Уважаемые коллеги!

Учебник «Русский язык. 8 класс» для школ с украинским языком обучения написан известным автором Баландиной Надеждой Францевной  — доктором филологических наук, профессором Полтавского национального педагогического университета имени В. Г. Короленко.

Вашему вниманию предлагается демоверсия учебника «Русский язык» для 8 класса школ с укра-инским языком обучения (8-й год обучения).

Учебник олицетворяет собой новый подход к обучению языку в условиях близкородственного двуязычия. Данный подход предполагает тесную корреляцию подачи языкового материала с фор-мированием речевой, социокультурной и деятельностной компетенций учащихся.

Материал по грамматике и  развитию речевых компетенций восьмиклассников скомпонован в тесной взаимосвязи (попарное проведение занятий): при работе над речевой темой учитывается выученное на предыдущем занятии.

Структура учебника «Русский язык» отражена в его содержании.Каждый параграф по изучению грамматики структурирован следующим образом:• основной учебный материал: теоретические сведения в виде определений, текстов правил,

схем и таблиц;• практический блок (система упражнений на закрепление изученного правила);• домашнее задание различных уровней сложности по выбору учащихся.Параграфы по развитию речи построены следующим образом:• указание речевой темы и  задач по формированию речевой, социокультурной и  деятель-

ностной компетенций учащихся;• справка об авторе текста и толкование неизвестных учащимся в тексте слов;• работа с темой, идеей, художественными средствами прочитанного текста;• творческое задание, обсуждение проблемы, затронутой в тексте;• домашнее задание различных уровней сложности по выбору учащихся.Упражнения построены по принципу восходящей трудности.В конце каждой учебной темы находятся тестовые задания.После изучения каждой большой теоретической темы автор учебника предлагает задания на по-

вторение теоретических сведений, которые помогут выявить уровень знаний учащихся, тексты для чтения и аудирования, диалоги для чтения по ролям, диктанты и задания ко всем видам текстов.

Организована интернет-поддержка учебника — получить дополнительную информацию и пройти онлайн-тестирование можна на сайте interactive.ranok.com.ua.

Такая структура учебника позволяет учащимся приобрести компетенции в изучении теории и практике языка, подготовиться к успешному межличностному общению, дает им возможность ознакомиться с мировой культурой.

Учебник отличается современным дизайном, который соответствует европейским традициям.Надеемся, что данная книга пригодится и начинающим, и опытным учителям русского языка.

Автор учебника

1

Содержание учебника

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Общие Сведения О языке§ 1, 2 Язык как развивающееся явление . . . . . . . . . . 5

СинтакСиС и пунктуация.  СлОвОСОчетание

§ 3, 4 Словосочетание как единица синтаксиса . . . . 12§ 5, 6 Связь слов в словосочетании . . . . . . . . . . . . . . . 19

предлОжение§ 7, 8 Основные признаки предложения . Виды

предложений по структуре . . . . . . . . . . . . . . . . . 27§ 9, 10 Виды предложений по цели высказывания

и эмоциональной окраске . Порядок слов и логическое ударение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

ПОдВОдим итОги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

двуСОСтавнОе предлОжение§ 11, 12 главные члены предложения . Подлежащее . . 50§ 13–15 Сказуемое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59§ 16, 17 тире между подлежащим и сказуемым . . . . . . 67§ 18–20 Второстепенные члены предложения . . . . . . . 73§ 21, 22 Приложение как разновидность определения 84 ПОдВОдим итОги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

ОднОСОСтавнОе предлОжение. непОлнОе предлОжение

§ 23, 24 главный член односоставных предложений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

§ 25, 26 Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого . . . . . . . . . . . . . . . . 103

§ 27, 28 Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего . . . . . . . . . . . . . . 114

§ 29, 30 Неполные предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 ПОдВОдим итОги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

прОСтОе ОСлОжненнОе предлОжение§ 31, 32 Предложения с однородными членами . . . . . . 134§ 33–35 Средства связи и знаки препинания

между однородными членами предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

§ 36, 37 Однородные и неоднородные определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

§ 38, 39 Обобщающие слова при однородных чле-нах предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

§ 40, 41 Обращение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169§ 42–44 Вводные слова, словосочетания и предло-

жения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 ПОдВОдим итОги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

предлОжения С ОбОСОбленными членами

§ 45, 46 Понятие об обособленных членах предло-жения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

§ 47–49 Обособленные согласованные и несогла-сованные определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

§ 50, 51 Обособленные приложения . . . . . . . . . . . . . . . . 212§ 52–54 Обособленные обстоятельства, выражен-

ные одиночным деепричастием и деепри-частным оборотом . Сравнительный оборот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

§ 55–57 Обособленные обстоятельства, выражен-ные существительными с предлогами . Уточняющие обстоятельства . . . . . . . . . . . . . . . 231

§ 58–60 Обособленные дополнения . . . . . . . . . . . . . . . . 241 ПОдВОдим итОги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

Ответы к заданиям повышенной сложности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

Приложение 1 . Орфоэпический словарь- минимум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

Приложение 2 . Орфографический словарь- минимум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

Приложение 3 . Порядок разбора синтаксического словосочетания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Порядок синтаксического разбора простого предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

развитие речи. культура речи. перечень речевых тем

В круговороте нашей жизни . . . . . . . . . . . . . . 16, 24, 31, 39, Жить здорово . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55, 63, 70, 81, 88Человек и его труд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99, 111, 118, 125,По городам и весям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139, 148,В мире науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156, 165Летопись в камне . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 . 183Народы мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199, 208, 216Всматриваясь в природу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226, 237Памятные даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

2

19

Связь слов в словосочетании

§ 5, 6Связь слов в словосочетании

Виды подчини­тельной

связи

Согласование (по-укр.: узгодження)

Зависимое слово изменяется так же, как и  главное.

наши достижения, наших достижений,

нашим достижениям

Управление (по-укр.: керування)

Зависимое слово стоит при главном в  определенном падеже.

стремиться к  мечте,

стремлюсь к  мечте

Примыкание (по-укр.: прилягання)

Зависимое неизменяемое слово соотно-сится с  главным только по смыслу.

иду медленно,

попросил подождать

22 Разбейте предложение на словосочетания, разберите их по образцу.

Образец: осенняя пора, тип связи  — согласование.

Вдруг Василий получил от бабушки большую посылку.

какие?:̂~~~~?ñ(каких?:̂~~~~?ñ(

каким?:̂~~~~?ñ(

к чему?ñ(~~~~~?:̂

к чему?ñ(~~~~~?:̂

как?ñ(~~~?:̂

о чем?ñ(~~~~~?:̂

какая?:̂~~?ñ(

20

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

23 Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу существительные и  определите их падеж. Какие глаголы переходные, а  какие нет? Укажите вид подчинительной связи.

А смотреть … , смотреть на … Б довести … , довести до … В оплатить … , заплатить за …

Сравните!По-русски По-украински

Извините (кого?) меня.радоваться (чему?) успехамлюбовь (к чему?) к родине

Вибачте (кому?) мені.радіти (з чого?) з успіхів

любов (до чого?) до батьківщини

24 Перевод. Первый ученик читает словосочетание по-украински, второй за-писывает его по-русски. Затем учащиеся меняются ролями, обговаривают различия в  украинском и  русском вариантах.

Бачити на власні очі, зрадити товариша, бути відсутнім через хворобу, включати до списку. Доглядати дитину, дорікати синові, жалкувати за минулим, завдати шкоди, замовчувати правду.

25 Редактирование. Исправьте ошибки. Запишите предложения.

1.  Девочка стала делать журавликов с  бумаги. 2.  Мой отец воз-вратился с  отпуска. 3.  З  нового года я  хожу в  спортзал. 4.  Мастер рассказал школьникам о  этой профессии. 5.  Они гордились за свою родину. 6. Классный руководитель разъяснял о необходимости сочув-ствия людям преклонного возраста. 7.  Вопреки желания отца он все же избрал свой путь в  профессию. 8.  Брат пошел до друга. 9.  Вы смеетесь с  меня. 10.  Он вспомнил за брата. 11.  Он много ездил по многих странах. 12.  Брат мой старше от меня.

Словосочетания, разные по строению, но одинаковые или близ-кие по смыслу, называются синонимическими синтаксическими конструкциями (по-укр. синонімічними синтаксичними конструкція-ми), например:

сад осенью  — осенний сад дом деда  — дедов домИногда словосочетания можно заменить одним словом: каждый

день  — ежедневно, говорить неправду  — обманывать.

Интернет-поддержка к упражне-ниям повышенной сложности, находящаяся на сайте interactive.ranok.com.ua

Основные теоретические сведения параграфа, определения

Лингвистический материал, на-правленный на предупреждение ошибок, связанных с двуязычием

Редактирование, исправление стилистических и грамматических ошибок

Задания на перевод с украинского языка на русский, а также упраж-нения повышенной сложности, подсказка к которым дается в конце учебника 

322

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

29 Прочитайте советы, которые помогут сделать ваше общение успешным. Вы-пишите по три словосочетания с разными видами подчинительной связи: 1) из советов слушающему; 2) из советов говорящему. Укажите вид подчи-нительной связи. Проверьте работы друг  друга.

Советы слушающему Советы говорящему

Уважайте говорящего, слушай-те его внимательно.

Следите за логикой, концент-рируйтесь на трудных местах.

Не перебивайте говорящего.

Не позволяйте себе отвлекаться.

Старайтесь вникнуть, выде-лить главное.

Будьте терпимы к  мнению, не совпадающему с  вашим.

Учитывайте интересы собеседни-ка, уважайте его.

Оценивайте уместность вашей речи.

Обращайтесь со словом осторожно.

Следите за тоном и  темпом речи.

Следите за логикой, не повторяй-тесь.

Наблюдайте за реакцией собесед-ника.

Оцените свою речь с  точки зрения предложенных советов. Что бы вам хо-телось изменить в  себе как в  собеседнике?

30 Представьте, что вы учитель. Составьте сложный план своего сообщения на тему «Словосочетание». Используя советы из упражнения 29, расскажите ученикам о  словосочетании.

Повторяем изученное

31 Выполните тестовые задания.

1. Укажите словосочетание с  согласованием.А любовь к  родинеБ бежать быстроВ красивая шляпкаГ остановиться у  дома

2. Укажите словосочетание с управлением.А родная стихияБ жизнь птицы

21

Связь слов в словосочетании

26 Преобразуйте словосочетания по образцу, заменив согласование управле-нием. Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Объясните написание выделенных слов.

Образец: шерстяное платье  — платье из шерсти.

Дружеская помощь, книжный шкаф, деревянный дом, серебряная ложка, стеклянная колба, родниковая вода, беззаботный человек, оловянный солдатик, керамическая посуда, библиотечная книга, ма-мина комната.

27 Замените словосочетания одним словом по образцу. Поясните, какую роль выполняют синонимы в  тексте.

Образец: чужой край  — чужбина; каждую минуту  — ежеминутно.

А Жадный человек, бедный человек, богатый человек, веселый че-ловек, неряшливый человек.Б Каждый час, каждую неделю, каждый месяц, каждый год.

28 Редактирование. Исправьте ошибки. Запишите полученные предложения. Получилось ли у  вас описание репродукции картины, данной ниже? Под-черкните синонимы условными линиями.

Солнечный свет отражается на листья. Картина полна светом. Природа радуется осенним теплом. Полотно показывает о  прелести этой поры. Автор выражает свое отношение природе. Художник убе-дительно акцентирует символическую роль пейзажа.

В. Поленов. Золотая осень

Задание по выбору учащихся

Работа в парах и группах, взаимо-контроль учащихся

Работа с картиной; дополнительные сведения о художниках для учителя и учащихся находятся на сайте interactive.ranok.com.ua

Выполнение тестовых заданий в конце каждой изученной темы, тестирование on-line на сайте interactive.ranok.com.ua

Задание на развитие коммуника-тивной компетенции учащихся

4

23

Связь слов в словосочетании

В долгая разлукаГ идти прихрамывая

3. Укажите словосочетание с  примыканием.А очень радБ разделить на пятьВ набегающая волнаГ разговаривать с  ним

4. Укажите неправильный перевод.А дати притулок тварині  — приютить животноеБ жалкувати за минулим  — сожалеть за прошлымВ сталося через необережність  — случилось по неосторожностиГ зазнати невдачі  — потерпеть неудачу

5. Укажите правильно составленное словосочетание.А насмехаться з  другаБ умалчивать о  правдеВ видеть на собственные глазаГ отсутствовать из-за болезни

Домашнее задание

32 Выберите посильное задание и  выполните его.

А Спишите, раскрывая скобки. Сделайте письменный разбор одного слово-сочетания. (Порядок разбора — см. Приложение 3.)

Тревожиться (брат), возвращаться (отпуск), предупредить (опас-ность), выехать (Полтава), забота (товарищ), вынуть (шкаф), дружить (Оля), знакомить (подруга), участвовал (походы), гордились (родина), преклоняется (украинские традиции), согласно (приказ).Б Перевод. Запишите словосочетания по-русски. Сделайте письменный разбор одного словосочетания. (Порядок разбора — см. Приложение 3.)

Уважний до оточуючих, сміятися із  себе, засіб від хвороби, один раз на місяць, пропуски через хворобу, сталося через недбалість, звернутися за адресою, називати на ім’я, зазнати поразки, опановува-ти науку, дотримувати слова, вибачте мені.

256

Приложение 3

Порядок синтаксического разбора словосочетания

1. Определить главное слово, отметить его сверху крестиком.2. От главного к  зависимому поставить вопрос, указать стрелоч-

кой, к  какому слову он относится.3. Указать вид словосочетания по способу выражения слов в  сло-

восочетании.4. Указать тип связи в  словосочетании.

Образцы разбора:

1) своя игра

«мест. + сущ.», тип связи  — согласование.

2) взять портфель

«гл. + сущ.», тип связи  — управление.

3) очень быстро

«нар. + нар.», тип связи  — управление.

какая?:̂~~?ñ(

ñ

что?ñ(~~~~?:̂

ñ

в какой степени?:̂~~~~?ñ(

ñ

Задание выполняется с использова-нием материала в конце учебника

Домашнее задание различных уровней сложности (по выбору учащихся)

5

254

Приложение 1

Орфоэпический словарь-минимум

алфави5тапостро5фассиметри5яатле 5т афе5ра

бало5ванный балова5тьба5нтыберёста, береста5бутерброд [тэ]бухга5лтеровбухга5лтеры

вероиспове5даниеветерина5риявзяла5водопрово5двосприня5ть всего5 [во]

ге5незис ге5рбовыйге5рбыгофриро5ванныйграффи5ти гу5сеничный

детекти5в [дэтэ]дефе5ктдиспансе5р [сэ]добы5чадефи5сдокуме5нт

ерети5к

жалюзи5ждала5

за5мкнутыйзаня5взвала5звони5тзубча5тый

и5конописьинтерье5р [тэ]и5скраисче5рпать

кварта5лкиломе5тркинза5коклю5шкраси5вееку5хонный

ле5кторовлыжня5лгала5ломо5ть

ме5лькомморфе5мамусоропрово5д

нача5вначала5на5чатыйнача5тьне5навистьничто 5 [што]новорождённый

обеспе5чениеоблегчи5тьобня5во5венодновре5менноожи5вопе5каопто5выйосве5домитьосуждённыйотда5вотку 5порить

положи5лапоняла5порто5выйприбы5вприня5тьпри5нялприняла5проце5нт

рвала5сьреве5ньржа5ве5ть

свёкласиро5тысли5вовыйсре5дстваста5туястоля 5р

танцо5вщицато5ртов то5рты

ту5фляту5фель

уве5домитьуглуби5тьукраи5нский

фено5менфети5шфоне5тика

ха5о5схода5тайствохода5тайствоватьхозя5ева

цеме5нтце5нтнер

что [што]что5-то [што]

ша5рфы ша5рфовшасси5шофёр

щаве5ль

экспе5ртэлектропрово5дэ5того [во]эффе5кт

языково5й (к  речи)языко5вый (к органу)я5слей

255

Приложение 2

Орфографический словарь-минимум

акко5рдалле5яаплоди5роватьаплодисме5нты

баррика5дабатальо5н бесперспекти5вныйбессле5днобога5тство браконье5р брело5к, брело5кибровь

вверхве5треныйвинегре5твихрьволеизъявле5ние восприя5тие всле5дствие

гига5нтскийго5лубьго5рестныйгости 5наягофри5рованныйграффи5ти гру5стный

дверь деревя5нный диску5ссия догово5ры доща5тый дрессирова5тьдробьдуршла5г

есте5ственность

жёлтый жужжа 5тьжурнали5стскийжюри5

за5яцздесьзубча5тый

идти5инспе5кторыиску5сствоиску5сственныйисподтишка5

кавка5зскийкинза5 кла5ссика кое-что5коллекти5вколонна5да конфо5ркакриста5лл

ладья5ле5кторыле5стницалишьложьлюбо5вь

ма5ссовыйме5стностьмета5ллмиллиа5рдмилли5онморко5вь

муссмышь

на па5мять необъя5тныйнеприча5стныйничто5

окре5стностьопере5ттаоппоне5нтотда5ть

па5мятникпарашю5тподъёмпредрассве5тныйпрецеде5нтпреиму5ществопреувели5чиватьпрофе5ссор

ра5достноразыгра5тьраспа5драско5пкирасска5з рассчи5тывать рассве5трежиссёр

сгора5тьсекрета5рьсе5рдцесилуэ5т скрупулёзныйслова5рь

сча 5стьесчёт

терра5сатине5йджер тонне5льтюрьма5

ука5занныйу5стный

фа5льшьфранцу5зский

хи5ппихо5ббихода5тайство хозя5ин

цепьцирк

чемода5нче5стныйчто5-точу5вство

шасси5шокола5дно- вани5льныйшо5рох

щипа5тьщи5плет щу5ка

эссе5эффе5кт

я5блокоянва5рь

Указание нормативного ударения слов, сложных с точки зрения орфо-эпии, встречающихся в учебнике

Указание нормативного написания слов, сложных с точки зрения орфо-графии, встречающихся в учебнике

6

24

Развитие речи. Культура речи

Развитие речи. Культура речи

Что значит быть свободным?

Читаем текст, отмечая черты характера героя.Говорим: обсуждаем затронутую автором проблему.Пишем: составляем текст по аналогии.

33 Прочитайте текст, мысленно отмечая черты характера героя.

ПреМУДрый ПИСКАрь* (В сокращении)

Жил-был пискарь. И  отец, и  мать у  него были умные. И  сыну то же заказали: «Смотри, сынок, в  жизни гляди в  оба!» Пискарь-сын отлично запомнил поучения пискаря-отца, да и  на ус себе намотал. Был он пискарь просвещенный: ума  — палата. Первым делом нору для себя такую придумал, чтоб никому другому — не влезть! Вторым делом насчет житья своего решил так: ночью, когда люди, звери, пти-цы и  рыбы спят,— он будет моцион* делать, а  днем станет в  норе сидеть и  дрожать.

Лежит он день-деньской в  норе, ночей не досыпает, куска не до-едает и все-то думает: «Кажется, что я жив? Ах, что-то завтра будет?»

Однажды проснулся он и  видит: прямо против его норы стоит рак. Вытаращил на него костяные глаза. Только усы пошевеливают-ся. Вот когда он страху набрался! И  целых полдня, покуда его рак поджидал, он все дрожал, все дрожал.

В другой раз, только что успел он перед зорькой в  нору воро-титься, глядит, откуда ни возьмись, у  самой норы щука стоит и  зу-бами хлопает. А  он и  щуку надул: не вышел из норы.

И не раз, и  не два это с  ним случалось. И  каждый раз он победы одерживал, каждый раз восклицал: «Слава тебе, Господи, жив!»

Но этого мало: он не женился и детей не имел, хотя у отца его была большая семья. Он рассуждал так: «Отцу шутя можно было прожить. В  то время и  щуки были добрее, и  окуни на мелюзгу не зарились».

И прожил пискарь таким родом сто лет. Все дрожал, все дрожал. Ни друзей у  него, ни родных.

25

В круговороте нашей жизни. Что значит быть свободным?

Сколько годов прошло после ста лет — неизвестно, только стал премудрый пискарь помирать. Вся жизнь мгновенно перед ним пронес лась. Какие были у  него радости? Кого он утешил? Кому добрый совет подал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обо-грел, защитил?

И на все эти вопросы ему пришлось отвечать: «Никому».Он жил  — дрожал, и  умирал  — дрожал.И что всего обиднее: не слыхать даже, чтоб кто-нибудь его пре-

мудрым называл.(По М.  Салтыкову-Щедрину)

«Прему5дрый писка5рь»  — сказка М.  Салтыко5ва-Щедрина5  (1826–1889), русского писателя-сатирика (слово «пискарь» дается в  старой орфографии).Моцио5н  — прогулка для укрепления здоровья или с  целью отдыха.

Работа со словом. Определите значение эпитета премудрый. Подберите к  нему синонимы, а  затем антоним. Какой смысл вкладывает писатель в  это слово? Действительно ли пескарь премудрый? Как называется такой прием в  художественной литературе: метафора, ирония или аллегория?Определите значение выделенных выражений. Как они называются? По-думайте, почему их не относят к  словосочетаниям.Найдите в тексте синоним к слову испугался. Приведите также свои примеры.

Работа с текстом. Выберите ту пословицу, которая бы подошла для назва-ния сказки. Свой выбор обоснуйте.

Волков бояться  — в  лес не ходить.Надо беречься, чтобы не обжечься.

Творческое задание

34 Обсудите затронутую в тексте проблему, отвечая на данные вопросы..

— Каких людей высмеивает автор в  сказке? — Осуждает автор пескаря или сочувствует ему?— Каково ваше отношение к  главному герою?— Можно ли согласиться с тем, что «премудрые пескари» безвредны?

Цели и задачи урока

Работа с текстами разных стилей, осмысление темы и идеи фрагмента

Справки об авторах текстов, указание значений неизвестных учащимся слов

Творческие задания, обсуждение затронутых в текстах проблем

Работа с художественными сред-ствами, темой и идеей текста

7

26

Развитие речи. Культура речи

Играем!

35 Кто лучше? Прочитайте текст. В  чем его особенность? Составьте похожий текст по сюжету сказки «Премудрый пискарь».

Подъехал. Вышел, оглянулся, вошел. Вбежал, открыл, захлопнул. Заперся, вздохнул. Прислушался, насторожился. Сгруппировался, прыгнул. Поскользнулся, рухнул. Полежал, успокоился. Собрался, встал. Увидел. рассмеялся. Погладил, покормил. Поужинал, помылся. Лег и  уснул.

Домашнее задание

36 Прочитайте текст. Выберите посильное задание и  выполните его.

Одна птичка очень долго жила в  клетке. Она часто смотрела в  окно и  не раз видела других птиц, которые весело летали на сво-боде, и  задумывалась о  том, каково это  — чувствовать, как солнце прогревает спинку, ветер расправляет крылья, и, взмывая и  пикируя, ловить на лету мошек. Когда птичка думала об этом, ее сердце начи-нало учащенно биться.

Иногда другая птица садилась на карниз окна и  рассматривала птичку, сидевшую в  клетке. Путешественница склоняла голову набок и  как бы спрашивала себя, возможно ли такое. Птица в  клетке!

И в  эти моменты птичка чувствовала себя совсем несчастной.Однажды хозяин оставил дверцу клетки открытой. Птичка сидела

и  смотрела наружу сквозь распахнутую дверцу и  пыталась решить, что делать. И  все еще думала, когда на закате хозяин обнаружил не-запертую клетку. Птичка предпочла безопасность свободе.

Каждый имеет то, что хочет, но, если ты вырос в  безопасности, может, свобода тебе не так и  нужна?А Выпишите из текста четыре словосочетания, наиболее емко характеризу-ющие птичку. Выскажите свое отношение к  морали притчи.

Б Напишите, что объединяет образы премудрого пескаря из сатирической сказки М.  Салтыкова-Щедрина и  птички из притчи. Какой нравственный урок преподносит автор сказки? Чему учит? Совпадает ли урок сказки с  моралью притчи?

259

Содержание

§ 36, 37 Однородные и неоднородные определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152§ 38, 39 Обобщающие слова при однородных членах предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160§ 40, 41 Обращение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169§ 42–44 Вводные слова, словосочетания и предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 ПОДВОДИМ ИТОГИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Предложения с обособленными членами§ 45, 46 Понятие об обособленных членах предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194§ 47–49 Обособленные согласованные и несогласованные определения . . . . . . . . . . . . . . . . . 202§ 50, 51 Обособленные приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212§ 52–54 Обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием

и деепричастным оборотом . Сравнительный оборот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219§ 55–57 Обособленные обстоятельства, выраженные существительными

с предлогами . Уточняющие обстоятельства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231§ 58–60 Обособленные дополнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 ПОДВОДИМ ИТОГИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 Ответы к заданиям повышенной сложности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Приложение 1 . Орфоэпический словарь-минимум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254Приложение 2 . Орфографический словарь-минимум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255Приложение 3 . Порядок разбора синтаксического словосочетания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

Порядок синтаксического разбора простого предложения . . . . . . . . . . . . . . . . 257

развитие речи. Культура речи. Перечень речевых темСовет внуку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16читаем текст, отмечая черты характера героя . Говорим: озаглавливаем текст; составляем связное высказывание по вопросам .Пишем: составляем текст по аналогии .

Что значит быть свободным? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24читаем текст, отмечая черты характера героя .Говорим: обсуждаем затронутую автором проблему .Пишем: составляем текст по аналогии .

Школьная газета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31читаем текст в  лицах; соблюдаем интонацию сообщения, вопроса и  побуж дения .Говорим: разыгрываем информационный диалог «Поговорим об интервью»; обсу-ждаем вопросы для интервью .Пишем: составляем вопросы для интервью и  отвечаем на них .

Первая роль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39читаем текст по составленной партитуре .Говорим: обсуждаем инсценировку с точки зрения фонетической выразительности — уместной интонации, наличия пауз, звучности, умения ставить логические ударения .Пишем: составляем партитуру текста .

Его величество футбол . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55слушаем текст и  определяем тему (широкую и  узкую); предугадываем по заго-ловку содержание текста .

В крУГОВОрОТЕ наШЕй жИзнИ

жИТь зДОрОВО

Лингвистические игры, направ-ленные на создание ученических текстов по заданной теме

Домашнее задание различных уровней сложности (по выбору учащихся)

Развернутое содержание включает речевые темы, подтемы и виды деятель-ности

8

календарно-тематический план. русский язык. 8-й класс

№ урока тема урока

1 Общие сведения о языке. Язык как развиваю-щееся явление

2 Повторение изученного в 5–7 классах. Лекси-кология . Орфоэпия

СинтакСиС. пунктуация

Словосочетание и предложение

3 Словосочетание как единица синтаксиса . Структура словосочетания и его виды по мор-фологическому способу выражения главного слова

4 Развитие речи. Речевая тема «В круговороте нашей жизни» . Речевая подтема «Совет внуку» . Общение и речь . Способы и функции общения

5 Виды словосочетаний по типу подчинитель-ной связи

6 Словосочетания, различающиеся формой за-висимого слова в русском и украинском язы-ках . Синтаксический разбор словосочетания

7 Предложение. Основные признаки предложе-ния . Простое и сложное предложение

8 Развитие речи. Речевая тема «В круговороте нашей жизни» . Речевая подтема «Школьная газета» . интервью

9 Виды предложений по цели высказывания . Предложения с эмоциональной окраской

10 Логическое ударение . Порядок слов в предло-жении

11 Пунктуация. Знаки препинания в конце пред-ложения

12 Контрольная работа. тестированиепрОСтОе предлОжение

двусоставные предложения

13 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения . Способы выражения подлежа-щего

14 Развитие речи. Речевая тема «Жить здорово» . Речевая подтема «Его величество футбол» .текст . темы широкие и узкие

15 Простое (глагольное) и составное (именное и глагольное) сказуемое . глагол-связка . инто-нация в простых предложениях с пропуском связки

16 Развитие речи. Речевая тема «Жить здорово» . Речевая подтема «Поверь в себя» . типы речи . текст-повествование . Подробное из-ложение текста повествовательного харак тера

№ урока тема урока

17 глагол-связка . интонация в простых предло-жениях с пропуском связки . тире между под-лежащим и сказуемым

18 Развитие речи. Речевая тема «Жить здорово» . Речевая подтема «Помоги ближнему» . типы речи . текст-рассуждение проблемного характера . Сочинение-рассуждение дискуссионного харак-тера на актуальную тему «Помоги ближнему»

19 Второстепенные члены предложения: дополне-ние (прямое и косвенное), определение (согла-сованное, несогласованное, приложение), об-стоятельство (времени, места и др . )

20 Виды обстоятельств . Сравнительный оборот, знаки препинания при сравнительном обороте

21 Приложение как особый вид определения . де-фис и кавычки при приложении

22 Развитие речи. Речевая тема «Жить здорово» . Речевая подтема «тренируем выносливость» .диалог . Составление диалога о режиме дня

23 Контрольная работа. тестирование

Односоставные предложения. неполные предложения

24 главный член односоставных предложений в форме сказуемого и в форме подлежащего . Виды односоставных предложений

25 Односоставные предложения с главным чле-ном в форме сказуемого . Определенно-личные предложения

26 Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого . Неопределенно-личные предложения

27 Односоставные предложения с главным чле-ном в форме сказуемого . Обобщенно-личные предложения

28 Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого . Безличные предложения

29 Предложения с главным членом в форме под-лежащего . Назывные предложения

30 Неполные предложения . Полные и неполные предложения . интонирование неполных пред-ложений

31 тире в неполном предложении32 Контрольный зрительно-слуховой диктант

прОСтОе ОСлОжненнОе предлОжение

предложения с однородными членами

33 Предложения с однородными членами

№ урока Тема урока

34, 35 Однородные члены предложения (с союзной, бессоюзной и смешанной связью). Запятая между однородными членами, ряды однород-ных членов

36 Запятая между однородными членами37 Развитие речи. Речевая тема «По городам

и весям». Речевая подтема «Инструктаж для путешественников».Стили речи. Повторение изученного о стилях. Официально-деловой стиль. Инструкция

38 Однородные и неоднородные определения39 Обобщающие слова в предложениях с однород-

ными членами. Знаки препинания при обобща-ющих словах

40 Развитие речи. Речевая тема «В мире науки». Речевая подтема «Открытия начинаются с лю-бознательности».Виды вопросов (закрытый, открытый, наво-дящий)

Предложения с обращениями и вводными словами

41 Предложения с обращениями. Обращение не-распространенное и распространенное. Знаки препинания в предложениях с обращениями

42 Использование обращений для передачи отно-шения к адресату речи

43 Развитие речи. Речевая тема «Летопись в кам-не». Речевая подтема «Прочность, польза и красота».Изложение с дополнительным творческим за-данием

44, 45 Вводные слова (словосочетания, предложе-ния). Знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях)

46 Развитие речи. Речевая тема «Летопись в кам-не». Речевая подтема «София Киевская — па-мятник Всемирного наследия ЮНЕСКО».Контрольное сочинение-описание памятника архитектуры с подбором эпиграфа

47 Повторение изученного о простом предложе-нии с однородными членами, обращениями и вводными словами

48 Контрольная работа. Тестирование. Чтение молча

№ урока Тема урока

Предложения с обособленными членами

49, 50 Понятие об обособленных и уточняющих чле-нах предложения

51 Развитие речи. Речевая тема «Народы мира». Речевая подтема «Они говорят по-ненецки».Развернутый ответ на уроке

52 Обособленное согласованное определение53 Обособленное несогласованное определение54 Обособленное приложение55 Знаки препинания при обособленных опреде-

лениях и приложениях56, 57 Обособленные обстоятельства

58 Развитие речи. Речевая тема «Всматриваясь в украинскую природу». Речевая подтема «Украинская ночь».Текст. Синтаксические средства связи предло-жений в тексте

59 Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

60 Уточняющие обстоятельства61 Знаки препинания при обособленных и уточ-

няющих обстоятельствах62 Обособленные дополнения63 Знаки препинания при обособленных допол-

нениях64 Синтаксический разбор простого предложения65 Контрольная работа. Слуховой диктант66 Развитие речи. Речевая тема «Памятные

даты». Речевая подтема «К истокам книгопе-чатания».Сжатое изложение по совместно составленно-му плану

67 Повторение изученного о предложении с обособ ленными членами

68 Контрольная работа. Тестирование. Аудиро-вание

Повторение в конце года

69, 70 Повторение изученного о словосочетании и простом предложении в конце года

РуссКий ЯЗЫК. 8 класс Демоверсия учебника Н. Ф. Баландиной

(російською мовою)Код Ф651025Р. Підписано до друку 28.04.2016. Формат 84×108/16. Папір офсетний. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 0,84.

ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 3322 від 26.11.2008. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135. Для листів: 61045 Харків, а/с 3355.

E-mail: office@ranok.com.ua. Тел. (057) 701-11-22, 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.www.ranok.com.ua

© ООО Издательство «Ранок», 2016