פדגוגיה 2.0 מהפכת האינטרנט, פוסטמודרניזם, וקהילה לומדת

the21century.comthe21century.com ד"ר אשר עידןד"ר אשר עידן

2.0פדגוגיה מהפכת האינטרנט, פוסטמודרניזם, וקהילה לומדת

Dr. Asher Idan www.the21century.com

2.02.0 לווב לווב 1.01.0מווב מווב

בלוגיםבלוגיםויקיפדיהויקיפדיהיוטיוביוטיובאיי.פוד, קאזהאיי.פוד, קאזה פרסום גוגל פרסום גוגל

אדוורדסאדוורדס

עיתוניםעיתוניםבריטניקהבריטניקהטלוויזייהטלוויזייהרדיורדיו פרסום בטלוויזייה פרסום בטלוויזייה

ובעיתוןובעיתון


:נושאים

איך רצוי להיראות החינוך בעידן הפוסטמודרני .1

איך יראה בי"ס/ מה המבנה הארגוני הרצוי .2

מהן המיומנויות שהלומד צריך לרכוש .3

איזה מערך עירוני/ארצי אחר צריך להיות .4

ערכים, ניכור, אובדן סמכות, אלימות וכד'. איך .5 .להתמודד/לצמצם/להתכונן


איןאין

אין

יש חלקית

למשל פורום,

אך אין

ויקי

בלוג

מה הלקוחות רוצים ומה חסר בדור הראשון של האי.לרנינג?


מדייה לא אינטראקטיבית ומילולית ליניארית בסגנון הדפוס: סטגנציה

מדיה אינטרקטיבית-ויזואלית: בין

צמיחה200% ל100


מיליון דולאר?600 בMyspace, למה רופרט מרדוק קנה את 2.0מה זה ווב

2.0השאלות הגדולות של ווב וויקיפדיה

למה זה חינםלמה זה חינםלמה זה נמצא בכל מקוםלמה זה נמצא בכל מקום למה כל הדיוט יכול לכתוב בויקיפדיה, ובכל למה כל הדיוט יכול לכתוב בויקיפדיה, ובכל

זאת הרמה מאוד גבוהה: קונטרול מול איכותזאת הרמה מאוד גבוהה: קונטרול מול איכות מהשיטות מהשיטות 100100למה הויקי מייצר ידע פי למה הויקי מייצר ידע פי

מיליון פריטי מיליון פריטי 55הישנות: למה הויקיפדיה יצרה הישנות: למה הויקיפדיה יצרה 55 שנים ואילו הבריטניקה יצרה רק שנים ואילו הבריטניקה יצרה רק 77ידע תוך ידע תוך

שנה שנה200200מאות אלף פריטי ידע במאות אלף פריטי ידע ב ,מה המבנה הארגוני שיוצר ויקפדיה, בלוגים, מה המבנה הארגוני שיוצר ויקפדיה, בלוגים

יוטיוב, ולינוקסיוטיוב, ולינוקס


להיטים 10: במקום חוק הזנב הארוךלמליוני מאזינים, באים מיליוני

3-300שירים כשכל שיר מיועד ל חברי כנסת 120מאזינים. במקום

למליוני אזרחים, באים מיליון חברי כנסת כשכל חבר כנסת הוא חבר של

מישהו מהעם


שלושה סוגי אוריינותשלושה סוגי אוריינות

http://www.pewinternet.org/PPF/r/http://www.pewinternet.org/PPF/r/166/report_display.asp166/report_display.asp

אנאלפבתים – אורייני דיבוראנאלפבתים – אורייני דיבור

קוראים - אורייני דפוסקוראים - אורייני דפוס

2.02.0כותבים – אורייני ווב כותבים – אורייני ווב ויקיפדיהויקיפדיהבלוגיםבלוגיםתגיותתגיותווב-טופווב-טופרשתות חברתיותרשתות חברתיות


מעבדת המחשבים כיום:טרנטה עם מנוע סילון


דיגיטלית

תעשייתית

חקלאית

מתקשב וחשיבה

מכונה ודלק

אדמהושרירים

כלכלה

פוסט-היסטוריה וירטואלית

היסטוריה ליניארית טקסטואלית

פרה-היסטוריה אורלית

היסטוריה

פוסט מודרנית

מודרנית

פרימיטיבית מסורתית

תרבות

גלובלית

לאומית

משפחתית שבטית

פוליטיקה

קולקטיבית דיגיטלית אי.גאונית

יחידנית גאונית ריאלית

אמנות קולקטיבית אורלית

ורגולציה: כלכלה,היסטוריה, תרבות 21מסע למאה ה


עבר הווה עתידעבר הווה עתיד

תעשייתית דיגיטלית חקלאית

פרקטלית

רב מימדית

תלת מימדית ללא רזולוציה

מתמטיקה

כאוטית

דינאמית

סטטית

פיסיקה מידעית קודים

מיכאנית חוקים

אורגנית רצונות

ביולוגיה רשתי יזמי

בירוקרטי פירמידי

משפחתי

אירגון

סימון פרקטלי

דפוס קוי

ללא מרחב דיבור

שפה

סדנתיתינטרנטבא

פרונטלית בכתב

סדנתית

פ"בע למידה


Access to computersAccess to computers

0

25

50

75

100

0

25

50

75

100

Denm

ark

Lie

chtenstein

Australia

Canada

New

Zeala

nd

Hungary

Sw

eden

Fin

land

Unit

ed S

tates

Thailand

Czech R

epublic

Sw

itzerla

nd

Germ

any

Belg

ium

Latvia

Irela

nd

Mexic

o

Russia

n F

ederatio

n

Unit

ed K

ingdom

1

At home

At school

PISA 2003 PISA 2000

Source: OECD (2005) Source: OECD (2005) Are students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell usAre students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell us , Figure 2.5, , Figure 2.5, p.22.p.22.

1. Response rate too low to ensure comparability.


Number of computers per Number of computers per student (PISA 2003)student (PISA 2003)

0.0

0.1

0.2

0.3

0.4

Liec

hten

stei

n

Uni

ted

Sta

tes

Aus

tral

ia

Kore

a

Hun

gary

New

Zea

land

Hon

g Ko

ng-C

hina

Aus

tria

Cana

da

Japa

n

Den

mar

k

Luxe

mbo

urg

Icel

and

Nor

way

Sw

itze

rlan

d

Finl

and

Sw

eden

Belg

ium

Net

herl

ands

Ital

yM

acao

-Chi

na

Czec

h Re

publ

ic

Irel

and

Mex

ico

Gre

ece

Spa

in

Ger

man

y

Port

ugal

Slo

vak

Repu

blic

Pola

nd

Latv

ia

Tha

iland

Uru

guay

Indo

nesi

a

Tur

key

Ser

bia

Russ

ian

Fede

rati

on

Braz

il

Tun

isia

Uni

ted

King

dom

1

More than 10 students per computer


5 or fewer students per computer



CanadaIceland

Sweden

Liechtenstein

Australia

Korea

Denmark

Belgium

United States

Germany

Switzerland

Austria

New Zealand

FinlandPortugalI talyCzech RepublicHungary

Slovak Republic

I reland

Poland

Uruguay

Greece

Tunisia

Serbia

Latvia

Mexico

Turkey

Russian Federation

J apan

ThailandUnited Kingdom1

Percentage of students using a Percentage of students using a computer at least a few times each computer at least a few times each weekweek 100%

0%

At home

At school

Percentage of students reporting

they use computers “Almost every day”

or “A few times each week”:





0

20

40

60

80

Canada

Unit

ed S

tate

s

Aust

ralia

Icela

nd

Denm

ark

New

Zeala

nd

Sw

eden

Aust

ria

Belg

ium

Kore

a

Port

ugal

Sw

itzerl

and

OECD

ave

rage

Czech R

epublic

Ita

ly

Germ

any

Mexic

o

Gre

ece

Pola

nd

Hungary

Fin

land

Ire

land

Turk

ey

Slo

vak R

epublic

Japan

Unit

ed K

ingdom

1

The I nternet to look up information about people, things or ideas.

Games on a computer.

Word processing (e.g. <Word® or WordPerfect®>)

Students' use of computers (1)Students' use of computers (1)

Percentage of students reporting they use the following “Almost every day” or “A few times each week”:

Source: OECD (2005) Source: OECD (2005) Are students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell usAre students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell us , ,

Figures 3.3 and 3.4, pp.39 and 41.Figures 3.3 and 3.4, pp.39 and 41.

Games – 53% on average

Internet research –

55% on average

Word processing –

48% on average



0

20

40

60

80

Port

ugal

Uru

guay

Denm

ark

Mexic

o

Ita

ly

Tunis

ia

Icela

nd

Thailand

Unit

ed S

tate

s

Aust

ralia

Turk

ey

Slo

vak R

epublic

Aust

ria

Hungary

New

Zeala

nd

OECD

ave

rage

Canada

Serb

ia

Germ

any

Czech R

epublic

Pola

nd

Latv

ia

Belg

ium

Sw

eden

Gre

ece

Russ

ian F

edera

tion

Lie

chte

nst

ein

Sw

itzerl

and

Kore

a

Fin

land

Ire

land

Japan

Unit

ed K

ingdom

1

Educational sof tware such as mathematics programs

The computer to help learn school material

Students' use of computers (2)Students' use of computers (2)

Percentage of students reporting they use the following “Almost every day” or “A few times each week”:

Source: OECD (2005) Source: OECD (2005) Are students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell usAre students ready for a technology-rich world? What PISA studies tell us , ,

Figure 3.4, p.41.Figure 3.4, p.41.

To learn school material - 30% on

average

Educational software - 13%

on average


Average performanceAverage performanceof 15-year-olds in of 15-year-olds in

mathematicsmathematics

High mathematics performance

Low mathematics performanceGreece

Russian Federation

Liechtenstein

Korea

Hong Kong- China

Finland

Netherlands

Canada

Macao- China Switzerland

New Zealand

Belgium

J apan

Australia

IcelandCzech Republic

SwedenFranceDenmark

Ireland GermanyAustria

Slovak Republic

LuxembourgPoland Hungary

Norway

SpainUnited StatesLatvia

PortugalItaly

440

460

480

500

520

540

61626

The 37% of students having more than 5 years of computer

experience scored at 532 points

On average across OECD countries

The 27% of students having between 3 and 5 years of

computer experience scored at 513 points

The 26% of students having between 1 and 2 years of

computer experience scored at 479 points

The 10% of students having less than 1 year of computer

experience scored at 433 points


0

20

40

60

80

100

120

140

Swit

zerl

and

Bel

gium

Icel

and

Uni

ted S

tate

s

Ger

man

y

New

Zea

land

Aus

tria

Den

mar

k

Ital

y

Kor

ea

Hun

gary

Swed

en

Mex

ico

Aus

tral

ia

Pola

nd

Port

ugal

Cze

ch R

epub

lic

Slo

vak

Rep

ublic

Tur

key

Jap

an

Can

ada

Gre

ece

Fin

land

Irel

and

between students who reported using computers less than one year and those using computers more than five years

between students who reported using computers less than one year and those using computers three to five years

between students who reported using computers less than one year and those using computers one to three years

…… but the performance advantage varies but the performance advantage varies across countriesacross countries


Mathematics performance

475

500

525

Bottom

quarter

Second

quarter

Third

quarter

Top

quarter

Reading performance

475

500

525

Bottom

quarter

Second

quarter

Third

quarter

Top

quarterStudents reporting a moderate use of computers to perform a

range of tasks

Frequency of use of computer to Frequency of use of computer to perform a wide range of tasks and perform a wide range of tasks and student performancestudent performance


Index of ICT Internet/entertainment use

Index of ICT program/software use


19931993העולם אחרי העולם אחרי מאטומים לביטיםמאטומים לביטים

כלכלת הפוליסות,והתוכניות. המניות

כלכלת המידעים Clicks and

portal ביטים

כלכלת המכוניות והעגבניות. כלכלתהחומרים

Bricks and mortar

אטומים


שלב א:

החזון

אחוזים בודדים רואים

ברווז

שלב ב:

הסתירות

הרוב רואים דג שהופך

לציפור אבל לא ברווז

שלב ג:

השיגרה

כולם כבר רואים

ברווז

100%מהפכות פרדיגמטיות


בית הספר המסורתי וקהילה לומדתבית הספר המסורתי וקהילה לומדת

קוגניטיבית קוגניטיבית ורגשיתאינטלגנציה

משאבי למידה מולטילוגייםספרי לימוד מונולוגייםחומרי הלימוד

מונולוג פרונטאלי כיתהבכיתה

תפקיד המורה

צינור העברת מידע ושוטר

דו-שיח ורב-שיח בצוותים

משאב ומנהל צוותים יצרניים

צנטרליסט תפקיד המנהלמינהלי

מבזר ומנהיג של פרוייקטים

אחדות במקום ובזמן זמן ומרחב למידהלמידה

למידה בכל מקום ובכל זמן

שותפים אסטרטגייםתפקיד ההורים ספקי "עוגיות "וטיולים

צרכנים תפקיד התלמידיםפסיביים

צרכנים אקטיביים

פירמידה מידרגית ארגון חינוכיסטאטית

רשת מגוונת דינאמית

ליטראטית, מודרנית, חשיבה והבעהמיכאנית

היפרטקסטואלית, פוסטמודרנית, דיגיטלית

קהילה לומדתבית הספר


האתר הבית-ספרי

השינוי הטכנולוגי

השינוי באירגון הלמידה

שינוי של תהליכי הלמידה

שינוי בתרבות הבית-ספרית

.ת

.ה

.ל

ה


שלושת השאלות המרכזיותשלושת השאלות המרכזיות: למה? מה? איך?: למה? מה? איך?בשינויבשינוי

למהלמהא. במה עדיף אי.לרנינג על השיטות הישנות? א. במה עדיף אי.לרנינג על השיטות הישנות?

מהמהב. לאילו תכנים יש יתרון משמעותי באי.לרנינג? ב. לאילו תכנים יש יתרון משמעותי באי.לרנינג?

ללמד באי.לרנינג ללמד באי.לרנינגאיךאיךג. ג.


א. למה ללמד באמצעות אי.א. למה ללמד באמצעות אי.לרנינג?לרנינג?

אי.לרנינג וקהילה לומדתאי.לרנינג וקהילה לומדתבכל זמן ומקום )ריבוי(בכל זמן ומקום )ריבוי(

ריבוי העלילותריבוי העלילות

נקודת המוצא של הלומדנקודת המוצא של הלומד

צוותיםצוותים

מנחה ומנהיגמנחה ומנהיג

יצרן אקטיבייצרן אקטיבי

הערכה מתמשכתהערכה מתמשכת

דגש על מיומנויות עיבוד וקישורדגש על מיומנויות עיבוד וקישור

בית וספרבית וספראחדות הזמן והמקוםאחדות הזמן והמקום

אחדות העלילהאחדות העלילה

נקודת המוצא של המערכתנקודת המוצא של המערכת

כתה פרונטאליתכתה פרונטאלית

המורה כמקריא וכשוטרהמורה כמקריא וכשוטר

תלמיד כצרכן פסיביתלמיד כצרכן פסיבי

הערכה מבחניתהערכה מבחנית

דגש על מלאי תכניםדגש על מלאי תכנים


השקעת המשאביםהשקעת המשאבים בצבירת מלאי ומבנים

just in case

ביכולות עיבודותקשורת

just in time


מיומנויות היסודמיומנויות היסוד

לעבוד בצוות לעבוד בצוותלדעתלדעת איך ללמוד איך ללמודלדעתלדעת

לחשוב אנליטית-מערכתית לחשוב אנליטית-מערכתית לדעת לדעת וביקורתית-יצירתיתוביקורתית-יצירתית

להביע אוראלית ודיגיטלית להביע אוראלית ודיגיטליתלדעתלדעתיזםיזםלהיות להיות עתידניעתידנילהיות להיות דיגיטלי )נגרופונטה(דיגיטלי )נגרופונטה(להיות להיות רב: רב-לאומי, רב-תרבותי, רב-אינטלגנטי רב: רב-לאומי, רב-תרבותי, רב-אינטלגנטי להיות להיות ועודועוד


איך ללמד באמצעות אי. לרנינג?איך ללמד באמצעות אי. לרנינג?

א. "הספר האינטרנטי"א. "הספר האינטרנטי"

היפרטקסט ליניאריהיפרטקסט ליניארי

היפרטקסט פורטליהיפרטקסט פורטלי

היפרקונטקסטהיפרקונטקסט

ב. "הכתה האינטרנטית"ב. "הכתה האינטרנטית"

צ'ט סינכרוני ופורום אסינכרוני )גרוב.קום(צ'ט סינכרוני ופורום אסינכרוני )גרוב.קום(

סיורים מודרכים באתרי אינטרנט )אודיגו, סיידטוק וכו'(סיורים מודרכים באתרי אינטרנט )אודיגו, סיידטוק וכו'(

בריין.קוםבריין.קום


Cisco on E.learningCisco on E.learning


מעגלי הניתוחמעגלי הניתוח

הציביליזציה הפוסטמודרנית

ידע פוסטמודרני

פוסט-היסטוריה


שני הכשלים של ההיסטוריה שני הכשלים של ההיסטוריה המדעית-מודרניתהמדעית-מודרנית

הכשל הסמנטי )הקשר בין הטקסט ההיסטורי לאירועי העבר( ,1

האירועים א, המדע האמפירי מתיימר לצפות באירועים. . ההיסטוריים מעצם הגדרתם כעבר הם בלתי ניתנים לצפייה

.לכן רנקה המציא את התעודה והמקור כעובדה

. במה הן תעודות אינן ניתנות לצפייה, אלא רק לפירושב, ?שונות מזיכרון קולקטיבי ומעדויות כמו מתן תורה

הכשל התחבירי )הסדר שמארגן יחידות טקסט שונות( ,2

המדע שואף לקשר בין טענות באמצעות היסקים לוגיים, למשל הסברים נומולוגיים, אולם הקישור הרווח בהיסטוריה

, או סיפורינאראטיביהוא קישור .


חקר, מידענות, ויצירת היסטוריהחקר, מידענות, ויצירת היסטוריה

. כלים. כלים11

חקרחקר

מידענות: הכנות למידענות, חיפוש, עיבודמידענות: הכנות למידענות, חיפוש, עיבוד

בנייהבנייה

. מתודולוגיות ותכנים. מתודולוגיות ותכנים22

היסטוריה קהילתית פוסטמודרניתהיסטוריה קהילתית פוסטמודרנית

קונסטרוקטיביזםקונסטרוקטיביזם

היישוב שליהיישוב שלי


חקרחקר

. שיטה פוזיטיביסטית: איסוף עובדות . שיטה פוזיטיביסטית: איסוף עובדות 11ומקורות, הצעת היפותזות ואימותןומקורות, הצעת היפותזות ואימותן

. שיטה ביקורתית: השערות והפרכות. שיטה ביקורתית: השערות והפרכות22

. שיטה רב-תרבותית: עימותים בין . שיטה רב-תרבותית: עימותים בין 33פרדיגמות ויצירת קונסזוספרדיגמות ויצירת קונסזוס


שלבי המידענותשלבי המידענות

הכנות: היכרות עם הכלים, הורדת הכלים הכנות: היכרות עם הכלים, הורדת הכלים והתקנתםוהתקנתם

חיפוש: עבודה עם גוגל ואחריםחיפוש: עבודה עם גוגל ואחרים

עיבוד: כלי ניתוח, עיבוד החומרים, כתיבה, עיבוד: כלי ניתוח, עיבוד החומרים, כתיבה, ופרסוםופרסום


הכנת כלי המידענותהכנת כלי המידענות

עבודה משולבת בראוזר-וורד: אדאמס, מדריך עבודה משולבת בראוזר-וורד: אדאמס, מדריך הטרמפיסט לגלקסיההטרמפיסט לגלקסיה

הכנת הבראוזר לפעילות מידענית: הסרגל של גוגל הכנת הבראוזר לפעילות מידענית: הסרגל של גוגל Wired News.htmWired News.htmוסרגלים כמו של יו.סי.מור. וסרגלים כמו של יו.סי.מור.

שיתוף בידע: עבודה משולבת בבראוזר-אופיס עיבוד שיתוף בידע: עבודה משולבת בבראוזר-אופיס עיבוד )וורד, אקסל, אקסס(, אופיס-תקשורת )אאוטלוק(, )וורד, אקסל, אקסס(, אופיס-תקשורת )אאוטלוק(,

תקשורת אחרת )צ'טים, פורומים, אי.סי.קיו(, תקשורת אחרת )צ'טים, פורומים, אי.סי.קיו(, תקשורת אינטרא-נטית ואקסטרא-נטית, כלי תקשורת אינטרא-נטית ואקסטרא-נטית, כלי

הוצאה לאור אינטרנטיים: פרונטפייג', גיאו-סיטיס הוצאה לאור אינטרנטיים: פרונטפייג', גיאו-סיטיס וכו'.וכו'.


סוגי המידענותסוגי המידענות

כלי נתונים: אקסל, אקסס, כריית נתונים, מיחסון כלי נתונים: אקסל, אקסס, כריית נתונים, מיחסון נתונים, אנליזה ואנליטיקהנתונים, אנליזה ואנליטיקה

מערכות מידע: אינטרא-נט ואקסטרא-נט, פורטלמערכות מידע: אינטרא-נט ואקסטרא-נט, פורטלניהול ידע: המעבר ממידע לידע הוא כמו המעבר ניהול ידע: המעבר ממידע לידע הוא כמו המעבר

מחומרי גלם לעוגה: התלות במטרות ובשיטהמחומרי גלם לעוגה: התלות במטרות ובשיטהמודיעין על הסביבה ועל הלקוחותמודיעין על הסביבה ועל הלקוחות

אינטליגנציה ארגונית: כלי אינטליגנציה אינטליגנציה ארגונית: כלי אינטליגנציה מלאכותית למידענותמלאכותית למידענות


0

20

40

60

80

100

120

1940 1970 2000

תקשורת טכ.מידע

עלויות ריכוזיות התיישנות יידע


אינטרנט והיסטוריהאינטרנט והיסטוריה

:היסטוריה דיגיטלית סמנטיקה וירטואלית סינטקס דיאלוגי

ומולטי-לוגי לוגיקה פרקטלית

)מתענפת ואסוציאטיבית(

:היסטוריה כתובה סמנטיקה ייצוגית :סינטקס מונולוגי

אידיאולוגיה היא אי-דיאלוגיה

לוגיקה ליניארית


לינקיםלינקים

עיסקיעיסקיעל-תיכוניעל-תיכונייסודי ותיכוןיסודי ותיכון

http://http://www.knownet.cwww.knownet.c

o.ilo.il

http://http://www.amalnet.kwww.amalnet.k

12.il12.il

http://http://www.snunit.k12www.snunit.k12

.il.il

http://aviv.k12.ilhttp://aviv.k12.il

autodidact.co.ilautodidact.co.il

http://http://www.ecollege.cwww.ecollege.c

omom

http://http://www.schooldatawww.schooldata

.com.com//

http://http://ws1.dju.comws1.dju.com

http://http://www.digitalthinwww.digitalthin

k.comk.com//

hhttp://ttp://www.interwise.cwww.interwise.c

omom

http://http://www.centra.cowww.centra.co

mm//

http://http://www.cisco.com/www.cisco.com/

warp/public/10warp/public/10//

פדגוגיה 2.0 מהפכת האינטרנט, פוסטמודרניזם, וקהילה לומדת

Documents