Открытый информационно-аналитический доклад 29.08.2011

ОТКРЫТЫЙИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

ДОКЛАДПО ИТОГАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2010-2011 УЧЕБНОМ ГОДУ

СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ШКОЛЫ № 1133ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО УЧЕБНОГО КОМПЛЕКСА

«ШКОЛА РАЗВИТИЯ»ЗАПАДНОГО ОКРУГА ГОРОДА МОСКВЫ

ВОРОНЦОВ АЛЕКСЕЙ БОРИСОВИЧ

РУКОВОДИТЕЛЬ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ, КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

29-30 АВГУСТА 2011 ГОДА

АВГУСТОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ - 2011

1

«ТОЛЬКО СТАНОВЯСЬ СУБЪЕКТОМ СОБСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ И СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧЕЛОВЕК ВПЕРВЫЕ ОБРЕТАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ СТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ» (В.В. ДАВЫДОВ)

2

ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ И КОЛИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ЗА ПЕРИОД 2007-2011 ГОДЫ

2007-2008 2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012(прогноз)

Кол-во классов 10 11 12 14 16Кол-во учащихся 242 260 322 392 410Кол-во педагогов 23 29 41 52 57Кол-во педагогов

на один класс10,9 14,7 13 15 16,5

Кол-во учащихся на 1 педагога 10,5 8,9 7,8 7,5 7,1

Вывод: количество классов и учащихся и

педагогов за последние 4 года возросло

почти в 2 раза.

3

Возрастной состав: средний возраст педагогического коллектива составил

36 лет (от 50 лет и выше – 6,5%; от 40 до 49 лет – 32,6%; от 30 до 39 лет - 21,7%; от 20 до 29 лет – 39,1%)

Педагогический состав:

Учителя: 27 человек (51,9%)

Воспитатели и освобожденные классные руководители – 9 человек (17,3%)

Психолог, социальный педагог, педагог-организатор - 3 человека (5,7%)

Педагоги дополнительного образования – 11 человек (21,1%)

Административный состав – 3 человека (5,7%)

Обслуживающий персонал: (уборщица помещений, туалетов, раздевалок, плотник) – 5 человек

Всего: списочный состав 58 человек из них 17 человек (29,3%) из счет средств ОИРО.

Качественный состав педагогического коллектива:

- высшее образование – 46 человек (88% педагогов)

- магистранты, аспиранты, кандидаты наук – 4 человека (7,7%)

- лауреаты премии Президента РФ, гранта Москвы в области образования, почетные звания и награды – 6 человек (11,5%);

- молодых специалистов – 4 человека (7,7%)

КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КОМПЛЕКСА

4

Ориентирована на поиск педагогов, отвечающим четырем главным условиям.

Педагог должен:

1) иметь способности и желание работать прежде всего в команде и в рамках единой образовательной технологии;

2) иметь желание и возможности работать в инновационной, экспериментальной парадигме. Инновация – есть работа в условиях отсутствия нормы, что повышает самостоятельность, инициативу и ответственность учителя в ходе своей педагогической деятельности. Педагог в этих условиях должен обладать способностью оперативно вносить изменения в свою деятельность, исходя из необходимых задач, поставленных перед педагогическим коллективом;

3) быть интересен, как детям, так и педагогическому коллективу. С этим педагогом детям и коллегам должно быть комфортно. Он должен уметь находить способы коммуникации с разными людьми, быть воспитанным и корректным в общении с коллегами, детьми и их родителями;

4) владеть профессионально учебным предметом, которому учит учащихся. Способным постоянно сам учиться, повышая разными способами свою квалификацию.

КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ

5

С 1992 года функционирует внутришкольная система непрерывного повышения квалификации педагогов:

1 уровень - самообразование педагогов (100% учителей-предметников) в рамках Основной образовательной программы начального и основного общего образования. Освоение новых подходов к проектированию учебных предметных программ в условиях Федерального государственного образовательного стандарта общего (начального, основного) образования.

2 уровень – индивидуально-предметный по плану повышения квалификации в соответствии со ст. 55 п.5 Закона РФ «Об образовании» (1 один раз в пять лет) 40% педагогов Комплекса.

3 уровень - коллективно-групповая система повышения квалификации по основным проблемам образовательного процесса в Комплексе.

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

6

1. Воронцов А.Б. – «Управление проектами в образовании» в рамках проекта «Операционное сопровождение деятельности инновационной инфраструктуры в сфере образования (Федеральные инновационные площадки»), ИПОП «Эврика»; «Теоретические и практические аспекты исследований по измерению и оцениванию в образовательном контексте», Всемирный банк «Социальные программы по России», Центр формирующего оценивания Университета Манчестера Великобритании, Центр международного сотрудничества по развитию образования CICED.

2. Кренделева Е.К. – «Интерактивное комплексы в учебном процессе» в МИОО;

3. Маркарян К.С. – «Культурология», МИОО;

4. Битюкова Е.Е. – «ИКТ в обучении иностранных языков», «Современный урок», МИОО (отделение лингвистики и межкультурных связей МИОО);

5. Жаркова Е.И. – «Формы и методы организации итогового повторения, подготовки к выпускным экзаменам», МИОО;

6. Серегина Т.Н. – «Информационно-образовательная среда начальной школы. Основы работы в информационной среде», МИОО;

7. Ефремова Ю.С. – изучение английского языка уровень Intermediate на базе центра CICED;

ИНДИВИДУАЛЬНО – ПРЕДМЕТНЫЙ УРОВЕНЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

7

8. Коняшкин А.Н. – «Современные методы профилактики и коррекции патологии опорно-двигательного аппарата у детей», ТТ-Стандарт;

9. Харазова Л.В. – «Подготовка экспертов в образовании», МЦКО;

10.Жирнова Е. В. – «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза», Государственная академия инноваций;

11.Служивова И.И. – «Психологический подход в обучении иностранным языкам», компания «Ваш репетитор»;

12. Нарышкина Е.А. – аспирантура МГОУ (4 год) по специальности «Методика преподавания иностранных языков» по теме «Формирование коммуникативной мотивации на уроке иностранного языка средствами визуальной наглядности»; «Применение стандартов нового поколения ФГОС в УМК «Английский в фокусе», «Просвещение»;

13. Сметанина Л.И. – «Оценка деятельностных (компетентностных) результатов образования начальной и основной школы», ОИРО;

14. Кузьмина Г.Н. – «Оценка деятельностных (компетентностных) результатов образования начальной и основной школы», ОИРО;

15. Клевцова С.В. – «Современные методы профилактики и коррекции патологии опорно-двигательного аппарата у детей»;

ИНДИВИДУАЛЬНО – ПРЕДМЕТНЫЙ УРОВЕНЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

8

1) Проведено 4 внутренних семинара по вопросам совершенствования контрольно-оценочной деятельности в рамках реализации новых Стандартов (100% педагогического коллектива);

2) Участие в стажировках (стажировочная площадка), семинарах Международного, Всероссийского, городского и районного уровней (75% педагогов начальной школы). За прошедший год было проведено:

«Современные образовательные технологии и качество начального образования», для группы директоров, зам.директоров, методистов, преподавателей ИПК Калининградской области РФ, ноябрь 2010 (всероссийский уровень) – 14 педагогов;

«Система оценивания в начальной и основной школах РФ» в рамках Международной программы участия России в содействии международному развитию для делегации из Вьетнама, декабрь 2010 (международный уровень) – 12 педагогов;

«Система оценивания в начальной школе: содержание, технология и формы организации в условиях новых Стандартов» для зам.директоров, педагогов, методистов начальной школы Западного округа города Москвы, февраль 2011, (районный уровень) – 8 педагогов;

«Введение ФГОС НОО: технология, мониторинг и управление» стажировка для экспертного педагогического сообщества республики Бурятия, март 2011 года (региональный уровень) – 14 педагогов;

«Проектная задача в начальной школе как одно из средств формирования и оценки в рамках дня учителя начальной школы// Московский педагогический марафон учебных предметов, март 2011 (городской уровень) – 4 педагога;

КОЛЛЕКТИВНО-ГРУППОВАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

9

3) Участие педагогов в качестве экспертов в конкурсе учителей в рамках Национального приоритетного проекта «Образование» - 5 человек;

4) Участие педагогов в конкурсах, конференциях и др. образовательных мероприятиях:

а) В конкурсе на «Грант Москвы в сфере образования за 2010 год» приняли участие 4 человека: Воронцов А.Б., Ефремова Ю.С., Кузьмина Г.Н., Клевцова С.В.:

Кузьмина Г.Н. Методическая разработка: «Воспитательная система школы: моделирование, реализация концепции, результативность».

Клевцова С.В. Методическая разработка: «Разработка содержания и методики проведения образовательного модуля «Первый раз в первый класс» в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Воронцов А.Б., Ефремова Ю.С. Программно-методическая разработка: «Программный комплекс «Контрольно-оценочная деятельность» («КОД») – как условие для эффективного управления образовательным процессом в современной школе».

Победителями (лауреатами) Гранты Москвы в сфере образования за 2010 год стали три педагога: Воронцов А.Б., Ефремова Ю.С., Клевцова С.В.


10

б) В городском педагогическом конкурсе «Молодые - молодым» приняла участие учитель изобразительного искусства Маркарян К.С., также приняло участие в городской выставке (Московский дом журналиста) «Я только жизнь люблю и существую» и в персональной районной выставке Методического центра ЗОУ ДО города Москвы

в) Во Всероссийском съезде учителей информатики, проводимого в МГУ участие приняла Воробьева М.С., учитель информатики.

г) Выступление в Академии повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в рамках проекта «Наша новая школа» Харазовой Л.В. «Физиологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и их связь с формированием навыка чтения».

д) Проведение педагогами изобразительного искусства Раскиной О.В., Маркарян К.С. мастер-классов для родителей, детей, педагогов РО из других образовательных учреждений;

е) В Институте повышения квалификации МПГУ по программе «Дидактика инновационной школы» Жирновой Е.В. проведен круглый стол «Проектирование современного пространства школы» 19 июля 2011г.


11

Коллектив ЭУК «Школа развития» стал победителем и вошел в сетевую Федеральную инновационную площадку (ФИП) Открытого института «Развивающее образование»

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1819 от 26 мая 2011 года «О присвоении статуса федеральной инновационной площадки» по теме «Разработка школьной системы оценки образовательных результатов и качества образования»

Коллектив ЭУК «Школа развития» в 2011 году стал победителем в Конкурсе (из 112 заявок) образовательных учреждений города Москвы по разработке модели системы учета индивидуальных прогресса обучающихся. Грант составил 990 000 рублей.

Приказ Департамента образования города Москвы от 1 марта 2011 г. №163 «Об организации конкурсного отбора государственных общеобразовательных учреждений в целях разработки модели системы учёта индивидуального прогресса обучающегося»

КОЛЛЕКТИВНОЕ УЧАСТИЕ КОМПЛЕКСА В КОНКУРСАХ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ И ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

12

29 августа 2010 года принята и утверждена Основная образовательная программа начального общего образования в рамках введения ФГОС НОО.

Педагогами начальной школы за первый год реализации Стандартов была проведена следующая работа:

- разработаны и апробированы учебные предметные программы в рамках ООП;

- реализована новая модель учебного плана подразделение, где акцент был сделан на трех принципиальных моментах:

- увеличение внеурочных форм учебной деятельности младших школьников за счет сокращения классно-урочной системы обучения (образовательные модули, межпредметные разновозрастные проектные задачи, индивидуально-групповые учебные занятия (мастерские, консультации), домашняя самостоятельная работа). На эти формы было потрачено 20% от общего числа часов учебного плана (581 час в год);

- увеличение роли внеучебных видов деятельности в образовании младших школьников как за счет бюджетных средств, так и за счет дополнительных образовательных услуг;

- введение уровневого изучения иностранного языка в начальной школе, используя международную практику организации образовательного процесса;

- усовершенствовано нелинейное динамическое расписание учебных занятий для реализации основных задач ООП;

- расширены функции информационной среды Комплекса, представленной программным Комплексом «КОД»

ПИЛОТНАЯ ШКОЛА ПО ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

13

Внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность в первых пилотных классах:

Индивидуальные и групповые консультации по учебным предметам для учащихся (2часа);

«Лего - конструирование» (1 час), автор программы учитель математики и информатики высшей категории Ефремова Ю.С.;

«Разговариваем по-английски» (2 час), автор программы учитель английского языка Битюкова Е.Е.;

«Вокальный кружок» (1 час), автор программы учитель музыки Чистохвалова Ю.А.;

«Волшебные краски» (2 час), автор программы учитель изобразительного искусства Раскина О.В.;

«Лепка» (1 час), автор программы учитель ИЗО Маркарян К.С.

«Гимнастика» (1 час), автор программы учитель физкультуры Сенокопенко В.В;

«Хореография» (2 часа), авторы программы Шкураль В.А., Миленина А.В.

«Шахматы» (1 час), автор программы Рябов И.Д.

«Тильдовская игрушка» (1 час), автор программы Шустова Д.М.

«Театр» (1 час), автор программы Стародворская Е.И.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КОМПЛЕКСА

14

Экскурсионная деятельность Комплекса за прошедший год:

Музей крестьянского быта (Горки) – 2 «Омега»;

Приокско - Терраский заповедник – 2 «Омега»;

Музей изобразительных искусств – 3 «I»;

Кондитерская фабрика – 3 «L»;

Союзмультфильм – 3 «L»;

Хлебозавод - 3 «L»;

Музей кочевой культуры – 7 «Раз»; 6 «Мы»; 5 «Плюс»;

Останкино – 7 «Раз»;

Архангельское – 6 «Мы»;

Выставка картин Павла Рыженко – 6 «Мы»;

Мосфильм – 6 «Мы»; 5 «Плюс»;

Музей-мастерская скульптура Бурданова- 6 «Мы»;

Музей Русской каллиграфии – 3 «I»;

Посещение городов: Санкт-Петербурга – 3 «L»

Посещение стран: Норвегии – 3 «L, I»

Музей Космонавтики – 4 «Наш»,

Музей «Измайловский Кремль» - 4 «Наш»

Биологический музей – 4 «Наш»

Экскурсионно-образовательная поездка в Италию со школьниками и учителями Комплекса (21 человек) 1.01-10.01. 2011.

Экскурсионно-образовательная поездка во Францию-Германию со школьниками и учителями Комплекса (42 человека) 9.04-17.04. 2011


20

15

Общешкольные мероприятия:

- 1 сентября 2010 год,

- спортивный праздник первоклассников 10.09.2010,

- «Минута славы» первоклассников 17.09.2010,

- Посвящение в первоклассники 1.10.2010,

- День матери 26.11.2010,

- Акция «Тебе выбирать!» 6-10.12.2010,

- общий сбор учащихся 6-10 классов каждый месяц,

- дискуссионный клуб («Гайд-парк») ежемесячно;

- выпуск школьной газеты «РО-вестники»

- Новый год 25.12.2010,

- Акция в День святого Валентина 14.02.2011,

- Масленица 06.03.2011,

- Конкур песни 21.04.2011, 26.04.2011,

- Конкурс чтецов 11.05.2011,

- День открытых дверей 14.05.2011,

- Туристический слет 26.05.2011,

- Последний звонок 28.05.2011,

- Выпуск дошкольников 21.05.2011.


18

16

Дискуссионный клуб «Курс молодого борца», в рамках которого работал семинар «Проблемное кино» и действовал на постоянной основе «Гайд-парк». Темы за прошедший год:


Конфликты: ученик – педагог. Молодёжное политическое движение. Самоуправление

в школе. Безнравственное поведение в школе. Интернет и личность. Скажи «Нет»общественному мнению. СМИ и их влияние на культуру подростков. Нарушение дисциплины в школе. Забота об окружающей среде – роскошь, которой мы не

можем пренебрегать. Федеральный Государственный Образовательный

Стандарт среднего (полного) общего образования. Проект 2011 года.

Георгиевская ленточка – символ Победы или модный аксессуар.

Конфликты в школе: ученик – педагог. Интернет и личность.

12

17

В рамках школьной видеостудии информационного центра Комплекса были созданы: Промо-ролики: Созданы документальные фильмы:


№ Название Сроки 1 Проектная задача

«Конструируем мир своими руками» 2-5 класс

ноябрь 2010

2 Проект «Проблемное кино» фильм «Эксперимент- 2»

январь 2011

3 Формирование контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

февраль 2011

4 Окружной семинар «Система оценивания в начальной школе: содержание, технология и формы организации в условиях новых Стандартов»

17 февраля 2011

5 Неделя Бурятии в ЭУК апрель 2011

6 Незнайка на Луне (дошкольники ЭУК)

май 2011

7 Урок театрализованной композиции на английском языке 2 «Омега»

май 2011

№ Название Сроки 1 Семинар «Оценка

деятельностных (компетентностных) результатов образования в начальной и основной школе»

1-5 ноября 2010

2 День матери в ЭУК ноябрь 20103 Новый год «Компьютерная

игра «Как найти Снегурочку»

декабрь 2010

4 Гайд-парк в ЭУК декабрь 2010

апрель 20115 Уроки математики 2 «Альфа»

(Горбов С.Ф.) педагог Клевцова С.В.

январь-апрель 2011

6 16 конференция МАРО декабрь 20107 Видеоконцерт к 8 марта март 20118 Масленица март 20119 День театра в ЭУК март 201110 Конкурс песни 1 24 апреля

201111 Конкурс песни 2 26 апреля

201112 День открытых дверей май 201113 Последний звонок в ЭУК май 201114 Спортивные соревнования в

ЭУК 2010-2011 учебный годсентябрь 2010- май 2011

15. Социальная реклама «Береги время»

ноябрь 2010

18

Система дополнительного образования охватывает 350 человек. Дополнительное образование организовано по 9 направлениям:

физкультурно-спортивное (футбол, гимнастика, хореография, шахматы);

художественно-эстетическое («Забавный мир игрушек (тильдовская игрушка)», «Веселые краски: витраж, техника point-to-point», «Художественная фотография»; «Медиа – студия «La Presse»; «Вокальная студия-ансамбль», «Лепка»);

социально-педагогическое (дополнительные занятия по предметам, подготовка к ГИА и ЕГЭ);

эколого-биологическое («Я- исследователь»);

культурологическое («Театральная мастерская - «Театр, где играют дети!»; Театральная Мастерская «Театр.ON»);

туристско-краеведческое («Мастерская истинного времени»);

научно-техническое («Раз, два, ТРИЗ,или решатели избирательских задач», «Математический клуб»);

социально-экономическое («Социальная реклама»);

лингвистическое («Школа английского языка «STEP»).

Наиболее востребованными были художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное и лингвистическое направления, в связи с высоким профессионализмом педагогов и качеством предлагаемых программ и спецификой интересов учащихся.

В Комплексе существовала группы дошкольного возраста – 50 человек (февраль-май )

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

19

Все образовательные результаты учащихся представлены в Комплексе блочно.

Блок 1. Предметно-понятийные средства (учебно-предметные компетентности).

Ключевое слово – средство. Учебный предмет необходимо понимать как передачу средств. Традиционный критерий воспроизведения действия по образцу не может рассматриваться как критерий освоенности. Умение ребенка действовать в ситуациях, когда отсутствует точное указание на образец. Уровневый подход.

Блоки 2-4. Формы учебной самостоятельности (основы ключевых компетентностей).

Блок 5. Перенос в разные виды деятельности (социальный опыт как основа для личного развития младших школьников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

20

Блок 1. Предметные грамотности как учебно-предметные компетентности

Предметная грамотность – показатель, который определяет уровни становления культурной формы действия в соответствующей предметной области:

формальный (репродуктивный) – предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях.

предметный (рефлексивный) – проявляется в умении определять способ действия, ориентируясь не на внешние (формальные) признаки задачной ситуации, а на лежащие в ее основе существенные (предметные) отношения.

функциональный (ресурсный) – свободное обращение с культурным средством или способом действия.


0

20

40

60

80

100

120

1 уровень 2 уровень 3 уровень

1 ученик

2 ученик

3 ученик

21

Блок 2. Учебная грамотность как основа учебной (образовательной) компетентности.

Учебная грамотность - способность младших школьников продолжать свое учение в основной школе. Основными компонентами этой грамотности на выпуске из начальной школы могут быть:

учебные действия контроля и оценки (контрольно-оценочная самостоятельность);

рефлексия как способность учащихся определять границу применимости того или иного способа действия (опознание задач, с точки зрения наличия или отсутствия способа решения);

постановка «умных» вопросов (запросы) перед взрослым на поиск недостающих способов действия (информации);

определение возможных путей решения задачи, подбор необходимых средств и опробования для решения задачи.


22

Блок 3. Учебное сотрудничество как основа коммуникативной Компетентности.

Учебное сотрудничество – способность школьника вступать во взаимодействие через конструктивный конфликт со взрослым, сверстниками и самим собой для решения поставленных или возникших учебных, учебно-практических и проектных задач.

В этом блоке результатов выделяются три группы компетентностей:

3-1. Способность понимать позиции разных участников коммуникации.

Инициирование, поддержка и регулирование личных отношений с другими на основе уважения их ценностей, верований, культуры.

3-2. Способность действовать в кооперации.

Включает способности: владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач; излагать свои идеи и выслушивать чужие; удерживать ход обсуждений и следовать программе действий; договариваться; принимать решения, примиряющие разные точки зрения; осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет).

3-3. Способность регулировать и разрешать конфликты.

Включает в себя способности: анализировать проблемы и интересы сторон, выявлять причину конфликта, точки зрения сторон; определять зоны согласия и расхождения; реструктурировать проблему; выстраивать приоритеты потребностей и целей, выявлять возможные уступки и их условия


23

Блок 4. Грамотность чтения информационных текстов как основа информационной компетентности.

Грамотность чтения информационных текстов – это способность выделить в тексте два слоя информации - эмпирический и рефлексивный и работать с каждым слоем отдельно для решения своих задач.

В этот блок входят две группы умений:

4.1. Группа умений по работе с информационными текстами: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст, естественно - научный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить незнакомые слова, определять их значение разными способами, работать с эмпирическим и рефлексивным слоем текста

4.2. Группа умений о представлении информации разными способами:

представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и социальных процессах; находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; следовать инструкции по правильному выполнению задачи; работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.


24

Внутренняя оценка: предметные и метапредметные результаты обучения по классам:

УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Классы Кол-во уч-ся

Уровни освоения предметных и метапредметных знаний и умений1 уровень 2 уровень 3

уровень1 «Лира» 29 (3) 85,6 56,6 30,01 «Вега» 30 (2) 84,6 62,2 42,02 «Альфа»

29 (2) 72,3 41,7 33,0

2 «Омега»

29 (2) 75,3 44,1 51,1

3 «I» 26 (1) 70,5 35,1 14,03 «L» 26 (3) 75,9 59,7 5,84 «Наш» 31 68,9 41,1 26,05 «Плюс» 32 (2) 75,3 60,7 42,06 «Мы» 34 (5) 67,9 49,8 21,07 «Раз» 28 (1) 68,6 52,6 36,08 «Ч» 25 65,1 36,7 12,08 «Ru» 26 66,4 41,5 9,09 «З» 30 (5) 67,2 55,2 13,010 «У» 17 (1) 67,6 48,0 Всего: 392 (27) 72,2 48,9 23,9

25

Установления уровня учебной самостоятельности школьников Комплекса


Классы Оценка результатов самостоятельной работы

Качество выполнения

проверочных работ в классе

% выполнения % качества выполнения

1 «Лира» 82 66 761 «Вега» 82 60 772 «Омега»

65 64 70

2 «Альфа»

68 53 75

3 «I» 54 52 613 «L» 72 62 744 «Наш» 69 65 715 «Плюс» 66 61 736 «Мы» 48 54 677 «Раз» 48 65 558 «Ru» 40,5 48,8 638 «Ч» 44 51 61,49 «З» 41,4 51,5 61,5Среднее значение

60,0 58,0 68,0

26

Внешняя оценка: опрос субъектов образовательного процесса через ПК «КОД»


№/п Вопросы 2008-2009

%

2009-2010

%

2010-2011

% Количество в % человек, принявших

участие в опросе25 32 45

1.Оцените свои учебные результаты года1.1 Я смог(ла) улучшить итоговые

результаты года по сравнению с прошлым годом

74 71 67

1.2 Мои результаты остались такими же, как и в прошлом году

16 19 23

1.3 Мои результаты ухудшились по сравнению с прошлым годом

10 10 11

2.Оцените роль ПК "КОД" в учебной, педагогической, родительской деятельности

2.1 ПК "КОД" помогал в решении задач учебного года

61 77 82

2.2 ПК "КОД" не помогал, а только мешал в решении задач учебного года

0 5 2

2.3 ПК "КОД" не нужен можно спокойно обойтись без него

15 9 3

2.4 ПК "КОД" использовался в учебном году, но есть предложения по его усовершенствованию (укажите в комментариях)

24 21 12

27



№/п Вопросы 2008-2009%

2009-2010%

2010-2011

%3.Что с вашей точки зрения, в этом году можно назвать сильной стороной

образовательного процесса в ЭУК?3.1 Содержание учебных предметов 32 45 463.2 Способы работы педагогов 47 45 423.3. Формы организации уроков 47 38 463.4 Использование информационных

технологий (компьютеров, цифровых ресурсов)

50 53 57

3.5 Система контроля и оценивания в Комплексе

32 27 41

3.6 Организация самостоятельной работы учащихся

21 29 35

3.7 Внеурочная работа по предметам (мастерские, консультации)

32 33 39

3.8 Введение спецкурсов в основой школе - - 283.9 Другое (укажите в комментариях) 9 6 5

28



№/п Вопросы 2008-2009%

2009-2010%

2010-2011

%4.Укажите слабые стороны образовательного процесса в ЭУК

4.1 Содержание учебных предметов 6 9 144.2 Способы работы педагогов 9 12 224.3 Формы организации уроков 15 9 124.4 Использование информационных

технологий (компьютеров, цифровых ресурсов)

12 11 7

4.5 Система контроля и оценивания в Комплексе

33 11 29

4.6 Организация самостоятельной работы учащихся

33 26 24

4.7 Внеурочная работа по предметам (мастерские, консультации)

18 - 9

4.8 Введение спецкурсов в основой школе - 134.9 Другое (укажите в комментариях) 42 32 31

29

Внешняя оценка качества образования учащихся силами Московского центра качества образования (4,8, 9, 10 классы), ГИА – 9 класс


классы Предмет Учитель Результат %

Базовый уровень

Повышенный

уровень4

«Наш»Математика Клевцова С.В. 66,3 51,9

8 «Ч» Русский язык Ярцева Е.В. 61,8 23,7

8 «Ru» Математика Клевцова С.В. 62,5 42,5

9 «З» География Мозгунов В.Н. 67,3 40,3

10 «У» Русский язык Кузьмина Г.Н. 76

9 «З» Математика (ГИА) Жаркова Е.И. 43

9 «З» Русский язык Кузьмина Г.Н. 42,6

30

В Олимпиадах, конкурсах приняло участие 56% учащихся Комплекса по разным направлениям образовательных областей.

ВНЕУЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Всего победителей и призеров по всем направлениям

221 человек

Из них окружной уровень 41 человек

Городской, региональный 51 человек

Всероссийский, международный 19 человек

Внешняя оценка по внеучебным результатам

50,2% от всех призеров и победителей

31

Основные направления научно-методической работы связаны прежде всего с пилотной реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

разработка рабочих учебных предметных программ;

разработка индикаторов и инструментов для оценки образовательных результатов начального общего образования и их апробация;

освоение технологии проведения образовательных модулей и межпредметных, разновозрастных проектных задач;

совершенствование линии домашней самостоятельной работы младших школьников;

расширение внеурочных форм учебной деятельности младших школьников;

расширение информационных технологий в содержании обучения начальной школы;

разноуровневое изучение английского языка на начальном этапе школьного образования;

разработка модели основной образовательной программы основного общего образования;

участие в разработке экспериментальных курсов по математике и окружающего мира для начальной школы.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГОВ

32

По итогам учебного года были подготовлены ряд учебно-методических материалов, которые изданы или готовятся к изданию в ОИРО и ряде ведущих издательств РФ:

1. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова// под ред. А.Б. Воронцова. Пособие для учителя 1 класса.- М.: Вита-пресс, 2011.-168с.

2. Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе// Методические рекомендации. М.: Вита-пресс, 2011.- 98с.

3. Воронцов А.Б. Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе // Пособие для учителя 1 класса.- М.: Вита-пресс, 2011.- 160с.

4. Рабочая учебная программа по математике в начальной школе// Пособие для учителя// Воронцова А.Б., В.М. Заславский, С.В.Клевцова. М.: Вита-пресс,2011.- 110с.

5. Развивающее обучение. Модель основной образовательной программы образовательного учреждения начального общего образования // под ред. Воронцова А.Б. – М.: Просвещение (готовится к печати)

6. Сборник проектных задач для начальной школы. Выпуск 1// под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение (готовится к печати)

7. Сборник проектных задач для начальной школы. Выпуск 2// под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение (готовится к печати)

8. Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе // Пособие для учителя 2 класса.- М.: Вита-пресс (готовится к печати).

9. Примерная основная образовательная программа основного общего образования – вектор индивидуализации обучения в основной школе. М.: ОИРО, 2010-150с.


33

10.Методические рекомендации по введению и реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования// под ред. Воронцова А.Б.. М.: ОИРО (готовится к печати).

11.Воробьева М.С. «Применение СПО в школе»// тезисы в материалах Первого Всероссийского съезда учителей информатики (находится в печати).

12.Нарышкина Е.А. «Иллюстративный материал учебника как фактор формирования речевых высказываний на уроках иностранного языка», Вестник МГОУ, 2011, июнь;

13.Нарышкина Е.А. «Наглядность учебного пособия как фактор формирования мотивации высказываний на уроке иностранного языка», Всероссийский журнал научный публикаций, 2011, май.

14.Жирнова Е.В., Прохорова Л.В., Ющенко Н.С. Иностранный язык: программа вступительных испытаний, положение о вступительных испытаниях, критерии оценивания, образцы заданий. – М.: РГСУ. - 2010. – 48с.

15.Жирнова Е.В. Иностранный язык как средство развития мышления.//Проблемы актуализации социально-политического и духовно-нравственного потенциала развития России в условиях выхода из глобального кризиса. – М.: РГСУ. – 2010. – С.145-147.

16.Жирнова Е.В. Возможности раннего обучения иностранному языку. // Актуальные вопросы лингвистики в педагогическом контексте. – М.:РГСУ. – 2010. –С.48-55.

17.Жирнова Е.В. Школьная психологическая травма на уроках иностранного языка.// Современные модели в преподавании иностранных языков и культур в контексте менеджмента качества образования. Том 1./под ред. Тихоновой Е.В. – М.: РГСУ. – 2010. – С.36-40.

18.Жирнова Е.В. Влияние раннего обучения иностранному языку на развитие детей.//Вестник МГОУ, серия «Педагогика» №2. – М.:МГОУ. – 2011. – С. 61-65.


34

Экспериментальная работа в Комплексе велась по следующим направлениям:

1. Новая программа по математике в начальной школе (2-й класс). Эксперимент проводился по введению позиционных дробей одновременно с введением многозначного числа, а также действий с этими видами чисел (сложение и вычитание). Работа проводилась под руководством автора программы С.Ф. Горбова. В течение года проводилась видеосъемка отдельных уроков с целью фиксации успехов и трудностей при таком построении курса, особо уделялось внимание метапредметным умениям.

2. Новая программа по окружающему миру (1-2 класс). Эксперимент проводился под руководством автора программы В.А.Львовского. Акцент в программе делался на постановке и проведению экспериментальной деятельности младших школьников.

3. Проектирование насыщенной информационно-образовательной среды начальной школы для повышения эффективности и доступности начального общего образования.

4. Разработка индикаторов и инструментов для оценки метапредметных результатов начального общего образования.

5. Разноуровневое, разновозрастное обучения учащихся начальной школы английскому языку.

6. Очно-заочное обучение учащихся с дистанционной поддержкой.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

35

Проектно-инновационная деятельность в Комплексе организована:

1. В рамках сетевой Федеральной инновационной площадки (ФИП) Открытого института «Развивающее образование» педагоги Комплекса участвуют в разработке современной модели оценки качества общего образования.

2. В рамках пилотной площадки по введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования педагоги Комплекса разрабатывают систему контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса в начальной школе.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

36

Образовательное пространство Комплекса обеспечивается:

- 16 классов – 16 учебных кабинетов (включая художественную мастерскую и естественно-научную лабораторию). Пространство для реализации крайнее ограниченною. Для справки: другое подразделение на те же 16 классов приходится 23 учебных кабинета

Образовательный процесс обеспечивается следующей материально-технической и информационной базой:

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

[1] Однако большая часть парка компьютеров нуждается в модернизации и замены. Нормальный срок ноутбука в школе 3-4 года.

Наименование техники количество

Стационарный компьютер 12

Ноутбук 33

Ноутбук Apple 16

Кол-во учащихся и педагогов на один компьютер

7

37

Наименование техники Кол-воПринтер 4Принтер цветной 4Копир 1Сканер 1Многофункциональное устройство

14

Проектор стационарный 11Проектор переносной 3TV старого образца 2TV-панель 4Аудиомагнитолы 13Музыкальный центр 5Колонки 10

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование техники Кол-воНаушники 12Фотоаппарат 3Видеокамера 3Синтезатор 1Беспроводная сеть Wi-Fi 1Интерактивная доска SmartBord

1

Сервер 1Компьютерные микроскопы 10Микроскопы 12Набор физика-биология-химия Архимед

10

Наборы для лабораторных работ

14

Наборы Lego Education 1+ 2Наборы Lego Education 10+ 10Наборы Lego Education 5+ 10Наборы Lego Education 5+ 10Наборы Lego Education 8+ 10Наборы Lego Education WeDo

8

Наборы Lego Mindstorms (Робот)

2

38

Информационная среда (ИС) - система обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащая для: создания, хранения, ввода, организации, обработки, передачи, получения информации об образовательном процессе.

Основу информационной среды подразделения составляют:

программный комплекс «КОД», разработанный в рамках проекта «Информатизации системы образования» (ИСО) НФПК и МОиН РФ Открытым институтом «Развивающее образование» в 2007-2008 учебном году;

сайт подразделения ЭУК «Школа развития» (www.oiro.net ), разработанный при поддержке Открытого института «Развивающее образование»;

сервер подразделения ЭУК «Школа развития», аккумулирующий в информационном центре учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационная среда подразделения поддерживается беспроводной технологией WI-FI.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА КОМПЛЕКСА

39

Деятельность Комплекса регулируют следующие локальные нормативно-правовые акты:

Положение об Экспериментальном учебном комплексе «Школа развития»;

Инструкция по ведению электронного классного журнала;

Положение о родительском комитете;

Положение о собрании родителей;

Положение о совете Комплекса;

Положение об организации работы класс - группы во второй половине учебного дня;

Положение о заочном дистанционном обучении;

Положение о портфолио учащихся 6-11-х классов;

Положение о контроле и оценки учащихся на втором этапе развивающего обучения (6-9 классы);

Положение о системе контроля и оценивания учащихся на первом этапе развивающего обучения (1-5 классы);

Положение о формах получения образования;

Положение о системе школьной документации участников образовательного процесса;

Положение о системе оценки качества общего образования;

Положение об информационной среде;

Положение об организации обучения учащихся на втором этапе развивающего образования (6-9 классы);

Положение об организации обучения учащихся на первом этапе начального развивающего образования (1-5 классы);

Регламент функционирования школьной системы оценки качества образования;

Регламент деятельности отдельных участников образовательного процесса, связанные с информатизацией.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПЛЕКСА

40

Возможность изменения организационно-правового статуса всей школы, переход к автономному учреждению;

Сокращение количества запрашиваемых от различных инстанций всевозможных данных и отчетов;

Переход (полный) на электронный документооборот и контроль уровня учебных достижений. Легитимизация электронных журналов;

Реализация принципа нормативно - подушевого финансирования в полном его объеме. Переход на новую систему оплаты труда, ориентированную на результативность;

Упорядочивание действий по контролю над «уровнем обученности» школьников со стороны организаций, проводящих «срезы», мониторинги, контрольные замеры и пр. Их количество неизбежно растет;

Реализация тех статей Закона об образовании, которые позволяют школе самостоятельно устанавливать режим работы, реализации учебных планов;

Сокращение многопредметного учебного плана в старшей школе, который является архаизмом отечественного образования и неоправданной растратой ресурсов государства и человека;

Изменение контрольно-измерительных материалов под новые образовательные результаты, заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.

ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ МОЖЕТ СПОСОБСТВОВАТЬ РОСТУ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В КОМПЛЕКСЕ

41

Ключевая задача для инновационного развития Комплекса, сопоставимая по важности и масштабности с суммой всех остальных – создание условий для формирования у граждан компетенций инновационной деятельности, иначе говоря – компетенций «инновационного человека» как субъекта всех инновационных преобразований.

«Инновационный человек» – адаптивный к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, – активный инициатор и производитель этих изменений, играет роль в общем инновационном сообществе в соответствии со своими склонностями, интересами и потенциалом.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ЗАДАЧИ И ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО РЕШИТЬ КОМПЛЕКСУ В 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ

42

Ключевыми компетенциями инновационного сообщества должны стать:

способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

способность к критическому мышлению;

способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде, готовность к работе в высококонкурентной среде;

широкое владение иностранными языками как коммуникационными инструментами эффективного участия в процессах глобализации, включая способность к свободному бытовому, деловому и профессиональному общению на английском языке как минимум (максимум – на французском или немецком языке).

-способность «переключаться» с одного вида деятельности на другой. Чтобы быть успешным в современной жизни, человеку нужно быть готовым к смене нескольких профессий и видов деятельности в течение жизни («обучение в течение жизни»).


43

Для успешного решения главной ключевой задачи по формированию компетенций «инновационного человека» требуется модернизация образовательного процесса ЭУК на всех ступенях школьного образования:

в начальной школе (1-5 классы) должны закладываются основы навыков по критическому восприятию информации, способности к нестандартным решениям, креативность, изобретательность, способность работать в команде, навыки социализации. Дальнейшее образование может эти навыки только развивать, но очень редко может сформировать их заново. Основным механизмом реализации этого направления должно стать расширение возможностей использования информационно-коммуникационных образовательных технологий во всех видах деятельности учащихся (учебной и внеучебных) и их формах (урочных и внеурочных) за счет наращивания и содержательно, и технически информационно-образовательной среды ЭУК «Школа развития», а также переход на оценку индивидуального прогресса младших школьников и формирующее оценивание педагогов в ходе образовательного процесса.


44

в основной школе (6-9 классы) Комплекса необходимо:

осуществить ускоренный переход к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации, выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности. С этой целью необходимо обеспечить внедрение кредитно-модульных технологий организации учебного процесса с индивидуальными образовательными траекториями для каждого обучающегося;

принципиально важно, усилить место и роль предметов гуманитарного цикла в Комплексе. Именно предметы гуманитарного цикла могут заново и без революционных потрясений сформировать систему ценностей следующего поколения, связав установки начинающейся модернизации с культурно-исторической традицией. Перед гуманитарными предметами, помимо познавательных и развивающих целей, должна быть поставлена конкретная задача: на примере отечественной и мировой истории, с помощью анализа произведений русской и мировой классики разрабатывать российское общегражданское сознание, шкалу устойчивых и в то же время развивающихся ценностей.


45

В старшей школе (10-11 классы) Комплекса осуществить полный переход на образовательную технологию «предметных погружений» и технологии индивидуальных образовательных программ старшеклассников. Для этого необходимо:

- обобщить имеющий опыт реализации технологии «погружений», существующий в Комплексе, описав этот опыт в пособие «Технология «предметных погружений» в образовательном процессе старшей школы»;

- разработать и стимулировать технологию индивидуальных образовательных программ старшеклассников;

- разработать систему оценивания на ступени старшей школы

Инновационное развитие предполагает международную и общероссийскую интеграцию. Это означает:

повышение требований к результатам освоения образовательных программ по иностранным языкам, а также совершенствование измерительных материалов по оценке деятельности образовательного учреждения в этом направлении и рабочих учебно-предметных программ на всех ступенях школьного образования.

поощрение мобильности учащихся, педагогов внутри страны (посещение разных образовательных учреждений), практика смены мест учебы и работы (стажировки), расширение возможностей дистанционных форм обучения и самообразования. При этом наличие опыта учебы, работы (стажировок) в других образовательных учреждениях, в том числе за рубежом, должно стать одним из критериев при аттестации учащихся и педагогов, определении уровня оплаты труда педагогов.


46

Необходимо развивать также механизмы непрерывного образования на базе сети интернет. Для этого необходимо:

- оформить (сформировать) общедоступные информационные ресурсы в сети интернет, способствующие самостоятельному прохождению учащимся как основных, так и программ дополнительного образования, обеспечить развитие систем дистанционного обучения;

- организовать размещение в сети интернет видео записей лекций, занятий для учащихся (например, на платформе «Moodle»);

- необходимо использовать потенциал сети государственных и муниципальных библиотек, которые должны стать одним из важнейших институтов системы непрерывного образования. Одна из задач сети школьной и публичных библиотек должно стать развитие навыков учащихся и педагогов в современных технологиях поиска и обработки информации.


47

Важнейшей задачей инновационного развития является стимулирование инновационной активности учащихся Комплекса, в том числе, научно-технического творчества школьников и педагогов, без чего невозможно формирование нового поколения глобально конкурентоспособных кадров в сфере науки и инновационного предпринимательства.

Для решения этой задачи необходимо:

стимулировать расширение перечня инновационных образовательных программ дополнительного образования естественно - научной и инженерно-технической направленности;

стимулировать, поддержать и расширять систему предметных и творческих олимпиад. Создать систему конкурсной поддержки педагогов, ведущих подготовку победителей олимпиад разного уровня, конкурсов;

расширить и стимулировать проектно-исследовательскую деятельность учащихся ЭУК, в том числе, участие подростков в образовательных сессиях (модулях) в рамках учебного плана Комплекса, а также в летних научных лагерях и экспедициях за пределами учебного плана, конкурсов.


48

При переходе на новые Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования мониторинг процесса воспитания в Комплексе становится необходимым, но цель мониторинга должна быть одна: определить, насколько организованный в Комплексе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка. Для этого процесс разработки технологии проведения системного мониторинга необходимо:

описание в общих чертах нормативной модели воспитательного процесса в Комплексе;

определение четких критериев изучения воспитательного процесса в Комплексе;

разработка методики диагностики воспитательного процесса в Комплексе и определение порядка их использования в процессе мониторинга;

разработка системы оценки организуемого в Комплексе процесса воспитания.


49

Для создания прозрачных механизмов оценки качества современного образования в Комплексе необходимо создать государственно-общественного управления Комплекса, проведение общественно-профессиональной и общественной аккредитации ЭУК «Школа развития». Для решения этой задачи необходимо:

создание Совета Комплекса;

создание школьной лаборатории оценки качества образования;

разработка в рамках Международной Ассоциации «Развивающее обучение» технологии общественно-профессиональной аккредитации Комплекса;

разработка силами Совета Комплекса технологии общественной аккредитации Комплекса;

модернизация программного комплекса «КОД» в ходе выполнения конкурсной разработки Департамента образования города Москвы «Модель учета индивидуального прогресса школьников», сайта структурного подразделения школы ЭУК «Школа развития».


50