臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學

好創意：與未知的日常相遇Creativity : Redesign with unknown daily

Re Design ＋ Aesthetic feeling

創造美 vs. 使用美

是同樣重要的！

我們期望的是在生活中提煉對美好的想望

Discussions

- 課程定位與實驗對象

- 主題緣由

- 課程架構

- 內外部社群資源

- 發展核心範本

　．感覺。感覺：質感摸摸摸　．感覺。感覺：色彩連連連　．HAPTIC 感覺設計案例---綜合感覺設計

　．接下來⋯

1-1課程定位

你怎麼想像你的課程？

一個學校角度參與美感教育實驗課程開設，

思考課程定位是什麼？

選定的年級與班級特色是依據什麼？

進而透過學習啟發什麼效益

School

作為一個美感教育課程設計者，

在課程的學習目標定位是什麼？

決定這個進而透過學習啟發

Teacher

作為一個美感教育課程學習者，

在學生的學習過程與收穫定位是什麼？

決定這個進而選擇適當範例透過學習啟發

Students

發展理性美感課程從美術出發結合各領域資源發展藝能特色的新方向。

能理性觀察，對生活美具選擇力能運用美感於生活

培養不同於本校創造表現特質的生活美感素養

01.For School

02.For Teacher

03.For Students

課程內容

課程內容

美術與藝術生活 結合形式美感特色選修

培養學生創造、分析能力能觀察環境思考設計可能將創意以適當美感形式表達。進行興趣與科系試探

以生活中的設計為範疇

培養學生藝術創造的能力能欣賞藝術品思考藝術的意義

將想法以適當媒材、技法表達培養全民藝術素養

以生活中的藝術為範疇

目的與能力

範疇

1-2實驗對象

A學校特質

關於臺北市立中正高級中學

豐富廣闊的校園空間

圖書館　　　　　　　　　　　　生態池　　　　　　　　                    藝德樓　　　　　　　　　                  操場

多元薈萃的學習組織

B實驗準則

美感培養的延續與成長

高中

國中

專攻

發現與辨認

理解與思考

思考與創造

設計型思考從多元生活到全球化變遷之都市面貌

DesignThinking

⼀一切都是從很多迴紋針開始的...

表現與創造 問題與解決

機能視覺

合目的＋合宜之美

生活美

左：理性、脈絡、序列（記憶判斷）右：繽紛、平行、當下（接收感知、感官連結，人類接近自然狀態）

C實驗班級

主要實驗班級：中正高中101班學生學生特質：設計型思考選修課程學生授課時間：每週週二第六、七堂安排特色：該班專題以全球與在地城市為題，　　　　　發展設計型思考專題，　　　　　學生對思考理解具發展空間，　　　　　且美術課時段安排為專題課之前，　　　　　適合進行實驗計劃。實驗範圍：全學期32小時

實驗二組班級：中正高中221班學生學生特質：美術班二年級學生授課時間：每週週四第三、四堂安排特色：以高二美術班設計＋創意表現課程時間為主，　　　　　結合美術班學生感性細膩的特質　　　　　以質感、構造與結構等進行綜合習作單元　　　　　進行與普通班發展的美感實驗單元進行對照。實驗範圍：各單元總計8小時

2主題緣由

好創意：與未知的日常相遇Creativity : Redesign with unknown daily

Re Design ＋ Aesthetic feeling

Re Design

Design

設計是什麼？

雨、蒸汽和速度﹝Rain, Steam and Speed﹞1844 年油彩‧畫布，91 x 122 公分國家畫廊，倫敦﹝London﹞，英國

1914 FORD創辦人亨利福特率先採用

縮短時間、提高效率的生產線模式

製造汽車，

1914年1月5日他作出一項舉世矚目

的決定，更是生產線能順利動作的

關鍵，那就是將工人的每日最低工

資提高到美金5元，遠高過當時美

金2元的平均水準，這在1910年代引

起了極大震撼到底1914年的美金5元

有多大？一輛FORD Model T要價美金

850元，爾後大量生產後降為美金

300元，FORD工人只要工作兩個月

就可輕鬆擁有，別人可要辛苦存上

至少五個月。

機械美學時代 1900-1930

「由於機械量產，

　每一件生產出來的東西都完全相同，

　也由於篩選的過程和標準化的建立，

　一種新的風格將嶄露於世人面前。」

-------Le Corbusier

「抱著設計理念生活的設計師，

　不只是解決問題，更要早社會⼀一步，先提出問題來。」

------------------------原研哉

3課程架構

比例與構成質感與色彩結構與構造

感 美用

比例與構成質感與色彩結構與構造

洪欣怡老師、陳育淳老師、蔡紫徳老師於2013年10月撰寫之六大核心主題為主

以綜合習作發展

理性與感性取向

美 感 教 育

感知經驗Re Design

合目的性Re Design

合宜服務Re Design

定義主題

專業視野

mind

Self

View

Care

Other

普通班101

美術班221

純白紙張的質感構成、結構延展、構造姿態多色區塊的色彩構成、比例變化、構造姿態

學生培養的能力 vs. 心智習性

4內外部社群資源

「我是⼀一個設計師，

　但設計師不代表就是⼀一個很會設計的人，

　設計師，應該是⼀一個抱設計理想生活的人。」

------------------------原研哉

不只是帶著孩子認識美、創造美

更要讓他們具備生活美感、擁有迎向美好生活的能力

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