ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД · 2012-2013· Диплом 2-ей степени Лауреата...

1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы «Гимназия № 1527»

Проспект Андропова, д. 17, корп. 5, Москва, 115470

Телефон: (499) 618-70-05 факс (499) 618-70-05

E-mail: [email protected] http://gym1527u.mskobr.ru

ОКПО 65198823, ОГРН 1107746076063, ИНН/КПП 7725687263/772501001

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

2016 -2017 учебный год

Москва 2017

mailto:[email protected]

http://gym1527u.mskobr.ru/

2

Содержание

Разделы Название раздела и его содержание Стр.

Раздел 1 Информационная справка о Гимназии 3-17

1.1. ● Общая информация об ОУ 3-4

1.2. 1. Краткая справка об истории Гимназии №1527 4-6

1.3. ● Статистические данные по контингенту учащихся 6-9

1.4. ● Администрация, органы государственно-общественного

управления и самоуправления 9-10

1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса 10-12

1.6. Программа развития гимназии: реализация, перспективы 13-17

Раздел 2 2. Особенности образовательного процесса Гимназии № 1527 3. 18-122

2.1. Характеристика образовательных программ по уровням

образования

18-30

2.2. Инновационные образовательные программы и технологии 30-35

2.2.1. Инновационные образовательные программы и технологии: ресурс

повышения качества образования

30-33

2.2.2. Информационные технологии: ресурс повышения качества


33-35

2.3. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Научные общества,

творческие объединения, кружки, секции.

35-43

2.3.1. Патриотическое и духовно – нравственное воспитание 43-50

2.3.2. Спортивно-оздоровительная работа 50-52

2.3.3. Внеурочная деятельность 52-53

2.3.4. Работа в рамках программы: «Центр профессионального

самоопределения школьников»

53-56

2.4. Научно-методическая, экспериментальная деятельность ОУ 56-58

2.5. Характеристика системы психолого - социального сопровождения

(логопеды, психологи, социальные педагоги)

58-115

2.6. Анализ результатов введения ФГОС НОО и ООО 115-119

2.7. Характеристика внутришкольной системы оценки качества 119-122

2.8. Краткие итоговые выводы 122

Раздел 3 Условия осуществления образовательного процесса 122-140

3.1. Режим организации образовательного процесса 122-124

3.2. Учебно-материальная база, учебно-лабораторное оснащение

образовательного процесса, благоустройство. IТ-инфраструктура.

124-133

3.2.1. Характеристика информационно-технического оснащения 124-126

3.2.2. Условия для занятий физической культурой и спортом 127-128

3.2.3. Информационный ресурс: библиотека, медиатека 128-132

3.2.4. Условия для досуговой деятельности и дополнительного

образования. Реализация программ дополнительного образования.

132-133

3.2.5. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями

здоровья.

133-135

3.3. Организация работы по обеспечению безопасности субъектов

образовательного процесса

135-138

3.4. Здоровьесберегающие технологии: создание санитарно-

гигиенических условий, состояние здоровья учащихся.

Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий

обучения.

138-140


Раздел 4 Результаты деятельности учреждения, качество образования 140-164

3

4.1. Результативность образовательной деятельности. Итоги

мониторинга качества образовательных результатов 2016 – 2017.

140-151

4.2. Результаты единого государственного экзамена 2016-2017.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классах

2016-2017.

152-155

4.3. Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях,

соревнованиях

156-164


Раздел 5 Социальная активность и внешние связи учреждения 165-183

5.1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием

местного сообщества, социальные партнеры учреждения. Проекты

и программы, поддерживаемые партнерами.

165-182

5.1.1. Социальное партнерство гимназии: новые горизонты и

перспективы

166-172

5.1.2. Научное, научно-методическое и академическое сотрудничество.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования.

Распространение инновационного опыта образовательной

организации.

172-182

5.2. Участие учреждения в сетевом учебном взаимодействии. 182-183


Раздел 6 Финансово-экономическая деятельность 183-188

6.1. Особенности финансово-экономической деятельности Гимназии

№1527

183-186

6.2. Анализ внебюджетной деятельности Гимназии № 1527 186-188

Раздел 7 Решения, принятые по итогам общественного обсуждения 188

7.1. Информация о решениях, принятых образовательным учреждением

в течение учебного года по итогам общественного обсуждения, и

их реализации.

188

Раздел 8 Заключение. Перспективы и планы развития. 189-190

8.1. Задачи реализации программы развития образовательного

учреждения в среднесрочной перспективе.

189-190

Раздел 1. Информационная справка о Гимназии

1.1. Общая информация об образовательном учреждении

Название

общеобразовательного

учреждения (по уставу)

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Гимназия № 1527» (ГБОУ

Гимназия № 1527)

Тип и вид

общеобразовательного

учреждения

Бюджетное общеобразовательное учреждение, гимназия

Организационно –

правовая форма

Государственное

Учредитель Департамент образования города Москвы

Год основания 1964 год

Юридический адрес 115327 г.Москва, пр. Андропова, 17-5

4

Телефон 8 499 618 70 05

Факс +74996187005, +74996187051, +74996188096

e-mail [email protected]

Адрес сайта в Интернете gym1527uz.moscobr.ru

Должность руководителя Директор

Фамилия, имя, отчество

руководителя

Кадыкова Елена Владимировна

Лицензия Серия 77 № 003621 от 30.09.2013 г. рег. № 030558 от

29.02.2012

Аккредитация Свидетельство о государственной аккредитации Серия 77

ОП № 001381 рег. № 011659 от 20.03.2012 г.

Формы ученического

самоуправления

Общешкольное ученическое собрание, конференции,

выборы.

1.2. Краткая справка об истории Гимназии

Образовательное учреждение успешно функционирует с 1964 года.

1964 · 23.01.1964 – основание школы №576 по адресу: Судостроительная, 31

корп.2

1965 · Получение статуса Спецшкола №51 с углубленным изучением

немецкого языка

1974 · Начало международного сотрудничества с немецкоговорящими

странами

1985 · Введение в образовательную программу изучения второго

иностранного языка (английского)

1989 · Переезд в новое здание по адресу: Проспект Андропова, д.17, корп.5

1990 · Введение в образовательную программу изучения третьего

иностранного языка (испанского или французского)

1994 · Присвоен статус «ГОУ Гимназия №1527»

1995 · Лауреат окружной премии «Синергия»

1995-1998 · Лауреат конкурса «Школа года»

2002 · Гимназия внесена в книгу «Лучшие школы России»

2003 · Присвоен статус «Ассоциированная школа «ЮНЕСКО»»

2003-2008 · Победитель городского конкурса «Москва на пути к культуре мира»

5

2005 · Благодарность за участие во Всероссийском форуме «Лучшие школы

России».

2006 · Премия им. М.В. Ломоносова «За значительный вклад в воспитание

молодежи и развитие отечественного образования с вручением

Золотой медали»;

· Победитель национального проекта «Образование»;

· Победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих

образовательную программу;

· Благодарность за участие во всероссийском конкурсе «Меценаты

столетия».

2007 · Благодарность Президиума Академии проблем безопасности,

обороны и правопорядка «За вклад в воспитание молодежи»;

· Диплом команде КВН (1 место в конкурсе учительских команд);

· Благодарность за участие в городском конкурсе «Школа Будущего»;

· Благодарность за участие в городском смотре – конкурсе

образовательных учреждений «Москва на пути к культуре мира»;

· Благодарности за участие в городской выставке на ВВЦ «Московское

образование»;

· Грамота за победу в номинации «Профессиональное творчество

учителя» в окружном конкурсе сайтов

С 2007

года:

· Ресурсный центр Южного округа «Активизирующие педагогические

технологии»

2008-2009 · Благодарность за проведение семинара-практикума для молодых

специалистов города Москвы;

· Грамота «За участие в городском марафоне PR проектов в области

здоровья и профилактике наркозависимостей» ДО г. Москвы;

· Диплом «За успешную реализацию исследовательских программ в

рамках ГЭП» ЮОУО;

· Грамота за высокий рейтинг в Каталоге RUSOBR.ru ЮОУО;

· Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Сайт

кафедры математики» ЮОУО;

· Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Наш

медиацентр» ЮОУО;

· Диплом Лауреата 1 степени конкурса сайтов в номинации «Школьная

газета»

2009 · Воссоединение с начальной школой, введение обучения с 1-ого класса

6

2009-2010 · Благодарность ЮОУО ДОгМ за организацию встречи делегации

Лауреатов IX Международного пушкинского конкурса;

· Диплом победителя 1 степени межрегионального конкурса «Моя

школа в Интернете – 2010» в номинации «Учим и учимся в сети»;

· Диплом участника межрегионального конкурса «Моя школа в

Интернете – 2010» в номинации «Открытая школа» ЮОУО;

· Диплом Лауреата II степени конкурса сайтов в номинации «Наша

библиотека» ЮОУО;

· Диплом Лауреата II степени конкурса сайтов в номинации «Сайт

кафедры ИКТ»;

· Диплом за активное участие в Московском открытом конкурсе по

новым информационным технологиям «Виртуальная реальность»

МГДДиЮТ

2010 ·· Объединение со школой №839, создание образовательного комплекса.

· Открыты дошкольные подготовительные группы на базе второго

здания по адресу: Проспект Андропова, д.17, корп.3

2010-2011 · Диплом 3-ей степени Лауреата Гранта Мэра Москвы в сфере

образования за высокие результаты образовательной деятельности по

итогам 2010-2011 учебного года.


образования за высокие результаты образовательной деятельности по

итогам 2011-2012 учебного года.


образования за достижения высоких результатов в образовательной

деятельности по итогам 2012-2013 учебного года.



деятельности по итогам 2013-2014 учебного года.

2013 Участие в проекте «Москва: международная школа качества».



деятельности по итогам 2014-2015 учебного года (улучшение

рейтинга по московской шкале рейтинга).

2015-2017 · Проект «Медицинский класс в московской школе»

2016-2017 · Проект «Московская электронная школа»

1.3. Статистические данные по контингенту учащихся 2016 – 2017 учебный год

Контингент обучающихся и его структура

Классы Количество классов Количество обучающихся

1классы 6 147

2 классы 5 135



7

Всего на уровне

начального общего


22 559


6 классы 4 96


8 классы 5 97

9 классы 4 76


основного общего


22 488




среднего общего


4 116

Итого 48 1163

Статистические данные по контингенту учащихся.

Сохранность контингента (чел/%) 1527

Всего учащихся: 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Начало учебного

года: 1141 1135

1173

Конец учебного

года: 1132 1134

1163

Зачислено в

течение года: 19 18

29

Оставлены на 2-й

год:

2 0 1

Отчисления уч-ся

в теч. уч. года Кол-во % Количество % Количество %

Отчислено всего 58 5,12 25 2,2 20 1,7

Причины отчисления:

Продолжили

образование в

проф. ОУ

0 0 0 0

По семейным

обстоятельствам

14 1,24 6 0,53 7 0,60

Перевод в

другое ОУ

38 3,36 18 1,6 12 1,02

По

неуспеваемости

0 0 0 0 0 0

Другие

причины

5 0,44 0 0 1 0,09

Статистические данные по контингенту учащихся

Наполняемость классов 2016-2017 учебный год (на 01.09. 2016 г.)

8

Классы (чел) Итого

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

кла

ссо

в чел

а 24 а 27 а 27 а 23 а 26 а 22 а 23 а 22 а 24 а 30 а 28 11 276

б 23 б 28 б 28 б 25 б 25 б 27 б 26 б 18 б 20 б 30 б 29 11 279

в 25 в 27 в 28 в 25 в 26 в 24 в 26 в 22 в 18 в в 9 221

г 24 г 28 г 26 г 25 г 27 г 22 г 26 г 21 г 18 г г 9 217

д 23 д 27 д 26 д 24 д д д 17 д 15 д д д 6 132

е 23 25 2 48

Анализ контингента обучающихся

Наименование

образовательной

программы

(уровень образования)

Контингент обучающихся и выпускников

Количество зачисленных в текущем учебном

году по формам обучения

Выпускников

очная очно-

заочная

(вечерняя)

заочная самообразование

Начальное общее

образование 27 0 0 0 145

Основное общее


Среднее (полное) общее


Формы обучения

Классы Количест

во

обучающ

ихся

(чел.)

Очная

форма

(количеств

о классов)

Очно-

заочная

(количество

классов)

Заочная

(чел.)

Семейное

образован

ие (чел.)

Самообр

азование

(чел.)

1классы 147 6 0 0 0 0

2 классы 135 5 0 0 1 0

3классы 132 5 0 0 0 0

4 классы 145 6 0 0 0 0

Всего на

уровне

начального

общего


559 22 0 0 1 0

5 классы 104 4 0 0 0 0

6 классы 96 4 0 0 0 0

7 классы 115 5 0 0 0 0

8 классы 97 5 0 0 0 0

9 классы 76 4 0 0 0 0

Всего на 488 22 0 0 0 0

9

уровне

основного

общего


10 классы 60 2 0 0 0 0

11 классы 56 2 0 0 0 0

Всего на

уровне

среднего

общего


116 4 0

Итого 1173 48 0 0 0

Уровень


ТИП КЛАССА Кол-во

классов

Кол-во учащихся

Начальное

общее

Общеобразовательный

класс:

0 0

С углубленным изучением

английского языка:

0 0


немецкого языка:

16 412

Итого 16 412

Основное

общее


класс:

3 46



0 0



19 442

Итого 22 488

Среднее

общее


класс:

0



0 0



4 116

Итого 4 116

Всего по

гимназии


класс:

3 46



0 0



39 970

1.4. Администрация, органы государственно-общественного управления и

самоуправления

Административное управление гимназией осуществляет директор Гимназии

Кадыкова Елена Владимировна и администрация Гимназии:

Должность ФИО

Заместитель директора по качеству Шаевская Наталья Анатольевна

10


Заместитель директора по содержанию


Медведева Марина Сергеевна

Заместитель директора по управлению

ресурсами

Зугрова Светлана Станиславовна

Основной функцией директора гимназии является координация усилий всех

участников образовательного процесса (ОП) через Управляющий совет (УС),

педагогический совет (ПС), методический совет (МС), ученическое самоуправление.

Администрация Гимназии реализуют, прежде всего, оперативное управление

образовательного процесса и осуществляют мотивационную, информационно-

аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно

– регулировочную и оценочно-результативную функции.

Учебно-методическая работа осуществляется через работу 8 кафедр и

методических объединений учителей:

· Кафедра русского языка и литературы;

· Кафедра немецкого языка;

· Кафедра II и III иностранных языков;

· Кафедра математики и информатики;

· Кафедра естественно – научных дисциплин;

· Кафедра начального образования;

· Объединение учителей общественных дисциплин;

· Объединение учителей развивающего цикла.

Структура гимназии

1.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Статистические данные по кадровому обеспечению образовательного учреждения

Статистические данные по кадровому обеспечению образовательного учреждения

Всего Состав педагогических

кадров

Всего, в том числе

совместители

2016-2017

Всего, в том числе

совместители

01.09.2016

11

Школа Д/С Школа Д/С

1 Общее количество

работников

114 20 110 20

2 Количество учителей

Из них:

87 - 87 -

Имеют образование:

· высшее

· незаконченное

высшее

· среднее специальное

81

1

5

-

-

-

81

1

5

-

-

-

Имеют квалификационную

категорию:

· высшую

· первую

· вторую

64

52

12

-

-

-

3 Количество воспитателей

Из них:

6 14 6 14

Имеют образование:

· высшее

· незаконченное

высшее

· среднее специальное

2

-

4

6

1

7

2

-

4

6

1

7

Всего имеют

квалификационную

категорию:

· высшую

· первую

· вторую

-

1

-

-

1

-

6

7

4 Количество специалистов,

имеющих ученые степени

8 - 8 -

5 Количество педагогов -

психологов

3 1 3 1

6 Количество социальных

педагогов

1 - 1 -

7 Количество учителей -

логопедов

1 2 1 2

8 Количество медицинских

работников:

· врачей

· среднего

медицинского персонала

- - - -

12

9 Количество специалистов

по социальной защите

1 - 1 -

10 Количество IT-

специалистов

1 - 1 -

11 Количество специалистов

по спортивно – массовой и

физкультурно –

оздоровительной работе

5 уч.

ф-ры

1 5 уч.

ф-ры

1

12 Стаж работы (педагогические работники):

· до 3 лет; 9 - 7 -

· от 3 до 10 лет; 16 4 15 4

· от 10 до 15 лет;

от 15 лет и более

8

64

3

13

11

77

3

13

13 Награждены знаками:

- «Отличник народного

просвещения»;

«Почётный работник

общего образования»

6

12

-

-

6

12

-

-

14 Прошли курсы повышения квалификации

2016-2017 43 7 82 5

2015-2016 82 5 44 2

2014-2015 44 2 57 2

2013-2014 57 2 45 1

2012-2013 45 1 32 -

2011-2012 32 -

19 Участие педагогов ОУ в конкурсах Приоритетного национального проекта

«Образование» (ПНПО):

2016-2017 1

2012-2013 1

20 Другие достижения педагогов

Грамоты ДОгМ - - 8 1

Грамоты МОиН 2 1 8 -

13

1.6. Программа развития гимназии: реализации, перспективы

Миссия гимназии: создать и обеспечить устойчивое развитие единой

многофункциональной образовательной среды, направленной на выявление и развитие

способностей каждого учащегося, формирование духовно богатой, физически и

психически здоровой, творчески мыслящей личности, владеющей ключевыми

компетентностями, готовой к полноценному и эффективному участию в общественной и

профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Цели школьного образования выстраиваются на идеях гуманистической

педагогики:

· признание индивидуальности и уникальности личности ребенка, приоритетность

личностно-смысловой сферы учащегося – поддержка индивидуальности, создание

условий для удовлетворения образовательных и культурных потребностей, содействие в

развитии способов самореализации личности;

· актуализация субъектного опыта учащегося;

· диалогичность обучения - признание ценности совместного опыта, ценности

взаимодействия ученика и учителя, взаимное раскрытие «Я» педагога и «Я» учащегося;

· построение образовательного процесса на основе учета психофизиологических,

возрастных особенностей учащихся;

· переориентация процесса обучения на постановку и решение самими учащимися

конкретных учебных задач;

· изменение позиции педагога-информатора на позицию координатора, организатора

образовательного процесса, создателя условий для раскрытия, реализации и развития

потенциала учащихся;

· единство требовательности и уважительного отношения к личности ребенка.

В определении целей программы развития используется компетентностный

подход, который не сводится к знаниевому компоненту, а предполагает целостный опыт

решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим

социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Компетентностный

подход к определению целей школьного образования соответствует объективным

потребностям учащихся и направлениям творческих поисков учителей, связанных с

реализацией идей личностно ориентированного образования. Эти идеи отражают попытки

решить проблему мотивации учебной деятельности школьников. Качество образования

определяется тем, какие возможности возникают у человека при получении образования,

какие ценности он получает. То есть, компетентностная составляющая образования и есть

залог его нового качества. Миссию нашей гимназии можно отразить нашим девизом: «От

знания и понимания к мастерству и творчеству»

Средства реализации миссии и целей гимназии

Для достижения данных целей и задач необходимо:

· организовать образовательную деятельность на исследовательской основе;

· организовать систему обучения и повышения квалификации педагогического

коллектива;

· обеспечить выполнение должностных инструкций, соответствующих инновационной

модели обучения;

· обеспечить внедрение системы оздоровительной деятельности учащихся за счет ШК и

дополнительного образования;

· разработать инновационные формы внеклассной работы;

· развивать систему дополнительного образования как за счет бесплатных, так и платных

дополнительных образовательных услуг;

· обеспечить в учебной деятельности субъект – субъектные отношения во взаимодействии

учащихся и педагогов;

· организовать систему повышения ИКТ - компетенции педагогов;

14

· обеспечить привлечение внебюджетных средств;

· обновление технических средств обучения в соответствии с запросами современного

образования.

Выполнение целей и задач предполагает наличие условий:

· материально-технических,

· кадровых,

· научно-методических.

Кадровый состав позволяет обеспечить выполнение поставленных целей и задач.

Научно-методические средства позволят обеспечить достижение поставленных целей.

Программа развития ГБОУ Гимназии №1527 «Школа социального партнерства:

ступени социализации»:

1 Научно –

методологические

основания для

разработки

программы

· Системно-деятельностный подход (Л.С.Выготский,

В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,

Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, А.Г.Асмолов).

· Теоретические разработки гуманистической педагогики и

психологии А.Маслоу, К.Роджерса.

· Теоретические разработки в области «Школа диалога

культур» В.С.Библера, М.М.Бахтина.

· Теоретические разработки мыследеятельностной педагогики

(Г.П.Щедровицкий, В.В.Давыдов, Ю.В.Громыко).

· Теоретические разработки в области социализации

обучающихся.

2 Ресурсное

обеспечение

реализации

программы

· Нормативно-правовое ресурсное обеспечение: разработка

документов, обеспечивающих отработку модели ОУ

непрерывного образования детский сад – школа»;

· Научно-методическое ресурсное обеспечение: разработка

концепции и программы развития ОУ непрерывного

образования детский сад – школа»;

· Учебно-методическое ресурсное обеспечение: разработка

инновационных учебно-методических комплексов для ОУ

непрерывного образования детский сад – школа»;

· Кадровое ресурсное обеспечение: подготовка,

переподготовка, повышение квалификации специалистов

для работы в ОУ непрерывного образования детский сад –

школа»;

· Информационное ресурсное обеспечение: распространение

посредством публикаций, выступлений, курсов,

конференций, экспериментальной работы идей

современного инновационного ОУ непрерывного

образования детский сад – школа»;

· Финансово-экономическое обеспечение: за счет средств

государственного финансирования, внебюджетных средств.

15

3 Цель программы Реализация приоритетных направлений развития

современного образования в образовательном учреждении.

Создание в образовательном пространстве ОУ условий для

эффективной социализации учащихся. Создание в

образовательном пространстве ОУ условий для становления

и развития социально зрелой, адаптивной, творческой,

компетентной личности во всех сферах жизненного

пространства.

4 Задачи программы 1. Повышение качества образования на основе внедрения

ФГОС НОО и ООО;

2. Обеспечение непрерывности образовательного процесса

на всех этапах обучения детский сад – школа»;

3. Разработка и внедрение образовательных программ,

направленных на личностный рост обучающихся и

достижение целей субъектов образовательного процесса;

4. Содействие и помощь ребенку в раскрытии и

реализации его индивидуальных способностей,

возможностей, стимулирование к саморазвитию;

5. Создание в школьном пространстве образовательных

условий, обеспечивающих полноценное психическое и

личностное развитие каждого ребенка;

6. Расширение возможностей образовательного

пространства для самоактуализации учащихся, для

эффективной социализации в современном социуме;

Расширение социальных возможностей для интеграции в

международное образовательное пространство;

7. Создание условий для осознанного жизненного

самоопределения обучающихся, условий для выбора путей

дальнейшей самореализации и осознанного

профессионального самоопределения;

8. Обеспечение образовательных условий для

самоактуализации одаренных учащихся и детей с

повышенной учебной мотивацией.

Программа реализуется в период: сентябрь 2014 года - август 2019 года

Гимназия в 2016-2017 учебном году находилась на 7 этапе реализации (апрель –

декабрь 2016, январь – декабрь 2017), данный этап предполагает:

Реализацию основных целевых программ и проектов программы развития.

Подведение итогов реализации программы развития

Анализ полученных результатов.

Анализ динамики инновационного процесса в гимназии.

Мониторинг реализации программы развития по разработанным критериям.

Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы

на семинарах и конференциях, обобщение и распространение педагогического опыта в

публикациях, докладах.

Постановку новых стратегических задач развития образовательной системы ОУ.

По результатам 2016-2017 учебного года можно отметить:

● Разработана и реализуется «Модель профильного и предпрофильного обучения на основе

социального партнерства»;

● Разработан и реализуется проект к городскому Фестивалю «Наши общие возможности –

16

наши общие задачи» по теме: «Профильность на основе сотрудничества»;

● Разработан и реализуется проект: «Эффективная социализация школьников через

расширение социального партнерства»

● Разработан и реализуется проект: «Разработка модели организации образовательного

процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся»

● Реализуется проект: «Готовность к переходу на стандарты MYP»

Важным направлением в программе развития гимназии было создание условий для

эффективного и гармоничного личностного развития одаренных детей. В 2016-2017

учебном году проведена следующая работа:

Создан банк данных по диагностике различных видов одаренности с целью лонгитюдного

анализа динамики одаренности учащихся;

Организованы открытые курсы по работе с одаренными детьми для педагогов, психологов

и администрации других школ;

Разработаны новые методы работы с одаренными детьми с целью интеграции в

образовательное пространство гимназии;

Разработаны формы активного включения родителей одаренных обучающихся в

образовательный процесс.

В ГБОУ Гимназии №1527 сформирована целостная система работы с одарёнными

учащимися, позволяющая эффективно реализовать личностный, академический и

творческий потенциал.

В дальнейшем, в гимназии планируются усилить все направления развития

системы работы с одаренными детьми. Особое внимание необходимо уделить активному

включению родителей одаренных учащихся в образовательный процесс.

Важным направлением в деятельности гимназии является работа по

профессиональному самоопределению учащихся.

Цель: Создание условий для успешной профессионализации учащихся.

Разработана система регулярного мониторинга профессиональных предпочтений

учащихся:

Проанализированы существующие методики диагностики профессиональных

предпочтений и отобраны наиболее релевантные поставленным профориентационным

задачам;

Сформирована база профориентационных методик;

Апробированы базы профориентационных методик;

На основе регулярного мониторинга создан профориентационный банк данных учащихся

гимназии;

Проведен анализ существующих методик диагностики мнения родителей о

профессионализации учащихся;

Разработана методика мониторинга мнения родителей о профессионализации учащихся.

Внедрены в образовательный процесс гимназии профориентационные курсы:

Разработана программа профориентационных занятий с учащимися в рамках

развивающих курсов;

Педагогам гимназии показаны основные профориентационные техники работы с

учащимися

В своей профессиональной деятельности педагоги гимназии используют отдельные

методы профориентационной работы с учащимися.

Разработана и внедрена в практику работы гимназии профориентационная тематика

проектной и научно-исследовательской деятельности:

Разработан банк тем для проектной и научно-исследовательской деятельности в рамках

профориентации;

Создан банк деловых и ролевых игр в рамках профориентации обучающихся.

17

1 Ожидаемые

конечные результаты


программы

Повышение качества образования как основы для

социализации детей и молодежи;

Интеграция в международное образовательное

пространство через международное учебное

сотрудничество и систему международного бакалавриата;

Эффективная реализация образовательных программ,

направленных на личностный рост всех субъектов

образовательного процесса;

Наличие эффективных инновационных разработок,

позволяющих самоактуализоваться детям дошкольного

возраста и учащимся с разным потенциалом

академических и творческих способностей;

Реализация системы многопрофильности образовательного

процесса;

Обновление содержания образования для эффективной

реализации всех участников образовательного процесса.

2 Система организации

контроля реализации

Программы,

периодичность

отчета исполнителей,

срок предоставления

отчетных материалов

Экспертиза и мониторинг реализации программы развития

по разработанным критериям;

Создание внутришкольного механизма обеспечения

качества образования на всех этапах реализации

программы;

Создание внутришкольного механизма мониторинга,

экспертизы динамики и коррекции по достижению

заявленных целей;

Открытая презентация динамики реализации программы

развития - 1 раз в год на заседаниях педагогического

совета, органов общественного управления;

Организация проектных групп по реализации различных

направлений программы развития

Для реализации целей и задач Программы развития Гимназии необходимо

обеспечить образовательный процесс педагогами высокого профессионального уровня.

Самообразование педагогов имеет значительный вес в повышении профессионального

уровня педагогов.

В 2016-2017 учебном году каждый педагог работал над интересующей его

методической темой. Работа над методическими темами позволила педагогам

освоить новые методы и приемы изучения предметов, узнать о новых технологиях

преподавания и применять их на практике, углубить свои теоретические знания в области

педагогики и психологии. Свои научно-методические разработки педагоги успешно

внедряют в учебный процесс.

Значительную роль в повышении профессионализма педагогов играет система

курсовой подготовки.

Педагоги ежегодно пополняют медиатеку гимназии своими методическими

разработками. Работа над темами самообразования, курсовая подготовка по современным

образовательным технологиям, участие и выступления на семинарах, научно-

практических конференциях, обобщение опыта в публикациях позволяют педагогам

повышать свой профессиональный уровень.

18

Раздел 2. Особенности образовательного процесса Гимназии №1527

2.1. Характеристика образовательных программ по уровням образования.

Учебные дисциплины школьного образования распределены по образовательным

областям. В учебном плане Гимназии сохранено рекомендуемое для изучения

минимальное количество часов на всех уровнях и по всем предметам.

Учебный план на 2016-2017 учебный год сохраняет основные направления,

структуру и содержание образовательных областей учебного плана 2015-2016 учебного

года. В учебном плане сохранены тенденции развития индивидуализации обучения на

уровнях основного общего и среднего общего образования за счет введения

предпрофильных курсов в основной и организации профильного обучения в старшей

школе.

Реализуемые образовательные программы в соответствии с лицензией:

№ п/п Уровень образования

1 Дошкольное образование

2 Начальное общее образование

3 Основное общее образование

4 Среднее общее образование

Дополнительное образование

Использование учебного плана и эффективного расписания предоставляет

учащимся возможность:

выбирать приоритетные предметы и направления обучения, начиная с основной школы,

что позволит осуществлять предпрофильную подготовку учащихся;

изучать выбранный предмет на базовом или углубленном уровне (в том числе

обязательные учебные предметы);

выбирать курсы по выбору учащихся и необходимый объем часов на его изучение;

освободить время для самообразования;

учитывать индивидуальные образовательные потребности;

создать мотивацию к изучению предметов на углубленном уровне;

расширить возможности для освоения научного и культурно-образовательного

пространства города Москвы;

сохранить и укрепить здоровье обучающихся,

сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению

индивидуальной траектории образования.

Образовательные программы дошкольного образования

ГБОУ Гимназию №1527 в 2016-2017 учебном году посещали 250 детей

дошкольного возраста.

В составе функционировали - 10 групп из них:

ГКП- 1 группа (ранний возраст);

Вторая младшая- 2 группы;

Средняя - 2 группы;

Старшая -2 группы;

Подготовительная - 2 группы;

Подготовительная комбинированная (ОНР)-1 группа.

Все группы укомплектованы по возрастному принципу.

19

В дошкольных группах образовательная деятельность ведется по образовательным

программам на основании комплексной оценки деятельности учреждения.

В 2016-2017 уч. году гимназия реализовывала ООП, разработанную на основе

ФГОС ДО.

Особенности образовательного процесса и контингент воспитанников позволяет

говорить о том, что организация деятельности взрослых и детей по реализации и

освоению Программы осуществляется в полном объеме.

Программа дошкольного образования рассматривается как модель организации

образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая

вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления

деятельности.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе

примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для

детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок

учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и

укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и

(или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность пяти образовательных областей,

которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание общеобразовательной Программы соответствует основным

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу

развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Одними из основных направлений воспитательно-образовательной деятельности

дошкольного образования является:

Реализация новой общеобразовательной программы с учетом Федеральных

государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Проектирование, планирование и организация образовательной деятельности с детьми по всем

образовательным областям:

«Физическое развитие»,

«Социально – коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие».

Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в

возрасте от 2-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям:

физическому,

социально-личностному,

познавательно-речевому и

художественно-эстетическому развитию.

ООП охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех

видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. Цели и задачи воспитания и

образования детей – дошкольников определяются на основе анализа результатов

предшествующей педагогической деятельности, интересов детей, потребностей родителей

20

и социума, в котором находится дошкольное учреждение.

Воспитательно – образовательный процесс в дошкольном учреждении строится с учетом

соответствия личностно-ориентированной модели образования.

При организации и реализации воспитательно-образовательного процесса

(деятельности) наблюдается триединство: воспитание - обучение - развитие.

Целостность педагогического процесса в детском саду обеспечивается путем применения

комплексной программы и набора парциальных программ и технологий. Содержание

образовательного процесса выстроено в соответствии с программой:

Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования

«От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

М: Мозаика - Синтез, 2014 г.);

Коррекционная работа в логопедических группах «Устранение общего недоразвития речи

у детей дошкольного возраста» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Таблица образовательных программ

(сочетание комплексной и парциальных программ по основным направлениям

воспитательно-образовательной работы с детьми)

№

п/п Образовательная

область

Разделы программы

«От рождения до

школы»

Веракса Н.Е., Комарова

Т.С., Васильева М.А.

Комплексные и парциальные,

вариативные технологии

1.

« «Физическое

развитие»

Физическое воспитание:

физкультурно-

оздоровительная

работа;

физическая культура;

воспитание культурно-

гигиенических навыков

Физическое воспитание:

Культурно-досуговая

деятельность:

отдых

Литвинова М.Ф Физкультурные

занятия с детьми раннего возраста.

Практическое пособие- М: Айрис-

пресс, 2005

Литвинова М.Ф. Подвижные игры и

игровые упражнения для детей 3-его

года жизни». Методическое

руководство для работников

дошкольных образовательных

учреждений - М: Линка-пресс, 2005

Зимонина В.Н.«Расту здоровым»

Программно-методическое пособие-

М: Просвещение, 2005

Маханева М.Д.«Воспитание здорового

ребенка» Пособие для практических

работников детских дошкольных

учреждений.- М: Линка-Пресс, 2005

Яковлева Л.В. «Физическое развитие и

здоровье» - М: Владос, 2003

2.

«Социально -

коммуникативное

развитие»

Умственное воспитание:

ребенок и

окружающий мир:

явления

общественной жизни;

семья;

детский сад

Экологическое

воспитание:

Стеркина Р.В., Князева О.Л.., Авдеева

Н.Н. Безопасность: Учебное пособие

по основам безопасности детей

старшего дошкольного возраста. - М.:

АС Т, 1998.

Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н.,

Мещерякова С.Ю.

«Первые шаги». Программа

воспитания и развития детей раннего

возраста – М: Мозаика-Синтез, 2007

Козлова С.А. Я - человек: программа

21

природное окружение


развитие речи;

ребенок и

окружающий мир.

Нравственное

воспитание.

Гендерная социализация

Игра

Трудовое воспитание.


ребенок и


явления

общественной жизни;

труд взрослых

социального развития ребенка / С.А.

Козлова. - М.: Школьная Пресса, 2005.

Доронова Т.Н. «Девочки и мальчики

3-4 лет в семье и в детском саду»

Пособие для дошкольных

образовательных учреждений. –М:

Линка-Пресс, 2009

Шелухина И.П. «Мальчики и девочки»

Программа развития.

Дифференцированный подход к

воспитанию детей старшего

дошкольного возраста. – М: ТЦ Сфера,

2008 г.

Панфилова М.А. Психологические

основы воспитания девочек и

мальчиков в детском саду и в семье.

Методическое пособие для

психологов, педагогов, воспитателей и

родителей. М: 2009г.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В.,

Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в

детском саду» Программа и

методические рекомендации для

работы с детьми 2-7 лет

Н.П.Гришаева «Современные

технологии эффективной

социализации ребёнка в дошкольной

образовательной организации»

3.

«Познавательное

развитие»


сенсорное

воспитание;

ребенок и


предметное окружение;

родная страна;

наша планета;

формирование

элементарных

математических

представлении

Художественно-

эстетическое


конструирование

Культурно-досуговая


самообразование

Куцакова Л.В. Конструирование и

художественный труд в детском саду:

Программа и конспекты занятий / Л.В.

Куцакова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Николаева С.Н. Юный эколог:

Программа и условия

ее реализации в детском саду. - М.:

Мозаика-Синтез.

Новикова В.П. «Математика в детском

саду»

22

4.

«Речевое

развитие»


развитие речи

Нравственное

воспитание

Игра

Культурно - досуговая


развлечения

Художественная

литература.



творчество;

развлечения

Ушакова О.С.

Занятия по развитию речи детей в

детском саду - М.: Совершенство, 2001

Журова Л.Е.

Обучение дошкольников грамоте М:

Просвещение, 2005

Ушакова О.С.

Знакомим дошкольников с

литературой: Конспекты занятий .О.С.

Ушакова, Н.В. Гавриш- М.: ТЦ

Сфера, 2005

55.



развитие».




знакомство с

искусством;

изобразительная

деятельность;

конструирование;

ручной труд

музыкальное

воспитание

театрализованная

деятельность



развлечения;

праздники;

творчество

Комарова Т.С. « Красота, радость,

творчество» Программа эстетического

воспитания детей дошкольного

возраста

. Лыкова И.А.

«Цветные ладошки». Программа

художественного развития детей 2-7

лет

Лыкова И.А.

Изобразительная деятельность в

детском саду: Планирование,

конспекты занятий, методические

рекомендации. - М.: «Карапуз - Д и

дактикз», 2009.

Куцакова Л.В. «Занятия с

дошкольниками по конструированию и

ручному труду» Авторская

программа.

Буренина А.И.«Ритмическая мозаика»

программа по ритмической пластике

для детей – СПб, 2000

Суворова Т.И. «Танцевальная

ритмика», «Танцуй, малыш» - СПб.:

Музыкальная палитра, 2005г

Буренина И.А., Сауко Т.

«Топ-хлоп, малыш» Программа по

музыкально-ритмическому

воспитанию детей 2-3 лет -СПб.:

Музыкальная палитра, 2001г.

Радынова О.П.

«Музыкальные шедевры» Программа

для дошкольников и младших

школьников и методические

рекомендации -.М.: "Издательство

Гном и Д", 2000 г

Программа дошкольного образования:

23

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и

возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности для них является игра.

Содержания воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Учебный план рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует

предельно допустимую нагрузку на воспитанников в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных групп (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Учебный план распределяет учебное время, используемое для усвоения

ребенком-дошкольником необходимых представлений, умений и навыков в процессе

обучения и воспитания, выполнение программ в процессе непосредственно

образовательной деятельности по основным направлениям (инвариантная часть) и

образовательной деятельности по коррекции речевых нарушений у детей (ОНР).

В Учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-

речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие

детей

Обучение осуществляется посредством использования наглядно - практических,

интерактивных методов и способов организации детской деятельности: наблюдений,

экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

Методы и приемы, используемые педагогами в работе с детьми, обеспечивают высокий

уровень социально – личностного, художественно-эстетического, познавательно-речевого

и физического развития детей.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

предполагает12-часовое пребывание ребенка в группе. При осуществлении режимных

моментов учитываются возрастные особенности детей.

Организация воспитательно-образовательной работы на дошкольном отделении

строится на основе комплексной программы «Программа воспитания и обучения в

детском саду «От рождения до школы»» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой.

Программа «От рождения до школы» опирается на лучшие традиции

отечественного образования. Программа построена на позициях гуманно-личностного

отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование

духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование базовой культуры личности,

24

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к

обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Парциальные программы:

С.А.Козлова «Я – человек» (программа приобщения ребенка с социальному миру».

Цель программы: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир,

сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода; о

людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, о правах и обязанностях, о

разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную

личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям. Важной

особенностью программы является то, что она направлена на формирование у ребенка

мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира».

С.Н.Николаева «Юный эколог» (программа по экологическому воспитанию).

Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников.

В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания экологического

воспитания: передача экологических знаний и их трансформация в отношение.

Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В

его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии:

организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».

С.Н. Стеркина, Н.А.Князева Программа «Безопасность». Цель программы - направлена на формирование представлений об адекватном поведении

в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также – на

воспитание ответственности за свои поступки, формирование осторожного и

осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира

природы ситуациям, передавать детям знаний о правилах безопасности дорожного

движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

«Цветные ладошки» И.А.Лыковой. Цель программы - формирование у детей

раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-

творческих способностей в изобразительной деятельности.

Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова. Программа содержит научно -

обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной

культуры детей дошкольного возраста (трех - семи лет), учитывающую индивидуальные и

психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-

образовательной работой детского сада.

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Мониторинг промежуточных и итоговых результатов осуществляется с использованием

диагностик, которые заложены в программе «От рождения до школы». Основная

общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г. Мониторинг достижения планируемых

промежуточных результатов освоения Программы согласно проекту ООП ДО,

осуществляется два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май).

Итоговые результаты выполнения основной общеобразовательной программы за

2016 -2017 учебный год

Относительный уровень выполнения программы по областям Итог

25

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Соц

иал

ьно

-

ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

Реч

евое

раз

ви

тие

Худ

ож

еств

енн

о-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие

Отн

оси

тел

ьн

ый

ур

ов

ень

вы

пол

нен

ия

пр

огр

ам

мы

97% 92% 90% 88% 96% 92,6 %

Преемственность дошкольного образования и начального общего образования.

Принятие Федеральных Государственных Образовательных Стандартов

дошкольного образования – важный этап преемственности деятельности дошкольного

образования и школы. Механизм осуществления преемственности, его составные части

функционируют с помощью определенных форм и методов, реализуемых в процессе

специально организованной деятельности администрации, воспитателей , учителей

начальных классов по созданию условий для эффективного и безболезненного перехода

детей в начальную школу.

Преемственность между дошкольным уровнем и начальной школой выступает одной

из главных задач нашего ОУ, как необходимое условие адаптации первоклассников к

новому виду учебной деятельности.

Для успешного сотрудничества был разработан план работы по преемственности

дошкольного отделения и начальной школы.

Цель: обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием и

воспитанием через координацию деятельности педагогов дошкольного отделения и

начальной школы для обеспечения равными стартовыми возможностями при

поступлении в школу детей дошкольного возраста.

Дети с отклонениями в речевом развитии составляют основную группу риска по

школьной неуспешности, особенно при овладении письмом и чтением. Предпосылки для

успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Обучение

детей по коррекционно - развивающим программам позволяет не только полностью

устранить речевые нарушения, но и сформировать устно - речевую базу для овладения

элементами письма и чтения еще в дошкольный период.

Большинство выпускников - дошкольников – 93% продолжают своё обучение в

начальной школе Гимназии №1527, в которой созданы условия не только для детей

успешно овладевшими программой дошкольного образования, но и для детей,

нуждающихся в коррекционной поддержке в начальной школе.

В результате объединения дошкольного и школьного образования в единую

образовательную структуру стала возможна тесная и содержательная связь начального и

дошкольного образования на содержательном, методическом, организационном,

управленческом уровнях. Стала осуществима реализация единой линии развития ребенка

на этапах дошкольного и начального школьного, основного общего образования,

придание педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный

характер.

Характеристика образовательных программ начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ

гимназии №1527 (ООП НОО) разработана с учетом существующей нормативной базы:

· Закон РФ «Об образовании»

· Приказ МОиН РФ № 373 от 6.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования, (зарегистрирован в Минюсте России №17785 от 22 декабря 2009г.).

26

· Приказ МОиН РФ № 1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №

373» (зарегистрирован в Минюсте России № 19707 от 04 февраля 2011г.).

· Приказ МОиН РФ № 2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №

373» (зарегистрирован в Минюсте России №22540 от 12 декабря 2011г.), а так же с учетом

программы развития гимназии и обеспечивает преемственность образовательного

процесса при переходе учащихся в среднюю школу.

В основу основной образовательной программы ГБОУ гимназии №1527 был

положен учебно-методический комплекс для 1-4 классов «Начальная школа XXI века».

Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень

учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской

Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях. «Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники,

содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному

стандарту начального общего образования».

Образовательная программа разработана для учащихся младшего школьного

возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего

образования является формирование духовно богатой, нравственно и физически здоровой

личности, готовой к полноценному и эффективному участию в общественной и

профессиональной жизни.

Задачами реализации образовательной программы начального общего образования

являются: интеллектуальное развитие младшего школьника, духовно-нравственное

развитие обучающихся, сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия многонациональной России, сохранение здоровья, поддержка индивидуального

развития, формирование правил здорового образа жизни, формирование учебной

деятельности школьника.

Основные требования к результатам освоения:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,

гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных

предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система

основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной

картины мира.

Начальная школа работает по программе «Начальная школа XXI века»;

обеспеченность учебниками за счет библиотечного фонда школы составляет 100%.

Краткая характеристика организационно-педагогических условий реализации

программы: условия реализации основной образовательной программы начального

общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым,

материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной

программы начального общего образования и достижения планируемых результатов

начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований является создание

27

комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество

образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их

родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся, гарантирующей охрану и укрепление физического,

психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к

обучающимся и педагогическим работникам.

Характеристика образовательных программ основного общего и среднего

общего образования.

Особенности учебного плана основного общего образования (5-9 классы)

Образовательная деятельность гимназии на этой ступени образования, учитывая

возрастные особенности учащихся, направлена на реализацию следующих основных

целей:

· реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

· создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания

образования данного уровня;

· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

· сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

· создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

· формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);

· создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

· развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

· развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

· развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира).

· воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к

себе, окружающему миру людей и миру природы;

· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной

или профессиональной траектории.

Задачи:

· создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим

потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в

разных видах деятельности

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

· Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе

обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт,

родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и

педагогами школы);

· Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

· Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов,

мотивации учения (в течение учебного года);

· Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности

(диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

· Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся

оснований для выбора;

· Коррекционная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном

отсутствии оснований для выбора.

Ожидаемый результат:

· Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с

государственными образовательными стандартами.

28

· Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его

полное достижение к окончанию основной школы.

· Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к

дальнейшему обучению.

Учебный план - основная составляющая образовательной программы гимназии,

целью которой является создание благоприятных условий для становления и развития

субъект-субъектных отношений ученика и учителя, развитие личности школьника,

удовлетворение его образовательных и творческих потребностей, он направлен на

обеспечение прав ребенка на качественное образование, освоение нового содержания

образования, использование новых педагогических технологий, формирование у

обучающихся гражданской ответственности, инициативности, толерантности.

Учебный план рассчитан на 5-дневную учебную неделю Продолжительность

учебного года составляет 34 учебные недели во 2-11 классах без учета аттестационного

периода, 33 учебные недели в 1-х классах. Продолжительность урока - 45 минут. Школа

работает в одну смену.

В учебный план Гимназии включены индивидуальные и групповые занятия,

которые учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки

обучающихся (п. 10.5.СанПиН 2.4.2.2821-10). Расписание уроков составляется отдельно

для обязательных и факультативных занятий. Занятия во второй половине дня

планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом

факультативных занятий и последним уроком устраивается перерыв продолжительностью

45 минут (п. 10.6.СанПиН 2.4.2.2821-10).

Домашние задания даются обучающимся в таком объеме, чтобы затраты времени

на его выполнение по всем предметам не превышало: в 4-5 классах - 2 ч., в 6-8 классах -

2,5 ч., в 9–11 классах - до 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30).

Спецификой базового компонента является:

- повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;

Изучение I иностранного языка (немецкого) начинается со второго класса

начальной школы. Раннее изучение языка способствует интеллектуальному и

эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей посредством

иностранного языка, обеспечивает преемственность в преподавании начальной школы и

Гимназии.

- интегративное освоение и использование информационных и коммуникационных

технологий в различных дисциплинах;

- особое внимание к обеспечению безопасности жизнедеятельности московских

школьников, к их физическому развитию, укреплению здоровья, предупреждению

гиподинамии;

- формирование экономической и экологической компетенции школьников;

- региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического

образования;

- особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения

государственной образовательной программы основного общего образования.

Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный

компонент государственного образовательного стандарта общего образования:

В 2016-2017 учебном году в ГБОУ Гимназия № 1527 функционируют 22 класса:

· гимназические – 19;

· общеобразовательные – 3.

Иностранный язык

Специфика гимназического образования предполагает углубленное изучение,

наряду с родным, русским, не менее двух иностранных языков. Содержание преподавания

немецкого языка определяется традиционной программой углубленного изучения

29

немецкого языка с постоянным обновлением содержания. Изучение английского языка

строится при опоре на знания по первому иностранному языку. Занятия в 5-8-х классах

дают учащимся представление о культуре немецко - и - англоязычных стран.

В 2016-2017 учебном году в 7-х классах продолжается изучение интегративного

курса «Немецкий язык, ОБЖ» (1 час в неделю) В 8-х классах изучается курс

«Москвоведение на немецком языке» – 1 час в неделю. Данный курс, опираясь на МХК,

позволит сформировать любовь и интерес к культуре своего города, ее сохранению и

преумножению. В 9-м гимназическом классе - курс «Мировая художественная культура,

страноведение немецкоязычных стран», представляющий собой интеграцию знаний по

многим учебным дисциплинам и прежде всего – по мировой художественной культуре.

В 5-9-х общеобразовательных классах английский язык изучается 3 часа в неделю по 2

модели с делением класса на две подгруппы. В 5-8-х гимназических классах - 2-часовой

курс II иностранного (английского) языка. Обучение организовано по потокам или с

делением на 2 группы.

Особенности учебного плана гимназии среднего общего образования

Образовательная деятельность гимназии на этом уровне образования, учитывая

возрастные особенности учащихся, направлена на реализацию следующих основных

целей:

· реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

· создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания

образования данного уровня;

· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

· сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

· создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

· формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать,

обобщать);

· создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

· развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

· развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

· развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира).

· воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к

себе, окружающему миру людей и миру природы;

· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной

или профессиональной траектории.

Задачи:

· создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим

потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в

разных видах деятельности

Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования и

призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся,

содействовать их общественному и гражданскому самоопределению, создание условий

для образования старшеклассников с их профессиональными интересами и намерениями в

отношении продолжения образования.

Инвариантная часть учебного плана включает следующие базовые учебные

предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык немецкий и английский

языки)», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание »,

«География», «Физика», «Химия», «Биология», «Мировая художественная культура»,

«Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура».

На уровне среднего общего образования выделяют следующие профили:

30

медицинский (в рамках проекта ДОгМ «Медицинский класс в московской школе») и

лингвистический.

Учащиеся 10 - 11 классов принимают активное участие в программах

«Профессиональная среда», «Университетские субботы».

2.2. Инновационные образовательные программы и технологии

Предметом инновационной деятельности педагогического коллектива Гимназии

является изменение содержания образования и внедрение современных образовательных

технологий на основе компетентностного подхода, направленного на формирование

самостоятельной деятельности обучающихся. В образовательном процессе используются

такие современные образовательные технологии как личностно-ориентированные, метод

проектов, технология исследовательского обучения, информационно-коммуникационные

технологии, игровая учебная деятельность, а также здоровьесберегающие технологии.

Инновационные технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения

активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь

теории и фундаментального подхода науки с практикой и прикладными исследованиями;

обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных,

коммуникативных навыков, универсальных учебных действий, способности принять

решения в неопределённых ситуациях.

В рамках реализации ФГОС второго поколения, выполнения Программы развития

Гимназии, меняется содержание и структура организации образовательного процесса,

предоставляющего большую свободу и ответственность обучающемуся, а соответственно

повышающего его мотивацию к учению.

Образовательные технологии используются: на основных учебных предметах, а

также в дополнительном образовании, во внеурочной и проектной деятельности.

2.2.1. Инновационные образовательные программы и технологии: ресурс

повышения качества образования

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс

Материально-техническое оснащение для обеспечения образовательного процесса

в настоящее время включает современные кабинеты - лаборатории. Школьные кабинеты

оборудованы мультимедийными проекторами, интерактивными досками, АРМ учителя,

используется высокотехнологичное оборудование медицинского класса.

В Гимназии работают компьютерные классы со стационарными компьютерами,

медиатека с ноутбуками, которые при необходимости можно транспортировать в другой

класс. По запросу учителя оборудование используется на уроках или во время внеурочной


Онлайн платформа «Учи.ру»

«Учи.ру» – это онлайн платформа, где ученики начальной школы из разных

городов России изучают математику в интерактивной форме. В 2016/2017 учебном году

продолжалось сотрудничество с компанией «Учи.ру». Обучающиеся активно

участвовали в олимпиадах, организованных Департаментом образования города Москвы,

ЦПМ и платформой УЧИ.ру.

В мае 2017 была организована встреча педагогов Гимназии с представителями

компании «Учи.ру», в ходе которой продемонстрировали новый функционал, рассказали

подробнее о механизме построения адаптированного курса, перспективах развития

платформы, обсудили модели использования. Каждый класс имеет возможность

подключиться и работать в системе.

Городской проект «Школа новых технологий», «Московская электронная школа»

«Школа новых технологий» (ШНТ) – это совместный проект Департамента

31

образования города Москвы и Департамента информационных технологий города

Москвы, созданный с целью поддержки инновационных преобразований в сфере

столичного образования.

Проект состоит из серии конкурсов, образовательных активностей и мероприятий

по технологической модернизации школ. Цель проекта – сделать школу современным

центром инноваций, лабораторией.

Столичные школы включаются в проект «Московская электронная школа».

Предоставление надежных образовательных результатов, реализация различных форм

педагогических технологий, информирование каждого жителя мегаполиса о ходе и

результатах образовательного процесса, гарантия предоставления качественных

электронных учебных материалов (учебники, рабочие тетради) каждому школьнику,

оснащение классов основной и средней школы интерактивной панелью, каждого учителя

персональным ноутбуком, обеспечение каждого здания школы высокоскоростным WiFi,

создание равных условий для обучения детей с особыми образовательными

потребностями – ведущие задачи электронной платформы «Московская электронная

школа».

Программа IB MYP

За последние три года коллектив Гимназии 1527 сделал мощный рывок, приближая

Гимназию к международным стандартам качества оказываемых образовательных услуг.

В 2013 году гимназия зарегистрировалась в системе IB и получила статус

«заинтересованной» школы. Координатор гимназии совместно с администрацией и

педагогами изучили философию IB, разработали для гимназии миссию, а также план

действий по переходу на программы международного бакалавриата.

С 1 мая 2014 года Гимназия 1527 приобрела статус «Школы-Кандидата» на

авторизацию по программе Middle Years Programme (MYP) Организации Международного

Бакалавриата (IBO), что связано с формированием единого образовательного

пространства в Европе и мире.

1 апреля 2016 года Гимназия 1527 подала официальный запрос на Авторизацию по

программе Middle Years Programme (MYP) в организацию Международного Бакалаврита

(IBO) и, таким образом, заявила о готовности принять на своей территории

Авторизационную Команду из Организации Международного Бакалавриата.

29-30 сентября 2017 года Гимназия принимала Авторизационную команду из IBO.

По результатам проведенной работы со 2 февраля 2017 года Гимназия 1527 является

авторизованной школой по программе MYP.

Внедрение программы MYP в учебный процесс требует широкого применения

альтернативных методов оценки достижений учащихся, прежде всего системы

критериального оценивания, стимулирует качественно иной уровень исследовательской

работы учащихся. Персональные проекты учеников 9-х классов, как завершающий этап в

программе для среднего звена, аккумулируют навыки, полученные за время обучения по

программе. В связи с этим скорректирована работа педагогов гимназии, в том числе при

проведении классно-урочных занятий. Педагоги научились учить «по-новому», лично

отвечая за результат, применяя новые методы обучения, совершенствуясь сами и

совершенствуя своих учеников.

В связи с подготовкой к авторизации и в ожидании решения авторизационной

комиссии после авторизационного визита деятельность педагогов Гимназии в рамках

внедрения программы MYP по-прежнему осуществляется по внешнему и внутреннему

направлениям.

Внутреннее направление:

· информирование вновь поступивших педагогов, родителей и учащихся посредством

личных встреч и поведения собраний;

· установление сроков совещаний педагогического состава на разных уровнях;

32

· подготовка Персональных проектов учащихся как одного из требований программы;

подготовка и проведение ряда открытых уроков по новым технологиям педагогами

гимназии;

· коррекция нормативных документов по результатам авторизационого визита.

Основным направлением учебной деятельности является формирование ключевых

компетентностей учащихся в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и

других сферах. Проводились консультационные и организационные встречи с учащимися

гимназии.

Внешнее направление: сотрудничество с Организацией Международного Бакалавриата, а

также с московскими, российскими и зарубежными образовательными учреждениями с

целью повышения профессионального мастерства педагогов гимназии и успешного

прохождения процесса авторизации. Авторизационный визит экспертов Организации

Международного бакалавриата состоялся 29–30 сентября 2016 года. В течение двух дней

были проведены встречи с администрацией гимназии, с председателем Управляющего

совета, с преподавателями, планирующими свою деятельность в программе MYP, с

учениками и их родителями. Особая заинтересованность была проявлена к материально-

технической базе гимназии, к библиотечному фонду.

В рамках визита были отмечены эффективная работа и сплоченность коллектива

Гимназии по подготовке к внедрению программы MYP Международного бакалавриата,

высокий уровень профессионального мастерства педагогов, а также личностная

мотивация учащихся не только к обучению, но и к осуществлению проектной и

социальной деятельности.

Особое внимание в рамках реализации программы и повышения профессионализма

педагогов каждый год уделяется участию педагогов и учащихся в конференциях и

семинарах. Каждый педагог программы и координатор прошли обучение на семинарах,

проводимых Организацией Международного бакалавриата. Некоторые преподаватели

прошли online-курсы по проблематике преподаваемых предметов. Таким образом, к

авторизации программы абсолютно все сотрудники, занятые в реализации проекта, имели

сертификат IBO, подтверждающий квалификацию директора, преподавателей и

координатора.

В 2016-2017 учебном году Гимназия продолжила работу по включению

учреждения в международную программу старшей школы IB MYP. Школа создаёт

оптимальные условия для получения каждым качественного образования через усвоение

различных образовательных программ, универсальный целостный подход,

профессионализм и понимание различных культур. Это позволяет воспитать поколение

целеустремлённых, неравнодушных граждан мира, исследующих, всесторонне развитых

личностей, уважающих свою и чужие культуры, развивающихся духовно и физически на

протяжении всей жизни, что соответствует требованиям Организации Международного

Бакалавриата (IBO) и способствует формированию единого образовательного

пространства в мире.

Основополагающим вектором работы Гимназии в новом учебном году станет

дальнейшая коррекция Плана развития гимназии по итогам процесса Авторизации в

рамках программы IB MYP. Планируется проведение ряда мероприятий.

· Планируется внедрить модернизированную систему мониторинга и коррекции

образовательных результатов учащихся с помощью разработанной сотрудниками

гимназии системы Moodle;

· Внедрять альтернативные методы оценки достижений учащихся, прежде всего

систему критериального оценивания;

· Активно использовать современные методы обучения, в том числе с применением

информационных технологий, расширить применение проектных технологий, как

обучения, так и воспитания.

Огромное значение для нас имеет совершенствование языковой подготовки, как

33

учащихся, так и педагогов. · Гимназия планирует содействовать участию в программе

MYP всех учащихся и педагогов;

· Провести регистрацию учащихся в системе IBO для последующего оценивания и

модерирования он-лайн и поддерживать условия для реализации Персонального проекта

учащимися 5-ого года обучения по программе;

· Организовать систему повышения профессиональной квалификации педагогов с

целью овладения современными технологиями обучения;

· Обеспечить учащихся возможностью принять участие в оценивании собственных

работ, обучать навыкам рефлексии.

Эффективная инфраструктура международного сотрудничества позволяет гимназии

успешно осуществлять интеграцию в мировое образовательное пространство.

2.2.2. Информационные технологии: ресурс повышения качества образования

Современное мобильное, постоянно изменяющееся общество функционирует в

ежеминутно возрастающем потоке новой информации. В настоящее время для

современного человека жизненно важно уметь выбирать стратегии поиска информации;

отбирать её, сравнивать и оценивать; систематизировать, обрабатывать и воспроизводить

для того, чтобы полноценно функционировать в обществе.

Поэтому, социальный заказ предъявляемый обществом системе образования, требует от

современных выпускников обладания такими компетенциями, как коммуникативная и

информационная. Современный этап педагогической практики - это переход от

объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей

широкий спектр личностных качеств обучающихся.

Большую помощь в этом оказывает использование информационно-коммуникационных

технологий, которое позволяет так организовать учебный процесс, что практически все

оказываются вовлеченными в процесс познания. Использование ИКТ позволяет создать на

учебном занятии ситуацию диалога с чем-либо или кем-либо, развивать активную

жизненную позицию обучающихся, способность принимать решение в спорных вопросах

и отстаивать его, вырабатывать навык коллективной работы, оценки ситуации.

При использовании новых средств обучения преподаватель перестает быть для

обучающегося единственным источником информации, носителем истины, а становится

партнером. Использование компьютера, информационных технологий в качестве

инструмента деятельности позволяет сделать процесс обучения более продуктивным и

качественным.

Мы выделяем следующие подходы к использованию информационных технологий для

управления качеством образования:

1. Управление содержанием образования

Содержание образования в наибольшей степени определяет его качество. Многие науки

развиваются стремительно, формулируются новые концепции, что должно найти

отражение в излагаемом материале. Для этого учителю необходимо постоянно изучать и

использовать в педагогическом процессе современные научные данные.

Применение информационных технологий позволяет повысить информативность учебных

занятий, обеспечить современный уровень представления знаний, демонстрировать новые

достижения наук в учебном процессе.

Режим работы образовательного учреждения построен таким образом, что учителя-

предметники могут использовать оборудование, находящееся в кабинете информатики, и

мультимедийный материал, имеющийся в школьной библиотеке, для подготовки и

проведения учебных занятий.

2. Управление методикой преподавания

Создание информационной образовательной среды в образовании позволяет

совершенствовать прежние и формировать новые методические приемы:

34

· компьютерные средства предоставляют более разнообразные возможности для выбора

форм презентации учебных материалов;

· использование электронных ресурсов (компьютер, мультимедийный проектор,

телекоммуникационные возможности) увеличивает наглядность учебного материала;

· компьютеры и программные средства позволяют подготовить мультимедийные

занятия, интегрировать в них необходимые иллюстрации, логически взаимосвязанные с

текстовым и графическим материалом.

3. Управление самостоятельной работой учащихся

В процессе самоподготовки современные школьники используют в первую очередь

информационные ресурсы, которые можно получить с помощью компьютерных

технологий. Возможность получения необходимых сведений в любом объеме в любое

удобное время делает информационные технологии незаменимым инструментом

повышения образовательного уровня. Интенсивное развитие различных наук ведет к

быстрому накоплению новой научной информации, которая быстро становится доступной

благодаря телекоммуникационным средствам.

4. Управление контролем знаний

Контроль качества знаний – ключевая позиция, которая имеет принципиальное значение

для достижения качества образования. Компьютерные и сетевые технологии

предоставляют широкие возможности для осуществления автоматизированной проверки

знаний. Наиболее эргономичной формой является тестирование в сетевом режиме. Может

осуществляться текущий, промежуточный и итоговый контроль. Результаты могут быть

использованы для стандартной и рейтинговой оценки освоения предмета.

Возможности локальной сети обеспечивают автоматизированный режим процесса

тестирования, сбора и анализа результатов, освобождая учителя от рутинной работы.

Школьникам автоматизированное компьютерное тестирование позволяет:

· выполнять контрольное задание в психологически комфортной обстановке;

· узнать результат сразу после тестирования;

· избежать субъективной оценки учителя;

· оценить уровень собственной подготовки и получить стимул к улучшению результата;

· возможность социального опроса;

· возможность проведения олимпиад, в том числе для родителей

Реализация преимуществ компьютерного тестирования возможна в том случае, если тесты

характеризуются надежностью, содержательной и критериальной валидностью. Очевидно,

что в этом случае для достижения качества тестовых заданий от учителя требуется

фундаментальная подготовка, широкий кругозор, детальное знание предмета и

формирование изучаемых разделов таким образом, чтобы они соответствовали

государственным образовательным стандартам. Применяется частично.

5. Управление качеством человеческих ресурсов

Достижение качества образования возможно при высоком профессионализме педагогов и

достаточном интеллектуальном уровне учащихся. Учителя и ученики должны быть

готовы к саморазвитию. Учителям должно быть свойственно стремление к

совершенствованию в предметной области и повышение педагогического мастерства,

школьникам – стремление к познанию и желание учиться.

Информационные технологии позволяют заниматься наращиванием потенциала

приобретаемых знаний в любое удобное время, использовать мировые образовательные

ресурсы и оперативно получать сведения о новейших достижениях.

6. Управление организацией учебного процесса

Результативность учебного процесса может быть достигнута в том случае, если

изначально обозначены его организационные параметры, и школьники имеют

возможность следить за динамикой их изменений. Благодаря включению компьютеров в

сеть они могут получать информацию оперативно в любое время с любого места. 100%

учителей работают с электронным журналом, 100% обучающихся и их родителей

35

пользуются электронным дневником.

Появляются электронные учебники. Педагоги пока только теоретически осваивают

процедуру работы с электронным учебником через серию вебинаров.

Функционирует сайт.

Работает электронный документооборот. Создана корпоративная информационная

система.

Начал работу проект «Московская электронная школа»:

Все педагоги ознакомлены с материалами МЭШ;

Педагоги провели серию мастер-классов для всех сотрудников ОО с целью ознакомления

с возможностями МЭШ;

Приступили к созданию сценариев уроков.

2.3. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. Научные общества, творческие

объединения, кружки, секции

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является

внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию

индивидуальных способностей ребенка, обогащает личный опыт учащихся.

В Гимназии созданы все условия для развития каждого ребенка, для приобщения к

общечеловеческим ценностям, присвоения культурного наследия других народов.

Стратегическая цель гимназии – обеспечить устойчивое развитие единой

многофункциональной образовательной среды, средствами:

компетентностного, исследовательского, деятельностного, системного,

культурологического подходов для формирования духовно богатой, нравственно и

физически здоровой личности, готовой к полноценному, эффективному участию в

общественной и профессиональной жизни;

формирования методологической культуры педагогов, внедрения в образовательный

процесс новых, современных педагогических технологий;

совершенствования инновационного потенциала гимназии;

максимального удовлетворения культурно-образовательных запросов родителей.

Задачи:

Направить усилия педагогического коллектива на осуществление индивидуализации и

гуманизации обучения с целью достижения свободного и гармоничного развития

личности учащихся, обеспечение безопасности и сохранения здоровья всех участников

образовательного процесса;

Организовать систему учебно-воспитательной работы, направленную на воспитание

нравственности, патриотизма и ответственного отношения к труду;

Создать развивающее образовательное пространство через расширение социального

партнерства.

Приоритетные направления:

1.Подготовка традиционных школьных мероприятий, направленных на развитие

личности учащегося с внедрением проектной деятельности;

2.Организация мероприятий, способствующих воспитанию патриотических, духовно-

нравственных, гражданских качеств учащихся;

3.Развитие интереса и способности к общению всех субъектов образовательного

процесса: учеников, учителей, родителей.

Решение поставленных задач должно быть направлено на гармоничное формирование

личности учащихся-гимназистов, а также способствовать развитию основных

воспитательных концепций гимназии.

Направления воспитательной работы:

36

1. Учебно-познавательное направление;

2. Духовно-нравственное направление;

3. Военно-патриотическое и правовое направление;

4. Художественно-эстетическое направление;

5. Экологическое направление;

6. Физкультурно-спортивное направление.

Учебно-познавательное направление.

Задачи:

активизация познавательной деятельности учащихся;

формирование потребности в образовании;

развитие интеллектуальных способностей.

Технологии:

учебно-познавательные экскурсии;

участие в различных олимпиадах, интеллектуальных марафонах;

проектная деятельность.

Учащиеся на всех уровнях образования - активные участники научно-практических

конференций. Участие в конференции способствует развитию творческих способностей

каждого ученика и развивает чувство коллективизма. Впервые в этом учебном году на I

ступени образования проведен фестиваль групповых проектов со 100% охватом классов-

участников.

Духовно-нравственное направление

Педагогический коллектив гимназии рассматривает нравственность и духовность как

основу личности, поэтому формированию целостной научно-обоснованной картины

мира, развитию познавательных способностей, приобщению к общечеловеческим

ценностям и присвоению этих ценностей уделяется особое, приоритетное место в

воспитательной деятельности.

Идея гуманизма, человеколюбия – одна из основополагающих в воспитательной работе

гимназии. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно являются

предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях.

Формирование нравственности учащихся проводится и через проведение гуманитарных

акций.

В течение года проводятся тематические классные часы. Большинство классных часов

направлены на нравственное развитие, воспитание патриотизма, воспитание любви к

семье, к родному городу, особое внимание уделяется основам безопасности

жизнедеятельности. При этом активно используются такие современные формы работы,

как проектная методика, создание мультимедийных презентаций, групповая форма

работы.

Педагогический коллектив гимназии рассматривает нравственность и

духовность как основу личности, поэтому формированию целостной научно-

обоснованной картины мира, развитию познавательных способностей, приобщению к

общечеловеческим ценностям и присвоению этих ценностей уделяется особое,

приоритетное место в воспитательной деятельности.

Идея гуманизма, человеколюбия – одна из основополагающих в воспитательной

работе гимназии. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно

являются предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях.

Формирование нравственности учащихся проводится и через проведение гуманитарных

акций.

В течение года проводятся тематические классные часы. Большинство классных

часов направлены на нравственное развитие, воспитание патриотизма, воспитание любви

к семье, к родному городу, особое внимание уделяется основам безопасности

37



работы.

Военно-патриотическое направление

Особое внимание уделяется военно-патриотическому воспитанию школьников.

Задачи:

· воспитывать гражданскую ответственность и активную жизненную позицию;

· воспитывать уважение к истории культуры Родины, России, Москвы;

· прививать бережное отношение к народным традициям и окружающей среде;

· содействовать становлению личности и гражданина своей страны.

Для выполнения задач по данному воспитательному направлению, велась системная

работа в течение всего учебного года с использованием следующих технологий:

· встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны;

· посещение музеев Боевой Славы;

· организация и проведение Дня Защитника Отечества;

· проведение недели Космоса;

· организация Галереи Памяти по всем параллелям, посвященной участникам Великой

Отечественной Войны;

· организация и проведение классных часов по всем параллелям, посвященных

празднованию Дня Победы;

· участие во всероссийской акции «Бессмертный полк»;

· Дни воинской славы (Бородинское сражение, Куликовская битва, Битва под

Москвой, День снятия полного освобождения блокады Ленинграда, Сталинградская

битва, День защитника Отечества и др.);

· Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается …», приуроченный к празднованию

72-ой годовщины Победы в Великой Отечественной Войне.

Результаты:

1. Военно-патриотическому воспитанию уделяется большое внимание в

воспитательной деятельности гимназии.

2. Учащиеся гимназии принимали активное участие в мероприятиях, посвященных

дням воинской славы и в подготовке и проведении праздничных мероприятий,

посвященных 72-ой годовщине Победы в Великой Отечественной Войне.

3. Общение с ветеранами Великой Отечественной войны, героями тыла, детьми

военного времени, позволяет сохранить связь поколений и очень помогает гимназии в

процессе воспитания подрастающего поколения.

В 2016-2017 учебном году усилия педагогов были направлены на решение следующих

воспитательных задач:

формирование нравственных норм и ценностных ориентаций учащихся;

совершенствование работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся;

дальнейшее развитие системы дополнительного образования в гимназии;

совершенствование работы органов самоуправления;

повышение теоретического, научно-практического, методического уровня подготовки

классных руководителей по вопросам педагогики и психологии воспитательной работы.

Система воспитательной работы в гимназии сложилась в результате целенаправленной

работы группы классных руководителей, педагогов дополнительного образования,

психологов и социальных педагогов. Формы и методы воспитательной работы

применяются с учетом возрастных, индивидуальных, психологических особенностей

учащихся, их конкретных возможностей и специфики гимназии.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является

внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию

индивидуальных способностей ребенка, обогащает личный опыт учащихся.

В Гимназии созданы все условия для развития каждого ребенка, для приобщения к

38

общечеловеческим ценностям, присвоения культурного наследия других народов.

Воспитательная работа в Гимназии №1527 осуществляется через различные виды

деятельности:

1. Творческую деятельность, расширяющую кругозор, любознательность школьника и

формирующую потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

2. Художественную деятельность, развивающую эстетическое мировоззрение,

потребность в прекрасном, способность различать и видеть прекрасное вокруг.

3. Спортивную деятельность, способствующую формированию здорового образа жизни.

4. Общественную деятельность, формирующую активную гражданскую позицию.

5. Ценностно-ориентированную деятельность, направленную на рациональное

осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной

причастности к миру во всех его проявлениях.

Наиболее распространены следующее виды внеклассной работы: индивидуальные,

кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная

деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Кружковая

внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих

способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее

распространены такие её формы, как кружки и секции (предмет, физкультурно-

спортивные, художественно-эстетические). В кружках проводятся занятия разного типа:

это доклады, обсуждения, викторины, дискуссии, экскурсии, изготовление наглядных

пособий, урок-лаборатория. Особое место занимают «Университетские субботы»,

«Субботы активистов», встречи с интересными людьми.

Одной из форм внеклассной деятельности являются школьные музеи. В Гимназии

№1527 в мае 2017 был открыт военно-патриотический Музей боевой славы. Материалы

музея стали активно использоваться на уроках, проводятся музейные уроки, уроки

Мужества, встречи с ветеранами ВОВ с привлечением материалов экспозиций. Музейная

педагогика имеет выраженную образовательную направленность, строит свою работу на

основе активного вовлечения в деятельность и сотворчества учащихся, детей и педагогов,

детей и родителей, а также других помощников и партнёров.

Музей боевой славы Гимназии №1527 станет центром военно-патриотического,

гражданского, этнокультурного воспитания подрастающего поколения. Цели и задачи

музейной работы: поддержание памяти поколений и сохранение традиций, содействовать

повышению эффективности учебно-воспитательной работы, приобщить к музейной среде

подрастающее поколение. Основные формы работы школьного музея – это экскурсии,

занятия с активом, тематические встречи. А также работа с Ветеранами, семинары по

патриотическому воспитанию, проведение массовых мероприятий, праздников, классных

часов, помощь в подготовке и написании рефератов и исследовательских работ, создание

музейных экспозиций и выставок.

Все направления внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное, общекультурное,

социальное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное) представлены в

гимназии и функционируют через блок дополнительного образования.

Система воспитательной работы в гимназии сложилась в результате

целенаправленной работы группы классных руководителей, педагогов дополнительного

образования, психологов и социальных педагогов. Формы и методы воспитательной

работы применяются с учетом возрастных, индивидуальных, психологических

особенностей учащихся, их конкретных возможностей и специфики гимназии.

Воспитательная система гимназии представляет собой целостный учебно-

воспитательный процесс, что способствует повышению воспитательного потенциала

обучения, эффективности воспитания, укреплению здоровья ребёнка средствами

физической культуры и спорта, повышению роли психолого-педагогической службы в

формировании гимназического и классных коллективов, обеспечению профилактики

школьной и социальной дезадаптации детей, созданию условий для участия родительской

39

общественности в управлении.

Важно работать по созданию модели психолого-педагогической подготовки

родителей и работников образования в рамках развития партнерства семьи и школы по

формированию гражданской идентичности обучающихся.

Жизнь современного школьника протекает в условиях расширенного информационного

пространства. Специфика гимназического образования предполагает довольно большой

объём учебного материала для самостоятельного изучения. В помощь учащимся

психологами гимназии проводятся классные часы, деловые игры, беседы.

В 2016–2017 в рамках развития Ученического Самоуправления в ОУ начал свою

работу Школьный Совет.

По итогам года ШС принял участие в следующих конкурсах:

Фестиваль УС “Сокровища ЮГА” , по результатам 5 этапов работы в течение года - 3

место

Конкурс Лидеров УС - 1 победитель

Конкурс Ученических СМИ

Конкурс Моделей УС

Олимпиада ТОП-100 для социально-одаренных детей - 3 победителя.

В течение года постоянно пополнялись материалы методической копилки:

– нормативные документы;

– сценарии мероприятий.

Мероприятия в 2016-2017 учебном году

№

п\п

Мероприятие Содержание

Сентябрь

1 Линейка “День

знаний”

Традиционное праздничное мероприятие посвященное Дню

Знаний

2 День памяти жертв

Беслана

Минута памяти жертвам Беслана

(Повествование о событиях и всеобщая минута молчания)

3 День рисунка на

асфальте

Тема ”Миру мир”

Учащиеся начальной школы и 5-6 классов рисуют во дворе

гимназии тематические рисунки

4 Благотворительная

ярмарка

В рамках ярмарки были организованы мастер-классы, выставка-

продажа даров природы, поделок, книг, выпечки.

По результатам ярмарки собраны средства на лечение ученицы

гимназии

5 Фотовыставка

“Мое лето”

С начала года начала работать на регулярной основе выставка

фоторабот учащихся в необычном формате. Фото-пространство

организовано так, что каждый учащийся или сотрудник школы

может самостоятельно оформить его.

Октябрь

6 Концерт ко Дню учителя Традиционный концерт

40

7 Начало работы

Школьного Совета

Сформирован орган ученического самоуправления в

гимназии в формате парламентской республики.

Определены основные направления работы ( назначены

секции и их руководители) , а также проведены выборы

председателя ШС

8 Фестиваль УС

“Сокровища ЮГА”

Первый этап межрайонного фестиваля УС образовательных

учреждений округа.

Ноябрь

9 Агитационная кампания

"Охрана лесов и значение

сбора мусора"

Учащиеся 8 В класса готовили лекции для 5-х классов по

теме “Охрана Лесов”

10 Спектакль “Елочка”

( проект “Лес”)

для 1,2 классов

Учащиеся 6 А класса готовили спектакль для 1-2 классов

по теме “Охрана Лесов”

11 Бумажный Бум Централизованный сбор макулатуры учащимися гимназии

в рамках проекта “Бумажный Бум”

12 Интеллектуальная

дискотека для 6-х классов.

Учащиеся 10 Б класса готовили интеллектуальную

дискотеку для 6 классов

13 День Гимназиста Ежегодное мероприятие, которое проводится для 5 классов.

Учащиеся готовят свои визитки, читают клятву гимназиста.



Второй этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Декабрь

15 День инклюзивного

спорта (совместно с

МГМУ им. Сеченова)

Лекции по инклюзивному спорту от студентов МГМУ

Сеченова, а затем мастер-класс от инструкторов по Гол-

Болу и Боче.

Компании-партнеры: МГМУ им. Сеченова,

Благотворительный Фонд «Перспектива»

16 Выставка стенгазет

“Финансы и молодежь”

Выставка классных газет на тему

”Финансы и молодежь”

17 Своя Игра по теме

“Финансы” (8 классы)

Интеллектуальная игра для параллели 8-х классов в рамках

недели финансовой грамотности

18 Форум “Год кино” Форум, который проводится ежегодно.

Тема форума 2016-2017 - “Год кино”

19 Новогодний квест “Гринч

похититель петуха”

Новогодний тематический квест для учащихся 5-6 классов.

Организаторы: Школьный Совет

41

20 Новогодняя дискотека

7 - 8 классы

Новогодняя тематическая дискотека для учащихся 7-8

классов

Организаторы :Школьный Совет

21 Новогодняя дискотека

9 - 11 классы

Новогодняя тематическая дискотека для учащихся 9-10

классов

Организаторы :Школьный Совет



Рождественский бал

Третий этап межрайонного фестиваля УС образовательных


Январь

23 Конкурс Лидеров УС Подготовка председателя ШС гимназии к участию в

городском конкурсе лидеров школьных активов.

24 Мама, папа, я -

спортивная семья

Ежегодное спортивное мероприятие для параллели 5-х

классов

25 Выездной обучающий

семинар активистов в

ДОЦ “Команда”

Традиционный выездной семинар в ДОЦ “Команда” для

активистов, где учащиеся посещают занятия по работе УС,

обмениваются опытом и идеями развития УС в школах.

26 Начало работы пресс-

центра гимназии

Появились официальные паблики Актива Гимназии в

социальных сетях, где все желающие могут подписаться на

новости гимназической жизни.

Также все статьи и отчеты дублируются на официальном

сайте гимназии

Февраль

27 Межрайонный фестиваль

“Наши общие

возможности, наши

общие результаты”

Подготовка стенда с мастер-классами гимназии, а также

творческих номеров для гала-концерта.

28 10-е Юбилейные

гимназические

Дельфийские игры.

Тема - “Семья”

Традиционные гимназические игры для учащихся 9-11

классов

Приглашенная гимназия № 1272

29 Олимпиада “Топ-100” для

социально-одаренных

детей

Олимпиада для активных детей, организованная Городским

Центром



Четвертый этап межрайонного фестиваля УС

образовательных учреждений округа.

31 Дискотека ко Дню

Святого Валентина

Тематическая дискотека с конкурсами, танцами

42

32 Проект “Батарейка” Учащиеся 7 классов готовили курс интерактивных занятий

по теме «Батарейка» для учащихся 5 классов. Все лекции

ребята готовили и разрабатывали самостоятельно.

Рассказали о том, зачем и как правильно утилизировать

батарейки.

Финишем этого проекта стал массовый сбор

использованных батареек в гимназии и сдача их на

утилизацию.

33 Набор в актив гимназии Собеседование с учащимися, которые хотят вступить в

Школьный Совет.

Март

34 Месяц Дельфийских игр Соревновательные этапы

35 Гала-концерт

“Дельфийские игры”

Заключительный этап игр + концерт к празднику 8 марта

36 Конкурс “Модель УС” Заочный конкурс моделей Школьных Активов в

образовательных организациях

37 Конкурс ученических

СМИ

Заочный конкурс школьных СМИ

Апрель



Пятый этап межрайонного фестиваля УС образовательных


39 Бумажный Бум Централизованный сбор макулатуры учащимися гимназии

40 Благотворительная

ярмарка

“Подарок Ветерану”

В рамках ярмарки были организованы мастер-классы,

выставки поделок, книг, выпечки.

В конце ярмарки наши волонтеры совместно с движением

«Волонтер Победы» ездили к Ветеранам с подарками.

Компания-партнер: Движение «Волонтер Победы»

41 Олимпиада Топ-100 для

социально-одаренных

детей

Заключительный этап, результаты и награждение

Май

42 Концерт ко Дню Победы Ежегодное мероприятие, посвященное празднованию Дня

Победы

43 Районный Смотр Строя Ежегодное мероприятие, посвященное празднованию Дня

Победы, которое проводится районом Нагатинский Затон.

Участники этого года - 7 классы

44 Бессмертный полк Совместно с Гимназией №1272 участие в акции

“Бессмертный полк”

43

45 Межрайонная

конференция УС

Конференция по итогам работы в рамках УС в ОУ

46 Последний Звонок Ежегодный праздник учащихся 11-х классов

47 “Батарейки сдавайтесь” Заключительный этап проекта “Батарейка”.

Финишем этого проекта стал массовый сбор

использованных батареек в гимназии и сдача их на

утилизацию.

Компании-партнеры: Бумажный Бум, METRO,

Мосприрода, Городской методический центр, Экобюро

GREENS, Duracell

48 Выпускной вечер Ежегодный праздник учащихся 11-х классов

Экологическое направление

Задачи:

развитие творческой активности учащихся;

умение понимать, создавать и сохранять красоту;

привитие навыков культуры и этики поведения.

Экологическое воспитание проводилось через проведение акции по сбору макулатуры

«Сохраним планету Земля». Наши учащиеся участвовали в школьных субботниках, была

проведена операция «Бумажка». Наведение порядка своими руками воспитывает в детях

ответственное отношение к окружающей среде.

Экскурсионно-туристическая работа

В гимназии 18 апреля и 18 мая традиционно проходят Дни исторического и культурного

наследия города Москвы, организуются экскурсии по историческим местам Москвы,

проводятся классные часы, посвященные достопримечательностям нашего города.

Посещение театров, музеев, экскурсии в разные города России положительно сказывается

на развитии личности школьника.

2.3.1. Патриотическое и духовно-нравственное воспитание

Духовно-нравственное направление

Педагогический коллектив гимназии рассматривает нравственность и

духовность как основу личности, поэтому формированию целостной научно-

обоснованной картины мира, развитию познавательных способностей, приобщению к

общечеловеческим ценностям и присвоению этих ценностей уделяется особое,

приоритетное место в воспитательной деятельности.

Идея гуманизма, человеколюбия – одна из основополагающих в воспитательной

работе гимназии. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно

являются предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях.

Формирование нравственности учащихся проводится и через проведение

гуманитарных акций.

В течение года проводятся тематические классные часы. Большинство классных

часов направлены на нравственное развитие, воспитание патриотизма, воспитание любви

к семье, к родному городу, особое внимание уделяется основам безопасности



работы.

В рамках духовно- нравственного воспитания, учащиеся 4-х классов участвовали в

мероприятии «Праздник православной книги», посетили Храм иконы Казанской Божьей

44

Матери, Храм Христа Спасителя, а так же приняли участие в Общероссийской

олимпиаде школьников по курсу ОРКиСЭ.

Наши педагоги так же активно принимают участие в мероприятиях по духовно-

нравственному воспитанию подрастающего поколения.

Перечень мероприятий в рамках изучения курса ОРКиСЭ и духовно-нравственного

воспитания младших школьников, прошедших в 2016/2017 учебном году, в

соответствии с планом гимназии

Направления

1 классы

Мероприятия в рамках духовно-нравственного воспитания

Общешкольные

мероприятия «Урок Мира»

Конкурс рисунков о мире

Конкурс стихов «Слова, спасающие мир!»

«День пожилого человека»

Новогодняя благотворительная акция в помощь детям из Детских

Домов

Уроки Доброты

Конкурс чтецов «Моя Родина – Россия!»

Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается»

День православной книги

Экскурсии Музей-заповедник «Коломенское» - «Учись уму- разуму»

Музей-заповедник «Коломенское» - «Святыни Коломенского»

Экскурсия на комбинат «Коломенский» - «Хлеб – всему голова»

Музей-заповедник «Царицыно»

Проекты Групповые проекты

«Что такое хлеб?»

«Пасха – праздник светлого Христова воскресения»

«Что такое дружба?»

«Моя семья»

«Ремесла России. Русская народная кукла»

Индивидуальные проекты

«Святые места России»

«Песня – душа России»

Классные часы «Мир – великая ценность»

«День народного единства»

«О маме можно говорить…»

«Традиции Рождества»

«Уроки нравственности. Честь и достоинство человека»

Урок нравственности: «Что значит быть дисциплинированным?»

Беседа «Что такое дружба? Умею ли я дружить?»

«Великий пост»

«Вербное воскресение»

«Пасха - Светлое Христово Воскресение»

Фотовыставки Фотовыставка «Моя Москва»

«Галерея Памяти»

Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы»

Мастер-классы,

конференции,

круглые столы

Мастер-класс «Роспись пасхальных яиц»

45


2 классы




Конкурс стихов «Слова, спасающие мир!»



Домов

Урок Доброты

Конкурс чтецов «Моя Родина – Россия!»



Экскурсии «Богатыри Русской земли»

«Святыни Коломенского»

Музей- заповедник «Коломенское» - «В гостях у мудрого

сверчка»

Музей- заповедник «Коломенское» - «Мастера, или как Иван -

крестьянский сын себе ремесло выбирал»


«Золотое кольцо России»

«Природа России в литературных произведениях»

«Удивительный мир добрых слов»


«Моя любимая игрушка»

«Народные ремесла России»



«О маме можно говорить…»

«Рождество Христово»

«Уроки нравственности. Забота о ближнем»

Беседа «Поговорим о милосердии»




«Города России»


Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы».




Групповые газеты «Пасха – праздник православного народа»

Изготовление поделок к Рождеству, к Пасхе.

Стенгазета "Рождественские посиделки"

Выступление учащихся в Православном приходе Храма

Живоначальной Троицы в Чертанове

Поделки учащихся на фестивале по ОПК

«Россия – мы дети твои»


3 классы




Конкурс рисунков о дружбе

Конкурс стихов о дружбе


46


Домов

Урок Доброты

Конкурс чтецов «Живой источник»



Экскурсии Театральный музей им.А.А. Бахрушина: обзорная экскурсия и

интерактивный спектакль о нравственности и доброте

Районная библиотека, интерактивная игра

"Мой город родной (храмы Москвы)"

Музей-заповедник «Царицыно» - «Как играли в старину?»

Музей Москвы - «Древняя и средневековая Москва»

«Детство Петра I» в усадьбе Измайлово

Мемориальный музей С.А.Есенина – «Светлая Пасха Христова,

или секреты ключницы Агафьи»


"Древнерусское государство"

«Православные праздники»

« Российская империя»

«Как люди жили в старину»

«Русская трапеза»

«Верования языческой Руси»

«Принятие Христианства на Руси»

«Как трудились в старину»


«Обереги древних славян»

«Хотят ли русские войны?»



«Мама – главное слово»

«Рождество Христово».

«Урок нравственности. Совесть»

Урок нравственности: «Что значит быть дисциплинированным»


«Что такое взаимопонимание»




Беседа на тему «Традиции моей семьи»

Беседа «Христианские и языческие праздники в России»

«Христианские и языческие праздники в России»



Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы».




Стенгазета (групповой проект)

"Поздравляем с Рождеством!"

Изготовление игрушек «Ремёсла России»

Стенгазета «Древнеславянская семья»

Конкурс рисунков «Моя Россия»

47

Поделки к Рождеству, к Пасхе


4 классы

Мероприятия в рамках курса ОРКиСЭ

и духовно-нравственного воспитания



Конкурс рисунков о дружбе

Конкурс стихов о дружбе



Домов

Уроки Доброты

Конкурс чтецов «Живой источник»



Экскурсии Обзорная экскурсия в «Храм Христа Спасителя»

Храм Казанской иконы Божьей Матери в музее-заповеднике

«Коломенское»

Посещение лектория для учителей ОРКиСЭ в Храме Казанской

иконы Божьей Матери в музее-заповеднике «Коломенское»

«Дворец царя Алексея Михайловича»

Обзорная экскурсия для учителей ОРКиСЭ «Православное

Коломенское»

Третьяковская галерея «Творчество Васнецова»

Музей Москвы - «Москва средневековая»

ДК «Гайдаровец» - «Святки в доме у купчихи»


«Мировые религии»

«Святые места России»

«Наш район»

«Мы за мир!»

«Путешествуем по России»

Индивидуальные проекты к урокам ОРКиСЭ



«Мама – главное слово»

«Рождество Христово».

«Урок нравственности. Совесть»

Урок нравственности: «Что значит быть дисциплинированным


«Что такое взаимопонимание»




Беседа на тему «Традиции моей семьи»

«Христианские и языческие праздники в России»

Народные промыслы России



Олимпиады Олимпиада по Основам православной культуры

48

«Музеи. Парки. Усадьбы.»




Изготовление игрушек «Ремёсла России»

«Князь Владимир – креститель Руси»

Групповые газеты «Пасха – праздник православного народа»

Изготовление поделок к Рождеству, к Пасхе».

Стенгазета "Рождественские посиделки"

Брейн-ринг

Выступление с групповыми проектами на родительском

собрании 3-х классов по выбору модуля ОРКиСЭ

Участие в организации фестиваля по ОПК «Россия – мы дети

твои»

Представление поделок учащихся на фестивале по ОПК «Россия

– мы дети твои»

Системная работа в данном направлении дает свои положительные результаты.


1. Изменился подход классных руководителей к разработке и внедрению в практику

программ духовно-нравственного воспитания учащихся.

2. Уменьшилось количество обращений классных руководителей и учителей по поводу

характера взаимоотношений между учащимися.

Военно-патриотическое направление

Особое внимание уделяется военно-патриотическому воспитанию школьников.

Задачи:

· воспитывать гражданскую ответственность и активную жизненную позицию;

· воспитывать уважение к истории культуры Родины, России, Москвы;

· прививать бережное отношение к народным традициям и окружающей среде;

· содействовать становлению личности и гражданина своей страны.

Для выполнения задач по данному воспитательному направлению, велась системная

работа в течение всего учебного года с использованием следующих технологий:

· встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны;

· посещение музеев Боевой Славы;

· организация и проведение Дня Защитника Отечества;

· проведение недели Космоса;

· организация Галереи Памяти по всем параллелям, посвященной участникам Великой

Отечественной Войны;

· организация и проведение классных часов по всем параллелям, посвященных

празднованию Дня Победы;

· участие во всероссийской акции «Бессмертный полк»;

· Дни воинской славы (Бородинское сражение, Куликовская битва, Битва под Москвой,

День снятия полного освобождения блокады Ленинграда, Сталинградская битва, День

защитника Отечества и др.);

· Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается …», приуроченный к празднованию

72-ой годовщины Победы в Великой Отечественной Войне.


1. Военно-патриотическому воспитанию уделяется большое внимание в воспитательной

деятельности гимназии.

2. Учащиеся гимназии принимали активное участие в мероприятиях, посвященных дням

воинской славы и в подготовке и проведении праздничных мероприятий, посвященных

72-ой годовщине Победы в Великой Отечественной Войне.

3. Общение с ветеранами Великой Отечественной войны, героями тыла, детьми военного

49

времени, позволяет сохранить связь поколений и очень помогает гимназии в процессе

воспитания подрастающего поколения.

№

п/п Дата Мероприятие

1. с 03.05.17 Акция «Георгиевская ленточка»

2. с 03.05.17 Акция «Галерея Памяти»

3. 17-28.04.17 Конкурс чтецов «Великой Победе посвящается…» (в классах)

4. 03.05.17 Концерт для Ветеранов Великой Отечественной Войны

5. 06.05.17 Участие в межрайонной акции «Бессмертный полк»

6. 09.05.17 Участие во всероссийской акции «Бессмертный полк»

7. 13.12.17 Лекторий Музея обороны Москвы «Хроника военных лет»

8. 02.05.17

17.05.17 Посещение Музея Боевой Славы

SWOT-анализ состояния воспитательной системы школы

Возможности (O)

1. Повышение квалификации

педагогических кадров.

2. Расширение связей с общественностью,

поиск социальных партнеров школы.

3. Создание информационной сети в

образовательном учреждении.

4. Введение разнообразных

инновационных педагогических

технологий, форм и методов работы.

5. Создание детско-взрослого

сообщества.

Сильные стороны (S)

1. Стабильный коллектив педагогических

работников.

2. Высокая квалификация учителей, широкие

профессиональные и личностные интересы.

3. Хорошие спортивные ресурсы,

позволяющие успешно реализовывать

программы оздоровления учащихся и

сотрудников.

4.Существуют активы классов, группы

лидеров.

5. Наличие ресурсов библиотечного фонда.

Угрозы (T)

1. Недостаточное профессиональное

сотрудничество между педагогами на

разных уровнях образования

2. Недостаточное участие некоторых

родителей в воспитательном процессе в

связи с занятостью на работе.

Слабые стороны (W)

1. Средний уровень активности включения

педагогов в реализацию прогрессивных

образовательных проектов.

2. Организация работы с активом учащихся и

родителей.

3. Средний уровень мотивации учащихся в

жизнедеятельности школы, класса.

Вывод: На основе проведённого анализа необходимо разработать следующие меры

по повышению эффективности воспитательного процесса в школе:

1. Совершенствовать структуру управления воспитательной системой в школе.

2. Выработать стратегию развития воспитательной системы общеобразовательного

учреждения на основе анализа его слабых и сильных сторон.

3. Продолжать совершенствовать информационную систему школы, обеспечивающую

50

эффективную коммуникационную связь между учителями, родителями, учениками и

администрацией.

4. Постоянно повышать квалификацию педагогического коллектива, особое внимание

уделить повышению квалификации классных руководителей.

5.Продолжить работу по созданию культуры организации, выработке совместных

ценностей в деле воспитания учащихся, признаваемых и одобряемых сотрудниками,

родителями, обществом.

2.3.2. Спортивно-оздоровительная работа

Цель: Использовать исследовательский подход для изучения понятий физической

культуры и науки о здоровье, понимать ценность физической активности, рефлексировать

по поводу собственного учебного опыта, демонстрировать информационную грамотность.

Задачи по реализации цели: Подготовить здоровое будущее поколение, изменить

отношение к своему здоровью и повлиять на свой стиль жизни и взаимоотношения,

анализировать и оценивать результаты деятельности.

Анализ физкультурно-оздоровительных мероприятий:

Приняли участие в соревнованиях 70 % детей от общего количества учащихся по

гимназии.

Спортивные секции и кружки

№

п/п

Наименование Ответственный Количество

учащихся

Классы

1 Баскетбол Зубков К.В 100 4 - 11

2 Тхэквондо Кумова Е.С 60 5 - 8

3 Тхэквондо Миари Т 60 2 - 4

4 Спортивные танцы Докучаев Б.П 30 5 - 7

5 Бальные танцы Тихонова М. С 30 1 - 4

6 Черлидинг Сенатова М.А 68 3 - 6

7 Мини-футбол Суслова С.А 43 1-4

8 Мини-волейбол Суслова С.А 23 3-4

Описание спортивно-оздоровительных мероприятий (школьных, окружных,

городских)

В школьных мероприятиях приняли участие 75 %учащихся от общего количества, в

окружных мероприятиях 60%, в городских мероприятиях 25%.

Таблица основных спортивных мероприятий, в которых приняли участие учащиеся

гимназии №1527:

№ п/п Вид спорта Сроки

1 Президентские состязания Сентябрь-апрель

51

2 Весёлые старты Октябрь

3 Подвижные игры Ноябрь

4 Баскетбол Ноябрь-Март

5 Олимпиада по физической культуре Ноябрь-Декабрь

6 Шахматы «Белая ладья» Март

7 Баскетбол «Победный мяч» Февраль-Март

8 Мини-футбол Март-апрель

9 Большой футбол Апрель-май

10 Сдача норм ГТО Сентябрь-октябрь

11 Сдача норм ГТО Март – май

Достижения учащихся в спортивно-оздоровительной деятельности

Название мероприятия Уровень Класс Результат

Кэс-баскет Округ 5-11 Юноши - 2место,

Девушки - 2место

NBA юниоры Округ 4-6 3 место

Чемпионат г.Москвы по

баскетболу

Округ 3-4 3 место

Победны мяч (баскетбол) Межрайон 4-6 4место

Чемпионат по футболу

(организатор Немецкая школа им.

Гааса)

Сборная

школы

1 место

Американский чемпионат Сборная

школы

2 место

Весёлые старты Межрайон 3-4 4 место

Олимпиада по физической

культуре

Округ 7-10 1 место - 2 чел.

Шахматы «Белая ладья» Межрайон 3-4

Мини-футбол Межрайон 3-4 2 место

Большой футбол Межрайон 7-8 1 место

Сдача норм ГТО 9-11 Золотые значки:

4 чел.

52

Большой футбол Город 7-8 1место

Черлидинг ХIV Летняя

спартакиада АФК «Система»

Фестиваль 4-6

Черлидинг "Эстафета искусств-

2017"


Черлидинг Московский

фестиваль детского и юношеского

творчества «Ступени Олимпа»


Черлидинг Московский

городской Конкурс-фестиваль

"Танцующая планета"

Фестиваль 5

Результаты образовательного процесса:

При тестировании учащихся 55% имеют высокий уровень физической подготовленности,

30 % средний, 10% низкий, 5% учащихся относятся к специальной медицинской группе.

Применяются следующие формы контроля в учебной деятельности:

Мониторинг, тестирование, защита проектов.

2.3.3. Внеурочная деятельность

В 2016-2017 учебном году в рамках внеурочной деятельности педагогический

коллектив работал над созданием в Гимназии благоприятной культурной среды развития

личности ребенка, среды жизнедеятельности и способов самореализации в

интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуре и

оказание ему помощи в выборе ценностей.

Классные руководители и педагоги дополнительного образования решали

следующие задачи:

· создание благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию

индивидуальных, групповых, коллективных форм творческой деятельности

· овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и

внеурочной деятельности

· приобщение обучающихся к ведущим духовным ценностям

· интеллектуальное развитие личности и формирование умения самообразования

· создание условий для самореализации учащихся; освоение ими навыков творческой

деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни школьного

коллектива.

Способами достижения поставленных задач стали:

· четкое планирование воспитывающей деятельности в Гимназии и классах;

· прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности учителей и

учеников;

· профилактика правонарушений, наркомании и экстремизма

· работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями

образования, культуры и спорта;

· организация внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности классных

руководителей.

В работе с обучающимися Гимназия опирается на единство учебно-

воспитательного процесса. Классные руководители - это творческие личности, активно

53

принимающие участие во внеурочной деятельности.

2.3.4. Работа в рамках программы: «Центр профессионального самоопределения

школьников»

В ГБОУ Гимназии № 1527 в рамках реализации программы «Центр

профессионального самоопределения школьников» осуществляется работа по

профориентации школьников. Специалисты психологической службы осуществляют

планомерную работу по психологическому сопровождению процесса профессионального

самоопределения школьников. Цель работы: оказание психологической помощи в

процессе профессионального самоопределения школьников и профориентационной

поддержки обучающимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной

деятельности. В этой работе Гимназия № 1527 взаимодействовала с отделом

профориентации Центра занятости молодёжи г. Москвы.

В Гимназии № 1527 функционирует кабинет профориентации школьников, в

котором собран большой информационно-справочный материал о мире профессий,

колледжах и Вузах, методические материалы для педагогов и классных руководителей для

организации профориентационных бесед со школьниками.

Кабинет профориентационной работы

Кабинет профориентации является организационно-методическим,

информационным и консультационным центром профориентационной работы.

Его основными задачами являются профессиональное просвещение учащихся, их

родителей, формирование у учащихся профессиональных интересов, способностей,

мотивов профессионального выбора, подготовка к осознанному профессиональному

самоопределению с учетом их индивидуальных особенностей, потребностей

современного рынка труда в профессиональных кадрах.

Кабинет используется для групповой и индивидуальной работы с учащимися и их

родителями, методической работы с педагогами.

№

п/п

Сроки Название мероприятия Предполагаемый результат

Работа с учащимися для развития когнитивного и творческого потенциала

Октябрь Деловая игра «В поисках

хрустального шара» в рамках

профориентационной работы,

5 класс

Актуализация творческих

способностей учащихся. Развитие

навыков командообразования и

социализации в микросоциуме.

В течение

года (по

запросам)

5-11 классы

Развивающие занятия,

беседы:

Особенности

самоактуализации на этапе

школьного онтогенеза;

Особенности построения

ЛПП;

Экзистенциальные ценности в

формировании жизненной

позиции подростков и

юношества;

Роль позитивной «Я –

концепции» в формировании

и развитии личности;

Особенности

индивидуального стиля


способностей учащихся.

Формирование позитивной «Я-

концепции» учащихся.

Формирование навыков

саморегуляции в экзаменационной

ситуации. Повышение

психологической грамотности

учащихся в области взаимодействия с

людьми.

Формирование навыков толерантного

поведения в кросскультурной среде.

Повышение профессиоведческой

грамотности учащихся.

Сформировать представления

учащихся о своих ближних и дальних

перспективах, о путях

54

деятельности;

Готовность к жизненному и

профессиональному

самоопределению;

Мир профессий;

Один день из жизни

профессионала;

Способности, склонности,

интересы;

Ошибки в выборе профессии;

Стратегия выбора профессии;

Схема анализа профессии.

самоактуализации.

В теч. года Реализация проекта: «Эффективная социализация школьников через


В теч. года Совместно с Федеральным институтом развития образования в рамках

экспериментальной площадки реализация проекта «Создание детско-

взрослого сообщества в самореализации всех участников

образовательного процесса»

В теч. года Реализация проекта: «Готовность к переходу на стандарты MYP»

Сроки

проведения

Название мероприятия Предполагаемый результат

В течение

года

Работа с учащимися. Психодиагностика. Микроисследования.

Консультирование.

В течение

года

Диагностика с использованием современных профориентационных

методик на бумажных и электронных носителях, диагностика в рамках

организационно - деятельностных игр, тренингов.

В течение

года

Групповой интеллектуальный

тест (ГИТ): 5-6 классы

(выборочно).

Определение уровня интеллекта

учащихся, индивидуальных

особенностей интеллекта.

В течение

года

Прогрессивные матрицы Дж.

Равена (интеллектуальный

тест), 5-11 классы

(выборочно).


учащихся, индивидуальных

особенностей интеллекта.

Апрель –

Май 2017

Культурно-свободный тест

Р.Кеттелла , 5-9 классы


учащихся

В течение

года

Схема анализа профессии

Н.С. Пряжников

9-11 классы (выборочно)

Описание структуры

профессиональных предпочтений и

мотивов выбора профессии у оптанта.

В течение

года

Опросник «Профессиональная

направленность» (Вечерин

А.В.) 9-10 классы


профессиональной направленности у

оптанта.

В течение

года

Опросник «Факторы выбора

профессии» (Вечерин А.В.)

9-10 классы

Описание факторов выбора

профессии

В течение

года

Анкета «Готовность к

переходу на стандарты MYP:

учащиеся, родители»

(Вечерин А.В.) 5-10 классы

Определение готовности участников

образовательного процесса к

переходу на стандарты MYP

В течение

года

Опросник определения

профессионального типа

личности (Дж. Голланд) 9-11

Описание профессионального типа

личности.

55

классы (выборочно)

В течение

года

Профоринтационный

опросник «За и против -

1,2,3». Н.С. Пряжников

9-11 классы (выборочно)


профессиональных предпочтений и

мотивов выбора профессии у оптанта.

В течение

года

Опросник идентификации

типов Дж. Кейрси

(модификация В. Гуленко)

для построения ЛПП: 7, 8, 11

классы (выборочно), 9-10

классы.

Описание психологических типов по

Дж. Кейрси (модификация В.

Гуленко) для построения ЛПП.

В течение

года

Анкета профильной

ориентации (Вечерина Н.И.)

Определение профильной ориентации

учащихся при переходе из 9-ого

класса в 10-й класс. Формирование

профильных направлений обучения в

рамках индивидуальных учебных

планов.

В течение

года

Групповое и индивидуальное

консультирование учащихся:

По результатам

психодиагностики

По индивидуальному запросу

учащихся

По запросу родителей

Помощь ребенку по решению

конкретной проблемы.

В течение

года

Посещение уроков Выявление индивидуального стиля

учебной деятельности, уровня

познавательной активности и

интереса учащихся. Анализ

педагогических технологий для

эффективной реализации

академического и творческого

потенциала учащихся.

В течение

года

Психологические беседы

«Построение личного проф.

плана» 9,10,11 классы.


учащихся о ЛПП

Работа с коллективом педагогов

В течение

года

Совместная разработка

проектов:

«Эффективная социализация

школьников через

расширение социального

партнерства»

«Готовность к переходу на

стандарты MYP»

Разработка и апробация модели

организации образовательной среды

для успешной социализации

учащихся

через расширение социального

партнерства

Октябрь Психолого-педагогический

консилиум «Психолого-

педагогический статус

пятиклассника. Особенности

адаптивного периода».

Выработка стратегии психолого-

педагогического сопровождения

учащихся 5-х классов при переходе в

среднюю школу.

В течение

года

Разработка педагогических

советов, семинаров по темам:

Совместный анализ образовательного

пространства гимназии. Разработка

56

Разработка и апробация

практико-ориентированной

модели по внедрению ФГОС в

образовательное пространство

гимназии.

Особенности формирования

УУД в образовательной


стратегии развития образовательного

пространства для эффективной

самоактуализации учащихся.

Сентябрь

Октябрь

Обучающий семинар по

технологии проектов.

Познакомить педагогов с технологией

ПД и НИД.

Работа с родителями

В течение

года

Индивидуальное

консультирование по

конкретным проблемам.

Повышение психологической

компетентности родителей в

решении конкретных проблем.

В течение

года


консультирование.

Сформировать представление об

эффективных детско-родительских

отношениях.


индивидуальной траектории развития

ребенка с учетом его психолого-

педагогического статуса. Помощь в

решении конкретных проблем.

В течение

года

Выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы.

Тематика:

Самореализация учащихся через проектную и научно –

исследовательскую деятельность;

Акцентуации характеров подростков: особенности взаимодействия;

Роль родителей в профориентационной поддержке детей на этапе


Роль родителей в построении личных профессиональных планов

детей;

Проблема выбора профессии: особенности детско-родительского

взаимодействия;

Профилактика стрессовых состояний у подростков и юношества;

Проблемы профессионального самоопределения учащихся;

Стрессоустойчивость на экзаменах;

Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой

аттестации. Основные антистрессовые мероприятия;

Роль родителей в профилактике астенических явлений у детей.

Научная организация учебного труда.

Рекомендации по этому направлению деятельности:

1. Активнее использовать индивидуальные формы работы с обучающимися и их

родителями в области профориентации по вопросу выбора сферы будущей

профессиональной деятельности с учетом профильных предпочтений обучающихся.

2. Активнее привлекать родителей обучающихся к работе по профориентации

школьников.

2.4. Инновационная и экспериментальная деятельность гимназии

Дошкольное образование:

Использование инновационных педагогических технологий открывает эффективные

возможности воспитания и развития дошкольников. Одной из наиболее эффективных в

57

образовательной деятельности является метод проектов.

Эта инновация признана одной из основных при реализации принципа

непрерывности образования, что, несомненно, актуализирует задачу ее изучения и

внедрения в образовательных учреждениях (как в детском саду, так и в начальных

классах).

Для реализации проектной деятельности необходимо:

Повышение профессиональных компетенций педагога.

Развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками

образовательного процесса (дети- педагоги - родители)

Проектная деятельность:

Цели: Научить детей исследовать различные варианты решений задач, выбрать по

определенным критериям оптимальный способ решения.

Задачи: Развитие интеллекта, инициативности, самостоятельности активности, активную

деятельную позицию в добыче знаний, воспитание нравственных и патриотических

чувств.

Были реализованы проекты: «Книжкина неделя», «Огонь - друг или враг?!», «Игрушки из

Киндер-сюрприза», «Наше здоровье в наших руках», «Космос», «Вторая жизнь ненужных

вещей», «Я - человек», «Семья - это жизнь», «Необыкновенные лягушки».

Конкурс детских исследовательских проектов «Бережём планету вместе» (участники на

городском уровне)

Первый Открытый Городской Фестиваль дизайн-проектов и изобразительного

творчества «ВЗГЛЯД из БУДУЩЕГО» - Конкурс проектных работ «Вторая жизнь

ненужных вещей» (поделки из подручного материала)

Конкурс детского творчества «карусель» в рамках городского конкурса «Эстафета

искусств -2017» Номинация: Художественное творчество;

Номинация: Танцевальное искусство

Фестиваль народного творчества для детей и юношества «РОССИЯ – ТВОЯ И МОЯ!»

Номинация: Прикладное творчество. Тема: Работа с глиной, гончарное искусство.

Номинация: Художественное чтение. Тема: Притча.

Использование технологий Н.П.Гришаевой для успешной социализации детей

дошкольного возраста.

В основу опыта положено внедрение инновационной технологии социально-

коммуникативного развития Н.П. Гришаевой. Это технология эффективной социализации

дошкольников. Предлагаемая система социализации включает девять технологий,

которые могут быть использованы как все вместе, так и отдельно. В своей работе мы

используем некоторые технологии, предложенные Н.П.Гришаевой.

Ежедневный рефлексивный круг • Способствует сплочению коллектива;

• Обсуждая планы на день, неделю, месяц, развиваем умения выражать свои чувства и

переживания публично.

• Помогает формированию общей позиции относительно разных аспектов жизни в группе.

• Формируется умение слушать и понимать друг друга.

«Рефлексивный круг» по возможности проводится каждый день перед завтраком или

после полдника. Обсуждаются вопросы: чем дети сегодня будут заниматься? что

интересного произошло? обсуждаются вопросы дисциплины в группе. Дети выступают на

одном уровне с воспитателем. Рефлексивный круг позволяет разрабатывать и утверждать

вместе с детьми общие правила жизни.

Дети-волонтеры Развивается навык общения в разновозрастном коллективе;

Создается такая ситуация развития, при которой формирование игровой деятельности и

передача игрового опыта происходит в естественной среде;

Развивается самостоятельность и ответственность.

58

Клубный час Формируется умение планировать свои действия и оценивать их результаты;

Данная технология способствует приобретению жизненного опыта, необходимого для

самоопределения и саморегуляции.

Воспитываются дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное

отношение к окружающим;

Формируется умение проявлять инициативу в заботе об окружающих и с благодарностью

относиться к помощи и знакам внимания.

Дети в течение одного часа перемещаются по всему зданию ДО, соблюдая определенные

правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу. В данную работу

включаются все сотрудники ДО. Проводится большая подготовительная работа с

сотрудниками и родителями воспитанников. Для того, чтобы обеспечить свободное

перемещение по ДО, детям необходимо создавать безопасные условия.

Ситуация месяца Это возможность проявить спонтанную инициативу, показать и представить то, чему

они научились в течение месяца, пообщаться с детьми разного возраста. Каждый месяц с

детьми прорабатывается новая тема – это «Ситуация месяца». Содержание «Ситуации

месяца» во многом зависит от региональных, национальных, возрастных особенностей

детей, интересов детей группы. Тематическое планирование «Ситуаций» удачно

сочетается с календарно-тематическим планированием примерной образовательной

программы «От рождения до школы», что позволило осуществить интеграцию

образовательных областей без дополнительных изменений в режиме дня.

Социальные акции Развивает гражданскую позицию у дошкольников, являясь средством и способом,

позволяющим объединить всех участников процесса.

Волшебный телефон Дает возможность ребенку открыть сказочному персонажу то, что они бы не доверили

никому из взрослых.

2.5. Характеристика системы психолого-социального сопровождения (логопеды,

психологи, социальные педагоги)

Анализ деятельности логопедической службы на уровне дошкольного образования

Коррекционно-развивающая работа в группах для детей с диагнозом (ОНР) строится в

соответствии с адаптированной программой Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у

детей» - освещаются основные этапы коррекционно-логопедической работы в старшей и

подготовительной группах детского сада. В пояснительной записке данной программы

приводятся характеристики детей, раскрывается организация коррекционно-

развивающего процесса, рекомендуется речевой материал. В программах представлены

результаты многолетних экспериментальных исследований авторов в тесном содружестве

с логопедами-практиками.

Основной формой обучения в дошкольных образовательных учреждениях

компенсирующего вида для детей данной категории являются логопедические занятия, на

которых осуществляется развитие языковой системы. Определяя их содержание, важно

выявить и структуру дефекта, и те потенциальные речевые возможности ребенка, которые

логопед использует в работе.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую

организацию пребывания детей в детском саду, правильное распределение нагрузки в

течение дня, координацию и преемственность в работе логопеда и воспитателя.

Анализ коррекционной работы учителей – логопедов

В соответствии с перспективным планом коррекционной работы за 2016-2017 учебный

год были проведены следующие мероприятия:

59

Фронтальное обследование детей 4-5 лет в начале учебного года, проведение

анализа медицинских карт,

Всесторонняя подготовка детей к коррекционной работе:

Формирование интереса к логопедическим занятиям,

Развитие слухового внимания, памяти, фонетического восприятия в играх и

специальных упражнениях,

Формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной

достаточности для постановки звуков;

Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, графо-моторные навыки);

Формирование и развитие речевого дыхания, необходимого для правильного

звукопроизношения.

Формирование произносительных умений и навыков:

Устранение дефектного звукопроизношения.

Развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и

фонетически;

Формирование практических умений и навыков пользоваться исправленной речью

спонтанно;

Профилактика:

- Выявление и устранение предпосылок нарушений чтения и письма (развитие

фонематического слуха, формирование фонематического восприятия, развитие графо-

моторных навыков, мелкой моторики).

Анализ логопедической работы с воспитанниками ДО

Количество детей

Всего детей, нуждающихся в логопедической помощи с диагнозом

ОНР в 2016 -2017 уч. году

11 детей

Выпущено с исправлением дефекта

Нуждаются в дальнейшей коррекции

7 детей

4 ребёнка

В результате коррекционной работы за 2016 – 2017 учебный год динамика

прослеживается у 100% воспитанников в соответствии с перспективным планом

коррекционной работы. С хорошим качеством речи выпущены 7 детей, за счет коррекции

нарушений общего недоразвития речи, фонематического слуха, развития познавательной,

коммуникативной и регулирующей функции речи, была проведена профилактика

нарушений чтения и письма при школьном обучении, увеличилось количество детей,

которые отличаются активностью, умеют слушать и понимать речь. С учетом ситуации,

легко входят в контакт, ясно и последовательно выражают мысли, пользуются формами

речевого этикета.

Содержание деятельности учителя-логопеда:

Коррекционная (создание условий, направленных на коррекцию речевого развития

воспитанников и обеспечивающих достижение воспитанниками, имеющими нарушения

речи, уровня речевого развития, соответствующего речевой норме)

Мониторинговая (отслеживание динамики речевого развития детей, их успешности в

освоении основной общеобразовательной программы

дошкольного образования)

Профилактическая (создание условий, направленных на профилактику нарушений в

развитии устной и письменной речи воспитанников дошкольного возраста)

Просветительская (создание условий, направленных на повышение профессиональной

компетентности педагогических работников МБДОУ, педагогической компетентности

родителей в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста).

60

Цель деятельности: профилактика и оказание коррекционной помощи воспитанникам,

имеющим нарушения речи, в освоении ими основных общеобразовательных программ

дошкольного образования.

Задачи, решаемые в процессе деятельности логопедов и дефектологов:

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков,

звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха

(способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих

звуковую оболочку слова).

Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по

дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)

Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР.

Формирование грамматического строя речи.

Подготовка к обучению грамоте.

Развитие связной речи старших дошкольников.

Развитие коммуникативных навыков, успешности в общении.

Содействовать развитию психических процессов (восприятия, памяти, внимания,

мышления, воображения).

Формировать психологическую готовность к обучению в школе, обеспечивая

преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Выстроить систему взаимодействия всех участников образовательного процесса по

вопросам развития и воспитания воспитанников с нарушениями речи.

Направления и виды деятельности:

Диагностическая деятельность. Мониторинг.

О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова: Методика определения уровня речевого развития детей

дошкольного возраста (6 – 7 лет).

Цель: Оптимизация процесса обследования речи детей, проведение объективного

всестороннего анализа данных диагностики для выстраивания индивидуальных

коррекционных маршрутов, наглядного консультирования родителей и включения их в

совместную деятельность при закреплении учебных навыков. Результаты

индивидуального обследования представлены в аналитических материалах учителей-

логопедов, с результатами ознакомлены родители воспитанников.

Коррекционная деятельность

выбор оптимальных для развития ребёнка с нарушением речи коррекционных программ/

методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;

организацию и проведение специалистами индивидуальной, подгрупповой, групповой

коррекционно – развивающей ООД, необходимой для преодоления нарушений развития и

трудностей обучения;

коррекцию и развитие высших психических функций;

развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка, психокоррекцию его

поведения;

социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при

психотравмирующих обстоятельствах.

Развивающая деятельность

Занятия учителя-логопеда с детьми по совершенствованию разных сторон речи.

Совместная деятельность с воспитателями.

Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию

темпо-ритмической организации речи.

Консультативная деятельность (родители)

61

Консультирование родителей детей, поступающих в логопедическую группу ГБОУ

гимназии №1527, по вопросам организации коррекционной работы.

Разработка рекомендаций для родителей по вопросам организации жизни ребенка в семье;

проведение специальных занятий, консультаций, семинаров для родителей.

Проведение родительских собраний, информирование родителей об индивидуальных

особенностях развития детей с ОНР.

Всего проведено консультаций:

Индивидуальных консультаций для родителей 236

Групповых консультаций, семинаров и родительских

собраний 3

Семинаров и консультаций для педагогов и других

специалистов 2

Участие в проведении консилиумов Плановые - 3

Дополнительные - 2

Тематика консультирования родителей:

Для чего нужна артикуляционная гимнастика

Как правильно выполнять домашнее задание по логопедии.

Развитие мелкой моторики.

Логоритмика, как эффективный метод преодоления речевых нарушений.

Автоматизация звуков дома.

Речевые игры дома.

Развитие внимания и памяти

Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Использование приемов мнемотехники в коррекции лексико – грамматической стороны

речи дошкольников с ОНР.

Для чего нужно правильно и красиво говорить.

Развитие словесно – логического мышления.

Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму.

Развитие навыков самоконтроля.

Развитие лексико-грамматических представлений.

Как научить ребенка правильно читать.

Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

О роли выразительного чтения в развитии речи.

Формирование связной речи.

Развитие оптико-пространственных ориентировок при обучении грамоте детей с ОНР.

Игры, задачи и их значение.

Предупреждение нарушений дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста с

ОНР.

Организационно-методическая деятельность

Методическая помощь педагогам по вопросам коррекции речи.

Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи.

Создание библиотеки коррекционно-педагогической литературы.

Самообразование.

Участие в работе методических объединений учителей-логопедов.

Участие в семинарах и конференциях.

Просвещение

62

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Нач. года Сер. Года Кон. года

Звукопроизношение

Словарь

Грамматический строй речи

Связная речь

Слоговая структура

Звуковой анализ

Различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные беседы,

консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные

стенды, печатные материалы, презентации), направленные на разъяснение участникам

образовательного процесса - детям с ОНР, их родителям (законным представителям),

педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного

процесса и сопровождения.

Инновационная и экспериментальная деятельность

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ:

Развитие связной речи – пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных

картинок.

Обучение грамоте – формирование навыков фонематического анализа.

Формирование зрительно-пространственных отношений.

Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков,

дифференциация звуков и букв.

Формирование лексико-грамматических категорий – словообразование, словоизменение.

Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей, мелкой моторики

рук.

Составление отчётов и расписаний всех видов занятий в электронном виде.

Наглядно-дидактическое сопровождение к занятиям.

Результативность коррекционных программ:

Опыт работы с детьми, имеющими различные проблемы в развитии речи, убеждает

нас в необходимости разработать задания, отличающиеся по уровню сложности. В то

время, как некоторые дети легко справляются с поставленными задачами в полном

объеме, для других труден даже облегченный вариант. На отдельных занятиях уже сейчас

предусмотрено сокращение и облегчение задач при работе со слабыми детьми, однако эта

проблема ещё до конца не решена. Следует подобрать задания различной степени

трудности в зависимости от уровня подготовки детей, их количества, условий работы и

т.п. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка в

условиях группового обучения. Для слабых детей требуется введение дополнительных

заданий с целью повторения и отработки задач, а для детей, более развитых

целесообразно усложнять задания.

В процессе работы были получены положительные результаты в коррекционном

развитии воспитанников (показатели прилагаются), свидетельствующие о том, что в ходе

специально организованного общения и обучения на творческих занятиях дети, имеющие

трудности подготовки к школе, получили возможность познать и оценить себя и других

детей, как личность, как потенциального партнера по общению.

63

В процессе деятельности учителя-логопеда были выявлены проблемы:

У воспитанников:

Нарушение формирования всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики,

грамматики и связной речи, относящихся как к звуковой, так и смысловой сторонам речи.

У родителей:

Родители уделяют мало внимания преодолению речевого нарушения у ребёнка.

Не замечают недостатков в его речи, не придают им серьёзного значения.

У педагогов:

Сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего

времени и требований СанПиНа.

Для решения данных проблем применялись разнообразные методические средства:

Составлялись логопедические заключения по материалам диагностики и наблюдений с

целью ориентации педагогического коллектива и родителей (лиц их замещающих) в

проблемах коррекционного обучения детей.

Были разработаны и проведены интегрированные занятия с музыкальным руководителем,

психологом и воспитателями групп для детей с ОНР.

Осуществлялась коррекционная деятельность, направленная на развитие речи ребенка,

путём фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.

Велась регулярная просветительская работа среди педагогического коллектива и

родителей на собраниях и консультациях в рамках определения факторов ОНР,

препятствующих развитию воспитанников и применение мер по оказанию различных

видов коррекционной помощи (накопление словарного запаса, развитие фонематического

слуха и восприятия, развитие лексико - грамматических категорий речи, развитие

звукового анализа и синтеза, связной речи).

Анализ психологического сопровождения воспитанников дошкольного отделения

Цель деятельности психологической службы в ДО: создание благоприятных

социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию

личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса;

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребѐнком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение

безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 1.Заботится о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребёнка.

2. Создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Педагогам и родителям оказывать всестороннюю помощь.

Психолого-педагогическое сопровождение в ДО – это система деятельности педагога-

психолога и педагогов, направленная на создание благоприятных социально-

психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического

здоровья ребенка, содействующих в разрешении проблем, возникающих у него в процессе

взаимодействий в ДОУ социально-адекватными способами. Под психологическим

сопровождением понимается система организационных, диагностических, обучающих и

развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения.

64

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном

процессе является обеспечение его развития (в соответствии с нормой развития в

определенном возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения: психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного

развития воспитанников;

предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы

взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми

субъектами образовательного процесса;

психологическое обеспечение дополнительных образовательных программ;

развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)

воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на

создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному

обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

консультирование (индивидуальное и групповое);

развивающая работа и коррекционно-развивающая работа с детьми (индивидуальная и

групповая);

психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры

администрации ДО, педагогов, родителей;

профилактика;

Психодиагностическая работа в учреждении осуществляется как в групповой, так

и в индивидуальной форме, проводится по следующим направлениям:

Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память,

воображение).

Диагностика эмоциональной сферы (проявления агрессивного поведения, страхи,

тревожность, эмоциональная отзывчивость).

Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная,

коммуникативная).

Диагностика прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей.

Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье,

родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье).

Диагностика педагогов (изучение степени эмоционального выгорания, изучение

психологического климата, изучение творческого потенциала педагогов, самоанализ

профессиональных затруднений).

Комбинированная группы для детей с диагнозом ОНР - 1;

Общеобразовательные группы - 8;

ГКП-1

НАПРАВЛЕННОСТЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

- коррекционная работа в группе с диагнозом ОНР

- работа с детьми раннего возраста

- создание положительного психологического микроклимата в группах

- подготовка к школе

Количество воспитанников детского сада, прошедших обследование педагогом-

психологом – 250 чел., процент охвата составляет 98 %.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГОДОВЫХ

ЗАДАЧ.

65

В этом учебном году было реально установлено место и значение различных видов

совместной детской деятельности под руководством психолога, доступной дошкольнику и

рекомендуемой базисной программой развития ребенка-дошкольника в адаптационном

процессе,

Изучены особенности наличного эмоционального развития детей дошкольного возраста,

имеющих трудности адаптации,

Определены возможности снижения тяжести адаптации ребёнка путём включения его в

различные виды творческой деятельности (изо-деятельности, музыкально-

хореографическая и театральная деятельности, творческое конструирование, творческая

индивидуальная и коллективная игра и др.).

Получена положительная динамика в психологической подготовке к школе

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.

Программа консультаций выполнена полностью:

Консультирование родителей детей, поступающих в ДОУ, по вопросам организации

периода адаптации ребенка к новым условиям жизни.

Консультирование родителей детей, имеющих эмоциональные, поведенческие трудности,

а также трудности в познавательном развитии.

Разработка рекомендаций для родителей по вопросам организации жизни ребенка в семье;

«Адаптация детей к детскому саду» и «Психологическая подготовка к школе»).

Участие в родительских собраниях, информирование родителей о возрастных и

индивидуальных особенностях развития детей.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Программа выполнена полностью:

Были разработаны и проведены комплексные занятия с учителем-логопедом и

воспитателями логопедических групп для детей, имеющих нарушения в общении со

сверстниками.

Осуществлялась деятельность, направленная на сохранение психического, соматического

и социального благополучия воспитанников ДОУ, помощь в гармонизации социальной

сферы ДОУ, осуществление мер по профилактике возникновения социальной

дезадаптации.

Велась регулярная просветительская работа среди педагогического коллектива и

родителей на собраниях и консультациях в рамках определения факторов,

препятствующих развитию личности воспитанников и применение мер по оказанию

различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной,

консультативной), а также определения степени отклонений (умственных, физических,

эмоциональных) в развитии воспитанников, а также различного вида нарушений

социального развития и проведение их психолого-педагогической коррекции.

Составлялись психолого-педагогического заключения по материалам диагностики и

наблюдений с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их

заменяющих) в проблемах личностного и социального развития детей.

Формировалась документация по установленной форме.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Опыт работы с разными детьми, имеющими проблемы в адаптации и общении со

сверстниками, подготовке к школе и в различных условиях убеждает нас в необходимости

разработать задания, отличающиеся по уровню сложности. В то время как некоторые дети

легко справляются с поставленными задачами в полном объеме, для других труден даже

облегченный вариант. На отдельных занятиях уже сейчас предусмотрено сокращение и

облегчение задач при работе со слабыми детьми, однако эта проблема еще до конца не

решена. Следует подобрать задания различной степени трудности в зависимости от

уровня подготовки детей, их количества, условий работы и т.п. Кроме того, необходимо

66

учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка в условиях группового

обучения. Для слабых детей требуется введение дополнительных заданий с целью

повторения и отработки задач, для детей более развитых целесообразно усложнять

задания.

В процессе работы были получены факты, свидетельствующие о том, что в ходе

специально организованного общения и обучения на творческих занятиях дети, имеющие

трудности подготовки к школе, получили возможность познать и оценить себя и других

детей, как личность, как потенциального партнера по общению.

1. Анализ диагностической работы

1.1. В подготовительных группах целью диагностической работы стало выявление

психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также

школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению у 72

детей.

Анализ результатов диагностики психологической готовности детей к обучению в

школе, проведенной в октябре 2016 года и в марте 2017 года

По результатам диагностики психологической готовности детей к обучению в школе,

проведенной в октябре 2016г. у детей ГБОУ Гимназии №1527 (дошкольники) в

подготовительной группе были выявлены показатели по следующим параметрам:

-умение ориентироваться на образец, точно скопировать его, пространственное

восприятия, сенсомоторная координация и тонкая моторика руки;

-уровень развития образно – логического мышления;

-уровень работоспособности (продуктивности);

-устойчивость внимания.

Результаты измерений были проанализированы, родители были ознакомлены с

результатами диагностики.

В течение года с детьми проводилась развивающая работа на специально

организованных взаимодействиях и в процессе образовательно-воспитательной работы в

группе по формированию коммуникативных навыков, развитию произвольности в

поведении. Также уделялось внимание развитию познавательных способностей (игры на

развитие логического мышления, на ориентацию в пространстве с использованием схемы

и словесной инструкции; на развитие зрительной, слуховой и тактильной памяти),

совершенствовались графические навыки. Были разработаны рекомендации воспитателям

и родителям по сопровождению ребенка в период кризиса 7 лет и развитию необходимых

навыков и способностей, способствующих формированию психологической готовности

ребенка к школе.

В результате повторной диагностики психологической готовности детей в школе,

проведенной в марте 2017г. были выявлены существенные изменения в сторону

повышения уровня по всем показателям психологической готовности к школе.

Перспективные направления, цели и задачи работы на 2017-2018 учебный год:

Цель:

Создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-

психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и

творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Задачи:

Содействовать устранению или ослаблению недостатков в эмоционально-личностной и

поведенческой сфере проблемных категорий дошкольников коррекционными средствами

воздействия.

Формировать у педагогов ДО позицию отзывчивости на конкретную ситуацию

психоэмоционального неблагополучия дошкольников; научить педагогов оказывать

помощь детям группы риска; дать рекомендации по эффективному взаимодействию с

проблемными категориями дошкольников.

67

Способствовать повышению ответственности родителей за психоэмоциональное

благополучие детей; расширять психолого-педагогические знания и умения по

оптимизации детско-родительских отношений.

Совершенствовать в ДО психолого-педагогическую работу по освоению образовательной

области “СОЦИЛИЗАЦИЯ”.

Статистическая справка

В целом проведено за 2016-2017учебный год

Всего приёмов детей 250

Возрастные группы До 3 лет 3-5 лет 5-7 лет

23 104 123

Всего приёмов

взрослых

215 Родители 225 Специалист

ы

18

Проведено

индивидуальн

ых

обследований

72 Первичных 72(подготов

ка к школе)

Повторных 72(подготов

ка к школе)

Проведено


ых

консультаций

220 Детей 19 Взрослых 72

Проведено

групповых

консультаций

210 Детей - Педагогов/

родителей

25

Проведено

групповых

диагностик

Детей 14

4

Количество

детей на

групповой

диагностике

подгруппа Количество

взрослых на

групповой

диагностик

е

11

Взрослы

х

2

Проведено


ых

коррекционны

х занятий

295 С детьми 283 Со

взрослыми

12

Проведено

групповых

коррекционны

х занятий

1134 С детьми 1134 Со

взрослыми

8

Количество посещений детьми

групповой коррекционной и

развивающей работы

10 групп Количество посещений

взрослыми групповой

коррекционной и

развивающей работы

5

Участие в

проведение

консилиума

54 Плановых 47 Неплановы

х

17

Проведение

семинаров

12 Для

педагогов/

других

специалист

ов

10 Для

родителей

3

68

Другие виды

работ

по раннему возрасту

по адаптации к ДО

по особому ребенку

по подготовке детей к школе

Анализ психологического сопровождения образовательного процесса

в начальной школе

Цель деятельности: психолого-педагогическое сопровождение всех участников

образовательного процесса (учащиеся, родители, педагоги) в начальных классах Гимназии

№1527.

Основные задачи психологической службы на 2016-2017 учебный год:

1. Создание системы психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период

их первичной адаптации к обучению в условиях реализации ФГОС, позволяющей им не

только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и

совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

2. Выявление особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью

своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у детей в

обучении, общении и психическом состоянии.

3. Создание педагогических условий, способствующих развитию познавательных

возможностей младших школьников, а также успешному обучению и развитию детей,

обладающих ярко выраженными особенностями в познавательной сфере.

4. Создание психолого-педагогических условий для формирования индивидуального стиля

познавательной деятельности каждым школьником.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики

его психического развития в процессе школьного обучения.

В ходе психолого-педагогического сопровождения были выявлены проблемы:

У учащихся:

Сложности адаптации первоклассников;

Признаки дезадаптации некоторых учащихся в образовательном процессе;

Низкий уровень развития произвольности психических процессов;

Низкий уровень познавательной активности, мотивации;

Взаимоотношения с родителями, с одноклассниками;

Трудности социализации учащихся;

Повышенный уровень школьной и личностной тревожности.


Детско-родительские отношения;

Помощь при выполнении домашних заданий;

Завышенные требования к ребенку;

Несоответствие родительских ожиданий и возможностей ребенка;

Гиперопека в родительских отношениях;

Перегрузка ребенка как результат несоблюдения режимных моментов.


Работа с детьми, имеющими низкий уровень развития произвольности психических

процессов;

Сопровождение учащихся на этапе первичной адаптации;

Работа с учащимися, у которых возникают трудности при освоении учебной программы;

Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций между детьми, родителями.

Для решения данных проблем психологической службой гимназии №1527

применялись разнообразные методические средства:

индивидуальная и групповая психодиагностика;

индивидуальное и групповое консультирование родителей, педагогов;

экспертиза (посещение уроков);

69

выступление на родительских собраниях, методических объединениях, педагогических

советах;

круглые столы, семинары, тренинги, тренинговые занятия для учащихся, родителей;

психолого-педагогический консилиум.

Работа психологической службы проводилась по нескольким направлениям:

диагностическая

развивающая

консультативная

просветительская

организационно-методическая

Работа с учащимися

Психологическое наблюдение за деятельностью учащихся на уроках

Цель наблюдения: анализ учебной деятельности учащихся в период адаптации к

школьному обучению в условиях реализации ФГОС, выявление детей с признаками

дезадаптации, изучения психологической атмосферы в классе, стиля управления классом,

познавательной активности и настроения учащихся. Помощь педагогу в анализе урока с

точки зрения определения степени его личностной ориентированности на каждого

ученика.

В течение 2016-2017 учебного года было посещено 25 уроков.

При психологическом анализе уроков были выявлены следующие общие проблемы:

1.Со стороны учащихся:

- снижение учебной активности;

- отсутствие инициативы в процессе учебной деятельности;

- отношения к ошибкам – своим и одноклассников;

- неумение оценивать себя и других.

2.Со стороны учителя:

- не всегда удается индивидуализировать учебную работу с учащимися;

- недостаточно разнообразные способы активации работы учащихся;

- мало времени уделяется самопроверке учащихся, нет алгоритма самопроверки;

- рефлексия урока проводится формально.

После каждого посещённого урока была проведена индивидуальная консультация с

педагогами, в ходе которой был дан психологический анализ посещённого урока,

разобраны все проблемные моменты и даны рекомендации по их устранению.

Психологической службой начальной школы были проведены следующие

микроисследования в течение года

1. Диагностика МЦКО на этапе адаптации к школьному обучению в первых классах

1 «А», 1 «Б», 1 «В», 1 «Г», 1 «Д», 1 «Е» – в качестве ассистента

В первых классах Гимназии в 2016-2017 учебном году обучалось 133 учащихся. Все дети

принимали участие в диагностике МЦКО.

Цель: получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в

начальных классах; о факторах, связанных с учащимися, учебным процессом, семьями

учащихся, которые могут позволить сформировать систему оценки готовности

первоклассников к обучению в начальной школе и разработать рекомендации по

определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказанию необходимой

помощи учащимся, их родителям и учителям.

Методика Цель

1. Рисуночный тест «Рисунок

человека»

Исследование общего уровня умственного развития

ребенка.

2. Методика «Графический Выявление умения внимательно слушать и точно

70

диктант» выполнять указания взрослого, правильно

воспроизводить на листе бумаги заданное направление

линий, самостоятельно действовать по указанию

взрослого.

3. Методика «Первая буква» Выявление умения выделять согласный звук в начале

слова (без учёта твёрдости/мягкости).

4.Методика «Образец и

правило»

Выявление уровня организации действий, умения

руководствоваться системой условий задач, преодолевая

влияние посторонних факторов.

По итогам диагностики были получены профили по классам, а также индивидуальные

профили учащихся с результатами мониторинга. Первоклассники показали достаточно

высокий уровень готовности к школьному обучению.

По результатам первичной диагностики первоклассников были проведены следующие

мероприятия:

1. Индивидуальное консультирование педагогов первых классов (дан анализ полученных

результатов и рекомендации по работе с детьми с низкой учебной мотивацией и

отрицательным отношением к школе).

2. Индивидуальное консультирование родителей первоклассников по индивидуальным

профилям учащихся.

3. Формирование группы учащихся для развивающих занятий по программе Мищенковой

Л.В. (курс «Развитие познавательных способностей»).

4. Психолого-педагогический консилиум по параллели первых классов (выделены дети

«группы риска», определены пути их психолого-педагогического сопровождения).

5. На стенде «Школьный психолог» вывешена информация для родителей (памятки, советы

психолога и т.д.) по работе с тревожными, медлительными детьми, помощь в выполнении

тренировочных заданий и т.д.

2. Диагностика на этапе перехода учащихся четвертых классов 4 «А», 4 «Б», 4 «В», 4 «Г»,

4 «Д», 4 «Е» в среднее звено

Цель: получение качественной и количественной информации об уровне

психологической готовности учащихся четвёртых классов к переходу в среднее звено с

тем, чтобы данная информация могла быть использована педагогами будущих пятых

классов при построении учебного процесса.

Методика Цель

1.Анкета «Школьная

мотивация» (Лусканова Н.Г.)

Изучение уровня учебной мотивации учащихся к концу

обучения в начальной школе.

2. Диагностика мотивации

учения и эмоционального

отношения к школе

(модификация Андреевой А.Д.)

Изучение уровней познавательной активности,

мотивации достижения, тревожности и гнева как

актуальных состояний.

3. Групповой

интеллектуальный тест

Определить уровень интеллектуального развития

учащихся, выявить соотношение уровней

гуманитарного и математического интеллекта.

4. Посещение уроков

(экспертиза)

Наблюдение за учебной деятельностью учащихся,

изучение психологической атмосферы в классе, стиля

управления классом, учебной активности и настроения

учащихся.

В рамках преемственности между начальным и средним звеном по итогам

диагностики проведён психолого-педагогический консилиум по четвёртым классам,

на котором были выделены дети «группы риска» и определены пути психолого-

71

педагогического сопровождения на этапе адаптации в пятом классе. Проведены

индивидуальные консультации для родителей и педагогов по работе с учащимися

«группы риска», даны рекомендации по работе индивидуального характера.

Развивающая работа с учащимися

Курс РПС (развитие познавательных способностей) - автор Мищенкова Л.В. – программа

«36 занятий для будущих отличников».

Курс «Развитие познавательных способностей» направлен на развитие у детей памяти,

внимания, воображения, речи, коммуникативных способностей, а также различных сторон

логического мышления и предназначен для работы в любой системе начального


Занятия курса представляют собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с

разнообразным познавательным материалом.

Курс ориентирован на учащихся от 6 до 10 лет, рассчитан на 36 занятий – 1 раз в неделю.

В течение года развивающие занятия посещали всего 53 учащихся из них 1 класс – 27

учащихся, 2 класс – 14 учащихся, 3 класс – 8 учащихся, 4 класс – 4 учащихся.

Организация проектной и исследовательской деятельности

1. Подготовка к проведению научно-практической конференции младших школьников в

2016-2017 учебном году

2. Проведение с учащимися тренинга публичного выступления.

Цель: способствовать формированию навыков публичного выступления.

Задачи:

Формировать навыки работы над изложением текста.

Формировать умение использовать неречевые компоненты для успешного выступления.

Способствовать умению работы над собственной речью.

№ Дата Тема Цель

1 14.10.16 Секреты изложения текста. - способствовать развитию групповой

сплочённости;

- развивать навыки рефлексии;

- знакомство с основными

принципами работы над текстом.

2 21.10.16 Неречевые компоненты

публичного выступления.

- развивать умение контролировать

эмоции во время выступления;

- формировать умение использовать

неречевые компоненты для успешного

выступления.

3 28.10.16 Язык выступающего. Работа с

презентацией.

- развивать навыки рефлексии;

- формировать навыки работы над

речью;

- знакомство с основными правилами

работы с презентацией.

3. Участие в научно-практической конференции младших школьников в качестве члена

жюри.

4. Проведение мастер – классов «Начальная школа – дошкольникам: проектная

деятельность» в рамках обмена опытом (индивидуальные и групповые проекты).

5. Участие в Межрайонной конференции проектных и исследовательских работ младших

школьников (5 участников):

72

№ Класс Тема работы Результат

1 3 «Б» Детские библиотеки – нужны ли они? Победитель

2 3 «А» Люди и кошки Участник

3 3 «Г» Нужна ли нам улыбка Призер

4 4 «Д» Тайны магнитного поля Призер

5 4 «Е» Крылатый змей Призер

Работа с педагогическим коллективом

1. Групповые консультации.

Групповое консультирование педагогов первых классов по теме «Психологическое

сопровождение в условиях реализации ФГОС»

Групповое консультирование педагогов первых классов по теме «Особенности

проведения мониторинга МЦКО в первых классах»

Групповое консультирование учителей начальных классов по теме «Подготовка

проектных и исследовательских работ к стендовой защите»

2. Индивидуальное консультирование. Часто встречающиеся проблемы:

индивидуальные особенности поведения учащихся в адаптационный период;

конфликтные ситуации в классном коллективе между детьми;

отношение к отметкам учащихся и их родителей;

помощь в преодолении неуспешности учащихся, выявление сильных сторон личности;

преодоление трудностей при социализации учащихся.

Также были проведены консультации по анализу результатов проведенной диагностики и

посещенным урокам. В течение учебного года проведено 73 консультации.

Проведены психолого-педагогические консилиумы в течение учебного года:

№

п/

п

Дата ППк Цель

1 18.11.16 Психолого-педагогический

консилиум по первым классам

«Особенности адаптации

первоклассников к школьному

обучению»

Особенности готовности

первоклассников к школьному

обучению, учет возрастных и

индивидуальных особенностей.


консилиум по принятию решения

о готовности дошкольника к

обучению в школе (указан ученик)

Вынести решение о готовности/

неготовности ребенка к обучению в

школе. Рекомендовать зачисление в

1 класс на 2017-2018 учебный год.


консилиум по детям группы риска

(дошкольное отделение в рамках

преемственности)

Проблема преемственности

образования в рамках ФГОС.


консилиум по принятию решения

о готовности дошкольника к

обучению в школе (указана

ученица)

Вынести решение о готовности/

неготовности ребенка к обучению в

школе. Рекомендовать зачисление в

1 класс на 2017-2018 учебный год.


консилиум по воспитанникам

Анализ психологической и

педагогической готовности

73

подготовительных групп ДО

«Психологическая и

педагогическая готовность

воспитанников ДО к обучению в

школе»

воспитанников подготовительных

групп ДО к обучению в школе.

Работа с родителями учащихся начальных классов

1. Индивидуальные консультации для родителей по запросам. Часто встречающиеся

проблемы:

Индивидуальные трудности адаптации учащихся к школьному обучению;

Взаимоотношения с одноклассниками;

Высокий уровень школьной тревожности, неуверенность в собственных силах;

Трудности при выполнении домашнего задания;

Детско-родительские отношения;

Низкий уровень развития произвольности;

Особенности младшего подросткового возраста;

Психологическая готовность к школьному обучению.

Всего в течение учебного года проведено 257 консультаций.

По запросам родителей, для изучения психических особенностей детей, некоторые

учащиеся проходили индивидуальную диагностику.

2. Проведены групповые тематические консультации для родителей по темам:

«Адаптационные резервы учащихся. Анализ результатов психолого-педагогической

диагностики на готовность первоклассников к школьному обучению»

«Проектно-исследовательская деятельность в начальных классах»

3. Выступления на общих школьных родительских собраниях по темам:

«Адаптация первоклассника. Школьные трудности периода адаптации»

«Гиперопека родителей: причины и последствия»

«Компьютерная зависимость: признаки, причины, следствия»

4. Круглые столы для родителей

№ Дата Тема Цель

1

22.09.16 Роль родителей в организации

проектно-исследовательской

деятельности младших

школьников.

- познакомить с особенностями

проектной и исследовательской

деятельности младших школьников;

- различия между проектом и

исследованием;

- этапы работы над проектом,

исследованием;

- требования к работе;

- типичные ошибки при выполнении

работы;

- роль родителей при создании проекта,

поведении исследования.

2 22.11.16 Помощь родителей при

выполнении домашнего

задания.

- зачем нужны домашние задания;

- типичные трудности учащихся при

выполнении домашних заданий;

- этапы включения родительской

помощи;

- правила совместного выполнения

домашнего задания.

3 16.05.17 Время кризиса: переход в - познакомить с психическими

74

Перспективные направления работы на 2017-2018 учебный год

1. Развитие системы психологического сопровождения учащихся с ОВЗ в соответствии с

ФГОС.

2. Привлечение родителей учащихся в качестве экспертов проектных и исследовательских

работ младших школьников в рамках научно – практической конференции.

3. Внедрение системы обратной связи от родителей как момент удовлетворенности

обучением детей в гимназии.

4. Проведение совместных мероприятий с педагогами по поддержке высокомотивированных

учащихся.

Психологическое сопровождение образовательного процесса

на уровне основного общего и среднего общего образования

Психологическая служба в гимназии №1527 построена в парадигме психолого-

педагогического сопровождения учащихся в процессе обучения. В своей деятельности

психологическая служба реализует следующие цели и задачи.

Цель деятельности: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса в гимназии №1527.

В течение учебного года решались следующие задачи:

Содействие и помощь ребенку в раскрытии и реализации его индивидуальных

способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию;

Оказание помощи учащимся в социальной адаптации, обучении;

Оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении, выборе путей

дальнейшей самореализации;

Расширение возможностей образовательного пространства для самоактуализации

одаренных учащихся и учащихся с повышенной учебной мотивацией;

Внедрение инновационных технологий обучения в образовательное пространство

гимназии;

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках

реализации ФГОС;

Психологическая помощь участникам образовательного процесса с целью повышения

эффективности образовательной деятельности.

Задачи, решаемые в процессе психологического сопровождения:

С обучающимися:

Психологическое сопровождение обучающихся на всех этапах школьного онтогенеза;

Психологическое сопровождение одаренных и высокомотивированных школьников.


одаренных учащихся, учащихся с повышенной учебной мотивацией, школьников с

повышенной личностной тревожностью, с негативной «Я-концепцией»;

Психологическое сопровождение процесса профессионального и личностного

самоопределения обучающихся;

Оказание помощи обучающимся в социальной адаптации, обучении;

среднюю школу. особенностями младших подростков;

- обозначить характерные черты младших

подростков;

- особенности периода адаптации в 5

классе;

- как родителям общаться с младшим

подростком.

75

С педагогами:

Психологическая помощь педагогам с целью повышения эффективности образовательной


Информационная, аналитическая и консультативная поддержка педагогов в рамках

внедрения в учебный процесс инновационных технологий обучения ФГОС;

Совместная работа с педагогами по созданию психологически комфортного и безопасного

образовательного пространства;

Психологическая работа по профилактике профессионального выгорания педагогов;

Совместная разработка инновационных технологий обучения одаренных и

высокомотивированных школьников;

Повышение психологической культуры педагогов в вопросах сопровождения школьников

с учетом возрастных, гендерных, психофизиологических особенностей;

Повышение коммуникативной компетентности педагогов во взаимодействии со всеми

участниками образовательного процесса.

С родителями:

Повышение психологической культуры родителей в вопросах воспитания и развития их

детей, сопровождения детей с трудностями в обучении и межличностном взаимодействии,

с трудностями в социальной адаптации;

Повышение психологической культуры родителей в вопросах безопасного общения детей

в социальных сетях;

Консультативная, информационная и просветительская помощь родителям в создании

психологически комфортной семейной обстановки, в формировании эффективных детско-

родительских отношений, в конструктивной помощи детям в вопросах

профессионального выбора;

Сотрудничество с родителями по созданию образовательного пространства для

самоактуализации детей.

Для успешного решения поставленных задач психологическая служба Гимназии №1527

взаимодействует со следующими научно-методическими учреждениями:

Сотрудничество гимназии №1527

с научно-методическими учреждениями.

№

п/п

Научно –

методическое

учреждение

Цель сотрудничества Формат сотрудничества

Московский

государственный

университет им. М.В.

Ломоносова,

факультет психологии

Научно-методическое

сотрудничество

Лекции для школьников

Фестиваль науки

Экскурсии в лаборатории

Национальный

исследовательский

университет «Высшая

школа экономики»,

Департамент

психологии,

факультета

социальных наук


сотрудничество по

организации

эффективного

психологического

сопровождения

обучающихся на всех

этапах школьного

онтогенеза.

Организация

Единая система профессионального

роста педагогов;

Разработка инновационных

технологий обучения;

Выявление и поддержка

мотивированных учащихся и

развитие их интеллектуального

потенциала;

Сопровождение профессионального

самоопределения обучающихся;

76

волонтерской практики

студентов-психологов

для формирования

студенческо - детского

образовательного


Олимпиада «Высшая проба»;

Участие в гуманитарных школах

(зима, весна, лето);

Исследовательские проекты;

Деловые игры, Кейс – технологии;

Участие в работе школы «Эрудит»;

Лекторий для школьников:

Экономика, Психология,

Социология, Менеджмент, История,

Онлайн лекции Школы юного

востоковеда;

Дни открытых дверей в

лабораториях, на кафедрах;

Участие во внешнем мониторинге

знаний (русский язык, математика,

история, обществознание,

иностранный язык);

Участие педагогов в вебинарах

(русский язык, математика, история,

обществознание);

Участие в ежегодном собрании школ

- партнеров НИУ -ВШЭ.





факультет

«Довузовская

подготовка»,

направление «Работа с

одаренными детьми»







одаренных и

высокомотивированных

обучающихся





факультет

«Довузовская


направление

«Профориентационная

работа»







профессионального

выбора обучающихся

МПГУ, факультет

«Педагогики и

психологии», кафедра

«Психология

образования»



Семинары, конференции для

педагогов;

Участие в конференции молодых

ученых;

Научно-методические консультации;

Экспертная деятельность.

МГППУ, лаборатория

«Образовательные

стратегии развития

одаренности»










Семинары, конференции для

педагогов;


диагностического инструментария;

Проведение психологических и

социологических исследований;

Дни открытых дверей для

школьников;

Развивающие программы для


Единая система профессионального

роста педагогов;




мотивированных учащихся и

развитие их интеллектуального


Сопровождение профессионального

самоопределения обучающихся.

Городской ресурсный

центр одаренности

Центр прикладных

психолого-

педагогических

исследований ГБОУ

ВПО МГППУ, сектор

"Психологические

исследования

одаренности"

77

Концепция психологического сопровождения в процессе школьного обучения:

краткое описание

Психологическая служба в гимназии №1527 построена как форма профессиональной

практической деятельности, которая направляется собственно психологическими целями

и задачами, регулируется своими ценностями, своими установками на ребенка, формой и

методом работы с ним.

Модель психологической службы является отражением определенной системы

теоретических представлений о целях, задачах и содержании деятельности школьного

психолога, и эта система является продуктом практической профессиональной

деятельности, ее обобщением и осмыслением.

Свой теоретический подход мы назвали «парадигмой сопровождения», желая тем самым

подчеркнуть его деятельностную направленность. Задается принципиально иной взгляд на

ребенка. В модели сопровождения ребенок является не объектом в классическом смысле,

а субъектом. Психолог не воздействует на него, а взаимодействует с ним.

Цель работы – организовать сотрудничество с ребенком, направленное на его

самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений.

Психологическое сопровождение – это определенная технология работы. Основная идея,

лежащая в основании нашей работы, сопровождение ребенка в процессе всего

школьного обучения. Эта идея позволяет органично соединить школьную

психологическую практику с учебно-воспитательной педагогической системой, позволяет

сделать ее самостоятельной, но в то же время частью этой общей системы.

Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленная

на создание социально-психологических условий, для успешного обучения и

психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Объектом школьной психологической практики выступает обучение и психологическое

развитие ребенка в ситуации школьного взаимодействия.

Предметом – социально-психологические условия успешного обучения и развития.

Методом и идеологией работы является сопровождение. Что означает следующее:

Во-первых, следование за естественным развитием ребенка, на данном возрастном и

социокультурном этапе онтогенеза.

Во-вторых, создание условий для самостоятельного творческого освоения детьми системы

отношений с миром и самим собой, а также для совершения ребенком личностно-

значимых жизненных выборов.

В-третьих, создание в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической

среды условий для его максимального в данной ситуации личностного развития и

обучения.

В-четвертых, психологическое сопровождение ребенка в школе осуществляется

педагогическими и психологическими средствами через традиционные школьные формы

учебного и воспитательного взаимодействия.

В ходе психолого-педагогического сопровождения в 2016-2017 учебном году были

выявлены проблемы:

У обучающихся

o Безопасное взаимодействие в социальных сетях;

o Низкий уровень самореализации отдельных обучающихся;

o Проблема профессионального выбора, построение личных профессиональных планов;

o Взаимоотношения со сверстниками, с родителями;

o Дезадаптация отдельных обучающихся в образовательном пространстве гимназии;

o Низкий уровень учебной мотивации у отдельных обучающихся;

o Негативная «Я-концепция» у отдельных обучающихся;

o Высокий уровень школьной и личностной тревожности у отдельных обучающихся.

У родителей

78

o Неконструктивные детско-родительские отношения;

o Безопасное взаимодействие детей в социальных сетях;

o Родительская неуверенность в организации систематической учебной деятельности

учащихся;

o Помощь в социальной адаптации детей;

o Помощь в организации семейных условий при подготовке к итоговой аттестации;

o Помощь в построении ЛПП.

У классных руководителей

o Формирование адекватной стратегии психолого-педагогического сопровождения

обучающихся;

o Профилактика и конструктивное разрешение межличностных конфликтов в среде


o Педагогическое сопровождение обучающихся с агрессивными проявлениями в

межличностном взаимодействии;

o Работа с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией;

o Работа с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации;

o Работа с детьми с трудностями в учебной деятельности;

o Особенности самоактуализации обучающихся в учебной деятельности.

У педагогов

o Формирование профессиональных умений в работе с одаренными детьми и детьми с

повышенной учебной мотивацией;

o Особенности подготовки обучающихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям;

o Работа с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации;

o Формирование профессиональной позиции в помощи оптанту;

o Сопровождение обучающихся, имеющих трудности в учебной деятельности.

Для решения данных проблем психологической службой Гимназии №1527 применялись

разнообразные методические средства:

Научный лекторий для учащихся, родителей, педагогов;

Индивидуальные и групповые консультации;

Групповая и индивидуальная психодиагностика;

Семинары, круглые столы, практикумы;

Деловые и ролевые игры, решение кейсов, развивающие уроки;

Научные форумы, конференции;

Организация проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся.

В 2016 - 2017 учебном году были реализованы следующие направления работы:

Работа с обучающимися

Психологическое наблюдение за деятельностью учащихся на уроках, внеклассных

мероприятиях.

Цель наблюдения:

анализ уровня познавательной активности учащихся в учебной и внеучебной


анализ творческой реализации обучающихся во внеурочной деятельности;

анализ мотивирующих факторов в развитии познавательной активности, интереса

обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности;

анализ работоспособности обучающихся и индивидуального стиля учебной деятельности;

анализ УУД обучающихся на различных этапах урока;

анализ стиля межличностного взаимодействия в системе «учитель-ученик»;

анализ психологического климата на уроке;

79

анализ особенностей процесса адаптации обучающихся: в учебной деятельности, в

коллективе сверстников;

анализ педагогических технологий для самоактуализации учащихся.

Всего посещено уроков, внеклассных мероприятий – 39.

По результатам психологического наблюдения на уроках было выявлено следующее:

Обучающиеся:

При монотонных видах деятельности на уроке наблюдаются признаки астенических

явлений, снижение работоспособности, учебной активности и мотивации;

Познавательная активность повышается при применении проблемного диалога,

групповых форм работы, при работе над творческими заданиями;

Отдельные обучающиеся испытывают сложности при ответах у доски;

Эффективность учебной деятельности отдельных обучающихся повышается при контакте

глаз, при проявлении индивидуального внимания со стороны педагога;

При отсутствии дифференцированных заданий повышенной сложности снижается

учебная мотивация и познавательная активность одаренных и высокомотивированных


Обучающиеся с трудностями в учебной деятельности неэффективны при фронтальных

формах работы на уроке.

Педагоги:

Некоторым педагогам не удается реализовать индивидуальный подход в работе с

обучающимися, исходя из особенностей академического и творческого потенциала


Не очень часто педагоги используют на уроках технологии развития критического

мышления;

Некоторые педагоги эффективно используют технологию проблемного диалога;

В основном педагогам удается на уроках создать комфортную психологическую

атмосферу;

В основном педагоги владеют эффективными технологиями межличностного

взаимодействия на уроке;

Редко педагоги используют междисциплинарные технологии обучения;

Не все педагоги владеют технологиями развития планирования, целеполагания,

рефлексии, регуляции учебной деятельности на уроке;

Проектные технологии в основном используют на предметах гуманитарного цикла.

Деловые игры, психологические тренинги с последующей рефлексией результатов

наблюдений:

№

п/п

Дата Класс Название деловой игры

1 21.10.16 5А Д.И: В поисках хрустального шара

2 14.10.16 5Б Д.И: В поисках хрустального шара

3 21.10.16 5В Д.И: В поисках хрустального шара

4 14.10.16 5Г Д.И: В поисках хрустального шара

5 Январь

2017

Психологический тренинг: «Публичное выступление с опорой на

постер. Вопросно – ответная форма взаимодействия автора НИР и

эксперта».

6 Январь

2017

Психологический тренинг «Защита научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий, компьютерных презентаций: особенности и

отличия»

7 Декабрь

2016

Психологический тренинг: «Основные правила стендовой защиты.

Основные правила оформления стенда».

80

8 Май

2017

Заседание круглого стола по теме: «Особенности НИР по

экзистенциальной тематике»

9 Май

2017

Заседание круглого стола по теме: «Какие темы НИР выигрывают на

НПК? Можно ли делать прогноз по названию НИР?»

10 Апрель

2017

Заседание круглого стола по теме: «Методы психологического

исследования. Почему авторы предпочитают методы исследования

«решение кейсов» и «эксперимент»»

11 Апрель

2017

Психологический тренинг: «Основные формы самоактуализации через

НИД».

12 Декабрь

2016

Февраль

2017

11 кл. Психологический тренинг «Программа нервно – мышечной

релаксации для снятия стрессового напряжения»

13 Май 2017 9А, Гимнастика для активизации умственной деятельности

14 Май 2017 9Б, Гимнастика для активизации умственной деятельности

15 Май 2017 9В, Гимнастика для активизации умственной деятельности

16 Май 2017 8Б, Гимнастика для активизации умственной деятельности

Развивающие занятия, беседы с последующей рефлексией результатов наблюдений

№

п/п

Дата Класс Название занятия

Тема беседы

1 Сентябрь

2016

7-9 Технология разработки учебных проектов. Выбор направления

учебного исследования в соответствии с кругом интересов

2 17.01.17 5А Развивающий урок

«Дружба как ценность»

3 17.01.17 5В Развивающий урок


4 17.01.17 5Г Развивающий урок


5 23.03.17 5В Преодоление психологической инерции во взаимодействии с

людьми

6 23.03.17 5Г Преодоление психологической инерции во взаимодействии с

людьми

7 16.02.17. 11Б Лекция - Интерактивная беседа Психологические особенности

подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ. Особенности

психофизиологической готовности.

8 16.12.16. 11А Лекция - Интерактивная беседа Психологические особенности

подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ. Особенности

психофизиологической готовности.

9 17.03.17 9Г О безопасности общения в социальных сетях

10 Апрель-

Май

2017

9 кл. Психологическое занятие с учащимися «Индивидуальный стиль

учебной деятельности: плюсы и минусы»

11 Декабрь

2016

Февраль

2017

11 кл. Психологическое занятие «Саморегуляция поведения и

деятельности», «Как себя вести во время тестирования»

12 Сентябрь-

Февраль

8-11 Цикл занятий, направленных на подготовку учащихся 8–11-х

классов к участию во Всероссийской олимпиаде школьников

(далее – ВсОШ).

Антистресс-тренинг для участников олимпиадного движения с

81

целью приобретения навыков эффективного реагирования на

ситуацию дискомфорта


Февраль

8-11 Цикл занятий, направленных на подготовку учащихся 8–11-х

классов к участию во Всероссийской олимпиаде школьников

(далее – ВсОШ).

Цикл занятий по анализу демоверсий по предметам

гуманитарного цикла, по информационной технологии.


Февраль

8-11 Консультирование одаренных детей – участников олимпиадного

движения по психологическим аспектам подготовки школьников

к олимпиадам с целью развития способностей учащихся, а также

психологического обеспечения их индивидуальной учебной

траектории Индивидуально-групповые консультации:

«Как психологически подготовиться к участию в олимпиаде»;

«Как преодолеть тревогу и волнение на олимпиаде»;

«Стабилизация эмоционального состояния»;

«Приемы, мобилизующие интеллектуальные возможности»;

«Как эффективно работать с материалом во время подготовки

учащихся к олимпиаде»

Цикл лекций с целью формирования и развития умения

рационально распределять время, средства и силы для

предотвращения перегрузок.

Темы:

«Как работать с учебной и научной литературой»;

«Составление конспекта»;

«Организуй свое время»;

«День накануне олимпиады»

Собеседование с участниками предметных олимпиад по

вопросам самооценки их достижений с целью выявления

недостатков в ходе подготовки к олимпиадам.

Индивидуальные беседы с учащимися по вопросам затруднений,

имевших место в процессе участия в олимпиадах.

Разработка индивидуальных рекомендаций.

15 Май 2017 9АБВ

8Б

Гимнастика для активизации умственной деятельности

16 В течение

года

7-9

кл. Тематика лекционных занятий с обучающимися по

проведению научного исследования:

Этапы научного исследования: подготовка, организация,

исследование;

Работа с научной литературой;

Методы научного исследования;

Обработка эмпирических данных исследования;

Оформление результатов научного исследования;

Публичная защита научно-исследовательской работы.

В рамках профориентационной работы психологическая служба гимназии проводила в

течение учебного года групповые и индивидуальные беседы с учащимися по следующим

темам:

o Особенности индивидуального стиля деятельности;

o Темперамент и индивидуальный стиль деятельности;

o Мои перспективные планы. Путь в профессию;

o Как лучше всего запомнить материал;

82

o Как себя вести во время тестирования;

o Готовность к жизненному и профессиональному самоопределению;

o Как успешно пройти итоговую государственную аттестацию в форме ЕГЭ и ОГЭ;

o Беседы по НОТ в условиях повышенных учебных нагрузок;

o Основные антистрессовые мероприятия в период итоговой аттестации;

o Основные формы самоактуализации;

o Зачем школьники занимаются научными исследованиями? Роль науки в жизни человека;

Может ли НИД помочь в построении ЛПП?

Организация проектной научно-исследовательской деятельности с учащимися. o В рамках работы научного общества обучающихся были созданы научно –

исследовательские проекты, которые представлены на НПК окружного, городского,

Всероссийского, Международного уровней.


Повышение уровня компетентности обучающихся в проведении научного исследования;

Формирование у обучающихся практических навыков проведения научного

исследования;

Содействие и помощь обучающимся в раскрытии и реализации индивидуальных

способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию.

Всего проведено консультаций с обучающимися – 438.

Работа с педагогами и администрацией

Анализ результатов психологических наблюдений на уроках и внеклассных мероприятиях

(совместно с администрацией гимназии Кадыковой Е.В., Лазаревой Е.В., Толстогузовой

Е.Б.)

Беседы с классными руководителями и педагогами о психолого-педагогическом статусе

обучащихся;

Совместная работа с администрацией по разработке и формированию проекта

«Эффективный руководитель современного образовательного учреждения: научный и

методический аспекты»;

Совместная работа с администрацией по разработке проекта проведения педагогического

совета по теме: «Самообразующая организация: структура, особенности, направления

развития»;

Совместная работа с администрацией по разработке проекта «Гимназия №1527 –

научающая организация»;

Совместная работа с администрацией по разработке проекта экспериментальной

площадки Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный

институт развития образования» по теме: «Создание детско-взрослого сообщества в

самореализации всех участников образовательного процесса»;

Совместная работа с администрацией по анализу ресурсов образовательного процесса в

Гимназии №1527 для повышения качества образования. Разработка программы развития

олимпиадного движения в гимназии;

Совместная работа с администрацией и педагогами по созданию проекта «Разработка

технологий работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией» в

рамках развития олимпиадного движения в гимназии и активизации участия в научных

конференциях;

Подготовка материалов для проведения заседания психолого-педагогического консилиума

по теме: «Психолого-педагогический статус пятиклассника. Особенности адаптивного

периода и психолого-педагогического сопровождения»;

83

Индивидуальные консультации педагогов по теме: «Особенности педагогического

сопровождения обучающихся с трудностями в учебной деятельности»;

Индивидуальные консультации педагогов по теме: «Особенности индивидуального

сопровождения обучающихся в учебной деятельности»;

Индивидуальные консультации педагогов по теме: «Особенности применения

активизирующих технологий обучения на уроке»;

Индивидуальные консультации педагогов по теме: «Технология проектной научно-

исследовательской деятельности в школе»;

Консультации педагогов по теме: «Психолого-педагогическая поддержка выпускников в

процессе подготовки к итоговой аттестации»;

Подготовка выступления на ППК по теме: «Особенности адаптации учащихся 5-х классов

к процессу обучения в средней школе: учет возрастных и психологических

особенностей»;

Подготовка выступления на ППК по теме: «Динамика психолого-педагогического статуса

пятиклассника по результатам психологической диагностики и наблюдений в 4-ом и 5-ом

классах»;

Разработка научно-методических материалов для выступления в рамках MYP по теме:

«Эффективные технологии MYP для развития познавательной активности и учебной

мотивации обучающихся на уроках»;

Разработка научно-методических материалов для выступления на заседании

методического объединения по теме: «Направления развития олимпиадного движения в

гимназии»;

Разработка научно-методических материалов для проведения педагогического совета:

«Самообразующая организация: структура, особенности, направления развития»;

«Гимназия №1527 – научающая организация»;

Разработка кейсов для интерактивного проведения педагогического совета.

Совместно с педагогами - классными руководителями проведено деловых игр, тренингов,

развивающих занятий и бесед – 42

Всего проведено консультаций с педагогами и администрацией - 315

Работа с родителями

1. Организация и проведение родительского лектория:

Консультации в рамках Дня открытых дверей (25.10.16, 24.01.17.);

Безопасное общение в социальных сетях (13.12.16.);

Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой аттестации. Особенности

развития высших психических функций и познавательной активности обучающихся.

Научная организация труда (25.04.17.);

Современные тенденции рынка труда и образование (29.03.17.);

Самореализация учащихся через проектную и научно – исследовательскую деятельность

(индивидуальные и групповые беседы) (25.10.16, 24.01.17.);

Особенности психолого – педагогического статуса учащихся 5-х классов. Особенности

адаптации при переходе в среднюю школу (индивидуальные и групповые беседы)

(25.10.16, 24.01.17.);

Профилактика астенических явлений (индивидуальные консультации в течение года);

Помощь родителей в организации учебного труда ребенка (индивидуальные консультации

в течение года);

Роль родителей в самоактуализации ребенка (индивидуальные консультации в течение

года);

О безопасности общения в социальных сетях (индивидуальные консультации в течение

года);

84

Роль родителей в развитии компетенций детей по конструктивному выходу из

межличностных конфликтов (индивидуальные консультации в течение года);

Помощь родителей в преодолении детьми учебных трудностей (когнитивных,

аффективных, поведенческих, саморегуляции, произвольности) (индивидуальные

консультации в течение года);

Роль родителей в построении ЛПП детей (индивидуальные консультации в течение года);

Особенности взаимодействия с одаренными детьми. Построение траектории развития

одаренного ребенка (индивидуальные консультации в течение года);

Профориентационный портрет девятиклассника и особенности построения ЛПП;

Особенности межличностного взаимодействия в детско-родительских отношениях

Всего проведено консультаций с родителями – 106

Психологический мониторинг

Мониторинг адаптации обучающихся при переходе от I на II уровень обучения (5 класс);

Мониторинг динамики адаптации при переходе от I на II уровень обучения (5 класс);

Мониторинг удовлетворенности школьной жизнью (5 класс);

Мониторинг интеллектуальной готовности к переходу от I на II уровень обучения (4

класс);

Метапредметная диагностика (коммуникативные и регулятивные умения) в проектной

деятельности, 7В класс;

Мониторинг удовлетворенности обучающихся своим положением в классе и школе

(5АБВГ, 6БВГ, 7АБВ, 8Б, 9АБВ);

Мониторинг уровня общего интеллекта обучающихся на основе Культурно - свободного

теста интеллекта Р. Кеттелла;

Мониторинг профильной ориентации обучающихся при переходе из 9-ого в 10-й класс.

Анкетирование педагогов на основе анкеты «Оценка характеристик организации»

(Вечерин А.В.)

Результаты микроисследований представлены на педагогических консилиумах,

педагогических советах.

По результатам микроисследований проведены индивидуальные и групповые

консультации учащихся, индивидуальные детско – родительские консультации,

индивидуальные консультации педагогов.

Аналитические материалы по результатам психологических исследований находятся в

архиве кабинета психологической службы.

Психологическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки к

итоговой аттестации:

Цель деятельности: Психологическое сопровождение участников образовательного

процесса в период подготовки и проведения итоговой аттестации учащихся.

Психологическое наблюдение на уроках в 9, 11 классах с целью анализа индивидуального

стиля учебной деятельности;

Психологическое занятие с обучающимися «Индивидуальный стиль учебной

деятельности: плюсы и минусы»;

Проведение консультаций обучающихся 9-х и 11-х классов по индивидуальным

проблемам подготовки к итоговой аттестации;

11 класс. Психологический тренинг «Программа нервно – мышечной релаксации для

снятия стрессового напряжения»;

11 класс. Лекция - Интерактивная беседа Психологические особенности подготовки к

итоговой аттестации в формате ЕГЭ. Особенности психофизиологической готовности;

85

11 класс. Психологическое занятие «Саморегуляция поведения и деятельности»;

Беседы с учащимися 9, 11 классов на темы «Как лучше всего запомнить материал», «Как

себя вести во время тестирования»

Консультации педагогов по разработке индивидуальных технологий работы с

обучающимися по подготовке к итоговой аттестации;

Консультации классных руководителей по изучению индивидуальных особенностей

обучающихся с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к итоговой

аттестации;

Консультации педагогов по теме: «Психолого-педагогическая поддержка выпускников в

процессе подготовки к итоговой аттестации»;

Консультации педагогов по теме: «Психолого-педагогическая поддержка выпускников с

трудностями в учебной деятельности»;

Оказание психологической помощи и выдача рекомендаций обучающимся и родителям по

индивидуальным проблемам подготовки к итоговой аттестации;

Консультации учащихся 9, 11 классов по научной организации учебного труда;

Проведение индивидуальных бесед с родителями, дети которых требуют особого

внимания: трудности в учебной деятельности, снижена учебная мотивация, повышенная

тревожность и неуверенность, трудности в планировании и целеполагании, трудности в

таймменеджменте.

Психологическое сопровождение одаренных и высокомотивированных учащихся:

Цель деятельности: Психологическое сопровождение одаренных и

высокомотивированных учащихся в образовательной деятельности.

Задачи:


способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию;

Оказание помощи одаренным учащимся в социальной адаптации, обучении;

Оказание помощи одаренным учащимся в профессиональном самоопределении, выборе

путей дальнейшей самореализации;


одаренных учащихся и учащихся с повышенной учебной мотивацией;

Внедрение инновационных технологий обучения в образовательное пространство

гимназии для эффективной реализации академического и творческого потенциала

одаренных учащихся;

Повышение уровня компетентности учащихся в проведении научного исследования;

Формирование у учащихся практических навыков проведения научного исследования;

Психологическая помощь участникам образовательного процесса с целью повышения

эффективности образовательной деятельности.

Сотрудничество психологической службы гимназии №1527

с научно-методическими учреждениями

по направлению «Одаренные дети»

№

п/п

Научно – методическое



1 Московский



Ломоносова, факультет

психологии






2 Национальный Научно-методическое Единая система

86




Департамент психологии

факультета социальных

наук






обучающихся на всех


онтогенеза. Организация


студентов-психологов для

формирования




профессионального роста

педагогов;




мотивированных учащихся

и развитие их

интеллектуального


Сопровождение


самоопределения


Олимпиада «Высшая

проба»;

Участие в гуманитарных

школах (зима, весна, лето);

Участие в

интеллектуальных играх:

«IQ», «Мудрая ворона»,

«Лабиринт», «Брейн –

ринг»;

Участие в лекциях «Вышка

в парке Горького», «Вышка

на ВДНХ», «Вышка в ДК

ЗИЛ»;

Исследовательские

проекты;

Деловые игры, Кейс –

технологии;

Участие в работе школы

«Эрудит»;



Социология, Менеджмент,

История, Онлайн лекции

Школы юного востоковеда;



Участие во внешнем

мониторинге знаний

(русский язык, математика,



Участие педагогов в

вебинарах (русский язык,

математика, история,


Участие в ежегодном

собрании школ - партнеров

НИУ - ВШЭ.

3 Национальный




факультет «Довузовская





















работа»









5 МПГУ, факультет Научно-методическое Семинары, конференции

87





сотрудничество для педагогов;

Участие в конференции

молодых ученых;

Научно-методические

консультации;


6 МГППУ, лаборатория













Семинары, конференции

для педагогов;


диагностического

инструментария;


психологических и

социологических

исследований;



Развивающие программы

для школьников;

Единая система


педагогов;




мотивированных

обучающихся и развитие

их интеллектуального






Направления деятельности:

№

п/

п

Сроки Название мероприятия Предполагаемый результат

1 Работа с учащимися для развития когнитивного и творческого потенциала

1 Сентябрь-

октябрь

Формирование научно-

исследовательской и проектной

группы учащихся.

(Вечерин А.В.)

Выявить творческих и

активных учащихся для

участия в научно-

исследовательской


2 В течение

года

Организация научно-


деятельности учащихся.

Подготовка к участию в научных

конференциях и конкурсах.

Сформировать у учащихся

навыки научно-



Обучить навыкам публичной

презентации результатов


88

3 Декабрь

Январь

Подготовка учащихся гимназии

№1527 к участию в научно-

исследовательских конференциях

Сформировать у обучающихся



деятельности. Обучить

навыкам публичной



4 В течение

года

Психологический тренинг:

«Публичное выступление с опорой на

постер. Вопросно – ответная форма

взаимодействия автора НИР и

эксперта» (Научная группа).

Психологический тренинг «Защита

научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий,

компьютерных презентаций:

особенности и отличия» (Научная

группа)

Лекции: Технология научно –

исследовательской деятельности.

Подготовка мультимедийной

презентации. Требования к

презентации (памятка). Критерии

оценки презентации.

Лекции: Технология научно –

исследовательской деятельности.

Критерии оценки проекта (памятка).

Планирование трансляции

результатов проектного исследования

на НПК.

Заседание круглого стола по теме:

«Особенности НИР по

экзистенциальной тематике»

(Научная группа).


«Какие темы НИР выигрывают на

НПК? Можно ли делать прогноз по

названию НИР?» (Научная группа).


«Методы психологического

исследования. Почему авторы

предпочитают методы «решение

кейсов» и «эксперимент»» (Научная

группа).

Беседы совместно с членами научной

группы: «Зачем школьники

занимаются научными

исследованиями? Роль науки в жизни

человека. Может ли НИД помочь в

построении ЛПП?»








5 Февраль -

Апрель

Участие научной группы учащихся в

НПК районных, городских,



89

Всероссийских, Международных:

Конкурс юношеских научно-

исследовательских работ

«Истфиллинг - 2017»,

Межшкольный конкурс проектно-

исследовательских работ «Абрис» -

2017»;

Московская Открытая Конференция

исследовательских работ учащихся

"Открытие";

XVII Московская международная

конференция «Образование в 21 веке

глазами детей и взрослых.

«Проблемный и ноосферный

подходы в организации форм

современного образования для

устойчивого развития цивилизации»;

XXIV Международная научная

конференция студентов, аспирантов

и молодых ученых «ЛОМОНОСОВ»;

XXIV Всероссийские юношеские

чтения имени В.И.Вернадского;

Конкурс междисциплинарных

проектов в рамках XXIV

Всероссийские юношеские чтения

имени В.И.Вернадского;

III Межвузовская конференция

молодых ученых «От детства к

взрослости: вариации нормы и

особенности развития».






6 Январь -

Апрель

Подготовка учащихся к защите научно-исследовательских работ в

форматах: постер-сессий, компьютерных презентаций. Участие в

конкурсах, НПК окружного, городского, всероссийского и

международного уровней.

7 В течение

года

Развивающие занятия, беседы:

Дружба как ценность;

Преодоление психологической

инерции;

Особенности межличностного


Особенности взаимодействия в

кросскультурной среде;

Особенности самоактуализации на

этапе школьного онтогенеза;

Особенности построения ЛПП;

Экзистенциальные ценности в

формировании жизненной позиции

подростков и юношества;

Самоактуализация учащихся в

научно – исследовательской



способностей учащихся.

Формирование позитивной «Я-

концепции» учащихся.


саморегуляции в

экзаменационной ситуации.


грамотности учащихся в

области взаимодействия с

людьми.


толерантного поведения в

кросскультурной среде.

Повышение

профессиоведческой

грамотности учащихся.


90

Формирование УУД в научно –

исследовательской деятельности;

Роль позитивной «Я – концепции» в

формировании и развитии личности;

Особенности индивидуального стиля


Готовность к жизненному и

профессиональному

самоопределению.

учащихся о своих ближних и

дальних перспективах, о путях

самоактуализации.

8 В течение

года

Цикл занятий, направленных на

подготовку учащихся 8–11-х классов

к участию во Всероссийской

олимпиаде школьников (далее –

ВсОШ).

Антистресс-тренинг для участников

олимпиадного движения с целью

приобретения навыков эффективного

реагирования на ситуацию

дискомфорта

Психолого-педагогическое

сопровождение подразумевает:

1) сохранение и укрепление

психологического здоровья


2) Мониторинг возможностей и

способностей обучающихся,

выявление и поддержка

одаренных детей;

3) Выявление и поддержка детей

с особыми образовательными

потребностями;

4) Проведение для педагогов и

родителей консультаций по

вопросам психологических

особенностей одаренности,

специфики проявления таланта

и формирования творческих

способностей;

5) Ознакомление педагогов с

особенностями проявления

обучающимися своего

творческого,

интеллектуального потенциала;

6) Разработка рекомендаций по

стимулированию и поддержке

проявления креативности

одаренными обучающимися.

9 Цикл занятий, направленных на

подготовку учащихся 8–11-х классов

к участию во Всероссийской

олимпиаде школьников (далее –

ВсОШ).

Цикл занятий по анализу демоверсий

по предметам гуманитарного цикла,

по информационной технологии.

10 Консультирование одаренных детей –

участников олимпиадного движения

по психологическим аспектам

подготовки школьников к

олимпиадам с целью развития

способностей учащихся, а также

психологического обеспечения их

индивидуальной учебной траектории

Индивидуально-групповые

консультации:

«Как психологически подготовиться

к участию в олимпиаде»;

«Как преодолеть тревогу и волнение

на олимпиаде»;

«Стабилизация эмоционального

состояния»;

«Приемы, мобилизующие

интеллектуальные возможности»;

«Как эффективно работать с

материалом во время подготовки

учащихся к олимпиаде»

Цикл лекций с целью формирования

и развития умения рационально

распределять время, средства и силы

91

для предотвращения перегрузок.

Темы:

«Как работать с учебной и научной

литературой»;

«Составление конспекта»;

«Организуй свое время»;

«День накануне олимпиады»

Собеседование с участниками

предметных олимпиад по вопросам

самооценки их достижений с целью

выявления недостатков в ходе

подготовки к олимпиадам.

Индивидуальные беседы с

учащимися по вопросам затруднений,

имевших место в процессе участия в

олимпиадах.

Разработка индивидуальных

рекомендаций.


года

Гимнастика для активизации

умственной деятельности

Повышение эффективности

умственной деятельности



года Тематика лекционных занятий с

обучающимися по проведению

научного исследования:

Этапы научного исследования:

подготовка, организация,

исследование;

Работа с научной литературой;

Методы научного исследования;

Обработка эмпирических данных


Оформление результатов научного


Публичная защита научно-

исследовательской работы.

Повышение уровня

компетентности обучающихся

в проведении научного


Формирование у обучающихся

практических навыков

проведения научного


Содействие и помощь

обучающимся в раскрытии и

реализации индивидуальных

способностей, возможностей,

стимулирование к

саморазвитию.


года

Реализация проекта: «Инновационные стратегии работы с одаренными

детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией».


года

Реализация проекта: «Эффективная социализация школьников через



года

Реализация проекта: «Разработка модели организации

образовательного процесса на основе учебно-исследовательской

деятельности учащихся»


года

Реализация проекта: «Готовность к переходу на стандарты MYP»

2 Работа с педагогами в рамках сопровождения одаренных обучающихся

1 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы

по теме: «Технология проектной

научно-исследовательской

деятельности в школе»

Повышение грамотности

педагогов в области

организации научно-



2 В течение Методический семинар по теме: Повышение грамотности

92

года «Использование диагностического

инструментария для выявления

специальной и общей одаренности

учащихся». «Выявление и учет

особых образовательных запросов

одаренных и мотивированных детей

в учебной деятельности»

педагогов в области

использования современного

инструментария для

диагностики одаренности.

Выявление и учет особых

образовательных запросов

одаренных и мотивированных

детей в учебной деятельности.

3 11.11.2016 Проведение вебинара для педагогов

по теме: «Организация локальной

системы выявления и

поддержки одаренных детей»:

Часть 1 Система управления

социальными и образовательными

процессами в школе;

Часть 2 Современные подходы к

управлению результативностью

работы с одаренными детьми;

Часть 3. Критерии оценки

результативности поддержки

одаренных детей. Система критериев

оценки эффективности поддержки

одаренных;

Часть 4. Функции администрации,

педагогов в системе выявления и

поддержки одаренных детей.


грамотности педагогов в

организации работы с

одаренными детьми.

4 Декабрь

2016

Выступление в рамках MYP по теме:

«Эффективные технологии MYP для

развития познавательной активности

и учебной мотивации обучающихся

на уроках»

Повышение профессиональных

навыков педагогов по

применению эффективных

технологий обучения

5 Ноябрь

2016

Выступление на заседании

методического объединения по теме:

«Направления развития

олимпиадного движения в гимназии»

Разработка совместно с

педагогами основных

направлений развития

олимпиадного движения в

гимназии

6 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы

по теме: «Мониторинг



Познакомить педагогов с

возможными формами

мониторинга



7 В течение

года

Индивидуальная работа с педагогами

в рамках разработки проекта:

«Инновационные стратегии работы с

одаренными детьми и детьми с

повышенной учебной мотивацией».

Разработка и апробация модели

«Инновационные стратегии

работы с одаренными детьми и

детьми с повышенной учебной

мотивацией».

8 В течение

года

Разработка и реализация проекта: «Эффективная социализация

школьников через расширение социального партнерства»

9 В течение

года

Разработка и реализация проекта: «Разработка модели организации

образовательного процесса на основе учебно-исследовательской


93


года

Разработка и реализация проекта: «Готовность к переходу на стандарты

MYP»

3 Психологическое сопровождение инновационной деятельности

В течение

года

Психологическое сопровождение проекта «Разработка модели

организации образовательного процесса на основе учебно-

исследовательской деятельности учащихся»

Психологическое сопровождение проекта «Инновационные стратегии

работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной

мотивацией».

Просветительская работа:

Лекции и беседы для педагогов: «Технология проектной научно-

исследовательской деятельности в школе»,

Лекции для обучающихся: «Технология проектной научно-

исследовательской деятельности»,

Психологический тренинг с обучающимися «Публичное выступление».

Развивающая работа: Подготовка индивидуальных научно-

исследовательских проектов с обучающимися.

Консультирование: Консультирование обучающихся и педагогов по

НИР, консультирование обучающихся и педагогов по вопросам

подготовки к участию в научных конференциях, конкурсах.

4 Работа с родителями

1 В течение

года

Консультирование родителей в рамках проекта: «Инновационные

стратегии работы с одаренными детьми и детьми с повышенной

учебной мотивацией».

2 В течение

года

Индивидуальные и групповые беседы.

Тематика:

Позитивная самооценка как условие успешного

развития личности.

Особенности самоактуализации на этапе


Самоактуализация обучающихся в научно –

исследовательской деятельности;

Экзистенциальные ценности в формировании

жизненной позиции подростков и юношества;

Формирование УУД в научно – исследовательской


Роль позитивной «Я – концепции» в формировании

и развитии личности;

Особенности профессионального самоопределения

одаренных обучающихся;

Особенности взаимодействия с одаренными

детьми;

Особенности социальной адаптации одаренных


Особенности экзистенциальных ценностей

одаренных детей;

Особенности саморегуляции одаренных

обучающихся в учебной деятельности.

Повышение

психологической

компетентности

родителей в

вопросах

педагогического


одаренных детей.

3 В течение

года

Психолого-педагогическое сопровождение

родителей Согласование образовательных

маршрутов одаренных учащихся

Повышение



94

4 В течение

года

Индивидуальные беседы:

«Сложности психического развития одаренных

детей»;

«Развитие и формирование одаренности в

процессе обучения, воспитания и общения»

родителей в

вопросах



одаренных детей.

5 В течение

года

Беседы:

«Предметные олимпиады как средство развития

интеллектуальной активности школьников (5-11-е

классы)»;

«Готовимся к конкурсным испытаниям

(5-9-е классы)»;

«Интеллектуальная перегрузка – в чем она

проявляется (5-11-е классы)»

В течение

года

Индивидуально-групповое консультирование –

темы:

«Если ваш ребенок одаренный»;

«Организация режима учебных и внеурочных

нагрузок для одаренных учащихся»

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся:

Цель: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе

профессионального самоопределения, построении личных профессиональных планов

Задачи:



Оказание помощи учащимся в жизненном самоопределении, в выборе путей дальнейшей

самореализации и профессиональном ориентировании.

Работа над программой «Система организации профессиоведческой базы в современной

средней школе». Исследование осознанности профессионального выбора учащимися

старших классов средней школы.

Внедрение активизирующих технологий обучения в практику работы гимназии с целью

повышения качества образовательного процесса. Создание медиатеки активизирующих

технологий обучения.

Сотрудничество психологической службы гимназии №1527

с научно-методическими учреждениями

по направлению «Профориентационная работа»

№

п/п

Научно – методическое






Ломоносова, факультет

психологии










Департамент психологии

факультета социальных









педагогов;




95

наук обучающихся на всех


онтогенеза. Организация


студентов-психологов для

формирования












Олимпиада «Высшая

проба»;

Участие в гуманитарных

школах (зима, весна, лето);

Участие в

интеллектуальных играх:

«IQ», «Мудрая ворона»,

«Лабиринт», «Брейн –

ринг»;

Участие в лекциях «Вышка

в парке Горького», «Вышка

на ВДНХ», «Вышка в ДК

ЗИЛ»;

Исследовательские

проекты;

Деловые игры, Кейс –

технологии;

Участие в работе школы

«Эрудит»;



Социология, Менеджмент,

История, Онлайн лекции

Школы юного востоковеда;



Участие во внешнем

мониторинге знаний

(русский язык, математика,



Участие педагогов в

вебинарах (русский язык,

математика, история,


Участие в ежегодном

собрании школ - партнеров

НИУ -ВШЭ.


























работа»









5 МПГУ, факультет









Участие в конференции

молодых ученых;

Научно-методические

консультации;

96


6 МГППУ, лаборатория

















инструментария;


психологических и

социологических

исследований;



Развивающие программы

для школьников;



педагогов;












Направления деятельности

Развивающая и просветительская деятельность: лекторий, деловые и ролевые игры,

тренинги, уроки, подготовка индивидуальных научно-исследовательских проектов с

учащимися.

Диагностика: диагностика с использованием современных профориентационных методик

на бумажных и электронных носителях, диагностика в рамках организационно -

деятельностных игр, тренингов.

Консультативная деятельность: индивидуальные и групповые консультации.

Сотрудничество с научными и научно-методическими учреждениями.

Организация встреч с работниками - профессионалами, студентами и выпускниками

ВУЗов, работодателями.

Лекторий НИУ-ВШЭ, «Дни открытых дверей».

В Гимназии функционирует кабинет профориентационной работы.

Психологическое сопровождение внедрения ФГОС:

Цель: Психологическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения

ФГОС на основной ступени общего образования.

Задачи:

Психологическое сопровождение обеспечения преемственности содержания и форм

организации образовательного процесса по отношению к I ступени общего образования с

учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе

особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

97

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников

образовательного процесса в рамках ФГОС ООО.

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

Индивидуальное Групповое На уровне

класса

На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Консульт

ирование

Диагностика

Профилак

тика

Развивающая

работа

Коррекцио

нная

работа

Просвеще

ние

Экспер

тиза

Технология реализации направлений деятельности психологической службы:

1 Экспертно-аналитический блок;

2 Диагностико - прогностический блок;

3 Блок социально-психологического проектирования;

4 Коррекционный блок;

5 Управленческие решения.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

в рамках ФГОС ООО:

Сохранение и укрепление психологического здоровья;

Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

Развитие экологической культуры;

Дифференциация и индивидуализация обучения;

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

Выявление и поддержка одарённых детей;

Психолого-педагогическая поддержка участников конкурсов, конференций;

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы


Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

№

п/п

Участники образовательного процесса

Учащиеся Педагоги Родители

1 Сохранение и укрепление психологического здоровья.

Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников

Психологическое

наблюдение на уроках.

Совместный анализ с

учащимся

индивидуального стиля

учебной деятельности.


индивидуального

психологического статуса.


наблюдение на

уроках. Совместный

анализ уроков с

позиций

здоровьесбережения.

Консультации при

подготовке к ППК.

Консультации по

Лекции, беседы:

Проблемы адаптации учащихся в

средней школе;

Психологическая поддержка

выпускника при подготовке к

ЕГЭ. Научная организация труда;

Психолого-педагогический

статус подростков. Возрастные

задачи развития;

98


результатам диагностики

и психологического

наблюдения.


таймменеджменту, по

составлению режима дня,

по НОТ в учебной


Психологические

тренинги, развивающие

уроки по

здоровьесбережению.

Проектная деятельность

по тематике

здоровьесбережения.


Индивидуальный стиль

учебной деятельности:

Взаимосвязь

темперамента и стиля


НОТ в учебной


Основные антистрессовые

мероприятия;

Профилактика стрессовых

состояний у подростков и

юношества;

Режим дня школьника;

Профилактика

астенических явлений;

Эффективное

взаимодействие и

сотрудничество;

Толерантность в

кросскультурной

социальной среде;

Пути выхода из

конфликтных ситуаций.

анализу психолого-


статуса учащихся.

Психологический

мониторинг


среды.

Коррекция социально-

педагогической

среды.

Экспертиза

социальной среды.



среды.


педагогической

среды.


Эффективный стиль

взаимодействия

«учитель-ученик»;

Комфортная

образовательнавя

среда на уроке;

Урок, как процесс

личностного роста;

Формирование УУД

на уроке;

Деятельностная

парадигма

современного урока;

Проектирование

урока с учетом

индивидуальных

особенностей

учащихся.

Эффективный стиль детско-

родительского взаимодействия;

Психологические проблемы:

Гиперактивность. Особенности

психолого-педагогического

сопровождения;

Психологические проблемы:

Тревожность. Астенические

явления. Особенности

психолого-педагогического


Профилактика астенических

явлений;

Тревожность личностная и

ситуативная. Особенности

психолого – педагогического


Как любить детей. Особенности

детско – родительского


Психологическая поддержка

ребенка при подготовке к

итоговой аттестации. Основные

антистрессовые мероприятия;

Профилактика стрессовых

состояний у подростков и

юношества;

Роль родителей в эффективной

организации учебного труда

учащихся 9, 11 классов.

Поддержка при подготовке к

итоговой аттестации;

Помощь родителей в

преодолении детьми учебных

трудностей (когнитивных,

аффективных, поведенческих,

саморегуляции, произвольности);

Социальная и психолого-

педагогическая защита ребенка;

Формы психологического

насилия: предупреждение,

профилактика;

Режим дня школьника.

2. Учащиеся Педагоги Родители

Дифференциация и индивидуализация обучения.

Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.

Психологическое наблюдение на

уроках.

Совместный анализ с учащимся

индивидуального стиля учебной



наблюдение на уроках.

Совместный анализ

уроков с позиций

дифференцированного


результатам групповой

и индивидуальной

диагностики.

Совместные детско-

99

Диагностика академического и

творческого потенциала

учащихся.

Консультации по результатам

диагностики и психологического

наблюдения.

Психологические тренинги,

уроки по развитию

академического и творческого

потенциала учащихся.

Проектная и научно-

исследовательская деятельность.

Подготовка и участие в

конкурсах, конференциях.

Подготовка и публикация

тезисов НИР в сборниках НПК.

Диагностика и консультации

учащихся с трудностями в


Помощь учащимся в разработке

портфолио достижений.



Экспертиза образовательной

среды.


педагогической среды.

Психологический мониторинг

развития учащихся.


Самореализация в проектной и

научно-исследовательской


Индивидуальный стиль учебной


Мониторинг личностных

достижений в проектной


Способности и интересы;

Учебные достижения и

трудности.

подхода.


анализу психолого-

педагогического статуса

учащихся с позиций

академического и

творческого потенциала

учащихся.

Совместная проектная


междисциплинарные

проекты.


тематических классных

часов по запросам.

Совместный анализ

групповых результатов


диагностики.

Разработка

педагогических методик

для диагностики

психолого-

педагогического и

социального статусов

классного коллектива.



образовательной среды.





сформированности

компетенций.



сформированности УУД

в проектной и учебно-










Мониторинг учета

индивидуальных

достижений учащихся;

Структура урока в

родительские

консультации.








Психолого-


ребенка;

Самореализация

учащихся на разных


онтогенеза;

Самореализация

учащихся в проектной

и научно-



Помощь учащимся,

испытывающим

трудности в учебной


Взаимосвязь учебной

мотивации и

академических

успехов;

Индивидуальный стиль


100

парадигме

исследовательского

обучения;

Технологии включения

учащихся в проблемный

диалог на уроках;


затруднений учащихся в

процессе проведения

урока;

Управляемые трудности

в обучении;

Мониторинг личностных

достижений в проектной


Индивидуальная работа

с учащимися,

испытывающими

трудности в учебной


3. Учащиеся Педагоги Родители

Выявление и поддержка одарённых детей;

Психолого-педагогическая поддержка участников конкурсов, конференций.

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности.

Психологическое сопровождение учащихся «группы риска»:

Цель: Психологическое сопровождение учащихся «группы риска» в образовательной


Задачи:

содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности

личности учащегося;

содействие созданию в образовательном пространстве оптимальных условий для

успешного обучения, развития и социализации ребенка;

выявление неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую

помощь, определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с

ними работы;

помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении

конструктивных отношений с родителями и сверстниками;

предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых

для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его

способности и возможности (средствами индивидуальной и групповой коррекционно-

развивающей работы, консультативной помощи);

психологическая помощь в профессиональном самоопределении и профориентации;

профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

работа с учащимися класса по повышению социального статуса ребенка из

неблагополучной семьи.

Основные формы сопровождения

Консульт

ирование

Диагности

ка

Профилакти

ка

Развивающ

ая работа

Коррекцион

ная работа

Просвеще

ние

Анализ

Эксперти

101

за

Выявление учащихся "группы риска" Неблагополучие школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:

учебная деятельность;

общение в социальных сетях;

взаимоотношения со сверстниками;

взаимоотношения со взрослыми;

проведение свободного времени;

отношение к труду и профессиональная ориентация;

поведение и поступки.

Способы получения необходимой информации:

анализ учебных достижений;

опрос мнения учителей о школьнике;

анализ учета посещаемости занятий;

анализ зафиксированных нарушений дисциплины;

беседы с родителями школьника;

социометрические исследования;

наблюдения;

индивидуальные беседы со школьником;

запрос информации в психолого-педагогические центры, если школьнику там оказывали

помощь;

запрос информации в подразделения по делам несовершеннолетних.

Направления психологического сопровождения учащихся «группы риска»

Учащиеся Педагоги Родители

Индивидуальная работа с ребенком с

элементами диагностики и

консультирования.

Психологическое наблюдение за

ребенком на уроках и во внеурочной


Совместный анализ индивидуального

стиля деятельности и поведения.

Совместная выработка конструктивных

способов решения проблемы.

Информационная и просветительская

помощь.

Индивидуальные беседы по

формированию позитивной «Я

концепции», целеполаганию,

самостоятельности, ответственности, по

саморегуляции поведения и

деятельности, по способам снятия

эмоционального напряжения, по

формированию рефлексии.

Индивидуальные беседы по выявлению

собственных ресурсов подростков.

Примерная схема проведения опроса

"трудного" подростка:

Учеба


консультирование,

обучающие семинары,

тренинги:

повышение


компетентности во

взаимодействии с

детьми и родителями;

формирование

толерантности в

отношении ребенка;

разработка

оптимальных

обучающих стратегий и

стратегий

взаимодействия

создание

благоприятных условий

для личностного

развития ребенка.


программы


Семейное

консультирование:

повышение



родителей;

развитие

мотивационного и

воспитательного

ресурса;

оптимизацию детско-

родительских

отношений

создание

благоприятных

условий для

личностного развития

ребенка;

совместная

разработка

программы


психолого-


102

Планы на будущее

Отношения со сверстниками

Отношения с родителями

Отношения с педагогами

Увлечения в настоящем и прошлом

Отклонения в поведении

Наиболее тяжелые события в прошлом

Перенесенные заболевания

Личные проблемы

психолого-


сопровождения.

сопровождения.

Аналитическая деятельность

Выступления на педагогических советах, окружных и городских семинарах, научно –

практических конференциях, родительских собраниях

№

п/

п

Дата Мероприятие Тема выступления

1 Октябрь

2016

Заседание научно-

методического совета

гимназии по теме

«Повышение эффективности

подготовки школьников к

олимпиадам»

Повышение эффективности подготовки

школьников к олимпиадам.

Направления развития олимпиадного

движения в гимназии.

Психолого-педагогическое

сопровождение учащихся в процессе

олимпиадной сессии.

Принципы работы с детьми –

участниками олимпиады.

Коммуникативные позиции при

взаимодействии в системе «учитель –

ученик» при подготовке к предметным

олимпиадам.

Особенности работы с детьми -

участниками олимпиады при анализе

демоверсий.

Как выстраивать деятельность с

одаренным ребенком.

Консультирование педагогов по

психологическим проблемам

взаимодействия с одаренными детьми –

участниками олимпиадного движения

2 25.11.2016 Педагогический совет №2 по

теме: «Самообразующая

организация: структура,

особенности, направления

развития».

Выступление по теме: «Гимназия

№1527 – научающая организация»

Анализ результатов микроисследования

на основе анкеты «Оценка

характеристик организации» (автор

Вечерин А.В.)

3 25.11.2016 Педагогический совет №2 по

теме: «Самообразующая

организация: структура,

особенности, направления

развития».

Проведение интерактивного

взаимодействия на педагогическом

совете на основе авторских кейсов

(автор Вечерин А.В.)

4 11.11.2016 Проведение вебинара для

педагогов по теме: Часть 1 Система управления

социальными и образовательными

103

«Организация локальной

системы выявления и

поддержки одаренных

детей» на базе МЦФР

процессами в школе;

Часть 2 Современные подходы к

управлению результативностью работы

с одаренными детьми;

Часть 3. Критерии оценки

результативности поддержки

одаренных детей. Система критериев

оценки эффективности поддержки

одаренных;

Часть 4. Функции администрации,

педагогов в системе выявления и

поддержки одаренных детей.

5 Октябрь

2016

Подготовлены материалы

для проведения психолого-

педагогического консилиума

по теме «Психолого-


учащихся 5-х классов.

Особенности адаптации в

средней школе»

Особенности адаптации учащихся 5-х

классов к процессу обучения в средней

школе: учет возрастных и

психологических особенностей

6 Октябрь

2016

Подготовлены материалы

для проведения психолого-

педагогического консилиума

по теме «Психолого-


учащихся 5-х классов.

Особенности адаптации в

средней школе»

Динамика психолого-педагогического

статуса пятиклассника по результатам

психологической диагностики и

наблюдений в 4-ом и 5-ом классах

7 Декабрь

2016

Выступления в рамках

внедрения MYP в

образовательный процесс

гимназии

1. Эффективные технологии MYP для

развития познавательной активности и

учебной мотивации обучающихся на

уроках

8 16.03.2017. XVII Московская

международная

конференция «Образование в

XXI веке глазами детей и

взрослых». «Проблемный и

ноосферный подходы в

организации форм

современного образования

для устойчивого развития

цивилизации»

2. Выступление на пленарном заседании

по теме: «Компетенции педагога в

работе с одаренными детьми»

9 16.03.2017. XVII Московская






организации форм

современного образования



3. Выступление на секционном заседании:

«Особенности обучения одаренных

детей»

104

8 26.05.2017. I Mеждународная научная

конференция по этике в

психологическом

консультировании и

психотерапии на базе

ПИРАО

Выступление на пленарном заседании

по теме: «Этический кодекс психолога

в правовом поле российского

законодательства»

9 13.04.2017. Лицей № 1553 «Лицей им.

В.И.Вернадского»: Научно -

методический семинар по


деятельности в рамках XXIII

Всероссийского конкурса

юношеских

исследовательских работ

имени В.И.Вернадского.

Участие в заседании круглого стола

«Технологии проведения учебного

исследования в работе с одаренными и

высокомотивированными учащимися».

10 03.2017 Университетско-школьный

кластер НИУ-ВШЭ

Психологический тренинг

«Профилактика стресса и


выгорания у педагогов»

в рамках университетско-школьного

кластера НИУ-ВШЭ

11 11.2016 Мастер – класс в рамках

профориентационной работы

университетско-школьного

кластера НИУ-ВШЭ

Мастер – класс в рамках

профориентационной работы на тему:

Психология: мифы и реальность. О

профессии психолога

12 13.12.2016. Родительское собрание Безопасное общение в социальных

сетях

13 25.04.2017. Родительское собрание Психологическая поддержка ребенка

при подготовке к итоговой аттестации.

Особенности развития высших

психических функций и познавательной

активности обучающихся. Научная

организация труда

14 29.03.2017. Родительское собрание Современные тенденции рынка труда и

образование

Психологическое сопровождение обучающихся: общие выводы

Созданы психологические условия для самоактуализации одаренных и

высокомотивированных обучающихся средствами научно-исследовательской


Расширены возможности образовательного пространства для формирования позитивной

«Я-концепции» обучающихся;

Проведено микроисследование: « Метапредметная диагностика (коммуникативные и

регулятивные умения) в проектной деятельности», 7В класс:

Результаты индивидуальных достижений учащихся» по показателям:

o Успешность выполнения проекта в целом

o Успешность регулятивных действий

o Успешность выполнения коммуникативных действий

o Оценка личного вклада

o Уровень достижений

Результаты по проектам

105

Результаты классов

Обучающиеся получили консультацию по результатам диагностики.

Разработан проект «Предпрофильное обучение в 5-х классах»;

Проведено микроисследование в 5-9 классах по удовлетворенности процессом обучения

на основе авторской анкеты;

Проведено микроисследование в 9-х классах по профильной ориентации обучающихся;

Разработан проект по активизации олимпиадного движения в гимназии;

Проведена работа по адаптации учащихся 5-х классов к процессу обучения в средней

школе;

Реализована психолого-педагогическая поддержка учащихся с трудностями в учебной

деятельности, в межличностном взаимодействии;

Обучающиеся 9-11 классов получили информационную, консультативную поддержку в

вопросах профессионального самоопределения;

Обучающиеся 9,11 классов получили информационную, консультативную, практико-

ориентированную поддержку при подготовке к итоговой аттестации;

Обучающиеся 5-10 классов получили информационную, консультативную поддержку в

вопросах безопасного общения в социальных сетях;

Реализовано эффективное взаимодействие педагогов - психологов с учителями-

предметниками и классными руководителями в рамках психолого-педагогического

сопровождения процесса обучения.

Психологическое сопровождение родителей: общие выводы

Технологии взаимодействия с родителями: научный лекторий, индивидуальные и

групповые консультации, консультирование в диаде «ребенок-родитель».

Выступления на родительском лектории по темам:

Безопасное общение в социальных сетях (13.12.16.);

Психологическая поддержка ребенка при подготовке к итоговой аттестации. Особенности

развития высших психических функций и познавательной активности обучающихся.

Научная организация труда (25.04.17.);

Современные тенденции рынка труда и образование (29.03.17.);

В течение учебного года родители получали психологическую помощь по вопросам:

Особенности межличностного взаимодействия в детско-родительских отношениях;

Психолого-педагогический статус ребенка и особенности сопровождения;

Особенности сопровождения гиперактивных детей, детей с повышенной личностной

тревожностью, астеничных детей, детей с негативной «Я-концепцией»;

Помощь детям в построении личных профессиональных планов;

Помощь детям при подготовке к итоговой аттестации;

Расширение возможностей семейного образовательного пространства для реализации

интеллектуального и творческого потенциала детей;

Безопасное общение детей в социальных сетях;

Особенности таймменеджмента в учебной деятельности и в организации свободного

времени ребенка;

Помощь родителей в научной организации учебного труда ребенка;

Особенности успешной адаптации школьников к учебной деятельности;

Профилактика астенических явлений у школьников (усталость, накопленная усталость,

хроническая усталость);

Особенности подготовки обучающихся к различным формам итогового контроля;

Особенности развития высших психических функций и познавательной активности


106

Психологическое сопровождение педагогов: общие выводы

Проведен совместный анализ результатов психологических наблюдений на уроках и

внеклассных мероприятиях;

Проведены беседы с классными руководителями и педагогами о психолого-

педагогическом статусе обучающихся;

Совместная деятельносить с администрацией по разработке проекта «Эффективный

руководитель современного образовательного учреждения: научный и технологический

аспекты»;

Проведена совместная работа с педагогическим коллективом по расширению

возможностей олимпиадного движения;

Совместная работа с администрацией и педагогами по созданию проекта «Разработка

технологий работы с одаренными детьми и детьми с повышенной учебной мотивацией»;

Разработка научно-методических материалов по теме: «Психолого-педагогический статус

пятиклассника. Особенности адаптивного периода и психолого-педагогического

сопровождения»;

Проведены индивидуальные беседы «Технология проектной научно-исследовательской

деятельности в школе», «Мониторинг исследовательской и проектной деятельности

учащихся»;

Проведены консультации педагогов по технологии проектной и научно-

исследовательской работы с обучающимися;

Проведены консультации педагогов по особенностям сопровождения обучающихся с

трудностями в учебной деятельности;

Проведены консультации педагогов по особенностям сопровождения одаренных и

высокомотивированных обучающихся;

Проведено микроисследование по теме: «Оценка характеристик организации» на основе

авторской анкеты;

Разработаны научно-методические материалы по экспериментальной площадке

Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт

развития образования» по теме: «Создание детско-взрослого сообщества в

самореализации всех участников образовательного процесса»;

Педагоги-психологи выступили на педагогических советах:

Разработка кейсов для проведения интерактивного педагогического совета по теме:

«Самообразующая организация: структура, особенности, направления развития».

«Гимназия №1527 – научающая организация: Анализ результатов микроисследования»

Перспективные направления работы на 2017 - 2018 учебный год

Разработка и внедрение проекта «Мотивационные факторы образовательной среды

обучающихся с высокими образовательными запросами»;

Разработка практико-ориентированного проекта «Карьерные предпочтения

старшеклассников»;

Работа над проектом «Система организации профессиоведческой базы в современной

средней школе»;

Разработка практико-ориентированной модели выпускника в рамках Международного

бакалавриата;

Дальнейшая разработка и апробация программы «Творческая одаренность»: Разработка

диагностического инструментария для выявления одаренных учащихся. Выявление и учет

особых образовательных запросов одаренных и мотивированных детей в учебной

деятельности. Разработка технологий работы с одаренными и высокомотивированными

учащимися;

Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы для работы с детьми с

ОВЗ;

107

Дальнейшая разработка и апробация практико - ориентированного проекта «Системогенез

исследовательской деятельности учащихся;

Разработка и апробация практико - ориентированной модели психологического

сопровождения внедрения ФГОС ООО;


учащихся с повышенной учебной мотивацией;

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся;

Формирование медиатеки активизирующих технологий обучения;

Внедрение в практику работы гимназии активизирующих технологий обучения.

Анализ деятельности социально – педагогической службы

Цель деятельности: социальная защита, создание условий для гармоничного развития

детей и подростков в процессе школьного обучения детей, воспитание личности

учащихся, оказание помощи учащимся, имеющими затруднения в учёбе, имеющими

недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы, имеющими проблемы в

межличностных отношениях, неспособных к коммуникации.

Основные задачи работы социально - педагогической службы на 2016-2017 учебный год:

создание благоприятных условий для физического, эмоционального, духовно-

интеллектуального и социального развития личности обучающихся;

развитие у обучающихся гражданской ответственности, правового самосознания

и внутренней системы нравственных ценностей;

формирование у обучающихся правильного отношения к здоровому образу жизни;

профилактика социальных нарушений (девиантное поведение, употребление ПАВ,

вредные привычки, ВИЧ-инфицирование, употребление ненормативной лексики,

жестокое обращение с детьми, суицидальное поведение, вовлечение в опасные

деструктивные группы в интернете, экстремизм, бродяжничество, уклонение от

учёбы);

социальная защита и оказание помощи обучающимся из малообеспеченных семей,

детям-инвалидам, опекаемым обучающимся;

диагностика и анализ результатов профилактической, воспитательной и

коррекционной деятельности;

оказание методической помощи классным руководителям, родителям и

обучающимся;

педагогическое сопровождение обучающихся, нуждающихся в социальной защите;

заимодействие с межведомственными организациями и объединениями

социальной защиты и профилактики.

Задачи, решаемые в гимназии 1527 в процессе социально - педагогического

сопровождения:

С обучающимися:

Индивидуальная работа с обучающимися «группы риска» и обучающимися, состоящими

на внутришкольном учёте;

Оказание социально-психологической и педагогической помощи детям, имеющим

отклонения в поведении и обучении;

Правовое просвещение школьников;

Пропаганда ЗОЖ и профилактика возникновения вредных привычек и зависимостей.

Воспитание культуры поведения, привитие любви к своей стране, городу, бережного

отношения к природе;

Воспитание дружбы, товарищества, взаимопомощи, навыков общения и толерантности;

Работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей;

108

Оказание социальной помощи обучающимся из малообеспеченных семей, детям-

инвалидам, опекаемым обучающимся;

Разрешение конфликтных ситуаций;

Работа по формированию коммуникативных навыков у обучающихся;

Охрана и защита прав несовершеннолетних;

Формирование ответственности несовершеннолетних и их родителей за противоправные

действия детей.

С педагогами:

Знакомство с основными законодательными актами социальной службы;

Оказание методической помощи в организации профилактической работы;

Создание базы данных обучающихся «группы риска» и состоящих на учётах в КДН, ОДН

и ВШУ;

Алгоритм работы с различными категориями обучащихся «группы риска»;

Создание благоприятного микроклимата в педагогическом коллективе и

гуманистического отношения к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации;

Диагностика и анализ результатов профилактической и коррекционной работы в классах;

Коррекционная работа с семьёй.

С родителями:

Социально-правовое просвещение родителей обучающихся гимназии;

Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения

детей;

Информирование об административной ответственности за неисполнение обязанностей по

воспитанию несовершеннолетних;

Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении, оказание им помощи в

воспитании и обучении детей;

Оказание консультативной помощи родителям в решении социально-педагогических

проблем ребёнка;

Выявление фактов жестокого обращения с детьми, оказание им социально-правовой

помощи;

Оказание методической помощи;

Работа Совета профилактики;

Индивидуальные консультации.

В ходе социально - педагогического сопровождения были выявлены проблемы:

У учащихся:

Увеличение количества обучающихся с девиантным поведением;

Увеличение количества обучающихся, уклоняющихся от учёбы.

Употребление ненормативной лексики.

Участие в опасных группах.


Ослабление контроля за посещением занятий и успеваемостью детей;

Недостаточное внимание развитию и воспитанию детей;

Утрата семейных традиций;

Недостаточное внимание к усвоению ребенком общечеловеческих ценностей;

Увеличение количества малообеспеченных семей;

Увеличение количества неблагополучных семей.

У классных руководителей:

Недостаточное знание правовых документов по профилактике негативных явлений в

школьной среде;


109

Отсутствие целенаправленной деятельности педагогического коллектива по решению

вопросов профилактики правонарушений и негативных проявлений.

Для решения данных проблем социальной службой гимназии №1527 применялись

разнообразные методические средства:

Оценка социального благополучия детей.

Проведение мониторинга семейной жизни и социальной ситуации развития ребёнка,

изучение ценностных ориентаций семьи и ребёнка;

Организация поддержки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию;

Проведение социального консультирования по решению проблем ребёнка;

Организация правового просвещения обучающимся, их родителям, педагогам;

Включение обучающихся в реализацию социально-значимой деятельности, поддержка в

ребёнке стремления к самостоятельности, самопознанию, самоанализу и самооценке;

Взаимодействие со всеми участниками образовательного и воспитательного процесса:

обучающимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними

социальными организациями города;

Применение технологии индивидуальной работы с ребёнком – диагностика (сбор,

социальный анализ и систематизация информации при помощи метода наблюдения за

ребёнком в учебной и внеурочной деятельности, метода беседы с ребёнком, классным

руководителем, преподавателями-предметниками, родителями; метода диагностики

личности, семьи, социума. Составление характеристики ситуации, в которой находится

ребёнок, характеристику проблемных состояний ребёнка. Определение выбора путей

решения проблемы. Построение индивидуального взаимодействия с ребёнком, его

родителями, со специалистами гимназии, другими органами социального сопровождения

социально незащищённой семьи.

Сотрудничество социальной службы с научно – методическими учреждениями

№ Научно – методическое


Цель сотрудничества Формат сотрудничество

1. Московский городской

методический центр

Повышение профессионального

уровня

Курсы повышения

квалификации,

Совещания, семинары

2. КДН и ЗП района

Нагатинский затон

Межведомственные связи,

работа с неблагополучными

семьями, получение правовых

документов

Совещания, отчёты,

анализ проделанной

работы, совместные рейды

на дом к учащимся

группы риска

3. Центр информационно-

методического

обеспечения и

психолого-



деятельности

учреждений образования

г.Москвы и их

работников по

социально-

педагогической работе с

детьми девиантного

Осуществление социального

сопровождения учащихся;

Содействие сотрудникам

учреждений образования,

работающим в системе

профилактики

правонарушений,

безнадзорности и употребления

ПАВ в воспитании и обучении

учащихся.

Совещания, семинары,

Оказание

консультационных услуг

110

поведения на базе ГБОУ

Спецшколы № 1

4. Комиссия по

профилактике

негативных проявлений

при ЭКС РО при ДОгМ

Оказание методической

помощи в проведении

профилактической работы,

практической работы с

участниками образовательного

процесса – учащимися, их

родителями и педагогами

гимназии.

Совещания, обучающие

семинары, оказание

консультационной

помощи.

Проведение лекций для

участников


процесса: учащихся, их

родителей,

педагогических

работников

5. Центр первичной

профилактики

наркомании ГБПОУ

«Колледж сервиса и

туризма № 29»

Оказание методической

помощи при тестировании

учащихся гимназии на

употребление ПАВ

Совещания, семинары,

Оказание

консультационных услуг,

помощь в подготовке

документов

6. Межведомственная

постоянно действующая

рабочая группа ДОгМ

г.Москвы по

профилактике

негативных проявлений

среди обучающихся

образовательных

организаций,

подведомственных

ДОгМ.

Повышение профессионального

уровня, получение

методических разработок,

контроль

Совещания, контроль за

деятельностью гимназии,

консультации

7. Управление по

социально-


адаптации и развития

подростков

«Перекрёсток»

Получение методических

рекомендаций, помощь в

социальном и психолого-

педагогическом сопровождении

учащихся группы риска

Семинары, совещания,

методические


8. Центр профилактики

зависимого поведения

(филиала) ГБУЗ

г.Москвы «Московский

научно-практический

центр наркологии

Департамента

здравоохранения города

Москвы»

Проведение тестирования

учащихся гимназии на

незаконное употребление ПАВ


9. Центр социальной

помощи семье и детям

«Берегиня».

Помощь в социальном и

психолого-педагогическом

сопровождении учащихся

гимназии из группы риска

Межведомственные

совещания, разработка

совместных планов


социального


неблагополучных семей.

10. Центр патриотического Рекомендации и методическая Материалы презентаций,

111

воспитания и школьного

спорта

помощь в проведении

профилактических

мероприятий по формированию

доброжелательных отношений

к представителям иностранных

государств.

уроков вежливости,

ролевых игр, внеклассных

мероприятий для

учащихся, педагогов и

родителей воспитанников

гимназии.

11. Симоновская

межрайонная

прокуратура г.Москвы.

Методическая помощь в

проведении профилактической

работы по противозаконному

употреблению ПАВ,

профилактике экстремизма и

несанкционированного участия

в публичных массовых

мероприятиях. Осуществление

контроля за правовой

деятельностью гимназии.

Лекции, консультации,

проверки

Задача социальной службы – создание оптимальных условий, позволяющих

развиваться личности ребенка, и формирование его индивидуальности. В рамках этого

направления проводились деловые игры и круглые столы на темы "Лидер ХХI века",

фотоконкурсы: "Из дальних странствий возвратясь…", "Окно в твой мир", 72-й годовщине

Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг", "Творчество

юных – ХХI веку".

Для учащихся 5 – 6-х классов проводились беседы и классные часы по проблемам

толерантности и межличностных отношений "Становление детского коллектива".

С подростками проведена разъяснительная работа об ответственности за участие в

неформальных молодежных объединениях экстремистской направленности и участие в

несанкционированных массовых мероприятиях. Проводилась разъяснительная работа с

родителями обучающихся о нецелесообразности нахождения детей в местах проведения

несогласованных публичных мероприятий и массовых беспорядков.

Для учащихся 5 – 9-х классов проведены беседы "Ответственность

несовершеннолетних за правонарушения".

Социальная защита среды формирования и развития ребенка Работа в этом направлении была сосредоточена на сотрудничестве социальной

службы гимназии с семьями обучающихся.

Особое внимание уделяется сохранности здоровья обучающихся. В гимназии

работают 3 медицинских кабинета и стоматологический кабинет, оборудованные всем

необходимым. Ведется работа по реализации окружных программ "Доврачебная система

сохранения природного зрения детей Москвы" и "Улучшение осанки".

Питание детей осуществляется в соответствии с установленными нормативами и

рекомендациями Института питания. Комбинатом дошкольного питания составляется

примерное 4-х-недельное меню, разработанное Институтом питания. Продукты в школу

поставляются централизованно через ЗАО "Комбинат дошкольного питания".

Пищеблок гимназии обеспечен необходимым технологическим и холодильным

оборудованием, кухонной и столовой посудой. За качеством питания и работой

пищеблока осуществляется контроль со стороны администрации, Профсоюзного

комитета, комиссией по качеству питания, медицинской сестры.

Финансирование питания учащихся гимназии осуществляется на основе средств,

выделяемых бюджетом города.

В гимназии проводятся профилактические недели:

1. «Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений»,

«Высокая ответственность» - октябрь.

112

2. Неделя правовых знаний «Равноправие» - декабрь.

3. Неделя профилактики употребления алкоголя «Будущее в моих руках».

4. Профилактики экстремизма в подростковой среде «Единство

многообразия» - февраль.

5. Неделя профилактики заражения ВИЧ «Здоровая семья» - январь.

6. Неделя профилактики наркозависимости «Независимое детство».

7. Неделя профилактики употребления табачных изделий «Мы за чистые

легкие».

Социальным педагогом совместно с классными руководителями проведены

классные часы об ответственности несовершеннолетних за противоправные деяния, а для

учащихся 5-х, 7-х, 8-х, 9-х классов проведены беседы по профилактике наркомании и

употребления психотропных веществ, табакокурения, алкоголизма психотерапевтом из

наркодиспансера № 1. Социальный педагог регулярно посещала уроки в 5 – 10-х классах с

целью наблюдения за поведением учащихся и отношением их к учебе. Проводились

рейды по выявлению нарушителей Устава гимназии. Ежедневно проводились

индивидуальные беседы с учащимися, нуждающимися в социальной помощи.

Социальный педагог вместе с классными руководителями, представителями ОВД

района Нагатинский затон, Центра помощи семьи и детям «Берегиня» неоднократно

посещали семьи учащихся, состоящий на учете, на дому.

Большую работу проводят с детьми психологи, социальный педагог.

Целевая социальная защита

В этом направлении велась большая работа по оказанию адресной помощи группе

учащихся из числа так называемых социально незащищенных. Учащиеся гимназии

участвуют во всех акциях детской районной организации "Доброта", гимназисты и их

родители активно участвуют в оказании гуманитарной помощи детям сиротам из

подшефного детского дома в Тульской области. Особое внимание уделяется организации

досуговой деятельности учащихся этой категории. Дети посещают бесплатно театры,

музеи, спортивные секции, творческие студии.

Программа по социализации обучающихся ГБОУ Гимназия 1527 в

кросскультурной среде

№ Мероприятие Сроки Ответственные

1. Формирование у учащихся гимназии системы

кросскультурных ценностей:

- умения жить в многонациональном мире;

- препятствовать возникновению ошибок в

ситуациях межкультурного взаимодействия и

находить адекватные формы взаимодействия с

целью поддержания атмосферы согласия и

взаимного доверия;

- противостоять деструктивному воздействию

различных субкультур, нетрадиционных

религиозных верований;

- развитие у учащихся позитивного отношения к

представителям иных наций.

Проведение в 7 и 8 классах конкурса «Луковица

культур»

В течение

года

Ноябрь -

декабрь

Классные

руководители, соц.

педагог, учителя-

предметники

Учителя истории,

математики,

классные

руководители,

педагоги-

организаторы

2. Способствовать саморазвитию учащегося как

личности, воспринимающей и принимающей иную

культуру, способной жить в обществе с разными

культурами. «Дельфийские игры».

Февраль-

март

В течение

года

Лебединцева Е.А.,

Созинова М М.

113

Участие в программе «Sprachdiplom» 7, 9-11 кл. Толстогузова Е.Б.,

уч.немецкого языка

3. На уроках русского языка, литературы, истории,

ИЗО, обществознания, английского, немецкого

языков знакомить учащихся с основами

культурных традиций, обычаев, национальных

особенностей разных народов, стимулировать

стремление к изучению родного и иностранных

языков, тем самым закладывать основы

кросскультурного знания.

Проведение праздника «ABC- Fest».

«Исторический турнир» в 5-х классах с целью

знакомства с культурой и условиями жизни людей,

живших в Древнем мире.

В течение

учебного

года

Декабрь

февраль

Учителя-


Учителя немецкого

языка

Учителя истории

4. Формирование умения вести конструктивный

диалог с представителями других культур.

Участие в программе проживания детей в семьях

Германии и обучения их в немецких гимназиях .

Участие детей в поездках и приёмах делегаций из

стран Западной Европы, совместное проведение

концертов, спортивных мероприятий.

Проведение научной конференции «Диалог

культур», построенного на взаимообмене

ценностями на уровне взаимодействия культурных

явлений и ценностей.

По плану

гимназии

Учителя немецкого

языка, кл.


Толстогузова Е.Б.

5. Организация социально значимой проектной

деятельности, обеспечивающей личностное

принятие нравственных ценностей и их

закрепление в реальной жизни. Участие детей

группы риска в проектной деятельности гимназии.

Конкурс «Символы государства»

декабрь

Администрация,

Учителя-


Учителя истории

6. Развитие толерантности, социальной активности и

гуманистической направленности. Привлечение

учащихся, состоящих на профилактическом учете,

в школе, к участию в концертах, спектаклях,

конкурсах, проводимых в гимназии. Посещение

музеев, театров, совместные походы с классами в

кинотеатры, посещение садов и парков г.Москвы.

Проведение фестиваля немецкого языка.

Проведение экскурсий по школе на английском

языке учениками 5-9 классов для

представителей бакалавриата Австралии, Греции,

России.

Проведение недели немецкого языка.

Конкурс рисунка на асфальте, посвящённый

Международному Дню защиты детей 1 июня.

Апрель

Сентябрь-

октябрь

Апрель

май

Классные


педагоги-

организаторы,

социальный педагог

Толстогузова Е.Б.

Педагог-

организатор,

классные

руководители

7. Использование этнокультурных возможностей

семей в целях межкультурного образования для

успешной социализации учащихся.

Проведение классного часа «Я – россиянин!» для

Сентябрь-

Классные

руководители

114

учащихся 5 – 6 классов с приглашением родителей

учащихся разных национальностей.

Новогодняя викторина «Традиции и обычаи

празднования Нового года» с участием родителей.

ноябрь

декабрь

8. Формирование системы нравственных ценностей,

основанных на этнокультурных семейных

традициях учащихся гимназии. Провести

фестиваль знакомства с историей и культурой

соседних стран в 7-х классах.

Дидактическая игра «Поле чудес» к Дню героев

Отечества 9 декабря.

В течение

года

Ноябрь

декабрь

Кл. руководители,

родители, педагоги-

организаторы

9. Использование интернет - пространства для

построения своего профессионального будущего,

социализации в обществе. Учащимся гимназии

накапливать практический опыт общения с

представителями иноязычных культур, в том числе

посредством Интернет-ресурсов, в экскурсионных

поездках по регионам России, во время приёма

делегаций иностранных школьников, проживания

в иностранных семьях во время культурно-

образовательного обмена.

В течение

года

В течение

учебного

года

Преподаватели

информатики,

Руководители

делегаций

гимназистов,

администрация

10. Использовать национально-региональный

компонент содержания образования в

социализации учащихся гимназии в целях

воспитания толерантности. Провести неделю

культуры родного края «Моя малая родина».

Провести викторину «Традиции и обычаи народов

мира» в рамках межкультурного взаимодействия в

8-х классах

В течение

учебного

года

Кл. руководители,

учителя-


11. На уроках истории, МХК и обществоведения

получать основы знаний о религиозных явлениях и

их роли в социальном и духовном развитии

общества, о сущности и типах культур разных

народов, межкультурных коммуникациях,

основных тенденциях развития современного

культурного процесса, кросскультуры общества.

Викторина для уч-ся 7-х классов «История

культуры 18-19 веков».

Постоянн

о

В течение

учебного

года

декабрь

Учителя-

предметники,

администрация

Андрамонова И.М.

12. На уроках истории и обществоведения изучать

права и обязанности гражданина России.

Проводить беседы и лекции по правовому

образованию учащихся гимназии силами КДН и

ЗП, ОНД ОМВД РФ по району Нагатинский затон

г.Москвы, сотрудниками Симоновской

прокуратуры г.Москвы, представителями ЭксРО

при ДОгМ.

Правовая игра « В шутку и всерьёз» 10-11кл. к

Международному дню прав человека.

Октябрь –

апрель

декабрь

Учителя истории,

Инспектор ОДН

ОМВД,

Симоновская

прокуратура

г.Москвы,

Экспертный совет

родительской

общественности при

ДОгМ,

Социальный педагог

гимназии

13. Знакомство с общими закономерностями процесса Постоянн Администрация,

115

конфессионального, культурного и духовного

развития российского народа в контексте

многонациональной и европейской истории, их

общими чертами в кросскультуре на уроках

мировой художественной культуры, литературы,

русского, немецкого, английского и испанского

языков, обществоведения.

Дискуссионный клуб «Новое поколение» 5-6кл.

о

Ноябрь

учителя-


Учителя

обществоведения

14. На классных часах, во время бесед, проведения

конкурсов, фестивалей, поездок, приёмов

иноязычных делегаций воспитывать у учащихся

гимназии уважительное эмоционально-целостное

отношение к людям другой национальности и

веры.

Конкурс «Живу в России»,

Презентация «Все мы – жители России».

В течение

учебного

года

декабрь

Педагогический

коллектив ГБОУ

Гимназия 1527

Педагог-

организатор,

учителя истории

2.6. Анализ результатов введения ФГОС НОО и ООО

Дорожная карта по внедрению ФГОС в гимназии разработана на 2014-2017 годы. 2016-

2017 учебный год был достаточно результативным в отношении её реализации.

Дорожная карта ГБОУ Гимназия 1527 по внедрению ФГОС второго

поколения (анализ деятельности в 2016-2017 году)

№

п/п

Мероприятия Сроки

Организационное обеспечение введения ФГОС

1. Организация курсовой системы повышения квалификации учителей на базе

гимназии

Мастер-класс «Возможности углубления мотивации при изучении

иностранного языка»

В

течение

года

2. Организация индивидуального консультирования учителей по проблемам

психологического сопровождения ФГОС

В

течение

года

3. Анализ организации внеурочной деятельности

традиционные мероприятия:

· Дискуссионный круглый стол старшеклассников нашей гимназии и

партнёрской школы;

· Круглый дискуссионный стол учителей, учащихся и родителей;

· Билингвальная конференция «Диалог культур»;

· «Дельфийские игры» старшеклассников;

· Неделя немецкого и английского языка.

Проекты 2016-2017 год:

Выставка учащихся 5-6-х классов «Моё хобби»;

Конференция 7-х классов «Луковица культуры»;

Фестиваль проектной деятельности (групповые проекты) в начальной школе;

В

течение

года

116

Интеллектуальные игры «Воробьёвы горы»;

Интеллектуальная игра «Зубр»

Фестиваль УС “Сокровища ЮГА”

Конкурс Лидеров УС

Конкурс Ученических СМИ

Конкурс Моделей УС

Олимпиада ТОП-100

Информационное обеспечение введения ФГОС

Регулярное информирование педагогов о проведении вебинаров В течение

года

Обеспечение педагогам 1 -11 классов доступа к электронным образовательным

ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.

В течение

года

Кадровое обеспечение введения ФГОС. Обмен опытом.

Педсовет «Самообучающаяся Гимназия: новый вектор развития» 11.2016

Взаимопосещение уроков педагогического коллектива с последующим

рефлексивным анализом

В течение

года

Посещение уроков молодых специалистов. Цель посещения: анализ освоения

молодыми специалистами технологий ФГОС, знакомство с методической

грамотностью молодых коллег. Программа «Наставничество»

В течение

года

Семинар «Новые подходы к организации учебной деятельности» 11.2016

Заседания кафедр и м/о начальной и основной школ по темам:

· Анализ УМК на 2016-2017 учебный год;

· Ход формирования УУД в процессе изучения иностранного языка Итоги

внедрения ФГОС в начальной школе

· Проблемы преемственности в рамках ФГОС

В течение

года

Круглый стол председателей методических объединений по темам:

Составление рабочих программ. Олимпиадное движение.

Анализ работы методических объединений.

11.2016

04.2017

06.2017

Круглый стол «Сотрудничество педагогов одной параллели классов по подготовке

и проведению интегрированных уроков на метапредметной основе»

04 – 05.

2016

Контроль реализации запланированных изменений

в образовательной системе гимназии

Объект контроля Субъект

контроля

Сроки

контроля

Методы сбора

информации

117

Степень освоения педагогами

новой образовательной

программы

Педагоги 5 – 8-х

классов

В течение

года

Собеседование,

участие учителей в

семинарах,

педсоветах

Степень обеспеченности

необходимыми материально

– техническими ресурсами

Учебные

кабинеты

В течение

года

Анализ состояния

кабинетов

Определение

метапредметных навыков

обучающихся по итогам

каждого триместра

Диагностические

работы МЦКО

В течение

года

По итогам контроля

Разработка индивидуальных

образовательных маршрутов

для обучающихся на основе

результатов


мониторинга

Подробный

анализ с

учащимися

итогов

диагностики

В течение

года

Собеседование с

учащимися

Мониторинг

сформированности навыков

обучающихся по результатам

каждого триместра

Навыки

обученности

В течение

года

Малые педсоветы,

подведение итогов по

классам, итоговые

линейки

Организация работ по

внесению изменений в

локальные акты,

регламентирующих

аттестацию обучающихся

В течение

года

Совет председателей

методических

объединений

Организация работ по

внесению изменений в

локальные акты,

регламентирующих

установление заработной

платы.

В течение

года

Совет председателей


объединений

Проведение работ по

укреплению материально-

технической базы школы

Состояние

учебных

кабинетов

В течение

года

Собеседование с

ответственными за

кабинеты

В 2016-2017 учебном году систематически проводился мониторинг деятельности

по созданию условий для реализации ФГОС НОО в ГБОУ Гимназии №1527:

№

п/п

Направления мониторинга/

выводы

Сроки

1 Нормативно-правовая документация В течение года

118

Основная образовательная программа начального образования в наличии,

соответствует требованиям к структуре (имеются целевой, содержательный,

организационный разделы);

Рабочие программы учебных курсов и дисциплин в наличии, в них находит

отражение использование нового оборудования;

Учебный план в наличии и соответствует аудиторной нагрузке требованиям

СанПиН (1кл.- 21 час, 2-4 кл при 5-дн. – 23ч.)

Внеурочная деятельность представлена направлениями: спортивно-

оздоровительным, социальным, общеинтеллектуальным, общекультурным,

духовно-нравственным (БДО);

Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции,

круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, исследования,

проекты и т.д.)

Внеурочная деятельность осуществляется через дополнительное образование

(БДО самого учреждения, используются сетевого взаимодействия), классное

руководство (экскурсии, диспуты, лектории и т.д.)

В наличии локальные акты, регламентирующие реализацию ФГОС

2 Условия для реализации ФГОС В течение года

Материально-технические:

· Оснащены классные кабинеты необходимым оборудованием (доски, экраны,

проекторы, АРМ учителя, принтеры, сканеры)

· Перечень предметных кабинетов (2 кабинета иностранных языков, кабинет ИЗО,

технологии, кабинет музыки, физкультурный зал, 2 кабинета, приспособленных

для проведения уроков физкультуры и других спортивных мероприятий, 2

кабинеты информатики, 2 методических кабинета)

· Оборудование используется в соответствии с нормами СанПиН в урочное и во

внеурочное время, но недостаточно эффективное использование кабинетной

системы. Система обеспечения каждого учителя необходимым учебным,

цифровым и лабораторным оборудованием налажена (соблюдены правила

хранения оборудование, ответственность за сохранность оборудования, ведётся

журнал учета работы с оборудованием)

Организационно-педагогические:

обеспеченность квалифицированными кадрами (прохождение курсовой

подготовки организовано по плану, в том числе корпоративное обучение по

ФГОС;

вакансий нет;

учебный процесс соответствует требованиям СанПиН

Методический кабинет начальной школы имеет: дидактический и раздаточный материал

для учащихся; наглядные пособия различной тематики, паспорт кабинета (на печатном и

электронном носителе); систематизированную базу по предметным областям для

эффективного использования оборудования кабинета, учебную и методическую

литература по ФГОС НОО, электронные материалы по курсу ОРКСЭ.

Оборудование используется для организации как урочной, так и внеурочной

деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Систематически используются

наглядные средства на различных уроках учителями всех классов. Особое место

продолжает занимать использование раздаточного материала на уроках математики и

окружающего мира. Воспитатели и учителя (на уроках технологии) используют Лего-

конструкторы.

119

В 2016-2017 учебном году продуктивно велась работа с методической базой, учителя

использовали разнообразные формы работы на уроках: групповые, парная работа на

уроке, индивидуальная и фронтальная работа. Данная работа отражена в методических

разработках учителей и воспитателей (методические папки, электронная копилка).

В дальнейшем необходимо:

продолжать пополнение фонда литературы методического кабинета, добавлять в

электронную базу презентации материалов работы МО;

повышать уровень профессионального мастерства учителей, эффективность

процесса обучения, приобщая к активному использованию оборудования

методического кабинета, составлению методической копилки.

Каждый учитель обеспечен необходимым учебным, цифровым и лабораторным

оборудованием (хранится оборудование в методическом кабинете, систематизировано,

есть ответственный за сохранность оборудования, ведется журнал учета работы с

оборудованием паспорт кабинета, ведет ответственный учитель);

Созданы организационно-педагогические условия: обеспечена ОО квалифицированными

кадрами, 100%-ое прохождение курсовой подготовки (курсы по ФГОС НОО, предметные

курсы по программе, пройдена подготовка по курсу ОРКСЭ; вакансий нет). Соответствует

учебный процесс требованиям СанПиН.

Анализ результатов введения ФГОС.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

· Гимназия №1527 успешно внедряет в образовательный процесс ФГОС;

· Разработанная дорожная карта гимназии позволяет целенаправленно выходить на

запланированный результат;

· Сотрудничество с научно-методическими учреждениями через курсовую подготовку,

семинары, вебинары, консультации способствуют глубокому освоению технологий

ФГОС.

2.7 . Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Система оценки качества образования представляет собой совокупность

организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и

оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической

основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности

образовательного учреждения и его системы, качества образовательных программ с

учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества


Деятельность системы оценки качества образования строится в соответствии с

законодательными актами Российской Федерации и города Москвы, регламентирующими

реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Целями системы оценки качества образования являются:

получение объективной информации о степени соответствия образовательных

результатов и условий их достижения требованиям государственных стандартов; о

состоянии качества образования в гимназии, тенденциях его изменения и

причинах, влияющих на его уровень;

обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся в

условиях различных технологий обучения;

определение результативности образовательного процесса, эффективности

учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка

реализации инновационных введений;

повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг о

качестве образования в школе;

обеспечение единого образовательного пространства;

120

поддержание устойчивого развития образовательной системы;

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачами системы оценки качества образования являются:

формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно

реализовывать основные цели оценки качества образования;

оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их

итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие уровни обучения;

оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;

оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных

потребителей образовательных услуг;

выявление факторов, влияющих на качество образования;

содействие повышению квалификации педагогических работников, принимающих

участие в процедурах оценки качества образования;

Объекты оценки:

учебные и внеучебные достижения учащиеся;

продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

образовательные программы;

материально- технические ресурсы образовательного учреждения (материально-

техническая база ОУ).

Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и

оценки качества образования. Предметом оценки является:

качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных

программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

качество условий образовательного процесса (эффективность использования

материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и

эффективности деятельности педагогов);

качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса,

адаптированность образовательной программы образовательным потребностям

обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

Технология оценки качества образования:

Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и

направлениях:

оценка общего уровня усвоения учащимися основных знаний и умений по

общеобразовательным предметам;

мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации

образовательного учреждения;

мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении

обучения на каждой ступени образования по каждому учебному предмету и по

завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового

контроля);

диагностика и оценка внеурочной деятельности;

мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном

учреждении;

мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний;

аттестация педагогических работников;

мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

121

общественная экспертиза качества образования;

олимпиады;

творческие конкурсы;

контроль за соблюдением лицензионных условий.

Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах,

регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в

общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества

образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика

реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем

предоставления информационных материалов для педагогических работников,

обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в

том числе на сайте школы), через электронный журнал, дневник, аналитических

материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного

учреждения.

В течение учебного года в гимназии осуществляется внутришкольный контроль,

основными элементами которого являются:

контроль методической работы;

организация учебного процесса

диагностическая работа

контроль организации воспитательной работы

Итоги контроля подводятся на совещаниях при директоре, заместителях директора,

заседаниях ШМО с целью ознакомления и проектирования коррекционных мер.

В функционировании гимназии №1527 большую роль играет внутришкольный контроль.

Он носит информационный, диагностический, стимулирующий характер.

Внутришкольный контроль предполагает сбор информации, педагогический анализ и

оценку управленческой деятельности по обучению и воспитанию обучающихся. Помимо

этого внутришкольный контроль дает возможность полного представления о передовом

опыте, новых технологиях обучения, новом, содержании образования, реализации и

эффективности программ.

Цель ВШК: скоординировать деятельность коллектива по реализации программы.

Основные объекты ВШК:

конечные результаты работы гимназии;

основные факторы, влияющие на качество конечных результатов;

условия успешного достижения конечных результатов.

Показателями успешной деятельности системы внутришкольного управления реализацией

программы можно считать следующие критерии:

повышение мотивации к образованию у учащихся и повышение творческой

активности педагогов;

совершенствование профессиональных и коммуникативных компетенций

педагогов, специалистов школы;

степень удовлетворенности результатами и процессом обучения педагогов,

учащихся и их родителей;

заинтересованность и участие всех субъектов образовательного процесса в

сотрудничестве, совместном принятии решений, реализации планов проектов,

программ;

интенсивность преобразований, уровень вводимых инноваций;

изменение уровня требований к содержанию и формам образовательного процесса

к зависимости от достигнутых результатов.

122

На протяжении нескольких лет в гимназии используется внутришкольный мониторинг

качества образования. Этот позволяет проводить:

анализ индивидуальных способностей учащихся, по всем предметам, в течение

триместра и года на основании сбора и статистической обработки информации по

результатам контрольных работ (текущих, итоговых, административных,

независимых диагностик), по итогам триместра и года. Внутришкольный

мониторинг позволяет выявлять конкретные проблемы в образовании каждого

ученика и дает возможности индивидуализации его обучения.

анализ успеваемости класса по всем предметам в течение триместра и года на

основании сбора и статистической обработки информации по итогам контрольных

работ, триместров (полугодий), года. Внутришкольный мониторинг позволяет

оценить результативность работы каждого учителя – предметника и предоставляет

оперативную информацию для его практической деятельности (корректировки

программ, выбора технологий обучения).

анализ результатов деятельности гимназии, который включает в себя: общие итоги

гимназии, анализ результатов каждого класса, результаты выполнения

практической части программ по всем классам, показатели сформированности

умений, графическое подтверждение результатов анализа, анализ усвоения

теоретического материала. Такой системный подход дает возможности

проанализировать и сравнить полученные результаты с прогнозируемыми и

выстроить систему управленческих действий по повышению качества образования

в гимназии.

Разработана программа повышения качества образования в ГБОУ «Гимназия №1527» на

2016 - 2019 г.г.

Этапы реализации Программы:

Диагностико - прогностический этап: 2016-2017 г.г.

Основной этап: 2017-2018 г.г.

Обобщающий этап: 2018-2019 г.г.

2.8. Краткие итоговые выводы

Гимназия №1527 успешно развивается в соответствии с основными направлениями

совершенствования столичного образования и социальными запросами.

Гимназия №1527 предоставляет полный спектр основных образовательных услуг,

перечень которых опирается на современные стандарты образования и социальные

запросы. Для повышения качества предоставления образовательных услуг в

образовательное пространство гимназии эффективно включены социальная,

психологическая службы. Учащимся гимназии предоставляются широкие возможности

для определения своей образовательной траектории благодаря гибкому учебному плану.

Набор обязательных дисциплин в целом отражает запросы современного московского

рынка труда, что позволит выпускникам гимназии быть конкурентоспособными на РТ, а

углубленное изучение иностранных языков позволит выпускникам адаптироваться в

международное образовательное сообщество.

Раздел 3. Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Режим организации образовательного процесса

Образовательный процесс организован в соответствии с Сан ПиН.

Начальная школа учится по режиму пятидневной рабочей недели. Предельно

допустимая учебная нагрузка определена нормами СанПиН.

123

В первых классах, ступенчатый метод наращивания нагрузки, а учитывая

преобладание игровой деятельности ребенка, значительное пространство класса выделено

на занятия по конструированию ЛЕГО, а также на занятия художественной

деятельностью. Во 2-4 классах постепенно осуществляется переход на самостоятельную

творческую и исследовательскую деятельность учащихся. Организуются уголки чтения,

моделирования, занятия проектной деятельностью.

Во всех классах организован питьевой режим, существуют фитозоны, классные

уголки, стенды с работами учащихся. Все классы обеспечены компьютерной техникой и

мультимедийными проекторами, используются ноутбуки с программным обеспечением

МАC OS, действует беспроводной Интернет и локальная сеть учреждения. Педагоги

имеют свое личное информационное пространство, на которых имеется возможность

общения с родителями и детьми, предоставление методических и учебных материалов.

Все классы занимаются в первую смену. Начало занятий 1 сентября.

Продолжительность учебного года: 2-11классы - 35 учебных недель.

Учащиеся 5-9-х классов работали в режиме пятидневной учебной недели.

Средняя наполняемость классов 25 человек.

Предусмотрено деление класса на 2 группы при изучении иностранных языков,

технологии, информатики; в 10-х классах на 2 группы на уроках алгебры, физической

культуры, в 11-х классах на уроках физической культуры, алгебры, геометрии, русскому

языку, литературе.

Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках и секциях

осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от

основных занятий не менее 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30

календарных дней, летом — не менее 8 недель. Каникулярный период регламентируется

Департаментом образования города Москвы, Управляющим советом ОО.

Начальное общее


Основное общее


Среднее общее


Продолжительность

учебного года

33 – 1 класс 34 - 9 класс 34 - 11 класс

35 - 2-4 классы 35 - 5-8 классы 35 - 10 классы


учебной недели

5 дневная 5 дневная 5 дневная

Начало учебных занятий 8.30 8.30 8.30


урока (мин)

35 - 1 кл

1полугодие

45 45

45 – 2-4кл


перемен (мин):

- минимальная

- максимальная

10

20

10

20

10

20

124

Наличие перерыва между

последним уроком и

началом факультативов,

индивидуальных занятий

(мин)

45 мин 45 мин 45 мин


каникул

не менее 30 дней

1 класс – доп.

канн. (7 дней)

не менее 30 дней не менее 30 дней

Сменность занятий нет нет нет

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:

- четверть

- триместр + +

- полугодие +

3.2. Учебно-материальная база, учебно-лабораторное оснащение образовательного

процесса, благоустройство. IT – оборудование.

3.2.1. Характеристика информационно-технического оснащения

Показатели Показатели

образовател

ьной


Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%) 100

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из

общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на

учете, в расчете на одного обучающегося (единиц)

30

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе (единиц) 110

Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном

процессе (чел.)

10

Переход образовательной организации на электронный документооборот/

электронные системы управления (да/нет)

да

Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать) да да

Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да

с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или

использования переносных компьютеров (да/нет)

Да

с медиатекой (да/нет) Да

оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов (да/нет) Да

с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении

библиотеки (да/нет)

Да

с контролируемой распечаткой бумажных материалов (да/нет) Да

Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) Да

Доля педагогов, заполняющих электронный журнал образовательной 100%

125

организации (чел./%)

Доля обучающихся, зарегистрированных на информационно-технической

платформе для предоставления информации о текущей успеваемости, для

ведения электронного дневника (чел./%)

100%

Доля родителей, зарегистрированных на информационно-технической

платформе для получения информации о текущей успеваемости, для

ведения электронного дневника (чел./%)

100%

% педагогических работников, использующих дистанционные технологии

в образовательном процессе

30%

Наличие сайта (да/ нет)

Да

Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет) Да

Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет) Да

Наличие оснащенных специализированных кабинетов

Название Количество Описание технического оснащения

Кабинет

математики

8 Компьютеры 8, мультимедийные проекторы – 8, мфу-

6, принтеры-2, копир – 2, сканер -1, DVD – 3, доска

дидактика – 1,телевизор -6, интерактивная смарт доска

- 1

Кабинет физики 2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2, мфу-

1, принтеры-2, копир – 2, видеомагнитофон 1

Кабинет химии 1 Компьютеры 1, мультимедийные проекторы – 1, мфу-

1, принтеры-1, копир – 1, видеомагнитофон 1,

телевизор -1, хим. реактивы, посуда для проведения

лабораторных работ, таблицы

Кабинет

биологии

2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2, мфу-

2, DVD -2,видеомагнитофон 1, телевизор -1, учебные

пособия для лабораторных работ, таблицы

Кабинет

информатики

5 Компьютеры 45,ноутбуки – 56, мультимедийные

проекторы – 4, мфу-2, принтер -2, сканер -1, телевизор

-3

Кабинет русского

языка и

литературы

8 Компьютеры 8, мультимедийные проекторы – 5, МФУ-

7, принтеры-1, копир – 1, DVD – 3, доска дидактика - 2

Кабинет истории 3 Компьютеры 3, мультимедийные проекторы – 3, МФУ-

3, принтеры-1, копир – 1, доска дидактика – 2,

телевизор -3

Кабинет

географии

2 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 2, МФУ-

2, доска дидактика – 1, телевизор -2

Кабинет ОБЖ 1 Компьютеры 1, мультимедийные проекторы – 1, МФУ-

1, доска дидактика – 1, телевизор -1

Кабинет

технологии

3 Компьютеры 2, мультимедийные проекторы – 1, смарт

доска -1, мфу-2, станки учебные -5, швейные машины -

15, холодильник – 1, электроплиты – 4, духовка -2

Кабинет

иностранных

языков

25 Компьютеры - 25, мультимедийные проекторы – 13,

мфу-18, принтеры-7, копир – 7, DVD – 7, доска

дидактика – 1, телевизор -22, интерактивная смарт

доска - 1, аудиомагнитофоны - 21

Кабинет изо и 0 -

126

черчения

Кабинет

педагога-

психолога

3 Компьютеры 5, МФУ-3, принтеры-1, копир – 1, смарт

доска - 1

Кабинет учителя-

логопеда

0 -

Кабинет музыки 2 Компьютеры 2, МФУ-1, смарт доска – 1, электро

пианино – 2, баян -1, пианино -2

Кабинеты

начальной школы

23 Компьютеры - 19, мультимедийные проекторы – 19,

мфу-17, принтеры-3, копир – 1, DVD – 12, доска

дидактика – 1, телевизор -7, интерактивная смарт доска

- 1, аудиомагнитофоны - 7

Тренажерный зал 1 Тренажеры - 5

Зал ритмики 1 Аудиомагнитофон - 1

Спортивный зал 4 Компьютеры - 3, МФУ-3

Библиотека 2 Компьютеры - 8, МФУ-3

Читальный зал 2 -

Актовый зал 2 Компьютер – 2, мультемидийный проектор -2,

звуковая система -2, свето-музыка -1

Конференц-зал 1 Компьютер – 1, смарт доска -1

Музейное

пространство

1 -

Медицинский

кабинет

2 МФУ -1

Стоматологическ

ий кабинет

1 Стоматологическая установка -1 , сухожарочный шкаф

-1

Кабинеты

администрации

7 Компьютеры - 7, МФУ-7

Характеристика информационно-технического оснащения библиотек ОУ

Показатели Показатели



Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%) 100% во всех

подразделениях

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из

общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на

учете, в расчете на одного обучающегося (единиц)

30

Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе (единиц) 10

Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать) да Да

Наличие читального зала библиотеки, в том числе: Да

с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или

использования переносных компьютеров (да/нет)

Да

с медиатекой (да/нет)

Да

оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов (да/нет) Да

с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении

библиотеки (да/нет)

Да

с контролируемой распечаткой бумажных материалов (да/нет) Да

Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет) Да

127

3.2.2. Условия для занятий физической культурой и спортом

Материально-техническая база Гимназии № 1527

Текстовое описание: спортивный зал, тренажёрный зал, компьютер, принтер,

методическая литература, гимнастическое оборудование, спортивный инвентарь, на

улице- беговая дорожка, баскетбольная площадка.

Описание помещений для занятий физической культурой и спортом

п/п Название

помещения

Описание

помещения

Кол-во Площадь Формат

использования

1 Спортивный зал Полы – спортивный

линолеум, защитные

сетки на окнах,

шведские стенки,

баскетбольные

кольца, две

раздевалки, душевая

1 282,2 Для урочных

занятий и для

занятий секций

дополнительного





шведские стенки,


кольца, спортивное

табло для

соревнований по

баскетболу, две

раздевалки

1 282,6 Для урочных









кольца, шведские

стенки, две

раздевалки, душевая

1 269 Для урочных





4 Малый

спортивный зал

Полы – спортивный



шведские стенки

1 80 Внеурочная

деятельность,

БДО, занятия

дошкольного

объединения

5 Малый

спортивный зал

Полы – спортивный



шведские стенки

1 67,4 Внеурочная





4 Тренажерный зал Полы - ковролин,

одна стена с

зеркалами, пять

тренажеров






6 Открытый

спортивный

Футбольное поле –

гравий, беговая



128

комплекс дорожка вокруг поля

– искусственное

покрытие (резиновая

крошка), прыжковая

яма –песок и беговая

дорожка к ней

искусственное

покрытие (резиновая

крошка),

баскетбольная

площадка со стойками

- отдельно

огороженная,

покрытие резиновое

(резиновая крошка)

БДО,

3.2.3. Информационный ресурс: библиотека, медиатека

Работа с библиотечным фондом

Содержание работы

Срок

исполнения

Мониторинг пополняемости фонда художественной литературы Октябрь

Апрель

Формирование библиотечного фонда художественной литературы за счет

новых поступлений

По мере

поступления

Мониторинг и пополнение поступлений книг в подарок первокласснику Декабрь

Январь

Оформление новых поступлений художественной литературы: обработка

книг: запись в книгу суммарного учета, постановка на инвентарный учет

По мере


Формирование библиотечного фонда медиатеки за счет новых

поступлений

По мере


Оформление новых поступлений медиатеки: запись в книгу суммарного

учета, постановка на инвентарный учет

По мере


Мониторинг пополняемости фонда учебной литературы Август

Февраль

Апрель

Формирование библиотечного фонда учебной литературы за счет новых

поступлений

По мере


Оформление новых поступлений учебной литературы: обработка книг:

запись в книгу суммарного учета, постановка на безинвентарный учет

По мере


Оформление заказа учебной литературы в соответствии с Федеральным

перечнем учебников

февраль

Пополнение и ведение справочного аппарата библиотеки - каталога

художественной литературы: составление библиографического описания,

аннотаций, рекомендательных списков

По мере


Пополнение и ведение справочного аппарата библиотеки - электронного

каталога учебной литературы: составление библиографического описания,

реестров учебников по классам и параллелям

По мере


Обеспечение учебного процесса: выдача и сбор учебников 08-09.2016

05-06.2017

129

Содержание работы

Срок

исполнения

Библиотечный урок «Словари – наши друзья и помощники» с

использованием технологии РКМЧП

10.11.2016

Библиотечный урок «Словари – наши друзья и помощники» с

использованием технологии РКМЧП

07.12.2016

« Рейд по проверке учебников «Береги учебник!» 3 «Б», 4 «А» 14.12.2016

« Рейд по проверке учебников «Береги учебник!» 9»Б», 6 «А», 11 «Б», 9

«А», 5 «Б»

10.02.2017

Воспитательная и информационная работа

Мероприятие Дата Адресат

Беседы при справочно-библиографическом обслуживании

обучающихся и работников Гимназии, родителей

По

запросам

Обучающиеся

Педагоги

родители

Организация выставок новых поступлений художественной

литературы

По мере

поступлени

я

Посетители

библиотеки

Организация книжной выставки «Москва… Как много в

этом звуке»

сентябрь Посетители


Подготовка викторины о Москве «Знаешь ли ты Москву?» Сентябрь Посетители


Оформление выставочного стенда «Будь в теме!» Сентябрь Посетители


Оформление выставочного стенда к 95-летию С. Лема Сентябрь Посетители


Беседа в библиотеке «Книга с автографом» Сентябрь 7 «Б»

Организация книжной выставки к 150-летию Г. Уэлса Сентябрь Посетители


Организация книжной выставки к 85-летию А. И.

Приставкина

Октябрь Посетители


Организация книжного стенда к 120-летию Ев. Л. Шварца Октябрь Посетители


Проведение КВН для 3-х классов по экранизациям

произведений Ев. Л. Шварца, посвященный году Кино

Октябрь Обучающиеся

3-х классов

Организация книжной выставки к 195-летию Ф.М.

Достоевского

Ноябрь Посетители


Организация книжного стенда к 215-летию В.И. Даля ноябрь Посетители


Оформление книжной выставки к 195-летию Н.А.

Некрасова

декабрь Посетители


Оформление стенда к 250-летию со дня рождения Н.М.

Карамзина



Оформление стенда к праздникам Новому году и

Рождеству



Онлайн викторина по произведениям Л. Кэрролла Январь Обучающиеся

4-х классов

Мониторинг учебного фонда библиотеки Январь

Составление отчета ССО-2 Апрель

130

Оформление стенда к 135-летию со дня рождения Милна

А.А.

Январь Посетители


Оформление стенда «Книги-юбиляры» Январь Посетители


Оформление книжной выставки к 120-летию со дня

рождения В.П. Катаева



Участие в квесте «Путешествие в слово» на "Дне русского

языка» в РГДБ



Выставка книг ко Дню защитника Отечества Февраль Посетители


Оформление выставочного стенда к 300-летию выпуска

«Юности честное зерцало»

Февраль Посетители


Проведение праздника посвящения в читатели Февраль 1-е классы

Акция в международный день дарения книг «Дарите книги

с любовью»

14.02.2017 Обучающиеся

Педагогически

й коллектив

Беседа «О прочитанном» М. Карим 10.02.2017 5 «Б»

Библиотечный урок чтение с остановками 23.03.2017 6 «А»

Неделя детской книги 27.03-

01.04.2017

Обучающиеся

1-4 классов

Оформление книжной выставки к 80-летию В.Г. Распутина Март Посетители


Оформление стенда к 135-летию К.И. Чуковского Март Посетители


Оформление выставки «Книги К.И. Чуковского своими

руками» к 135-летию К.И. Чуковского

Март Посетители


Оформление стенда к 95-летию С.П. Алексеева апрель Посетители


Оформление книжной выставки к 115-летию В.А. Каверина Апрель Посетители


Оформление книжной выставки к году экологии. Апрель Посетители


Посещение подшефного детского дома в селе Барсуки

Тульской области

10.04.2017 Педагогически

й коллектив и

воспитанники

Участие в чемпионате по чтению вслух «Страница-17» 14.04.2017 Обучающиеся

8=х классов

Участие в общешкольных мероприятиях

Мероприятие Дата Адресат

Сопровождение обучающейся 9 «Г» класса на ГИА по

математике

05.09.2017 обучающейся

Подготовка поделок для благотворительных ярмарок 18.09.2016

22.04.2017

желающие

Подготовка к авторизационному визиту координатора

Международного бакалавриата

20.09-

30.092016

обучающиеся

Участие в олимпиаде «Парки-Музеи-Усадьбы» Посещение

парка «Эрмитаж»

03.11.2017 обучающиеся

7 «В»

Научно-практическая конференция младших классов 28.11-

02.12.2016

1-4 классы

Mündliche DSD-Prüfungen 2016 12.12- 11 классы

131

14.12.2016

Оформление льготной редакционной подписки на

«Московский комсомолец» для работников школы

01.12-

05.12.2016

Работники

школы

Участие в педсоветах Педагогически


Участие в лекции по профилактике ВИЧ 9 класс

Участие в Неделе русского языка в начальной школе 23.01-

27.01.2017

1-4 классы

Участие в жюри конкурса чтецов, посвященный Дню

защитника отечества

13.02.2017-

17.20.2017

1-4 классы

Обучение как организаторов ЕГЭ, тестирование 20.02-

21.02.2017

27.02.2017

Педагогически


Экскурсия с 7 «В» в музей изобразительного искусства им.

Пушкина

21.02.2017 7 «В»

Составление диагностики МПУ4 07.02.2017 Родители

Составление диагностики МПУ7 27.03.2017 Родители

Участие в жюри заочного тура Дельфийских игр 27.03.2017 Старшеклассни

ки

Участие в проекте «Батарейка» Февраль 7 «Б»

Жюри групповых проектных работ начальной школы Март 1-4 классы

Экскурсия в музей ВОВ «Военное детство» 05.04.2017 7 «В»

Посещение кукольного театра им. С. Образцова

«Божественная комедия»

09.04.2017 7 «В»

Прохождение диагностики МПУ7 в центре качества


05.04.2017 Педагоги

Участие в общегородском субботнике 08.04.2017 Педагоги

Поделки для благотворительной ярмарке в помощь

ветеранам

20.04.2017 Желающие

Мастер-классы: График проведения работниками библиотеки мастер-классов, открытых

мероприятий в течение учебного года

Мероприятия

Дата Класс Тема


гимназии

«Создание открытки ко дню учителя в технике скрапбукинга» в

рамках Благотворительной ярмарки

01.04.2017 2-4 классы

7 классы

Заключительный квест на Неделе детской книги, посвященный

году экологии


6 «А»

Чтение с остановками А.И. Приставкин «Золотая Рыбка»

Проектная и исследовательская деятельность на базе библиотеки

№

п/п

Класс Тема проекта Где представлен проект Результат

1 3 «Времена года в

стихотворениях

русских поэтов»

«Академия книжный наук» VIII

Московский литературный Фестиваль

«Книга собирает друзей» на Воробьевых

горах

3 место

132

2 8 «Профессий

много, но

прекрасней всех в

кино…»

XII ИПФ «Доживем до понедельника» в

ГБОУ Гимназия № 1527

Участник

Работа библиотеки по реализации

«Программы развития» гимназии

Вебинар «Оформление проекта для подачи на конкурс ТОП-Школа» фонда Рыбакова

25.04.2017

Обеспечение Гимназии методической и периодической литературой в рамках

сотрудничества межрайонной организации школ

Отправка и получение почтовых отправлений для успешного функционирования

организационных процессов в Гимназии

Обеспечение наблюдения диагностики качества обучения

Вступление библиотеки гимназии в пилотную облачную сеть библиотек г. Москвы.

Обеспечение открытого доступа к фондам и каталогам библиотеки с целью улучшения

обслуживания читателей

3.2.4. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Реализация программ дополнительного образования.

Концептуальная основа Блока Дополнительного образования детей Гимназии №

1527 соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признанию

уникальности и самоценности человека, его прав на самореализацию, личностно-

равноправные позиции педагога и ребенка, ориентированность на интересы учащихся,

способность видеть в них личность, достойную уважения.

Дополнительное образование создает условия для развития творческого потенциала,

предоставляет возможности для общения в среде сверстников.

Деятельность БДО – это составная часть внеурочной деятельности учащихся.

Работа Блока Дополнительного образования детей в Гимназии опирается на следующие

приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов деятельности;

ориентация на личностные интересы, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания, развития;

практично-деятельная основа образовательного процесса.

Цель дополнительного образования: обеспечить реализацию прав учащегося на

получение дополнительного образования в соответствии с его потребностями и

возможностями.

Задачи:

обеспечить благоприятные условия освоения общечеловеческих социально-культурных

ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения

детей;

укрепление здоровья;

профессиональное самоопределение творческого труда детей в возрасте от 12 до 17 лет;

ориентация на максимальную реализацию и развитие личности;

соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.

Учебный план Блока Дополнительного образования детей базируется на реализации

программ дополнительного образования. Он способствует повышению качества и

эффективности обучения и воспитания детей с учетом их индивидуальных способностей и

133

развития.

Опора на содержание основного образования является главной специфической чертой

дополнительного образования детей.

Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить

процессы воспитания, обучения и развития. Она предлагает расширение «воспитательного

поля» гимназии, т.к. включает личность в многогранную интеллектуальную и

психологически насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и

самоутверждения.

Программы дополнительного образования, адаптированные педагогами, сроком

реализации от 1 до 2 лет имеют личностно-ориентированный характер и учитывают

потребности детей, их родителей, социальной среды в целом.

Содержание программ дополнительного образования направлено на:

создание условий для развития личности ребенка;

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

приобщение к общечеловеческим ценностям;

создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,

творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и

отечественной культуры;

интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

укрепление физического и психического здоровья ребенка;

взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Вся информация о блоке дополнительного образования размещена на официальном сайте

Гимназии http://gym1527u.mskobr.ru/info_add/additional/

3.2.5. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Температурный режим, освещение, мебель во всех кабинетах соответствует

санитарным нормам.

Направления по реализации здоровьесберегающих технологий:

• оптимизация школьной среды;

• образование детей в сфере здоровья;

• введение 3 часа физической культуры;

• оптимизация физической активности обучающихся;

• психологическое консультирование;

• медицинское обеспечение детей в школе;

• повышение квалификации работников гимназии по вопросам гигиены и

охраны здоровья детей через участие в конференциях, вебинарах;

• работа с семьей

Комплекс мероприятий по охране здоровья обучающихся

• Медицинское обслуживание осуществляется в соответствии с

утвержденным графиком;

• Проводятся плановые диспансеризации;

• График проведения прививок соблюдается;

• Отслеживается выполнение родителями рекомендаций по дополнительному

обследованию детей по итогам диспансеризаций;

• Проводится плановый стоматологический осмотр;

• Мед работа ведется по согласованию с родителями;

• Ведется просветительская работа медицинскими работниками (беседы с

педагогами, родителями, оформляется стенд);

• Ведется статистика заболеваний;

• Во всех классах проводится утренняя зарядка;

134

• Завтраки проходят по установленному режиму;

• ГПД работают в соответствии с режимом дня;

• Ведется работа по технике безопасности (технология, физическая культура;

инструктажи);

• Продолжительность урока в начальной школе соответствует санитарным

нормам;

• Организуются физкультурные минутки на каждом уроке;

• Выполняется гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая

гимнастика, гимнастика для плечевого корпуса;

• Учителями физической культуры разработан и предложен педагогам

комплекс упражнений для развития всех групп мышц;

• Соблюдается питьевой режим;

• Особое внимание уделяется правильной осанке учащихся при письме;

• Учебная мебель используется в соответствии с ростом учащихся,

маркировкой;

• Используются сертифицированные учебные принадлежности;

• Режим проветривания соблюдается;

• Сменная обувь в наличии у всех учащихся;

• В туалетных комнатах в наличии мыло, бумажные полотенца;

• Освещенность класса соответствует гигиеническим нормам;

• У всех детей в наличии спортивная одежда и обувь;

• В 1 классах продолжительность учебного года 33 недели, дополнительные

каникулы в 1-х классах, нет отметок; нет домашнего задания; удовлетворение

биологической потребности в движении; недельная нагрузка 21 час, применяется

«Ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки.

В гимназии созданы условия для обучающихся с ОВЗ созданы: туалеты, вход в

школу оснащен дополнительными устройствами. В начальной школе 2 учащихся с

инвалидностью, но особых условий им не требуется (1 учащийся с поражением опорно-

двигательного аппарата, но не ограничен на сегодняшний день в движении, и 1 учащийся

с нарушением слуха, но слуховой аппарат подобран, девочка сидит за первой партой,

учитель с хорошей артикуляцией, дополнительных условий не требуется);

Для учащихся в гимназии имеются квалифицированные специалисты: психологи,

логопеды, социальные педагоги, медицинские работники. Психологами реализуются

различные программы развития, проводятся индивидуальные занятия, направленные на

социализацию учащихся с ОВЗ. Педагоги-психологи гимназии дают рекомендации

учителям-предметникам и родителям по дальнейшему обучению и воспитанию каждого

ребенка.

Классные руководители вместе с социальными педагогами проводят с

обучающимися беседы, ведут контроль посещаемости. Для детей с ОВЗ предоставлена

возможность заниматься в объединениях дополнительного образования в соответствии с

интересами и склонностями.

В результате анализа деятельности за истекший учебный год определены основные

направления работы на 2017-2018 учебный год:

1. Совершенствование форм и методов коррекционной работы в соответствии с

ФГОС ОВЗ;

2. Обеспечение психолого - педагогической поддержки обучающихся в период

адаптации к обучению в школе, учащихся, имеющих трудности в обучении и общении;

3. Дальнейшее развитие системы просвещения родителей и педагогов с целью

создания для обучающихся комфортной образовательной среды;

4. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в

условиях реализации ФГОС ОВЗ;

5. Повышение уровня профессионализма педагогов в соответствии с ФГОС ОВЗ.

135

План-график внедрения ФГОС НОО ОВЗ в практику работы

ГБОУ Гимназии №1527

Организационно-содержательные мероприятия

Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения программы

обучающимися с ОВЗ.

Разработка необходимой документации. Обсуждение и утверждение документов в

образовательной организации

Подготовка каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ

через повышение квалификации.

Разработка необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения

(рабочих программ, дидактических материалов и пр.) с учетом рекомендаций,

разработанных рабочей группой, и соответствующих внутренних локальных актов


Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС

Информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с

ОВЗ

Набор обучающихся с ОВЗ и (или) инвалидностью

В рамках подготовки членов педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ

были пройдены курсы повышения квалификации заместителем директора Шаевской Н.А.,

заместителем директора Медведевой М.С., старшим воспитателем Калашниковой Ю.А.

3.3. Организация работы по обеспечению безопасности субъектов образовательного

процесса

Вопросы обеспечения безопасности персонала, воспитанников и учащихся

решаются администрацией гимназии в соответствии с требованиями законодательных,

нормативно-правовых и организационно-распорядительных документов вышестоящих

органов и Уставом гимназии. В гимназии проблема безопасности рассматривается как

комплексная, включающая в себя следующие аспекты:

Охрана зданий и территории гимназии:

Охрана зданий (главный корпус «А», корпус начальной школы «Б» и корпус

детского сада), территории и имущества гимназии, участников образовательного и

воспитательного процессов, находящихся в зданиях и на территории ГБОУ Гимназия №

1527 в 2016-2017 учебном году осуществляется ООО Частным охранным предприятием

«Защита М».

Сотрудники охраны осуществляют круглосуточное дежурство в режиме внутреннего

стационарного поста охраны (в каждом корпусе) и патрулированием территории

гимназии. В корпусах гимназии имеются внешние и внутренние системы

видеонаблюдения. Камеры установлены по периметру зданий гимназии и на основных

путях входа (въезда) на территорию гимназии, что позволяет в режиме ON LINE

дежурному сотруднику охраны или дежурному администратору видеть происходящее на

прилегающей к корпусам гимназии территорию в любое время суток.

Контроль за деятельностью охранного предприятия осуществляют: со стороны

гимназии – директор и администрация ГБОУ Гимназия № 1527, со стороны ООО Частное

охранное предприятие «Защита М» - оперативные дежурные и инспекторы охраны, а

также представители ОВД «Нагатинского затона». Сотрудники охраны обеспечены

кнопкой экстренного вызова полиции, выведенной на Государственное учреждение

Управления вневедомственной охраны при управлении внутренних дел по Южному

136

административному округу города Москвы.

Здания гимназии оборудованы металлическими дверьми. Входные двери корпусов

обеспечены видеодомофонами с запирающим устройством.

Приказом директора гимназии создана антитеррористическая группа из 5-и человек

для решения вопросов по противодействию терроризму и экстремизму. На заседаниях

группы обсуждались такие вопросы, как разработка планов по реализации программы

безопасного поведения в экстремальных ситуациях, а также по противодействию

терроризму и экстремизму; эффективные и безопасные схемы проведения общешкольных

мероприятий с привлечением педагогов и родителей; обучение персонала гимназии по

вопросам антитеррористической безопасности; обеспечение безопасности гимназии в

период проведения массовых мероприятий и другие вопросы.

Пропускной и внутриобъектный режим:

В целях исключения нахождения в корпусах и на территории гимназии посторонних

лиц и транспортных средств установлен определенный доступ в здания и на территорию

гимназии персонала, учащихся, посетителей и транспортных средств.

Для обеспечения пропускного режима созданы следующие контрольно-пропускные

пункты (КПП):

КПП-1 - на центральном входе в здании корпуса «А»;

КПП-2 - на центральном входе в здании корпуса «Б»;

КПП-3 – вход в корпус детского сада.

Учащиеся и воспитанники допускаются в здания в установленное распорядком дня

время по карточке прохода через СКУД, а также по спискам учащихся или

предварительным заявкам на посещение во внеурочное время.

Массовый пропуск учащихся в здания гимназии осуществляется до начала занятий,

после их окончания и на переменах. В период занятий учащиеся допускаются в гимназию

и выходят из нее только с разрешения дежурного администратора.

Родители учащихся могут быть допущены в гимназию при предъявлении документа

удостоверяющего личность и по спискам учащихся.

При проведении мероприятий, связанных с посещением гимназии родителями,

классные руководители передают сотруднику охраны списки посетителей, заверенные

подписью руководителя АТГ гимназии (заместителя директора гимназии).

Лица, не связанные с образовательным процессом, посещающие образовательное

учреждение по служебной необходимости, пропускаются при предъявлении документа

удостоверяющего личность, по согласованию с директором (зам. директора) гимназии или

лицом, его замещающим с записью в «Книге учета посетителей».

Контрольно-пропускные пункты в гимназии функционируют по внутреннему

графику режима образовательного учреждения.

Общая безопасность и соблюдение правил безопасного поведения:

При проведении различных общешкольных мероприятий с участниками данных

мероприятий проводятся инструктажи по технике безопасности ответственными лицами

на каждом участке.

Для проведения выездных мероприятий (экскурсии, походы, коллективное

посещение театров, музеев и т.д.) оформляется приказ по гимназии с указанием маршрута

следования, назначением ответственных за безопасность учителей и фамильным списком

учеников, доводится до сведения инструкция по технике безопасности за подписью всех

участников мероприятия.

При проведении уроков, связанных с повышенным вниманием к обеспечению

правил техники безопасности, таких как химия, физика, информатика, физическая

культура и технология, регулярно проводятся инструктажи по технике безопасности и

оформлением соответствующих журналов.

137

Обеспечение безопасности, ГО и защита от ЧС, пожарная безопасность:

Должностные лица гимназии прошли обучение в Государственном

образовательном учреждении учебный центр «Профессионал» по правилам пожарной

безопасности с проверкой знаний пожарно-технического минимума.

Обучение персонала ГБОУ Гимназии № 1527 по гражданской обороне

осуществляется по рекомендуемой Программе обучения рабочих и служащих в области

гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного

характера.

Учебная отработка механизмов эвакуации из зданий корпусов всех участников

образовательного процесса при возникновении ЧС проводится согласно плану,

утверждённому директором гимназии. Регулярно проводятся занятия по экстренной

эвакуации учащихся и сотрудников гимназии при возникновении чрезвычайных ситуаций

с выполнением практических мероприятий и специальных занятий. В ходе уроков ОБЖ с

учениками идёт изучение правильного выполнения мероприятий в условиях опасных

ситуаций, возникающих в повседневной жизни, обучение их правилам безопасного

поведения в различных ситуациях.

В целях пожарной безопасности коридоры и кабинеты специального назначения

(физика, химия, ИВТ, технология и др.) оборудованы огнетушителями.

Окна ряда помещений первого этажа снабжены распашными решётками. Это

обеспечивает возможность безопасной эвакуации в экстренном случае. Запасные выходы

не загромождены и укомплектованы световыми указателями. Их функционирование

регулярно проверяется.

В течение учебного года в гимназии проводились учебные пожарные эвакуации. Во

время эвакуации и учителя, и учащиеся, и сотрудники охраны действовали четко и

слаженно.

Гимназия оснащена автоматической пожарной сигнализацией С-2000, которая

выведена на пульт “101”, а также системой «Стрелец».

Разработаны и уточнены поэтажные планы эвакуации. Распределены потоки

движения по лестницам.

В гимназии налажена система оповещения.

За учебный год чрезвычайных ситуаций или случаев, близких к таковым, в

гимназии не было.

Обучение безопасному поведению на дорогах, профилактика детского

дорожно-транспортного травматизма: Обучение безопасному поведению на дорогах школьников проводится в

соответствии с требованиями Постановлений Правительства города Москвы, Приказов

Департамента образования города Москвы, приказов директора образовательного

учреждения в соответствии с общешкольным планом работы по предупреждению детского

дорожно-транспортного травматизма, тематическим планированием курса ОБЖ и

тематики классных часов.

Инспектором ГИБДД, согласно графику, проводятся беседы и занятия со

школьниками, на которых проводится обучение правилам безопасности на дорогах и

улицах города. Кроме того, гимназия каждый год принимает участие в соревновании

«Безопасное колесо», посвященное правилам поведения на дорогах, проводятся викторины

и другие мероприятия по данному вопросу.

Для проведения данных занятий гимназия имеет необходимые наглядные и

технические средства обучения.

Родителям и школьникам регулярно доводится анализ детского дорожно-

транспортного травматизма за определенные месяцы, разрабатываются памятки по

безопасному поведению на дорогах, как для школьников, так и для родителей.

138

Обучение основам обеспечения безопасности человека, общества и

государства:

Курс ОБЖ в гимназии преподаётся отдельным предметом в 7-х, 8-х, 10-11-х

классах. Кроме этого, в преподавании любого предмета каждый учитель обращает

внимание учащихся на самые различные ситуации, связанные с безопасностью и

здоровьем, несколько раз в год в гимназии организуются олимпиады, конкурсы и

соревнования по предмету ОБЖ, а также по военно-прикладным видам спорта.

Преподавание данного курса сведены в следующие разделы:

1. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

3. Основы обороны государства.

4. Основы военной службы.

Кроме этого один раз в год с юношами 10 классов проводятся 5-ти дневные

военные сборы на базе воинских частей. В процессе сборов проводятся занятия по огневой,

строевой и тактической подготовке, занятия по изучению основ воинской службы,

знакомство с техникой и оружием. При этом все вопросы обучения рассматриваются с

позиции безопасности воинской службы.

Кабинет комплексной безопасности:

В гимназии функционирует кабинет комплексной безопасности (ККБ), который

предназначен для обучения школьников вопросам, связанных с основами безопасности

жизнедеятельности, изучения вопросов безопасности государства и личности в

современных условиях.

Возможности ККБ:

проведение всех видов теоретических занятий по курсу «Основы безопасности

жизнедеятельности» с учениками;

проведение практических занятий, подготовка учащихся к олимпиадам и соревнованиям,

проводимых в рамках предмета ОБЖ;

написание докладов и рефератов, подготовка к докладам и др.;

проведение занятий с преподавательским составом в рамках изучения вопросов ГО и ЧС,

пожарной безопасности.

Кабинет КБ оборудован необходимыми средствами обучения.

Основные направления деятельности кабинета:

организация воинского учета и бронирование граждан пребывающих в запасе;

оказание первой медицинской помощи;

организация мероприятий по ГО и ЧС;

обучение персонала гимназии и учащихся вопросам защиты от террористических

актов;

проведение занятий со всеми категориями по организации пожарной безопасности;

использование оборудования кабинета для проведения занятий, классных часов и

внеурочных мероприятий.

3.5. Здоровьесберегающие технологии: создание санитарно-гигиенических условий,

состояние здоровья учащихся.

Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий обучения.

Здоровьесберегающая система - это система, создающая максимально возможные

условия для сохранения, укрепления и развития физического, интеллектуального и

социально личностного здоровья всех ее субъектов.

Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение,

поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса. В ОО активно

применяются технологии:

139

● Медико-профилактические;

● Физкультурно-оздоровительные;

● Технология обучения здоровому образу жизни;

● Коррекционные технологии;

● Социально-психологические технологии;

● Образовательные технологии;

● Технология здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов;

● Технология валеологического просвещения родителей;

● технология стимулирования и сохранения здоровья.

Комплекс мероприятий по охране здоровья обучающихся

Абсолютно все педагоги гимназии обучались на курсах по оказанию первой

помощи в критических ситуациях.

Повышение квалификации работников гимназии по вопросам гигиены и охраны

здоровья детей осуществляется через участие в конференциях, вебинарах,

семинарах;

● Медицинское обслуживание осуществляется в соответствии с утвержденным графиком;

● Проводятся плановые диспансеризации;

● График проведения прививок соблюдается;

● Отслеживается выполнение родителями рекомендаций по дополнительному

обследованию детей по итогам диспансеризаций;

● Проводится плановый стоматологический осмотр;

● Мед работа ведется по согласованию с родителями;

● Оформляются стенды;

● Ведется просветительская работа медицинскими работниками (беседы с педагогами,

родителями, детьми);

● Ведется статистика заболеваний;

● Во всех классах проводится утренняя зарядка;

● Питание осуществляется по установленному режиму; заключен договор с комбинатом

питания, выполнение контракта контролируется рабочей группой гимназии;

● ГПУ работает в соответствии с режимом дня;

● Ведется работа по технике безопасности на уроках, переменах…;

● Продолжительность урока в начальной школе соответствует санитарным нормам;

● Контролируется объем домашнего задания;

● Выполняются физкультурные минутки на каждом уроке, выполняется гимнастика для

глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для плечевого

корпуса;

● Учителями физической культуры разработан и предложен учителям начальной школы

комплекс упражнений для развития всех групп мышц;

● Соблюдается питьевой режим;

● Особое внимание уделяется правильной осанке учащихся при письме; учебная мебель

используется в соответствии с ростом учащихся, маркировкой;

● Используются сертифицированные учебные принадлежности;

● Режим проветривания соблюдается;

● Сменная обувь в наличии у всех учащихся;

● В туалетных комнатах в наличии мыло, бумага, бумажные полотенца;

● Освещенность кабинетов соответствует гигиеническим нормам;

● У всех детей в наличии спортивная одежда и обувь, одежду меняют учащиеся до урока

физической культуры и после;

● продолжительность учебного года соответствует санитарным нормам,

● в 1-х классах, нет отметок; нет домашнего задания; осуществляется удовлетворение

биологической потребности в движении (3 часа физической культуры и т.д.); недельная

140

нагрузка не более 21 час, применяется «Ступенчатый» метод наращивания учебной

нагрузки;

· образование детей в сфере здоровья осуществляется в учебное и внеурочное время;

· организовано психологическое консультирование;

· Температурный режим, освещение во всех кабинетах соответствует санитарным нормам.

· В гимназии созданы условия для обучающихся с ОВЗ, инвалидностью. Функционируют

специально оборудованные туалеты, вход в школу оснащен дополнительными

устройствами. В школе в наличии дети с инвалидностью, но особых условий им не

требуется (учащийся с поражением опорно-двигательного аппарата, но не ограничен на

сегодняшний день в движении, и учащийся с нарушением слуха, но слуховой аппарат

подобран, девочка сидит за первой партой, учитель с хорошей артикуляцией,

дополнительных условий не требуется);


Гимназия №1527 в полном объеме реализует направления социальной, медицинской

поддержки детей и обеспечения комплексной безопасности учащихся во время занятий и

внеурочных мероприятий. Данные услуги соответствуют всем предъявляемым к ним

требованиям. Педагогический коллектив укомплектован полностью, уровень подготовки

педагогов позволяет реализовывать все программы основного и дополнительного

образования, а также внедрять в образовательное пространство гимназии инновационные

формы работы с участниками образовательного процесса.

Раздел 4. Результаты деятельности учреждения, качество образования

4.1. Результативность образовательной деятельности на I уровне обучения. Итоги

мониторинга качества знаний.

Система мониторинга оценки качества на I уровне обучения включает внутреннюю

и внешнюю диагностику качества. Внутренняя диагностика проходит в соответствии с

рабочими программами учителей. Внешняя диагностика проходит в соответствии заявкой

ОО и с графиком МЦКО.

Итоги 2016/2017уч года

Выпускные проверочные работы

Классы Русский язык Математика

На «5» На «4» На «3» На «2» На «5» На «4» На «3» На «2»

4а 5 14 3 0 9 10 4 0

4б 11 11 2 1 9 14 1 0

4в 3 10 7 3 9 8 6 1

4г 3 11 8 1 8 12 3 0

4д 11 10 0 2 14 7 1 1

4е 8 16 1 0 10 9 2 0

ИТОГО 41 72 21 7 59 60 17 2

141

Качеств

о

80% - - 86% - -

Классы Окружающий мир

На «5» На «4» На «3» На «2»

4а 7 15 0 0

4б 11 12 1 0

4в 3 16 5 0

4г 6 11 6 0

4д 5 17 0 0

4е 7 13 0 0

ИТОГО 39 84 12 0

Качество 91% - -

Метапредметные умения 4 классы (22.03.2017)

Количество %

а б в г д е итого а б в г д е итого

Высокий 6 8 3 7 6 11 41 33 35 13 32 29 44 44%

Повышенный 11 13 11 11 14 13 73 61 57 46 50 67 52 56%

18 87%

качество

Средний 1 2 10 3 1 1 1 6 9 42 14 5 4 13%

Низкий 0 0 0 1 0 0 0 0 5 0 0 1%

Результаты оценки образовательных достижений учащихся 1 классов (вводная

диагностика)

В диагностике МЦКО на готовность к школьному обучению участвовали все классы.

Средние результаты каждого класса находятся в зоне «статистической нормы». Показаний

в проблемной зоне «ниже статистической нормы» ни по каким параметрам не

наблюдается. Показаний в зоне «выше статистической нормы» также нет.

При анализе результатов следует обратить внимание на показатели ниже 50% - в этих

позициях самый большой процент учащихся с низкими результатами. Такие показатели

имеются в каждом классе. Можно выделить наиболее часто встречающиеся низкие

142

позиции по классам:

1. Учащиеся с низкой саморегуляцией, не способны произвольно управлять своим

поведением, имеют проблемы в усвоении норм поведения в школе – 1 «А» (36%), 1 «В»

(24%), 1 «Д» (25%).

2. Учащиеся с трудностями вхождения в коллектив – 1 «А» (20%), 1 «Г» (20%).

3. Высокая тревожность, неустойчивое настроение – 1 «А» (20%), 1 «Б» (21%).

4. Эмоциональное неблагополучие, потребность в помощи – 1 «Г» (20%), 1 «Д» (29%), 1 «Е»

(22%).

5. Низкий уровень психофизиологической и интеллектуальной зрелости (низкий уровень

концентрации внимания, самоконтроля, уравновешенности поведения, развитие

зрительно-моторной координации и развития речи) – 1 «Д» (29%), 1 «Е» (22%). Низкий

уровень психофизиологической зрелости чаще наблюдается у детей, которым на момент

начала обучения в школе не исполнилось семи лет.

Из анализа видно, что больше проблем учащиеся испытывают в эмоциональной сфере,

которая зависит от индивидуально-личностных особенностей детей. Познавательная

сфера находится на высоком уровне развития.

Интегральный показатель «Цена адаптации ребенка к школе», которая показывает степень

затратности для ребенка вхождения в школу, во всех классах находится в зоне

«статистической нормы».

Обобщенная экспертная оценка учителя и оценка родителем готовности ребенка чаще не

совпадают. Родители выбирают уровень готовности ребенка к школе выше, так как

обобщают результаты наблюдения за ребенком в различных аспектах жизни, опыта своего

взаимодействия с ним, а также свои ожидания к его учебным успехам.

Интегральная оценка адаптационного потенциала находится во всех классах на уровне

50% и выше, это позволяет сделать вывод о том, что адаптация детей к школьному

обучению проходит успешно и быстро, работа над учебными задачами проходит

эффективно

В итоговой диагностике МЦКО на конец обучения в первом классе участвовали все

учащиеся. Итоговые формы содержат информацию об уровнях учебных достижений

каждого учащегося класса по трем предметам – математика, русский язык, чтение.

Данные уровни представлены в сравнении с общим результатом по классу и региону

(Москве). По каждому предмету высчитывался средний общий балл – процент от

максимального балла за выполнение всей работы, и средний показатель уровня

достижений – процент учащихся, достигших базового уровня в соответствии с

требованиями ФГОС к подготовке учащихся по математике, русскому языку и чтению.

Сводные данные по каждому классу представлены в таблице в сравнении с данными

региона.

Сводная таблица результатов итоговых работ в 1-х классах

Ср. зн-

ние Математика Русский язык Чтение

Общий

балл

Уровень

достижений

Общий

балл

Уровень


Общий

балл

Уровень


1 «А» 78% 100% 63% 96% 73% 96%

1 «Б» 73% 96% 71% 92% 73% 91%

1 «В» 72% 96% 72% 92% 72% 92%

1 «Г» 68% 96% 70% 88% 68% 84%

1 «Д» 66% 92% 63% 83% 77% 92%

143

1 «Е» 64% 96% 69% 100% 81% 100%

Регион 74% 95% 67% 89% 71% 92%

При анализе результатов можно отметить, что среднее значение по классам

практически (малый процент) не отличается от среднего значения по региону, чаще

превышает его. Единственный показатель, который находится ниже среднего по региону

практически во всех классах, - общий балл за выполнение всей работы по математике.

Данную тенденцию следует проанализировать, изучив конкретные задания, с которыми не

справились учащиеся в каждом классе.

В каждом классе наблюдаются учащиеся, которые не достигли базового уровня по

предметам на конец учебного года. На втором году обучения у данных учащихся

возможны трудности в освоении материала, над этой проблемой необходимо работать.

Результаты диагностик МЦКО за 2016/2017 учебный год

Метапредметные( познавательные) умения- 28.09.16

(Средний % выполнения теста по городу -52)

Класс Кол-

во

Высокий

уровень

(25-32 б)

Повышенный

уровень

(16-24 б)

Средний

уровень

(9-15 б)

Низкий

уровень

(0-8 б)

Средний %

выполнения

теста

6а 20 4 (20%) 14 (70%) 2 (10%) 0 (0%) 67

6б 24 4 (17 %) 16 (67%) 2 (8%) 2 (8%) 61

6в 21 4 (19%) 13 (62 %) 3 (14 %) 1 (5%) 60

6г 20 0 (0%) 10 (50%) 8 (40%) 2 (10%) 52

Итого 85 12 (14%) 53 (62%) 15 (18%) 5 (6%)

0

10

20

30

40

50

60

70

6а 6б 6в 6г Итого

Метапредметные (познавательные) умения

"высокий уровень"

"повышенный уровень"

"средний уровень"

"низкий уровень

144

Обязательная диагностика читательской грамотности - 23.11.16


Класс Кол-во Высокий

уровень

(21-25 б)

Повышенны

й уровень

(16-20 б)

Средний

уровень

(9-15 б)

Низкий

уровень

(0-8 б)

Средний %


теста

8а 22 10(45%) 9(41%) 3(14%) 0 79

8б 16 8(50%) 8(50%) 0 0 84

8в 22 11(50%) 7(32%) 4(18%) 0 77

8г 19 9(47%) 9(47%) 1(5%) 0 81

8д 10 0 2(20%) 6(60%) 2(20%) 50

Итого 89 38(43%) 35(39%) 14(16%) 2(2%)

14%

62%18%

6%

Результаты диагностики МЦКО по метапредметным

умениям в 6 классах




"низкий уровень"

145

0

10

20

30

40

50

60

8а 8б 8в 8г 8д Итого

Читательская грамотность



43%

39%

16%

2%

Результаты диагностики МЦКО по читательской

грамотности в 8 классах"высокий уровень"




146

Метапредметная диагностика( коммуникативные и регулятивные умения) в

проектной деятельности- январь 2017

(Успешность выполнения по городу – 66%, в гимназии № 1527 –56%)

Обязательная диагностика по математике в 7 классах – 02.03.17

( средний процент выполнения по городу – 38)

0

20

40

60

80


Обязательная диагностика по математике



Уровень овладения проверяемым содержанием

Класс Кол-во «высокий»

11-14б.

«повышенный»

8-10б.

«средний»

4-7б.

«низкий»

Менее 4б.

Средний

процент


7а 21 1(5%) 4(20%) 15(71%) 1(5%) 47

7б 23 4(17%) 4(17%) 11(48%) 4(17%) 46

7в 21 1(5%) 5(24%) 11(52%) 4(19%) 42

7г 25 3(12%) 5(20%) 12(48%) 5(20%) 46

7д 14 0 1(7%) 6(43%) 7(50%) 29

Итого 104 9(9%) 19(18%) 55(53%) 21(20%)

147

Обязательная диагностика естественно-научной и математической грамотности -

15.03.17


Класс Кол-во Высокий

уровень

(22-27 б)

Повышенный

уровень

(16-21 б)

Средний

уровень

(10-15 б)

Низкий

уровень

(0-9 б)

Средний %


теста

8а 20 6(30%) 10(50%) 3(15%) 1(5%) 69

8б 16 2(13%) 12(75%) 2(13%) 0 71

8в 20 9(45%) 7(35%) 4(20%) 0 74

8г 18 7(39%) 9(50%) 2(11%) 0 74

8д 12 0 1(8%) 5(42%) 6(50%) 38

Итого 86 24(28%) 39(45%) 16(19%) 7(8%)

9%18%

53%

20%

Результаты диагностики МЦКО по математике в 7

классах"высокий уровень"




148

Обязательная диагностика по физике в 7 классах – 05.04.17


0

20

40

60

80


Естественнонаучная и математическая грамотность



28%

45%19%

8%

Результаты диагностики МЦКО по

естественнонаучной и математической грамотности

в 8 классах







18-21б.


13-17б.

«средний»

8-12б.

«низкий»

менее 8б.

Средний

процент

выполнен

ия

149

0

20

40

60

80


Обязательная диагностика по физике



22%

48%27%

3%

Результаты диагностики МЦКО

по физике в 7 классах"высокий уровень"




7а 20 4(20%) 11(55%) 5(25%) 0 70

7б 25 6(24%) 15(60%) 4(16%) 0 72

7в 23 6(26%) 14(61%) 3(13%) 0 74

7г 24 6(25%) 8(33%) 10(42%) 0 67

7д 13 1(8%) 3(23%) 6(46%) 3(23%) 49

Итого 105 23(22%) 51(49%) 28(27%) 3(3%)

150

Обязательная диагностика по биологии в 10 классах (участвующих в программе

«Медицинский класс в московской школе») – 25.04.17


0

20

40

60

80

100

10а 10б Итого

Обязательная диагностика по биологии в 10 классах



0%

27%

53%

20%

Результаты диагностики МЦКО

по биологии в 10 классах "высокий уровень"






40- 52б.


27- 39б.

«средний»

14-26б.

«низкий»

менее 14б.

Средний

процент


10а 11 0 4 (33%) 4 (33%) 3 (27%) 40

10б 4 0 0 4(100%) 0 33

Итого 15 0 4(27%) 8 (53%) 3 (20%)

151

Обязательная диагностика по химии в 10 классах (участвующих в программе

«Медицинский класс в московской школе») – 11.05.17


0

20

40

60

80

10а 10б Итого

Обязательная диагностика по химии в 10

классах

"высокий уровень""повышенный уровень"

0%

40%

40%20%







30- 38б.


21- 29б.

«средний»

10-20б.

«низкий»

менее 10б.

Средний

процент


10а 11 0 5 (46%) 3 (27%) 3 (27%) 44

10б 4 0 1 (25%) 3(75%) 0 45

Итого 15 0 6(40%) 6 (40%) 3 (20%)

152

4.2. Результаты единого государственного экзамена 2016-2017. Результаты

государственной (итоговой) аттестации в 9 классах 2016-2017.

Результаты единого государственного экзамена 2016-2017

11 классы – 56 выпускников

Количество экзаменов (выбор)

Количественный выбор

предметов

Количество обучающихся,

сделавших выбор

%

2 предмета 3 5%





Предметы (выбор)




%

Русский язык 56 100%

Математика (профиль) 30 54%

Обществознание 27 48%

Математика (база) 26 46%

Немецкий язык 21 37%

Литература 13 23%

Английский язык 11 20%

История 10 18%

Физика 8 14%

Биология 8 14%

Информатика 6 11%

Химия 5 9%

География (10 кл) 3

Результаты

Баллы Количество


%

153

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ не

менее 220 баллов

30 54%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ 190-

219 баллов

12 21%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ 160-

189 баллов

8 14%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам ЕГЭ менее

160 баллов

6 11%

Количество обучающихся, набравших 100 баллов

Баллы Предмет Кол-во обучающихся,

набравших ЕГЭ 100 баллов

100 Русский язык 1

100 Обществознание 1

Количество (%) выпускников 11 классов, получивших аттестаты о среднем общем

образовании с ОТЛИЧИЕМ

Количество (%) выпускников 11 классов, получивших аттестаты о

среднем общем образовании с отличием

10 18%

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классах 2016-2017

9 классы – 72 обучающихся

Количество экзаменов (выбор)

Количественный выбор

предметов

Количество обучающихся, сделавших выбор %






%

Русский язык 72 100%

Математика 72 100%

Обществознание 34 47

154

Немецкий язык 27 37

Английский язык 19 26%

Химия 18 25%

Физика 11 15%

Биология 10 14%

География 9 12%

Литература 9 12%

Информатика и ИКТ 5 7%

История 2 3%

Результаты

Баллы Количество


%

Кол-во обучающихся, набравших по 3 предметам 12 баллов

и выше

67 93%

156

4.3. Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях

Победители и призёры Всероссийской олимпиады школьников

в 2016/2017 учебном году

Работа с одаренными детьми в ГБОУ Гимназии №1527 ведется в плане развития учебно –

познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций через:

участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях, конкурсах,

проектной, исследовательской деятельности, участие в научно – практических

конференциях. Работа с одаренными детьми в гимназии продолжает оставаться одним из

приоритетных направлений. Выявление способных детей начинается с момента

вовлечения в различные интеллектуальные, творческие, спортивные мероприятия,

позволяющие выявить мотивированных детей и спланировать дальнейшую работу по

развитию способностей. В 2016-2017 учебном году увеличилось количество участников

ВОШ, но необходимо усилить работу по результативности участия. Работа с одаренными

детьми и позитивно мотивированными на учебную деятельность традиционно ведется по

всем предметам. Наибольших успехов в результативности добились по немецкому языку.

Сводная диаграмма предметных олимпиад

157

Сравнительные диаграммы предметных олимпиад ВОШ

в сравнении с 2015-2016 учебным годом

159

Список предметов, по которым нет призёров:

ВОШ

2016-2017

ВОШ

2015-2016

160

Физика - Физика

ОБЖ - ОБЖ

Астрономия - -

Технология - 2 призера (7 класс)

Экономика - -

Информатика - 1 призёр ( 7 класс)

Право - 3 призёра (8 класс)

Победители и призёры Всероссийской олимпиады школьников 2016/2017

заключительный этап

Количество учащихся,

отмеченных дипломами

заключительного этапа

ВОШ/предмет

Диплом победителя Диплом призёра

2/ немецкий язык 1 1

Победители и призёры Московской олимпиады школьников 2016/2017

Московская олимпиада школьников является одним из важных рейтинговых

мероприятий. Результаты участия в олимпиаде в 2016-2017 учебном году:

Количество учащихся,

отмеченных дипломами и

грамотами МОШ

Диплом победителя Диплом призёра

6 3 3

№ п/п Класс Статус награды Предмет

1 8 Победитель география

2 5 Победитель технология

3 5 Победитель технология

4 5 Призер технология

161

5 6 Победитель история

6 11 Призёр обществознание

Победители и призёры метапредметной олимпиады

«Не прервётся связь поколений» 2016/2017 учебный год:

№ Класс Статус Награда

1 6 Победитель – 1 человек

Участник – 3 человека

2 8 Победитель – 1 человек

Участник – 1 человек

Результаты участия обучающихся ГБОУ Гимназии №1527 г. Москвы

в олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы»

№

Классы



по классам

Количество победителей, призёров

1. 1 класс-

27 человек

4 уч. - 1-а

1 уч. - 1-б

20 уч. - 1-в

2 уч. - 1-г

1-а – Победители Олимпиады

1-б – Победитель Олимпиады

1-в - Победители Олимпиады

2. 2 класс-

7 человек

1 уч. - 2-а

1 уч. - 2-б

3 уч. - 2-в

2 уч. - 2-г

2-б - Победитель Олимпиады

2-в - Победители Олимпиады

3. 3 класс-

15 человек

1 уч. - 3-а

2 уч. - 3-б

8 уч. - 3-в

2 уч. - 3-г

2 уч. - 3-д

3-а – Победитель Олимпиады

3-б – Победители Олимпиады

4. 4 класс-

18 человек

3 уч. - 4-а

4 уч. - 4-б

10 уч. - 4-д

1 уч. - 4-е

4-а - Победители Олимпиады

4-д - Победители Олимпиады

4-е - Победитель Олимпиады

5. 5 класс 10 уч. - 5-а

6 уч. - 5-б

5 уч. -5-в

Призёр Олимпиады

6. 6 класс 7 чел. - 6-б Призёр Олимпиады

162

7. 7 класс 6 чел. -7-б

10 чел. - 7-в

12 чел. - 7-г

Победитель Олимпиады

8. 8 класс 6 чел.- 8-а

9 чел. - 8-б

Победитель Олимпиады

10. 10 класс 1 чел - 10-а Победитель Олимпиады

Организация проектной научно-исследовательской деятельности с учащимися. o В рамках работы научного общества обучающихся были созданы научно –

исследовательские проекты, которые представлены на НПК окружного, городского,

Всероссийского, Международного уровней.


Повышение уровня компетентности обучающихся в проведении научного исследования;

Формирование у обучающихся практических навыков проведения научного


Содействие и помощь обучающимся в раскрытии и реализации индивидуальных


Презентация научно-исследовательских работ обучающихся в 2016 - 2017 учебном

году на следующих НПК:

Конкурс юношеских научно-исследовательских работ «Истфиллинг - 2017»,

Межшкольный конкурс проектно-исследовательских работ «Абрис» - 2017»;

Московская Открытая Конференция исследовательских работ учащихся "Открытие";

XVII Московская международная конференция «Образование в 21 веке глазами детей и

взрослых. «Проблемный и ноосферный подходы в организации форм современного

образования для устойчивого развития цивилизации»;

XXIV Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых

«ЛОМОНОСОВ»;

XXIV Всероссийские юношеские чтения имени В.И.Вернадского;

Конкурс междисциплинарных проектов в рамках XXIV Всероссийские юношеские чтения

имени В.И.Вернадского;

III Межвузовская конференция молодых ученых «От детства к взрослости: вариации

нормы и особенности развития».

Результаты научно – исследовательской деятельности

2016-2017 учебный год

Городской конкурс проектно-исследовательских работ «Абрис» - 2017

Грамота в номинации «Глубина и полнота исследования» - 1 человек

Грамота в номинации «Методическая шкатулка» - 1 человек

Конкурс юношеских научно-исследовательских работ

«Истфиллинг – 2017» Диплом I степени – 1 человек

Победитель в номинации «Интересный дебют» – 1 человек

Победитель в номинации «Приз зрительских симпатий» – 1 человек

Московская открытая конференция исследовательских работ «Открытие» Грамота в номинации «Лучшее исследование» - 1 человек

163

Похвальный лист – 1 человек

XVII Московская Международная конференция«Образование в 21 веке

глазами детей и взрослых. Проблемный и ноосферный подходы в организации форм

современного образования в условиях устойчивого развития цивилизации»

Лауреат – 1 человек

Дипломанты – 3 человека

XXIV Международная научная конференция студентов, аспирантов и

молодых ученых «ЛОМОНОСОВ» Грамота «За лучший доклад» – 1 человек

XXIV Всероссийские юношеские чтения имени В.И.Вернадского

Диплом Победителя, Лауреат I степени– 1 человек

Лауреат I степени – 2 человека Диплом победителя в номинации «За лучшую работу в области проблем устойчивого

развития» - 1 человек

Грамота в номинации «Лучший доклад» – 1 человек

Грамота в номинации «Качественное кросскультурное исследование» – 1 человек

Грамота в номинации «За расширение представлений сверстников о сложных

психологических категориях» – 1 человек

Грамота в номинации «За высокоинтеллектуальную работу» - 1 человек

Конкурс междисциплинарных проектов в рамках XXIV Всероссийские

юношеские чтения имени В.И.Вернадского Диплом в номинации «Уверенное отстаивание физических идей в гуманитарном

исследовании» - 1 человек

Диплом в номинации «За эмоциональное отношение к серьезной научной проблемы» - 1

человек.

III Межвузовская конференция молодых ученых

«От детства к взрослости: вариации нормы и особенности развития»

Грамота в номинации «Лучшее исследование в области гуманитарных дисциплин» -

3 человека.

Результаты участия в детских конкурсах проектно-исследовательских работ,

олимпиад и конкурсов учащихся начальных классов

ГБОУ Гимназии №1527 г. Москвы

№ Название конкурса,

олимпиады



2015-2016



2016-2017


победителей,

призёров

2015-2016



призёров

2016-2017

1. Олимпиада по

литературному

чтению

сентябрь

2 классы –

62

3 классы –

53

4 классы –

40

2 классы – 58



2 кл. –

2 победителя,

4 призёра

3 кл. –


3 призёра

4 кл. –

1 победитель,

3 призёра

2 кл. –


2 призёра

3 кл. –


2 призёра

4 кл. –


2 призёра

2. Олимпиада по 1 классы – 1 классы – 57 1 кл. – 1 кл. –

164

математике

декабрь

74

2 классы –

47

3 классы –

42

4 классы –

52





6 призёров

2 кл. –


2 призёра

3 кл. –


2 призёра

4 кл. –


2 призёра


2 призёра

2 кл. –


4 призёра

3 кл. –


2 призёра

4 кл. –


5 призёров

3. Метапредметная

неделя литературное

чтение) январь

Все классы Все классы Все классы Все классы


русскому языку

январь

1 классы –

60

2 классы –

58

3 классы –

50

4 классы –

40





1 кл. –


4 призёра

2 кл. –


7 призёров

3 кл. –


3 призёра

4 кл. –


4 призёра

1 кл. –


4 призёра

2 кл. –


2 призёра

3 кл. –


2 призёра

4 кл. –


5 призёров


окружающему миру

апрель

1 классы –

61

2 классы –

50

3 классы –

54

4 классы –

40




1 кл. –


4 призёра

2 кл. –


3 призёра

3 кл. –


4 призёра

4 кл. –


3 призёра

1 кл. –

6


3 призёра

2 кл. –


2призёра

3 кл. –


6 призёров


По результатам итоговой государственной аттестации можно сделать вывод:

анализ результатов ГИА 9 и ЕГЭ в 2017 году показал высокий уровень подготовки

учащихся к экзаменам; на протяжении последних пяти лет наблюдается устойчивая

положительная динамика качества знаний практически по всем предметам. Учащиеся

принимают участие в олимпиадах, конкурсах и научно-практических конференциях

разного уровня, что повышает уровень познавательной мотивации и интереса. В гимназии

есть Победители и Призеры олимпиад как городского, так и Всероссийского уровня.

165

Раздел 5. Социальная активность и внешние связи учреждения

5.1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием местного

сообщества, социальные партнёры учреждения. Проекты и программы,

поддерживаемые партнёрами.

Социальное партнерство является одним из важнейших механизмов развития

социума, консолидации ценностей, ориентированных на образовательную и

социализирующую поддержку детей, укрепление социального потенциала города и

страны, его мобилизации в целях социокультурного и научно-технического развития.

Реализация основных направлений развития образования предполагает создание системы

внешних связей гимназии с научно-исследовательскими, научно-методическими

учреждениями, социально-культурными и общественными организациями, высшими

учебными заведениями, а также международные связи. Формы такого сотрудничества

могут быть различными: от обмена информацией до совместной разработки и апробации

учебных программ, планов, учебно-методических пособий, взаимодействие в рамках

культурно-просветительского обмена. В настоящее время в гимназии сложилась система

связей, приведенная ниже.

НИУ Высшая школа экономики;

МГУ им. М.В.Ломоносова;

МПГУ;

Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова;

МГМСУ им. А.И.Евдокимова

МГППУ, лаборатория «Образовательные стратегии развития одаренности»;

Городской ресурсный центр одаренности;

Институт Гете;

МИОО;

Центр занятости молодёжи г. Москвы;

ФГАУ ФИРО

Психологический институт РАО.

ПИ РАО Культурный немецкий

центр им. Гете

Управа

Муниципалитет

Нагатинский Затон

Центр «Дети

улиц»

Детская районная

библиотека

ГИБДД

ЮАО

ОВД «Нагатинский

Затон»

Центр занятости

молодежи

г.Москвы

Детская поликлиника

123, детская

стоматологическая

поликлиника

Совет ветеранов

Нагатинский Затон

1-ый МГМУ им.

И.М.Сеченова

МГППУ МПГУ

ФГАУ ФИРО

ДЮКТП «Южный»

ГБОУ

Гимназия

№ 1527

НИУ ВШЭ

166

5.1.1. Социальное партнерство гимназии: новые горизонты и перспективы.

В 2016-2017 учебном году поддерживались существующие и развивались новые

отношения с ВУЗами, организациями социума, с другими образовательными

организациями.

№

п/п

Социальные партнеры Направления сотрудничества

1 Управа района

«Нагатинский Затон»

Совместная разработка и проведение мероприятий

по формированию детско-взрослого сообщества в

микрорайоне. Организационное сотрудничество.

2 Центр социальной помощи

семье и детям «Нагатино-

Садовники»

Совместная разработка и проведение мероприятий

по организации социального обслуживания и

социальной защиты семей, детей и отдельных

граждан. Оказание помощи семьям в решении

вопросов по преодолению сложных жизненных

ситуаций. Проведение работы по профилактике

безнадзорности несовершеннолетних, защите их

прав, участие в работе по предупреждению

алкоголизма, наркомании среди

несовершеннолетних.

3 ОВД «Нагатинский Затон» Совместная работа с детьми «Группы риска».

Проведение профилактических мероприятий.

Включение детей «Группы риска» в созидательную

деятельность. Совместное проведение коррекционно-

развивающих мероприятий.

4 Совет Ветеранов

«Нагатинский Затон»

Совместная разработка и проведение мероприятий по

гражданско-патриотическому и духовно-

нравственному воспитанию детей и молодежи.

5 Центр «Дети улиц» ЮАО Совместная разработка и проведение мероприятий по

социально-воспитательной работе с детьми,

подростками и молодежью по месту жительства.

6 Центр педагогического

мастерства

Участие в Он-лайн мероприятиях, презентациях,

конкурсах, конференциях.

7 Городской методический

центр

Участие в социально-значимых мероприятиях

города. Организационное и методическое

сотрудничество.

8 Районная детская

библиотека


развитию культурно-образовательного уровня

жителей микрорайона, расширение кругозора в

области гуманитарного знания.

9 Культурный немецкий

центр имени Гете


развитию у детей и молодежи кросскультурных

компетенций посредством включения их в

международные проекты.

10 НИУ-Высшая школа

экономики

Научно-методическое сотрудничество. Организация

волонтерской практики студентов-психологов для

формирования студенческо - детского

образовательного сообщества.

11 ПИ РАО Научно-методическое сотрудничество.

167

12 МПГУ, МГППУ Научно-методическое сотрудничество.

13 ГИБДД ЮАО Совместная разработка и проведение мероприятий по

профилактике дорожно-транспортного травматизма.

14 Ассоциация победителей

олимпиад

Развитие олимпиадного движения. Включение

Гимназии в проект «Кружок от чемпионов» (март

2017)

15 Центр занятости молодёжи

г. Москвы


профориентационной работе

16 ФГАУ ФИРО Участие в экспериментальной работе

Профильное и предпрофильное обучение в Гимназии строится на основе

сотрудничества. Концепция профильного обучения представлена в постановлении

Правительства РФ от 09.06.2003 №334 «О проведении эксперимента по введению

профильного обучения учащихся в образовательных учреждениях, реализующих

программы среднего (полного) общего образования». Исходя их концепции профильного

обучения и анализа образовательного пространства гимназии, ставим следующие цель и

задачи:

Цель: Создание в образовательном пространстве гимназии условий для социально-

профессионального самоопределения школьников.

Задачи:

1. Создание профильных классов с повышенным и расширенным уровнем содержания

образования по отдельным предметам с учетом интересов, склонностей обучающихся и

уровнем их подготовки;

2. Создание условий для обеспечения максимально возможного спектра индивидуальных

учебных планов старшеклассников;

3. Расширение пространства социальной деятельности обучающихся;

4. Актуализация и психолого-педагогическая поддержка проектирования профессиональных

и жизненных планов старшеклассников;

5. Внедрение активизирующих технологий обучения для реализации деятельностного

подхода в образовании;

6. Организация профильной подготовки средствами обязательного и дополнительного


Гимназия реализует профильное обучение на основе сотрудничества с ВУЗами.

168

Цель

Задачи

Создание профильных классов с повышенным и расширенным уровнем

содержания образования по отдельным предметам с учетом интересов,

склонностей учащихся и уровнем их подготовки;

Создание условий для обеспечения максимально возможного спектра

индивидуальных учебных планов старшеклассников;

Расширение пространства социальной деятельности учащихся;

Актуализация и психолого-педагогическая поддержка проектирования

профессиональных и жизненных планов старшеклассников;

Внедрение активизирующих технологий обучения для реализации

деятельностного подхода в образовании.

Организация профильной подготовки средствами обязательного и

дополнительного образования;

Создание в образовательном пространстве гимназии

условий для социально-профессионального

самоопределения школьников.

Концепция профильного обучения представлена в постановлении Правительства РФ от 09.06.2003 №334

«О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в образовательных

учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования».

Гимназия №1527 и Национальный исследовательский университет «Высшая

школа экономики» в 2016-2017 учебном году сотрудничали по следующим

направлениям:

№

п/п

Мероприятие Сроки


Место проведения

1 «Лекторий НИУ ВШЭ» по предметам

углубленного изучения предметов

В течение года,

1 и 3 субботы,

начало в 11.00

Школа № 2095

«Покровский

квартал»

2 Весенняя психологическая школа для

старшеклассников

Март-апрель Департамент

психологии НИУ

ВШЭ

3 Научная конференция «Ломоносовские

чтения»

Гимназия № 1530

Конкурсные мероприятия НИУ ВШЭ для учащихся партнерских школ

4 Олимпиада «Высшая проба» НИУ ВШЭ Октябрь-

декабрь 2016

Гимназия

5 Конкурс исследовательских и проектных

работ школьников «Высший пилотаж»

Декабрь 2016 -

февраль 2017

Гимназия

6 Олимпиада «Зубр» Апрель 2017 Гимназия

Образовательные мероприятия НИУ ВШЭ для педагогов и руководителей партнерских

школ

7 Школа кураторов партнерских школ

НИУ ВШЭ

Ноябрь 2016 УЦ «Вороново»

8 Конференция для педагогов и

руководителей партнерских школ

«Читательская грамотность и

формирование способности понимания в

основной и старшей школе. Диагностика

качества чтения и понимания текста»

Октябрь 2016 Гимназия № 1811

9 Ежегодная конференция

Университетского образовательного

Декабрь 2016 Москва

169

округа НИУ ВШЭ

10 Семинар «Как меняются дошкольная и

начальная уровни образования в

школах. Обмен опытом»

Апрель 2017 Школа №2054

11 Семинар «Всё об оценивании» Апрель 2017 Школа №2054

12 Тематический семинар для партнерских

образовательных организаций

Апрель 2017 Гимназия

Учителя и воспитатели участвовали в мероприятиях НИУ ВШЭ в рамках

Университетско-школьного кластера:

№

п/п

Мероприятие Место проведения

1 Круглый стол "Новая философия работы детского сада

с родителями"

ГБОУ "Школа № 1613"

2 Семинар "Мини-ООН школа" ГБОУ "Московская

Международная

гимназия "

3 Семинар "Методы и приемы формирования

метапредметных компетенций у младших

школьников"


4 Семинар «Логическая основа и особенности

конструирования занятия с дошкольниками в

технологии «Ситуация»


5 Круглый стол «Технологии социализации

дошкольников на основе потенциала семьи и

социального окружения»


6 Мастер-класс «Использование системы

дистанционного обучения Moodle с целью создания

единого-информационно-образовательного

пространства»

ГБОУ "Лицей № 1828

"Сабурово"

В 2016-2017 учебном году Гимназия реализует проект «Медицинский класс в

московской школе» в сотрудничестве с 1 МГМУ имени И.М. Сеченова. Проект

реализуется на основе утвержденной дорожной карты.

Особое место в работе медицинского класса в 2016-2017 учебном году занимало

взаимодействие на основе сотрудничества. Обучающихся Гимназии особенно

заинтересовали следующие мероприятия:

№

п/п

Мероприятие Содержание Дата

1 Встреча обучающихся

медицинских классов с молодыми

учёными МФТИ

Беседа о научной лаборатории

физтеха, тенденциях развития

современной науки, компетенциях,

требуемых для освоения

выбираемой профессии, о новых

рабочих местах специалистов

будущего

Декабрь

2016


медицинских классов с

Генеральным директором ФНКД

им. Дмитрия Рогачёва, академиком

Беседа о возможностях развития

современной медицины в России

Февраль

2017

170

РАН, доктором медицинских наук,

профессором А.Г.Румянцевым


медицинских классов с молодыми

учёными МФТИ

Беседа о лаборатории системной

биологии МФТИ. Проект

«Старение», биотехника.

Апрель

2017

Обучающиеся приняли участие в предпрофессиональном экзамене. Успешно

участвовали в конференции «Старт в медицину», «Народная аптека», «Турнире знатоков

естественных наук», Московском городском конкурсе исследовательских и проектных

работ.

В феврале 2017 года (в каникулярное время) на базе Гимназии была организована

работа обучающихся в Медицинском лагере. Данная программа «Медицинский лагерь»

предоставляет широкие возможности для развития универсальных интеллектуальных

умений, мыслительных навыков. Предполагается углубленное изучение материала по

химико-биологическому направлению. В основе – практические занятия учащихся с

элементами беседы, вводных лекций, а также индивидуальный и коллективный поиск

материала по заданной теме. Обучающиеся отрабатывают навыки использования такого

оборудования Медицинского класса, как Телементор, тренажёр для отработки навыков

сердечно-лёгочной реанимации, формируют навыки снятия электрокардиограммы,

наложение повязок и шин, работают с тонометром, глюкометром и другим медицинским

оборудованием. Программа предполагает использование цифровой лаборатории «Relab»

по химии, физиологии и экологии.

Содержание данной программы дополнительного образования детей соответствует

естественно-научной направленности. Педагогическая целесообразность данной

программы обусловлена важностью создания условий для формирования базы знаний в

естественно-научном направлении, а также реализацией профориентационной работы в

рамках проекта ДОгМ «Медицинский класс в московской школе».

Программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как

обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у обучающихся,

необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности. Программа

разработана с учетом требований федеральных государственных образовательных

стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие

способностей и формирование универсальных учебных действий, таких как:

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,

саморегуляция.

Цель данной программы: развитие интеллектуальных умений, мыслительных

навыков, углубленное изучение материала естественно-научного направления, основанное

на практико-ориентированном подходе.

Задачи:

сформировать целевые установки здорового образа жизни;

реализовать программу по профессиональному самоопределению школьников;

развить умения классифицировать, сравнивать изучаемые объекты, проводить

разноаспектный анализ информации;

расширить методы познания окружающей действительности;

формировать культуру личности во всех проявлениях;

развить умения систематизировать информацию, получаемую из разных источников,

выдвигать гипотезы, подтверждать их экспериментом.

Ведущей формой организации занятий является групповая форма. Наряду с этим

осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Ожидаемые результаты:

171

приобретение опыта использования методов биологии и химии;

сформированные навыки проведения биологических и химических экспериментов;

овладение умениями и навыками оказания первой помощи.

В дальнейшем Гимназия планирует сделать традицией организацию Медицинского

лагеря в каникулярное время.

Рейтинг Гимназии в проекте "Медицинский класс в московской школе" по итогам

2016-2017 учебного года (10,40 б.):

Критерий Результат/баллы

Конференция «Старт в

медицину»

4 работы: 1 призёр, 2 победителя /

0,4 балла – за участников конференции

1 балл – за обучающегося-призёра конференции

4 балла – за обучающихся-победителей конференции

Предпрофессиональный

экзамен

1 участник / 1 балл

Участие в независимой

диагностике по профильным

предметам

Отношение преодолевших порог к участникам

диагностики по химии и биологии составляет от 80%

до 100% /

4 балла (химия, биология)

Гимназия продолжает взаимодействовать с МПГУ. В начале учебного года в

университете прошло собрание с участием директоров и учителей московских школ с

целью обсуждения деталей сотрудничества МПГУ и школ. В соответствии с планом

было организовано практическое обучение студентов. В течение года обучающиеся были

активными участниками Университетских суббот и мероприятий МПГУ.

Педагоги гимназии Учащиеся гимназии

Разработка авторских

программ

Подготовка учебных

пособий

Участие в

профессиональных

конкурсах

Участие в научных

конференциях и

семинарах

Международные связи

Исследовательская


Дискуссионные круглые

столы

Научно-познавательные

форумы

Интернет-проекты

Реализация научно-

исследовательских

проектов

Участие в конференциях,

форумах, олимпиадах

Деловые игры

Кейс - технологии

Творческие мастерские.

Издательская


ДИАЛОГ

№

п/п

Социальный

партнёр

Содержание мероприятия Класс Дата

1 Московский день

профориентации:

Центр занятости

молодёжи г. Москвы,

Центр тестирования и

развития

«Гуманитарные

технологии» на базе

Профориентационное тестирование


Лектории, мастер-классы.

8-11 Октябрь

2016

172


факультета МГУ им.

Ломоносова.

2 Центр занятости

молодёжи г. Москвы

Консультация об услугах ЦЗМ г.

Москвы.

Профессиональное самоопределение,

выбор сферы деятельности и

оптимальных видов занятости.

8-10 Ноябрь

2016



(на базе Гимназии)

Квест «Составление резюме».

Профессиональная помощь в

составлении резюме и

сопроводительных писем,

использование сетевых ресурсов.

Обучение методам самостоятельного

поиска работы, технике управления

временем, способам эффективного

расходования собственных ресурсов,

расстановки жизненных приоритетов

и ценностей.

10 Декабрь

2016

4 Колледж «26 КАДР»


Тренинг в рамках реализации

государственной работы Форума

«Преодоление».

Тренинг «Правила

профессиональной коммуникации».

Мастер-класс для обучающихся

«Строим свой маршрут».

В основе технологии

индивидуализации с целью:

сформировать компетенцию

рационального планирования

времени с учётом индивидуальных

особенностей ученика.

8-9 Январь

2017




Профориентационное занятие

«Альтернатива медицинским

ВУЗам».

Мероприятие в рамках работы

Медицинского лагеря ГБОУ

Гимназии №1527 в каникулярное

время.

8-11 Февраль

2017

6 НИУ ВШЭ (на базе

Гимназии)

Лекция профессора Ключарёва В.А

«Нейротехнологии: объединятся ли в

будущем наш мозг и компьютер?»

Профориентационное мероприятие.

8-11 Март

2017



Ярмарка учебных мест «Выбери своё

будущее сегодня»

8-9 Март

2017


международный

салон образования

Профориентационные мероприятия.

Презентация современных

образовательных технологий и

разработок.

Апрель

2017

9 МГМСУ им. А.И.

Евдокимова

Профориентационная интерактивная

беседа с обучающимися

медицинского класса

10 Май

2017

173

10 Учебный центр

«Maximum» -

организатор


выставки «Навигатор

поступления-2017»

Мастер-класс для обучающихся:

мотивация поступления в ВУЗ,

типичные ошибки, правила ЕГЭ.

Мотивация и построение личной

стратегии поступления.

10 Май

2017

11 Образовательный

форум «Навигатор

поступления»

Профессиональное мероприятие

«Год до поступления: время

выбирать ВУЗ» в рамках

федеральной программы «Развитие

образования» на 2013-2020 годы

10 Май

2017

5.1.2. Научное, научно-методическое и академическое сотрудничество.

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования. Распространение

инновационного опыта образовательной организации.

Учителя, воспитатели и администрация активно распространяют опыт

образовательной организации.

№ ФИО

педагогов МО

Название

Мероприятия

Дата

проведения

Статус участия

1 Алексаненкова М.В. ИТО-Троицк

О масштабировании

текста (с публикацией

тезисов в сборнике

международной

конференции)

Июнь 2016

Выступающий

2 Алексаненкова М.В. АДЭ «Обеспечение

доверия и безопасности

при использовании ИКТ»

Информатика -

обеспечение

информационной

безопасности

Март 2017 Выступающий

3 Онсина Л.Н.

Городская

междисциплинарная

конференция,

посвященная творчеству

Г.Р.Державина

Март 2017 Член жюри

4 Камень М.Г. Курсы повышения

квалификации для

учителей школ РФ – АПК

РО

Опыт преподавания

нескольких иностранных

языков в гимназии

Ноябрь

2016


5 Заморова С.И. Муниципальный тур

проведения ВОШ по

истории

Ноябрь

2016

Член жюри

6 Фурсикова Т.М. XVII Московская


конференция

Март 2017 Выступающий

174

«Образование в XXI веке

– глазами детей и

взрослых».

Руководитель секции

«социально-

психологические проекты

и творческие работы

учащихся и

преподавателей в аспекте

проблемного и

ноосферного подходов к

современному

образованию».

Тема: Социализация

учащихся через

профильность обучения.

7 Крючкова Т.А. Мастер-класс в колледже

Фаберже (городская

конференция)

Февраль

2017


8 Крючкова Т.А. Открытые уроки для

студентов педвузов и

гостей из Германии

В течение

года


9 Бабурова А.В. Мастер класс для

родителей «Немецкий

язык. Первые шаги.»

Сентябрь

2016


10 Коноваленко У. Методический день для

учителей немецкого языка

в немецкой школе при

посольстве ФРГ

Февраль

2017


11 Савченко Д.Г. Фестиваль «Наши общие

возможности, наши общие

результаты»:

«Путешествие по

Тиролю»

Февраль

2017


12 Паничкина О.В. ДК ЗИЛ Окружной

«Мастер-класс» урока на

немецком языке

Октябрь

2016


13 Паничкина О.В. Мастер-класс по

москвоведению на

немецком языке для

немецкой делегации из

города Унна «Заочная

обзорная экскурсия по

Москве»

Сентябрь

2016


14 Толстогузова Е.Б. Открытый урок для

родителей « В городе»

Февраль

2017


15 Федулова ОВ Международная

конференция:

Грамматические

категории в

Май 2016 Выступающий

175

контрастивном аспекте:

МГПУ

16 Паничкина О.В. Методическое

объединение учителей

немецкого языка

Февраль

2017


17 Шаевская Н.А. I Международная научно-

практическая

конференция

«Современное

образование: теория,

практика, перспективы».

Формы представления

проектов и исследований

в рамках работы по

преемственности и

реализации ФГОС

Апрель

2017


18 Медведева М.С. Конференция

«Современные методы


инновационных проектов

в образовательных

организациях».

Управление проектами

Апрель

2017


19 Учителя Гимназии Городской фестиваль

«Наши общие

возможности – наши

общие результаты»

Февраль

2017

Выступающие

20 Учителя Гимназии Открытые уроки для

молодых специалистов

В течение

2016-2017

учебного

года по

графику


21 Учителя начальных

классов

Открытые уроки для

воспитателей

В течение

2016-2017

учебного

года по

графику


22 Учителя Гимназии Педсоветы и

методические


В течение

2016-2017

учебного

года по

графику


23 Матросова И.А.

Теренина Е.В.

Медведева М.С.

Артамонова М.В.

Апухтина Е.Н.

Семинары в рамках

Международных

Рождественских

образовательных чтений

2015-2016 Выступающие

24 Учителя Гимназии Педагогический совет

«Проблема

преемственности в рамках


176

ФГОС»

25 Учителя начальных

классов,

Воспитатели ГПУ

Выступление на МО

учителей нач. классов

«Особенности

формирования УУД в

системе УМК Начальная

школа ХХI века»


26 Соколова А.В. Форум педагогов г.

Москвы

«Профессиональный

стандарт педагога»

2015-2016 Выступающий

27 Рыжова Л.И.

Всероссийская

конференция памяти И.Л.

Бим


28 Андреева Е.В.

Всероссийская

конференция памяти И.Л.

Бим


29 Ярова Л.Н.

Паничкина О.В

Городской фестиваль

«Наши общие

возможности – наши

общие результаты»



Городской

педагогический марафон



Городской

педагогический марафон



Всероссийский вебинар

издательства

«Просвещение»



Городская конференция




34 Толстогузова Е.Б.

Мастер – классы для

родителей


35 Громова Е.А.,

Губернаторова В.П.,

Камень М.Г.

Организация окружного

конкурса «Диалог

культур»

2015-2016 Организация

36 Камень М.Г.

Громова Е.А.,

Губернаторова В.П.

Участие в работе жюри

окружной олимпиады по

английскому языку

2015-2016 Работа жюри

37 Прокопенко А.В.

Камень М.Г.

Губернаторова В.П.,

Громова Е.А.

ИПФ (Маcтерские

«Культура и

субкультура», «Экскурсия

по школе»)

2015-2016 Проведение

38 Громова Е.А.

Камень М.Г.

Выступление на

Всероссийской

конференции АПКРО


39 Четверткова Г.А. Фестиваль в рамках

XXVlll Московской


177

международной книжной

выставки-ярмарки.

Городской фестиваль на

базе издательства

«Формат-М»

40 Ванжула Н.Ф.

Колонтарова Е.А.

Безунова Е.В.

Кузнецова О.В.

Севрук Н.В.

Лаврушечкина Н.А.

Форум «Жизнь города».

Мастерская: Приезжайте в

гости к нам



Сотрудничество библиотеки Гимназии № 1527

с научно-методическими, социальными и культурными учреждениями

№

п/п

Научно –

методические,

социальные,

культурные



1. Российская

государственная

детская библиотека

Развитие читательской

активности обучающихся

и повышение

квалификации педагогов-

библиотекарей

Открытые мероприятия,

проводимые РГДБ для

школьников и обучающие

вебинары для библиотекарей

2. Городской

методический центр

Методическое руководство

и повышение

квалификации педагогов-

библиотекарей

Семинары, мастер-классы,

вебинары

3. Московский

Городской Дворец

Детского

Юношеского

Творчества на

Воробьевых горах

Детские научно-

практические и творческие

фестивали и конкуры

Участие в детских конкурсах

и фестивалях

4. Ассоциация деятелей

культуры, искусства

и просвещения по

приобщению детей к

чтению «Растим

читателя»

Создание условий

способствующих развитию

у детей интереса к книге,

приобщению к чтению

художественной

литературы.

Создание условий для

реализации социальной

инициативы детей и

подростков в рамках акции

Участие в акциях ассоциации

5. Ассоциация

«Межрегиональная

федерация чтения»

Проект – Чемпионат

России по чтению

вслух «Страница 17»

Популяризация чтения,

расширение кругозора и

повышение общего уровня

культуры

Участие в конкурсе

6. Государственное Реализация условий для Благотворительная помощь в

178

общеобразовательное


Тульской области

"Барсуковская школа

им. А.М. Гаранина"

(интернат)

социальной активности

детей и подростков в

рамках акции

рамках акции «Дарите книги

с любовью»

Методические пособия, сборники, статьи, программы за 3 года

№

п/п

Название работы Автор Год

издания

Издательство

1

Пути активизации навыков

владения двумя иностранными

языками во внеурочной работе

Камень М.Г. 2017 Сборник


материалов

научно-

практической

конференции

АПК РО

2

Использование методического

аппарата современных школьных

учебников в образовательном

процессе.

Фурсикова Т.М. 2017 Материалы XVI

Московской



«Образование в

XXI веке –

глазами детей и

взрослых»

3

Проектная деятельность –

неотъемлемая и актуальная часть

преемственности

Шаевская Н.А. 2017 Журнал

«Педагогически

й опыт»

4

Формы представления проектов

и исследований в рамках работы

по преемственности и

реализации ФГОС

Шаевская Н.А. 2017 Сборник по

итогам I

Международной

научно-

практической


«Современное

образование:

теория,

практика,

перспективы»

5

Проектная деятельность –

неотъемлемая и актуальная часть

преемственности

Позина О.В. 2017 Журнал

«Педагогически

й опыт»

6

Задания метапредметной

диагностики для 4 класса «Кто

без крыльев летает?»

Косарева О.Н.

Соколова А.В.

Теренина Е.В.

2017 Официальный

сайт ГБОУ

«Гимназии

№1527» г.

Москвы. https://docs.google.

com/a/gym1527.ru/

forms/d/e/1FAIpQ

LScJl7qhhjaQROX

https://docs.google.com/a/gym1527.ru/forms/d/e/1FAIpQLScJl7qhhjaQROXzt4Jce9PGeLgcWnC_QYFvURo7aHWobmdgFQ/viewform




179

zt4Jce9PGeLgcWn

C_QYFvURo7aH

WobmdgFQ/viewf

orm

7

Этический кодекс психолога в

правовом поле российского

законодательства

Вечерин А.В. 2017 Сборник

I

Mеждународной

научной

конференции по

этике в

психологическо

м

консультирован

ии и

психотерапии на

базе ПИРАО

8

XVII Московская






организации форм современного




Статья: «Компетенции педагога в

работе с одаренными детьми»

Вечерин А.В. 2017 Сборник НПК

9

XVII Московская






организации форм современного




Статья: «Особенности обучения

одаренных детей»

Вечерин А.В.,

Вечерина Н.И.

2017 Сборник НПК

10 Готовимся к экзамену по

немецкому языку в 9 классе

Андреева Е.В. 2017 Deutsch kreativ

N1

11

Немецкий язык: Конъюнктив 2 Федулова О.В. 2017 Немецкий язык:

Конъюнктив 2:

Пособие для

студентов

второго курса

фак. ин. яз.

педагогич. ун-

тов/О.В.Федулов

а, И.А. Шипова.-

М: «Прометей»





180

МПГУ

12

Практическая грамматика Федулова О.В.

2016

Учебник.

Немецкий язык:

Практическая

грамматика: Для

студентов

первого курса

фак. ин. яз.


тов/А.Н.Карелин

, О.В.Федулова,

И.А. Шипова.-


МПГУ

13

Трудности освоения

сослагательного наклонения

немецкого языка и типичные

ошибки студентов.

Грамматические категории в

контрастивном аспекте

Федулова О.В. 2016 Сборник

научных статей

по материалам



(11-14 мая 2016

г.). В 2 ч. Ч. 1 –

М.:МГПУ

14

Немецкий язык: Причастие Федулова О.В. 2016 Немецкий язык:

Причастие:

Пособие для

студентов

второго курса

фак. ин. яз.


тов/ И.А.

Шипова,

О.В.Федулова.-


МПГУ

15

Межрегиональный форум

«Образование завтра».

Организация групповой работы

на уроках

Медведева М.С. 2016 Сборник


16 Один: девять: девяносто Алексаненкова

М.В.

2016 «УГ Москва»,

№27

17

XVI Московская Международная

конференция «Образование в 21

веке глазами детей и взрослых.

Проблемный и ноосферный

подходы в реализации средств


устойчивого развития

цивилизации» Статья:

«Интерактивный педагогический

совет как эффективная

технология реализации ФГОС»



18 XVI Московская Международная Вечерин А.В. 2016 Сборник

181




подходы в реализации средств



цивилизации». Статья:

«Психологическое

сопровождение интерактивных

педагогических советов»

Вечерина Н.И. конференции

19

«Проблемные вопросы в

обучении истории в школе».

Фурсикова Т.М. 2016 Материалы XIV





XXI веке –


взрослых»

20

«Реализация методов

современного образования через

проектные технологии».

Фурсикова Т.М. 2016 Материалы XV





XXI веке –


взрослых»

21

Фестиваль педагогических идей

Статья «Метод координат в

пространстве»

Тарасенкова Е.В. 2015 Газета «1

сентября».

22

XV Московская Международная




подходы в реализации методов




Статья «Управление

трудностями в обучении как

технология развития учащихся»



23









Статья «Особенности мотивации

одаренных учащихся».



24 Печатные статьи по итогам

выступления на городском

Андреева Е.В.

2015-

2016

Сборник


182

педагогическом марафоне

«Возможности системы moodle

для организации

самостоятельной деятельности

учащихся»

25

«Коммуникативно-когнитивной

подход к обучению немецкого

языка как второму иностранному

в УМК «Brücken» И.Л.Бим,

Л.В.Садомовой, Л.И.Рыжовой»

Рыжова Л.И. 2015-

2016

Сборник


26

Учебное пособие для 10-11

классах на базе учебных пособий


Камень М.Г.

2015-

2016

Издательство

Кембриджского

Университета и

требований ЕГЭ,

адаптированное

к сокращению

часов учебной

программы.

27

Система заданий по теме

«Страноведение

Великобритании» для 7-8

классов. Методическая

разработка к учебному

видеофильму «Face the Music» (в

электронном и бумажном виде,

охватывает все фрагменты

фильма)


Камень М.Г.

2015-

2016

28

«Воспитание социальной

активности детей и молодежи в

педагогическом наследии Н.К.

Крупской»

Андрамонова

И.М.

2015 Педагогическое

наследие

Надежды

Константиновны

Крупской и

современность

29

Только любовью держится и

движется жизнь… (Героини

«Тихого Дона» в свете русской

традиции в изображении

женщины)

Николаенкова

Ю.А.

Онсина Л.Н.

2015 Тематический

сборник

журнала

«Вестник

московского

образования» №

2

30

«Метро вчера, сегодня,

завтра…»

Беленкова Е.Ю.

Алексаненкова

М.В.

2015 Журнал

«Педагогическая

мастерская. Все

для учителя!»

31











183

Статья «Управление

трудностями в обучении как

технология развития учащихся»

32









Статья «Особенности мотивации

одаренных учащихся».



5.2. Участие учреждения в сетевом учебном взаимодействии

В 2016/2017 учебном году поддерживаются существующие и развиваются новые

отношения с ВУЗами, организациями социума, с другими образовательными

организациями.

Наименование организации, с

которым образовательная

организация сотрудничает

Формы взаимодействия

ДК «Нагатино» Проведение концертов, выставок

Управа «Нагатинский Затон» Работы по военно-патриотическому

воспитанию

(смотр строя, концерты ко дню города,

концерты ветеранам ВОВ)

ФГБНУ «Институт стратегии развития

образования Российской академии


Методическое сотрудничество

ФГАУ ФИРО Экспериментальная деятельность

АНО ЦПП «Профзащита» Корпоративное обучение

МЦКО Московский Центр качества


Электронный журнал, электронный

дневник, независимая экспертиза,

аналитические материалы, портфолио

педагога, портфолио учащегося, связь с

родителями). Анализ данных регистра

качества позволяет получать регулярные

аналитические обзоры о состоянии

качества образования, прогнозировать

тенденции развития, как всей гимназии,

так и отдельно взятого ученика, а также

позволяет оперативно получать и

обрабатывать данные о независимом

контроле. МРКО открыл широкий спектр

возможностей как для администрации, так

для педагогов, обучающихся и их

родителей. Учителя и воспитатели

участвовали в МПУ диагностике, ЕГЭ на

базе МЦКО в течение года.

Результативность взаимодействия высокая.

184

Система СтатГрад Диагностические и тренировочные работы

для учащихся по предметам для

выявления проблемных зон в подготовке

учащихся, для подготовки к ЕГЭ, ГИА-9 и

другим формам итогового и

промежуточного контроля.

Электронный журнал и дневник: своевременная связь между педагогами, учащимися и

родителями в плане информации и общения.

Сайт гимназии: информация для родителей и учащихся, вышестоящих организаций,

реклама гимназии, прямая связь с администрацией.

Внутришкольная сеть для педагогов и администрации.


Образовательное пространство гимназии интегрируется в образовательное

пространство Москвы и России в целом. Этому способствует образовательная

деятельность, направленная на включение обучающихся гимназии в различные формы

коллективного взаимодействия на городском и Всероссийском уровнях. Педагоги

гимназии регулярно распространяют свой инновационный опыт работы

(экспериментальные площадки, творческие мастерские, ИКТ-технологии) в рамках

мастер-классов, методических семинаров, круглых столов, научных конференций, в

публикациях.

Раздел 6. Финансово-экономическая деятельность

6.1. Особенности финансово-экономической деятельности Гимназии №1527

Бюджетное финансирование 2016-2017 учебный год

Наименование услуги Сумма гос. задания

Осуществление присмотра и ухода за детьми, осваивающими

образовательную программу дошкольного учреждения

18799272,00

Реализация образовательных программ дошкольного образования 9137712,00

Реализация образовательных программ общего образования 116165749,92

Содержание имущества 30648966,75

Работа по организации деятельности творческих коллективов,

студий, кружков, секций, любительских объединений

6555214,29

Организация и проведение интеллектуальных и творческих

конкурсных мероприятий, направленных на выявление и

поддержку детей, проявивших выдающиеся способности

841478,00

Проведение ЕГЭ 432319,20

Мероприятия по медпрофилю 208000,00

ИТОГО 182788712,16

В рамках целевого финансирования из бюджета получено и израсходовано:

Целевое финансирование на 2016 год

№

п/п

Наименование цели

предоставления субсидии

Запланировано Проведено

кассовых выплат

1 Проведение текущего ремонта

государственными учреждениями

30591,34 30591,34

2 Развитие сотрудничества 1796400,00 0,00

185

московской системы образования с

системами образования других

субъектов РФ и иностранными

государствами

3 Организация проведения

периодических медицинских

осмотров

592900,00 262400,00

4 Субсидии на мероприятия по

безопасности в государственных

учреждениях

100000,00 77666,67

5 Питание детей в образовательных

организациях, реализующих

основные общеобразовательные

программы

9154037,76 7962399,93

6 Бесплатное одноразовое питание

обучающихся 1-4 классов (завтрак),

двухразовое питание (завтрак, обед)

обучающихся 1-11 классов из

социально незащищенных и

многодетных семей в

образовательных организациях,

реализующих основные

общеобразовательные программы

11533910,66 10327062,98

7 Компенсационные выплаты

учащимся и студентам

государственных образовательных

учреждений

96723,00 66016,00

8 Приобретение государственными

учреждениями оборудования и

других основных средств

1184830,00 0,00

9 Укрепление и развитие кадрового

потенциала в системе образования

665120,00 102860,00

ИТОГО 24154512,76 18828996,92

Целевое финансирование на 2017 год

№

п/п

Наименование цели

предоставления субсидии

Запланировано Проведено

кассовых выплат

1 Организация проведения

периодических медицинских

осмотров

833450,00 186460,00

2 Укрепление и развитие кадрового

потенциала в системе


1194540,00 407990,00

3 На компенсационные выплаты

учащимся и студентам

49226,00 28992,00

4 Питание детей в образовательных



программы

8431192,55 4114069,11

5 Бесплатное одноразовое питание 11136163,77 6138299,00

186

обучающихся 1-4 классов

(завтрак), двухразовое питание

(завтрак, обед) обучающихся 1-11

классов из социально

незащищенных и многодетных

семей в образовательных



программы

6 Субсидии на мероприятия по

безопасности в государственных

учреждениях

22333,33 22333,33

7 Приобретение государственными

учреждениями оборудования и

других основных средств

184830,00 105906,45

8 Развитие сотрудничества

московской системы образования

с системами образования других

субъектов РФ и иностранными

государствами

1000000,00

0,00

9 Развитие частного сектора

образовательных услуг и

механизмов государственно-

частного партнерства, в том

числе системы профессиональной

ориентации и трудоустройства

выпускников профессиональных

образовательных организаций и

образовательных организаций

высшего образования

1750000,00 0,00

ИТОГО 24601735,65 11004049,89

Субсидии на выполнение государственного задания: 2016 год

Статья расхода Сумма, руб.

Оплата труда и начисления на выплаты по оплате

труда 155357466,30

Оплата работ, услуг 7318109,67

Затраты на улучшение материально-технической

базы 4531813,22

Коммунальные услуги 10087759,99

Прочие расходы 1346375,35

Субсидии на выполнение государственного задания: 2017 год



труда 86049883,30



базы 296873,83

187



6.2. Анализ внебюджетной деятельности Гимназии №1527

Внебюджетная деятельность: 2016 год



труда 12991354,13



базы 342649,40



№

п/п

Название услуги Название

программы


групп


детей

Возраст

1 Логопункт АБВГДейка,

развитие речи для

дошкольников

1 13 4-7

2 Тхэквондо Тхэквондо для


1 20 4-7

3 Студия спортивных

бальных танцев

Студия

спортивных

бальных танцев для


4 43 4-7

4 Подготовка

к школе

Развивающее

обучение для


6 77 6-7

5 Студия спортивных


Студия

спортивных


3 60 7-15

6 Спортивные

бальные танцы

10 ступеней


1 12 12-17

7 Форматное

конструирование из

бумаги

Форматное

конструирование

из бумаги

8 45 7-10

8 Обучение игре в

шахматы

Шахматы 3 45 6-11

9 Изучение немецкого

языка

Разговорный

немецкий язык

2 35 10-11

10 Изучение

английского языка

(для учащихся 4-6

классов)

Юный лингвист 2 30 9-12

11

12

Изучение

английского языка

(для учащихся 7

классов)

Юный лингвист 1 15 12-14


языка

Немецкий клуб 1 15 14-15

188

14 Углубленное

изучение химии и

биологии (для

учащихся 9 классов)

Медицина 21 века.

Химия и биология

1 15 14-16

15 Углубленное

изучение химии и

биологии (для

учащихся 10

классов)

Хочу знать химию

и биологию

1 10 15-17

16 Подготовка к ЕГЭ

по химии и

биологии для

учащихся 11 классов

Подготовка к ЕГЭ

по химии и

биологии

1 5 16-18

17 Группы по

присмотру и уходу

Группы по

присмотру и уходу

8 155 7 -10

18 Йога Ци-йога 1 5 Для

взрослых

19

Волейбол Волейбол 1 12 Для

взрослых

20

Изучение немецкого

языка родителями

Немецкий язык

для родителей шаг

за шагом.

Экспресс-курс для

начинающих.

1 15 Для

взрослых


языка родителями

Немецкий язык

для родителей шаг

за шагом.

Продвинутый

уровень

1 15 Для

взрослых

Итого: 48 642

Документация по оформлению и организации платных дополнительных образовательных

услуг:

Выписка из протокола Управляющего совета ГБОУ Гимназии № 1527,

Положение о порядке оказания платных дополнительных образовательных услуг,

Приказ об утверждении «Положения о порядке оказания платных дополнительных

образовательных услуг»,

Приказ «Об оказании платных дополнительных образовательных услуг»,

Учебный план,

Приказ об утверждении учебного плана,

Положение о порядке оплаты труда работников, привлеченных на договорной основе к

выполнению работ по предоставлению платных дополнительных образовательных услуг,

приказ об утверждении «Положения о порядке оплаты труда работников, привлеченных

на договорной основе к выполнению работ по предоставлению платных дополнительных


Приказ «Об утверждении стоимости на платные дополнительные образовательные

услуги»,

Приказ об утверждении «Графика занятий в группах платных дополнительных


Штатное расписание,

Приказ «Об утверждении штатного расписания»,

189

Приказ «О зачислении обучающихся в группы»,

Дополнительные общеобразовательные программы , договоры об оказании платных

дополнительных образовательных услуг с родителями (законными представителями)

обучающихся,

Соглашения о совмещении/об увеличении объема работы (расширении зоны

обслуживания) с работниками Гимназии, привлеченными к предоставлению платных

дополнительных образовательных услуг.

Раздел 7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

7.1.

№

п/п

№ Протокола

Управляющего

совета

Вопросы для обсуждения

1 №1 1. Утверждение плана работы

2. Об организации учебного процесса, питания;

3. О предоставлении платных образовательных услуг;

4. Об организации платной услуги по присмотру и

уходу за детьми;

5. О довыборах в УС (дошкольное отделение).

2 №2 1. Об аккредитации УС. «Доверие, партнерство, право»

2. О подготовке к авторизации по программе

международного бакалавриата;

3. Об открытии предпрофильных групп (медицинские

классы).

3 №3 1. Защита персонального проекта директора по теме

«Повышение результативности работы с

одаренными и высокомотивированными

обучающимися средствами индивидуализации

обучения»;

2. О сроках каникул в 2016/17 учебном году;

3. О подготовке к новому учебному году;

4. Организация профильного и предпрофильного

обучения.

Раздел 8. Заключение. Перспективы и план развития.

8.1. Задачи реализации программы развития образовательного учреждения в

среднесрочной перспективе.

Программа развития ГБОУ Гимназия №1527 «Школа социального партнерства:

ступени социализации»

Основные способы достижения результатов реализации Программы развития:

1. Образовательные технологии

1.1. Инновационные формы обучения для повышения мотивации, развития эффективных

форм учебного взаимодействия, расширения вариативности образовательного

пространства;

1.2. Проектная и исследовательская формы обучения для работы с одаренными и

190

высокомотивированными обучающимися;

1.3. Повышение ИКТ грамотности обучающихся посредством включения их в проектную

деятельность, развивающую навыки ИКТ-компетентности на различном уровне;

1.4. Психолого-педагогическая поддержка образовательной деятельности с целью

повышения эффективности образовательного процесса;

1.5. Возможность формирования гибкой индивидуальной образовательной траектории

для всех категорий обучающихся;

2. Воспитательные технологии

2.1. Организация образовательного пространства гимназии по принципу «социального

оазиса»: доступность внеурочных форм занятости обучающихся (в том числе и различных

семейных форм занятости);

2.2. Включение сообщества обучающихся гимназии в образовательное пространство

города: конференции, семинары, круглые столы, конкурсы;

2.3. Заключение договорных отношений с различными центрами, осуществляющими

услуги дополнительного образования, колледжами, ВУЗами;

2.4. Активизация клубной работы с преобладанием групповых форм организации

активности обучающихся;

2.5. Военно-патриотическое воспитание в рамках организации активной деятельности

обучающихся в подготовке мероприятий, музейной работы, военно-патриотического

молодежного движения;

2.6. Внедрение в практику работы гимназии системы ученического самоуправления;

2.7. Духовно-нравственное воспитание посредством приобщения обучающихся к

продуктивной творческой деятельности в рамках учебной и внеучебной работы;

3. Подсистема социального партнерства:

Под социальным партнерством мы понимаем доверие и возможность совместно и

эффективно решать задачи всех участников образовательного процесса;

3.1. Разработка и внедрение в практику функционирования образовательного

учреждения форм работы, активизирующих совместные виды продуктивной деятельности

«родитель – ученик – педагог - администрация»;

3.2. Предоставление гимназией различных образовательных услуг для родителей


● Программа развития гимназии «Школа социального партнерства: ступени социализации»

разработана сроком на 5 лет: 2014 – 2019 гг. с привлечением научного ресурса из ВУЗов-

партнеров гимназии;

● В программе развития разрабатывается система достижения высокого качества

непрерывного образования «Д/С – Школа» в рамках ФГОС НОО;

● Программа развития гимназии предполагает разработку модели адаптации обучающихся в

социуме;

● Программа развития гимназии построена на основе гуманистической модели Карла

Роджерса, предполагающей самоактуализацию обучающихся на всех этапах дошкольного

и школьного онтогенеза.

В 2017-2018 учебном году предполагается разработка и внедрение в практику

образовательной деятельности проектов:

1. Повышение результативности работы с одаренными и высокомотивированными

обучающимися в ГБОУ Гимназии 1527 средствами индивидуализации обучения;

2. Дальнейшая разработка и апробация программы профильного и предпрофильного

обучения на основе партнерства с ВУЗами;

3. Дальнейшая разработка и апробация практико - ориентированного проекта

191

«Системогенез исследовательской деятельности обучающихся;

4. Внедрение проекта «Мотивационные факторы образовательной среды обучающихся с

высокими образовательными запросами»;

5. Внедрение практико-ориентированного проекта «Карьерные предпочтения

старшеклассников»;

6. Дальнейшая разработка и апробация программы «Творческая одаренность»;

7. Разработка и апробация модели «Создание детско-взрослого сообщества в

самореализации всех участников образовательного процесса».

Приоритетные направления деятельности ГБОУ Гимназия №1527 в 2017-2018

учебном году определяют следующие:

● Работа с обучающимися:

· организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с современными санитарно-

гигиеническими нормами, обеспечивая создание здоровьесберегающей среды;

· продолжить активное развитие проектной деятельности среди обучающихся, работу с

одаренными и мотивированными детьми;

· способствовать развитию олимпиадного движения;

· совершенствовать организацию профильного и предпрофильного обучения с целью

повышения эффективности обучения;

· обеспечивать реализацию индивидуальных запросов обучающихся через активное

внедрение индивидуальных планов и программ обучения.

● Работа с педагогическим коллективом:

· совершенствовать работу по внедрению инновационных технологий в образовательный

процесс на современном уровне;

· активизировать деятельность методической службы по обобщению педагогического опыта;

· обеспечить дальнейшее развитие образования на всех уровнях в соответствии с

требованиями ФГОС;

· продолжить реализацию государственных требований по развитию дополнительного


● Совершенствование системы управления:

· осуществлять дальнейшее плодотворное взаимодействие с Управляющим советом Гимназии

и другими государственно-общественными структурами;

· обеспечить выполнение Программы развития Гимназии на 2017-2018 гг.

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД · 2012-2013· Диплом 2-ей степени Лауреата...

Documents