新湖國小 101 學年度上學期

教師專業社群「讀書會」

成果報告

吳麗芳、徐起偉、顏良真、李金枝王芳雅、陳柔均、洪玫英、蘇友竹

壹、繪本與領域教學時間： 101 年 10 月 24 日

地點： 506 教室

主題：繪本

一、認識繪本：1. 繪本是圖像與文字平行共存的文本。

2. 繪本是圖像能完全獨立存在的文本。

3. 繪本是單一文字能多重圖像的文本。

二、操作繪本：1. 閱讀的重點是解讀繪圖與文字的關係，不

止於文字與文字的關係。

2. 欣賞的重點是圖畫擁有而文字未含的空間，不止於圖畫與文字互譯的區域。

3. 教學的重點是挖掘圖文與領域 ( 議題 ) 的聯結，不止於圖文自身的原旨命題。

三、接觸繪本1. 線上繪本的介紹 http://www.biguniverse.com/ http://children.moc.gov.tw/garden/2. 實體繪本的途徑 台北市立圖書館兒童電子圖書館 誠品兒童書店• 3. 購買繪本的方法 http://findbook.tw/

http://www.books.com.tw/

四、繪本閱讀與實作：文本《喜歡畫畫兒的貓咪》 ( 西卷茅子‧青林‧ 2001/1)

四、繪本閱讀與實作：1. 領域與議題的可能連結： 語文與藝術人文之外，可以發現文本與生

活、自然、社會等領域，性別平等、環境、家政、生涯發展、海洋教育等重大議題形成連結。

四、繪本閱讀與實作：2. 文字與圖像的外延指涉：黑色的貓＝神秘 、孤獨；黃色地板＝快樂、明亮；白色襯

衫＝正式、體制；襯衫是衣、魚是食、椅 子是住、徒步是行、看畫是育、茶與蛋糕

是樂。

四、繪本閱讀與實作：3. 作者與讀者的讀寫關係：「請、請、請慢

慢兒的看」＝閱讀召喚；「心裡頭怦怦怦 ，跳得很大聲。」＝等待肯定；「小聲的

笑著說：『…大家都沒發現。』」＝作者權力、自我解嘲、諷刺觀眾。「真是一件快樂的事情！」＝讀者反應、鏡像認同、理解愉悅。

貳、小說與品格教育時間： 101 年 11 月 14 日

地點： 506 教室

主題：小說

一、品格教育的戲劇活動：演小說1.決定主題。2.尋找素材。3.情境扮演。4.探索內在─獨白、內心描述。5.填補空白─劇情、補充文本。6. 書寫未來─發展、創造續集。

二、小說的閱讀遊戲：影子小說1. 方式： 老師 =回答人，學生 =提問人； 學生可以提問一個是非題或選擇題； 老師只能回答對錯或選項； 學生根據答案繼續提問； 依照老師的回答書寫一個新文本 ( 大綱 ) ；

比較新文本與原始文本的差異。

二、小說的閱讀遊戲：影子小說5. 實作《一個陌生女子的來信》

三、好站介紹台灣文學館： http://www.nmtl.gov.tw/Google 圖書

http://books.google.com.tw/books?hl=zh-TW網路展書讀

http://cls.hs.yzu.edu.tw/

参、詩歌與創意教學時間： 101 年 12 月 19 日

地點： 506 教室

主題：詩歌

一、古詩的讀法1. 全詩意義與字詞解釋；作者介紹與作者動機；意義詮釋與字詞操作。

2. 實作：王之渙《登鸛雀樓》 「白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。」

二、童詩的讀法1. 作者如何運用字詞；作者如何對待讀者。

2. 實作：楊煥《小蝸牛》 「我馱著我的小房子走路，我馱著我的小房子爬樹，

慢慢的，慢慢的， 不急也不慌。 我馱著我的小房子旅行，到處去拜訪， 拜訪那和花朵和小草們親嘴的太陽。 我要問問他：為什麼他不來照一照 ，

我住的那樣又濕又髒的鬼地方？」

三、詩詞的玩法：1.改寫2.戲擬3.同義換字4.增減句長‧ ‧ ‧ ‧ ‧ ‧重點：針對精確的用字，富含意義的用字的 討論、研究與欣賞，才能提升所謂的 語文程度。

肆、讀書之外很重要的事1. 買書：買新書、買舊書、網路買、店面買。

2.藏書：選擇書的主題、 重點書籍的量、 書的不同版本、 特別形式的書。

3. 書架：書架的收納功能，書架的裝飾功能。

伍、讀書如何「會」？1. 讀書要「會」一定得講得出或寫得出。

2. 讀書要「會」一定要懂得買書與藏書。

3. 讀書要「會」一定要細細讀與常常讀。