Интегрированная рабочая программа по...

Интегрированная рабочая программа

по литературному чтению и литературному чтению на род-ном (русском) языке

Интегрированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чте-

ние» и «Литературное чтение на родном (русском) языке»

для 2 класса

разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта начального общего образования

Программа разработана

ШМО учителей начальных классов

2019

Аннотация к рабочей программе

по учебному курсу «Литературное чтение»

для 2 класса

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа соответствует авторской программе «Литературное чтение»1-4 класс», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головано-

ва. (УМК «Школа России». Сборник программ в 2 ч. Ч 1/ - М.: Просвещение, 2011, с. 283)

В соответствии с учебным планом школы на реализацию программы отводится 136 ч (4 часа в неделю)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. из УМК «Школа России», Литературное чтение. Учебник. 2 класс, с приложени-

ем на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015г

Линия учебников имеет гриф «Рекомендовано».

Цели и задачи программы по литературному чтению

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

- совершенствование всех видов речевой деятельности;

- формирование читательского кругозора;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

- воспитание интереса к чтению и книге.

По литературному чтению на родном (русском) языке

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений,

нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Программа включает в себя: планируемые результаты освоения программы; личностные, метапредметные и предметные результаты осво-

ения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обу-

чающихся.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные прове-

рочные работы, тестирование, работы по развитию речи. Выделяют индивидуальную, групповую и классную формы.

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компо-

нентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, на основе авторской программы

Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате второго года изучения учебного предмета "Литературное чтение" ученик научится:

- различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность,

любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;

- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и

научно-популярные тексты;

- владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учетом индивидуальных возможностей, элементар-

но интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей ис-

пользовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);

- воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать

на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участво-

вать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного

произведения;

- определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказы-

вать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);

- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

- находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использо-

вать выразительные средства языка в собственном высказывании;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;

- составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

- применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматиза-

ция, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по

аналогии с прочитанными;

- ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на ее аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;

- рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);

- под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной за-

дачей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

2

класс

1. Ценить и при-

нимать следую-

щие базовые цен-

ности: «добро»,

«терпение», «ро-

дина», «природа»,

«семья», «мир»,

«настоящий друг».

2. Уважение к

своему народу, к

своей родине.

3. Освоение лич-

ностного смысла

учения, желания

учиться.

4. Оценка жизнен-

ных ситуаций и

поступков героев

художественных

текстов с точки

зрения общечело-

веческих норм.

1. Самостоятельно организовывать

свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации

учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятель-

ности с помощью учителя и само-

стоятельно.

4. Определять план выполнения за-

даний на уроках, внеурочной дея-

тельности, жизненных ситуациях

под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание

с образцом, предложенным учите-

лем.

6. Корректировать выполнение зада-

ния в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следу-

ющим параметрам: легко выполнять,

возникли сложности при выполне-

нии.

1. Ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг

своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные

вопросы учителя, самим задавать

вопросы, находить нужную ин-

формацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочи-

танное или прослушанное; со-

ставлять простой план.

4. Определять, в каких источни-

ках можно найти необходимую

информацию для выполнения за-

дания.

5. Находить необходимую инфор-

мацию, как в учебнике, так и в

словарях.

6. Наблюдать и делать самостоя-

тельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и

понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учетом своих учеб-

ных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты

учебников, других художественных и

научно-популярных книг, понимать

прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи).

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функ-

циональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (автор-

скую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Литературное чтение на родном (русском) языке:

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур наро-

дов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: вос-

принимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведе-

ниями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии лите-

ратур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетиче-

ского пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Россий-

ской Федерации, народов мира;

2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чте-

ния вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателя-

ми); владеть техникой смыслового чтения про себя - понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за

полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, ле-

генды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры),

приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близ-

кородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле и

т.д.); различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, бас-

ня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художествен-

ной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка

(эпитеты, сравнения, олицетворения);

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формирование читательского интереса и эстетического

вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского

интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для

решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес

к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге;

читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приво-

дить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пере-

сказ с изменением действующего лица).

Содержание учебного предмета

«Литературное чтение»

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшеб-

ные сказки; рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в литературно-художественных произведениях.

Хорошие и плохие поступки героев произведений. Произведения народного творчества.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию

прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (формулирование своего впечатления в уст-

ном высказывании).

Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Вырази-

тельное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, темпа чтения, при этом замедление его или ускоре-

ние в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи: художественный, учебный, научно-популярный.

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием. Подробный и выборочный пере-

сказ учебного и познавательного текста.

Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок, портретные описания персона-

жей, диалог.

Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Последовательность со-

бытий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа. Пересказ текста подробный, выборочный. Пересказ от лица героя.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством учителя); ответ на вопрос "Чему учит произве-

дение?". Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на

установление взаимосвязей.

Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой

теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам, прочитанному тексту, заданной теме, о книге с

соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и роль в тексте. Звуковая и

смысловая стороны слова.

Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Придумывание сказок и состав-

ление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов

учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование;

творческий пересказ (от лица героя).

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный матерал).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мыс-

ли); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения волшебной сказки. Проза-

ическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов

(под руководством учителя).

«Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,

умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказы-

вания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Работа с разными видами текста. Общее представление о художественных текстах. Определение целей создания этих видов текста. Особенности

фольклорного текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз-

ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый

вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение

особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение

общечеловеческих нравственных правил отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм мо-

рали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть

тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последова-

тельное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,

пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выра-

жений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или

по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пере-

сказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составле-

ние плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позво-

ляющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе тек-

ста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы

по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,

научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование

норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предло-

женной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослу-

шанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественно-

го произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного вы-

сказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказы-

вания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной

речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини- сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную

тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с

учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных

видов книг: историческая, приключенческая фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические из-

дания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмо-

ристические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпи-

тетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те-

ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и ав-

торские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Тематическое планирование

№ Тема урока Дата Содержание учеб-

ной деятельности

Планируемые результаты

Работа с

учащи-

мися с

ЗПР Предметные УУД Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

Знакомство с

учебником по ли-

тературному чте-

нию.

Знакомство с учеб-

ником и условными

обозначениями, ра-

бота с иллюстраци-

ями и составление

рассказа по ним.

Ориентироваться в

учебнике: опреде-

лять умения, кото-

рые будут сформи-

рованы на основе

изучения данного

раздела; определять

круг своего незна-

ния.

Самостоятельно организовывать свое

рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учите-

ля, выполнять учебные действия в

громкоречевой и умственной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и по-

нимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки.

Формирова-

ние потребно-

сти в общении

в коллективе.

Самое великое чудо на свете (4ч)

2

Самое великое

чудо на свете


названием раздела.

Прогнозирование

содержания разде-

ла. Развитие связ-

ной речи.

Определять умения,

которые будут

сформированы на

основе изучения

данного раздела;

определять круг сво-

его незнания.

Строить речевое вы-

сказывание в устной

и письменной форме.



Оценка своего задания по следующим

параметрам: легко выполнять, возникли

сложности при выполнении.




Формирова-


сти в обще-

нии в коллек-

тиве.

3 Книги, прочитан-

ные летом.

Выставка книг.

Краткий пересказ

сюжета. Составле-

ние характеристики

героев. Развитие

связной речи.

Отвечать на простые

вопросы учителя,

находить нужную

информацию в учеб-

нике.



рабочее место. Принимать и сохранять

учебную задачу..




Высказывать

своё отноше-

ние к героям

прочитанных

произведе-

ний, к их по-



ступкам.

4 Р. Сеф «Читате-

лю».

Выразительное

чтение напутствия.

Обсуждение в паре

и группе высказы-

ваний великих лю-

дей о книге и о

чтении.

Наблюдать и делать

самостоятельные

простые выводы















Эмоциональ-

но «прожи-

вать» текст,

выражать

свои эмоции.

5

Литературное

чтение на род-

ном (русском)

языке Проект:

«О чём может

рассказать

школьная библио-

тека».

Сравнение старин-

ных и современных

книг, работа с вы-

сказываниями

Ушинского, Тол-

стого. Развитие





Формирова-

ние читатель-

ского интере-

са.

Устное народное творчество (15 ч)

6

Устное народное

творчество.






ной речи.

Чтение вслух с по-

степенным перехо-

дом на чтение про

себя.













Формирова-


сти в обще-


тиве.

7

Пословицы и по-

говорки.

Малые и большие

жанры устного

народного творче-

ства. Особенности

пословиц и погово-

рок. Анализ и ис-

пользование в речи.





нике.




Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответ-

ствии с поставленной задачей.





но «прожи-


выражать


8 Литературное Малые и большие Наблюдать и делать Соотносить выполненное задание с об- Эмоциональ-



языке Русские

народные песни.

жанры устного

народного творче-

ства. Особенности

русских народных

песен. Выразитель-

ное чтение.



разцом, предложенным учителем.




но «прожи-


выражать


9

Потешки и при-

баутки.

Малые жанры уст-

ного народного

творчества. Осо-

бенности потешек

и прибауток. Роле-

вое чтение с нуж-

ной интонацией.




Проявлять познавательную инициативу

в учебном сотрудничестве.





но «прожи-


выражать


10

Считалки и небы-

лицы

Малые жанры уст-


творчества. Срав-

нение считалок,

небылиц и сказок.


чтение, составле-

ние своей небыли-

цы. Наблюдение за

ритмом.

Отвечать на про-

стые вопросы учи-

теля, находить

нужную информа-

цию в учебнике.












но «прожи-


выражать


11

Загадки. Малые жанры уст-


творчества. Рас-

пределение загадок

на тематические

группы. Составле-

ние и отгадывание

загадок.










рабочее место. Адекватно восприни-

мать оценку учителя, выполнять учеб-

ные действия в громкоречевой и ум-

ственной форме.





но «прожи-


выражать


12




языке Русская

народная сказка.

«Петушок и бобо-

Слушание и чте-

ние, главная мысль

сказки, пересказ по

рисункам, анализ

пословиц.





в учебном сотрудничестве. Принимать

и сохранять учебную задачу..

Читать вслух и про себя тексты учебни-

ков, других художественных и научно-

популярных книг, понимать прочитан-





произведе-


вое зёрнышко». ное.




ступкам.

13

Русская народная

сказка «У страха

глаза велики».


ние. Герои сказки и

их характеристика.

Работа с послови-

цами. Пересказ по

плану.






Подробно переска-

зывать прочитанное

или прослушанное;

составлять простой

план.












произведе-


ступкам.

14


сказка. «Лиса и

тетерев».

Самостоятельное

чтение. Анализ

сказки, главная

мысль. Выборочное

чтение. Характери-

стика героев. Пере-

сказ.

Сравнивать героев,

их поступки: нахо-

дить общее и разли-

чия. Подробно пере-

сказывать прочитан-

ное или прослушан-

ное; составлять про-

стой план.







ное.








произведе-


ступкам.

15


сказка «Лиса и

журавль»


ние. Сравнение

начала и конца

сказки. Работа с

пословицей. Разви-

тие речи





нике.










произведе-


ступкам.

16





народная сказка

«Каша из топора»


ние. Работа по со-

держанию. харак-

теристика героев.

Работа с послови-

цей. Пересказ.

Наблюдать и де-

лать самостоятель-

ные простые вы-

воды. Подробно пе-

ресказывать прочи-

танное или прослу-











произведе-


шанное; составлять

простой план.

зрения на события, поступки. ступкам.

17


сказка «Гуси-

лебеди».

Целостное воспри-

ятие. Действующие

лица сказки. Разви-

тие речи, обмен

мнениями о прочи-

танном.





нике.














произведе-


ступкам.

18


сказка «Гуси-

лебеди».

Анализ. Главная

мысль сказки. Со-

ставление рассказа

по вопросам. Пере-

сказ по плану.





нике.





план.






Оценивать

конкретные

поступки как

хорошие или

плохие.

19 Обобщение по

разделу «Самое

великое чудо на

свете».

Викторина по рус-

ским народным

сказкам и её геро-

ям.





нике.






сложности при выполнении. Прояв-

лять познавательную инициативу в

учебном сотрудничестве.




ное.





но «прожи-


выражать


20




языке Проверка

знаний и оценка

Работа с тестом. Отвечать на простые




нике.

Корректировать выполнение задания в

дальнейшем.




Формирова-

ние умения

самостоя-

тельно оцени-

вать свои до-

своих достижений

по разделу «Са-

мое великое чу-

до».







стижения.

Люблю природу русскую (8ч)

21

Люблю природу

русскую



Картины осенней

природы. Знаком-

ство с названием

раздела. Прогно-

зирование содер-

жания раздела. Раз-

витие связной речи.

Чтение вслух с по-



себя.














Формирова-


сти в обще-


тиве.

22

Осенние загадки. Распределение за-

гадок на тематиче-

ские группы. Со-

ставление и отга-

дывание загадок.

Развитие речи.








рабочее место. Проявлять познаватель-

ную инициативу в учебном сотрудниче-

стве.




Принимать и сохранять учебную зада-

чу..





но «прожи-


выражать


23

Ф. Тютчев «Есть в

осени первона-

чальной…», К.

Бальмонт «Поспе-

вает брусника…».



стихов разных по-

этов на одну тему.


чтение с нужной

интонацией. Под-

готовка к заучива-

нию.





нике.


но «прожи-


выражать


24




языке Ф.Тютчев

Чтение наизусть.

Словесное рисова-

ние, слушание. Вы-

разительное чтение









но «прожи-


выражать

.Чтение наизусть.

А. Плещеев

«Осень наступи-

ла…», А. Фет

«Ласточки пропа-

ли».

в нужном темпе.

зрения на события, поступки. свои эмоции.

25

Стихи об осени

А. Толстого, С.

Есенина, В. Брю-

сова, И. Токмако-

вой.



стихов разных по-

этов на одну тему.


чтение с нужной

интонацией. Под-


нию





нике.












но «прожи-


выражать


26

С Есенин .Чтение

наизусть.

В. Берестов «Хит-

рые грибы»,

«Грибы».


Сравнение произ-

ведений разных

жанров..



простые выводы.








но «прожи-


выражать


27

М. Пришвин

«Осеннее утро».

Развитие речи. Го-

ворение Самостоя-

тельное чтение .

Словесное рисова-

ние картины утра

осени. Составление

рассказа.





нике.



простые выводы.


чу..





но «прожи-


выражать


28




языке Обобщение

по разделу:

«Люблю природу

русскую. Осень»

Работа с разно-

цветными странич-

ками. Ответы на

вопросы теста.

Оценка своих до-

стижений.





нике.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.



Русские писатели (14ч)

29

Русские писатели. Знакомство с





ной речи.















Формирова-


сти в обще-


тиве.

30

А. С. Пушкин.

Вступление к по-

эме «Руслан и

Людмила».


ятие.

Воспринимать на

слух произведения.

Работа по содержа-

нию .

Наблюдение за ин-

тересными словес-

ными выражения-

ми в лирическом

тексте.

Подготовка к за-

учиванию.





нике.











ное.








произведе-


ступкам.

оценивать по-

ступки людей,

жизненные

ситуации с

точки зрения

общеприня-

тых норм и

ценностей

31

А. С. Пушкин


А. С. Пушкин Ли-

рические стихи.


Слушание. Словес-

ное рисование.

Наблюдение за об-

разными выраже-

ниями. Вырази-

тельное чтение.





нике.








но «прожи-


выражать


32




языке А. С. Пуш-


ятие. Слушание и

чтение. Выражение

отношения к про-













кин «Сказка о ры-

баке и рыбке».

читанному. Разви-

тие речи.

нике.







ное.




произведе-


ступкам.

Оценивать




плохие.


но «прожи-


выражать


33


«Сказка о рыбаке

и рыбке».

Анализ произведе-

ния. Работа по со-

держанию. Харак-



чтение.









34


«Сказка о рыбаке

и рыбке».

Последователь-

ность событий. Со-

ставление пана.

Пересказ. Развитие

речи.





план.


чу..




ное.




35

И. А. Крылов

«Лебедь, рак и

щука».

Отличие басни от

других жанров.

Особенности ба-

сенного текста..


ние. Мораль. Срав-

нение поведения

героев. Подготовка

к заучиванию.




чия.













произведе-


ступкам.

36




языке И. А. Кры-

лов Чтение

наизусть. «Стре-


Отличие басни от

других жанров.

Особенности ба-

сенного тек-

ста..Слушание и





нике. Строить рече-

вое высказывание в











произведе-


коза и муравей». чтение. Мораль. устной и письменной

форме.

зрения на события, поступки. ступкам.

37

Л. Н. Толстой

«Старый дед и

внучек».



держанию. Главная

мысль. Герои про-

изведений. Работа с

пословицами.




чия.


чу..








произведе-


ступкам.

38


«Филипок».


ятие. Чтение про

себя. Обмен мне-

ниями о прочитан-

ном. Работа по со-

держанию. Разви-

тие речи.


Восприятие на слух.

Смысл. Подбор по-

словиц. Выразитель-













произведе-


ступкам.

39 Л. Н. Толстой

«Филипок».

Характеристика

героев. Последова-

тельность событий.

Составление плана.

Пересказ.





нике.





план.







Оценивать

поступки лю-

дей, жизнен-

ные ситуации

с точки зре-

ния общепри-

нятых норм и

ценностей

40 Литературное



языке


«Котёнок».

Слушание. Работа

по содержанию.

Главная мысль.


героя.





нике.







ное.








произведе-


ступкам.

41 Обобщение по Работа с Разно- Наблюдать и делать Оценка своего задания по следующим Эмоциональ-

разделу «Русские

писатели»

цветными странич-

ками. Подбор книг

разных авторов по

теме.











но «прожи-


выражать


42

Проверка знаний

и оценка своих

достижений.

Работа с тестом.

Ответы на вопросы.

Взаимопроверка.





нике.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

О братьях наших меньших (12ч)

43

О братьях наших

меньших






ной речи.










стве.




Формирова-


сти в обще-


тиве.

44




языке Весёлые

стихи о животных

А. Шибаева, Б.

Заходера, И. Пи-

воваровой.

Слушание и чтение

вслух .Наблюдение

за настроением.


чтение. Подготовка






нике.












но «прожи-


выражать


45

И. Пивоварова

В.Берестов «Кош-

кин щенок».

Чтение наизусть



держанию. Харак-

теристика героя.

















произведе-




ное.




ступкам.

46

М. Пришвин «Ре-

бята и утята».

Восприятие текста

через слушание.

Обмен мнениями о

прочитанном. Ра-

бота по

содержанию. Рабо-

та с пословицами.








нике.

.












произведе-


ступкам.

Оценивать







ценностей

47

М. Пришвин «Ре-

бята и утята».


героев. Последова-


Пересказ по плану.








план.









Оценивать







ценностей

48




языке Е.Чарушин

«Страшный рас-

сказ».

Восприятие текста.

Вид текста. Харак-


Составление плана

рассказа. Пересказ

по плану.





нике.










произведе-


ступкам.

49 Б.Жидков «Храб- Восприятие на Наблюдать и делать Адекватно воспринимать оценку учите- Высказывать

рый утёнок». слух. Самостоя-



героев. Ролевое

чтение.











произведе-


ступкам.

50

В. Бианки «Му-

зыкант».

Слушание и чтение

произведения. Об-

мен мнениями по

прочитанному.

Нравственная

оценка поступка.

Выборочное чте-

ние. Главная

мысль.





план.


чу..








произведе-


ступкам.

51

В. Бианки «Му-

зыкант».


нию. Деление тек-

ста на части со-

ставление плана.

Подробный пере-

сказ. Развитие ре-

чи.

Умение сотрудничать с учителем.




52




языке В. Бианки

«Сова»..


ятие. Выражение

отношения к про-

читанному. Разви-

тие речи. Самосто-

ятельное чтение.





план.






чу..








произведе-


ступкам.

53

В. Бианки «Сова». Работа по содержа-

нию текста. Глав-

ная мысль. Состав-

ление рассказа по

картинному плану.

Пересказ.








но «прожи-


выражать




54

Обобщение по

разделу «О брать-

ях наших мень-

ших».

Проверка знаний и

оценка своих до-

стижений.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

Из детских журналов (9ч)

55

Из детских жур-

налов





ла. Отличие журна-

ла от книги. Разви-

тие связной речи.










стве.




Формирова-


сти в обще-


тиве.

56




языке Вопросы

из детских журна-

лов.

Знакомство, рас-

сматривание, чте-

ние. Поиск необхо-

димой информации

по заданной теме.








устной и письменной

форме.








Формирова-


сти в обще-


тиве.

57

Д. Хармс «Игра» Восприятие на

слух. Чтение с по-



себя. Выразитель-

ное чтение в быст-

ром темпе.








нике.

Умение сотрудничать с учителем.





но «прожи-


выражать


58

Д. Хармс «Вы

знаете?»

Восприятие на

слух. выборочное

чтение. Подбор


чу.. Умение сотрудничать с учителем.



но «прожи-


другого заголовка.


чтение.



выражать


59

Д. Хармс, С. Я.

Маршак «Весёлые

чижи».


Наблюдение за

особенностями

произведения. Со-

ставление вопро-

сов. Выразительное

чтение.










но «прожи-


выражать


60




языке Весёлые

стихи Д. Хармса и

Н. Гернета, Ю.

Владимирова.


слух. работа по со-

держанию. Анализ

ситуаций. вырази-


Подготовка к за-

учиванию.





нике.











но «прожи-


выражать


61

Д. Хармс . А. Ве-

денский «Учёный

Петя», «Лошад-

ка».


Анализ ситуации.

Соотнесение

названия с содер-

жанием. Вырази-


Составление похо-

жей истории.




чия.








Оценивать







ценностей

62

Проект : «Мой

любимый детский

журнал».

Работа по плану в

учебнике. Создание

собственного жур-

нала. Развитие ре-

чи. Описание

оформления жур-

нала.










Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

63


разделу.



стижений. Поиск







. Формирова-

ние умения

самостоя-

нужной статьи в

журнале. Рисова-

ние иллюстраций

для статьи в жур-

нале.


нике.











стижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

64




языке Люблю

природу русскую.

Зима .





ла. Зимние загадки.

Соотнесение загад-

ки и отгадки. Раз-

витие связной речи.










стве.




Формирова-


сти в обще-


тиве.

65

Стихи о первом

снеге. И. Бунин,

К. Бальмонт, Я.

Аким.

Восприятие на слух

поэтического тек-

ста. Сравнение

произведений раз-

ных поэтов на одну

тему. Чтение в со-

ответствии с

настроением. Под-


нию по выбору.





нике.







но «прожи-


выражать


66

Чтение наизусть

по выбору.

Стихи о зиме. Ф.

Тютчев, С. Есе-

нин.


ние. Словесное ри-

сование зимней

природы. Наблю-

дение за ритмом и

мелодикой. Выра-

зительное чтение.















но «прожи-


выражать


67


сказка. «Два мо-

роза».


ятие. Вид текста.

Развитие моноло-

гической речи. Вы-

ражение отноше-





план.










произведе-

ния к прочитанно-

му. Чтение.



ное.





ступкам.

Оценивать




плохие.


но «прожи-


выражать


68





народная сказка.

«Два Мороза».


нию. Главная

мысль. Соотнесе-

ние пословицы с

главной мыслью

Работа с иллюстра-

циями.. Сжатый

пересказ.




чу..




69

С.Михалков «Но-

вогодняя быль». Восприятие на

слух. Особенности

были. Работа по

содержанию. Ха-

рактеристика и

оценка поступка.

героя. Развитие






нике. Сравнивать

героев, их поступки:

находить общее и

различия.


рабочее место. Адекватно воспринимать

оценку учителя, выполнять учебные

действия в громкоречевой и умственной

форме.








произведе-


ступкам.

70

А. Барто «Дело

было в январе…»,

С.Дрожжин

«Улицей гуля-

ет…».


слух. Рисование

словесной картины.


чтение. Ритм и ме-

лодика.





нике.







но «прожи-


выражать


71

Стихи о зиме. Слушание, чтение

и сравнение стихов

разных поэтов од-

ной тематики. Сло-

весное рисование и

иллюстрирование

поэтич. произведе-

ний. Подготовка к

заучиванию (по











но «прожи-


выражать


выбору).

72




языке Чтение

наизусть по выбо-

ру. Обобщение по

разделу..




стижений.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

Писатели детям (17ч)

73

Писатели детям Знакомство с





ной речи.










стве.




Формирова-


сти в обще-


тиве.

74

К. И. Чуковский

«Путаница», «Ра-

дость».


худ.произведения.

Работа над смыс-

лом. Сроавнение с

небылицей. Выра-






нике.









но «прожи-


выражать


75

К.Чуковский

«Федорино горе».


ятие. Наблюдение

за настроением.

Авторское отноше-

ние к событиям.

Развитие связной

речи.








нике.







ное.





произведе-


ступкам.

76




языке

К.Чуковский

«Федорино горе»..


нию. Последова-



героя. Ролевое чте-

ние.




стве.




77

С. Я. Маршак

«Кот и лодыри».



держанию. Сопо-

ставление главной

мысли с послови-

цами. Подготовка к

заучиванию.















произведе-


ступкам.

78

С.Маршак. Чте-

ние наизусть.

С. В. Михалков

«Мой секрет»,

«Сила воли».


слух. Смысл произ-

ведения. Характе-

ристика и описание

героя. Выразитель-






нике.







Оценивать







ценностей

79

С. В. Михалков

«Мой щенок».


слух. Характери-

стика героя. Отно-

шение автора к ге-

рою. Составление

рассказа о пропаже

щенка.




чия.

Принимать и сохранять учебную задачу.




Оценивать







ценностей

80




языке А. Л. Барто

«Верёвочка»,

«Мы не заметили

жука».


слух. Смысл произ-

ведения. Выбороч-

ное чтение. Ритм.


чтение.





нике.




стве.





но «прожи-


выражать


81

А. Л. Барто «В

школу», «Вовка –

добрая душа».

Восприятие поэти-

ческого текста. Ха-

рактеристика геро-

ев. Отношение ав-

тора к событиям.

выразительное чте-










Оценивать






ние. Подготовка к


зрения на события, поступки. нятых норм и

ценностей

82

А. Барто чтение

наизусть. Стихи

детских писате-

лей.


Выбор, рассматри-

вание, чтение, ил-

люстрирование

стихов детских пи-

сателей.














но «прожи-


выражать


83

Н. Н. Носов «За-

тейники».. Целостное воспри-

ятие. Особенность

юмористического

рассказа. Автор-

ское отношение к

героям. Развитие

речи.





нике.





план.




чия.












произведе-


ступкам.

84




языке Н. Н. Но-

сов «Затейники».

Анализ, характери-

стика героев, пере-

сказ по плану. Ро-

левое чтение.







Оценивать







ценностей

85

Н. Н. Носов «Жи-

вая шляпа».


ятие. Особенность


рассказа. Автор-

ское отношение к

героям. Развитие

речи.





нике.





план.




чия.







Оценивать




плохие.

86

Н. Н. Носов «Жи-

вая шляпа»..

Анализ, характери-

стика героев, пере-

сказ по плану. Ро-

левое чтение.







87

Н. Н. Носов «На

горке».


ятие. Герои расска-

за. Авторское и

личное отношение

к героям. Развитие







нике.











Оценивать







ценностей

88




языке

Н. Н. Носов «На

горке».




Выборочное чте-

ние. Пересказ по

картинному плану.





план.







89


разделу «Писате-

ли детям».

Подбор, рассмат-

ривание, произве-

дений Н. Носова.



стижений.





нике.




чия.









Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

Я и мои друзья (10 ч)

90

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и

друзьях. В. Бере-

стов, Э. Мошков-

ская






ной речи.










Формирова-


сти в обще-


тиве.

91

В. Лунин «Я и

Вовка».


художественного

произведения.

Смысл. Авторское

отношение к геро-

ям. Выразительное





нике. Отвечать на

простые вопросы











произведе-


чтение. учителя, находить




ступкам.

92




языке

Н. Булгаков «Ан-

на, не грусти!».


ятие. Герои рас-

сказа. Авторское и


к героям. Развитие


Главная мысль





нике.












ное.








произведе-


ступкам.

Оценивать







ценностей

93

Н. Булгаков «Ан-

на, не грусти!».



мысль. Соотнесе-

ние с пословицами.

Пересказ текста от

лица героя.





план.






94

Ю. Ермолаев

«Два пирожных».


слух. Главная

мысль. Чтение

вслух с увеличени-

ем темпа чтения.





нике. Сравнивать

героев, их поступки:

находить общее и

различия.









но «прожи-


выражать


95

В. Осеева «Вол-

шебное слово».


ние. Главная

мысль. Наблюде-

ние за поведением

героев. Составле-

ние плана. Пере-

сказ от лица героя.

Развитие связной







устной и письменной

форме.











произведе-


ступкам.

речи.

96




языке

В. Осеева «Хоро-

шее».

Восприятие. Глав-

ная мысль. Отно-

шение к поступку

героев. Работа с

пословицами.





нике.





ственной форме. Участвовать в диало-

ге; слушать и понимать других, вы-

сказывать свою точку зрения на со-

бытия, поступки.




ное.


но «прожи-


выражать


97

В. Осеева «Поче-

му».


ятие. Герои расска-

за. Авторское и


к героям. Чтение

вслух с постепен-

ным переходом на

чтение про себя.















произведе-


ступкам.

98

В. Осеева «Поче-

му».


Последователь-

ность событий. Со-

ставление рассказа

по плану. Развитие






план.






99


разделу «Я и мои

друзья».

Подбор и рассмат-

ривание произве-

дений по теме раз-

дела. Развитие

связной речи. Про-

верка знаний и


стижений.








рабочее место..







Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100 Литературное Знакомство с Наблюдать и делать Самостоятельно организовывать свое Формирова-



языке Люблю

природу русскую.

Весна.





ной речи. Весенние

загадки. Сочинение

весенних загадок.








стве. Принимать и сохранять учебную

задачу..




ное.





сти в обще-


тиве.

101

Ф. Тютчев «Зима

не даром злится»,

«Весенние воды».


лирических стихо-

творений. Словес-

ное рисование кар-

тин весеннее при-

роды . Сравнение

стихотворений о

весне разных по-

этов. Подготовка к






нике.









но «прожи-


выражать


102

Ф. Тютчев чтение

наизусть. А. Пле-

щеев «Весна»,

«Сельская песен-

ка».


ние. Отношение

автора. Наблюде-

ние за образными

выражениями. Вы-

разительное чте-

ние.











но «прожи-


выражать


103

Стихи о весне. А.

Блок, С. Маршак.


лирических стихо-

творений. Словес-

ное рисование кар-

тин весеннее при-

роды . Сравнение

стихотворений о

весне разных по-

этов. Подготовка к





нике.


чу..





но «прожи-


выражать


заучиванию

104




языке Стихи о

маме. И. Бунин,

А. Плещеев.


слух. Отношение

автора. Составле-

ние вопросов. вы-


ние. подготовка к






нике.




стве.





но «прожи-


выражать


105

Стихи о маме.


Е. Благинина, Э.

Мошковская.



Смысл произведе-

ний. Соотнесение

главной мысли с

пословицей. Выра-









106

С. Васильев «Бе-

лая берёза».


слух. Словесное

рисование. Главная

мысль. Работа с об-

разными выраже-

ниями. Вырази-

тельное чтение и

заучивание.











но «прожи-


выражать


107

Проект (тема на

выбор).

Выбор темы. Рабо-

та по плану. Под-

бор нужной ин-

формации. Распре-

деление обязанно-

стей. Оформление

и описание.










но «прожи-


выражать


108




языке Обобщение

по разделу «Люб-

лю природу рус-

скую Весна».


ривание, чтение

стихов по теме раз-

дела. Проверка


своих достижений.






сложности при выполнении. Участво-

вать в диалоге; слушать и понимать

других, высказывать свою точку зрения

на события, поступки.

Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

И в шутку и всерьез (14 ч)

109

И в шутку и все-

рьез.






ной речи.










стве.




Формирова-


сти в обще-


тиве.

110

Б. Заходер «Това-

рищам детям»,

«Что красивей

всего».


слух. Особенности


произведения. От-

ношение автора к

героям. Вырази-






нике.









но «прожи-


выражать


111

А. Милн «Винни

– Пух и все, все,

все». Обзор кни-

ги.

Знакомство с твор-

чеством автора.

Обзор книг. Рас-

сматривание иллю-

страций. Описание

героя. Развитие











стве.








произведе-


ступкам.

112




языке

Б. Заходер «Пе-

сенки Винни-

Пуха».


слух. Особенности.

Представление ге-

роя. Выразительное

чтение. Инсцени-

рование.







113

Э.Успенский «Че-

бурашка»..


ятие. Обмен мне-

ниями о прочитан-

ном. Герои произ-

ведения и их харак-

теристика.







стве. Принимать и сохранять учебную

задачу..







произведе-


ступкам.


ное.




114

Э.Успенский «Че-

бурашка».



мысль. Составле-

ние плана. Пере-

сказ. Чтение вслух

с постепенным

увеличением темпа.






план.








115

Э.Успенский «Ес-

ли был бы я дев-

чонкой». «Над

нашей кварти-

рой», «Память».


слух. Анализ ситу-

аций. Характери-

стика героев. Выра-

зительное чтение в

разном темпе. Под-


нию.














произведе-


ступкам.

116




языке

Э. Успенский. В.

Берестов «Знако-

мый», «Путеше-

ственники», «Ки-

сточка».



слух. Анализ ситу-

аций. Отношение

автора. Инсцениро-

вание фрагмента.


чтение в разном

темпе.





нике.








но «прожи-


выражать


117

И.Токмакова

«Плим», «В чуд-

ной стране».


слух. Сравнение

произв.одного ав-

тора. Наблюдение

за ритмом Вырази-







нике.








118

Г. Остер «Будем

знакомы».

Знакомство с твор-

чеством. Слушание

и чтение. Опреде-

ление жанра. Герои

и отношение к ним

автора. Составле-

ние рассказа о зна-

комстве.









119

В.Драгунский

«Тайное стано-

вится явным».


слух. Отношения к

событиям автора и

личное. Работа по

содержанию. Глав-

ная мысль.





нике.





план.







ное.




Оценивать







ценностей

120




языке

В. Драгунский

«Тайное стано-

вится явным».

Анализ заголовка

произведения. Ха-

рактеристика геро-

ев. Последователь-

ность событий.

Составление плана.

Пересказ.







121

Весёлые произве-

дения детских пи-

сателей.

Подбор, слушание,

рассматривание

иллюстраций. Вы-

разительное чтение

с учетом настрое-

ния. Работа с раз-

ноцветными стра-

ничками.







стве..




Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

122


разделу.


ривание, чтение

стихов по теме раз-

дела. Проверка





дальнейшем. Оценка своего задания по

следующим параметрам: легко выпол-

нять, возникли сложности при выпол-

Формирова-

ние умения

самостоя-



своих достижений.

нении





стижения.

Литература зарубежных стран (12 ч)

123

Литература зару-

бежных стран






ной речи.





чу..




Формирова-


сти в обще-


тиве.

124




языке Американ-

ская народная пе-

сенка «Бульдог по

кличке Дог».


слух. Сравнение с

русскими песенка-

ми. Нахождение

незнакомых слов.


чтение. Составле-

ние вопросов к тек-

сту.





нике.











но «прожи-


выражать


125

Английские

народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».

Слушание. Сравне-

ние героев. Осо-

бенности языка.


чтение. Подготовка



вопросы учителя.







но «прожи-


выражать


126

Английская пе-

сенка. Француз-

ская народная пе-

сенка «Сюзон и

мотылёк».



слух. Смысл. Выра-


Инсценировка

фрагмента.












но «прожи-


выражать


127

Немецкая народ-

ная песенка

«Знают мамы,

знают дети»



слух. Смысл. Под-

бор пословиц. Вы-









но «прожи-


выражать


ние.




128




языке Ш. П. «Кот

в сапогах».


ятие. Отношение к

прочитанному. Ге-

рои. Сюжет. Чте-

ние вслух с посте-

пенным переходом

на чтение про себя.
















произведе-


ступкам.

129

Ш. П. «Кот в са-

погах».




План. Сжатый пе-

ресказ. Лексиче-

ская работа.





нике.






Оценивать







ценностей

130

Ш. Перро «Крас-

ная шапочка».


слух. ролевое чте-

ние. Действующие

лица. Предположе-

ние дальнейших

событий. Развитие

речи.





нике.







131

Г. Х. Андерсен

«Принцесса на

горошине».


слух. Сравнение

героев с героями

русских сказок.


героев. Главная

мысль. Лексиче-

ская работа.




чия.








Оценивать







ценностей

132




языке

Э. Хогарт «Ма-

фин и паук».


ятие на слух. От-

ношение автора и

личное к герою.


Соотнесение со-







стве.



Оценивать




плохие.

держания с посло-

вицами.


133

Э. Хогарт «Ма-

фин и паук»..


нию. Выборочное

чтение. Составле-

ние плана. Подроб-

ный пересказ. Раз-

витие речи.





план.







134 Обобщение по

разделу «Зару-

бежная литерату-

ра».


ривание, краткое

содержание произ-

ведений по теме

раздела.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

135 Проект: «Мой

любимый писа-

тель сказочник»

Подбор информа-

ции для проекта.

Работа по плану.


Оформление и

представление про-

екта.












Формирова-

ние умения

самостоя-



стижения.

136 Литературное



языке Литера-

турная игра «Как

хорошо уметь чи-

тать».

Ответы на вопросы.

Составление спис-

ка книг для чтения

летом.





нике.




дальнейшем. Проявлять познаватель-


стве.





но «прожи-


выражать


Интегрированная рабочая программа по...

Documents