Жалпы мәлімет Аты жөні: Қожахмет Айнұр Қосарбайқызы

Туылған жылы: 01.01.1987ж. Бітірген оқу орны: Ш.Есенов атындағы КМжИУ

Оқытатын пәні: Информатика Педагогикалық өтілі: 5 жыл 7 ай Марапаттаулар: Мектепішілік, аудандық,

облыстық.

Еліміздегі білім беруді дамытудың қазіргі

заманғы кезеңінде -

Дарынымен ерекшеленіп тұрған балаларға

неғұрлым жайлы орта жасайтын және әр

баланың даму мүмкіндігінің оқыту жүйесін

құруға берік негіз болатын технологияларды

басты тірек етіп алу керек.

Қосымшаларды құрастырудың

кіріктірілген ортасы

Кез келген тақырыпты оқытудың

мақсаты - оны толық, тіпті

шығармашылық деңгейге дейін

меңгертуді көздейтін болса - онда

түбегейлі нәтижеге жету

алты шағын мақсаттар

арқылы жүзеге асады.

Б. Блум таксономиясы

Блум танымдық салада алты деңгейді

бөлді, атап айтқанда ол ең төменгі деңгей

ретінде фактілерді қарапайым қабылдау мен

танудан бастап анағұрлым күрделі және

абстрактілі психикалық деңгейлерге қарай

жылжып отырып, ең күрделісі бағалау деп

жіктеді.

1) “Танып білу” = нәтиже 1

2) “Түсіну” = нәтиже 2

3) “Қолдану” = нәтиже 3

4) “Анализ-талдау” = нәтиже 4

5) “Синтез-жинақтау” = нәтиже 5

6) “Тақырыптың мазмұнына баға

беру” = нәтиже 6

Жалпы мақсат:

Тақырыптың мазмұнымен

танысады

Өзіндік ой-пікірін айта

білуге дағдыланады

Шығармашылық

қабілеттерін дамытады.

Берілген мәтінді жеке-жеке өздері

оқиды.

Алған ақпараттарын

бір-біріне түсіндіріп,

айтады.

Өздерінің ой-пікірлерін

қосып отырады.

18.10.2014 ж12.05-12.50

Инфор матика

6-күн 5-сабақ 10а сынып

Сабақ тақырыбы:

Қосымшаларды құрастырудың кіріктірілген ортасы

Жалпы мақсат:

Тақырыптың мазмұнымен танысады. Өзіндік ой-пікір айта білуге дағдыланады. Шығармашылық қабілеттерін дамытады.

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу, түгелдеу тренингі

Жұлдызшалар арқылы топқа

бөлу

Әр топтың өздеріне топ басшысын

сайлату

Теориясы «Білу» ( Не? Неше? Қалай?)

Үй тапсырмасын сұрау.«Ортадағы қаламсап» 5 сұрақ1.Visual Basic-тің тарихын айту2.Visual Basic қандай тіл?3.Техникалық жоба дегеніміз не?4.Нысан нелерден тұрады және оның әдісі дегеніміз не?5.Нысандардың стандартты жиынтығын атап шық.

5

минут

Қызығушылықты ояту

Ұш топқа үш түрлі мәтін

беремін

Олар мәтін бойынша

әңгімелейді

Мәтін бойынша әңгіме құру

Кандай? Қашан? Қайда? Не істеді?

Сыныпты жұлдызша арқылы топқа бөлемін. ЖИГСО әдісі әр топты тағы 3-ке бөлемін. 3 топқа мәтін бөлектері таратылып беріледі. ЖИГСО әдісі бойынша мәтінді меңгереді. Жанұя тобы болып есептеледі. Әр топқа мәтінмен танысуға уақыт беріледі. Мәтінді оқып болған соң қасындағы жұбымен талқылайды. Сосын мәтінді оқушылар бір-біріне айтады. Содан кейін әр топтан бір оқушы шығып, мәтінді баяндайды.

10 минут

Кандай? Неше? Қайда? Не істеді?

1.Visual Basic тілі қалай іске қосылады жаңа жоба терезесі неше қосымша жобалардан тұрады?2.Қасиеттер терезесі және құрал-саймандар терезесі болмаса қандай бұйрықтарды орындаймыз?3.Visual Basic бағдарламасының терезесі нелерден тұрады?4.Бас мәзірде қандай мәзірлер бар, және олар қандай қызмет атқарады?деген сияқты сұрақтар қойып, жаңа сабақты бір–бірімен байланыстыра отырып, тақырыптың атын оқушылардың өздері ашуы қажет.

5 минут

Сабақта қолданыла-тын материал-дар:

А-4 парағы, флипчарт, стикерлер, оқулық, жетондар, компьютер.

Оқыту әдістері:

Жаңа әдістерАКТОқыту үшін бағалау

1. Жеке жұмыс2. Жұппен жұмыс3. Топтық жұмыс

Теориясы

«Түсіну»

(Неге?

Неліктен?

Не үшін?)

Сен қалай ойлайсың мәзірлер

қатарында бір мәзір болмаса біз оқулық

жасай аламыз ба?

Құралдардан болмаса ше?

Неліктен біз жасай алмаймыз?

Қасиеттерге сипаттама бермесек біздің

жұмысымыз толығымен орындалады

ма? Неліктен?

Visual Basic тілі бізге алдағы уақытта

қажеті барма?

5 минут

Практикасы

«Қолдану» Постер қорғау.

3топқа да «Күн нұры» тапсырмасы

беріледі.

5

мин

ут

Сабақ барысында:

Ой толғаныс

Постер қорғауКүн нұры тапсырмасы

бойынша тақырыпты ашу

Дерек көздері:

Оқулық, компьютер,

Тапсырмалар:

ЖИГСО, Блум токсономиясы, компьютермен жұмыс

Теориясы «Талдау»

І топқа программаны ашу жолдарын, пішін терезесінің құрылысын компьютерде көрсету. ІІ топқа программаны ашуды, мәзірлердің атқаратын қызметін ДК-де көрсету.ІІІ топқа бағдарламаны ашып, құрал-саймандарының іс-әрекетін көрсету.

5 минут

Теориясы «Жинақтау»

Информатика пәніндегі термин сөздерді қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілі пәндерімен пәнаралық байланыс жасай отырып, аудармасын жасау.

5 минут

Ағылшынша Орысша Қазақша New Новая ЖаңаExisting Использованные Қолданылған Recent Недавние Жақында қолданғанSave Project As Сохранить как Жобаны қалай сақтауFile Файл Файл Edit Вставка Түзету View Вид ТүрFormat Формат ПішінDebug Настройка ЖөндеуRun Пуск Іске қосуQuery Справка Сұрату жасауDiagram Диаграмма ДиаграммаTools Процедура ПроцедураWindow Окна Терезе

Аудармасын табу

Практикасы

«Бағалау»

(Сен қалай

ойлайсың? Не

істер едің? Өз

ойыңыз?)

Visual Basic тілі арқылы электрондық оқулық

жасауға бола ма?

Visual Basic тілі бізге ХХІ ғасырда қажет пе?

Visual Basic тілінің тиімділігі

5

ми

нут

Үйге тапсырма-сын беру

Мұғалімнің іс-әрекеті56-беттегі бақылау сұрақтарына жауап тауып келу.§7-ні оқып, тәжірибелік тапсырмаларға дайындалу.

1 ми нут

Сабақ барысында:

Бағалау Оқушыларды формативті және жиынтық бағалау. Тапсырма орындау барысында топтарға екі жұлдыз бір тілек айтылып, стикерге жазылады. Топтағы белсенді оқушыларға жетон беріледі. Алған жетон түсіне қарай баға қойылады. Қызыл түс-«3», сары түс-«4», жасыл түс-«5»

2 мин

Рефлексия Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу үшін стикерлер тарату. «Қосу, алу, қызықты» таблицасына стикерлерін жабыстыру. Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын стикерлерге жазады.

2 мин

Бағалау

критерийлер дескриптор Ұпай Жиынтық баға

Білім көлемін зерделеу Мәтіннің мазмұнын толық меңгерді 3

Мәтіннің мазмұнын толық меңгермеді 2

Мәтінді оқыды, мазмұнын түсінген жоқ

1

Тақырыптың басты идеясын табу Жоғары деңгейдегі сұрақтар құрастырды

3

Жеңіл сұрақтар құрастырды 2

Қателіктері болды 1

Іс-тәжірибе жасау дағдысын қалыптастыру

Тапсырманы практикалық түрде жақсы жасады.

3

Тапсырманы практикалық түрде жартылай жасады.

2

Тапсырманы практикалық түрде жасай алмады.

1

Пікірталасқа түсу Постер қорғау шеберлігі жоғары 3

Постер қорғау шеберлігі орташа 2

Постер қорғау шеберлігі төмен 1

Өзге тілді үйренеді. Пәнаралық байланысты жақсы жасады.

3

Пәнаралық байланысты орташа жасады..

2

Қиналды 1

Логикалық ойы Ойын жан-жақты, тың оймен жүйелі жеткізді.

3

Ойы жүйелі, тың ойы емес 2

Жалпыға ортақ ой 1

Аты-жөні:___________________________________________________

Бағалаукритерийлер дескриптор Ұпай Жиынтық баға

Білім көлемін зерделеу Мәтіннің мазмұнын толық меңгерді 3

Мәтіннің мазмұнын толық меңгермеді 2

Мәтінді оқыды, мазмұнын түсінген жоқ

1

Тақырыптың басты идеясын табу Жоғары деңгейдегі сұрақтар құрастырды

3

Жеңіл сұрақтар құрастырды 2

Қателіктері болды 1Іс-тәжірибе жасау дағдысын

қалыптастыруТапсырманы практикалық түрде жақсы жасады.

3

Тапсырманы практикалық түрде жартылай жасады.

2

Тапсырманы практикалық түрде жасай алмады.

1

Пікірталасқа түсу Постер қорғау шеберлігі жоғары 3

Постер қорғау шеберлігі орташа 2

Постер қорғау шеберлігі төмен 1

Өзге тілді үйренеді. Пәнаралық байланысты жақсы жасады.

3

Пәнаралық байланысты орташа жасады..

2

Қиналды 1

Логикалық ойы Ойын жан-жақты, тың оймен жүйелі жеткізді.

3

Ойы жүйелі, тың ойы емес 2

Жалпыға ортақ ой 1

Топ:___________________________________________________

Бағалау бетшелері

Нәтижесінде

Мұғалімнің нұсқауы бойынша

оқушылар өз бетімен білім алды

Қорытынды жасап, ойын

еркін баяндады

Қосымша әдебиеттер,

материалдар іздей бастады

Ой бөлісті, пікір

таластырды

Пәнге деген қызығушылығы

артты.

Ой-өрістері кеңейді,

пәнаралық байланысты

Тақырып оңайлықпен игерілмегендігіне көзі

жетіп, өзіне үлкен жауапкершілік жүктеді

“ ҮШӨЛШЕМДІ ӘДІСТЕМЕЛІК

ЖҮЙЕСІ ”

ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ ТИІМДІЛІГІ

- Оқушыға жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай ойлауын дамыту;

- Топтық жұмыс үстінде бірін - бірі жақсы зерттеп, өзара адал қызмет етуге ұмтылады, бейімделеді, дискуссия барысында тілдері дамиды, нашар оқитын оқушылардың жолдастарының алдында жауапкершілігі арта бастайды, бірте - бірте бойындағы қабілетіне қарай тиісті деңгейіне көтеріліп, қатарға қосылып кетеді;

- Уақыт үнемделеді, өйткені дәстүрлі оқыту бойынша оқушылар қойылған сұраққа жауап бермесе, мұғалім өзі түсіндіріп, уақыт жоғалтатын еді;

- Мұғалім жүйелі түрде өткенді пысықтауға арналған тапсырмаларды орындауды талап етіп отырса, оқушының барлығы;

- Соның ішінде нашар оқушы да дайындалып келуге мәжбүр болады, нәтижесінде әрбір оқушының белсенділігі мен жауапкершілігі артады;

- Үлгерім, меңгеру деңгейімен;

- Оқыту сапасымен ( оқыту сапасы жаңа квалиметрлік тұрғыдан бағаланады );

- Біліктердің негізгі түрлерінің қалыптасуымен;

- Белсенділік пен оқу ынтасының деңгейімен.