi, kurum içi analizi, örgütsel yapısı, insan
kaynakları kapasitesi, öğrencilere ilişkin sayısal veriler, teknolojik düzey, kurumun fiziki
yapısı ve mali kaynakları ile çevre analizi değerlendirildi varılan sonuçlar SWOT analizine
maddeler halinde yansıtıldı.
1
Tablo. Güçlü Yönler, Zayıf Yönler
Güçlü Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim
Engellilere yönelik eğitim konusunda
düzenlemelerin olması
Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap
verebilecek çeşitlilikte okul ve program
türünün bulunması
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki
kursların çeşitli ve yaygın olması
Yatılılık ve bursluluk imkânları
Merkez İllere ve ilçelere yakın olması ve
ulaşımının kolay olması.
Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç ve
tecrübeli öğretmen kadrosu
İşitme engelli öğrencilere yönelik
projelerin olması
İşitme engelli çocuklara yönelik ders
materyali geliştirme çalışmalarının olması
Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve
yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve
öğretim süreçlerinde kullanılması
Etkileşimli tahta, bilgisayar, internet ve
tabletlerin olması
Eğitimde teknoloji kullanımının
artırılmasına yönelik büyük ölçekli
projelerin yürütülmesi
Sektörle iş birliği yapılmasına imkân
veren mevzuat
Eğitim ve öğretimde yeni yaklaşımların
takip edilmesi
Paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate
alınması
Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi
sistemlerinin etkin kullanımı
Yeniliğe ve gelişime açık insan kaynağı
Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve
bilgi birikimi
Çalışanlara yönelik mesleki gelişim
imkânları
1
Demokratik, şeffaf, katılımcı ve
yeniliklere açık bir yönetim anlayışının
kurumlarımıza yerleşmiş olması
Zayıf Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
Özel eğitim sınıfının, okul ve
kurumlarının yaygın ve yeterli olmaması
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin
tespitine yönelik etkili bir tarama ve
tanılama sisteminin olmaması
Zorunlu eğitimden ayrılmaların
önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve
önleme mekanizmasının olmaması
Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel
faaliyetlerin yetersizliği
Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik
hizmetlerinin yetersiz olması
İşitme Engelli bireylere yönelik bir
müfredat olayışı
İşitme Engelli bireylerin öğretiminde
karşılaşılan sorunlar.
Öğrencilerin çoğunluğunun yerleşim yeri
dışından gelmeleri
Çevre düzenlemesinin olmaması
Sosyal ve sportif faaliyetlerin yetersizliği
Okul-veli iletişiminde zorluklar
(Öğrencilerin il dışından gelmeleri
nedeniyle)
Maddi yetersizlikler
Okuma alışkanlığının az olması
Hizmet içi eğitimlerin etkinliğinin istenen
düzeyde olmaması
Çalışanların motivasyon ve örgütsel
bağlılık düzeylerinin düşük olması
İç kontrol sisteminin kurulamamış olması
Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere
ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir
arşivleme sisteminin yetersiz olması
İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin
yetersizliği
1
Okulun fiziki şartlarının istenilen düzeyde
olmaması
Çok amaçlı salonun olmaması
Okul kütüphanesinin yetersiz olması
Spor salonunun olmaması
Tablo. Fırsatlar, Tehditler
Fırsatlar
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet
politikaların varlığı
Eğitimin sürdürülebilir ekonomik
kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal
farkındalık
Eğitim ve öğretime yönelik talebin
giderek artması
Ulaşım ağının gelişmesi
Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı
Ülkemizin uluslararası düzeydeki
tanınırlılığının arması
Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin
artması
Gelişen teknolojilerin eğitimde
kullanılabilirliğinin artması
Sektörün mesleki ve teknik eğitim
konusunda iş birliğine açık olması
Eğitim bilimleri alanında çok sayıda
araştırma yapılması
Okul ve kurumlar arasında işbirliği
anlayışı ve uyum
Üst politika belgelerinde eğitimin
öncelikli alan olarak yer alması
Diğer ülkelerin ve uluslararası
kuruluşların projeler yoluyla işbirliğine
açık olması
Merkezi yönetim bütçesinden eğitime
ayrılan payın artış eğiliminde olması
Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı
sağlaması
Öğretmen arzının yeterli olması
Sosyal medyanın geniş kitlelerce
kullanılıyor olması
1
Özel Eğitim bireylerinin pozitif
ayrımcılığı.
Gelişen teknoloji sayesinde bilgiye
ulaşım imkanlarının artması
AB projelerine katılım yolunun açık olması
Stratejik planlamanın devlet politikası
haline gelmesi
Hızlı teknolojik gelişmelerin eğitimde
kullanılabilirliği ve uygulamada devlet
politikası haline gelmesi
İlçemizin zorunlu hizmet bölgelerinden
biri olması
Ar-Ge ve bilgi teknolojisinin gelişmekte
olması.
Hayırseverler
Tehditler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik
eşitsizlikler
Büyükşehir merkezine ve kırsal kesimlere
ulaşım zorluğu
Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel
Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve
yeteneklerinin dikkate alınmaması
Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı
İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği,
doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme
Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel
yönetimlerin katkısının yetersiz olması
Gelişen ve değişen teknolojiye uygun
donatım maliyetinin yüksek olması
Siyasi ve sendikal grupların atama ve
1
eğitim konusunda yeterli bilgiye ve
duyarlılığa sahip olmaması
Öğrencilerin mevsimlik tarım işçisi olarak
çalıştırılmaları
Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş
hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip
olmaması
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz
toplumsal algı
Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan
hızlı değişim
Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli
düzeyde olmaması
güçlüğü
Toplumda kitap okuma, spor yapma,
sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma
alışkanlığının yetersiz olması
İşgücü piyasasının yeterince şeffaf
olmaması ve ucuz işgücü talebi
Bölgeler arası gelişmişlik farkı
Bağımsız Pansiyon Binamızın olmaması
İl dışından gelen öğrencilerin okul
dışında trafik güvenliğinin yeterli
olmaması
Öğrencilerimizin işitme engelli olması
Parçalanmış aileler
Okulumuzun sanayi bölgesine yakın
olmaması.
İlçede kahvehane ve içkili mekanların
fazla olması
İlçede sosyal, kültürel, sportif
faaliyetlerin azlığı
görevlendirmelerde etkili olma isteği
Elektronik bilgi güvenliğine yönelik
saldırılar
Medyada eğitim ve öğretime ilişkin
çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana
çıkarılması
1
SORUN/GELİŞİM ALANLARI
Yöntem:
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü’ne ait verilerin incelenmesi sonucunda
GZFT analizi oluşturulmuştur. GZFT sonuçları incelenmiş ve ilimizin genel özellikleri
değerlendirilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda oluşturulan TOWS analizi ile zayıf yönlerin ve
tehditlerin azaltılması ya da ortadan kaldırılması amacıyla, okulumuzun güçlü yönlerinin ve
fırsatlarının zayıf yönleri olumlu şekilde etkilemesi acısından nasıl kullanılacağı belirlenmiştir.
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğümüze ait stratejik amaçlar ve bu amaçları
gerçekleştirmek için oluşturulan hedefler, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan taslak plan ile
ilişkilendirilip, TOWS matrisinin sonuçları analiz edilerek saptanmıştır. Ayrıca stratejik amaçların
belirlenmesinde zayıf yönlerimizden ve tehditlerimizden; hedeflerin gerçekleştirilmesinde de güçlü
yönlerimizden ve fırsatlarımızdan yararlanılmıştır. Bunun yanı sıra hedeflere ait TOWS matrisleri
yapılırken geleceğe yönelim bölümündeki TOWS stratejileri, ilgili hedefin TOWS matrisi ile
ilişkilendirilmiştir.
Sorun/gelişim alanları stratejik planlama tema ve amaç ayrımına uygun olarak ayrıştırılmış ve
Bakanlık Stratejik Plan sorun/gelişim alanları ile uyumlu hale getirilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun
alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır. Mert
Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planının sorun/ gelişim alanları aşağıda
belirtilmiştir:
Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun / Gelişim Alanları
Okullaşma
Devamsızlık
Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Yurt ve pansiyonların doluluk oranları
Öğrenci bursları
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
Yükseköğretime katılım
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
22
Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları
Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler
Okuma kültürü
Destekleme ve Yetiştirme kursları
Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler
Öğretmen yeterlilikleri
Haftalık ders çizelgeleri
Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri
Okul sağlığı ve hijyen
Okul güvenliği
Zararlı alışkanlıklar
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu
Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Mesleki ve teknik eğitimde ARGE çalışmaları
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kurslar
Mesleki eğitimde alan dal seçimi
Akreditasyon
Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları
Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon
Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci
Hizmetiçi eğitim kalitesi
Çalışanların yabancı dil becerileri
Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları
Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
Okul-Aile birlikleri
Çalışma ortamı ve koşulları
23
Okul ve kurumların fiziki kapasitesi
Okul pansiyonı
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi
Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları
Donatım eksikliği
Mevzuatın sık değişimi
Stratejik yönetim ve planlama anlayışı
İş sağlığı ve güvenliği
İç kontrol sistemi
Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği
Bütünsel bir izleme-değerlendirme sistemi
Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla işbirliği
Kurumsal aidiyet
İç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim
Basın ve yayın faaliyetleri
Elektronik ağ ortamlarının etkinliği
Arşiv yönetiminin yetersizliği
İstatistik ve bilgi temini
MERT ÖZTÜRE ÖZEL EĞİTİM MESLEK LİSESİ SP PLAN MİMARİSİ
Sorun/gelişim alanlarının belirlenmesi ile birlikte bu alanlarla uyumlu olarak Mert Öztüre
Özel Eğitim Meslek Lisesi stratejik planının mimarisi ortaya çıkarılmış, MEB Stratejik plan taslağının
yayımlanması ile birlikte gerekli revizeler yapılarak son hali verilmiştir. Kınık Mert Öztüre Özel
Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Plan (SP) taslağı aşağıda verilmiştir:
1. Eğitim ve Öğretime Erişimin Bileşenleri
a. Yükseköğretime katılım
b. Özel eğitime erişim
c. Eğitim ve Öğretimi Tamamlama
d. Devam devamsızlık
e. Okul Terk
f. Sınıf tekrarı
2. Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Bileşenleri
1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
24
a. Öğrenci
i. Hazır oluş
ii. Sağlık
iii. Erken çocukluk eğitimi
iv. Kazanımlar
b. Öğretmen
c. Öğretim Programları ve Materyalleri
d. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
e. Program ve türler arası geçişler
f. Rehberlik
g. Ölçme ve Değerlendirme
h. İzleme ve Değerlendirme
3. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
a. Bir Üst Öğrenime Hazırlama
b. Hayata ve İstihdama Hazırlama
c. Akreditasyon
d. Yabancı Dil ve Hareketlilik
4. Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Ait Bileşenler
a. Beşeri Alt Yapı
i. İnsan kaynakları planlaması
1. Öğretmen
2. Yönetici
3. Maarif Müfettişleri
4. Diğer Eğitim Personeli (Memur, Hizmetli, 4C vs.)
ii. İnsan kaynakları yönetimi
1. İş analizleri ve iş tanımları
2. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3. Kariyer yönetimi
b. Fiziki ve Mali Alt Yapı
i. Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin dağıtımı
ii. Eğitim tesisleri ve alt yapı
iii. Donatım
c. Yönetim ve Organizasyon
25
i. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
ii. Bürokrasinin azaltılması
iii. AB ye uyum
iv. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
1. Çoğulculuk
2. Katılımcılık
a. Öğrenci
b. Aile
c. Çalışanlar
d. Sosyal paydaşlar ve sektör
3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik
4. Kurumsal Rehberlik ve Denetim
v. Enformasyon Teknolojilerinin kullanımının artırılması
1. e-Devlet kapasitesinin artırılması
2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması
3. Elektronik veri toplama ve analiz
4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı
3. BÖLÜM
26
GELECEĞE YÖNELİM
MİSYON
Biz,
Türk Milli Eğitimin amaç ve ilkeleri doğrultusunda, Atatürk İlke ve İnkılâplarını benimseyen,
Türkiye Cumhuriyeti Anayasasına ve demokrasinin ilkelerine bağlı, başkalarının haklarına saygı
duyan, sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazanmış, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif
ve sanatsal etkinliklerle milli kültürümüzü benimseyen ve yayılmasına yardımcı olan, bireysel ve
toplumsal sorunları tanıyan ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazanmış, kişisel
sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını koruyan milli ve evrensel kültür değerlerini
tanıyan, benimseyen, geliştiren ve bu değerlere saygı duyan, çevre sorunlarına duyarlı, dürüst, erdemli
ahlaklı, iyi ve mutlu yurttaşlar yetiştirmek, Böylece, ilçemizin kültür ve eğitim kenti olması için varız.
İşitme Engelli olan tüm öğrencilerimizin sosyal ve kültürel yeterliliğe sahip, düşünen ve problem
çözme yeteneği gelişmiş, önüne çıkan tüm engelleri aşabilen, teknolojiyi kullanabilen, araştıran,
sorgulayan, bilgiye nasıl ulaşabileceğini bilen, nitelikli bir meslek sahibi olan üretken bireyler
yetiştirmektir.
VİZYON
Tüm kadrosu ile birlikte daima göreve hazır bulunan
İşitme engelli bireylerin eğitiminde dünya standartlarını yakalamış
Sosyal kültürel ve sportif etkinliklerde adından söz ettiren
İşitme Engelli Bireylerin eğitim ihtiyaçlarına duyarlı iş hayatı ile ortak çalışabilen
İhtiyaçlar doğrultusunda eğitim planlamaları yapabilen
Eğitimde en son teknolojiyi kullanabilen
Öğrencilere mesleki rehberlik, iş bulma- iş kurma, iş hayatı hakkında bilgi sahibi olma
konularında rehberlik yapabilen
Yurt içinde ve yurt dışında işitme engelli bireylere yönelik eğitim projeleri ve materyalleri
geliştirebilen
Türk İşaret Dili’ nin gelişmesine ve yaygınlaşmasına katkı sağlayan
Hepimizin özlemini duyduğu bir okula sahip olmaktır.
27
İLKELERİMİZ
İşitme Engelli Öğrencilerimizin; hiç kimseye bağımlı kalmadan, kendi kendine yaşamını
devam ettirebilecek yeterliliğe sahip, bir mesleği olan, kendi mesleğiyle geçimini
sağlayabilecek, düşünen, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, toplumda yer sahibi
bireyler olarak yetiştirmektir.
Toplumda milli değerleri yaşamasını bilen, inançlara saygılı, ahlaklı sorumluluk sahibi,
bilinçli bireyler yetiştirmektir.
Eşitlik ilkesinden yola çıkarak hiçbir ayırım yapmaksızın her öğrenci bizim için çok
değerlidir.
Hizmet sunduğumuz ailelerimizin ve öğrencilerimizin isteklerini, ihtiyaçlarını belirleyip,
bunları karşılamaya çalışırız.
Kararlarımızı elde ettiğimiz sonuçlara göre alırız.
Amacımız başarı elde etmektir. Başaran bireyleri, başarıları takdir etmeyi biliriz.
Başarının ancak takım çalışmasıyla elde edileceğine inanıyoruz.
Başarının teşvik ve ödüllendirmeyle artacağına inanıyoruz.
Başarıda çalışma ortamının önemini biliyoruz.
Bilgilerimizin, düşüncelerimizin etkin bir şekilde aktarılması için uygun iletişim yöntem ve
teknikleri kullanırız.
Dürüst eleştiri yaparız, hataları kabul eder, çözümü için çaba sarf ederiz.
Şikâyet etmek yerine çözüm önerileri bulup, problemleri çözmeye çalışırız.
Enerjimizi olumlu alanlarda toplumu ve bireyleri eğitmek ve öğretmek için kullanırız
TEMEL DEĞERLER
Adalet, eşitlik, özgürlük, hoşgörü, saygı ve sevgi gibi evrensel değerler; bizim temel
değerlerimizdir.
Başarı bir alışkanlıktır ve bir yaşam biçimidir.
Tam öğrenmeyi sağlama, temel eğitim tercihidir.
Öğrenci tüm faaliyetlerin merkezidir.
Sürekli ve yüksek moral, emeğin gördüğü karşılığın bir ürünüdür.
Elinden geleni yapma yerine, işin gereğini yapma anlayışı esastır.
Sürekli değişim, kesintisiz öğrenmeyi gerektirir.
Herkes lider olabilir, herkes dünyanın en iyisi olabilir.
Öğrenen okul olmak, bir tercih değil; mecburiyettir.
Başarısızlık, mazereti olan insanların yarattığı bir sonuçtur.
28
Beklentileri karşılama, kalite göstergesidir.
İç disiplin ve özgüven bir hayat tarzıdır.
Halkla ilişkiler, kurum olarak var olmanın ve dışa açılmanın tek yoludur.
Veli; bizim elçimiz, destekçimiz ve yönetim ortağımızdır
Okul çalışanlarının mutluluğu, hizmetin kalitesini artırır.
İnsan, aldığı sorumluluk ölçüsünde büyüktür.
Takım çalışmasını gerçekleştirmek, başarmaktan daha değerlidir.
Eğitimde fırsat eşitliği; öğrencilere ilgi ve yeteneklerine göre öğrenme imkânı sunulmasıdır.
Verilen hizmet, en az işin kalitesi kadar önemlidir.
Tecrübe geçmiş yılların toplamı değil, yaşadığımız hayatın kalitesinin göstergesidir.
Tecrübe akademik bilginin tükendiği yerde başvurulabilecek bir bilgi kaynağıdır.
OKULUMUZUN STRATEJİK AMAÇLARI
4. STRATEJİLERİMİZ VE PERFORMANS GÖSTERGELERİMİZ
TEMA 1: ÖĞRENCİ
Stratejik Amaç 1: 9. sınıflardan başlayarak tüm sınıflarda BEP ile öğrenmenin iyileştirilmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 1. 2015-2016 öğretim yılından itibaren tüm derslerde öğrencilerin % 100’nün BEP’lerinin tamamlanarak öğrencilerin başarılı olması sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri:
Girdi: BEP yapılan öğrenci sayısı, Hizmet İçi Eğitim Sayısı, Hizmet İçi Eğitim alan öğretmen sayısı, Yazılı sınavlar ve Performans puanları
Çıktı: Her bir dersten 50 puan ve üstünde puan alan öğrenci sayısı, takdir, teşekkür alan öğrenci sayıları
Sonuç: Tüm derslerden başarılı olan öğrenci sayıları, 50 puan ve üstünde puan alan öğrenci sayısı
Verimlilik: Ders başarısı
Kalite: 50 ve daha yüksek puan alan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı
Faaliyetler:
1) Dersler BEP ve BÖP’lere göre işlenecektir. Ünite konuları işitme engelli öğrencilere göre
29
sadeleştirilerek, görsel öğretim materyalleri ve etkileşimli tahta kullanılarak işaret diliyle işlenecektir.
2) Ölçme ve Değerlendirme BEP’lere göre yapılacaktır. Ölçümler sonunda ünitenin hedeflediği davranışları kazanmadığı anlaşılan öğrencilere özel ödev, araştırma görevi gibi ek çalışma vermek suretiyle ünitelerdeki öğrenme eksiklikleri giderilecek ve ünitelerin bir üst üniteye temel oluşturacak biçimde öğrenilmeleri sağlanacaktır.
Stratejik Amaç 2: İşitme Engelli Bireylerin dil ve öğretim sorunlarının çözümüne katkı sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1.
Hedef 1) İşitme Engelliler için oluşturulmuş olan Özel Eğitim Meslek Liselerinin müfredatının diğer meslek liselerinkinden farklı olması gerektiğinin önemini fark ettirme ve yeni müfredat yazımında aktif olarak görev alma.
Hedef 2) İşitme engelli bireylerin iletişim becerilerine katkı sağlamak. Türk İşaret Dili (TİD) standartları oluşturulmasında Türk Dil Kurumu (TDK) ve MEB ile birlikte işaret dili çalışmalarına katkı sağlamak.
Hedef 3) İşitme engelli bireylere yönelik eğitim ve öğretim materyallerinin geliştirilmesine katkı sağlamak.
Performans Göstergeleri:
Girdi: Kongre, Toplantı, proje ve çalıştay sayıları; Kongre, Toplantı, proje ve çalıştaylarda elde edilen ürün sayıları; Materyal/ürün sayısı.
Çıktı: AB Projeleri: Spread the sign, Spread the share, İşaret Dili Sözlüğü, Eğitim araç-gereçleri, Öğretim materyalleri, İşaret Dili Kursları.
Sonuç: İşaret Dilinin öğretim materyallerinin etkin kullanımı ve işitme engelli bireyler için geliştirilen materyallerin herkesin kullanımına sunulması.
Verimlilik: İşaret dilinin etkili olarak kullanımı ve öğretimi desteklemesi.
Kalite: Uygulamanın her bir ders, öğretmende ve öğrencide memnuniyeti karşılama oranı,
Faaliyetler:
1) Her yıl en az 10 faaliyet/projeye katılım. Kongre, toplantı, proje ve çalıştaylara etkin katılım.
2) Her yıl işaret dilinde hazırlanmış 10 ürün hazırlama. AB Projeleri, İşaret dili ile ilgili projeler hazırlama, İşaret diliyle materyal hazırlama, Kongre, toplantı, proje ve çalıştaylara etkin katılım.
3) İşitme engelli bireylere yönelik hazırlanan özgün eğitim öğretim materyalleri sayısını artırmak ve var olanlara işaret dili seçeneklerini eklemek. Engelsiz EBA.
30
TEMA 2: ÇALIŞANLAR
Stratejik Amaç 1: Öğretmenlerin bilgi ve donanımları artırmak.
Stratejik Hedef 3.1.
Hedef 1) 2015-2016 öğretim yılında tüm öğretmenlerin özel eğitim alanında özellikle işitme engelliler alanında bilgi ve tecrübelerini artırmak.
Performans Göstergeleri:
Girdi: Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyet sayıları.
Çıktı: Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyetine katılan katılımcı sayıları.
Sonuç: Özel eğitim alanında farkındalık kazandırmak, alan bilgi ve tecrübesi kazandırmak.
Verimlilik: Öğretimde verimlilik, öğrenci ders başarısında artma
Kalite: Yapılan çalışmalardan memnun olan öğretmen sayısının bütün öğretmenlerin sayısına oranı.
Faaliyetler:
1) Eğitim, seminer, Hizmet İçi Eğitim faaliyetleri
Stratejik Amaç 2: Tüm çalışma alanlarında profesyonel yönetim anlayışını etkin kılarak okulun kurumsal yapısını geliştirmek.
Stratejik Hedef 2.1.
Hedef 1) 2015-2016 yılında AR-GE tarafından tüm faaliyet alanlarında standartlar belirlenerek uygulamaya konulacaktır,
Performans Göstergeleri:
Girdi: Standartların belirlenmesi ve sayısı.
Çıktı: Standarlar.
Sonuç: Kurumsallaşma amacıyla kurum standartlarının oluşturulması.
Verimlilik: Hizmette verimlilik.
Kalite: Hizmet kalitesinin artırılması.
Faaliyetler:
1) Kurumsallaşma amacıyla kurum standartlarının belirlenmesi. Kurumsal Standartları tespit etme ve düzenleme amacıyla okul OGYE’nin faaliyetleri
31
TEMA 3: VELİ VE ÇEVRE
Stratejik Amaç 1:
Velilerin okula güvenini yükselterek, okulun ve öğrencilerin başarısını artırmak.
Stratejik Hedef 1.1.
2015-2016 öğretim yılından itibaren sınıf veli toplantılarına velilerin katılım oranını %20 artırmak ve öğretmen veli iletişimini güçlendirmek.
Performans Göstergeleri:
Veli görüşmesi ve toplantısı, Ev ziyareti Tlf. ile veli görüşmesi istatistikleri
Faaliyetler:
Veli toplantısı, Veli görüşmesi, Ev ziyareti, Telefon ile veli görüşmesi, Veli ile yazışma (mektup/resmi yazı vb.)
Stratejik Amaç 2:
Okul ile çevre arasında güçlü bir iletişim biçimi oluşturmak
Stratejik Hedef 2.1.
2015-2016 yılından itibaren okulun amaçları, hedef ve projeleri ile elde ettiği başarılar tüm kurum ve kuruluşlar tarafından biliniyor olacaktır.
Performans Göstergeleri:
istatistikler
Faaliyetler:
Basın yayın organları, sosyal medya, afiş, broşür, kurum ziyaretleri, okul içi tedbirler, toplantı ve eğitimler, eğitim bilim şenliklerine katılım, mezuniyet törenleri,
TEMA 4: FİZİKİ YAPI VE DONANIM
Stratejik Amaç 1:
Güvenli ve sağlıklı bir çevre oluşturulması, okulumuzdaki yaşam kalitesinin yükseltilmesi
32
Stratejik Hedef 1.1.
Okulun ihtiyacı olan bağımsız pansiyon binasının, konferans salonu ve kapalı spor salonunun yapılması.
Performans Göstergeleri:
İstatistikler
Faaliyetler:
Pansiyon binası ve pansiyonun iyileştirilmesi, Konferans ve spor salonu yapımı
Stratejik Amaç 2: Eğitim alanındaki teknolojik gelişimi izlemek ve teknolojik ürünleri okulumuza kazandırmak
Stratejik Hedef 2.1.
2015-2016 yılında atölye ve bilişim laboratuarlarının donanımlarının tamamlanması, tüm sınıflara etkileşimli tahta konulması ve internet erişiminin sağlanması.
Performans Göstergeleri:
İstatistikler
Faaliyetler:
Bilişim ve atölyelerin donanımlarının tamamlanması ve yenilenmesi
TEMA 5: SOSYAL - KÜLTÜREL FAALİYETLER
Stratejik Amaç 1: Okul geleneklerini geliştirmek
Stratejik Hedef 1.1.
Her yıl okul içi ilişki ve iletişimi güçlendirici etkinlikler düzenlenecektir.
Performans Göstergeleri:
İstatistikler
Faaliyetler:
Sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetler
Stratejik Amaç 2:
33
Sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere öğrencilerin katılımını artırmak
Stratejik Hedef 2.1.
Okulumuza yeni kayıt olan 9. sınıf öğrencilerinin sosyal,kültürel ve sportif faaliyetler katılımını teşvik etmek, okulumuzun bu konudaki alt yapısını geliştirmek
Performans Göstergeleri:
Katılımcı öğrenci istatistikleri
Faaliyetler:
Sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetler
5.BÖLÜM
2015-2019 ATEJİK PLANI
MALİYETLENDİRME
34
Müdürlüğümüz Mali Kaynakların Araştırılması:
A.GEÇMİŞ YILLARA AİT VERİLER (BAKANLIK TAHSİSİ VE BAĞIŞLAR, KANTİN
GELİRLERİ DÂHİL)
S.No Yıllar Bakanlık Bağışlar Kantin
Gelirleri
TOPLAM
1 2010-2011 215.358,41 150,00 2.784,60 218.293,01
2 2011-2012 389.587,76 5.600,00 4.017,00 399.204,76
3 2012-2013 344.828,35 300,00 3.076,39 348.204,74
4 2013-2014 216.960,56 00,00 365.76 217.326,32
5 2014-2015 330.000,00 1.598,37 1.296,03 332.894,40
TOPLAM 1.496.735,0
8
7.648,37 11.539,78 1.515.923,23
Tablo 20: Geçmiş Yıllara Ait Veriler (Bakanlık Tahsisi ve Bağışlar, Kantin Gelirleri dâhil)
B.Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar
BÜTÇE
KAYNAKLAR
I
CARİ
YIL
PLAN DÖNEMİ
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
Genel Bütçe 330.000,00 330.000,00 346.000,00 350.000,00 366.000,00 370.000,00
Kantin
Gelirleri1.296,03 1.296,03 1.396,03 1.496,03 1.596,03 1.696,03
Hayırsever
Katkıları1.598,37 00,00 500,00 500,00 500,00 500,00
TOPLAM 332.894,40 331.296,03 347.896,03 351.996,03 368.096,03 372.196,03
C.Stratejik Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar
Tablo 21: Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar Tablosu
35
Tem
a
Stratejik
Amaçlar –
Hedefler
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
Öngörülen
Maliyet
Öngörülen
Maliyet
Öngörülen
Maliyet
Öngörülen
Maliyet
Öngörülen
Maliyet
1 S.A.1 710,00 800,00 1.000,00 1.200,00 1.400,00
S.H.1.1 710,00 800,00 1.000,00 1.200,00 1.400,00
S.A.2 6.000,00 9.000,00 15.000,00 21.000,00 30.000,00
S.H.2.1 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00
S.H.2.2 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00
S.H.2.3 2.000,00 3.000,00 5.000,00 7.000,00 10.000,00
2 S.A.1 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00
S.H.3.1. 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00
S.A.2 100,00 200,00 300,00 400,00 500,00
S.H. 4.1 100,00 200,00 300,00 400,00 500,00
3 S.A.1 500,00 1.000,00 1.500,00 2.000,00 2.500,00
S.H.5.1. 500,00 1.000,00 1.500,00 2.000,00 2.500,00
S.A.2 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00
S.H.6.1. 1.000,00 2.000,00 3.000,00 4.000,00 5.000,00
4 S.A.1 300.000,00 600.000,00 1.500.000,0
0
- -
S.H.7.1. 300.000,00 600.000,00 1.500.000,0
0
- -
S.A.2 200.000,00 - - - -
S.H.8.1. 200.000,00 - - - -
5 S.A.1 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00
S.H.9.1. 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00
S.A.2 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00
S.H.10.1. 5.000,00 10.000,00 10.000,00 15.000,00 20.000,00
36
6. BÖLÜM
2015-2019 STRATEJİK PLANI
İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması
anlamını taşımaktadır. Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi
ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi Stratejik Planı’nın onaylanarak yürürlüğe girmesiyle
birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır.
Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşabilmek için
yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek
amacıyla Mert Öztüre Özel Eğitim Meslek Lisesi bünyesinde Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme
Ekibi kurulacaktır. İzleme ve değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak
yapılacaktır.
Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler
itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshasını
İzleme ve Değerlendirme Ekibine gönderecektir.
İzleme ve Değerlendirme Ekibi, birimlerden gelen altı aylık performans değerlendirmelerini
analiz ederek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan
faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda önceden belirlenen
amaç ve hedeflerle ne derece örtüştüğünü rapor halinde üst yöneticinin bilgisine sunacaktır ve üst
yöneticiden gelen kararlar doğrultusunda birimlere geri bildirimde bulunacaktır.
Böylece, planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak, varsa bunların
düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine ulaşma konusunda doğru
bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.
37
Tablo 22: Stratejik Plan Dönemi İçin Öngörülen Mali Kaynaklar
İzleme Değ.
Dönemi
Gerçekleştirilme
Zamanı
İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Zaman
Kapsamı
Birinci
İzleme Değ.
Dönemi
Her yılın
Temmuz ayı
içerisinde
SGB tarafından harcama birimlerinden
sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin
toplanması ve konsolide edilmesi
Göstergelerin gerçekleşme durumları
hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye
sunulması
Ocak
Temmuz
Dönemi
İkinci
İzleme Değ.
Dönemi
İzleyen yılın
Şubat ayı sonuna
kadar
SGB tarafından harcama birimlerinden
sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili
yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin
verilerin toplanması ve konsolide edilmesi
Üst yönetici başkanlığında harcama birim
yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,
gösterge hedeflerinden sapmaların ve
sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli
tedbirlerin alınması
Tüm yıl
38
Tablo23:İzleme Değerlendirme Zaman Tablosu
39