Развојни план 2015 – 2018. · web viewРазвојни план доноси...

Развојни план 2015 – 2018.ПУ „Бамби“ Параћин

САДРЖАЈ:

Мисија предшколске установе ………………………………………………………....3

Визија предшколске установе ………………………………………………………….3

Мото предшколске установе ……………………………………………………………3

1. УВОД ...................................................................................................................41. 1. Основна полазишта за израду развојног плана ......................................42. О УСТАНОВИ ...................................................................................................5

2.1. Лична карта установе................................................................................5

2.2. Анализа стања ............................................................................................62.2.1. О снагама установе ...........................................................................72.2.2. О слабостима установе .....................................................................72.2.3. О могћностима установе ..................................................................82.2.4. О претњама установе ........................................................................8

2.3. Резултати самовредновања установе за 2014/2015. годину ................92.3.1. Закључци о документацији која се води о деци у оквиру

предшколске установе .....................................................................92.3.2. Закључци о начинима размене информација између родитеља

(2.3.3. Закључци о сарадњи запослених са стручном службом установе102.3.4. Препоруке дате на основу резултата самовредновања ..................11

2.4. Унутрашњи ресурси установе ..................................................................122.4.1. Људски ресусрси ................................................................................122.4.2. Матерјално – технички ресусрси ......................................................12

3. ПРИОРИТЕТИ ....................................................................................................133.1. Први приоритет: унапређивање праћења дечјег развоја и

напредовања (Табела 3) ........................................................................................................133.1.1. Евалуација циљева у оквиру првог приоритета (Табела 4) ............14

3.2. Други приоритет: подршка деци и породици (Табела 5) .....................153.2.1. Евалуација циљева у оквиру другог приоритета (Табела 6) ..........16

2


3.3. Трећи приоритет: програмска документа установе на основу којих се планира васпитно – образовни рад (Табела 7)..........................................173.3.1. Евалуација циљева у оквиру трећег приоритета

(Табела 8) .............................................................................................183.4. Четврти приоритет: унапређивање инклузивне праксе у ПУ

(Табела 9) ..........................................................................................................183.4.1. Евалуација циљева у оквиру четвртог приоритета (Табела 10) .......19

Мисија предшколске установеМи смо предшколска установа која се бави васпитањем и образовањем уз уважавање свих специфичности раног развоја, негујући флексибилност и игру у процесу учења у којем настојимо да препознамо и реагујемо на потребе сваког детета понаособ, уз пуно уважавање његове личности и укључивање, кроз различите активности, његових родитеља и шире локалне заједнице уопште.

Визија предшколске установеЖелимо да будемо установа у којој ће дете бити у центру свих активности и планова, која ће имати максималан обухват деце предшколског узраста, али и већи обухват деце која нису у предшколском систему, установа која ће нудити већи број програма у складу са потребама деце и њихових породица и у којој ће се васпитно – образовни рад одвијати према принципима инклузивног образовања, толеранције, разумевања и подршке.

-++

Мото предшколске установе

3


„Све што знам о животу, научио сам још у вртићу.“

1. УВОД

1. 1. Основна полазишта за израду развојног плана

На основу члана 49. Закона о основама система образовања и васпитања, УО Предшколске установе ''Бамби'' из Параћина, на седници одржаној _______________ 2015. године донео је Развојни план Предшколске установе.

Развојни план установе представља стратешки план развоја и обухвата анализу тренутног стања у установи, приоритете у остваривању васпитно образовног рада, план и носиоце активности, критеријуме и мерила за вредновање планираних активности и друга питања од значаја за развој установе. Развојни план установе доноси се на основу извештаја о самовредновању и извештаја о остварености стандарда постигнућа и других индикатора квалитета рада установе. Развојни план доноси управни одбор, на предлог стручног актива за развојно планирање, за период предвиђен Законом. Развојни план, Предшколски програм и Годишњи план рада Установе су међусобно усклађени акти и пружају основ за оптимални развој Предшколске установе. У овим документима су видљиве специфичности и особености делатности Предшколске установе, а развојни план садржи јасну мисију и визију које покрећу развој установе.

Тим за развојно планирање у 2015. години чине: васпитачице Драгана Нагулић, Данијела Јовановић, Љиљана Јанковић, Маја Живковић, медицинска сестра Јелена Милетић и стручне сараднице – психолошкиње, Јасмина Тодоровић и Марија Перић – координаторка тима.

4


2. О УСТАНОВИ

2. 1. Лична карта установе

Предшколско васпитање и образовање на територији наше општине има дугу традицију која датира од 40-их година 20. века од када постоји пракса организоване бриге о деци – фабрика штофова и фабрика стакла су имале организовано чување деце радника у три смене.

Изградњом вртића „Бамби“ 1972. године формира се Центар за дечју заштиту „Бамби“ заједно са вртићем фабрике штофова „Бранко Крсмановић“. Капацитети се повећавају 1980. године изградњом вртића „Колибри“, а 1988. године завршена је изградња вртића „Бранко Крсмановић“ (за децу из старе виле фабрике штофова и за другу децу са територије општине). У 2003. изграђен је анекс вртића „Бранко Крсмановић“ са још 80 места (4 просторије – 4 собе). Овај вртић је преименован 2012. и сада носи име „Плави зец“. Априла 2012. завршена је изградња новог објекта који носи назив „Гуливер“ и који може да обезбеди прихват за око стотину деце у шест група.

Обухват деце на нивоу читаве предшколске установе, која обухвата четири објекта за целодневни борава, као и предшколске групе при основним школама и у граду, је у просеку, за једну радну годину око 1000-1100 деце. У зависности од овог броја деце, предшколска установа има између 60 и 64 групе. Број запослених је између 126 и 155, у зависности од годишњих потреба установе. Оснивач ПУ је СО Параћин.

Предшколска установа „Бамби“, чија је основна делатност нега и васпитно-образовни рад са децом узраста од једне до седам година, сврстава се у ред најзначајнијих фактора за изградњу дечје личности као самосвесне јединке у оквиру заједнице, са посебним ставовима, потребама и са тенденцијом сталне надградње кроз све видове учења

5


и стицања знања. Као таква она заузима значајно место, не само у животима деце и родитеља, већ и у локалној заједници. Значај предшколске установе за ширу локалну заједницу произилази и из чињенице да деца у објектима установе проводе 1/3 свог дана, у просеку 8 сати дневно и да 23% деце од укупног броја деце узраста од 1 до 7 година са територије општине Параћин похађа предшколску установу.

Предшколско васпитање и образовање је наставак и допуна породичног васпитања са новим садржајима програмираним тако да се подстиче физички, емоционални, социјални и интелектуални развој детета. Циљеви су нега, заштита и безбедност деце и развој самосталне, одговорне, социјализоване, моралне, еколошки свесне личности.

2. 2. Анализа стања

Анализа стања у предшколској установи биће представљена кроз резултате SWAT анализе која је урађена у оквиру тима за развојно планирање, на основу резултата самовредновања из 2013/2014/2015. године, као и на основу сугестија и запажања која су дали запослени у установи. Резултати SWAT анализе биће приказани табеларно, а затим ће за сваки аспект рада бити дато у наставку и наративно објашњење.

Табела 1.

СНАГЕ СЛАБОСТИБрој деце Недостатак стручног кадра образовног

профила дефектолог, логопед

Стручно оспособљен кадарНепостојање било каквог вида асистенције (персоналне, педагошке) у оквиру група у којима су деца са сметњама у развоју

Планирање стручног усавршавања Недовољно јасно структуирање годишњег плана рада запосленог стручног кадра

Добра сарадња са родитељима Потреба за бољом опремљеношћу двориштаУчествовање у свим манифестацијама које се организују на нивоу општине

Већи обим обавезне документације која оптерећује запослене

Укључивање установе у пројекте и формирање пројектног тима

Недовољно често реализовање састанака актива, потреба за јачањем тимског рада

Формирање и рад стручних тимова у ПУ Прекобројност група

Спортско-рекреативни центар Грза као едукативни, културни и финансијски потенцијал

Недовљно детаљно и систематског праћење дечјег развоја

Потреба за унапређивањем сарадње са

6


стручном службомМедијска подршка на локалу Недостатак дидактичких средстава за рад и

стручне литературе и литературе за децуМОГУЋНОСТИ ПРЕТЊЕ

Писање предлога пројеката и конкурисање

Недовољан број радника и смањивање броја запослених

Идентификовање локалних донатора Перзистирање последица поплаве која је погодила општину 2014.

Стручно усавршавање запослених Измештеност предшколских и соских група услед чега долази до проблема у комуникацији и информисању

Сарадња са стручним сарадницима из других установа и ЛС уопште

Неуједначени нивои образовања

Сређивање спортско-рекреативног центра на Грзи

2. 2. 1. О снагама установе

Једна од највећих снага установе је специфичност и важност услуге коју она обезбеђује у заједници, а то је брига, нега и васпитно – образовни рад са децом узраста од 1 до 7 година. Осим тога, кроз упитнике за родитеље коришћене за потребе процеса самовредновања установе, показало се да родитељи високо вреднују сарадњу са установом и њен рад уопште, иако указују и на аспекте рада којима је потребно унапређивање. Осим тога, установа је у 2015. години обезбедила, кроз учешће на конкурсу компаније „Холцим“, средства за реализацију едукативних активности којима је циљ превенција насиља. Установа се, упркос бројим тешкоћама, ослања на компетентност и мотивисаност запослених.

2. 2. 2. О слабостима установе

Установа се, као и бројне друге, суочава са изазовима у инклузивној пракси попут: отпора и страха запослених, недовољно стручне подршке у виду сарадника различитих профила и изостанака тимског приступа у планирању индивидуализованог начина рада, као и одсуство било каквог облика асистенције у установи.

Редовно се као примедба од стране запсолених поставља недовољна опремљеност, како радних соба, тако и спољашњег простора у двориштима објеката предшколске установе. Ова примедба је учесталија са почетком реализације инклузивне праксе и односи се на недовољно дидактичких матерјала који би могли да се користе у раду са децом са сметњама у развоју.

7


Прекобројност група изнад дозвољене границе норматива с једне стране и недовољан број радника са друге, нарочито у летњим месецима, отежавају квалитетно спровођење васпитно – образовне делатности.

Запослени често стављају примедбу на пораст писане документације о деци чије увођење постаје обавезан део рада запосленог, док са друге стране процес самовредновања показује да бележење дечјег развоја и напредовања није довољно детаљно и стандардизовано – често се облик и форма, као и садржај разликују од запосленог до запосленог.

У оквиру тимског рада, било да се ради о раду стручних тимова, актива или васпитно – образовног већа, потребно је унапређивање знања и вештина запсолених у области тимског рада, подстицање њиховог активног учешћа, обезбеђивање потребних ресусрса за рад тимова – просторних и временских и уједначавање методолошких знања када се ради о истраживачким тимовима.

2. 2. 3. О могућностима установе

Иако је поплава која је задесила општину маја 2014. имала велике последице по рад установе, како финансијске, тако и у погледу одржавања континуитета и квалитета васпитно – образовног рада, с друге стране створила је услове у којима је установа успела да актуализује своје потенцијале у оквиру прикупљања донација и добијања грантова кроз писање предлога пројеката. Овај потенцијал се проширио и на редовне аспекте васпитно – образовног рада, тако да се осим прикупљања средстава за техничке радове на објектима установе, активно се ради на прикупљању средстава за пројекте васпитно – образовног карактера.

Осим тога, сарадња са другим установама у локалној заједници, као и успостављен систем интерног стручног усавршавања и преношења знања, ствара услове за унапређивање целокупног васпитно – образовног рада и функционисање уопште у оквиру ПУ.

2. 2. 4. O претњама установе

Један од важнијих аспеката за обезбеђивање квалитетног функционисања предшколске установе јесте обезбеђивање стручног кадра у довољном броју, али и других запослених, како би установа могла несметано да функционише. С обзиром на прекобројност појединих група, обезбеђивање квалитетног васпитно – образовног рада би захтевало већи број запослених у самим групама. Осим тога, за успешно функционисање установе, потребно је обезбедити и довољан број помоћних радника – спремачица, домара итд. У установи не постоји никакав вид асистенције, нити стручни сарадник образовног профила дефектолог. С обзиром на то да се последњих година јавља тенденција пада

8


наталитета, у наредним годинама можемо да очекујемо смањивање броја деце, нарочито у сеоским, предшколским групама.

2. 3. Резултати самовредновања установе за 2014/2015. годину

2. 3. 1. Закључци о документацији која се води о деци у оквиру ПУ

Најзаступљенији вид документације која се о деци води су белешке у радној књизи и медицинска документација.

Бележење дечјег развоја и напредовања у радној књизи спада у редовну радну обавезу запослених за коју постоји посебан простор у радној књизи и континуиран је процес. С друге стране, преглед радних књига је показао да редослед и садржај онога што се уноси у белешке није стандардизован – запослени се разликују према томе коју област развоја бележе, колико детаљно и којим редоследом, као и у којим активностима се дете описује (слободним, структуираним, на отвореном итд). У највећем броју случајева се не наводе било какви квантитативни показатељи развоја, а ретко се наводе и специфична интересовања детета.

Медицинска документација је други најзаступљенији вид документације која постоји о детету у вртићу зато што се захтеви приликом самог уписа детета односе једним делом и на информисање о здравственом стању детета.

Педагошки профил о деци води најмањи проценат запослених и то они који су у свом раду у групи радили са дететом које има неку развојну тешкоћу, зато што је

9


правилником којим се уређује инклузивно образовање у редовним системима образовања као обавеза одређено састављање педагошког профила о детету које има развојне сметње.

Дечји развој и напредовање се евидентира најчешће једном у три месеца.

2. 3. 2. Закључци о начинима размене информација између родитеља и запослених о деци

Највећи проценат запослених информише родитеље о томе како је изгледала дневна рутина детета (исхрана, хигјенске навике, потреба за сном) и о променама у расположењу детета зато што су то уједно и најучесталија питања која запослени добијају од родитеља. Нешто мање се размењују информације о активностима у којима је дете у вртићу учествовало.

Запослени најчешће информишу родитеље о боравку детета у вртићу приликом преузимања и остављања детета у вртић и на родитељским састанцима. Осим тога, увид у оно што деца раде кроз активности у вртићу родитељи стичу и на основу излагања продуката дечјих радова и то највише ликовних радова и уопште радова од различитих матерјала, а у мањој мери на основу рада у радним свескама и књигама деце.

На основу упоређивања одговора запослених и родитеља о информисању о дететовом боравку у вртићу најзначајнији податак се односи на то да, за разлику од запослених, родитељи не виде родитељске састанке као посебно информативне у контексту функционисања дететовог боравка у вртићу, док су најређи видови размене информација у посебним терминима за разговор и путем писане документације о детету.

Информисање родитеља од стране запослених о боравку деце у вртићу је од самих родитеља оцењено високом оценом.

2. 3. 3. Закључци о сарадњи запослених са стручном службом установе

10


Иако је сарадња са стручном службом установе оцењена високом оценом од стране запослених (3,8), највећи проценат, њих 70% запослених као једну од мера унапређивања праћења дечјег развоја и напредовања види унапређивање сарадње са стручном службом. После унапређивања сарадње са стручном службом, најчешће се бирају као могуће мере за унапређивање дечјег развоја и напредовања утврђивање стандардног начина бележења дечјег развоја на нивоу установе и вођење дечјег портфолија.

2. 3. 4. Препоруке дате на основу резултата самовредновања

Табела 2.

ПРОБЛЕМ ПРЕПОРУКАВОЂЕЊЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ О ДЕЦИ

Недовољно уједначено и детаљно бележење података о развоју деце.

Утврђивање стандардног начина бележења дечјег развоја на нивоу установе.

Селективно вођење поједине документације о деци.

Утврдити која је документација о деци обавезна и упознати запослене са тим.

Мали проценат попуњених упитника од стране родитеља на почетку радне године

Ставити улазне упитнике о деци као саставни део уговора приликом уписивања детета у вртић, тако да сваки родитељ мора да их попуни и остави у установи.

РАЗМЕНА ИНФОРМАЦИЈА ИЗМЕЂУ РОДИТЕЉА И ЗАПОСЛЕНИХ

Спорадично информисање родитеља – приликом узимања и остављања детета у

Утврђивање посебних термина за разговор са родитељима.

11


вртић.

Родитељи не виде родитељске састанке у толикој мери као запослени као

информативне у контексту добијања информација о функционисању њиховог

детета у вртићу.

Објаснити сврху родитељских састанака и јасно истаћи друге видове информисања родитеља.

Унапређивање сарадње са стручном службом.

Израда правилника/протокола о сарадњи са струччном службом установе којим би се дефинисали начини, учесталост, облик и циљеви комуникације стручне службе и запослених и њихово заједничко деловање.

2. 4. Унутрашњи ресурси установе

2. 4. 1. Људски ресурси

Установа има 149 – оро запослених током радне године, до месеца августа, када престаје да ради један број радника запослених у предшколским групама при школи и у селима. Од тога броја запослених, 4 – ро је са високом стручном спремом (две стручне сараднице – психолошкиње, правник и шефица рачуноводства – економисткиња; 84 – оро је са вишом стручном спремом (васпитачице и медицинске сестре – васпитачице); 25 – оро са средњом стручном спремом и преостали број чине квалификовани, полуквалификовани и неквалификовани радници.

2. 4. 2. Материјално – технички ресусрси

Рад предшколске установе се одвија у четири објекта у којима укупно има 61 група деце. Планирају се радови кречења и сређивања објекта „Бамби“, док је установа, за захтевније радове на канализационој мрежи објекта „Плави Зец“, аплицирала предлогом

12


пројекта на конкурс Амбасаде Јапана. Ова два објекта су због дотрајалости, али и због последица поплава из маја 2014. у најлошијем стању и захтевају највећи број радова. О постојећим дидактичким матерјалима у собама се не води планска и систематска евиденција. Установа сваке године улаже у обнављање играчака и дидактичких матерјала.

3. ПРИОРИТЕТИ

3. 1. Први приоритет: унапређивање праћења дечјег развоја и напредовања

Табела 3.

1. ЦИЉ: Обезбеђивање детаљног праћења и евидентирања дечјег развоја и напредовања у свим областима психомоторног развоја на начин који је стандардизован.

ЗАДАТАК АКТИВНОСТ НОСИОЦИ ДИНАМИКА1. Стандардизација

праћења и евидентирања дечјег

развоја и напредовања

1. 1. Формирање тима унутар установе који ће се бавити стандардизацијом

ДиректоркаПедагошки колегијум

Септембар 2015.

13


1. 2. Обезбеђивање спољних сарадника на стандардизацији и размена искустава са другим установама

ДиректоркаСтручне сараднице

Октобар – децембар 2015.

1. 3. Одређивање у тиму обрасца/упитника/чек скале на основу које ће се вршити евиденција

Тим Јануар – март 2015.

1. 4. Утврђивање која је документација о деци обавезна на нивоу вртића

Васпитно – образовно веће

Педагошки колегијум

Стручна служба

Април 2015.

1. 5. Презентовање и упознавање запослених са стандардизованим начином праћења дечјег развоја

ТимСтручна служба

Мај – септембар 2015.

2. ЦИЉ: Унапређивање сарадње са стручном службом установе на праћењу дечјег развоја.

1. Пилот примена нове документације и облика сарадње стручне службе и

запослених

1. 1. Израда обрасца за запослене о планираним циљевима рада на месечном нивоу


Октобар 2015.

1. 2. Утврђивање датума праћења група од стране стручне службе

Октобар 2015.

1. 3. Информисање запослених Новембар 2015.1. 4. Анализа резултата рада пилот периода у сарадњи сс и запослених

Јануар – март 2016.

2. Израда правилника о

сарадњи стручне службе и запослених

у непосредном во раду

2. 1. Формирање тима за израду и израда правилника Директорка Април – јун 2016

14


1. 2. Приказ правилника запосленима и уношење сугестија и измена

Стручна службаВаспитно –

образовно већеАвгуст 2016.

1. 3. Усвајање и почетак примене правилника

Управни одбор Септембар 2016.

3. 1. 1. Евалуација циљева у оквиру првог приоритета

Табела 4.

ИНДИКАТОРИ ИНСТРУМЕНТИ НОСИОЦИ ДИНАМИКА

Уједначено и детаљно вођење документације о сваком детету, према јасним критеријумима

Стандардизована скала коју користе васпитачи приликом праћења

Белешке (на посебном обрасцу) о начину бележења дечјег развоја и напредовања

Евиденција стручне службе о евиденцији коју воде запослени

ТимВаспитачице и

медицинске сестреСтручна служба

На три месеца

Израђен и усвојен правилник о сарадњи стручне службе и запослених

Обрасци у оквиру правилника на основу којих ће се пратити реализација сарадње дефинисане правилником

Тим за израду правилника 2016.

3. 2. Други приоритет: подршка деци и породици

Табела 5.

1. ЦИЉ: Осмислити и јасно дефинисати све облике и начине сарадње са породицом.ЗАДАТАК АКТИВНОСТ НОСИОЦИ ДИНАМИКА

1. Интерним правилником

1. 1. Формирати тим за сарадњу са Директорка Септембар 2015.

15


дефинисати облике сарадње са породицом

породицом Педагошки колегијум

1. 2. Израдити правилник Тим Октобар 2015 – март

2016.1. 3. Представити облике сарадње запосленима


Април 2016.

1. 4. Информисати о облицима сарадње родитеље


Запослени

Мај 2016.

1. 5. Примена правилника Запослени Септембар 2016.

2. ЦИЉ: Континуирано обезбеђивање стручне подршке родитељским компетенцијама унутар установе.

1. Испитивање потреба и

заинтересованости родитеља за

одређене теме

1. 1. Креирање упитника и анкета за испитивање потреба родитеља

Тим за сарадњу са породицом

Стручна службаВаспитачице и

медицинске сестре

Током радне године (2016/2017/2018)

1. 2. Одржавање родитељских састанака са циљем испитивања потреба

Васпитачице и медицинске сестре

Током радне године

1. 3. Праћење узрасних група и одређивање приоритетних тема

Стручна службаВаспитачице и

медицинске сестре

Током радне године, увек у новембру

прво праћење, а у мају последње

2. Организовање низа едукаривних активности унутар

установе намењених родитељима

2. 1. Реализација предавања за родитеље по објектима у циљу олакшане адаптације Стручна служба


Током радне 2016/2017/2018.

2. 2. Психолошке радионице и предавања за родитеље

3. Саветодавни рад са родитељима

3. 1. Планирање и реализација индивидуалног рада са родитељима

Стручна служба По потреби

16


4. Организовање округлих столова на

различите теме

4. 1. Одређивање тема за округле столове


Директорка

Током радне 2016/2017/2018.

4. 2. Одабрати и контактирати учеснике и предаваче4. 3. Обезбедити материјално – техничке услове за реализацију (простор, време, штампане матерјале итд).

3. 2. 1. Евалуација циљева у оквиру другог приоритета

Табела 6.

ИНДИКАТОРИ ИНСТРУМЕНТИ НОСИОЦИ ДИНАМИКАПравилник о сарадњи са породицом

Обрасци за праћење јасно дефинисаних облика сарадње са породицом током радне године

ДиректоркаСтручна служба

Тим2016.

Реализовани различити облици едукативних активности током радне године

Записници са састанака, извештаји са предавања, акциони планови активности, евалуациони листови



По завршеној активности

17


3. 3. Трећи приоритет: програмска документа установе на основу којих се планира васпитно – образовни рад

Табела 7.

1. Циљ: Анализирати и унети, по потреби, измене у припремни предшколски програм.

ЗАДАТАК АКТИВНОСТ НОСИОЦИ ДИНАМИКА1. Анализа основа припремног предшколског програма

1. 1. Састанак педагошког колегијума и постављање циљева у анализи основа ППП-а

Педагошки колегијум 2016/ 2017.

1. 2. Укључивање васпитно – образовног већа у процес анализе ППП-а


Васпитно – образовно веће

2016/ 2017.

1. 3. Уношење измена у ППП по потреби

Стручна служба Децембар 2017.

2. Циљ: Дефинисати теме и активности васпитно – образовног рада у оквиру годишњег програма рада.1. Дефинисање тема и активности ок васпитно – образовног рада у оквиру годишњег плана рада

1. 1. Формулисање активности и тема на основу ППП-а и предлога васпитно – образовног већа

Стручна служба Јануар 2018.

1. 2. Приказ активности и тема васпитно – образовном већу

Стручна служба 2018.

3. 3. 1. Евалуација циљева у оквиру трећег приоритета

18


Табела 8.

ИНДИКАТОРИ ИНСТРУМЕНТИ НОСИОЦИ ДИНАМИКАУсвојен припремни предшколски програм

Записници са састанака

Евиденција предложених промена

ДиректоркаСтручна служба


Дефинисане теме и активности у оквиру годишњег плана рада установе

Записници са састанака

Евиденција предложених активности



3. 4. Четврти приоритет: унапређивање инклузивних процеса у предшколској установи

Табела 9.

1. Циљ: Оснаживање тимова за инклузивно образовање у предшколској установи/вртићима.

ЗАДАТАК АКТИВНОСТ НОСИОЦИ ДИНАМИКА1. Оснивање тимова у установи

1. 1. Оснивање тима за инклузивно образовање у предшколској установи

Директорка Август 2015.

1. 2. Оснивање тимова за инклузивно образовање по вртићима (главна васпитачица, васпитачица и медицинска сестра)

19


2. Оснаживање тимова унутар установе

2. 1. Едукативне активности у области рада тимова и инклузивног образовања Директорка

Стручна службаТоком радне године

2015/2016.2. 2. Упознавање са примерима добре праксе2. 3. Организовање студијских посета2. 4. Одржавање састанака стручних актива

20


21

Развојни план 2015 – 2018. · web viewРазвојни план доноси...

Documents