genigar@genigar-s.org.il. 34890, חיפה. מיקוד 200 דרך הים בי"ס ע"ש גניגר. : 8376291-04 :8375521-04, לפקס

משתתפות בכתיבת התוכניתאורנה מאור- מחנכת כיתה

חיה עמרם- מדריכה אנדריאה שר- יועצת

אנה קלוגמן- קלינאית תקשורת

תיאור האוכלוסייה

אפיון תלמידי הכיתה

. 12.6 – 11 תלמידים: חמש בנות וחמישה בנים בגילאי 10בכיתה לומדים

תלמידים עם, תפקודים קוגניטיביים מורכבים ומצרף לקויות ברמת תפקוד של פיגור שכלי קל-בינוני.

תלמידים המתקשים להפנים כללים וחוקי התנהגות.

בית הספר מיועד לתלמידים עם תפקודים קוגניטיבים מורכבים ומצרף לקויות ברמת •21עד 6תפקוד של פיגור שכלי בינוני בגילאי

נושא: אלימות בבית הספר )חוקים וגבולות בבית הספר(

תת נושא: אלימות בזמן ההפסקות

רציונל התוכנית

לאחרונה התרבו מקרי אלימות בזמן ההפסקות בבית הספר, מתוך תצפיות בתלמידי בית הספר בזמן ההפסקות, התברר שיש צורך ללמד את התלמידים מספר דברים כמו:

איך לשחק במשחק משותף.• פנייה ותקשורת בינאישית עם תלמידים אחרים.•פנייה לאנשי צוות תורנים בחצר.•הבעה של רגשות ורצונות בדרך מילולית ובתקשורת חלופית.•"תופעת האלימות עלולה להעיד על קשיים רגשיים, חברתיים, סביבתיים והתפתחותיים •

של ילדים. צריך להכשיר מחנכים בזיהוי גורמים להתפרצויות זעם, לימוד הסיבות להתנהגות אלימה ואימון ביישום עקרונות התערבות אפשריים. מחנכת רגועה וקשובה,

המציבה גבולות ברורים ועקבית בציפיותיה מהילדים, יוצרת תנאים נכונים (.1995להתמודדותם עם סערת רגשות" )קבלסון,

מטרות התוכנית

מטרות בחינוך לשוניפיתוח יכולת מילוליתהעשרת אוצר מילים

שימוש במשפט פשוט ומחוברפיתוח האזנה ודיבור

הקניית שימוש בתת"ח .

מטרות רגשיותפיתוח יכולת התאפקות פיתוח יכולת ביטוי עצמי

פיתוח יכולת הבעת רגשות פיתוח הבעה של רצונות

מטרות התנהגותיותהקניית כללי התנהגות בחברה

הקניית מילות נימוספיתוח מיומנות חברתית

פיתוח היכולת לפנות לאיש צוותפיתוח התנהגות מותרת ואסורה

מניעת אלימות מילולית ופיזית

מה ללמד

ידע ביצועיידע נורמטיביידע ערכי

השתלבות בחברה

מתן כבוד- אני מתחשב בך ואני

רוצה שתתחשב בי.

התפתחות אישית

סובלנות

הפעלת שיקול דעת

"יהי כבוד חברך חביב עליך כשלך"

"איזה גיבור הכובש את ייצרו"

"ואהבת לרעך כמוך"

כל תלמיד ואדם מכיר ויודעמיותר–

נורמות התנהגות במשחק.

יכולת התאפקות וריסון

סבלנות-חשוב לחכות בתור למשחק.

שימוש בחוקי משחק מקובלים.

משחקי חצר שייכים לכל התלמידים. )מקום ציבורי(.

פנייה למורה אם תלמיד מציק לי.

מושגים

התנהגות מותרת בהפסקות

התנהגות אסורה בהפסקות

יכולת התאפקות

צורות פנייה לחבר

פניה לאיש צוות

סובלנות

משחק, תחרות,

אלימות מילולית, אלימות פיזית

פצע, שריטה, שבר.

פנייה לאיש צוות

רגשות

כועס, מאוכזב, נעים ולא נעים,

חסר אונים, שמח, מופתע.

תנאים להצלחת התוכנית

ידע קודםעיקרון הבחירהשיתוף המשפחהשיתוף הקהילה

פיתוח יכולת התאפקות בחוגים

ומפגשים שונים מחוץ לבית הספר.

שיתוף מדריך בחוגי המתנ"ס וגן הילד.

שיתוף צוות בית הספר בהקניית כללי

משחק.

יידוע המשפחה על נושא התאפקות

וריסון בזמן משחק.

המשפחה תשחק עם התלמיד כדי שילמד

כללי משחק.

התלמיד יבחר בן משפחה לתרגול

שמירת תור במשחק במשפחה.

התלמיד יבחר חבר לתרגל איתו שמירת

תור במשחק.

אם התלמיד מתקשה להתאפק יבחר תומך

המרגיע אותו.

באיזה אמצעי אני יכול להביע את רצוני

לשחק

)אם אינו מדבר(

חוקים וכללי התנהגות בכיתה.

סובלנות

הבנת והתחשבות באחר

התאפקות

פנייה לאיש צוות )יודעים אבל לא

מבצעים(.

יכולת מילולית

יכולת ביטוי עצמי

יכולת הבעת רצונות ורגשות

עונשים

מעגל ההפנמה

ניתוח האירועבזמן ההפסקה יוסי דחף את דני בתור לנדנדה, כדי להתנדנד לפניו. דני נפל, נפצע ונשברה לו שן.

הגדרת הבעיה.יוסי לא כבד את דני, לא התאפק וגרם נזק גופני וריגשי לדני

שחזור האירוע

רקע

)מי( מורה, סייעת, )צוות תורן בהפסקה(, יוסי, דני, תלמידי בית הספר.דמויות:

פינת השעשועים של בית הספרמקום:

בזמן ההפסקהמתי:

יוסי דחף את דני, דני הרגיש חסר אונים, בכה והיה עצוב, נפצע ונשברה לו שן.סיום:

המורה כעסה על יוסי והענישה אותו. הרופא של בית הספר טיפל בפצע של דני, ההורים של דני לקחו אותו לרופא שיניים.

דיוןסובייקטיביאובייקטיבי

דני כעס כי רצה להתנדנד בנדנדה.יוסי דחף את דני בתור לנדנדה.

דני הרגיש חסר אונים ולא ידע מה לעשות.דני נפל, קיבל פצע ונשברה לו שן.

דני סבל מאלימות פיזית

הקניית מושגים ברמה הביצועית, נורמטיבית וערכית

ביצועית- כעס, חוסר אונים, יכולת התאפקות, לספר לאנשים בוגרים: אנשים מצוות בית הספר.•

אבא או אמא, מדריך במתנ"ס.

ערכית- כיבוד הזולת, סובלנות וסבלנות, פיתוח אישיות חברתית.

נורמטיבית- שמירת נורמות משחק בבית הספר, בחברה ובבית. פיתוח יכולת התאפקות וריסון בזמן המתנה בתור.

שיחה פתוחה

פיתוח דרכי התמודדות )הצעות חברי הקבוצה(יוסי לא שמר על יכולת התאפקות, ריסון וכללי משחק נכונים. •מה הילדים צריכים לעשות במקום דני?•מה הילדים צריכים לעשות במקום יוסי?חיה , אנחנו תמיד בוחרים צד אחד לןא דנים בשני הצדדים •

לדעתי צריך להוסיף מהם דרכי ההתמודדות של דני מה היה עוזר לדני לא להגיע למצב של אלימות עם יוסי מה היה צריך לעשות רגע לפני , אם את רוצה לטפל בצד הפוגע תשני את המעגל ,

לשיקולך.מה אנחנו צריכים לעשות כדי שנוכל להתמודד במצב דומה?•חברי יציעו דרכי פתרון. כל תלמיד יבחר את הדרך לפתרון לפי סגנונו האישי.•

התנסות חוזרת )מאמצי התמודדות(

אספר בכיתה סיפור חדש ללא סוף לסיפור•התלמידים יציעו הצעות התמודדות אישית.•

דיון חוזר: הישגים

בהתחלהעכשיו

התלמידים יודעים איך להתמודד במקרה שילדים אחרים דוחפים.

דני כעס, הרגיש חסר אונים ונפצע פיסית

המורה והסייעת כעסו על יוסי והענישו אותו

יוסי לא התחשב ולא התאפק בדני

דני אומר לתלמיד: אתה צריך להתאפק, אני כועס עלייך, אני לא רוצה להיות חבר שלך.

תלמידי הכיתה אומרים לדני: אנחנו כועסים עלייך, תתאפק, תשמור תור במשחק.

תשחק במקום אחר, ההתנהגות שלך לא מקובלת במשחק, אתה לא מכבד אותנו! לא אכפת לך

מאיתנו!

דני הרגיש חסר אונים, עצוב,

כועס, נעלב.

תוצריםהתלמידים יוכלו לפעול על פי אחד מאמצעי ההתמודדות.•התלמידים יוכלו להגיד את הביטויים הבאים:•אני שומר על התור בזמן משחק-אני לא דוחף•אני יכול להתאפק•אני מכבד ומתחשב בחברים שלי בכיתה•אני חושב ומתאפק לפני שאני פועל.•

ביבליוגרפיהwww.doctors.co.il/m/doctors/a/article/xid/3741/xct/108