2012השתלמות מעבדה קיץ ט"ו סיון5.7.12יום ג'

תוכנית הבוקר:

1ניסוי רמה •

קולה ומנטוס: ניסוי, קטע מידע, גרף •

עמודות

שכבות: ניסוי, בניית טבלה,4קפה ב-•

הנחיית קבוצות חקר בכיתה.•

ניסוי בסיסי I - רמה : מטרות הפעילות

ללמוד טכניקות חדשות בעבודת המעבדה) טיטרציה, מדידת נפח גז, שיטות למעקב אחר

קצב תגובה וכו'(. .) 'לבצע עיבוד נתונים ) גרפים וכד.להסיק מסקנות ולערוך דיון קבוצתי

לתכנן את הניסויהתלמידים אינם נדרשים .

. שיעורים4- 3 : משך הפעילות

המיומנויות הנדרשות - I רמה

קריאת והבנה של ההנחיות•

הבנת הרקע המדעי •

ביצוע הניסוי ורישום תצפיות•

ניתוח , עבוד והצגת התוצאות ) באופנים שונים •(

הסקת מסקנות •

דיון מסכם•

)הצגת העבודה בכתב ) דו”ח הניסוי•

Iהוראות המורה בניסוי ברמה

תכנון הניסוי שניתן לתלמיד על ידי המורה • כמותית או איכותית של ניסויים.סדרהיכלול

תכנון הניסוי עונה על שאלת חקר )גם אם לא •הוצגה לתלמיד(.

- קולה ומנטוס1ניסוי ברמה

ביצוע הניסוי

קבוצות4

קולה ומנטוס

מה הקשר לתוכנית הלימודים?•

מקורות מידע•http://stwww.weizmann.ac.il/g-chem/iton/10/

mentos.htmlסרטון

http://www.youtube.com/watch?v=hKoB0MHVBvM&feature=related

מכונית מונעת ע"י קולה ומנטוסhttp://www.youtube.com/watch?

feature=player_embedded&v=DhFwiFHWat8#!

באם צריך להוסיף לניסוי קטע מידע ?

הבנת הרקע המדעי

האם יש כאן עיבוד נתונים?

כן, טבלה וגרף עמודות

מהי מגמת גרף עמודות?

קפה בארבע שכבות

/http://stwww.weizmann.ac.il/g-chemמקור:heker/index-exp.html

תצפיות וטבלאות

בניסוי זה כדאי לצייר את התצפיות•

.וזה בסדרלא כל הכיתה תקבל את אותם תוצאות •

בניית טבלה )למה?(•

רישום מגמה בטבלה.•

רקע מדעי- מסיסות•

הנחייה במעבדה

"אי אפשר ללמד אדם דבר, ניתן לעזור לו לגלות זאת מתוך עצמו".

גלילאו גלילאי

סגנונות הנחיה

מגן

המנחה פועל כמי שתפקידו להגן על הקבוצה. הוא נוטה למלא תפקיד סמכותי – פטרנליסטי. פעמים

רבות הוא נוטה להגנת יתר על חברי הקבוצה ובכך, מונע את התפתחות הקבוצה וחבריה. בצורה

מודעת יותר או פחות הוא מעביר שדרים כמו: "אתה/ אתם לא יכולים לעשות לבד", "תנו לי, אני

אעשה במקומכם. המנחה פועל במקום חברי הקבוצה ולפיכך, העמדה הכללית שלו היא עמדה

.פוסלת

סגנונות הנחיהמזניח

המנחה הפועל בסגנון זה, נותן לקבוצה לפעול בדרכה, וגם כאשר זו נתקלת במכשולים

בביצוע המטלה הוא אינו מתערב ואינו מסייע. ואינו laisser fairהוא פועל בגישה הידועה של

מכוון את הקבוצה להתמודד עם המטלה. השדרים התקשורתיים שלו נראים כמו

אדישות, והוא נתפס כמרוחק מהקבוצה.

סגנונות הנחיה co-thinkerחושב עם -

מנחה אשר פועל בסגנון זה מתאים את פעולותיו של הקבוצה. לרמה, לצרכים

את הקבוצה לקראת המטלה, הוא מארגן הוא מגלה מאפשר לחברי הקבוצה לעבוד וליהנות. הוא

. פתוח ומאתגראמיתי , בגישתו הוא ומשדר עניין את הקבוצה, ומעביר הוא מעודד בשדריו המילוליים

תחושה שהוא מאמין ביכולתם של חבריה. המנחה לקבוצה, תוך התייחסות ומוכנות צופה ומאזין

. להשתתף בדיאלוג עם הקבוצה וחבריה

דוגמאות לשאלות בהנחייה

מורה ב' - דלית מורה א' - רינת

שאלת התלמידים: "יש לנו התלבטות, או שבגלל שכמות השמן יותר גדולה זה ייקח  לו יותר זמן להתחמם ואז ההתבקעות יותר

איטית, או שבגלל שיש יותר שמן אז מצד שני זה היה יותר מהיר?"

שאלת התלמידים: "גלעד חושב שככל שיש יותר שמן זה יהיה יותר מהר, כי הוא יעטוף

אותם יהיה יותר מגע בין השמן והגרעינים.  ואנחנו חושבים שככל שיהיה פחות שמן זה יהיה יותר מהר כי הרתיחה תהיה יותר מהר

ולכן ההתבקעות יותר מהירה. איך לשלב ביניהם?"

תגובת המורה: "...לדעתי האופציה הראשונה שלך להשערה היא נכונה אבל נבדוק את זה בניסוי. כי לפני שהגרעינים

מתבקעים השמן צריך להתחמם, אז להעביר אנרגיה לגרעינים."

תגובת המורה: "אפשר שתנסו לשכנע אחד את השני בקבוצה. אנחנו לא צריכים להיות

צודקים או שתציגו בניסוי שתי השערות שעלו, ובסיכום הניסוי תתייחסו לנקודה שהיו

לכם שתי השערות ותציינו באיזו השערה תומכות תוצאות הניסוי, או שהתוצאות לא

" יתמכו באף השערה. הכל דינמי

מפגש צהריםהצגת פעילויות ממוחשבות.•

התנסות בפעילות של מעבדה •וירטואלית במחשב.

הכפית בתה

קצף בואקום

הסבון במיקרוגל

לא נרטב

מים כבדים

מתכות יוני אנרגיהמתכות